Explorando Nuestro Medio Ambiente (1). Proyecto de Articulacion Ale

7/24/2019 Explorando Nuestro Medio Ambiente (1). Proyecto de Articulacion Ale

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Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio de Educacin Superior

Universidad Pedaggica Experimental Libertadornstituto Pedaggico de Bar!uisimeto

"#r$ Luis Beltr%n &igueroa'Programa de Educacin Preescolar

ntegrantes(Daz, Marianny

Rodrguez, Daniela

P)E*)#ra$ Luisa Pineda


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#iagnstico

Durante el periodo de observacin realizado a la Escuela Estadal Antonio Jos de Sucre !ue se encuentra ubicada en el"este de #ar!uisi$eto, Estado %ara, espec&ica$ente en la Av' (uerzas Ar$adas' En esta institucin se atiende estudiantes de )*

grado +asta * grado en +orario de - a$ +asta ).$, se to$o evidencia el saln de )* grado seccin A, !ue cuenta con una$atrcula de )/ varones y )0 +e$bras, cuyas edades son co$prendidas de 1 a - a2os, son atendidos por una sola docente titular'

)SPE+,- &S-L./+-S

El grupo observado corresponde a los estudiantes de )* grado seccin a, del turno de la $a2ana' En la $ayora de los ni2osest3n acorde a talla y peso en su totalidad' En re&erencia al estado de salud del grupo no se observa en&er$edades en sugravedad, Seg4n el +istorial arc+ivado, solo uno de ellos su&re de as$a' 5or otra parte pronuncia correcta$ente las palabras, a la

+ora de entrada del turno se aprecia la presentacin personal del grupo acorde a las e6igencias nor$as de la institucineducativa'

)SPE+,-S +-/*,V-S

En el 3rea de lengua un -/7 de los ni2os y ni2as se les di&icultad to$ar dictado, to$an copia con &acilidad, en la lectura es poco&luida, saben escribir su no$bre apellido, un 8/7 de los estudiantes conocen el abecedario, e6presan sus necesidades eintereses con &acilidad' Se les debe &o$entar la produccin escrita para la redaccin de cuentos sencillos' En el 3rea deMate$3tica un )//7 de los ni2os y ni2as reconocen los n4$eros desde el ) al )//, est3n desarroll3ndose en las operacionesde sustraccin y adicin' 9n :/7 de los y las estudiantes deben &ortalecer las operaciones con ) o . ci&ras' ;rea &sico, en un

)//7 de los ni2os y ni2as reconocen su gnero y las partes de su cuerpo' En el 3rea ciencia de la naturaleza, un :/7 de losni2os y ni2as conocen su $edio a$biente de &or$a e$prica, $ediante el otro :/7 de las y los estudiantes desconocen elconcepto de $edio a$biente y su preservacin' En el 3rea de


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)SPE+,- )&E+,V-

Se tiene !ue el 80,.7 de los ni2os y ni2as son alegres y respetuosos y un :,-7 de los y las estudiantes est3n en un proceso deadaptacin' 9n )//7 sigue instrucciones del docente y se $antiene un a$biente de respeto en el aula de a$bas partes' Se

puede decir !ue la co$unicacin es asertiva y e6isten buenas relaciones de a$istad un )//7 le gustar en su tie$po libre'

)SPE+,- M-,R0

Es evidente !ue un )//7 de los ni2os y ni2as realiza actividades &sicas sin ning4n i$pedi$ento, trotan, lanza pelota, realizancual!uier $ovi$iento corporal, escriben, dibu=an, recortan de$ostrando !ue desarrolla la $otricidad &ina y gruesa' 9n )//7 de losy las estudiantes reconocen la derec+a e iz!uierda, de=ando claro sus nociones espaciales bien establecidas, a su vezre&orz3ndose con el traba=o del docente'

)SPE+,- S-+-)&E+,V-

9n )//7 de los ni2os y ni2as proviene de la zona cercana a la institucin, de &a$ilia de un ba=o nivel econ$ico, +abitan encasa o ranc+os y carecen de los servicios b3sicos, algunos de sus padres alcanzaron el bac+illerato' Sobre la responsabilidad !uetienen los representantes con sus representados se observa !ue se les ayudan en el proceso educativo, aun!ue son pocos !ueasisten cuando se le convoca a reuniones en la institucin' 9n -/7 de los padres de los ni2os y ni2os son &uncionales dados un./7 de los representantes son $adres solteras y representadas por tos o abuelos'

