Formació per a responsables del programa puntedu.

Curs 2007/2008

Bloc 4: EL PLA DE LECTURA DE CENTRE (PLEC)

Qui perd els orígens, perd la identitat. On estem?

La formació puntedu contempla quatre blocs a realitzar en tres anys:• Bloc 1. Emmarca el concepte de biblioteca escolar i es contempla

l'organització de la biblioteca i la seva gestió.• Bloc 2. Comporta uns aprenentatges sobre la dinamització de la

biblioteca. • Bloc 3. Planteja el tema de l'accés i ús de la informació en el marc

de la biblioteca partint del marc teòric al pràctic.

• Bloc 4. Introducció del Pla de Lectura de Centre com un eix vertebrador de tot allò que implica l’organització, dinamització i relacions externes de la biblioteca.

Bloc 4:

EL PLA DE LECTURA DE CENTRE

(PLEC)

EL PLA DE LECTURA DE CENTRE (PLEC). Què és?

El Pla de Lectura de Centre és el conjunt d’objectius, metodologies i estratègies per aprofitar tot el potencial dels centres educatius i per promoure:

• l’aprenentatge de la lectura, • l’aprenentatge a través de la lectura, • el gust per llegir, • i la formació d’usuaris.

I què més?• El Pla de Lectura de Centre ha de ser una eina per

acostar-se a la lectura amb una mirada més àmplia. • Implica a tots els docents de totes les etapes. • Vincula l’aprenentatge de la lectura al treball curricular i

disciplinar. • No fa referència només a la lectura de ficció, sinó que

també té cura del gust per conèixer i saber.

• S’ha de treballar des del centre educatiu amb la col·laboració activa de les famílies (AMPAS) i d’altres institucions (biblioteca, administració...).

• Ha d’esdevenir un compromís adquirit i assumit per tot el centre educatiu envers el desenvolupament ple dels alumnes per la lectura, amb: – objectius programats, – seqüenciats en el temps – i assolibles a partir d’estratègies graduades

coherentment.

El PLEC s’estructura en tres nivells:

• El Nivell I:

– Situa el PLEC, – la seva definició, – objectius i funcions, – així com el marc legislatiu en el qual s’ha de

desenvolupar, – ha d’incloure aquells punts a l’entorn de la lectura

dels diferents documents que el centre educatiu ja té elaborats –PCC i Projecte Lingüístic-,

– les responsabilitats que assumeix el claustre amb el PLEC,

– i el caràcter i paper que tindrà la biblioteca del centre.

El nivell I conté:

Currículums d’Educació Infantil, Educació Primària i Educació Secundària

• DECRET 94/1992, de 28 d’abril, per qual s'estableix l'ordenació curricular de l'educació infantil.

• DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària.

• DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria.

• DECRET 182/2002, de 25 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de batxillerat.

I també:

Del centre educatiu: – Projecte curricular de centre / Projecte lingüístic. – Responsabilitat del claustre i/o departaments i/o

coordinació de cicles.

– Funció/funcions de la biblioteca escolar “puntedu” / responsable.

El Nivell II conté:

- Un esquema bàsic sobre el qual es començarà a treballar per a la personalització del PLEC a cada centre, realitat i entorn.

- Inclou un esquema bàsic de seqüència temporal d’aplicació.

Esquema bàsic• Introducció / Justificació • Objectius generals (del PLEC i del PCC) • Anàlisi prèvia de l’entorn • L’aprenentatge de la lectura• L’aprenentatge a través de la lectura • El gust per llegir • La formació d’usuaris• Recursos: BE, B d’aula, TIC, BP, implicació familiar,

etc. • Formació del professorat• Difusió del Pla de Lectura de Centre• Avaluació, revisió i propostes de millora

Seqüència temporal d’aplicació:

NIVELL I. Introducció, currículums, centre educatiu...

NIVELL II. Esquema bàsic del PLEC. Seqüència temporal d’aplicació

Temps 0. Lento (any, curs, trimestre)*

* Fer referència al període de temps necessari per complir satisfactòriament i amb garanties cada fase de l’aplicació del PLEC (any, semestre, trimestre...)

