PRESENTACIÓN

El Diplomado en Educación Superior y Discapacidad, tiene como propósito comprender y reflexionar sobre los

desafíos que supone implementar procesos de formación profesional y de postgraduación para colectivos de estudiantes

en situación de discapacidad en Latinoamérica. Este espacio pretende avanzar hacia la consolidación de un nuevo

espacio de inter-comprensión en la materia, cuestionando las bases teóricas y metodológicas gravitantes en esta

discusión.

Adscribimos a la necesidad de modernizar las bases de este enfoque e impactar en la gestión de saberes pedagógicos

más centrados en las personas y en su naturaleza humana, con la finalidad de asumir un concepto de sujeto en

potencia. Se pretende dar una sólida formación en gestión curricular y universalización del currículo de educación

superior, bajo la instalación de nuevas concepciones que orienten la formación práctica y la creación de dispositivos de

acreditación más oportunos a la luz de las tensiones vigentes en nuestra región.

Organiza:

DIPLOMADO EN

EDUCACIÓN SUPERIOR Y DISCAPACIDAD

Primera versión 2015 / Presencial

20 de julio de 2015 al 17 de enero de 2016 - Chile

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Comprender las problemática actual de la educación superior inclusiva desde diversas perspectivas de análisis y

contextos de promoción y desarrollo en Latinoamérica.

Conocer y analizar los nuevos escenarios que enfrentan las instituciones de educación superior a la luz de

participación activa de estudiantes en situación de discapacidad, comprendiendo sus problemáticas actuales y

proyecciones futuras que aseguran la transformación de este nivel con foco en todas las personas.

Analizar e interpretar crítica y propositivamente diversas propuestas de innovación curricular y diversificación

didáctica en los distintos ámbitos de desarrollo de la formación de pre y postgrado para personas en situación de

discapacidad.

Diseñar, implementar y evaluar la pertinencia de proyectos de innovación institucional dirigidos a sistematizar la

inclusión en todas las áreas del desarrollo estratégico de las instituciones de educación superior y su

vincularidad con el fortalecimiento de las diversas acciones comunitarias sustentadas en la mejora de las

políticas, culturas y prácticas.

Analizar e interpretar los aportes de la investigación sobre educación inclusiva, discapacidad y educación

superior inclusiva en Latinoamérica y el mundo, identificando los desafíos y las tensiones que estas buscan

resolver en el marco de las transformaciones que exige el siglo XXI.

Propiciar la capacidad crítica y reflexiva de la investigación en educación superior y educación inclusiva como vía

para el fortalecimiento de un conocimiento situado y especializado a esta discusión.

PLAN DE ESTUDIOS

MÓDULO 1

Fundamentos para una Educación

Superior Inclusiva más oportuna en el

Siglo XXI

MÓDULO 5

Asesoramiento Pedagógico y Gestión

Institucional para el desarrollo de

procesos de Inclusión en la Educación

Superior

MÓDULO 2

Neurodiversidad y Neurodidáctica

MÓDULO 4

Evaluación de los Aprendizajes y

Propuestas de Acreditación

MÓDULO 6

Formación Práctica, Estudios de

Postgrado y Participación Laboral

MÓDULO 3

Accesibilidad Académica y

Discapacidad: tensiones curriculares

y didácticas

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DESCRIPTORES DE CADA MÓDULO

Fundamentos para una Educación Superior Inclusiva más oportuna en el siglo XXI: esta asignatura tiene

como propósito conocer y reflexionar en torno a los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos que

sustentan el desarrollo de la educación inclusiva en Latinoamérica y en particular, de este nivel educativo,

permitiendo reconocer de qué forma las medidas desarrolladas para alcanzar la anhelada igualdad de

oportunidades han incidido en la historia de la cultura de nuestro subcontinente a la luz de las normativas

vigentes y del relevamiento de ciertas innovaciones didácticas que permitan comprender de qué manera

desarrollar y asegurar oportunamente la accesibilidad académica de personas en situación de discapacidad en la

educación terciaria.

Neurodiversidad y Neurodidáctica: módulo que reflexiona sobre los aportes que la neurociencia cognitiva y los

neuroeducación proporcionan en el diseño de estrategias didácticas y de aprendizaje que permitan optimizar el

funcionamiento cerebral de forma integrada. Esta asignatura se adentra en la exploración del cerebro y sus

funciones entendiendo que procesos facilitan al lóbulo frontal orquestar y dirigir al cerebro ejecutivo, al cerebro

emocional y cognitivo. Los participantes se adentraran en comprender qué factores inciden en la potenciación de

las estrategias de aprendizaje a partir de las áreas de dominio y modularidad. Se repasaran además los aportes

de la antroposofía como vía para la exploración humana.

