Guía de conducta dentro y fuera del Colegio

Colegio Internacional Europa - Agenda escolar pág. 1.

LA ASIGNATURA MÁS IMPORTANTE SE LLAMA "EDUCACIÓN"

GUÍA DE CONDUCTADENTRO Y FUERA

DEL COLEGIO


Este conjunto de "Normas de Convivencia" se incluye en nuestra Agenda anual. Natural-mente, somos muy conscientes de que para algunos alumnos (especialmente, los más pequeños)su lectura no estará al alcance de su actual capacidad de comprensión. Si la incluimos (inclusoen ese caso) es por hacer patente nuestra concepción educativa (a partir del Ideario que nosdefine): Se trata de la concepción ética que orienta las normas de conducta que forman parte denuestro modelo educativo, las normas y objetivos que nuestros profesores y tutores explican enclase y aplican durante toda la convivencia escolar.

La educación consiste en una apuesta irrepetible (transcurre una sola vez, irreversible) enla que la familia y la institución educativa que los padres han elegido para sus hijos son agentesindispensables y complementarios. "Fabricamos" (conjuntamente y de consuno) los hombres ymujeres, ciudadanos del futuro y es ésa la tarea que más importa.

Querríamos recabar, una vez más, la colaboración de cada familia para hacer accesibles asus hijos las normas de conducta (y sus razones) que forman parte del Ideario del Colegio que hanelegido como colaborador en la educación de sus hijos.

Tradicionalmente, en la mayoría de los centros educativos, estas "Normas" suelen formularsecomo un "Reglamento": Una especie de catálogo (como el "código de derecho penal") de posiblesfaltas, asociadas -cada una de ellas- con la correspondiente penalización. Ese tipo de catálogospresuponen la permanente vigilancia de puede sancionar las malas conductas y convertirse ensancionador. En ese sentido, constituyen también un colección de medidas preventivas ("lo quete puede pasar si haces..") frente a los posibles castigos.Ese principio del temor al castigo o al ojo que vigila nos pareció menos educador que el delalternativo que consiste en el fomento de los clásicos llamaron "la afición al bien", es decir, elaliento al desarrollo de la virtud más que la evitación de las acciones que pudiesen acarrearcastigos. Formamos a personas libres, ciudadanos del futuro, que deberán sentirse obligados yguiados en el desarrollo de sus conductas y hábitos más por las exigencias de una concienciapersonal clara y exigente que por el temor a un hipotético vigilante sancionador.El desarrollo de una ética profundamente interiorizada es uno de los elementos fundamentales dela educación. Es necesario ayudar a descubrir que, con ocasión de cualquier conducta optativa,existe siempre una opción moralmente más exigente y ayudar a convertir esa opción en hábito.Se enseña enseñando a mirar adentro (que es la norma que nos acompañará toda la vida), a optarpor la justicia y por la opción moralmente más exigente. Hay dos sentencias clásicas que orientantodo nuestro Ideario educativo: el "llega a ser lo que eres" de Píndaro y el lema "la fidelidad a lapropia esencia es la fuente de la libertad" ("fidelitas essentiae, libertatis fons") , que presidenuestro emblema. La norma ética más exigente es aquella que persigue el pleno desarrollo de lascapacidades esenciales de cada ser humano y el bien de sus semejantes.Las páginas que siguen constituyen la expresión normativa de ese mismo Ideario educativo al queinvitamos, en su día, a participar a padres, alumnos y profesores. Son también nuestras propiasnormas las que rigen el proceder de nosotros (padres y profesores) como educadores. Se enseñamediante la reflexión sobre las normas y se enseña mediante el ejemplo constante a propósito decualquier circunstancia cotidiana: "Profesor" (que viene de "professio" de "profesar") significa"el que declara lo que es mediante lo que hace".


LA ASIGNATURA MÁS IMPORTANTE SE LLAMA "EDUCACIÓN"

UNA REFLEXIÓN, HECHA CONTIGO.