)UL) 1 M-BL)R-

>uenta con un a$biente de aprendiza=e a$plio, con buena ilu$inacin natural, aun!ue le +ace &alta el servicio de luz en el aula,tiene una buena distribucin de las $esas y sillas de $adera y $etal, posee una pizarra acrlica a$plia para desarrollar los

contenidos' En cuanto los recursos did3cticos los proporcionan los representantes con ayuda con la docente'


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+onstruccin del tema de inter2s

Seg4n Mu=ica, >anelon y "tros ?s@& el docente es $ediador intervienen en este $o$ento para deter$inar =unto con los ni2os yni2as lo siguienteB

5osibles te$as de inters >lasi&icacin de los te$as de inters Seleccin del te$a Co$bre o titulo del te$a Revisin de las e6periencias previas

En reunin con el grupo de ni2os y ni2as el docente indagara, utilizando tcnicas de lluvia de ideas o la entrevista, a su vezi$ple$entando $aterial interactivo y la pizarra para guiar la discusin a partir de los intereses de los ni2os y ni2as !uienes +ar3nla propuesta !ue sea de $ayor inters'

5osibles te$as

Mediante orientaciones de la docente con=unta$ente con los ni2os y ni2as se seleccionara los te$as de inters !ue lesgustaran abordar en el proyecto, de esta $anera' Solicitar a los ni2os y ni2as no$bren los siguientes te$as de inters, dado alconsenso !ue +ubo la docente lo so$eter3 a eleccin' %os te$as de inters sonB

%os ani$ales acu3ticos El $edio a$biente y la preservacin %os ali$entos

Seleccin de te$a


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9na vez ya clasi&icado los te$as se elegir3 de $anera de$ocr3tica y por votacin eligen el te$a !ue sea de inters co$4n'Dado a la eleccin el te$a !ue se selecciono &ue el $edio a$biente y la preservacin, esto sale de las preguntas de los ni2os y laeleccin propia de los y las estudiantes'

Eleccin del ttulo del proyecto

A travs de la participacin activa de los ni2os y ni2as para !ue de los ni2os y ni2as para !ue de &or$a de$ocr3tica propongano$bres y eligen el no$bre del proyecto el cual debe ser &a$iliar y atractivo' Entre los no$bres e6puestos por los ni2os y ni2as&ueron los siguientesB

>uidar los arboles Me gusta la gra$a %os ani$ales en la tierra Me gusta la naturaleza

Dado a la co$ple=idad del te$a para los y las estudiantes, la docente $ediante cuentos, observaciones de l3$inas,conversaciones, preguntas, se evaluara las tendencias sobre la te$3tica' De acuerdo a esto, se acord este ttulo'

Explorando nuestro medio ambiente"


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3usti4icacin

Educar a los ni2os y ni2as en el respeto al $edio a$biente no slo contribuye a $e=orar su calidad de vida en el &uturo y lasalud de nuestro planeta, sino ta$bin a $e=orar la salud de nuestros +i=os' Seg4n la "MS, cada a2o $ueren $3s de tres $illones

de $enores de cinco a2os por causas y a&ecciones relacionadas con el $edio a$biente' Debido a esto la escuela debe seri$pulsadora a educar en valores ecolgicos con=unta$ente con los padres y la co$unidad, ya !ue el $edio a$biente brindaa!uellas +erra$ientas para ense2ar de &or$ar creativa y a su vez generando conoci$iento cient&ico, $ate$3tico y de lengua=e,$ediante al $is$o pode$os generar un aprendiza=e signi&icativo, !ue $arca la vida de cual!uier ni2o y ni2a en el procesoeducativo'

%a preservacin del a$biente es i$portante y crear un conciencia ecolgica en los ni2os y ni2as, darles a conocer el $edioa$biente, interactuar con sus caracterstica, prevencin ante una conta$inacin y las venta=as de tener un planeta li$pio,$ediante e6periencias de aprendiza=e y actividades les brindara el conoci$iento ante a!uello !ue desconocen' Dentro de estate$3tica se tocara el 3rea de $ate$3tica, lengua y ciencia naturales, !ue dados a la necesidad se traba=ara continua$ente,

