Espanol F06
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1 Semestre 2 Fascículo 6 Español
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Semestre 2
Fascículo
6
Español
Español Semestre 2
Español
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Semestre 2
Tabla de contenido Página
Introducción 1
Conceptos previos 2
Mapa conceptual fascículo 6 3
Logros 3
¿Cómo construir una Reseña y un Ensayo? 4
¿Qué es una reseña? 4
¿Qué es un ensayo? 8
Modelo de ensayo 11
Mejoremos la coherencia al escribir: 12
La concordancia entre un sujeto y el verbo del predicado 12
La concordancia entre sustantivo y adjetivo 12
Actividad de trabajo colaborativo 13
Resumen 13
Bibliografía recomendada 13
Nexo 14
Anexo 1 15
Anexo 2 17
Créditos: 2 Tipo de asignatura: Teórica - Práctica
Español Semestre 2
Español
Copyright©2009 FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN
Facultad de Universidad Abierta y a Distancia,
“Educación a Través de Escenarios Múltiples”
Bogotá, D.C.
Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización
por escrito del Presidente de la Fundación.
La actualización de este fascículo estuvo a cargo de
RAÚL BEJARANO
Tutor Programa Ingeniería de Sistemas
Sede Bogotá, D.C.
Revisión estilo y forma;
ELIZABETH RUIZ HERRERA
Directora Nacional de Material Educativo.
Diseño gráfico y diagramación a cargo de
SANTIAGO BECERRA SÁENZ
ORLANDO DÍAZ CÁRDENAS
Impreso en: GRÁFICAS SAN MARTÍN
Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825
Bogotá, D.C., Abril de 2009
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Fascículo No. 6
Semestre 2
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Español
Introducción
Los textos de opinión y académicos surgieron desde que el ser humano
consideró importante dejar huella escrita para que las generaciones
venideras conocieran sus experiencias. Desde los primeros papiros hasta
los ensayos científicos, se fueron construyendo escritos que dieron cuenta
de la interpretación, comprensión, descripción y crítica de la realidad
social, económica, política, jurídica, administrativa y científico-tecnológica.
Los chinos, hindúes, mesopotámicos, israelitas, egipcios, griegos y roma-
nos del mundo antiguo, pasando por los medievalistas, generaron los
primeros pasos hacia la consolidación de la imprenta que irrumpió en la
época moderna y la cual surge como una respuesta a los avances
tecnológicos de la época (sistemas de tipos móviles), así como a la
necesidad de difundir el pensamiento político, económico, social y cultural
de los seres humanos de la modernidad.
La modernidad, como una nueva época, se piensa a sí misma desde las
obras y acciones humanas. Uno de sus mayores representantes en el
contexto europeo es Michel de Montaigne, con sus Essais publicado en
1580. Los Essais de Montaigne son el trampolín para los futuros ensayos
de carácter literario y científico: desde Europa continental hasta el
continente Americano y pasando por Asia, África y Oceanía, el ensayo se
asumió como el modelo a seguir por el mundo académico a nivel superior.
Las universidades en general, desde la edad media hasta la actualidad,
incorporaron como soporte académico textos como el ensayo en sus
distintas versiones.
Igualmente, para que los ensayos tuvieran un carácter más científico, fue
necesaria la creación de una manera para sintetizar las fuentes de
información consultadas por el investigador. Por ello aparece la reseña, la
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Fascículo No. 6
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cual le permite al futuro ensayista, dar cuenta de los resultados de la inda-
gación realizada en la búsqueda soluciones o problemas formulados.
En este sentido, lo que pretende este fascículo es presentar al lector
(estudiante) la estructura, características, tipos o clases de reseñas,
ensayos, y las reglas de coherencia que debe tener en cuenta para su
elaboración.
Finalmente, los invitamos a aplicar los diferentes modelos de ensayo o de
reseña que se proponen, con el fin de ir avanzando en procesos básicos
de escritura y de investigación formativa, aspectos centrales de la cultura
universitaria.
