Presentacin de PowerPoint

Mdulo IINoviembre 29, 30 y Diciembre 6, 7,13 y 14 de 2014 Planificacin por Competencias1Y PROGRAMANombre y correo del FacilitadorENCUADRE

Competencias generalesCompetencias especficasSITUACIN DIDCTICAO TAREA-PROBLEMA VA METODOLGICA: ABP La interpretacin que hagan los alumnos dentro del proceso de problematizacin implica resaltar el papel del debate, la controversia y la resolucin de conflictos para evitar que a todo diga que s, y a nada diga que no , porque esa postura es muy propia de la enseanza tradicional que realiza una presentacin de los conceptos acabados (en el sentido de que no pueden ser sometidos a discusin debido a su aceptacin por la comunidad cientfica).

Disea una planificacin didctica de manera creativa, acordea las necesidades del aula y al entorno de su escuela

CRITERIOS DE DESEMPEOProgramacin por fin de semanaNombre y correo del Facilitador

CALENDARIO (FINES DE SEMANA) Sesin 1Encuadre (60 minutos)Actividad 1. Recordando lo aprendido. (60 minutos)Por qu se afirma que la concepcin de situaciones problemas o tareas de desempeo constituye el cambio ms importantes en la planificacin por competencias?Actividad 2. Recordando lo aprendido. Escuadra invertida. (20 minutos)Actividad 3.1. Elaboracin de planificacin didctica. (40 minutos)Actividad 3. 2. Trabajo de planificacin didctica. (210 minutos)

NOVNOV2930Sesin 2Actividad 3.2 Trabajo de planificacin didctica. (180 minutos) continua. Actividad 4. Coevaluacin formativa. (90 minutos)Actividad 5. Con una sola palabra. (30 minutos)Actividad 6. Revisin del Anexo 1. (90 minutos)DOMSAB8CALENDARIO Sesin 3Actividad 7. Elabora un resumen breve de lo expuesto en la metodologa para ensear los diferentes contenidos. Anexo 3. (180 minutos).Actividad 8. Retome la planificacin recin formulada y el diseo de la secuencia didctica en sus fases de aperture y desarrollo. Anexo 4. (210 minutos).

7DICSesin 4Actividad 8. Retome la planificacin recin formulada y el diseo de la secuencia didctica en sus fases de aperture y desarrollo. Anexo 4. Continua. (180 minutos). Actividad 9. En equipo completa el cuadro MODALIDADES DE TRABAJO POR ASIGNATURA y concluye la secuencia didctica en la fase de cierre. Anexo 5. (210 minutos). DOM

6DICSABCALENDARIO Sesin 5Actividad 9. En equipo completa el cuadro MODALIDADES DE TRABAJO POR ASIGNATURA y concluye la secuencia didctica en la fase de cierre. Anexo 5. Continua. (180 minutos).Actividad 9.1. Mesas de trabajo para apoyo y retroalimentacin. (210 minutos).

14DICSesin 6Actividad 10. Socializacin de productos en plenaria. (420 minutos).DOM

13DICSABSecuencias didcticas por fase y sesin

Sesin 1

Encuadre (8:00 a 9:00 HORAS)

Actividad 1. Recordando lo aprendido. (9:00 a 10:00 Horas)Por qu se afirma que la concepcin de situaciones problemas o tareas de desempeo constituye el cambio ms importantes en la planificacin por competencias?

Actividad 2. Recordando lo aprendido. escuadra invertida. (10:00 a 10:20 horas).

Actividad 3.1. Elaboracin de planificacin didctica. (10:20 a 11:00 Horas).

Actividad 3. 2. Trabajo de planificacin didctica. (11:30 a 15:00 Horas).

Sesin 2

Actividad 3.2 Trabajo de planificacin didctica. (8:00 a 11:00 Horas) continua. Actividad 4. Coevaluacin formativa. (11:30 a 13:00 Horas).

Actividad 5. Con una sola palabra. (13:00 a 13:30 Horas).

Actividad 6. Revisin del Anexo 1. (13:30 a 15:00 Horas).

Sesin 3

Actividad 7. Elabora rusemen breve de lo expuesto en la metodologa para ensear los diferentes contenidos. Anexo 3. (8:00 a 11:00 Horas ).

Actividad 8. Retome la planificacin recin formulada y el diseo de la secuencia didctica en sus fases de aperture y desarrollo. Anexo 4. (11:30 a 15:00 Horas).

