Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de ...eespecial.sev.gob.mx/documentos/FORMACION PARA...

Evaluación de Competencias Laborales y

Diseño de Estrategias de Atención para

Jóvenes con Discapacidad

Xalapa-Equez, Ver.

“Educación Especial Federal: 30 años sirviendo a Veracruz”

Secretaría de Educación

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Educación Especial

Departamento de Educación Especial Federalizado

“Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad”

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO 2

El Taller Breve Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de Estrategias de Atención para Jóvenes con Discapacidad fue elaborado en el Departamento de Educación Especial Federalizado, de la Dirección de Educación Especial, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación de Veracruz. DR. VICTOR ARREDONDO ÁLVAREZ SECRETARIO DE EDUCACIÓN PROFA. XÓCHITL A. OSORIO MARTINEZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA MTRO. JOSE ÁNGEL ZAPATA BAUTISTA DIRECTOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL MTRA. DELFINA CUEVAS AGUILAR JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO ELABORACIÓN JOSÉ ALFREDO TECZON VICCON JUAN CARLOS VELASCO PÈREZ COLABORACIÓN HÉCTOR HUGO GARRIDO MEDINA CAPTURA JOSÉ ALFREDO TECZON VICCON JUAN CARLOS VELASCO PÈREZ



INTRODUCCIÓN

La atención de los jóvenes en Formación para el Trabajo requiere de

una preparación constante de los maestros de taller e instructores en la

realización de la evaluación de competencias laborales y en el diseño de

estrategias para su atención, por ello la Secretaría de Educación de Veracruz a

través del Departamento de Educación Especial Federalizado elaboran este

taller breve que pretende iniciar el proceso de evaluación de competencias

laborales mediante una construcción colegiada que permita diseñar las

estrategias de atención y su aplicación inmediata en el aula, es decir, favorece

el desarrollo de competencias procedimentales. De esta manera el taller

complementa la Propuesta de Formación para el Trabajo que ya se ha revisado

con anterioridad, esto es, partimos de los aspectos conceptuales revisados

para llevarlos a la práctica y de esta manera visualizar estrategias concretas

que respondan a las necesidades laborales identificadas en las y los jóvenes

en este momento formativo.

Considerando el enfoque ecológico funcional y humanista con el cual

funciona la propuesta, el taller breve es diseñado para rescatar la experiencia

desarrollada por los maestros, instructores de taller y equipo de apoyo

multidisciplinario durante su trabajo de campo realizado en las empresas que

permiten la capacitación e integración de los alumnos, lo cual es de suma

importancia para construir las propuestas que favorezcan el desarrollo de las

competencias en los alumnos y de integración laboral que garanticen la

atención inclusiva y diversificada.

Es importante mencionar que al desarrollar el taller breve no se

resolverán todas sus inquietudes acerca de los alumnos que atienden, sin

embargo se les invita para que todos participen activamente aportando su

conocimiento y experiencia de manera colegiada con una visión constructiva.



ÍNDICE

PÁG.

Introducción …………………………………………………… 3

Índice …………………………………………………… 4

Coordinaré el taller breve

y ¿cómo me preparo? .……………………………………………………

5

Descripción del Taller. …………………………………………………… 7

Primera Sesión …………………………………………………… 9

Segunda Sesión …………………………………………………… 18

Bibliografía …………………………………………………… 28

Anexos …………………………………………………… 29



COORDINARÉ EL TALLER BREVE Y ¿CÓMO ME PREPARO?

Con la finalidad de orientarlo acerca de la preparación para llevar a cabo

esta tarea satisfactoriamente, le presentamos algunas sugerencias que le

permitan iniciar su cometido:

Revise el Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial

Federalizados y la Propuesta de Formación para el Trabajo para

identificar la articulación con el taller breve.

Desarrolle algunas de las actividades de cada sesión y de esta manera

podrá reunir elementos para prever algunas situaciones que le pudieran

plantear los maestros, y así, proponer alternativas y soluciones.

Identifique previamente las posibles oportunidades de trabajo que ofrece

la región en donde están localizados su escuela, zona escolar y/o sector

para la integración de los alumnos.

Reconozca y profundice sobre las actividades que se requieren

desarrollar en un área y/o puesto de trabajo, esto con la finalidad de

identificar las competencias que se requieren para su ejecución.

Planee su trabajo de manera organizada, creativa y flexible, lo que le

permita adecuarse a lo que acontezca en el grupo y le lleve a orientar

los procesos de aprendizaje de los maestros e instructores de taller.

