El curriculo universitario, mu 2010
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Mónica Urigüen 1
Mónica Urigüen, Ph.D.
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Mónica Urigüen 2
TEMAS
1. Fundamentos
2. Planificación y Evaluación Curricular
3. Currículo Visible y Oculto
4. Formación Integral / Competencias
5. Técnicas de enseñanza - aprendizaje
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Mónica Urigüen 3
Fundamentos Educativos
Beneficio socio-cultural e individual
Sistema Educativo como pauta de lasociedad. No reflejo permanente, nimanipulado para hacer lo que lasociedad le pida, de lo contrarioperdería su razón de ser.
Sistema Educativo fija los contenidos curriculares (conocer las necesidades como marco referencial)
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PLANIFICACIÓN Y
EVALUACIÓN CURRICULAR
TEMA SEGUNDO
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Mónica Urigüen 5
OBJETIVOS DEL DISEÑO
CURRICULAR
Proceso que interrelaciona el contexto social y el proceso docente.
Con dinámica propia que responde a leyes internas y a las condiciones socio-culturales del medio.
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Mónica Urigüen 6
PARA EVALUAR EL DISEÑO
CURRICULAR
Pertinencia / relevancia
Principios y Valores sociales,
políticos, culturales, ecológicos
y económicos
Expectativas de un mundo
cambiante
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Mónica Urigüen 7
Fases para el Diseño Curricular
FASE
1
DIAGNÓSTICO
DEL ENTORNO
-Necesidades del mercado
ocupacional
-Demanda social
-Recursos de la Institución
-Proyección de las carreras
(misión y visión)
FASE
2
CARACTERIZA
CIÓN DEL
PROFESIONAL
-Objetivos de la carreras
-Perfiles de desempeño de
los graduados
(competencias)
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Mónica Urigüen 8
FASE
3
ELABORACIÓN
DEL PLAN DE
ESTUDIOS
-Modalidad de la estructura
curricular
-Módulos y actividades
académicas en
concordancia con las
competencias profesionales
y ejes de formación integral
-Metodología de enseñanza
-Evaluación del aprendizaje
-Pasantías como
componente indispensable
-Desarrollo y evaluación de
proyectos y trabajo final
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Mónica Urigüen 9
FASE
4
ADMINISTRACIÓN
DE LA CARRERA-Sistema modular y por
créditos
-Evaluación de planes y
contenidos minicurriculares
-Calendario académico
-Planificación de
contenidos según
competencias (perfil del
graduado)
-Evaluación de la
dedicación de docentes
-Evaluación formativa y
sumativa
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Mónica Urigüen 10
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
CARRERA:
Concepto De La
Carrera:
Perfil De Entrada:
Perfil De Salida
Competencias
Genéricas DefiniciónUnidades De
Aprendizaje
Elementos De Competencia Nivel De
Compete
ncia
Verificado
res
Módulos
Integrador
esConocimientosDestrezas Y
Habilidades
Principios Y
Valores
Campos
Ocupacionales
Propósitos De
Cada Campo
Ocupacional
Competencias
BásicasDefinición
Unidades De
Aprendizaje
Elementos De CompetenciaNivel De
Compete
ncia
Verificado
res
Módulos
Integrador
esConocimientosDestrezas Y
Habilidades
Principios Y
Valores
Competencias
ProfesionalesDefinición
Unidades De
Aprendizaje
ConocimientosDestrezas Y
Habilidades
Principios Y
Valores
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Mónica Urigüen 11
Permite organizar el proceso de
aprendizaje en respuesta a las
competencias / formación integral.
Relaciones interdisciplinarias (Los
currículos Visible y Oculto).
Peso reflejado en créditos y su
equivalente en horas.
Matrices curriculares
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Mónica Urigüen 12
LO VISIBLE Y LO
OCULTO
Dos trayectorias del
desarrollo curricular
TEMA TERCERO
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Mónica Urigüen 13
Sobre el Currículo
Concatenación integrada de contenidos
= funciones científicas o cognoscitivas
del currículo.
El Currículo por competencias.
