Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE

ST a Barcelona Comarques

Sessió 2

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Utilitzar l’entorn col·laboratiu general.• Explicar el context i l’enfocament de les 4/5

Cs.• Localitzar en activitats de referència els

continguts descrits i extreure’n criteris d’anàlisi.

• Aplicar aquests criteris a activitats pròpies.• Recollir tècniques i estratègies de treball

per a l’aula AICLE.• Incorporar i compartir recursos AICLE.

OBJECTIUS DE LA SESSIÓ

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

ESPAI COL·LABORATIU GENERAL

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

ACTIVEM LES NOSTRES IDEES...

aula - centre

iniciar - mantenirindividu - col·lectiu

projecte - aprenentatge

contingut - llenguamatèria - metodologia

fer - planificar

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE

ST a Barcelona Comarques

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to:

“Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation and new approaches to language teaching and learning, such as content and language-integrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in creative language learning environments.”

Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from:

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF

CONTEXT: EUROPA

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdf

• El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües de qualitat.

• En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament i l’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) en almenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixen tant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de les classes, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes que facilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius.

CONTEXT: CATALUNYA

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Projecte Lingüístic Plurilingüe

Immersió/acollida en llengües oficials

Llengües estrangeres i accions AICLE

Estratègies transversals a les

altres àrees

Accions comunicatives en

llengües extraescolars

CATALÀ-ARANÈSCASTELLÀ

ANGLÈS - FRANCÈSITALIÀ - ALEMANY

LLENGUA ENALTRES ÀREES

LLENGÜES NOCURRICULARS

CONTEXT: CENTRE

PELTILTIC Euromania ...

Recursos humans

Formació assessoria

Materials didàctics

Recursosorganitzatius

EstratègiesCurrículum i

programacions

PRESA DE DECISIONS

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

AprenentatgeIntegrat deContingut iLlenguaEstrangera

AprenentatgeIntegrat deContingut iLlenguaEstrangera

CONTEXT: AULA

http://www.xtec.cat/centres/a8031757/eso.htm

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ref: Adaptat de Mª Jesús Frigols

+ Llengua + Continguts

CONTEXT: AULA

Total Immersion Partial ImmersionBilingual Immersion Foreign language ImmersionHeritage Language ImmersionSheltered Instruction Observation Protocol

Cognitive Academic Language LearningCross-curricular Language TeachingContent-based Language Teaching

Task-based Language InstructionEnglish for Specific Purposes

Content-based Instruction

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Communication

Content CognitionCulture

CLIL

Ref: Adaptat de Do Coyle

ContextCommunity

(comunicar, interactuar)

(saber -conceptes, fets-, saber fer -procediments-)

(saber ser, saber pensar)

(saber estar, participar)

4/5 Cs FRAMEWORK

COMPETENCES

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

…with the objective of promoting learning strategies and problem solving, creative curiosity, cognitive growth, active participation, social engagement, active citizenship, enterpreneurship...

Ref: Adaptat de Neus Lorenzo http://ow.ly/f7qDP

CLIL : Content and Language Integrated Learning

CLIL is a dual-focused educational approach in which an additional language is used for the learning and teaching of content and language with the objective of promoting both content and language mastery to predefined levels.

Ref: Maljers, Marsh, Wolff, Genesee, FrigolsMartín, Mehisto, (2010). http://tiny.cc/51k1dw

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

WHAT WHAT

WHY WHY

WHENWHEN

HOW LONG HOW LONG HOW HOW

According to the levelAccording to the levelcurriculum curriculum contentcontent

Takes longerTakes longer

AppropriateAppropriate

Learning by doingLearning by doingSubject methodologySubject methodology

CONTENT

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Effectiveness and challenge• Critical thinking.• Inquiry based learning.

- Which tasks will I develop to encourage higher order thinking?

- Which thinking skills will we concentrate on which are appropriate for the content?

• Thinking skills: Bloom’s taxonomy

COGNITION

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Putting information together in an innovative way.

Making judgements based on a set of guidelines.

Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another.

Use the knowledge gained in new ways.

Making sense of what you have learned.

Recalling relevant knowledge from long term memory.

Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm

Bloom’s taxonomy

Low Order Thinking - LOT

High Order Thinking - HOT

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

COMMUNICATION

Language is a conduit for communication and for learning.

Meaningful and contextualised use of language.Effective communication and interaction.“Learning to use language and using language to

learn”

• Language of learning (linked to the content)

• Language for learning (linked to tasks completion)

• Language through learning (emerging during the learning process)

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Adapted from http://www.mcc.cc.ms.us/techprep/lessons.htm

Which of these two scales would give you a more detailed map of the territory? Justify your answer.

1_________ 25.000

1____________ 100.000

Language for learning:Classroom language• Now it’s your turn…• We can look it up on...• What’s the meaning of...

Language for leaning:Interaction language• I agree / I don’t agee...• In my group, we think that…• We need to agree on how...

Language of learning:• scale, legend• Physical & Political map• numerator, denominator

Language of learning:• If scale is at one to one, then...• We can see… we cannot see• There are more details than in…

El repte cognitiu: una oportunitat comunicativa

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

And... Or...And... Or...Such as...Such as...

First... Second...First... Second...TO DESCRIBETO DESCRIBE

Because...Because...In order to...In order to...Whenever...Whenever...