Investigue algunas técnicas de integración de grupos que le permitan

favorecer la participación del personal.

A continuación le proponemos algunas consideraciones específicamente para

el desarrollo de las sesiones:

Muestre al grupo una actitud permanente de entusiasmo.

Promueva la creatividad de los maestros e instructores durante el

desarrollo de las actividades.

Haga evidente en cada sesión que el resultado obtenido le será de

utilidad para la atención de los jóvenes y por ende que el taller breve es

sólo el inicio de los aspectos nodales de análisis, y que se

complementará en el trabajo en el taller y/o empresa.



Fomente la discusión sobre los contenidos abordados entre el personal

ya que permitirá profundizar y aclarar los elementos conceptuales y

prácticos derivados de la revisión teórico-práctica.

Algunas de las actividades del taller breve implican que los maestros e

instructores realicen propuestas de trabajo orientadas a responder a las

necesidades laborales de sus alumnos, por lo que será muy importante

que favorezca la reflexión acerca de la pertinencia y valoren sus

posibilidades reales.

Durante el desarrollo de cada sesión del taller breve no olvide anotar las

observaciones, dudas y recomendaciones que los maestros de taller e

instructores realicen acerca de los contenidos y actividades, para que

los considere para efectuar ajustes en las siguientes sesiones, en un

taller posterior o en acciones de seguimiento y acompañamiento.



DESCRIPCIÓN DEL TALLER

El taller breve tiene como finalidad proporcionar una estrategia de trabajo para

que el personal directivo, docente, equipo de apoyo multidisciplinario y los

maestros de taller e instructores favorezcan su formación profesional para

realizar el proceso de evaluación de competencias laborales y el diseño de las

propuestas tanto la de competencias laborales como de integración laboral, con

base en el Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial

Federalizados y la Propuesta de Formación para el Trabajo.

En la primera sesión se identifican los datos generales de las empresas que se

encuentran en nuestra comunidad y sus respectivas áreas de trabajo por la

importancia que tiene al ser una fuente potencial como espacios de formación e

integración de nuestros jóvenes, considerando en todo momento la experiencia

de los maestros de taller e instructores.

En la segunda sesión se revisan los elementos y el procedimiento para la

elaboración de la propuesta de competencias laborales y la propuesta de

integración laboral, así como algunos aspectos importantes acerca de los

programas modulares considerando las oportunidades que ofrece el contexto

en el que se encuentra el servicio.

Además podrá identificar que cada sesión la integran los siguientes elementos y que a continuación se explican:

Competencia: La cual se iniciará su desarrollo al llevar a cabo cada sesión.

Aprendizajes Esperados: Se enuncian de acuerdo a lo que se espera

alcanzar al terminar cada una de las sesiones.

Contenidos: Se presentan los contenidos a desarrollar durante las

sesiones.



Actividades: Son la secuencia a desarrollar, así como los elementos de

análisis que es recomendable plantear para favorecer la reflexión de los

participantes en el inicio, desarrollo y cierre de cada actividad.

A su vez durante el diseño de las actividades podrá observar los siguientes

componentes y le permitirán clarificar la estructura de cada una, y a su vez

poder desarrollarlas.

Propósito: Precisa lo que se espera alcanzar como

aprendizaje al efectuar la actividad en su totalidad.

Materiales: En este apartado se precisa los recursos

materiales que se requieren para el óptimo desarrollo de las

actividades.

Tipo de Actividad: Hace referencia al tipo de ejercicio a

realizar.

Tiempo: Se presenta el tiempo estimado para realizar la

actividad.

Consignas: Son el desagregado de las acciones a realizar

para llevar a cabo el taller y explican el uso de los cuadros que

integran el taller breve.

Simbología: Durante el desarrollo de las actividades

encontrará símbolos que le indicarán como organizar al grupo.

Por último, identificará el siguiente elemento Para reflexionar: al término

de cada sesión se presentan algunos textos de reflexión que le permitan

efectuar una valoración de los contenidos revisados, y a su vez realizar el

cierre correspondiente.

PLENARIA

EQUIPO

INDIVIDUAL



PRIMERA SESIÒN

TEMA I IDENTIFICACION DE LOS DATOS GENERALES DE UNA EMPRESA.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Identifica los datos generales de una empresa que permite la capacitación e integración de los alumnos con base a la experiencia de cada instructor.

Analiza la importancia de conocer las áreas de trabajo con la que cuenta

una empresa a fin de reconocer los posibles campos de trabajo para los alumnos con base a la práctica laboral de los instructores.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica y reconoce los datos generales de una empresa.