Conceptos previos
Seguramente durante el proceso académico, usted ha tenido la oportuni-
dad de escribir ensayos, reseñas, resúmenes, entre otros textos. Por ello,
es importante conocer la concepción que se tiene al respecto de cada uno
de estos. Así pues, defina con sus palabras que se entiende por:
1. Ensayo
2. Reseña
3. Ensayo Argumentativo
4. Ensayo Literario
5. Ensayo científico.
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Fascículo No. 6
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Mapa conceptual fascículo 6
Existen
Tales como
y de
Ejemplo Ejemplo
Ambos utilizan las
Al finalizar el estudio del presente fascículo, el estudiante estará en capacidad
de:
- Elaborar reseñas de libros, artículos de revistas especializadas, Mono-
grafías o Tesis, entre otras fuentes de información.
- Elaborar ensayos descriptivos, argumentativos, científicos y críticos, sobre
temáticas o problemas específicos de la realidad social.
- Comprender la estructura interna de la Reseña como del Ensayo, en el
momento de su construcción.
- Establecer diferencias y semejanzas entre Reseña y Ensayo.
TIPOS DE TEXTOS
Académicos Opinión
El Ensayo La Reseña
crítica
REGLAS DE
COHERENCIA
LogrosLogrosLogros
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Fascículo No. 6
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Figura 6.1 Clases de Reseña.
¿Cómo construir una Reseña y un Ensayo? ¿Qué es una reseña?
La reseña es ante todo un texto de opinión, de postura personal de un
escritor acerca de un texto, libro, monografía, tesis o artículo científico.
Como texto de opinión, posee unas características propias que lo
diferencian de los escritos de su mismo género, tales como: la editorial, la
columna, el artículo y el comentario.
En este orden de ideas, las reseñas contienen información, opinión y
crítica. “La reseña crítica está asociada no solo a la prensa sino al ámbito
científico (es muy común encontrarla en publicaciones periódicas y
revistas especializadas). En este sentido se puede decir que la reseña
crítica suele asociarse, en el ámbito académico, a las acciones de resumir
y comentar de manera exhaustiva, un libro científico o un ensayo. Dicha
acción puede comprender la integridad de la obra o los aspectos
principales de ésta”1
Ahora bien, en el campo de la educación media y superior, la reseña es
una manera de asimilar, aprehender el pensamiento del autor identificando
su postura conceptual, argumentativa y crítica. Así pues, existen dos tipos
de reseñas:
1) Reseña bibliográfica. Es aquella en la que se realiza un informe sobre
el contenido y cualidades de un libro;
2) Reseña hemerográfica. Informa sobre el contenido de un artículo2
Se clasifica en
1 SANCHEZ LOBATO, Jesús (coord.). Saber escribir. Editorial Ariel. Bogotá, Colombia. Cuarta
reimpresión, junio de 2007. Págs. 473- 474.
2 Ibidem. Pág. 474.
RESEÑA
Reseña hemerográfica Reseña bibliográfica
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Las siguientes pautas son el punto básico de partida en la construcción de
la reseña:
1) Leer por párrafos con el fin de identificar los temas, categorías,
conceptos y estructura de la obra.
2) Inferir que quien leerá la reseña no tiene conocimiento del autor o
simplemente reflexionar frente a qué desean saber acerca del tema
abordado.
3) Identificar la estructura interna del texto y describir la forma en que el
autor la desarrolla.
4) Realizar una evaluación de los objetivos o propósitos que el autor se ha
trazado en su escrito.
5) Identificar si los propósitos que el autor se trazó se cumplieron.
6) Evitar al máximo el desprecio por la obra que se está reseñando.