Temps 1. Andante (1r curs ) Temps 2. Moderato (2n curs)

Temps n

(n curs)

ANÀLISI PROGRAMACIÓ ( Cal partir del que ja es fa per definir uns objectius adients)

... ... ... ...

ANÀLISI PROGRAMACIÓ ( Cal partir del que ja es fa per definir uns objectius adients)

RE

DA

CC IÓ

DE

C

ON

CL

U SI

ON S A V A L U A CI

Ó

T e m p s 2A V A L U A CI

Ó

T e m p s

1

1. Competències bàsiques i àrees

Estratègies i procediments. b. Objectius a assolir i

procediments.

2. Formacióa. Què? Com? Quan? Qui? On?(Inicial, especialització, permanent)

3. Coordinació a. Informació, assessorament,

optimitzaciób. Concreció de tasquesc. Calendari i temporització

1. Anàlisi INTERNA a. Estratègies i procediments b. Infrastructures (biblioteca, mediateca, .edu…)c. Perfil lectord. Personal

2. Anàlisi EXTERNA a. Centre de Recursos Peda-gògics (CRP)b. Recursos:c. Institucionsd. Societat (AMPAS, associa-cions de barri, biblioteca…)e. Plans d’Entorn

= temps 1 = temps 2

NIVELL III. Esquema d’estratègies i models d’estratègies

Desenvolupament de propostes concretes d’estratègies del temps 1

NIVELL III. Esquema d’estratègies i models d’estratègies

Estratègia 1 Estratègia 2 Estratègia n

= temps 1

= temps 2

El Nivell III conté:

• Ofereix una pauta de fàcil aplicació que permet reflectir en un primer moment aquelles estratègies que el centre ja està realitzant a l’entorn de la lectura.

• Aquesta estructura bàsica del PLEC és un camí de

doble direcció.

Índex del PLEC: Nivell I

Introducció generalCurrículums d’Educació Infantil, Educació Primària , Educació Secundària i BatxilleratCentre educatiu

Nivell IIEsquema bàsic d’un Pla de Lectura de CentreSeqüència temporal d’aplicació del PLEC

Nivell IIIEsquema d’estratègies i models d’estratègies

• Quan el PLEC estigui elaborat, caldrà que sigui aprovat pel Consell Escolar.

• El PLEC no hauria d’esdevenir un document més de la tasca administrativa del centre. Ans al contrari. Creiem que ha de ser un punt de partida cap a la reflexió i la millor coordinació dels esforços que es realitzen en cada centre envers la lectura.

I, és possible fer-ho al revés?

Provem-ho.

Índex del PLEC:

Nivell IIntroducció generalCurrículums d’Educació Infantil, Educació Primària , Educació Secundària i BatxilleratCentre educatiu

Nivell IIEsquema bàsic d’un Pla de Lectura de CentreSeqüència temporal d’aplicació del PLEC

Nivell IIIEsquema d’estratègies i models d’estratègies

...

Programació de les sessions de formació puntedu de 3r any

TEMPS 1a SESSIÓ 2a SESSIÓ 3a SESSIÓ 4a SESSIÓ 5a SESSIÓ

1a. Hora -Power Point ( 15’) - Nivell II:

Lectura del document i aclariments.

- Nivell III:

Presentació de la fitxa i els documents de suport 1 i 2

( No presencial)

Preparació d’esbós del PLEC per part de cada responsable de la biblioteca.

- Presentació i comentaris de cada responsable de la seva proposta de PLEC .( A partir de l’esquema del nivell II )

( tres hores de durada)

2a. Hora - Treball individual 1a diagnosi de cada centre.

-Inici de l’Anàlisi interna per part de cada participant i formulació d’interrogants per plantejar als departaments i/o claustre sobre els elements desconeguts de l’estat de la lectura al seu centre.

- Presentació dels models de primària i secundària.

-Inici d’elaboració del PLEC per part de cada responsable de la biblioteca. ( esborrany)

3a. Hora -Posada en comú amb la redacció d’un document amb els resultats de les exposicions

Posada en comú i redacció dels aspectes comuns i/o diversos de la situació dels centres.

Deures: Aconseguir la informació que els manca per complertar l’anàlisi .

-Torn d’aportacions.

-Creació d’un document de resultats

Jo sóc allò que he llegit i allò que estic disposat a llegir.

Jaume Cabré