$ediante =uegos, actividades !ue &o$entara y &ortalecer3 las e6periencias de aprendiza=e, as $is$o se conoce !ue es lo !uesaben los y las estudiantes, conocen del $edio a$biente de &or$a e$prica, $ediante esto se aplicara el traba=o en e!uipo, dondese integrara la &a$ilia, la escuela la co$unidad, y para generar un aprendiza=e de &or$a integral, !ue no !uede en papel sino en lavida del ni2o y la ni2a as crear un ciudadano consciente de su $edio a$biente y en el cuidado del $is$o'


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-rganizacin de los ambiente de aprendiza5es

El a$biente de aprendiza=e es considerado co$o una especia de escenario para la ense2anza y aprendiza=e placentero, peroinerte para la vida de la clase, en este proceso el entorno &sico est3 presente dispuesto por el ense2ante poseyendo dos

&unciones entre ellas proporciona el lugar para el aprendiza=e y al $is$o tie$po act4a co$o participante en la ense2anzaaprendiza=e

5artiendo de esto, para este proyecto se utilizara i$3genes y decoracin re&erente al $edio a$biente generando una ar$onio ycongruencia de lo !ue se va traba=ar, entre esos de acuerdo a las actividades se colocaran las $esas en &or$as de u y la docenteen el $edio para la realizacin y visibilidad al $o$ento de +acer las actividades de traba=o' Esta organizacin de aprendiza=eayudara a $e=orar la co$unicacin y la presentacin de traba=os, e6posiciones, dra$atizaciones !ue se utilizara dos rincones $uyi$portante los cuales !ue son el rincn de $uestras de traba=os y el de tra=es' El rincn de $uestra de traba=o es una carteleradonde de=ar3 los traba=os +ec+os en clases ya sean dibu=os o producciones escrita por los y las estudiantes, y el rincn de tra=es seutilizar3 para dra$atizaciones donde estar3 di&erentes dis&races para cual!uier ocasin !ue lo a$erite'

Leyenda

: Estudiantes y Docente

: Estantes

: Pizarrn

: Rincn de trajes

: Rincn de muestra

: Puerta


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6rea Blo!ue +onceptuales Procedimentales )ctitudinales

%engua y literatura F%iteraturaB Mundo dela G$aginacin

%a &uncin i$aginativa dellengua=e'

F5articipacin de actos delectura recreativas de

distintas $ani&estacionesliterarias

F>reacin de +istoria a partirde relatos ledos

F5roduccin de te6to dondese atribuyan caractersticas+u$anas a ele$entos de lanaturaleza

Fsensibilizacin ante laliteratura co$o &uente de

recreacin y esttico'FHaloracin de la &uncini$aginativa para creacin de$undo &ant3stico'

Flibertad y autono$a para laseleccin de lecturas

Estrategias

)ctividad( ")ctu )ctu' Antes de llevarlos a clases, la docente le pedir3 a los ni2os yni2as +acer una &ila donde entonaran la cancin el tren se va,con la cancin la docente preguntar3 Iuien !uiere actuarK Alllegar a aula, la $is$a le indicara !ue vayan al rincn de lostra=es y esco=an el dis&raz de su pre&erencia ?los dis&races sonde ani$ales y vayan a sus asientos, la docente con un dis&razles +ar3 una pregunta si saben I!u es el teatroK 5artiendo de

eso, les dar3 una e6plicacin sobre el teatro y sus ele$entos'La ter$inando de e6plicar el te$a, les indicar3 !ue es la +orade actuar, y !ue actuaran de acuerdo al ani$al !ue le toca,utilizando este enunciado, 7o actu co$o $ono y +ar3n la$$ica y sonidos' odos pasaran a la zona $uerta para actuar

)ctividad('somos directores' %a docente les pedir3 a los ni2os y ni2as !ue +agan uncirculo y en el centro estar3 varias i$3genes, de di&erentesani$ales y acciones sobre el planeta, ella le indicar3 !uebus!uen una pare=a para !ue realicen un cuento con la ayudade la docente de acuerdo a la conservacin del a$biente, yluego dra$aticen su cuento, consecuente$ente se dirigir3n alrincn de los tra=es utilizar3n los dis&races' La con la

escenogra&a lista, el co$pa2ero leer3 y su otro co$pa2eroactuara' odos pasaran a la zona $uerta, y as ser3 divertidodirigir, actuar y aprender'


