Actividad 8

Taller práctico 10 claves para la implementacióntendencias y enfoques innovadores.

Docentes: Martha Lucía Cortés, Gloria Marina QuiñonezEspaña, Nancy Patricia Velez, Maria Fernanda Gomez.

Grado: Cuarto

Institución educativa: Carlos Holmes Trujillo (central tarde)

APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el queellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantestrabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades detodo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas queestén estudiando.

Título de la experiencia:El plan lector como estrategia para mejorar el nivel de concentración y atención enel aula.Resumen de la experiencia:Las presentes estrategias se basan en el plan lector, como instrumento pedagógicoINMERSO EN TODAS LAS ÁREAS DEL SABER, para que los estudiantes a partir deestas actividades como el baile, el juego, el canto, y las manualidades permitan fortalecersu atención y motivación obteniendo mejores resultados en el desarrollo de las actividadesacadémicas y sus relaciones interpersonales.Caracterización del contexto educativo y comunitario:

La propuesta se desarrolló en la institución educativa Carlos Holmes Trujillo sede central lacual se encuentra localizada en la Cra 43 calle 44 en el barrio República de Israel, estacuenta con dos jornadas, la secundaria en la mañana y la primaria en la tarde ; las aulasson relativamente amplias, distribuidas en dos plantas y se ubica en los estratos I y II,algunas familias cuentan con diversas problemáticas sociales, tales como: la poblaciónestudiantil fluctuante, la inasistencia a clases es muy marcada, padres separados, violenciaintrafamiliar, desempleo, entre otros. El grupo con el cual se implementó la propuesta es elgrado 4-2 el cual está integrado por 25 estudiantes, 15 niñas y 10 niños cuyas edadesoscilan entre 9 y 10 años pertenecientes a las etnias mestiza y afrocolombiana.

La Institución Educativa Carlos Holmes Trujillo cuenta con las diferentes gestiones del plande mejoramiento integrado así: Gestión Administrativa – Rector Magister Edwin HumbertoManzano Camargo, 5 coordinadores, 2 secretarias, 1 pagadora. Gestión Académica 80docentes de alto nivel de preparación con calidad y calidez, además personal de vigilancia,personal de aseo u oficios varios, personales en la tienda escolar, personal en el restaurante.

Reseña Histórica Del Colegio:Según resolución 1739 de septiembre 3 de 2002 la secretaria de educación departamentalresolvió fusionar en una sola institución educativa a los siguientes establecimientoseducativos del municipio de Santiago de Cali. Centro docente Nº B83 Carlos HolmesTrujillo, centro docente Nº A63 Policarpa Salabarrieta, centro docente Nº B38 LisandroFrankly, centro docente Nº A24 Cristo Maestro.La comuna 16 tiene un area total de 390 hectáreas (3.9km²) y se encuentra localizada alsur oriente de la ciudad de Santiago de Cali, zona plana, limitada en su extremo sur con elcorregimiento de navarro, área rural del municipio de Cali.Caracterización de los estudiantes:

Los planes lectores se desarrollaran en el grado 4-2 de la institución educativa CarlosHolmes Trujillo con niñas y niños cuyas edades oscilan entre los 9 y 12 años de edad,son estudiantes en su mayoría provenientes de hogares disfuncionales.

Presentación y justificación de la propuesta:

Teniendo en cuenta que la lectura es un proceso inmerso en todas las disciplinas del saber,ayudar a los niños y a las niñas a disfrutar de la lectura es una de las cosas másimportantes que se puede hacer por ellos, y vale la pena la inversión de tiempo y energía.Los niños aprenderán de todas formas habilidades para leer en la escuela primaria, pero amenudo llegan a asociar la lectura con el trabajo, no con el placer y, como resultado, pierdensu deseo de leer. Pero es ese deseo el que despierta la curiosidad y el interés, y es la piedraangular para el uso de la lectura y los conocimientos relacionados con ella.La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción a lamente y agiliza la inteligencia. Además aumenta nuestra cultura, proporciona información,conocimientos y exige una participación activa, una actitud dinámica que transportará allector a ser protagonista de su propia lectura, y no dejarlo actuar sujeto paciente.Es por ello que se hace necesario, fomentar una cultura por la lectura en nuestro quehacerpedagógico, ya que por medio de esta, accederemos además a poseer buena escritura, ypor ende a expresar mejor nuestras ideas, proyectos, pensamientos y argumentos a la hora

de manifestar nuestras inquietudes.

Objetivos (pedagógico y personales) :

Crear espacios de lectura silenciosa por medio de la lectura individual.

Propiciar y mantener un clima de comodidad, silencio, concentración ydisfrute en el momento de la lectura.

Iniciar el hábito lector partiendo de lecturas comprensivas cortas.

Implementar estrategias de lectura en las diferentes dimensiones deldesarrollo educativo del grado 4-2 de la Institución Educativa Carlos HolmesTrujillo que conlleven a fortalecer la atención, la concentración, la imaginacióny la motivación.

Crear espacios de armonía y convivencia a través de la lectura.

Metodología:Esta propuesta se encuentra enmarcada dentro del modelo pedagógico constructivistadonde el estudiante construye su propio conocimiento a través de la reflexión, la imaginacióny los sentimientos.A partir del suministro de una lecturas comprensiva la cual cada estudiante debe leer ydesarrollar una serie de preguntas las cuales debe desarrollar y argumentar de acuerdo a loleído. Y en muchas ocasiones se hace la retroalimentación con un conversatorio.Es una metodología participativa que pretende involucrar a los estudiantes en el proceso deaprendizaje y que sean miembros activos en la construcción de su propio conocimiento paraque tomen conciencia de las futuras acciones que deben adquirir en su vida dentro delespacio escolar, considerado este el mejor medio para encasillar a los niños (as) en suformación.

Plan de actividades:

Lectura: El número 3. Lectura número 1 El caballo marino. Lectura: La bicicleta. Lectura: El polo. Lectura: El coco duro. Lectura del afiche III feria de textos escolares. Lectura: La casa del molinero, entre otras.

Dentro de los objetivos de las lecturas están: Desarrollar hábitos lectores por medio de la comprensión lectora de textos cortos.

Animar a los niños y a las niñas por la lectura a través de la práctica. Establecer por lo menos un día a la semana para la práctica de la lectura comprensiva

que se tendrá en el aula. Dentro de las evaluaciones abrir espacio a la lectura comprensiva.

Conclusiones de la experiencia

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos por la profesora Se puede concluir que:

El plan lector no es ajeno al proceso de enseñanza fomenta el desarrollo psicosocial, laadquisición de saberes, etc. Los niños y las niñas tienden a distraerse con más facilidad,pero con la lectura pueden aprender a dominarse y a concentrarse para disfrutar de lahistoria, a la vez que descubren que pueden divertirse también sin estar todo el tiempo enmovimiento. Esto trae de la mano la mejora de la comprensión de las historias, la mejora dela retención y la memoria y la comprensión del valor de la disciplina.

En ocasiones no se ha podido desarrollar la actividad del plan lector por alguna circunstanciay los estudiantes piden que se lleve a cabo, lo que deja ver que ellos están motivados por lalectura.

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