Accesibilidad Académica y Discapacidad: tensiones curriculares y didácticas: módulo orientado a

comprender las bases conceptuales y procedimentales que explican el desarrollo de propuestas curriculares

inclusivas y centradas en la heterogeneidad de nuestro estudiantado en la educación superior. Se analizan de

forma específica la promoción de medidas curriculares diversificadas y las propuestas de tercera generación en

materia de currículos inclusivos. Esta asignatura direcciona hacia los desafíos de gestionar procesos de inclusión

en la educación superior a partir de una comprensión profunda sobre la naturaleza de cada una de las disciplinas

que integran cada titulación de pre-grado. Esta asignatura recoge los aportes de la neurodidáctica y la

neurodiversidad como principios básicos para la gestión de respuestas educativas, curriculares y didácticas más

cercanas a la naturaleza humana de nuestro estudiantado. Lo significativo de esta asignatura consiste en

desarrollar un conjunto de innovaciones para gestionar nuevos marcos para avanzar en nuevas formas de

acceder y participar del currículo desde sus tensiones vigentes en la educación superior latinoamericana a partir

de diversas teorías que explican y justifican su desarrollo al interior de cambio social y de la igualdad de

oportunidades.

Evaluación de los Aprendizajes y Propuestas de Acreditación: espacio de aprendizaje que revisa, analiza,

tensiona y propone nuevas consideraciones para asumir desde un proceso de integración transdisciplinar

diversas concepciones sobre el aprendizaje y su evaluación en el marco de las propuestas de educación

superior y discapacidad. Esta asignatura no sólo pretende construir conocimiento en torno los enfoques

contemporáneos de evaluación, sino que avanzar hacia propuestas evaluativas que permitan conocer la

pertinencia de la calidad de la respuesta educativa desde una mirada centrada en la totalidad de estudiantes. Se

agrega además las visiones, principios y dimensiones que sustentan los procesos de acreditación en la materia y

cómo desde este ámbito avanzar en torno a los desafíos impulsados por el Cono Sur.

Asesoramiento Pedagógico y Gestión Institucional para el desarrollo de procesos de Inclusión en la

Educación Superior: módulo que permite desarrollar competencias para implementar diversas instancias de

trabajo colaborativo y nuevas matrices de participación en el marco de la operativización de condiciones que

promueven los derechos en este nivel. Se recurre al análisis de experiencias exitosas a nivel nacional e

internacional. Avanza hacia la consolidación de nuevos espacios y concepciones de para asumir la gestión

institucional, organizacional y cultural de la universidad ante la implementación de mecanismos de inclusión a

través del fortalecimiento de la capacidad para re-pensar su institucionalidad desde nuevos parámetros que

permitan gestionar la equidad y la igualdad. Se agrega además, estrategias de autoevaluación institucional y de

promoción organizacional para la puesta en marcha de propuestas de gestión estratégica de calidad y su

incidencia den los planes de formación y evaluación en el marco de las propuestas postmodernistas en la región.

Formación Práctica, Estudios de Postgrado y Participación Laboral: asignatura que asume un campo de

trabajo incipiente y poco explorado, pues recoge y orienta nuevas concepciones teóricas, metodológicas para

asumir los procesos de acompañamiento, desarrollo y monitoreo de la formación práctica y el rescate de sus

saberes pre-profesionales implicados en la consolidación de un nuevo concepto de persona en situación de

discapacidad. Todo ello es complementado a través las condiciones necesarias para avanzar en mecanismos

institucionales y sociales que permiten transitar hacia la consolidación de un trabajo activo aceptante para

personas en situación de discapacidad. Se revisan los lineamientos, dimensiones y características que

posibilitan la consecución de estudios de postgrado para personas en situación de discapacidad. a esto se

agrega la revisión de las prácticas e indicadores significativos que permitan la implementación de ciertas

prácticas de movilidad estudiantil para los colectivos de personas en situación de discapacidad. se analizan

fuertemente la diversificación de escenarios que aseguren la postgraduación efectiva de estudiantes en situación

de discapacidad en nuestra región.

Proyecto de Innovación Docente: instancia de integración de conocimientos, competencias y destrezas

necesarias para implementar planes, programas y acciones que operativicen las condiciones de aceptabilidad

(mecanismos para promover el ingreso, la participación y la titulación efectiva de estudiantes en situación de

discapacidad) en el marco de formación profesional y de postgraduacuón de estudiantes en situación de

discapacidad.

COMPETENCIAS QUE APORTA

Al finalizar el Diplomado en Educación Superior y Discapacidad, los participantes serán capaces de:

Gestionar proyectos de innovación curricular y didáctica destinados a potenciar la accesibilidad académica de

personas en situación de discapacidad en la educación superior considerando una comprensión profunda sobre

la naturaleza de cada una de sus disciplinas.