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y la docente +ablar3 del cuidado de los ani$ales en el planeta ypor!ue todos so$os necesarios')ctividad( "Lapicero M%gico' %a docente iniciara la clases con la cancin cuento cuento,

con la $is$a indicara !ue pasen a sus asientos, y le $ostrar3un lapicero $3gico de colores, la docente le &acilitara un tablerode colores y cada es una ca=a de color !ue es una accin !ue elni2o y la ni2a realizaran, $ediante un dado de colores, !ue leindicara !ue accin +ar3n, si realizan un cuento, dra$atizacino $$ica, y lo realizaran la actividad en un pizarrn $3gico !ueles &acilitar3 la docente' Se &or$ar3n N grupos de traba=os, conla ayuda de la docente realizaran la accin !ue les toco y$ostraran su traba=o en la zona $uerta'

)ctividad('Paseando en tren' %a docente iniciara la clases con la cancin paseando en

tren donde cada vagn del tren es una i$agen secreta,$ediante adivinanzas !ue utilizar3 la docente descubrir3n lasi$3genes secretas, ya descubierta las i$3genes secretas, lesindicara !ue deber3n +acer N grupos de traba=o y !ue realizaran+ar3n un cuento, donde representaran en una obra de tteres,utilizando tteres !ue realizaran en clases con $ateriales deprovec+o con la ayuda de la docente, ya realizado los tteres losni2os y ni2as $ostraran su obra de tteres con te$as delcuidado del planeta'


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6rea Blo!ue +onceptuales procedimentales )ctitudinales

Matem%tica >o$enzando acalcular

FAdicin de los n4$erosnaturales

'F Sustraccin de losn4$eros naturales

Elaboracin y resolucin deproble$a a partir de situacin

de la cotidianidad

Realizacin de sustraccionesde una ci&ra con ob=eto,

representaciones gra&icas ycalculo $entales

'Haloracin de lai$portancia de la

adicin y de sustraccinpara resolver

situaciones del entorno&a$iliar, social y

escolarFGnters por lograr la

co$prensin deproble$as

Estrategias)ctividad( "Pepe El Explorador'Se &or$aran los ni2os y ni2as en &or$a de circulo,seguida$ente la docente utilizando pepe el e6plorador lespreguntar3n si conocen cuantas &lores y plantas conocen' %adocente los llevara al e6terior de la institucin, dondeobservar3n cuantas plantas +ay dentro de la $is$a, 5epe, elE6plorador Ouiar3, y a su vez utilizara la diversidad de plantas,para realizar conteo, adicin y sustraccin con la utilizacin desituaciones de la cotidianidad, utilizando enunciados co$o

cuantas &lores +ay en el =ardnK L si se$bra$os . &lores $as+aciendo re&erencia a la realizacin de proble$as $ate$3ticosa partir de la cotidianidad'

)ctividad( "Vamos a pescar'%a docente &or$ara a los ni2os y ni2as en &or$a de circulo y lesindicara !ue deben organizarse en N grupos de traba=os,seguida$ente le $ostrara una ca2a de pescar y una piscinallena de ani$ales, les e6plicar3 !ue cada ani$al vale un punta=eel !ue pes!ue $as ani$ales ganar3, los =ugadores e$pezara al$is$o tie$po' Al ter$inar la actividad la docente guiar3 elconteo utilizando las operaciones $ate$3ticas ?sustraccin Padicin utilizando enunciados de !uitar agregar


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)ctividad( "Vamos a conservar' %a docente iniciara la clase cantando la cancin de =uan ele6plorador, luego le pedir3 a los ni2os y ni2as !ue vayan a susasientos, seguida$ente la docente sacar3 un bolso $3gico de

las $ate$3ticas, la $aestra les pedir3 a los ni2os y ni2as !uesa!uen unas i$3genes relacionada a la diversidad vegetaldentro del bolso' %a docente le contar3 un cuento de laconservacin de la diversidad vegetal, cada vez !ue la $aestradiga un 3rbol el ni2o pasara al pizarrn y la docente realizar3 larepresentacin gra&ica del o Q , donde los ni2os resolver3nesas operaciones