Conoce y comprende las áreas de trabajo de una empresa.

Conoce y comprende los puestos de trabajo de una empresa.

Conoce y comprende las actividades de los puestos de trabajo de una empresa.

Reconoce el equipo, técnicas, conocimientos y habilidades necesarios para realizar las actividades de un puesto de trabajo.

Reflexiona acerca de la importancia de considerar las áreas de trabajo y las actividades que se desarrollan en una empresa a fin de determinar los posibles campos de trabajo para los alumnos.

CONTENIDOS:

1.1 Ficha empresarial. 1.2 Áreas de trabajo. 1.3 Puestos de trabajo. 1.4 Actividades de puesto. 1.5 Equipo, técnicas, conocimientos y habilidades de puesto.

Actividad 1

Propósito: Conocer las expectativas que tienen los participantes del curso. Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, pelota o algún objeto que se pueda lanzar. Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia. Tiempo: 15 a 20 minutos dependiendo del número de integrantes.

PLENARIA



Consignas: Mediante la dinámica de “lanzar la pelota” o “la papa caliente” se promueve la participación de los maestros de taller y/o instructores para que expresen sus expectativas con referencia al taller breve, a continuación hay un espacio para que usted pueda tomar nota de las expectativas expresadas por los participantes.

EXPECTATIVAS

Actividad 2

Propósito: Identificar los datos generales de una empresa, así como las áreas y puestos de trabajo que la conforman. Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, cuadros de registro. Tipo de actividad: Registro de la experiencia. Tiempo: 60 a 80 minutos. Consignas: Integre equipos del mismo número de integrantes de acuerdo al número de participantes. En cada uno de los equipos van a elegir alguna empresa con la que hayan tenido experiencia de trabajo capacitando a sus alumnos, esta selección se hará en común acuerdo dentro del equipo y en donde se manifieste un mayor conocimiento de las actividades que se realizan. En caso de que la institución ya cuente con el diagnóstico laboral de la comunidad1 deberá tenerlo en la sesión para utilizarlo como un documento de apoyo para la realización de esta actividad. Una vez seleccionada la empresa se procede a requisitar los datos en el siguiente cuadro:

1 Consultar el documento Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, pág. 17 y el

Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial pág. 54, segunda viñeta del inciso b:

Vinculación externa con otras instituciones.

EQUIPO



CUADRO 1

FICHA EMPRESARIAL Nombre de la Empresa:

Domicilio:

Teléfono:

Localidad:

Municipio:

Breve descripción de sus actividades:

Es importante resaltar el conocimiento que se debe de tener en cuanto a las actividades económicas de la región ya que ello determina el tipo de trabajo en el cual se capacita a los alumnos tanto dentro del CAM laboral o grupos anexos.

Terminado el registro de este cuadro por parte de cada uno de los equipos se procede a compartir en plenaria cada una de las empresas seleccionadas. Integrados en los mismos equipos se analizan cada una de las áreas que conforman esta empresa enlistándolas en el siguiente cuadro. Cabe mencionar que no se deben omitir ningún área, ya que permite conformar el catálogo de áreas de trabajo de la empresa. CUADRO 2.

ÁREAS DE TRABAJO.

No. ÁREA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10



Una vez enlistadas las áreas de trabajo de la empresa se procede a analizar aquellas en las que existan posibilidades de capacitación o integración de los alumnos, esto de acuerdo a la experiencia que se tiene sobre el trabajo realizado por parte de los maestros de taller y/o instructores, docentes, equipo de apoyo multidisciplinario y del director. Se describe cada área, en qué consiste y qué papel juega dentro de la empresa, además se identifican todos los puestos que pueden surgir en cada una de esas áreas, describiendo a su vez en qué consiste el puesto y por qué es importante en la empresa. Si al realizar este análisis se percata de que para cada área de trabajo puede existir más de un puesto, es importante que lo registre y realice el mismo procedimiento de los anteriores, porque también se analizarán. Registre los requisitos que pide la empresa para ocupar ese puesto en esa área, y cuál es la carga horaria que la jornada de trabajo exige. En equipo se concentra la información en el siguiente cuadro, utilizando hojas de rotafolio, para compartirlo posteriormente al grupo. CUADRO 3.

ÁREA DESCRIPCIÓN

PUESTO DESCRIPCIÓN

PUESTO DESCRIPCIÓN

REQUISITOS JORNADA

En plenaria se comparten los registros y se anotan las observaciones de los participantes.



