DISEO DE UN CURRCULO POR COMPETENCIAS

DISEO DE UN CURRCULO POR COMPETENCIASUna propuesta secuenciadaPor Enrique Peidro (@epeidro)PASO 1: Seleccionar qu rea del currculo oficial vas a desarrollarEs importante empezar por un rea en la que te encuentres cmodo y a gusto.Cualquier rea es buena para empezar y ofrece muchsimas posibilidades.Se trata de empezar por una, aunque poco a poco, gradualmente se deba realizar este trabajo en todas las reas del currculo oficial.En mi caso, he elegido el rea de

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAPASO 2: Lectura de la introduccin al rea, tanto del currculo nacional (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educaci Primaria), como del posterior desarrollo autonmico (en mi caso el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la educacin primaria en la Comunidad Valenciana)En esta introduccin podemos encontrar los principales objetivos que debe alcanzar el alumnado.Resulta muy til leer con un lpiz en la mano, localizar estos objetivos y subrayarlos.Tambin encontramos la descripcin de los bloques en los que se desglosa el rea.Para finalizar, podemos encontrar tambin una serie de recomendaciones metodolgicas e incluso actividades que se pueden plantear en el aula. Este ltimo punto ser muy importante cuando pasemos a disear nuestras unidades didcticas.PASO 3: Relacionar los contenidos con los criterios de evaluacin (del decreto autonmico) para cada uno de los bloques.CONTENIDOS (del currculo autonmico)CRITERIOS DE EVALUACIN (del currculo autonmico)ESTNDARES DE APRENDIZAJE (del currculo nacional)8.- Introduccin al registro coloquial y formal. BL1.3. Adecuar el discurso a la situacin comunicativa9.- Uso de estrategias de memoria visual y auditiva para retener la informacin de textos expositivos. Uso de apoyos grficos y escritos, esquemas y resmenes para memorizar textos.BL1.4. Memorizar textos literarios y no literarios adecuados al nivel educativo y cercanos a sus gustos e intereses, previamente escuchados o ledos en diferentes formatos, aplicando con creatividad, las estrategias de expresin oral adecuadas.10.- Identificacin, clasificacin, comparacin y valoracin de los medios de comunicacin social: radio, cine, publicidad, televisin, internet, etc.11.- Clasificacin de gneros orales propios de los medios de comunicacin: noticieros, concursos, musicales, deportivos, promocionales, series, etc.PASO 4: Es posible que en un primer momento no tengamos un criterio de evaluacin para cada contenido. En ese caso, habra que desglosar los criterios de evaluacin para que cada contenido vaya asociado a un criterio de evaluacin.CONTENIDOS (del currculo autonmico)CRITERIOS DE EVALUACIN (del currculo autonmico)ESTNDARES DE APRENDIZAJE (del currculo nacional)8.- Introduccin al registro coloquial y formal. BL1.3. Adecuar el discurso a la situacin comunicativa9.- Uso de estrategias de memoria visual y auditiva para retener la informacin de textos expositivos. Uso de apoyos grficos y escritos, esquemas y resmenes para memorizar textos.BL1.4. Memorizar textos literarios y no literarios adecuados al nivel educativo y cercanos a sus gustos e intereses, previamente escuchados o ledos en diferentes formatos, aplicando con creatividad, las estrategias de expresin oral adecuadas.10.- Identificacin, clasificacin, comparacin y valoracin de los medios de comunicacin social: radio, cine, publicidad, televisin, internet, etc.BL1.2. Identificar tipologas textuales11.- Clasificacin de gneros orales propios de los medios de comunicacin: noticieros, concursos, musicales, deportivos, promocionales, series, etc.BL1.5. Interpretar textos orales procedentes de los medios de comunicacin, utilizando las estrategias de comprensin oral del nivel educativo.PASO 5: Seleccionar aquellos estndares de aprendizaje del currculo nacional que quieras evaluar en el nivel en el que trabajas.Hay que recordar aqu que en este documento no se separa por niveles, sino que es una tarea que corresponde al profesorado. Sera importante trabajar este punto junto con el resto del profesorado del centro, de manera que se distribuya entre todos los niveles qu estndares se van a evaluar en cada curso.Los estndares seleccionados son los que se van a EVALUAR en cada curso, pero eso no quiere decir que el resto de estndares no se practiquen tambin en todos los cursos.Una vez hecho esto, hay que relacionar los criterios de evaluacin y los contenidos, con su correspondiente estndar de aprendizaje.CONTENIDOS (del currculo autonmico)CRITERIOS DE EVALUACIN (del currculo autonmico)ESTNDARES DE APRENDIZAJE (del currculo nacional)8.- Introduccin al registro coloquial y formal. BL1.3. Adecuar el discurso a la situacin comunicativa5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.9.- Uso de estrategias de memoria visual y auditiva para retener la informacin de textos expositivos. Uso de apoyos grficos y escritos, esquemas y resmenes para memorizar textos.BL1.4. Memorizar textos literarios y no literarios adecuados al nivel educativo y cercanos a sus gustos e intereses, previamente escuchados o ledos en diferentes formatos, aplicando con creatividad, las estrategias de expresin oral adecuadas.7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que ha estudiado.10.- Identificacin, clasificacin, comparacin y valoracin de los medios de comunicacin social: radio, cine, publicidad, televisin, internet, etc.BL1.2. Identificar tipologas textuales11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisin o Internet.11.- Clasificacin de gneros orales propios de los medios de comunicacin: noticieros, concursos, musicales, deportivos, promocionales, series, etc.BL1.5. Interpretar textos orales procedentes de los medios de comunicacin, utilizando las estrategias de comprensin oral del nivel educativo.11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisin o Internet.PASO 6: Aadir una nueva columna a la tabla en la que estamos trabajando, en la que se indique con qu competencia clave se relaciona cada uno de los estndares de aprendizaje.Para ello, resulta muy til la lectura de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.CONTENIDOS (del currculo autonmico)CRITERIOS DE EVALUACIN (del currculo autonmico)ESTNDARES DE APRENDIZAJE (del currculo nacional)COMPETENCIAS CLAVE8.- Introduccin al registro coloquial y formal. BL1.3. Adecuar el discurso a la situacin comunicativa5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.Competencia Lingstica9.- Uso de estrategias de memoria visual y auditiva para retener la informacin de textos expositivos. Uso de apoyos grficos y escritos, esquemas y resmenes para memorizar textos.BL1.4. Memorizar textos literarios y no literarios adecuados al nivel educativo y cercanos a sus gustos e intereses, previamente escuchados o ledos en diferentes formatos, aplicando con creatividad, las estrategias de expresin oral adecuadas.7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que ha estudiado.Competencia Lingstica