Al decir de Jesús Sánchez Lobato, existen múltiples formatos para elaborar
las reseñas. La más común es la anglosajona, que se presenta a
continuación:
Formato Anglosajón Estandarizado
a) Breve sumario del libro: contenido, circunstancias…
b) Rápida referencia al autor especificando sus objetivos, otras publica-
ciones…
c) Breve evaluación de si el autor ha conseguido o no sus objetivos y el
valor de éstos.
d) Pequeña comparación con estudios singulares (coincidencias y nuevas
aportaciones).
e) Sobre las fuentes utilizadas, su uso apropiado o no…3
3 Ibidem. Pág. 475.
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Fascículo No. 6
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Recensión s.f. Crítica o co-
mentario de algún libro publi-
cado en un periódico o revis-
ta. Tomado de: PEQUEÑO
LAROUSSE ILUSTRADO
2003. Bogotá, Colombia.
Pág. 862.
Valoración global: Evaluación que se realiza de
una obra escrita, visual o ma-
nual de manera despreve-
nida, la cual realiza una per-
sona a un tercero.
En el mismo sentido, Sánchez Lobato expresa que paralelamente existen
unos niveles de recensiones, los cuales son:
1. Recensión de descripción de contenidos: resumen esquemático del
libro sin aportación crítica.
2. Recensión descriptiva crítica.
En este criterio de desarrollo de la reseña, los pasos a tener en cuenta
para su construcción son:
Introducción general que sitúa el tema de la obra, interés y
oportunidad del mismo, presentación del autor/es.
Exposición objetiva del contenido en torno a ideas o ejes clave
ajustándose a la división estructural.
Explicación de los intereses particulares y aspectos más positivos.
Reparos y objeciones.
Valoración global, perspectivas de futuro y lector al que va dirigido.
3. Recensión sintética crítica. El autor en mención expresa que en este
criterio, el lector de la obra realiza una evaluación directa de lo que está
observando, leyendo, viviendo.
De igual manera, para el desarrollo de la reseña, quien realiza la escritura
debe aplicar un sinnúmero de métodos que le permitan al lector (Por
ejemplo el tutor) comprender de una manera más sencilla lo que quiso
decir el autor de la obra estudiada. Estos métodos son: Clásico, Pano-
rámico, Reportero e Impresionista.
En el método clásico existen unos expertos que se encargan de evaluar la
obra de acuerdo a unos parámetros previamente establecidos.
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El escritor de la reseña que desee utilizar el método panorámico, entonces
toma la columna vertebral de la obra y su filosofía, comparándola con
obras similares en el mismo tiempo en que aparecieron o fueron
publicadas.
Algunas veces se ha escuchado o ha visto en la televisión a una persona
que entrevista a otra, éste es el Reportero o en palabras coloquiales, el que
reporta una noticia o una situación que está observando, percibiendo,
mirando. Aquí es donde este método se hace evidente para el constructor
de la reseña. Seguramente se ha utilizado algunas veces cuando se visita
un museo o simplemente cuando ocurre un accidente de tránsito y nos
impresionamos con lo que se observó, tanto en la exposición de una obra
artística o de quien o quienes sufrieron el incidente provocado quizás por
la imprudencia de un transeúnte. De esta impresión, es de lo que se
escribe.
Así como existen unos métodos, los cuales se describieron en los párrafos
anteriores, se hallan unos modelos que hacen posible que la reseña
adquiera un valor más significativo para quien la realiza. Entre los modelos
se encuentran: el Formalista, culturalista, sociológico y estético.
El modelo formalista estudia la estructura formal de la obra a reseñar de
una manera profunda. Es decir que quien revisa la organización interna de
la obra se queda en la minucia, en el detalle de la misma. Por su parte en
el modelo cultural, el escritor debe tener en cuenta el contexto cultural y
social del creador de la obra, por ejemplo, si se pretende realizar una
reseña de la obra literaria “Cien Años de Soledad” es pertinente en este
sentido, realizar una búsqueda biográfica la cual permita ubicar, contexto
social, económico y cultural del escritor, en este caso de Gabriel García
Márquez.
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El modelo sociológico contempla de manera mas científica la obra a
estudiar. Es decir que el escritor tiene en cuenta aspectos sociales y la
relación de estos con el mundo económico, político en el cual se
encuentra inmersa la obra a reseñar. Finalmente al modelo estético le
interesa abordar el autor, la experiencia sensible que éste tuvo al realizar la
obra.
