PLANIFICACIN PRIMER SEMENTRE

Establecimiento: Escuela Neftal Reyes Basualto Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Curso: 4 bsico Profesora: Carolina Andrea Delgado Delgado.

Objetivos Generales

mbito Personal y social: Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica, y las diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos entre hombres y mujeresmbito del Conocimiento y la Cultura: Conocer los hitos y los procesos de la historia de Chile y su diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la pertenencia de la nacin Chilena y la participacin de la vida democrtica.

FechaUnidadesTiempo EjesObjetivos-Habilidades y Actividades de AprendizajeIndicadores de EvaluacinEVALUACIN

marzo a 22 de mayoU

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134 horas pedaggicasGEOGRAFIA

FORMACION CIUDADANAUbicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia (paralelos y meridianos). (OA 6) Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. (OA 8) Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo el carcter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. (OA 7) Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. (OA 9) Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA 18) Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural. (OA 10) Demostrar respeto por todas las personas a travs de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. (OA 14)

Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y reconocen las principales lneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, crculo del Ecuador, entre otras).

Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos.

Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una maqueta.

Definen una coordenada geogrfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano.

Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del crculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.

Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red de coordenadas geogrficas, e indican su latitud y longitud.

Caracterizan diversos paisajes de Amrica (paisajes tropicales, mediterrneos, polares, costeros, desrticos, entre otros).

Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como ros, mares y vegetacin de paisajes americanos.

Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos hechos por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.

Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus caractersticas fundamentales.

Identifican los principales idiomas hablados en los pases del continente (espaol, portugus, quechua, nhuatl, etc.).

Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre otros.

Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica que integre diferentes rasgos naturales y humanos.

Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables. Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.

Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.

Identifican recursos naturales abundantes y escasos.

Explican qu significa el carcter limitado de los recursos naturales.

Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.

Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.

Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir de recursos naturales.

Enumeran los principales recursos naturales de Amrica (recursos agrcolas y ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros).

Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de Amrica.

Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica con las caractersticas de los paisajes donde se encuentran.

Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica.

Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto.

Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos.

Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo.

Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o localidad mediante la observacin directa del paisaje, de imgenes u otras fuentes.

Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su regin o localidad, por medio de la elaboracin de dibujos o esquemas.

Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o localidad, y los ubican en mapas.

Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes.

Identifican paisajes de su regin o localidad al observar imgenes.

Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como montaas, ros, desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos paisajes de su regin y de Amrica.

Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes de su regin y en paisajes de Amrica.

Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes, similitudes y diferencias entre paisajes de su regin y otros paisajes americanos.

Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos de vida (vivienda, alimentacin, transporte) en su regin y en otros lugares de Amrica.

Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se adaptan y transforman los lugares que habitan.

Formulan una opinin fundamentada sobre la transformacin que ha experimentado su propio medio natural.

Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica, representada, por ejemplo, por los distintos pases, regiones, ciudades, e idiomas.

Explican la importancia de que los habitantes de Amrica resuelvan de distintas formas su adaptacin y la transformacin del medio.

Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su vida diaria.

Prueba Sumativa de Proceso y

Sntesis

Pauta de Evaluacin

27 de mayo a 12 de agosto

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228 horas pedaggicasGEOGRAFIA

FORMACION CIUDADANADescribir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas, formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)

Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 2)

Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.

Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin maya, identificando siglos y dcadas.

Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.

Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.

Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres.

Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades.

Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.

Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.

Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.

Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca, identificando siglos y dcadas.

Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).

Ilustran las principales caractersticas de la

ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las construcciones ms destacadas.

Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producan.

Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.

Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.

Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.

Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.

Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin maya y azteca.

Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.

Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.

Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.

Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.

Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.

Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

Prueba Sumativa de Proceso y

Sntesis

Pauta de Evaluacin

PLANIFICACIN SEGUNDO SEMENTRE

Establecimiento: Escuela Neftal Reyes Basualto Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Curso: 4 bsico Profesora: Carolina Andrea Delgado Delgado.

Objetivos Generales

mbito Personal y social: Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica, y las diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos entre hombres y mujeresmbito del Conocimiento y la Cultura: Conocer los hitos y los procesos de la historia de Chile y su diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la pertenencia de la nacin Chilena y la participacin de la vida democrtica.

FechaUnidadesTiempo EjesObjetivos-Habilidades y Actividades de AprendizajeIndicadores de EvaluacinEVALUACIN

agosto a 15 de octubre U

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328 horas pedaggicasHISTORIA

GEOGRAFIA

FORMACION CIUDADANADescribir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 3)

Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). (OA 4)

Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)

Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.

Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin inca, identificando siglos y dcadas.

Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio.

Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial como los curacas.

Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones.

Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos.

Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades

(Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas.

Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones que cumplan las edificaciones incas (por ejemplo, la funcin religiosa de los templos, la funcin militar de los pucars, entre otros).

Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros.

Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.

Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.

Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y cultura).

Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.

Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politesmo, la forma de gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.

Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.

Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad.

Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin inca.

Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.

Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.

Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.

Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.

Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.

Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

Prueba Sumativa de Proceso y

Sntesis

Pauta de Evaluacin

Octubre a diciembre U

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424 horas pedaggicasHISTORIA

FORMACION CIUDADANADistinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos. (OA 11)

Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos derechos. (OA 12)

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 16)

Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. (OA 14)

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que favorezca el trabajo escolar. (OA 15)

Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y empata por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar. (OA 16)

Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos. (OA 17)

Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA 18)

Identifican a las principales autoridades del pas.

Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).

Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas.

Elaboran un organizador grfico para explicar las principales tareas de cada autoridad poltica.

Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas con la institucin en la que se desempean (Gobierno, Parlamento o municipalidad).

Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se desenvuelve cada autoridad (pas, regin, comuna).

Nombran sus principales derechos.

Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.

Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos.

Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.

Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos humanos.

Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.

Identifican, en relatos o cuentos,conductas honestas y tolerantes.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.

Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.

Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

Demuestran tolerancia frente a las distintas

opiniones y formas de trabajar de sus pares.

Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.

Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y culturales.

Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compaeros.

Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que existen en su entorno cercano.

Definen los cargos de la directiva y sus funciones.

Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para organizar el curso.

Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.

Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso.

Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.

Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.

Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.

Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa.

Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.

Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.

Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algn tema.

Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto.

Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacficas para resolver conflictos.

Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.

Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.

Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solucin.

Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribucin de responsabilidades.

Desarrollan el proyecto.

Evalan el logro de los objetivos propuestos.

Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad.

Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. Prueba Sumativa de Proceso y

Sntesis

Pauta de Evaluacin