Las experiencias vitales del aprendizaje
fortalecen la relación profesor-
estudiante
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Mónica Urigüen 14
INTERDISCIPLINARIEDAD
CURRICULAR
Según Aristóteles, la
visión del mundo y sus
problemas debe verse
en forma
interdisciplinaria, no en
forma aislada
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Mónica Urigüen 15
La multidisciplinariedad relación
de paralelismo
Mediante las operaciones de la
interdisciplinariedad se pueden
formular los currículos con
relación entre sí
Pluridisciplinariedad
relación de rotación
Transdisciplinariedad
O transarticulación
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FORMACIÓN INTEGRAL
Y POR
COMPETENCIAS
TEMA CUARTO
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Mónica Urigüen 17
PROCESO DEL DESARROLLO
DE VALORES HUMANOS
RESPONSABILIDAD
Asistencia
Puntualidad
Cumplimiento de la tarea en tiempo y forma
Cuidado de los materiales
Preservación del medio
Lealtad institucional
Conceptualización del sentido de libertad responsable
SOLIDARIDAD
Trabajo en equipo /
Compartencia
Respeto a la diversidad
Disposición para
discutir
Flexibilidad
Tolerancia
Conceptualización
sobre el significado de
la solidaridad
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Mónica Urigüen 18
TRABAJO METODOLÓGICO COLEGIADO
PARA GARANTIZAR EL CORRECTO
DESARROLLO DEL CURRÍCULO
PROFESORES ORGANIZADOS POR
EQUIPOS ESPECIALIZADOS /
COMPETENCIAS
REUNIONES METODOLÓGICAS
OBSERVACIONES DE CLASES
CONTROL DIRECTO AL
APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES
EVALUACIONES, AJUSTES,
MEJORAMIENTO,
RETROALIMENTACIÓN
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Mónica Urigüen 19
PROCESOS DE EVALUACION DEL
CURRICULO
Grado de desarrollo de las competencias
de actuación para la vida
Impacto del currículo en la sociedad
Desarrollo institucional generado por el
curriculo
Consideración de los estándares
nacionales e internacionales en el
desarrollo de las competencias para el
nivel educacional que corresponda
Elaboración estándares propios.
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Mónica Urigüen 20
PROYECCION METODOLOGICA DE LA
COMPETENCIA
Complejidad progresiva del aprendizaje Integración progresiva del aprendizaje
Etapas del proceso de aprendizaje
Incremento progresivo de la autonomía del estudiante
Evolución ascendente de los métodos de aprendizaje
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Mónica Urigüen 21
DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A
LAS COMPETENCIAS
Aprendizaje por problemas
Aprendizaje por proyectos investigativos
Prácticas paralelas con el proceso de adquisición de competencias
Sistema de tareas con diversidad de procesos de trabajo, para un pensamiento inteligente, honesto y creativo.
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Mónica Urigüen 22
APRENDIZAJE POR
PROBLEMAS
Verdad lógica y ontológica, la reconocen y adoptan una actitud positiva frente a ella.
Pensamiento creativo
Encontrar y establecer relaciones
Consolidaciones y respuestas lógicas
Hallar soluciones
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Mónica Urigüen 23
Investigar y llegar a resultados
objetivos en el conocimiento de la
realidad.
Desarrollar interés por la actividad,
Promover el aprendizaje corporativo
y significativo.
Realizar meta-evaluación
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Mónica Urigüen 24
Proyectos Integradores
Conducen la solución de problemas reales.
Sistema integrador y coherente de tareas
Sistematiza e integra contenidos de las diferentes
asignaturas
Predomina la investigación y la creatividad
Potencia el desarrollo de valores humanos y
competencias
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Mónica Urigüen 25
EVALUAR EL APRENDIZAJE MEDIANTE
DIVERSIDAD DE PROCESOS
EVALUAR:
formación de conceptos.
secuencia progresiva.
procesos inversos, exigen invertir el orden de
las acciones.
evaluación y correcciones, proceso de
mejoramiento.
fundamentación y generalización de procesos.
Búsqueda de la VERDAD.
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Mónica Urigüen 26
EJEMPLO DE TAREA
Valore críticamente las teorías sobre
el mapa genético humano y las
potencialidades al hacer
modificaciones genéticas a todos los
seres vivos. Precise a su criterio
ventajas y desventajas.
Elabore una conclusión final, la cual
vincule la ciencia con la ética.
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Mónica Urigüen 27
EVALUACIÓN A LA RED
CONCEPTUAL
Ideas Nucleares del tema en estudio
(Básicas)
Ideas asociadas que amplían el campo
conceptual
Conceptos de otras Ciencias que se
articulan.
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Mónica Urigüen 28
EVALUACIÓN DE LAS
HABILIDADES
Leer
Procesar
información
Interpretar
Calcular
Representar
Evaluar resultados
Diseñar
Analizar
Sintetizar
Comparar
Seleccionar
Calcular
Representar
Resolver problemas
Evaluar
Construir: Planificar y ejecutar.
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Mónica Urigüen 29
Evaluar las destrezas resultantes
El aprendizaje como proceso continuo de
vida
Desarrollo de pensamiento complejo – capacidad para
identificar y resolver problemas
Formación en Liderazgo
Principios y Valores
Comunicación efectiva
Actitud de colaboración y servicio
Ciudadanos responsables
Ideas creativas para el trabajo
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Mónica Urigüen 30
EVALUACIÓN DEL LOGRO DE
COMPETENCIAS, SE REFLEJA EN:
PERSEVERANCIA EN EL ESTUDIO Y EN EL
TRABAJO
ESPÍRITU EMPRENDEDOR PARA INVESTIGAR Y
CREAR
RESPETO Y TOLERANCIA
AUTOESTIMA, SEGURIDAD, FORTALEZA
AUTONOMÍA
TOMA DE DECISIONES CON ORIGINALIDAD
HONESTIDAD Y JUSTICIA
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Mónica Urigüen 31
EVALUACIÓN al MÓDULO
PREGUNTAS para ESTUDIANTES y PROFESORES
¿Han desarrollado nuevas destrezas los estudiantes ?