Implementar procesos de mejora de tipo intersectorial que permiten el desarrollo de procesos de formación

práctica y de inclusión laboral participativa para estudiantes en situación de discapacidad.

Reconocer las tensiones vigentes, los desafíos y los logros alcanzados en materia de universidad y discapacidad

durante la última década en Latinoamérica.

Diseñar e implementar oportuna y pertinentemente programas de postgraduación para personas en situación de

discapacidad, considerando los desafíos del mercado laboral, las orientaciones de la política de educación

superior en nuestro continente y los dispositivos de accesibilidad académica que favorecen dicha participación y

egreso efectivo de esta población.

Comprender los principales avances en materia de neuroeducación y neurodidáctica como vía para la

optimización de procesos académicos en estudiantes en situación de discapacidad en la educación superior,

especialmente desde un enriquecimiento instrumental de sus competencias formativas y sociales.

Diseñar, implementar y reflexionar crítica y propositivamente sobre la efectividad de la calidad de las respuestas

educativas a colectivos de personas en situación de discapacidad en la educación superior a partir de la

implementación de estrategias y escenarios de diversificación en pregrado y postgrado.

Aplicar acciones destinadas a fortalecer la cultura académica, institucional y organizacional de su institución para

asegurar la gestión de la equidad y la igualdad en el seno de su comunidad desde un enfoque intersectorial y de

co-construcción.

Integrar recursos institucionales, humanos, financieros y formativos destinados a la diversificación de dispositivos

que aseguren el ingreso, permanencia y egreso efectivo en cualquier titulación de pre y postgrado, a través del

levantamiento de propuestas de acreditación e indicadores significativos en nuestra región para caracterizar este

proceso a la luz de las tensiones vigentes.

CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LOS MÓDULOS

Módulos Total de horas Fecha de Inicio Fecha de Término

Fundamentos para una Educación Superior Inclusiva más oportuna en el Siglo XXI

12 horas/3 clases 20 de julio, 2015 03 de agosto, 2015

Neurodiversidad y Neurodidáctica 16 horas/ 4 clases 10 de agosto, 2015 31 de agosto, 2015

Accesibilidad Académica y Discapacidad: tensiones curriculares y didácticas

20 horas/ 5 clases 07 de septiembre, 2015 05 de octubre, 2015

Evaluación de los Aprendizajes y Propuestas de Acreditación

16 horas/ 4 clases 12 de octubre, 2015 02 de noviembre, 2015

Asesoramiento Pedagógico y Gestión Institucional para el desarrollo de procesos de Inclusión en la

Educación Superior

20 horas/ 5 clases 09 de noviembre, 2015 07 de diciembre, 2015

Formación Práctica, Estudios de Postgrado y Participación Laboral

16 horas/ 4 clases 14 de noviembre, 2015 04 de enero, 2015

Presentación de Proyectos de Innovación 8 horas 10 de enero, 2016 17 de enero, 2016 Certificación 2 horas 25 de enero, 2016 25 de enero, 2016

Carga Horaria Total del Diplomado 110 horas 6 meses 6 meses

METODOLOGÍA

Clases expositivas apoyadas con diferentes recursos audiovisuales y con metodologías activo-participativas.

Discusión de temas presentados y creación de propuestas pedagógicas.

Presentación de situaciones educativas y diseño de recursos educativos.

Juego de roles de situaciones que pueden suceder en los espacios educativos.

Imaginación, creatividad, juego. Se enfatiza en el desarrollo de actividades prácticas.

Videoconferencias de expertos, investigadores y destacados académicos internacionales.

Creación, diseño e implementación de estrategias de aprendizaje, dispositivos de acompañamientos, evaluación

de protocolos de permanencia y otros recursos.

Lectura de documentos y análisis de casos.

Se empleara en esta versión la metodología de grupos puzles, el aprendizaje basado en problemas y el

aprendizaje reflexivo.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

El Diplomado en Educación Superior y Discapacidad se desarrollará en torno a una perspectiva formativa y

desarrolladora de la evaluación, enfatizando permanentemente en el rol autónomo de su estudiantado a través de

acciones que le permitan ir integrando progresivamente un pensamiento crítico, reflexivo e innovador sobre

determinados desempeños de comprensión. Este proceso es complementado a través de la propuesta de seguimiento

académico del estudiantado, a través de tutorías virtuales y presenciales.

Cada módulo se compone de 2 ejercicios más 1 trabajo final de integración. Los procedimientos, actividades y otros

están sujetos a las propuestas explicitadas por el docente responsable de la asignatura. La aprobación de cada módulo

dependerá de un 75% de asistencia presencial y de un 25% de participación en los foros y actividades virtuales

complementarias.

