Experiencias Significativas del CDOFSDF Maracaibo No. 2

ZONA EDUCATIVA ZULIA COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

CENTRO DIAGNÓSTICO, DE ORIENTACIÓN, FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL MARACAIBO 2

HACIA UNA EDUCACIÓN SIN BARRERAS …

Abriendo caminos hacia

la inclusión educativa

Inicio de actividades 17-09-2012

Entrega de credenciales 27-09-2012

Conformación de un equipo comprometido con el trabajo transformador

Plan estratégico del CDOFSDF Mcbo. 2

•Misión •Visión •Objetivos •FODA •Líneas de acción •Planificación

Organización del trabajo •Sistema de trabajo •Evaluación •Informe •Sistema de apoyos

Investigación-acción-participación •Sistematización de experiencias •Evaluación de resultados •Ajustes

UN POCO DE HISTORIA

Plan Estratégico del CDOFSDF

Mcbo. 2

Necesidad de documentar todo el proceso transformador:

Bases legales Lineamientos políticos Sustentos teóricos Sustentos metodológicos

Visión:

Ser una institución impulsadora del proceso de transformación educativa, a

través del diagnóstico, orientación, formación y seguimiento en todos los

niveles y modalidades del sistema, garantizando la inclusión educativa de las

personas con diversidad funcional, en el marco de la suprema felicidad y justicia

social.

FODA:

Fortalezas: equipo de trabajo (proactivo, cohesionado, con sentido de pertenencia )

Oportunidades: coyuntura política nacional y regional ; vinculación con entes gubernamentales

Debilidades: condiciones ambientales desfavorables en la sede física

Amenazas: inseguridad

Misión:

Realizar el proceso de evaluación diagnóstica, integral, individual, preventiva, formadora, multilateral, retroalimentadora, transformadora, multi e interdisciplinaria, dinámica, continua y sistemática de las personas con diversidad funcional , en las parroquias Bolívar, Olegario Villalobos y Santa Lucía, con el fin de general propuestas de atención que mejoren su calidad de vida.

Sistematización de experiencias del

CDOFSDF Mcbo. 2 (y articulación)

Recuperación data Misión Dr. José Gregorio

Hernández: De 24 personas DF, 17 fueron visitadas y 7 contactadas por teléfono

Formación interna: •Transformación de la modalidad de educación especial

•Plan Nacional Bolívar 2007-2013 •Origen del término diversidad funcional

•Sistemas de apoyo •Adaptaciones curriculares

•Evaluación pedagógica y psicopedagógica •Evaluación Psicológica y social.

Formación externa: Sensibilización a:

•Unidades operativas y servicios de la modalidad. •Docentes de apoyo a la modalidad en EBN (antes aulas integradas) •Escuelas básicas •Consejos comunales •Planteles privados •Inces, misiones educativas •Planteles privados •Universidades

Acompañamiento pedagógico: A las unidades operativas y servicios de la modalidad, en su paso hacia la transformación:

CAIPA ZULIA (5 visitas) TEL Cdad. de Maracaibo (3 visitas) IEE Mons. Olegario Villalobos (1 visita) CDL Rosina Di Brino (1 visita) Aula Hospitalaria Hosp. Coromoto (3 visitas)

Organización del trabajo

CDOFSDF Mcbo. 2

IV ETAPAS

8 MOMENTOS

I ETAPA

Proceso de Identificación

1.Detección de la población: ficha de identificación

2. Entrevista con el Representante

3.Evaluación por el colectivo

4.Evaluación en otros contextos

MOMENTOS

II ETAPA Elaboración del Sistema de Apoyo

5.Intercambio de saberes , colectivo. Propuestas del Sistema de apoyos (fechas de reevaluación)

6.Informe Integral

MOMENTOS

III ETAPA Etapa de Implementación

7.Entrega de Informes de padres y Representantes y al personal que guiará la integración

