EXPERIENCIA EDUCATIVA MULTIDISCIPLINAR DENTRO DE UN PROGRAMA COMENIUS

D. VERGARA, P. FERNÁNDEZ, S. BLANCO, A. PÉREZ y J. MENA

III ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS TIC EN LA EDUCACIÓN (2013)

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. METODOLOGÍA

3. VALORACIÓN

4. CONCLUSIONES

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

2. METODOLOGÍA

3. VALORACIÓN

4. CONCLUSIONES

INTRODUCCIÓN (i)INTRODUCCIÓN (i)• Proyecto Comenius “Listen to the voice of nature”.

• Institutos de Secundaria de diferentes países: Turquía, Inglaterra, Bulgaria, y España (IES González Allende).

• Objetivos del Proyecto:

Alumnos

Profesorado

motivación por aspectos medioambientales

incrementar su creatividad

incrementar motivación por otras lenguas

incrementar motivación por el uso de las TIC

incrementar conocimiento otras culturas europeas

respeto por los demás, etc.

crear y aplicar metodologías innovadoras

mejorar el uso de otras lenguas

incrementar el uso de las TIC

conocer otros sistemas educativos europeos

INTRODUCCIÓN (ii)INTRODUCCIÓN (ii)

• Cada IES participante tiene diferentes tareas asignadas.

• Todas las actividades desarrolladas en el Proyecto serán archivadas en la memoria final:

Diccionario audiovisual con 50 palabras relacionadas con el medio ambiente (en todas las lenguas de los países participantes).

Limpiar un área y plantar algunos árboles.

Símbolo identificativo de los cuatro países.

Aplicación de metodologías innovadoras vinculadas con la temática del Proyecto.

OBJETIVOSOBJETIVOS

Desarrollar competencias matemáticas vinculándolas a la temática del proyecto comenius (medio ambiente).

Establecer vínculos interdisciplinares con otras asignaturas (informática, inglés y ciencias naturales).

Aplicar metodologías innovadoras que potenciasen una mayor motivación por la asignatura matemáticas.

Aprovechar esta oportunidad para cambiar la metodología tradicional: ¿duradera?

Analizar la experiencia desde el punto de vista docente y desde el punto de vista del alumnado.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. METODOLOGÍA METODOLOGÍA

3. VALORACIÓN

4. CONCLUSIONES

METODOLOGÍA (i)• 14 alumnos 4º ESO (opción A, matemáticas “fáciles”): desmotivados,

nivel bajo, no trabajan.

• Establecer vínculo matemático con algún recurso natural característico de su zona motivación.

• Toro: zona vinícola recurso natural: el vino.

• Objetivo docente: establecer funciones matemáticas que representen la evolución de la producción de las diferentes variedades de uva a lo largo de la última década en la D.O. Toro.

METODOLOGÍA (ii)

Aprendizaje cooperativo grupos pequeños (2 alumnos)

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

Profesores de diferentes departamentos desarrollo de diferentes competencias

Duración: 3 semanas trabajo en paralelo en todas las asignaturas

Presentación oral del Trabajo en clase de matemáticas

METODOLOGÍA (iii)Desarrollo Metodológico

1. Clases de Informática:• Elaborar una base de datos de las producciones de vino (Excel), a

partir de datos proporcionados por la DO Toro.

• Elaborar gráficos de las producciones de uva en función (i) de cada zona de la DO Toro, (ii) de diferentes periodos de tiempo, y (iii) de las diferentes variedades de uva. Dispersión de puntos.

2. Clases de Matemáticas:• Ajuste de funciones matemáticas de las gráficas: sólo ecuaciones

de rectas y parábolas.

• Sacar conclusiones a partir de estas gráficas de la evolución de las producciones vinícolas de las DO Toro.

METODOLOGÍA (iv)Desarrollo Metodológico

3. Clases de Inglés:• Ayuda a los alumnos para la correcta escritura y pronunciación

de la exposición en inglés de esta experiencia educativa a los compañeros comenius (visita abril 2012 al IES González Allende).

• Desarrollo de competencias genéricas de exposición pública y expresión oral en otro idioma diferente al español.

4. Clases de Ciencias Naturales:• Deducción de la implicación que los resultados matemáticos

suponen acerca de la explotación del terreno.