La aprobación final del programa será a través de la presentación y defensa de un proyecto de innovación docente

que cada estudiante podrá realizar de forma individual o en parejas. La dimensión escrita del proyecto corresponde a un

60% de la calificación final, mientras que el 40% restante corresponde a la defensa del mismo.

EQUIPO DOCENTE

Prof. Dra. © María Teresa Hidalgo. Educadora Diferencial, Mención Trastornos de Audición y Lenguaje, Universidad de

Chile. Magíster en Administración Educacional. Universidad de Playa Ancha. 28 años de experiencia en educación

especial y en docencia en educación superior. Relatora en Seminarios y capacitaciones en el área. Desde 2007 es

docente en la carrera de Educación Diferencial de la Universidad Santo Tomás. Coordinadora Técnica del Comité de

Inclusión de Sede. Académica de la Universidad de Playa Ancha (Sede Valparaíso) y de la Universidad Santo Tomas,

sede Viña del Mar. Actualmente imparte clases en pre-grado y en diversos programas de magíster en la UST de Viña del

Mar y en la UPLA de Valparaíso.

Prof. Ps. Fabián Carreño Díaz. Profesor de Artes Visuales (UMCE), Psicólogo (UBO), Licenciado en Psicología (UBO),

Magíster en Desarrollo Cognitivo mención Evaluación Dinámica (UDP). Académico de la Universidad Católica Silva

Henríquez, Universidad Mayor, INACAP e Instituto Profesional de Chile. Cuenta con experiencia de capacitación docente

en temas de desarrollo cognitivo, convivencia escolar y evaluación. Paralelamente se desempeña como psicólogo.

Prof. Dr. Rene Flores Castillo. Profesor de Educación primaria, Licenciado en Educación (UPLA), Magíster en

Administración Educacional Mención Gestión de Sistemas Educativos (UPLA), Diplomado en Estudios Avanzados (U.

Complutense de Madrid, España) y Doctor en Psicología Escolar y Desarrollo (U. Complutense de Madrid, España).

Profesor Titular de la Universidad de Playa Ancha, Facultad Ciencias de la Educación, Departamento Disciplinario de

Educación Básica con docencia en Pre grado: Gestión Educativa – Inclusión Educativa. En docencia en Grado: Cambio

Estratégico en la organización- Educación Inclusiva – Administración y Gestión en Evaluación. Se ha desempeñado

como decano de la facultad de Educación de la Universidad de Playa Ancha por más de 25 años (1993-2012).

Coordinador Académico en Chile del Doctorado de la Facultad de Psicología de la Universidad de Oviedo que desarrolla

las líneas de personalidad Eficaz, Cultuaula, Ergoaula, Vocacioaula y Procesamiento Estratégico de la Información.

2012 hasta la fecha. Miembro del Directorio de la Corporación Municipal para el Desarrollo Social y Cultural de Viña del

Mar, 2004 hasta la fecha. Miembro del Directorio de la Corporación Municipal de Educación de Quilpué, 2006 hasta la

fecha. Consultor y Analista de Sistemas Educativos – Consultora Axes Ltda 2011 hasta la fecha. Académico Colaborador

Honorifico del Departamento de Psicología Escolar y Desarrollo de la Universidad Complutense de Madrid, España.

Académico de la Universidad Autónoma de Asunción Paraguay. Co-Director de Tesis de Doctorado Facultad de

Psicología Universidad de Oviedo.

Prof. Mg. Ana María Hernández. Profesora de Educación Diferencial con mención en Deficiencia Mental, Universidad

Metropolitana de Ciencias de la Educación. Máster en Integración de Personas con Discapacidad, Universidad de

Salamanca, España. Actualmente se desempeña como Secretaria de Estudios de la Carrera de Pedagogía en

Educación Diferencial de la UDP. Ha sido académica de la Universidad Central de Chile.

Prof. Dr. © Aldo Ocampo González. Profesor de Educación Básica, Licenciado en Educación, Máster en Política Educativa, Máster en Lingüística Aplicada (U. Jaén, España), Diplomado en Investigación Social del Cuerpo y las Emociones, Diplomado en Estudios de Género, Postitulado en Psicopedagogía e Inclusión, Postitulado en Pedagogía Universitaria con Orientación en Enseñanza para la Comprensión, Candidato a Máster en Integración Social de Personas con Discapacidad (U. Salamanca, España) y Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación (Universidad de Granada, España) con la Tesis Epistemología de la Educación Inclusiva.