)ctividad( " ntermatem%ticas' %a docente les pedir3 !ue &or$en dos grupos, les indicaran!ue +ar3n un =uego de resolucin de proble$as $ate$3tica$ediante un progra$a interactivo de operaciones $ate$3ticas

con relacin al $edio a$biente, la docente con la proyectaranlas i$3genes y a!uellos !ue responda r3pido y tenga $ayorpunta=e ganar3' %uego para &inalizar cada e!uipo realizar3 unproble$a $ate$3ticos con la ayuda de la docente, a!uele!uipo !ue responda r3pido correcta$ente ganar3'


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;rea #lo!ue >onceptuales procedi$entales Actitudinales

>iencias de lanaturaleza y

tecnologa'

F9n a$biente parae6plorar'

'F>aractersticas dela$biente'

FAni$ales, plantas'

Fobservacin de lascaractersticas de los

co$ponentes de una$biente'

Fdescripcin de &or$agr3&ica del a$biente'

F>o$posicin de ani$ales,plantas'

F>lasi&icacin de cada unode ellos'

FE6+ibicin de tolerancia,respeto y cooperativis$o

en el e!uipo de traba=o'FHaloracin de la bellezadiversidad y ar$ona del

a$biente ?ani$ales,plantas'

FHaloracin de laobservacin co$o

procesos previos, para laad!uisicin de

conoci$ientos'

Estrategias

)ctividad( "+iberplantas'%a docente les indicara !ue lleven sus canai$as conanterioridad, les dar3 e6plicacin a los ni2os y ni2as sobre lasplantas, clasi&icacin y tipos, $ediante la utilizacin de lascanai$as y proyeccin de i$3genes relacionada a plantas$ediante un proyeccin de i$3genes !ue buscaran en el

progra$a dentro de sus laptop, la docente $ediante laproyeccin de i$3genes buscaran en el progra$a y dir3n co$ose lla$a y su i$portancia en el planeta'

)ctividad( "+onociendo a los animales'

)ctividad( "so7 una planta'%a docente &or$ara a los ni2os y ni2as en &or$a de circulo y lespedir3 !ue realicen una dra$atizacin donde cada uno de losni2os y ni2as participara y cada uno de ellos representara unaparte de las plantas, la se$illa, la raz, el tallo, las +o=as, lasra$as, las &lores, los &rutos, sol, agua y nutrientes y e6plicara

!u i$portancia tiene el proceso del agua y sus &or$as, elcuidado de las planta en el planeta'

)ctividad( "volteemos el vaso'


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%a docente decorara el saln por estaciones con di&erentesani$ales vertebrados e invertebrado, %a docente les distribuir3tar=etas con i$3genes de ani$ales en grupos pe!ue2os %leva alos ni2os a una e6cursin dentro del saln donde clasi&i!uen

cada ani$al les y se realizara una co$petencia para clasi&icarlos invertebrados y vertebrados !ue observen' Se le daraE6plicacin por parte de la docente a los ni2os y ni2as laclasi&icacin de los ani$ales vertebrados e invertebrados seles pedir3 a cada ni2o recortar &otos de revistas de ciencia ynaturaleza para +acer su propio collage de vertebrados einvertebrados' %uego Se les &acilitara a los ni2os y ni2as trozosde espu$a de poliestireno, pinturas, li$piapipas y otros$ateriales artsticos para crear cual!uiera de los $odelos deani$ales de la vida real o inventada, sus propios ani$ales, y seles pedir3 !ue e6pli!uen si su ani$al es vertebrado o

invertebrados

%a docente les indicar3 !ue &or$en un circulo, luego la docente$ostrara un vaso, agua y una +o=a blanca de papel, la $is$allenar3 el vaso con el agua , taparlo con una +o=a de papel,presionan contra el borde y voltear el vaso luego se le $ostrar3

a los ni2os el vaso de agua tapado con la +o=a de papel ypreguntarlesB I!u creen !ue ocurra si volteo el vasoK, Ipor!uK, I!u pasaK, Iel papel se $antiene pegado al vasoK, Inose cae el aguaK, Ipor !uK, la docente incentivara a !uerealicen el e6peri$ento, e indaguen sobre el agua y sus &or$ascon $aterial &acilitado por la docente en clases y +agan unconversatorio sobre la $is$a'