Actividad 3

Propósito: Identificar las actividades que se desarrollan en cada uno de los puestos de una empresa. Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, cuadros de registro. Tipo de actividad: Registro de la experiencia. Tiempo: 60 a 80 minutos. Consignas: En los mismos equipos en los cuales se han venido desarrollando las actividades, se analizan cada uno de los puestos de trabajo identificados en la actividad anterior, precisando cada una de las actividades que se desarrollan en ellos. En este análisis, tiene una gran importancia la experiencia de trabajo de cada uno de los participantes, sobre todo los maestros de taller y los instructores. Es preciso mencionar que al conocer las actividades necesarias para desempeñar un puesto de trabajo estamos iniciando con la identificación de las competencias que tenemos que desarrollar con los alumnos del nivel de formación para el trabajo, por lo cual debemos de registrar todas las actividades mediante un análisis exhaustivo apoyándonos de las entrevistas realizadas a los jefes de área y de los registros de observación efectuadas dentro de la empresa. Se sugiere apoyarse en el siguiente cuadro y registrar además en hojas de rotafolio. CUADRO 4

PUESTO:

No. ACTIVIDADES

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

Realicen en plenaria el análisis de las actividades registradas por cada equipo para tener un panorama más amplio de las diferentes empresas que se están analizando y de las actividades que se tienen que desarrollar en un puesto especifico.

EQUIPO



Actividad 4

Propósito: Identificar el equipo, las técnicas, las habilidades y conocimientos necesarios para desarrollar las actividades en cada uno de los puestos de una empresa. Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, cuadros de registro. Tipo de actividad: Registro de la experiencia. Tiempo: 60 minutos. Consignas: Realicen el registro del siguiente cuadro para identificar el equipo necesario tanto instrumental como de indumentaria para desarrollar las actividades propias de un puesto las cuales ya hemos identificado en el ejercicio anterior. CUADRO 5

PUESTO

EQUIPO NECESARIO

INDUMENTARIA INSTRUMENTAL

Es necesario saber qué instrumentos debemos utilizar para desarrollar un trabajo, y cuál es la indumentaria más adecuada para ejecutarlo, esto significa que debemos de conocer las normas de seguridad, salud, higiene y calidad. Otro aspecto importante lo son las técnicas necesarias para trabajar con ese equipo y para realizar la actividad, ya que deben de considerarse dentro del diseño de la Propuesta de Competencias Laborales (PCL) o Propuesta de Integración Laboral (PIL) de los alumnos que atendemos. Para poder identificar las técnicas específicas de cada puesto de trabajo nos podemos apoyar con el siguiente cuadro, el cual requisitaremos en equipo con la participación de todos los integrantes.

EQUIPO



CUADRO 6

PUESTO

TECNICAS

ACTIVIDAD INSTRUCCIÓN REQUERIDA

INSTRUMENTO INSTRUCCIÓN REQUERIDA

Una vez concluido este cuadro procedemos a identificar las competencias laborales (metodológicas, técnicas, sociales e individuales)2 necesarias para la ejecución de la actividad del puesto, aspectos en los cuales debe de realizarse una observación lo mas objetiva posible dentro del ambiente real del trabajo, ya que es de suma importancia para la capacitación del alumno. Para poder apoyar este trabajo que se realiza en equipo sugerimos requisitar los siguientes dos cuadros con la participación de todos los integrantes del equipo aportando cada uno su experiencia en este momento formativo.

CUADRO 7

COMPETENCIAS

METODOLÓGICAS TÉCNICAS

2 Consultar el documento Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, pág. 18.



CUADRO 8

COMPETENCIAS

SOCIALES INDIVIDUALES

Una vez concluido el registro de las competencias se anotarán en hojas de rotafolio para compartir en plenaria por cada uno de los equipos. Es fundamental que cada participante argumente el por qué de los registros realizados y enriquezca al grupo mediante sus aportaciones considerando su experiencia en la atención de jóvenes en este Momento Formativo. En hojas de rotafolio registre los planteamientos que hay expresado el grupo (dudas, acuerdos, compromisos) mismo que le permitan realizar el cierre de las actividades de la primera sesión.