6.1
Elabore una reseña, entre tres y cinco páginas, siguiendo el modelo que
aparece en el Anexo 1. Elija usted el texto o tema a reseñar.
¿Qué es un ensayo?
El ensayo es una manera de escribir, de expresar unas ideas por parte de
un estudiante, tutor, científico, especialista o profesional de cualquier área
del conocimiento. Como toda forma de escribir, el ensayo tiene un origen,
una historia, la cual tiene su punto de partida en Michel de Montaigne, en
el siglo XVI, específicamente en el año de 1580.
La obra de Montaigne habla de pedantería, moderación, miedo, mentira,
guerra, amistad, soledad y de las antiguas costumbres y hábitos de sus
pobladores. Son escritos sencillos de leer, pues reflejan de una u otra
forma la visión y pensamientos del escritor de la época. Su forma era
directa y sencilla; así como hablaba, escribía.
Los textos de Montaigne tienen una particularidad, y es que siempre
formulan preguntas, vacilaciones y contrasentidos, los cuales no brindan
una respuesta precisa, concisa. Incluso muchos de sus títulos fueron un
pretexto para generar en el lector la necesidad de seguir leyendo y
buscando múltiples respuestas.
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Figura 6.2 Michel de Montaigne
Imagen tomada de: http://www.gastrojosesoler.com/Michel_de_Montaigne_wikipedia.jpg
Posteriormente a la obra de Montaigne, fueron apareciendo en la escena
pública de habla hispana, escritores que asumieron dentro de sus escritos
este tipo de presentación de sus obras. Entre ellos tenemos a personajes
importantes, tales como: Unamuno, Maeztu, Azorín, Ortega y Gasset,
Rodó, José Carlos Mariategui, Alfonso Reyes, Borges, José Carlos Mainer,
Francisco Ayala, Octavio Paz y Fernando Savater.
Existen diversos tipos de ensayos, entre ellos se encuentran el crítico, de
creación artística e interpretativo. El primero profundiza de manera reflexiva
acerca de un tema o problema, que se presenta en una determinada
situación, sea del orden coyuntural de momento o simplemente de tiempo
atrás.
El segundo tipo de Ensayo es el que aborda una mirada reflexiva sobre la
obra de un pintor, escultor, músico, actor o literato. El tercer tipo de
ensayo, el Interpretativo, presenta sus juicios, visiones, miradas acerca de
un tema de interés científico o humanístico. Es decir, que escribe acerca
de lo que comprendió. Por ejemplo, la crisis económica que padece
Colombia, el aumento de desempleo en el país, el conflicto armado, el
hambre y miseria, los aportes de Patarroyo o Llinás a la ciencia en
Colombia, entre otros.
Ahora bien, dependiendo de la intención del autor, éstos pueden ser del
orden expositivo, argumentativo, crítico o poético.
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El primero hace referencia a la simple exposición de las ideas personales
de una manera descriptiva, como si fuera un resumen de ideas con un hilo
conductor que da cuenta de un tema o problema.
Por su parte, el ensayo argumentativo tiene un grado de dificultad mayor,
pues requiere que el escrito posea una estructura fundamental, la cual
consiste en partir de una idea, tesis o hipótesis a argumentar y concluir
para seguir generando mayores niveles de hipótesis. Su fundamentación
argumentativa parte de las fuentes consultadas, ya sea del orden primario,
secundario o terciario.
El campo de conocimiento en el cual se desarrolla este tipo de ensayos
son las disciplinas sociales, humanísticas como del ámbito de las ciencias
naturales o físico-matemáticas.
En cuanto el ensayo crítico éste debe, al igual que los anteriores, desa-
rrollar un tipo de pensamiento, en este caso el pensamiento crítico. Es
decir que gracias a las preguntas o problemas que se deseen resolver, el
escritor los evidencia en su obra, pues requiere que analice en profundidad
la situación que está percibiendo, viviendo, interpretando. En este tipo de
ensayos se combinan las otras maneras de abordar una problemática o
temática en particular. El escritor crítico tiene en cuenta el contexto social,
económico, político y cultural, en el cual se produce el fenómeno o
situación a afrontar.