*S,RUME*,- #E EV)LU)+.*


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)specto ) evaluarProduce textos signi4icativos escritos de acuerdo con su nivel de aproximacin al cdigo

al4ab2tico

*ombres de los ni8os 7

ni8as

Mara

1 a2os

Jos

a2os

Diego

1 a2os

&ec9a de -bservacin)' Escribe de &or$a

colectiva o individual apartir de e6perienciassigni&icativas

.' Escribe te6to sencillocon atencin adireccionalidad, &or$as,ta$a2o del te6to'

)specto ) evaluarResuelve proble$as sencillos del entorno &a$iliar, escolar y social, en la !ue se utiliza

operaciones de adicin y sustraccin

*ombres de los ni8os 7ni8as

Mara1 a2os

Jos a2os

Diego1 a2os

&ec9a de -bservacin)' Gnterpreta y resuelve

proble$as de adicin ysustraccin conenunciados gr3&icos'

.' Gdenti&ica lo !ue sabe ylo !ue +ay !ue


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averiguar en unproble$a'

)specto ) evaluar >onoce la diversidad de seres vivos, su a$biente y la i$portancia !ue tienen en la vidacotidiana

*ombres de los ni8os 7ni8as

Mara1 a2os

Jos a2os

Diego1 a2os

&ec9a de -bservacin

1. o$a iniciativa en eldesarrollo de +3bitos depreservacin del

a$biente y dela$biente'

.' 5articipa en lapreservacin yconservacin dela$biente !ue les rodea'

+onclusin


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%a transversalidad en la educacin es un $ecanis$o !ue per$ite la interrelacin entre el conte6to escolar, &a$iliar ysociocultural' Asi$is$o, garantiza la integracin de todas las 3reas acad$icas' El en&o!ue transversal !ue se propone consideracuatro e=es en la pri$era etapa de Educacin #3sicaB %engua=e, Desarrollo del pensa$iento, Halores y raba=o y en la segundaetapa incluye A$biente' En el Modelo >urricular para el Civel de Educacin #3sica' E5e ,ransversal Lengua5een el dise2o

obedece a su i$portancia para la vida y la &or$acin integral del individuo co$o ser social ubicado en un conte6to culturaldeter$inado' El +o$bre $ediante el uso del lengua=e es capaz de to$ar parte en procesos sociales de entendi$iento !ue leper$itan a&ianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad espec&ica y co$partir una $is$a cultura' A travs de laco$unicacin los individuos pueden desarrollar acciones !ue propicien trans&or$aciones sociales' %a oportunidad de dialogar,criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para re&le6ionar y cuestionar, eli$inar pre=uicios y valoracionespreconcebidas' En el proceso de la co$unicacin es posible !ue los individuos ca$bien sus propias opiniones o construyan otras!ue podran ser introducidas a nivel social a partir de la actividad co$unicativa y del consenso entre los individuos$

El E5e #esarrollo del Pensamiento per$ite considerar, en todas las actividades !ue se realicen en la escuela, el desarrollo de+abilidades cognitivas y actitudes !ue propicien el uso adecuado de la in&or$acin para to$ar decisiones e interactuare&ectiva$ente en el $edio sociocultural' Del E=e ransversal Halores una educacin en valores debe pro$over ca$bios

signi&icativos !ue conduzcan a la &or$acin de un ser +u$ano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la !ue pueda,de una $anera crtica, practicar co$o nor$a de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la +onestidad y la =usticia el E5e,ransversal ,raba5o, con el &in de lograr en el estudiante una &or$acin integral &unda$entada en el +acer, inspirada en losvalores de$ocr3ticos b3sicos necesarios para la vida, gestores del bien co$4n y de una convivencia !ue le per$ita la participacinactiva y solidaria en la sociedad a la cual pertenece'

Asi$is$o, est3n in$erso los pilares !ue son el +acer, ser y convivir, co$o principal e=e en la &or$acin de in&ante en sudesarrollo, por lo tanto esta propuesta esta co+erentes a los pilares y e=es de la educacin no solo para &or$ar sino generar unaprendiza=e donde el ni2o es capaz de resolver proble$as, sea co$unicativo y logre participar en la sociedad co$o una personaintegra dentro de ella, partiendo en la conservacin del $edio a$biente, seguida$ente cada actividad plas$ada en este proyectoest3 integrada con los e=es transversales, cuando realiza operaciones $ate$3ticos, o +ace traba=o en e!uipo y logra los ob=etivos

propuestos en cada actividad, en el ser cuando est3 in$erso los valores de los ni2os en la colaboracin' L a la vez realizaactividades !ue genere +3bitos de conservacin, esta propuesta esta creada con el &in de tener una conciencia ecolgica y lograrun aprendiza=e signi&icativo'