PARA REFLEXIONAR: De acuerdo a la Propuesta de Formación para el Trabajo implementada en el estado de Veracruz plantea en su enfoque ecológico que debemos de considerar que el trabajo a desarrollar no esta enmarcado en las cuatro paredes de un aula, sino que debemos de ampliar los escenarios de trabajo, enfocándonos en su mayoría en el trabajo de capacitación dentro de las empresas, en los ambientes reales y considerando las diferentes oportunidades que nos brindan las regiones en las cuales se encuentran inmersos nuestros centros de trabajo. Es importante considerar además que aún cuando las empresas están en una misma región las actividades desarrolladas podrían ser diferentes, por ejemplo: las actividades que realiza un intendente de una oficina privada no son las mismas que lleva a cabo un intendente de un minisuper, y es por ello, que debemos de considerar toda esta información para garantizar un proceso de capacitación acorde a los intereses y necesidades de los jóvenes y favorecer un proceso de integración laboral con mayor éxito. Las actividades a desarrollar en un puesto, las técnicas necesarias, las instrucciones requeridas, el manejo de instrumentos, la utilización de indumentaria, los conocimientos y habilidades necesarios se convierten en competencias necesarias para ejecutar las actividades laborales y que



tenemos que desarrollar en los jóvenes del momento formativo de formación para el trabajo con el diseño de la Propuesta de Competencias Laborales y la Propuesta de Integración Laboral. Por último, es fundamental tener toda esta información concentrada dentro de nuestras instituciones ya que con ella conformaremos los directorios de empresas así como los perfiles necesarios de nuestros alumnos para su integración.

PRODUCTOS DE TRABAJO:

Ficha de identificación de la empresa.

Registro de áreas.

Registro de puestos.

Registro de actividades de puesto de trabajo.

Registro de equipo necesario.

Registro de técnicas.

Registros de competencias laborales (metodológicas, técnicas, sociales e individuales).



SEGUNDA SESIÒN

TEMA II IDENTIFICACION DE LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA EL DISEÑO

DE LA PROPUESTA DE COMPETENCIAS LABORALES (PCL) Y LA PROPUESTA DE INTEGRACION LABORAL (PIL)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Identifica los elementos necesarios para el diseño de la PCL y PIL en base al análisis de los puestos de trabajo existentes en una empresa.

Reconoce los aspectos necesarios para el diseño de los programas modulares de los talleres de CAM de acuerdo a las oportunidades de trabajo de la región en que se desenvuelven.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica y reconoce los elementos necesarios para el diseño de la PCL y la

PIL.

Conoce y comprende los aspectos necesarios para el diseño de los

programas modulares de los talleres de CAM.

Reflexiona sobre la importancia de considerar el análisis de empresas para el diseño de las propuestas de trabajo con los alumnos.

CONTENIDOS:

2.1 Evaluación inicial. 2.2 Evaluación del alumno. 2.3 Desarrollo de competencias. 2.4 Programa modular.

Hasta este punto del taller hemos analizando los aspectos de las áreas de trabajo de una empresa y las actividades que desarrollan, es importante comentar que este análisis se puede aplicar tanto a oficios, como a empresas privadas, públicas y familiares, lo relevante es el reconocimiento de todas y cada una de las competencias necesarias para llevar a cabo una actividad laboral considerando los desempeños del joven.

“…Se separan las competencias en metodológicas, técnicas, sociales e individuales por razones del análisis que se debe hacer en todo proceso de evaluación, sin embargo, no se debe perder de vista que en la realidad éstas, se manifiestan de manera integral. En síntesis se puede decir que un joven es competente para un puesto de trabajo cuando ha logrado desarrollar sus competencias en todos los aspectos del saber, saber hacer, ser y actuar.”

Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, 2008.



A partir de esta sesión realizaremos el análisis de las competencias con las que cuentan los jóvenes, es decir, las que se requieren para desarrollar un trabajo, identificando los aspectos que de acuerdo a sus intereses y necesidades es necesario desarrollar para favorecer una integración en el ámbito laboral exitosa. Para esta sesión se requiere la utilización de los productos de trabajo realizados en la sesión anterior, los cuales son significativos ya que conforman los perfiles que se debe considerar para la integración de nuestros jóvenes.

Actividad 1

Propósito: Identificar los elementos importantes en la evaluación inicial de los jóvenes en formación para el trabajo. Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, expediente del alumno. Tipo de actividad: Análisis documental. Tiempo: 30 a 35 minutos. Consignas: De manera individual efectúen un análisis documental de la carpeta del alumno, para ello, revisen los documentos o instrumentos aplicados durante el proceso de evaluación inicial y registren en el cuadro la información que nos reporta para identificar las competencias laborales que el joven posee.