Actualmente imparte clases en Pre y Postgrado en materia de Inclusión socioeducativa, Gestión de Aulas Heterogéneas, Escuela, Trabajo y Diversidad, Diseño y Elaboración de Proyectos Educativos para las NEE, Arte Terapia, Investigación Educativa. Es autor de tres libros, capítulos de libros y actas científicas, el último titulado Mejorar la Escuela Inclusiva, así como de más de 40 artículos en revistas científicas y de profesorado a nivel nacional e internacional (Chile, México, Argentina, Brasil, España). Ha impartido conferencias magistrales por invitación para abrir congresos en España, Ecuador (capacitación del país en fácil lectura y congresos), México, Brasil, Argentina y Chile, ha integrado paneles de experto en Educación inclusiva y Universidad y Discapacidad en México y Argentina y ha contribuido con más de 40 ponencias en Chile, Argentina, Colombia, España y EE.UU. Actualmente Académico del Departamento de Educación Diferencial de la Facultad de Educación de la Universidad de Playa Ancha (Sede Valparaíso), Universidad de las Américas (Sede Santiago Centro), IPP y Universidad Los Leones.

ACADÉMICOS NACIONALES E INTERNACIONALES INVITADOS

Académico/a Filiación institucional País Módulo en el que participa

Dra. María Alejandra Grzona

Facultad de Educación Especial y Elemental de la Universidad Nacional de Cuyo, Argentina.

Argentina. Accesibilidad Académica y Discapacidad: tensiones curriculares y didácticas

Dra. Sara Real Profesor Investigadora de la Pontificia Universidad Católica del

Ecuador, Ecuador

Ecuador/España. Accesibilidad Académica y Discapacidad: tensiones curriculares y didácticas

Prof. Mg. Ignacio García Universidad de Comillas, España España. Formación Práctica, Estudios de Postgrado y Participación Laboral

Prof. Mg. Viviana Zepeda Facultad de Educación UDLA Chile. Asesoramiento Pedagógico y Gestión Institucional para el desarrollo de procesos

de Inclusión en la Educación Superior

Dra. Terezhina Teixeira Joca

Programa de Apoyo Psicopedagógico, Universidad de

Fortaleza.

Brasil Asesoramiento Pedagógico y Gestión Institucional para el desarrollo de procesos

de Inclusión en la Educación Superior

Dra. © Lillian Pérez Loezar

Directora de la Sociedad Iberoamericana de Neurociencia

Cognitiva.

Chile. Neurodiversidad y Neurodidáctica

Dra. © Maricel Gómez de la Errechea

Académica de la Facultad de Artes, Universidad de Playa Ancha.

Chile. Asesoramiento Pedagógico y Gestión Institucional para el desarrollo de procesos

de Inclusión en la Educación Superior y Fundamentos de la Educación Inclusiva

Prof. Natalia Almeida Do Santos

Programa de Apoyo Psicopedagógico, Universidad de

Fortaleza.

Brasil. Accesibilidad Académica y Discapacidad: tensiones curriculares y didácticas

Mg. Vivianne Alfaro Hernandez

Académica Universidad Pedro de Valdivia.

Chile. Evaluación de los Aprendizajes y Propuestas de Acreditación

Dra. Sara Real. Doctora por la Universidad de Oviedo (España), bajo la defensa de la tesis "La situación de los

estudiantes con discapacidad en la Universidad de Oviedo". Esta tesis es producto de una línea de investigación dentro

del equipo de investigación de discapacidad de la universidad de Oviedo, que ha dado lugar también a publicaciones en

revistas indexadas y diversas comunicaciones en congresos nacionales e internacionales. Además de la experiencia

investigadora en este campo. Sara Real cuenta con experiencia docente en el ámbito universitario y asesorías en

materia de discapacidad. Actualmente es Directora de Investigación en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Sede Esmeraldas.

Mg. Viviana Zepeda Barraza. Educadora Diferencial y Licenciada en educación Universidad Católica de Valparaíso,

Máster en Educación Intercultural por la Universidad Autónoma de Barcelona. Se ha desarrollado en el campo laboral en

las áreas de atención a la diversidad de personas con discapacidad intelectual en instituciones catalanas y chilenas.

Además de tener experiencia en la enseñanza del español en la ciudad de Jyvasquila Finlandia en un establecimiento

educacional, y participación del centro multicultural del mismo país. Actualmente colabora de manera voluntaria como

asesora de Líderes con mil capacidades organización de defensa de los derechos humanos de personas en situación de

discapacidad. Además de realizar docencia universitaria en la Universidad de las Américas en las asignaturas de

inclusión educativa y adaptación curricular.