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6reas de )prendiza5e +omponente +ontenido


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LE*/U)3E: +-MU*+)+.*

1 +UL,UR)

El lengua=e y la co$unicacin co$oe6presin social y cultural'

Descripcin de ele$entos del a$bientenatural y cultural'

5roduccin de te6tos sencillos y dibu=o a

partir de una lectura Desarrollo de la lectura y escritura de

te6tos sencillos para recibir y darin&or$acin'

M),EM6,+):

+E*+)S

*),UR)LES 1

S-+E#)#

E6ploracin y aplicacin de losprocesos y

>onoci$ientos $ate$3ticos y delas ciencias naturales, valorando su

i$portancia para la vida ensociedad'

C4$eros y operaciones' AgregarSu$arAdicionar !uitar

Cocin de a$bienteB construccin delconcepto de a$biente

-rganizacin de los )mbientes de )prendiza5es$


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Se organizaran los a$bientes de aprendiza=es, de acuerdo a la intencionalidad en cuanto el espacio para realizar lasactividades !ue &or$ara parte de este plan de accin para e=ecutar dic+o proyecto, se utilizara dos organizacin !ue le dar3 la&acilidad para lograr los ob=etivos en la parte &uncional y &sica de los a$bientes y a su vez se per$ita las acciones e interaccionesen los di&erentes actividades plani&icadas por la docente' En este $is$o orden de ideas, para este proyecto se utilizara i$3genes y

decoracin re&erente al $edio a$biente generando una ar$onio y congruencia de lo !ue se va traba=ar, entre esos de acuerdo alas actividades se colocaran las $esas en &or$as de u y la docente en el $edio para la realizacin y visibilidad al $o$ento de+acer las actividades de traba=o' L esta otra organizacin !ue 0 $esas de traba=os en &or$a de ro$bo, esto per$itir3n unainteraccin y de &3cil circulacin al realizar las di&erentes actividades'


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Momento >lasesB %unes ?)'N/ $in'Actividadesnicio Antes de la actividad de inicio, la docente a$bientar3 el saln con i$3genes y sonidos re&erentes a la vida

salva=e, desde luego la $is$a le dar3 la bienvenida y le preguntar3 Iu escuc+anK I>onocen esos sonidosy las i$3genesK As sucesiva$ente le indicar3 !ue +ar3n un tour por la vida salva=e

#esarrollo %a docente les indicara !ue deben pasar por 0 $esas de traba=o, cada estacin tiene una actividad yte$3tica !ue desarrollaran durante la estada de cada estacin' En la pri$era estacin los ni2os y ni2as seles +ablara de la diversidad ani$al, en la segunda $esa la te$3tica ser3 Diversidad Hegetal, la terceratratara sobre Agentes conta$inantes y por 4lti$o la i$portancia de la vida silvestre' En las cuatroestaciones se realizara actividades tales co$oB dra$atizaciones, tteres, $i$os y e6posiciones'

+ierre%a docente &inalizar3 la actividad incentiv3ndo$e a realicen una produccin escrita y !ue e6ponga su

produccin utilizando dis&races de su creatividad'

Momento >lasesB Martes ?)'N/$in'Actividadesnicio %a docente $ediante una lluvia de ideas indagar3 !ue conocen sobre la diversidad vegetal, y luego se les

indicar3 !ue +ar3n una actividad a las a&ueras de la institucin'#esarrollo %a docente llevar3 a los ni2os y ni2as al espacio e6terior de la institucin en donde &or$ar3n un crculo y

les dar3 una e6plicacin sobre la i$portancia y el cuidado del a$biente, del $is$o $odo realizara con losni2os y ni2as un recorrido +asta un espacio deter$inado en donde los ni2os con la ayuda y orientacin de ladocente cultivaran di&erentes tipos de plantas &acilitadas por la $is$a'