CUADRO 9

EVALUACIÓN INICIAL DOCUMENTO O INSTRUMENTO

INFORMACIÓN QUE NOS REPORTA QUIEN LO REALIZÓ

En plenaria comenten sobre los aspectos encontrados propiciando el análisis y la participación de todos los asistentes, además registren en hojas de rotafolio los comentarios que externe el grupo. Una vez concluido el análisis del cuadro anterior, respondan el siguiente cuestionamiento: ¿qué otros instrumentos podríamos utilizar en la evaluación inicial para identificar las competencias laborales de los alumnos? Registre en hojas de rotafolio las respuestas que haya expresado el grupo, así como también cada participante debe de fundamentar su respuesta.

PLENARIA

INDIVIDUAL



Es necesario reconocer la importancia de realizar una evaluación diagnóstica eficaz que nos de un panorama integral del joven valorando sus posibilidades para la toma de decisiones más adecuada para su capacitación o integración en el medio laboral.

Con esta actividad se procede a realizar el informe de competencias laborales, ya que el análisis realizado nos permite poder identificar las competencias laborales del alumno3.

Actividad 2

Propósito: Identificar las competencias laborales a desarrollar en los alumnos para el diseño de la propuesta de trabajo con los jóvenes. Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, expediente del alumno propuesta de formación para el trabajo, productos de trabajo de la primera sesión. Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia. Tiempo: 90 minutos. Consignas: Se organiza al grupo en los mismos equipos en los cuales se trabajo en la primera sesión. Posteriormente lean el apartado “Proceso de Atención” de la página 24 a la 31 de la Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz donde se explican las modalidades de formación y de integración, esto permitirá tener una idea más clara acerca de la toma de decisiones sobre el apoyo que se le brindará a un alumno. En equipo elija la carpeta de un alumno y con base a la revisión de los productos de la sesión anterior iniciaremos el proceso de análisis para determinar el tipo de atención más conveniente para el alumno. En el siguiente cuadro realice un listado de las competencias con las que cuenta el alumno y otro con las competencias necesarias para desarrollar un puesto de trabajo, el cual se haya elegido en equipo.

3 Consultar el documento Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, pág. 20, inciso

e).

EQUIPO



CUADRO 10

EVALUACIÓN DEL ALUMNO

COMPETENCIA DEL ALUMNO COMPETENCIA LABORAL

Concluido este ejercicio procedemos al diseño de la PCL o PIL4 considerando las competencias que son necesarias y prioritarias a desarrollar a lo largo del ciclo escolar como parte de su proceso de formación o integración. Esta elección y priorizacion la podemos realizar mediante el siguiente cuadro.

CUADRO 11

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS COMPETENCIA ESPECÍFICAS

METODOLÓGICAS

TÉCNICAS

SOCIALES

INDIVIDUALES

4 Consultar el Manual de Operación de los Servicios de Educación Especial pág. 52, viñeta 6 del

Apartado 3.3.2. “Apoyos Específicos”.



Para concluir la actividad se presenta por equipos al grupo, fundamentando sus aportaciones, de igual forma expresando dudas y comentarios sobre la ejecución de la actividad. Es relevante que registre en hojas de papel bond los comentarios externados por el grupo.

La elección de las competencias a desarrollar en el alumno realizada de esta forma responde a las necesidades propias de un empleo, contextualizada en la región en la que vive respetando el enfoque ecológico funcional ya que se considera la realidad de las empresas o ámbitos de trabajo en los cuales se nos permite la capacitación e integración.

Actividad 3

Propósito: Identificar los elementos necesarios para el diseño de programas modulares. Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, propuesta de formación para el trabajo, productos de trabajo de la primera sesión. Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia. Tiempo: 90 minutos. Consignas: Para desarrollar esta actividad se requiere estén presentes los productos de trabajo de la sesión anterior. Organizados en equipo se les pide que “tomen como referencia un puesto de trabajo” (analizados en la sesión I) en el cual un alumno de los que analizamos sus carpetas puede desarrollar dichas las actividades (Es muy importante precisar que para realizar este ejercicio le estamos asignando ese puesto de trabajo, lo cual no establece que sólo ahí se le puede capacitar, ya que esto será resultado del análisis colegiado que realice el maestro de taller o instructor, equipo de apoyo multidisciplinario, director, padres de familia y el propio alumno.). Solicite que analicen la información que les aportan los ejercicios realizados en la primera sesión y determinen que Programa Modular5 se trabajará de acuerdo a esos análisis. Procedan a determinar el número de etapas en las que considera pertinente desagregar el Programa Modular, enumere las habilidades y destrezas a desarrollar, así como las normas, hábitos y conocimientos básicos.

5 Consultar la Propuesta de Formación para el Trabajo del Estado de Veracruz, páginas 37-41 “Anexo 3

Ejemplo de Programa Modular”.