Como se indica en otro lugar de esta misma Agenda (págs. 9 y 10, a propósito delcalendario), el programa educativo de tu curso no consta sólo de asignaturas. Laeducación no consiste en la suma de una serie de asignaturas aprobadas: Éstas (con susconocimientos y destrezas) aseguran sólo una parte de tu educación que se llama la"capacitación": Te convierten en "capaz" de resolver una serie de cuestiones, comoaprobar un curso de mecanografía te convierte en capaz de escribir más deprisa ante unteclado. Algunos lo pueden confundir. Estarás de acuerdo en que existen ciertas personasde las que has sabido por la televisión o por los libros de Historia a las que no te gustaríanada parecerte aunque hayan obtenido "muy buenas notas" en algunas de las asignaturasque cursaron.

Un colegio concreto no es tampoco una serie de profesores (ni siquiera los máscapaces profesores) reunidos en un determinado recinto. Un verdadero colegio se eligeen función de la educación que ofrece e imparte. El objetivo de la educación es ayudartea que seas un ser humano bien educado, es decir, a que despliegues todas las posibilidadesde excelencia de las que tú eres capaz y que están dentro de ti, esperando para serdesplegadas. Un Colegio no "hace" tu educación. La tienes que realizar tú, siguiendo lasorientaciones y las posibilidades que te dan tus padres, la sociedad en la que vives y tuColegio. Esto es un principio general, pero, en concreto, qué es lo que se entiende por una"buena educación" cambia mucho de un lugar a otro y depende de una idea concreta quese tiene acerca de qué es educar, es decir de un "Ideario educativo" y también de unconjunto de métodos y de un determinado estilo de ser y de aprender. Es eso lo que definea un colegio: A éste, el que tus padres eligieron para ti y a cualquier otro.

Un colegio concreto está constituido por una serie de profesionales que desarrollansu vocación al servicio de unos concretos ideario, métodos y estilo y se elige en funciónde todo ello.

La asignatura más importante de las que se imparten en un Colegio se llama, portanto, "educación", su estilo educativo. Ésta se orienta desde principios pero se concreta,sobre todo, en normas. Las normas (positivas, es decir "lo que se espera de ti" ante cadacircunstancia, o negativas, lo contrario) de educación de un Colegio se parecen a loscriterios de evaluación y a los objetivos que te plantean las asignaturas: Te sirven paraconocer cómo vas y por donde debes ir para obtener éxito en esa asignatura concreta. CadaColegio tiene las suyas.

Del mismo modo que cada profesor, en su asignatura, va anotando los resultadosparciales que vas obteniendo en su área, la base de datos de tu Colegio registra tu nivelde progreso en tu educación, en general, y en tu conducta, en concreto: Desde tupuntualidad, a tu comportamiento en el recreo, en clase, en el comedor o en los deportes.Todo eso forma parte de un historial de tu progreso educativo que es paralelo a tu "librode escolaridad".

NORMA Y RAZÓN DE SER.

En todo el mundo, en todas partes hay normas, que son indispensables para que sepueda convivir. Pero, en este sentido, tu Colegio es muy “especial”

.En primer lugar, porque esto de las normas se considera más importante que

cualquier otro resultado académico, más que cualquier “nota” o evaluación. Tu avanceacadémico es -claro está- muy importante. Pero hay rasgos de tu personalidad que afectana tu manera de ser (que son tu manera de ser) y que resultan todavía más importantes yque, además, corresponden a esta etapa de tu formación. El día de mañana, en laUniversidad, o después, en la vida profesional, tus amigos o la sociedad en su conjuntoutilizarán para describirte adjetivos y adverbios tales como (“muy” o “poco”) trabajador,sincero, generoso, perfeccionista, simpático, ordenado, bueno, comunicativo, justo,honrado, “limpio”, creativo, estudioso, cumplidor, atento, etc o expresiones tales como“sabe hablar muy bien”, “cuando se propone una cosa...”, etc. Todos estos rasgos tedefinirán siempre y estarán en la base de tu nivel de éxito como persona y comoprofesional, por encima de cualquier preparación profesional que adquieras. A la hora deelegir un médico, o un amigo o un compañero constituirán “lo decisivo”. Ahora bien, el


momento, la oportunidad de desarrollar todos esos rasgos de personalidad es ahora, antes depasar a la Universidad. Por eso, ésta es la “asignatura educativa” más importante de todas.