Mg. Vivianne Alfaro Hernandez. Profesora Especialista en Educación Diferencial con mención en Retardo Mental y

Magister en Gestión, Liderazgo y Política Educativa de la Universidad de Concepción. Además postítulo en Trastornos

Específicos del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje Se ha desempeñado exitosamente como profesora especialista

en diferentes programas de integración en todos los niveles educacionales: Educación Parvularia, Educación Básica,

Educación Media, Educación Técnico Profesional, Educación Especial y Centros de Formación Laboral para personas

con discapacidad intelectual, en todas las provincias de la octava región. Especializándose en la atención de estudiantes

con síndrome de Down y Trastornos del Espectro Autista a través de la metodología TEACCH. Paralelamente ha

trabajado como Validador del Proyecto de Validación de Autoevaluación de Jardines Infantiles JUNJI, en la provincia de

Ñuble. Evaluador Par de los Planes y Programas de Mejoramiento Ley SEP del Ministerio de Educación, ambos del

Centro de Medición de Psicología - MIDE UC – de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ha participado como

Ponente en el 2° Congreso Internacional de Educación Formación en Competencias en el Instituto Tecnológico de

Sonora. Obregón, Sonora, México, con el título "Educación Emocional una Alternativa para Evitar el Fracaso Escolar y

Social". Actualmente es Directora de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial mención Discapacidad Intelectual

y de la carrera de Educación General Básica, mención Trastornos del Aprendizaje, de la Universidad Pedro de Valdivia,

sede Chillán. Sus áreas de especialización se dividen en los ámbitos del liderazgo; gestión de recursos humanos y

académicos; gestión curricular, evaluación y clima organizacional, procesos de Acreditación de carreras de pregrado e

investigación sobre Educación Superior Inclusiva.

Prof. Natalia Almeida Do Santos. Esp. Natália dos Santos Almeida. Brasil. Especialista em Educação Especial e

Graduada em Pedagogia e Bacharelada em Tradução de Letras-LIBRAS. Professora- Tutora de LIBRAS pela

Universidade Aberta do Brasil (UAB) e Coordenadora de Tradutores de LIBRAS da Universidade de Fortaleza.

Tradutoraintérprete e Guia-intérprete da Associação dos Intérpretes do Ceará. Intérprete Educacional e Conferencista.

Atuante na inclusão de surdos e formação de intérpretes de LIBRAS.

Dra. Terezhina Teixeira Joca. Doutoranda em Psicologia pela Universidade Autónoma de Lisboa–UAL; Mestre em

Psicologia pela Universidade de Fortaleza UNIFOR; Psicóloga pela Faculdade de Filosofia do Recife-FAFIRE;

Especialista em Abordagem Sistêmica da Família pela Universidade de Fortaleza-UNIFOR e em Psicopedagogia pela

Universidade Vale do Acaraú- UVA. Atualmente é Professora do curso de Graduação em Psicologia e Coordenadora do

Programa de Apoio Psicopedagógico-PAP, vinculado à Vice-Reitoria de Ensino de Graduação da Universidade de

Fortaleza-UNIFOR. Autora do capitulo A imagem de si reflexionada no espelho da dissidência, no livro A arte do existir:

trajetórias de vida e formação. Psicóloga com Formação em ACP, atua em Psicologia Clínica e Educacional, com vasta

experiência em Educação Inclusiva, sua tese traz a temática do surdo, a família e a cultura surda, intitulada ―Um

estrangeiro em família: ser surdo como diferença lingüística

Dra. María Alejandra Gozona. Profesora Terapeuta en Deficientes Visuales. UNCUYO. 1980. Doctora por el Programa

de: ―Doctorado en Gestión y Planificación para la Calidad Educativa en la Sociedad del Siglo XXI‖, Facultad de

Educación Elemental y Especial de la UNCuyo y Universidad de Jaén, España. 2010. Cum Laude por unanimidad..

Magister en Investigación Educativa – Universidad Academia de Humanismo Cristiano y el Programa Interdisciplinario en

Investigación Educativa (PIIE). – Rca. De Chile – Aprobado con distinción máxima - 2003. Aprobado el cursado completo

de las asignaturas del Magister en Educación Diferencial. Mención en Necesidades Educativas Múltiples. Universidad

Metropolitana de Ciencias de la Educación. República de Chile. 2001. Especialista en Docencia Universitaria – UNCuyo

– 1997 Diplomado en Adquisición y Desarrollo de Competencias para la Docencia Universitaria. Dictado por Universitaria

Politécnica Gran Colombiano de Bogotá (Colombia). Junio de 2006. Docente de la Escuela Helen Keller desde 1981 a

1997. Directora del Proyecto: Accesibilidad académica para la inclusión de los estudiantes con discapacidad. Secretaria

de Ciencia, Técnica y Posgrado. UNCUYO 2013-2015. Directora del Proyecto: Estrategias didácticas utilizadas en niños

y jóvenes con discapacidad visual y auditiva en el tercer ciclo de Educación Especial. Secretaria de Ciencia, Técnica y