¿Han aprendido más sobre la importancia y utilidad de módulo?
¿De qué manera han incrementado las habilidades para
investigar y pensar?
¿Qué pueden decir sobre la forma de aprender?
¿De qué manera aplican los nuevos conocimientos,
competencias?
¿Cuál es la forma apropiada de evaluar los resultados?
¿Qué sugeriría para mejorar el módulo?
¿Hasta qué punto han aumentado las habilidades y destrezas
necesarias para la vida y la profesión?
![Page 32: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/32.jpg)
EVALUACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
Tema Quinto
![Page 33: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/33.jpg)
Mónica Urigüen 33
PEDAGOGÍA:
¿ CIENCIA O ARTE ?
METODOLOGÍA RESPONDE A LA
MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
SE CUENTA CON UNA BASE
CONCEPTUAL PROPIA,
LEYES UNIVERSALES Y
MÉTODOS
RESULTADOS DE LAS
PROYECCIONES
METODOLÓGICAS
![Page 34: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/34.jpg)
Mónica Urigüen 34
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-
DESAROLLADOR
METACONOCI-
MIENTO
NATURALEZA
MISMA DEL
CONOCIMIENTO
Y EL SABER
META
APRENDIZAJE
APREDIZAJE SOBRE
APRENDIZAJE
(HERRAMIENTAS
PARA APRENDER)
![Page 35: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/35.jpg)
Mónica Urigüen 35
PARADIGMAS
El paradigma del Aprendizaje y la forma de EVALUARLO cambia radicalmente (COMPETENCIAS)
Los límites en el Aprendizaje están puestos por los estudiantes
El paradigma de la Enseñanza / Instrucción es una metodología específica
Determina límites
![Page 36: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/36.jpg)
Mónica Urigüen 36
El rompe Paradigmas
INSTRUCCIÓN
Criterios para el éxito
Comparaciones
Medir aporte y
procesos
Medir si el
profesor
prepara las
clases
APRENDIZAJE
Criterios para el éxito
META:
Mejoramiento
continuo de la calidad
Evaluación continua
Cuestionar si los estudiantes aprenden
Medir el valor agregado
![Page 37: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/37.jpg)
Mónica Urigüen 37
Estructuras diversas
ESTRUCTURA PARA LA INSTRUCCIÓN
Rígida “autoridad y poder”
Estructura atomizada o fragmentada ´”átomo” = disertación: “molécula” = un-profesor, un-aula
Partes separadas del proceso
El profesor cubre un material
ESTRUCTURA PARA EL
APRENDIZAJE
SISTÉMICA (sinergia =
holismo)
El tiempo es el guardián
del aprendizaje
Diferentes ritmos en el
aprendizaje
Búsqueda constante del
éxito
![Page 38: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/38.jpg)
Mónica Urigüen 38
INSTRUCCIÓN VS. APRENDIZAJE
PARADIGMA DE LA
INSTRUCCIÓN
Conocimiento
atomizado
Agente principal es
el profesor
Clases
individualistas y
competitivas bajo el
esquema: “ganar o
perder”
PARADIMA DEL APRENDIZAJE
Conocimiento holístico
Agente principal es el estudiante
Reforzamiento de destrezas intelectuales
Participación en equipos
Ambiente de ganancia cooperativa
“ganar - ganar”
![Page 39: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/39.jpg)
Mónica Urigüen 39
PROFESOR = COORDINADOR
Bajo el Paradigma
de la Instrucción:
El profesor es un
actor - sabio en
escena
Bajo el Paradigma del Aprendizaje:
Profesor es COORDINADOR, diseñador del ambientes para el aprendizaje
Aplica los mejores métodos para el éxito de los estudiantes
Promueve el trabajo en equipo
![Page 40: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/40.jpg)
Mónica Urigüen 40
PROFESOR (A)
Formación docente
eminentemente reflexiva
Diálogo práctico reflexivo entre
profesor - estudiante (condición
básica en el aprendizaje)
![Page 41: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/41.jpg)
Mónica Urigüen 41
ÉTICA TRANSFORMADORA
Educadores capaces y
competentes, son aquellos que
articulan la racionalidad técnica con
la ética transformadora, a fin de
promover más autonomía y libertad
creativa en los mismos profesores
y en los estudiantes
![Page 42: El curriculo universitario, mu 2010](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/55a126b21a28ab3d388b4671/html5/thumbnails/42.jpg)