MOMENTO

IV ETAPA Seguimiento, Evaluación y Rediseño del Sistema de Apoyo

8. Seguimiento y Rediseño de del Sistema de Apoyo cuando sea necesario

MOMENTO

Evaluación y sistemas de apoyos CDOFSDF Mcbo. 2

Principios Objetivos Contextos

Estructura de informe Sistema de apoyos

Seguimiento

POTENCIALIDADES

NECESIDADES

PROCESOS RASGOS

POTENCIAL Z

D P

“No se trata de buscar signos y síndromes, no se trata de clasificar o etiquetar , se trata de conocer de manera individual y personal este fenómeno en su interacción social, se trata de buscar no sólo defecto, deficiencia, disfunción o necesidad sino también se trata, básicamente, de buscar fortalezas, fuerza, protección, potencialidad”.

El diagnóstico escolar basado en los postulados de L.S. Vigotsky es una vía para dar

respuesta a los retos y demandas de una Educación para la Diversidad.

Principios del Diagnóstico Individual y multilateral: Cada sujeto es objeto de estudio individual en su actuación e interacción en sus diferentes contextos.

FAMILIA

ESCUELA COMUNIDAD

INDIVIDUO

Preventivo, retroalimentador y transformador: El diagnóstico debe tomar en cuenta la acción oportuna, lo evitar que surja el problema o que se agrave.

Multi e interdisciplinario, colaborativo y participativo: Exige la participación de todos los factores que inciden en la formación del niño, y a su vez la propia composición de los equipos del CDO, con diferentes puntos de vistas y enfoques que deben ser complementarios.

Dinámico, continuo y sistemático. Es un proceso sistemático de búsqueda de elementos que perfeccionen la impresión inicial (tanto la Especial como la de Enseñanza General, con el proceso de seguimiento), son la contrapartida estable de los CDO. El cumplimiento de estos principios es lo que precisamente hace objetivo y científico el diagnóstico.

POTENCIALIDADES NECESIDADES

FAMILIA

ESCUELA COMUNIDAD

BIOLÓGICA DIVERSIDAD FUNCIONAL

PSICOLÓGICA

PEDAGÓGICA PSICOPEDAGÓGICA

FACTORES SOCIOECONÓMICOS VALORES

DINÁMICA FAMILIAR

FACTORES CULTURALES RECURSOS COMUNITARIOS REDES SOCIALES COMUNITARIAS

INTELECTUAL

EMOCIONAL

SOCIAL

MOTRICIDAD

ESTILOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS DE DESARROLLO

ESTILOS DE ENSEÑANZA

PROCESOS PSICOLÓICOS BÁSICOS

COMUNICACIÓN

PARTICIPACIÓN

ACCIÓN PARTICIPACIÓN

E V A L U A C I Ó N

SISTEMAS DE APOYOS EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS → INCLUSIÓN

BIOLÓGICA DIVERSIDAD FUNCIONAL

PSICOLÓGICA SOCIAL

IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS FÍSICAS Y ACTITUDINALES

DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO

PSICÓLOGO Aporta información desde su campo profesional

Coordina el proceso general de todos los atendidos

TRABAJADOR SOCIAL Aporta información desde su campo de trabajo y

articula con la comunidad

DOCENTE ESPECIALISTA (RESPONSABLE)

Garantiza el cumplimiento del

proceso en todas sus etapas

DOCENTE ESPECIALISTA

(DE APOYO) Aporta información

desde su campo profesional

COLECTIVO DE DISCUCIÓN: PLANIFICACIÓN DE LAS OBSERVACIONES , ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS SOBRE ASPECTOS

A EVALUAR Y MÉTODOS A UTILIZAR CONSIDERANDO LA DIMENSIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA, ELABORAACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCTIVA

Y DISEÑO DEL SISTEMA DE APOYOS

Lapso establecido: mínimo 2 semanas, máximo un mes

ESTRUCTURA SUGERIDA DE INFORME INTEGRAL

(CDOFSDS MARACAIBO 2)

•Datos de identificación.