Finalmente, el ensayo poético expresa la sensibilidad del escritor, es del
orden literario. Otros autores lo nombran como ensayo literario, el cual se
asemeja al ensayo descriptivo, en cuanto que es la opinión del autor la que
se evidencia en el escrito pero con un grado mayor de narratividad.
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Finalmente, al decir de Matilde Frías Navarro, el ensayo presenta las
siguientes características:
- Libertad. Esta característica se aprecia no sólo en la elección del tema,
sino también en la estructura del ensayo
- Brevedad. Por tratar un solo tema, el ensayo tiene una extensión
limitada.
- Interpretación personal. Generalmente el ensayo contiene rasgos
subjetivos de su autor y el tratamiento de su tema refleja juicios críticos
personales.
- Estilo ameno. La exposición del tema debe hacerse en forma agradable,
ágil y atractiva para el lector.
Modelo de ensayo
Existen una gama de modelos de ensayo en el mundo académico, aquí se
brindan algunas pistas para su construcción, pues ello depende del tipo
que se desee realizar. Se recomienda acudir al Anexo No 2, el cual
propone una estructura para ensayos argumentativos, los cuales
presentan, como se escribió más arriba, una postura más investigativa.
Sin embargo, se recomienda tener en cuenta algunos criterios básicos en
su construcción: Tema, Problema o pregunta a resolver, ideas principales y
secundarias (desarrollo o cuerpo del trabajo), conclusiones y finalmente, la
bibliografía o fuentes consultadas.
6.2
Elabore un ensayo entre tres y cinco páginas, siguiendo las indicaciones
dadas en este apartado. Recuerde aplicar las reglas de coherencia, los
signos de puntuación, las preposiciones, los enlaces y conectores.
Socialice la experiencia con el tutor.
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Fascículo No. 6
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Mejoremos la coherencia al escribir
En el proceso de escritura es fundamental la coherencia del texto y sobre
todo, tanto la coherencia entre el sujeto y el verbo del predicado, como
entre el sustantivo y el adjetivo. Veamos al respecto qué se debe tener en
cuenta para que ésto se de en el escrito, siguiendo el texto de Jesús
Sánchez Lobato, Saber escribir.
La concordancia entre un sujeto y el verbo del predicado
Se siguen dos reglas generales:
- Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concuerda con él en
número y persona:
Este perro es muy tranquilo. Estos gatos están muy mimados.
Por aquí pasaba el río. Por aquí pasaban las ovejas trashumantes.
- Cuando el verbo se refiere a varios sujetos, debe ir en plural; y si
concurren varias personas diferentes, la segunda se prefiere a la
tercera, y la primera, a las otras dos:
Este perro y este gato son de la abuela.
Luis y tú le llevaréis la medicina al abuelo (no *…le llevarán…)
Ana, tú y yo cuidaremos a los abuelos durante el fin de semana (no
*cuidaréis o cuidarán)4
La concordancia entre sustantivo y adjetivo
Se siguen dos reglas generales
- Cuando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo, concuerda con él
género y el número:
Lleva una camisa blanca con el cuello sucio.
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- Si el adjetivo se refiere a varios sustantivos, va en plural, y si son de
distinto género, va en masculino:
Lleva una camisa y una corbata amarillas; Este niño tiene un talento y
una inteligencia inadecuados para su edad.
En grupos de cuatro personas realicen una indagación acerca de los ensayistas
latinoamericanos más representativos y elijan dos obras con las cuales harán una
reseña de cada uno y posteriormente un Ensayo Argumentativo. Socialicen los
resultados de esta experiencia con el tutor.