Sesin 4

Actividad 8. Retome la planificacin recin formulada y el diseo de la secuencia didctica en sus fases de aperture y desarrollo. Anexo 4. Continua. (8:00 a 11:00 Horas).

Actividad 9. En equipo completa el cuadro MODALIDADES DE TRABAJO POR ASIGNATURA y concluye la secuencia didctica en la fase de cierre. Anexo 5. (11:30 a 15:00 Horas).

Sesin 5

Actividad 9. En equipo completa el cuadro MODALIDADES DE TRABAJO POR ASIGNATURA y concluye la secuencia didctica en la fase de cierre. Anexo 5. Continua. (8:00 a 11:00 Horas).

Actividad 9.1. Mesas de trabajo para apoyo y retroalimentacin. (11:30 a 15:00 Horas

Sesin 6

Actividad 10. Socializacin de productos en plenaria. (8:00 a 15:00 Horas).

Diapositivas bsicas para autoevaluacin

DEFINICIN DE COMPETENCIACompetencia es:La capacidad de resolver problemas, cada vez ms complejos de manera contextual.DEFINICIN DE FORMACIN EN COMPETENCIAQu es formar en competencias? Es una opcin educativa caracterizada por un nuevo rol de la formacin, en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptacin al cambio, el desarrollo cognitivo y socioafectivo, la comprensin y la solucin de situaciones cada vez ms complejas mediante la combinacin de conocimientos tericos, prcticos, experiencias y conductas.JAMS LA YEDRA Y LA PARED PUDIERON SEPARARSE JAMS! LA EVALUCIN DENTRO DE LA PLANEACIN1 Competencia Especfica CamposformativosSECUENCIADIDCTICAMEDIOSCriterios deevaluacin0 COMPETENCIAS PARA LA VIDAEVALUACINENSEANZA-APRENDIZAJE22c2aEVALUACINFORMACINindicadoresevidencias2b345Tarea o situacin didctica21ADQUISICIN DE RECURSOS Y APRENDIZAJESMovilizacin de los recursos para laConstruccin del desempeoEnfrentar la tarea problema o situacin creadaEvalaucin /establecer nivelesde logroEvaluacin formativaEvaluacin formativaSituacin didcticaOTarea-problema

SECUENCIA DIDCTICAAperturaDesarrolloCierre

DECLARATIVOSPROCEDIMENTALESACTITUDINALESSABERFactuales: datos y hechos. Conceptuales: conceptos y constructos tericos .SABER HACEREjerciciosProcedimientosExperimentosSABER SERCognitivoAfectivoComportamental

TIPOS DE SABERESActivar los saberes previos (diagnstico)Disponer el aprendizaje (hacer pblica la COMPETENCIA, la TAREA, los CRITERIOS e INSTRUMENTOS de evaluacin.Introducir los nuevos sabers (logrando un uso activo de los mismos en situaciones contextualizadas.Acompaar a los estudiantes a enfrentar un desempeo cada vez ms complejo hasta lograr autonoma en la movilizacin de los recursos necesarios y en la transferencia para resolver con xito las tareas.Enfrentar la tarea integradora o desempeo.Orientar para la transferencia ms all del aula.APERTURAAccinDESARROLLO ActuacinCIERRECreacinAUTORREGULACIN Y METACOGNICINAUTORREGULACIN Y METACOGNICIN

FASES Y PASOS EN LA SECUENCIA DIDCTICA

La Taxonoma de dominios cognoscitivosBloom-Anderson2. COMPRENDER6. CREAR5. EVALUAR4. ANALIZAR3. APLICAR1. MEMORIZARExplicaParafraseaRecordar, reconocer informacin especficaClasifica, predice, modela, deriva, interpreta

Calcula, resuelve, determina, aplica

Juzga, selecciona, critica, justifica, optimiza

Bajo nivel Alto nivel

Propone, inventa, crea, disea, mejora

EVALUACIN

ACCINOBJETOCONDICINDefinir la habilidad, destreza, actitud que se espera. Se expresa en tercera persona. Se indica el contenido que debe aprender. Puede ser: conceptos, procedimientos o actitudes. Aqu precisamos la cantidad o calidad que debe tener el resultado de una accin. Ejemplo: ResuelveEjemplo:Problemas de geometraEjemplo: Utilizando teoremas y postulados. Formula Hiptesis sobre el origen de la vidaUtilizando sustento terico. EscribeUn cuentoRespetando los signos de puntuacin.Cmo construir un indicador?Todo indicador debe tener 3 componentes: