Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas a fondo 7 Audición, ritmo y...
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PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA DE AUDICIÓN, RITMO Y LENGUAJE
(SELECCIÓN Y COMPOSICIÓN MUSICAL: MARTA MINGUELLA)CD diseñado y editado como práctica musical y educativa
AUDICIÓN, RITMO YLENGUAJE
Selección musical y creaciones
MASTER ENNEUROPSICOLOGÍA Y
EDUCACIÓN
APRENDER A ESCUCHAR
• El sonido siempre está presente,nunca para.
• En nuestra vida no hay un soloinstante en el que no oigamos nada.
• ¡Es necesario preparar al oído para
escuchar!,• PARA DISCRIMINAR BIEN LOS
SONIDOS, PARA EDUCAR,PARA PREVENIR, PARADESARROLLAR, PARARESOLVER, PARA ENCAUZAREL TALENTO...
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EL ENTORNO SONORO VACONFIGURANDO NUESTRO OÍDO
• El bebé ya oye dentro de la madre.• Poco a poco aprende a escuchar: La voz de su madre, el
ruido interno del organismo...
• La EDUCACIÓN DEL OÍDO EMPIEZA POR LADISCRIMINACIÓN:
- TONOS DE VOZ CÁLIDOS.- SONIDOS QUE RODEAN AL BEBÉ.
- ENTORNO FAMILIAR
- LA NATURALEZA...
EL OÍDO APRENDE A RECONOCERY CLASIFICAR EL ENTORNO DE
LA VIDA NATURAL
• Se incorporan nuevos sonidos.
• Se captan nuevos ritmos.
• Se aprenden melodías.
• Se expresan sentimientos y emociones con lavoz, el movimiento, el espacio, la expresióncorporal...
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SOPORTE SONORO DE LA
PERSONA• Se inicia con las canciones que se aprenden en el
entorno familiar.
• Se enriquece en el ámbito escolar.
• Aprende a utilizar el propio soporte sonoro parareproducir, interpretar y, sobre todo
• PARA EXPRESARSE CON SOLTURA, PARACOMUNICARSE CON LOS DEMÁS.
EDUCAR LA SENSIBILIDAD
• La persona sensible es mas receptiva alaprendizaje, a la cultura, a los demás.
• La sensibilidad da entrada a la inteligencia y a lavoluntad.
• La modelación del espíritu lleva consigo encauzarla sensibilidad, educar el carácter y formar lapersonalidad.
• Quien educa la sensibilidad desde temprana edad,adquiere un sentido de la estética que le permiteapreciar la belleza artística.
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DESARROLLAR LACREATIVIDAD Y LA FANTASÍA
• La fantasía es común a todos los sereshumanos.
• Se posee en diferentes grados depotencialidad y de desarrollo.
• La capacidad creativa de cada unorequiere de cauces para su orientación ydesarrollo.
FAVORECER EL DESARROLLO
INTEGRAL desde la MÚSICA• Desarrollo integral es también el acceso a la cultura
estética, al lenguaje musical, para facilitar laintegración en la sociedad como una persona:
- SENSIBLE.
- RECEPTIVA.
- CON DISPONIBILIDAD A NUEVOSAPRENDIZAJES, SABERES Y VALORES.
- CON CAPACIDAD EXPRESIVA YCOMUNICATIVA.
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LA MÚSICA ES LENGUAJE
• Es un lenguaje UNIVERSAL.
• Posee intensidad y fuerza expresiva,emoción comunicativa...
• Vehículo para expresar lo que, a veces, nose puede decir con palabras.
• “Habla” A NUESTRAS FACULTADES, A NUESTRA IMAGINACIÓN...
LA MÚSICA ES ARTE
• No dispone para su creación mas que de sonoridades,
tan pronto percibidas, como extinguidas, de las cualesno queda mas que el recuerdo...y con esa parquedad deelementos ha de:
- CAUTIVAR AL OÍDO.
- INTERESAR A LA IMAGINACIÓN DEL QUEESCUCHA.
- “EXALTAR LOS SENTIMIENTOS HASTALLEGAR A CONQUISTAR NUESTRA ALMA...”
- Posee un colorido especial mediante la Orquestacióny el embellecimiento de la melodía: LA ARMONÍA.
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LA MÚSICA ES CIENCIA
• La música es ciencia, ciencia matemática,porque se halla sometida a las leyes de laACÚSTICA, DEL TIEMPO...
• En la elaboración de una obra musical juegaun gran papel la combinación de al menostres de sus elementos esenciales:- LA MELODÍA.- EL RITMO- LA ARMONÍA.
LA MÚSICA ES COMUNICACIÓN
• Comunica los sentimientos y el estado de ánimo delcompositor, del interprete (que transmite ese estado através de su destreza).
• El oyente que escucha por primera vez la obra musicalcapta su belleza, alivio, descanso, relax, nobleza desentimientos...
• Puede proporcionar efectos terapéuticos.• Tiende a tender lazos de convivencia y fraternidad: es
uno de los medios mas valiosos para unir a los hombres• PREPARAR PARA EDUCAR EL OÍDO ES EDUCAR
PARA EL GOCE ACTIVO Y PARA TRANSMITIR ALOS DEMÁS SUS CONOCIMIENTOS YEXPERIENCIAS.
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Estructura de:“Audición, ritmo y lenguaje”
• Secuencia de animales.• Aire africano.• Aire americano.• Canciones para ritmo, lenguaje, melodía,
movimiento y creatividad: “Los cates”, El tren”,“El arco iris”, “Mi barba”, “En el coche de papá”.
• Canciones inglesas e italianas.• Canciones para el sentido espacial y el
movimiento.• Pieza musical para discriminar escalas musicales.
Reconocimiento de sonidos deanimales
• GATO - PERRO• GALLO -VACA• CUCO -PATO• OCA - CABALLO• PÁJARO – CORDERO• PAVO - CERDO• LOBO – LEÓN• ELEFANTE – MICO
• COTORRA O LORO –SOMIDO DE LASELVA
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AIRE AFRICANO
AIRE AFRICANO:
Claves
Tam-tam,Tronco deárbol.
Xilófono.
Lion frum y logdrum
(TAMBORES).
AIRE AFRICANO: Actividades
• ¿Cuántas veces suenan las CLAVES?
• ¿y el TAM – TAM DE MADERA?
• ¿Cuántas veces interviene el XILOFONO?
• Imita el sonido de los diferentesinstrumentos.
• Acompaña con ritmo y palmadas.
• Improvisa otros ritmos y acompañamientos.
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AIRE AMERICANO
• Instrumentos que intervienen: piano yviolines.
• Preguntas y respuestas entre losinstrumentos.
• Discriminar sonidos graves y agudos.
• Ambiente divertido y distendido.
• Imitar movimientos de claqué...
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Canciones para ritmo, lenguaje, melodía,movimiento y creatividad: “Los cates”, El tren”, “El arco iris”, “Mi barba”, “En el
coche de papá”.• Escuchar. Discriminar.• Cantar. Acompañar con ritmos.• Mejorar la articulación de sonidos: CH...• Moverse al ritmo de la música.• Cambiar las letras e inventar otras canciones con la
misma música.• Trabajar el vocabulario y el lenguaje rítmico (decir
la letra con el ritmo, sin cantar).• Acompañar con instrumentos musicales.
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Canciones inglesas e italianas.
• Reforzar la ruta fonológica para la discriminaciónfonética.
• Aprender la letra y estructuras gramaticales nuevas.
• Distinguir tonalidades.
• Acompañar con ritmos.
• Vocabulario y gramática de otros idiomas.
• Inventar juegos de atención, memoria,discriminación auditiva, lenguaje e inventar otrascanciones similares.
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FLAUTA
SAXO
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Canciones para el sentidoespacial y el movimiento.
• Seguir los movimientos que marcan lascanciones.
• Inventar otros movimientos.
• Jugar a hacer música en grupos, por parejas,todo el grupo...
• Crear letras nuevas e improvisar otrosmovimientos.
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Pieza musical para discriminarescalas musicales.
• Escuchar la música en estereo.
• Señalar de qué lado sale la música.
• Reconocer escalas ascendentes ydescendentes.
• Disfrutar escuchando.
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Orientaciones metodológicas
• Centrar la atención antes de comenzar en unelemento: La voz, un instrumento, el ritmo, eltema...
• En todas las piezas musicales se pueden trabajardiferentes elementos: Discriminación auditiva,ritmo, melodías, instrumentos, movimientos,improvisación y creatividad.
• Las habilidades auditivas, motrices y lingüísticas
de cada asignatura se puede mejorar mediante lasactividades que se pueden realizar con la música de“Audición, ritmo y lenguaje”.