As we can see at...As we can see at...So it happens when...So it happens when...

Therefore...Therefore...

TO JUSTIFYTO JUSTIFY

TO GIVE EVIDENCETO GIVE EVIDENCE

TO EXPLAINTO EXPLAIN

When... then When... then If... then....If... then....

Despite /Despite of...Despite /Despite of...

Ref: Adaptat de Neus Santmartí

La llengua de les ciències

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Many animal behaviors are instinctive. This means the animal knows how to do something when it is born. An example of an instinctive behavior is a bird building its nest. Birds do not need to learn how to build nests. They are born knowing how to do it.

Another type of instinctive animal behavior is called imprinting. Animals do not have to learn this kind of behavior. An example of imprinting is when geese babies learn to follow their mother. A goose baby follows the first thing that makes the call of a goose and that moves.

Thanks to eLibrary, consolate of USA in Barcelona. Ref: http://ow.ly/exzNU

L’estructura del text

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

CULTURE / CONTEXT / COMMUNITY

• Explicit reference via the other 3Cs to cultural opportunities which would not have existed in a mother tongue setting.

• Intercultural attitudes.• Knowledge and respect of self and others.• Critical cultural awareness.• Cultural involvement and social activism.

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ref: "bikini girls" mosaic (found by archeological excavation of the ancient Roman villa del Casale near Piazza Armerina in Sicily.Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/File:Casale_Bikini_modified.jpg & http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Armerina.jpgRef: http://www.unrv.com/culture/ancient-roman-clothing.php & http://www.newsfinder.org/site/more/bikini_an_ancient_swimsuit/

• Was the Bikini in fashion during the Roman Empire? • How can you prove it? (Can you locate this image?)

Explore webs of Roman clothes (describe)Translate Latin texts (on-line translation)Investigate on the Bikini and its history (…?)Present your conclusionsand your research process.Make a list of useful:- Lexis & Structures-Topic information- ICT Tools- Working attitudes

El component cultural

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Integració d’aprenentatges (continguts, cultura i llengua)

Ref: http://ow.ly/f1Wud

AprenentatgeIntegrat deContingut i

LlenguaEstrangera

AprenentatgeIntegrat deContingut i

LlenguaEstrangera

• Integració curricular (desenvolupament competencial)

• Gestió del coneixement (desenvolupament cognitiu)

• Experimentació educativa (innovació)

• Coordinació docent (cohesió de centre)

• Funcionalitat comunicativa de la llengua (context, vehicle i objectiu d’aprenentatge)

AICLE: Principis estratègics

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Rol del professor

Rol de l’alumne• Cre

ar la

situ

ació

• Connectar

• Org

anitz

ar

• Participar

• Mos

trar

el p

rocé

s

•Gestionar la recepció

• Fac

ilita

r ei

nes

• Accedir a la informació

• Ass

esso

rar

• Col·laborar amb l’equip

• Est

imul

ar

• Produir, actuar

• Afa

vorir

•Reflexionar

• Ava

luar

•Avaluar

• Què volem que l’alumne sigui capaç de fer? (OBJECTIUS COMPETENCIALS)• Com sabrem que ho ha après? (CRITERIS D’AVALUACIÓ)• Què farem per arribar-hi? (ESTRATÈGIES)

LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Image Ref: http://blocs.xtec.cat/clilpractiques1/files/2009/03/clil-times-10.jpg

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament tradicional

• ESCOLA:Proporciona el modeli centralitza els recursos. [escolàstica]

Arbre de sciència, Ramon Llull, 1296

Experimentació i pràctica:Ivan P. PavlovB. F. SkinnerAlbert Bandura, Ed. Lee Thorndike John B Watson ...

• PROFESSORAT:Programa per continguts(acumulació d’informació) [positivisme]

Ref: http://ow.ly/f40mj

• ALUMNAT:Aprèn per memorització de dades, reproducció i creació d’hàbit. [conductisme]

(s.I –s.XX)

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament modern i contemporaniAnàlisi i seqüència:Ferdinand Saussure, Jean Piaget, Lew S. Vygotsky, Jerome Bruner, Laurence KohlbergPaul Bloom...

•PROFESSORAT:Programa per processosi rutines d’aprenentatge [evolucionisme]

http://ow.ly/f41NX

•ALUMNATAprèn per transferència,organització d’informaciói creació de coneixement. [constructivisme]

http://ow.ly/f40YI

•ESCOLA:Controla el procési selecciona ritmes. [funcionalista]

Ref: http://ow.ly/f47W1

(s.XX)

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament innovador i proactiuMultiperspectiva:Howard Gardner ,George Siemens Stephen DownesSugata MitraMark JohnsonGeorge Lakoff…

•PROFESSORAT:Programa per principis i escenaris d’aprenentatge [lideratge]

Ref: http://ow.ly/f48vC

•ALUMNATAprèn per interacció, implicació idesenvolupament competencial. [connectivisme]

http://ow.ly/f4RPO

•ESCOLA:Facilita oportunitats i situacions d’aprenentatgediversificades [inclusiva]

http://ow.ly/f4SGX

(s.XXI)

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

1. Revisar l’activitat incorporant els elements esmentats.

2. Afegir algun element d’avaluació.

Portar-la a la sessió 3!

TASCA 2