+ierre Al ter$inar la actividad la docente realizara preguntas a cada ni2o y ni2a, co$oB Iu +icieronK, I>$o

debe$os cuidar las plantasK, Iu i$portancia tieneK luego de &inalizar con las preguntas, se les dir3 a losni2os !ue cuentenB I>u3ntas plantas +ayK, I>u3ntas pe!ue2as +ayK, I>u3ntas grandes +ayK y si al !uitaruna cantidad espec&ica de plantas preguntarles Icu3ntas !uedanK As se le re&orzar3 la resolucin deproble$as de adicin y sustraccin $ate$3tico a travs de situaciones cotidianas'


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ndicadores de la Evaluacin

>uenta para designar cantidades Realiza operaciones de adicin y sustraccin sencillas ?agregar o !uitar Realiza practicas !ue contribuya a preservar el a$biente 5articipa en el cuidado y preservacin de los seres vivos, de su entorno &a$iliar, escolar y co$unitario'

*S,RUME*,- #E EV)LU)+.*

)specto ) evaluar5articipa en el cuidado y preservacin de los seres vivos, de su entorno &a$iliar, escolar y

co$unitario'

*ombres de los ni8os 7

ni8as

Mara

1 a2os

Jos

a2os

Diego

1 a2os

&ec9a de -bservacin1. Realiza pr3cticas !ue

contribuyen a preservarel a$biente ?aire, suelo,agua, seres vivos'

2. Reconoce algunosagentes conta$inantesdel a$biente'


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Malla curricular'

;ora Lunes Martes Mi2rcoles 3ueves Viernes-'// a -'N/ %engua=e,

>o$unicacin y>ultura

5royecto Mate$3tica,

>ienciasCaturales ySociedad

5royecto Mate$3tica,

>ienciasCaturales ySociedad

-'N/ a 8'N/

8'// a )/'//

Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

)/'// a ))'// >ienciasSociales,

>iudadana eGdentidad

Educacin (sica,Deportes yRecreacin

%engua=e,>o$unicacin y

>ultura

>ienciasSociales,

>iudadana eGdentidad

%engua=e,>o$unicacin y

>ultura))'// a ).'//


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+onclusin

>urrculo Cacional #olivariano ?>C# constituye una gua con orientaciones $etodolgicas !ue dan co+erencia y pertinencia alproceso educativo y dentro del currculo se traba=a una pedagoga integradora encargada de brindar ese aprendiza=es signi&icativo,

!ue ayudara a &or$ar un ciudadano capaz de ser un individuo critico, re&le6ivo e individuos' Dentro del $is$o se encuentra lospilares de la Educacin #olivariana presentados en el >C#B Aprender a >rear, Aprender a >onvivir y 5articipar, Aprender a Halorary Aprender a Re&le6ionar' Aprender a >rear es innovar, es ser original y libertador y libertador lo cual supone &ortalecer ydesarrollar cualidades creativas en l y la estudiante' Aprender a convivir y a participar dic+o pilar debe propiciar procesos !ue seden en colectivo, !ue conlleven a la interaccin, la discusin, la controversia y la coincidencia de signi&icados todo ello, para lograrla con&iguracin de un nuevo ser social, conocedor y co$pro$etido con su entorno sociocultural' Aprender a Halorar signi&ica,to$ar conciencia de la i$portancia de las acciones colectivas y desarrollar +abilidades para caracterizar, razonar, discernir,dialogar y $ediar, desde una tica social' Aprender a Re&le6ionar el individuo debe trans&or$ar su realidad y volverse autodidactade su realidad trans&or$arla a bene&icio a su entorno social, para re&le6ionar debe ser autno$os de sus decisiones'

En este $is$o orden de ideas, la propuesta planteada se relaciono los pilares tantos co$o e=es integradores, llev3ndolo en lapr3ctica del $is$o, !ue cada actividad est3 in$erso el traba=o liberador, cuando los ni2os y ni2as participa co$o grupo para lograra las $etas, re&le6ionan y valorizan el $edio a$biente, a su vez crean e innovan sus traba=os, e6isten ese concepto de conocer sua$biente y el cuidado del $is$o para la conservacin del a$biente y bienestar de ellos $is$os, para lograr un ob=etivo crear unindividuo re&le6ivo, critico, independiente y con una conciencia ecolgica capaz de trans&or$ar su realidad llevando a la sociedad

Explorando Nuestro Medio Ambiente (1). Proyecto de Articulacion Ale

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