10.- Identificacin, clasificacin, comparacin y valoracin de los medios de comunicacin social: radio, cine, publicidad, televisin, internet, etc.BL1.2. Identificar tipologas textuales11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisin o Internet.Competencia Lingstica

11.- Clasificacin de gneros orales propios de los medios de comunicacin: noticieros, concursos, musicales, deportivos, promocionales, series, etc.BL1.5. Interpretar textos orales procedentes de los medios de comunicacin, utilizando las estrategias de comprensin oral del nivel educativo.11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisin o Internet.Aprender a aprenderPASO 7: Diseamos una plantilla para elaborar nuestras unidades didcticas. El diseo de la misma no es lo ms importante, pero s que lo es que recoja unos elementos mnimos.En mi caso, voy a utilizar la planilla que se ve a continuacin:

Y esta otra planilla para desarrollar las tareas a realizar:

Para realizar una unidad completa implementando la metodologa de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), lo ideal es tener este desarrollo en todas las asignaturas del currculo, de manera que puedas seleccionar contenidos de diferentes asignaturas y trabajarlos de manera integrada.

En mi caso, para comprobar que la secuencia de diseo es correcta, he diseado una unidad didctica corta, basada en el currculo de lengua sobreLA POESA

Puedes descargar la unidad completa en el siguiente enlace:https://www.dropbox.com/s/rgdqfluollsmyvf/Unidad%20Did%C3%A1ctica%20LA%20POES%C3%8DA%20%286%C2%BA%20Primaria%29.pdf?dl=0

PASO 8: Ahora es importante crear una herramienta que nos ayude a comprobar que todos los contenidos previstos en el currculo se evalan a lo largo del curso.Yo he creado una hoja de clculo en la que ya he aadido los contenidos trabajados en esta unidad didctica (La poesa).Posteriormente, habra que ir aadiendo los contenidos que trabajes en otras unidades que vayas diseando.

PASO 9: Por ltimo, tambin es til crear una herramienta para la evaluacin del alumnado.He utilizado como base la misma hoja de clculo anterior, pero en esta ocasin ser individual para cada alumno.

PESTAA 1:TABLA CORRESPONDIENTE A LOS BLOQUES DEL CURRCULO DEL REA DE LENGUA CASTELLANA

PESTAA 2: CONTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS DEL REA DE LENGUA A LA ADQUISICIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICAPASO 10: El diseo se completara aadiendo tanto las pestaas correspondientes a las asignaturas, como las pestaas correspondientes a las competencias clave.Por ltimo, habra que determinar qu porcentaje del total se le da a cada uno de los estndares trabajados para poder as tener una evaluacin completa del grado de adquisicin de las competencias clave por alumno.