Posgrado U.N.CUYO – 2011-2013. Directora del Proyecto: Estrategias didácticas utilizadas en niños y jóvenes con

discapacidad visual y auditiva en el tercer ciclo de Educación Especial. U.N.CUYO – 2011- 2013. Directora del Proyecto:

Estrategias didácticas para la formación docente universitaria. Su transferencia al aula (II parte). Secretaria de Ciencia,

Técnica y Posgrado. U.N.CUYO – 2009-2011. Directora de tesis de Maestría (2), tesinas de licenciaturas (20), becarias

de SeCTyP (1) y de Unidad Académica (4) de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (Rca. De Chile),

de la Universidad Nacional de la Rioja (Rca. Argentina) y de la Facultad de Educación Elemental y Especial (Rca.

Argentina).Representante titular de la Facultad de Educación Elemental y Especial ante el Programa de Inclusión de

Personas con Discapacidad. 2005 -1014.Representante titular de la UNCUYO ante la Comisión Interuniversitaria:

Discapacidad y Derechos Humanos, 2005 y continúa. Coordinadora de la Comisión Interuniversitaria: Discapacidad y

Derechos Humanos (2006-2008).Representante titular ante el Consejo Provincial de la Persona con Discapacidad, 2009

y continúa. Investigadora, Co-directora y Directora de proyectos de Investigación subisidiados por la Secretaría de

Ciencia, Técnica y Posgrado de la UNCuyo. Conferencista en Congresos y Seminarios, dictante de cursos y Directora de

proyectos de extensión. Integrante de Jurados de concursos de Universidades Nacionales. Publicaciones de trabajos en

revistas y libros. Organizadora y Miembro de Comité Científico en Congresos y Jornadas. Asesora en reformulación de

Planes de estudio. Miembro del equipo base de capacitadores de la Dirección de Educación Especial – Dirección

General de Escuelas. Integrante del equipo de ―la columna del experto‖ de la Fundación Paso a Paso,

www.pasoapaso.org de la Rca. De Venezuela. Formación de recursos humanos: adscriptos, becarios institucionales,

directora de Tesinas y Tesis de Maestría. Socia Fundadora de la Asociación Profesores Terapeutas en Deficientes

Visuales (APROTEDVI). Integrante del Grupo Especial sobre Sordoceguera y Necesidades Múltiples del ICEVIMiembro

del Comité Académico y Profesora de la Maestría en Integración Educativa y Social de la Facultad de Educación de la

UNCuyo. Secretaria de Investigación de la Facultad de Educación Elemental y Especial de la UNCuyo. Período 2008-

2011. Consejera de Investigación de la Facultad de Educación Elemental y Especial de la UNCuyo. Período 2011-2014.

DIRECCIÓN DEL PROGRAMA

Prof. Dr. © Aldo Ocampo González. Profesor de Educación Básica, Licenciado en Educación, Máster en Política Educativa,

Máster en Lingüística Aplicada (U. Jaén, España), Diplomado en Investigación Social del Cuerpo y las Emociones, Diplomado en Estudios de Género, Postitulado en Psicopedagogía e Inclusión, Postitulado en Pedagogía Universitaria con Orientación en Enseñanza para la Comprensión, Candidato a Máster en Integración Social de Personas con Discapacidad (U. Salamanca, España) y Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación (Universidad de Granada, España) con la Tesis Epistemología de la Educación Inclusiva.

Actualmente imparte clases en Pre y Postgrado en materia de Inclusión socioeducativa, Gestión de Aulas Heterogéneas, Escuela, Trabajo y Diversidad, Diseño y Elaboración de Proyectos Educativos para las NEE, Arte Terapia, Investigación Educativa. Es autor de

tres libros, capítulos de libros y actas científicas, el último titulado Mejorar la Escuela Inclusiva, así como de más de 40 artículos en revistas científicas y de profesorado a nivel nacional e internacional (Chile, México, Argentina, Brasil, España). Ha impartido conferencias magistrales por invitación para abrir congresos en España, Ecuador (capacitación del país en fácil lectura y congresos), México, Brasil, Argentina y Chile, ha integrado paneles de experto en Educación inclusiva y Universidad y Discapacidad en México y Argentina y ha contribuido con más de 40 ponencias en Chile, Argentina, Colombia, España y EE.UU. Actualmente Académico del Departamento de Educación Diferencial de la Facultad de Educación de la Universidad de Playa Ancha (Sede Valparaíso), Universidad de las Américas (Sede Santiago Centro), IPP y Universidad Los Leones.