EQUIPO



Es importante mencionar que todo lo anterior surge de los instrumentos aplicados a las empresas u oficios. CUADRO 12

PROGRAMA MODULAR

NOMBRE:

JUSTIFICACIÓN:

PROPÓSITO GENERAL:

ETAPA:

HABILIDADES Y DESTREZAS

NORMAS Y HABITOS CONOCIMIENTOS

BASICOS

Posteriormente se comparte en plenaria el resultado del trabajo realizado en los programas modulares enriqueciendo con las aportaciones de los participantes y especificando en que aspectos se requiere hacer más énfasis en el desarrollo de competencias en los alumnos.



PARA REFLEXIONAR… Para el diseño de los programas modulares es importante considerar las oportunidades de cada región donde se pretende que se integren a los alumnos, sus capacidades y el interés que ellos muestren para desarrollar una actividad laboral. Los grupos de formación para el trabajo en los CAM son importantes para explorar las capacidades de nuestros jóvenes donde se familiarizaran con los instrumentos y las técnicas para desarrollar las múltiples actividades de un puesto. Debemos de recordar que los modulares se desarrollan a lo largo del ciclo escolar proponiendo su duración en 6 meses aproximadamente y un modular alternativo.

Actividad 4

Propósito: Identificar los elementos mínimos necesarios para la ambientación del aula de trabajo del nivel de formación para el trabajo. Materiales: Hojas de rotafolio, plumones o marcadores, programa modular. Tipo de actividad: Reflexión sobre la experiencia. Tiempo: 60 minutos. Consignas: Organizados en equipos se realiza un análisis sobre la situación actual de sus aulas de capacitación dentro en los CAM, identificando los recursos con los que se cuentan, la organización del espacio, del tiempo de trabajo y las necesidades de acuerdo al programa modular que diseñaron en la actividad anterior. Para apoyar este análisis se siguiere registre los resultados en el siguiente cuadro, este será su insumo para elaborar una propuesta de acondicionamiento del aula de trabajo que favorezca el proceso de capacitación de los jóvenes de manera óptima.

EQUIPO



CUADRO 13

CARACTERISTICAS DEL AULA DE TRABAJO

CON LOS QUE SE

CUENTA SE REQUIEREN AJUSTES

MATERIALES (CONSUMIBLES)

INSTRUMENTOS (HERRAMIENTAS)

INDUMENTARIA

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

ESPACIOS Y NORMAS DE SEGURIDAD

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ESPECIFICOS

DEL NIVEL DENTRO DE LA INSTITUCION.

De acuerdo al análisis realizado por los equipos se procede a diseñar la propuesta de acondicionamiento del aula de trabajo. Para ello comenten los ajustes propuestos y regístrenlos en el cuadro siguiente, procurando ser precisos al elaborarlo ya que esto permitirá al grupo “visualizar” el aula de trabajo.

Es importante considerar el espacio en los cuales se les brinda la atención a estos jóvenes dentro de los CAM, administrando todos los aspectos que nos llevan a brindar estrategias de atención conducentes a las necesidades de los mismos.



CUADRO 14

CROQUIS

Terminado este registro se plasma en hojas de rotafolio y se presenta en plenaria cada uno de los croquis, es importante que cada equipo argumente acerca de las decisiones para efectuar la distribución propuesta, apoyándose de los siguientes planteamientos: ¿La propuesta es de acuerdo al programa modular? ¿Cuáles fueron los criterios que utilizaron para la distribución y organización del aula de acuerdo al análisis del cuadro 13? Recuerde que el grupo puede enriquecer las propuestas con las opiniones que externen, comente la relevancia que tiene el hecho de que todos los participantes aporten durante la plenaria. Registre los comentarios en hojas de rotafolio.

El éxito de una empresa está determinado en gran medida por la visión administrativa con la que es llevada al cumplimiento de la misión para la que fue creada, razón que nos exige reconocer la tarea del administrador como primordial en la instrumentación y coordinación de todos y cada uno de los elementos que conforman el sistema operativo de dicha empresa.

Administración. Es el proceso de lograr que las cosas se realicen por medio de la planeación, organización, delegación de funciones, integración de personal, dirección y control de otras personas, creando y manteniendo un ambiente en el cual la persona se pueda desempeñar entusiastamente en conjunto con otras, sacando a relucir su potencial, eficacia y eficiencia y lograr así fines determinados. (Rendón, 2010)

http://www.monografias.com/trabajos36/administracion-y-gerencia/administracion-y-gerencia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml



De la misma manera la tarea de formación y capacitación nos exige la implementación de los mecanismos y procesos administrativos que garanticen la capacitación laboral de nuestros alumnos en condiciones similares a las del contexto laboral en el que habrán de integrarse. En este proceso el docente laboral deberá asumir la responsabilidad de un administrador consciente de las necesidades y características de sus alumnos que diseña e implementa una propuesta de capacitación laboral que responda a la demanda del campo de trabajo de su comunidad.