•Datos de evaluación

•Datos familiares.

•Situación actual (si está incluido en el sistema educativo o no, las causas de esta

situación, la información detallada de la misma y sus implicaciones en la vida de la

persona).

•Caracterización de la persona con diversidad funcional (descripción de los rasgos

y del funcionamiento individual, por áreas de desarrollo y con redacción

integrada). Así mismo, la descripción del funcionamiento de la persona en sus

diferentes contextos.

•Análisis de los contextos (con la identificación de barreras físicas y actitudinales

que limitan la inclusión)

•Perfil de potencialidades y de necesidades educativas especiales.

•Perfil de los apoyos requeridos en cada contexto, vaciados en el siguiente

cuadro:

CONTEXTOS BARRERAS Y

ACCIÓN INCLUSIVA

APOYOS FUENTE INTENSIDAD RESPONSABLE TIEMPO SEGUIMIENTO

Familiar

Sobreprotección de

ambos padres

↓ Referir a Consejería

psicológica y

familiar

(articular con

servicios públicos o

privados)

Entrenamiento

personal (Vida en

el hogar)

individual limitado padres 3 meses Visita domiciliaria (1er

mes quincenal, luego

mensual)

Terapia

ocupacional

(Autonomía)

Centro de

Diagnóstico

Integral

limitado Padres

Sistema de

salud

3 meses Visita domiciliaria y

solicitud de constancias

del CDI (1er mes

quincenal, luego mensual)

Terapia de lenguaje

(comunicación)

Centro de

Desarrollo

del Lenguaje

extenso Padres

Servicio de la

modalidad

El necesario Solicitud de constancias e

informes del CDL

(mensual)

Educativo

resistencia del

docente hacia los

alumnos con DF

↓ Sensibilización

Formación

Acompañamiento

pedagógico

Adaptaciones

curriculares

-Docente

especialista

-Docente

integral

extenso CDOFSDF 2 Todo el año

escolar

Visita al aula (1er mes

quincenal, luego mensual)

Atención

psicopedagógica

Docente

especialista

Extenso COFAM Todo el año

escolar

Solicitud de constancias e

informes de COFAM

(mensual)

Comunita

rio

Rechazo de los

demás niños

↓ -Sensibilización

-Fortalecimiento de

valores inclusivos

(consejo comunal)

Entrenamiento

personal (Acceso

a/y uso de los

servicios de la

comunidad)

individual limitado padres 3 meses Visita domiciliaria (1er

mes quincenal, luego

mensual)

Terapia individual

(Apoyo en la

conducta)

Servicios de

orientación

psicológica

limitado Padres

COFAM

3 meses Solicitud de constancias e

informes de COFAM

(mensual)

SISTEMA DE APOYOS DEL CDOFSDF MARACAIBO 2

Caso hipotético: Víctor, de 8 años de edad, actualmente está repitiendo 1er grado, presenta una motricidad plenamente desarrollada, es inquieto y de temperamento alegre, es amistoso y busca relacionarse observándose inmadurez en su comprensión de las situaciones sociales. Encuentra dificultades para mantener amistades en su vecindario y los chicos se burlan de su forma de hablar. Depende de sus padres para realizar actividades de la vida diaria como vestirse, ir al baño, comer y ordenar sus cosas. Los padres lo sobreprotegen y lo asisten en todo, asumiendo una actitud permisiva ante las faltas del niño. Posee lectura silábica utilizando las consonantes m, p, l, s y t; presenta discapacidad intelectual y trastorno del lenguaje expresivo a (en la articulación). La maestra piensa que debe ir a un colegio especial, ya que está en riesgo de aplazar nuevamente; por otra parte, la docente desconoce las estrategias para trabajar con personas con DF.

META DEL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO: INCLUSIÓN EDUCATIVA DE LAS

PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

INCLUSIÓN

CDOFSDF MARACAIBO 2