Prof. Dra. © María Teresa Hidalgo. Educadora Diferencial, Mención Trastornos de Audición y Lenguaje, Universidad de Chile.

Magíster en Administración Educacional. Universidad de Playa Ancha. 28 años de experiencia en educación especial y en docencia en educación superior. Relatora en Seminarios y capacitaciones en el área. Desde 2007 es docente en la carrera de Educación Diferencial de la Universidad Santo Tomás. Coordinadora Técnica del Comité de Inclusión de Sede. Académica de la Universidad de Playa Ancha (Sede Valparaíso) y de la Universidad Santo Tomas, sede Viña del Mar. Actualmente imparte clases en pre-grado y en diversos programas de magíster en la UST de Viña del Mar y en la UPLA de Valparaíso.

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA

Prof. Marcela Bustamante Marín. Profesora de Educación General Básica mención Trastornos del Aprendizaje. Cuenta con

estudios en Neurociencia, Aprendizaje y Neuroeducación. E-mail: centro.estudios.celei@gmail.com o educcelei@gmail.com

CERTIFICACIÓN

Al finalizar el Diplomado en Educación Superior y Discapacidad, los participantes recibirán un diploma y un certificado

que acredite haber cursado estos estudios.

El diploma y certificado acreditará que los participantes han cursado el Diplomado en Educación Superior y Discapacidad,

con un total de 110 horas pedagógicas, distribuidas en 6 meses de estudio.

Para la obtención final del diplomado, los participantes deberán presentar los resultados de la implementación de un

proyecto de innovación docente en la materia y demostrar un 85% de asistencia al curso en general.

INSCRIPCIONES, POSTULACIONES YCONSULTAS

Inscripciones: desde el 11 de mayo al 17 de julio, 2015. Solicitar ficha de inscripción al correo:

centro.estudios.celei@gmail.com - educcelei@gmail.com, Marcela Bustamante Marín, Coordinadora del

Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva.

Teléfono de contacto: (56 9) 6318 18 12 / Llamar entre 16.00 a 22.00 hrs.

Número de plazas: 30 cupos, siendo el número mínimo de matriculados de 15 personas para que el diplomado

se celebre.

¿Quiénes pueden postular?: profesores del sistema educativo, profesores universitarios, investigadores,

profesionales de las ciencias sociales, profesionales, estudiantes de último año de pedagogía y público a fines.

REQUISITOS DE POSTULACIÓN

Tener disponibilidad para asistir a cada una de las sesiones de trabajo entre las 17.15 hrs a 20.00 hrs todos

los lunes desde el 20 de julio de 2015 al 17 de enero, 2016.

Acreditar experiencia docente y particularmente con estudiantes en situación de discapacidad.

Disponer de 2 horas cronológicas a la semana para participar del campus virtual o foros a partir de

videoconferencias de expertos internacionales en la materia.

DOCUMENTOS A PRESENTAR PARA FORMALIZAR INSCRIPCIÓN

Fotocopia simple de su Carnet de Identidad.

1 fotografía tamaño carnet con nombre completo y Rut.

Fotocopia simple de su título profesional.

Ficha de inscripción completa.

LUGAR, FECHAS Y HORARIOS

Lugar: a definir

Horario: 17.15 a 20.00 hrs.

Horario Módulo 1: 17.15 a 18.30 hrs.

Horario Módulo 2: 18.45 a 20.00 hrs.

Número total de sesiones: 23 sesiones.

Fecha de Inicio: lunes 20 de septiembre, 2015.

Fecha de Término: lunes 17 de enero, 2016.

Entrega de Certificados: lunes 25 de enero, 2016.

VALORES Y FORMAS DE PAGO

Arancel total: 425.000 pesos / 5 cuotas de 85.000 pesos.

Pago al contado: 400.000 mil pesos.

Modalidades de pago: cheques, transferencia electrónica, pago directo en centro CELEI

Descuentos: desde 3 personas en adelante 10% / consultar por opciones de pagos y otros descuentos.

Informaciones a: centro.estudios.celei@gmail.com - educcelei@gmail.com, Marcela Bustamante Marín,

Coordinadora del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva / Fono: (56 9) 6318 18 12.

MATERIALES DE TRABAJO

Cada participante recibirá en la primera sesión un archivador con documentos de apoyo, un lápiz, block de

notas, fotocopias por clase y un CD con todos los materiales al finalizar el curso. Entre otros materiales

individuales para cada asistente.

ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN DEL PROGRAMA DE DIPLOMADO

El programa de Diplomado en Educación Superior y Discapacidad ha sido sometido a un proceso de

revisión, retroalimentación y evaluación por destacados expertos a nivel nacional e internacional (Chile,

Argentina, México, Brasil y España).