METODOLOGÍA (v)Desarrollo Metodológico

METODOLOGÍA (vi)

Desarrollo conjunto todos los departamentos:

• Para concluir esta experiencia los alumnos y profesores prepararon una presentación con Power Point.

• Esta presentación sirvió para mostrar al resto de participantes comenius la actividad desarrollada.

• Los alumnos (voluntarios) presentaron esta experiencia en inglés.

Desarrollo Metodológico

AN EXAMPLE (i)AN EXAMPLE (i)Village: El Piñero Grape Variety: Malvasía

0

2

4

6

8

10

12

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Years

Ha

= 1

0.00

0 m

2

x1

y1

y2

x2

 

Ha AN EXAMPLE (ii)AN EXAMPLE (ii)

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

VERDEJO

GARNACHA

MALVASÍA

TINTA DE TORO

Year

• Tinta de Toro: the variety with the highest percentage

• White grape varieties: downward trend of Malvasía and upward trend of Verdejo.

ENVIRONMENTAL IMPACT ENVIRONMENTAL IMPACT ASSESSMENTASSESSMENTGrape production in Toro produces the following environmental

consequences:

• Reduction of natural biodiversity, just like any other monocultive.

• The use of sulphur as fungicide and insecticide can kill beneficial insects and soil bacteria.

• Increase of soil vulnerability due to hydric erosion.

  

However, grape production in Toro produces, apart from economic benefits, the following environmental benefits:

• Avoid migration of rural population.

• Add cultural, social and landscape value.

• Contribute to carbon dioxide fixation.

• Provide wildlife refuge.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. METODOLOGÍA

3. VALORACIÓNVALORACIÓN

4. CONCLUSIONES

VALORACIÓN ALUMNOS (i)VALORACIÓN ALUMNOS (i)

Algunos alumnos consideraron que no era estudiar (a pesar de que sí lo hicieron).

Algunos alumnos trabajaron mal en grupo y esto favoreció que no les gustase esta experiencia educativa.

¿Qué metodología te gusta más, tradicional o multidisciplinar?

TIPO DE METODOLOGÍA

TRABAJO MULTIDISCIPLINAR

TRADICIONAL

71%

29%

VALORACIÓN ALUMNOS (ii)VALORACIÓN ALUMNOS (ii)

Algunos alumnos comentaron que el trabajo era una tontería (alumnos totalmente desmotivados por el estudio, con un mínimo de cuatro asignaturas suspensas).53%

47%

¿Te ha resultado una metodología interesante?

VALORACIÓN ALUMNOS (iii)VALORACIÓN ALUMNOS (iii)

SINONS/NC

57%29%

14%

¿La exposición te ha ayudado a comprender mejor el cálculo de las funciones matemáticas?

Casi el 60% de los alumnos opinaron que el trabajo realizado SI SI les había ayudado a comprender mejor el cálculo de las funciones matemáticas.

VALORACIÓN PROFESORADOVALORACIÓN PROFESORADO• No se apreció una mejora sustancial del número de aprobados en las

asignaturas implicadas.

• Los alumnos que no tenían interés por el estudio mantuvieron su mala disposición hacia las asignaturas implicadas en esta metodología.

• Falta de compromiso del alumnado: los profesores llevaron la mayor carga de trabajo para tener preparada a tiempo la presentación para los invitados comenius.

OPINIÓN PROFESORADO• Experiencia potencialmente positiva si se organiza bien todo desde el

principio.

• Seleccionar alumnado con cierto grado de interés.

• Metodología extrapolable a otros IES trabajando recursos naturales de la zona correspondiente.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. METODOLOGÍA

3. VALORACIÓN

4. CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES• Se ha planteado una metodología innovadora

intentando involucrar y motivar más al alumnado que con clases tradicionales.

• Este tipo de ideas ayuda a desarrollar metodologías multidisciplinares involucrando a diferentes departamentos.

• Esta misma metodología se puede llevar a cabo en otros institutos, usando los recursos naturales más característicos de la zona en la que se ubique.

• Para aprovechar al máximo el potencial de esta metodología conviene tener previamente bien organizadas todas las tareas interdepartamentales.

EXPERIENCIA EDUCATIVA MULTIDISCIPLINAR DENTRO DE UN PROGRAMA COMENIUS

D. VERGARA, P. FERNÁNDEZ, S. BLANCO, A. PÉREZ y J. MENA

III ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS TIC EN LA EDUCACIÓN (2013)