Es por eso que en la última fase de este taller breve hemos considerado importante detenernos para analizar las condiciones de administración y organización del área de trabajo en la que nuestros alumnos deberán de capacitarse y que por consiguiente esta deberá atender a las condiciones básicas de formación y lo propuesto en el programa modular diseñado en la actividad anterior.

Terminada la actividad se comparte en plenaria las implicaciones de este taller, se registran conclusiones y acuerdos destacando esta parte de acuerdos para realizar los ajustes necesarios en la práctica de la capacitación de los jóvenes. PRODUCTOS DE TRABAJO

Propuesta de desarrollo de competencias.

Programa modular.

Propuesta de acondicionamiento del aula de trabajo.

Fayoll define el acto de administrar como: Planear: Visualizar el futuro y trazar el programa de acción. Organizar: Construir las estructuras material y social de la empresa. Dirigir: guiar y orientar al personal. Coordinar: enlazar, unir y armonizar todos los actos colectivos. Controlar: Verificar que todo suceda de acuerdo con las reglas establecidas y las órdenes dadas.



BIBLIOGRAFÌA

MANUAL DE OPERACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

Departamento de Educación Especial Federalizado. Secretaría de Educación de

Veracruz. Abril 2008.

PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO DEL ESTADO DE VERACRUZ.

Departamento de Educación Especial Federalizado. Secretaría de Educación de

Veracruz. Agosto 2008.

Página Web

http://www.monografias.com/trabajos27/organizacion-empresas/organizacion-

empresas.shtml

http://www.slideshare.net/GestioPolis.com/teoria-clasica-de-la-administracion



ANEXOS

EXPECTATIVAS

CUADRO 1

FICHA EMPRESARIAL Nombre de la Empresa:

Domicilio:

Teléfono:

Localidad:

Municipio:

Breve descripción de sus actividades:



CUADRO 2.

ÁREAS DE TRABAJO.

No. ÁREA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10



CUADRO 3.

ÁREA DESCRIPCIÓN

PUESTO DESCRIPCIÓN

PUESTO DESCRIPCIÓN

REQUISITOS JORNADA



CUADRO 4

PUESTO:

No. ACTIVIDADES

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10



CUADRO 5

PUESTO

EQUIPO NECESARIO

INDUMENTARIA INSTRUMENTAL



CUADRO 6

PUESTO

TECNICAS

ACTIVIDAD INSTRUCCIÓN REQUERIDA

INSTRUMENTO INSTRUCCIÓN REQUERIDA



CUADRO 7

COMPETENCIAS

METODOLÓGICAS TÉCNICAS

CUADRO 8

COMPETENCIAS

SOCIALES INDIVIDUALES



CUADRO 9

EVALUACIÒN INICIAL DOCUMENTO O INSTRUMENTO

INFORMACIÓN QUE NOS REPORTA QUIEN LO REALIZÓ

CUADRO 10

EVALUACIÒN DEL ALUMNO

COMPETENCIA DEL ALUMNO COMPETENCIA LABORAL



CUADRO 11

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS COMPETENCIA ESPECÍFICAS

METODOLÓGICAS

TÉCNICAS

SOCIALES

INDIVIDUALES



CUADRO 12

PROGRAMA MODULAR

NOMBRE:

JUSTIFICACIÓN:

PROPÓSITO GENERAL:

ETAPA:

HABILIDADES Y DESTREZAS

NORMAS Y HABITOS CONOCIMIENTOS

BASICOS



CUADRO 13

CARACTERISTICAS DEL AULA DE TRABAJO

CON LOS QUE SE

CUENTA SE REQUIEREN AJUSTES

MATERIALES (CONSUMIBLES)

INSTRUMENTOS (HERRAMIENTAS)

INDUMENTARIA

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

ESPACIOS Y NORMAS DE SEGURIDAD

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ESPECIFICOS

DEL NIVEL DENTRO DE LA INSTITUCION.



CUADRO 14

CROQUIS

Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de ...eespecial.sev.gob.mx/documentos/FORMACION PARA...

Documents

Transcript of Evaluación de Competencias Laborales y Diseño de ...eespecial.sev.gob.mx/documentos/FORMACION PARA...