Este fascículo desarrolla las temáticas referidas a la elaboración de reseña
y ensayo, sus definiciones, características y tipos. De igual manera,
precisa para su redacción tener en cuenta las reglas básicas de coherencia
entre sujeto y el verbo del predicado, así como entre el adjetivo y el
sustantivo.
En el mismo sentido que los fascículos anteriores, no hay que olvidar que
para la construcción de Reseñas y Ensayos se deben escribir los signos de
puntuación, las preposiciones, los conectores y enlaces para posibilitar la
comprensión por parte del lector.
CATAÑO, Gonzalo. La Artesanía Intelectual. Editorial Plaza & Janés.
Universidad Pedagógica Nacional. Santafé de Bogotá, Colombia. Primera
edición, 1995.
4 Ibidem. Pág. 199.
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Fascículo No. 6
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FRÍAS NAVARRO, Matilde. Procesos creativos para la construcción de
textos. Interpretación y comprensión. Cooperativa Editorial Magisterio.
Santafé de Bogotá, D.C., Colombia. 1996.
SANCHEZ LOBATO, Jesús (coord.). Saber escribir. Editorial Ariel. Bogotá,
Colombia. Cuarta reimpresión, junio de 2007.
VASQUEZ RODRIGUEZ, Fernando. Pregúntale al ensayista. Editorial
Kimpres. Primera Edición. Bogotá, Colombia. Mayo de 2004.
El fascículo 7 resolverá la pregunta: ¿cómo construir un informe o un acta?
a través de la definición, caracterización y clasificación de los tipos de
Informes y Actas. Con estos tipos de textos profesionales y administrativos
se pretende que el estudiante avance en su formación escritural, la cual le
permitirá responder tanto a necesidades académicas como laborales.
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Semestre 2
Anexo No. 1 Estructura Reseña.
TÍTULO Normalmente aparece un título breve y valorativo de la
obra/producto/evento.
FICHA TÉCNICA Datos informativos. Depende del tipo de obra/evento,
pero resaltan los elementos principales. En el caso de
un libro se consignan los datos bibliográficos que
encabezan el texto: Género, nombre y apellido del autor,
título de la obra, la ciudad donde se editó, nombre de la
editorial, fecha de edición, número de páginas.
CUERPO (DESARROLLO)
Es cada vez más común dividir el cuerpo en dos partes:
1. Se expone la tesis que va a desarrollarse. Se presenta
el autor y la obra que va a reseñarse.
2. Se elige un modelo para tratarla.
3. Se analiza la obra:
Resumen expositivo del producto reseñado (aquí
se presentan, en forma selectiva y condensada, los
contenidos fundamentales del producto cultural).
Debemos seleccionar aquello que vamos a resaltar.
Comentario crítico-argumentado del producto cul-
tural. Hay que aportar razones de peso, indicios
que demuestren los aciertos y desaciertos
encontrados. Es el lugar donde podemos mostrar
todo lo que sabemos del autor. Podemos esta-
blecer relaciones particulares (su obra anterior) o
globales (con otros autores, obras, épocas…).
VEREDICTO (CONCLUSIONES)
En el último párrafo aparece la valoración. Es donde
debemos establecer de manera muy clara nuestro juicio
valorativo. Sintetizar todo aquello que hemos destacado
en el desarrollo.
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Anexo No. 2 Modelos de Ensayo
ENSAYO ARGUMENTATIVO5
Idea Principal (I.P.):
Argumentos (A)
A1. Porque,
A2. Porque,
A3. Porque,
A4. Porque,
A5. Porque,
Conclusiones (C)
C1. Por lo tanto,
C2. De tal manera que,
C3. En este sentido el autor dice que,
C4. Por lo consiguiente,
C5. Se podría decir que,
5 Este modelo de ensayo argumentativo fue creado por Raúl Ernesto Bejarano García. Tutor de planta
del programa de Ingeniería de Sistemas. FUAD-FUSM. En el apartado conclusiones, los conectores
son múltiples, aquí se presentan algunos ejemplos. Se pueden utilizar los que establezcan una mayor
relación y coherencia entre los argumentos y la Idea Principal.