Esa “asignatura”, como cualquier otra tiene sus objetivos y sus métodos que la diferenciande las demás. La primera diferencia está en que el objetivo máximo a conseguir ya está dentrode ti, dormido, y, por tanto, el método consiste no en introducir conocimientos desde fuera haciadentro de ti (como se hace con el aprendizaje de los símbolos químicos) sino en sacarlos a la luzdesde tu interior, donde ya están. La palabra "educar" quiere decir precisamente ésto: “sacar,conducir” hacia fuera. El mejor ejemplo es el de la educación física o, cualquiera relacionado conel desarrollo de los seres vivos: La posibilidad de saltar hasta una cierta longitud está dentro decada uno de nosotros, diferente en cada uno, y “dormida”, hasta que un buen entrenamiento, díaa día, despierta y hace florecer del todo esa posibilidad. Lo que ocurre es que, como el caráctery la personalidad son mucho más complejas que la destreza física, el método resulta también máscomplejo.

El primer paso es presentarte razones, ideales de manera de ser, para que tú te enamoresde ellos, los reconozcas como tuyos, reconozcas que te atraen como posibilidad ideal: “eso, asíes como me gustaría llegar a ser”. Por eso esta sección se llama “norma y razón”.

Después viene la tarea (que nunca estará acabada del todo) de convertir ese ideal en una“norma positiva”. Nosotros, en el Ideario de tu Colegio, creemos en las normas positivas en vezde en normas negativas. Ya veremos más adelante en dónde está la diferencia entre unas y otras.De momento, tomemos “normas negativas” como equivalente a “prohibiciones”. En el Colegio,creemos que si la conducta está basada sólo en prohibiciones, cuando no está “el que prohibe”,cuando nadie te ve, suele desaparecer el hábito de actuar con arreglo a la norma. Pero tú te estaseducando para un mundo con cada vez menos prohibiciones: Por ejemplo, en la Universidad,ningún profesor te llamará la atención si no vas a clase o no estudias. La verdadera norma serála que habrá ido creciendo en tu interior hasta convertirse en tu estilo personal y más auténticode reaccionar. Cuando eras muy pequeño, en Preescolar, es muy posible que creyeras que sialguna vez tuvieses algún dinero te lo gastarías todo en plastilina o en globos. La “normanegativa” consistía en que no te dejaban. Ahora seguramente podrías hacerlo, pero ya no teinteresa comprar plastilina, porque hay otras cosas que te gustan más. Tanto es así, que laplastilina ya no te atrae absolutamente nada. Esto que ahora te interesa y que te hace despreciarlo demás es lo que llamamos una norma positiva. Es la “afición” a algo la que te hace intentarconseguirlo y convierte en menos o nada apetecibles las demás cosas. En un plano más profundo,el conjunto de las cosas, maneras de ser y de actuar que realmente te “apetecen ser” forman tuestilo personal, los rasgos de tu personalidad.

Ahora bien: Desde que descubres que te gustaría ser así y que además podrías serlo, hastaque lo conviertes en un modo de ser, en un impulso espontáneo y natural, media un largo camino:Un determinado entrenamiento. Una cosa es soñar con que puedes hacer un buen control delbalón y saber que podrías llegar a hacerlo y otra es lograr que, cuando se presente esa ocasión,inesperada, te salga espontáneamente y perfecto. Ésa es la meta: Que lo mejor de lo que erescapaz de ser y de hacer salga de ti, espontáneo, que te llegue a parecer lo más apetecible einteresante, hasta convertir en “natural”, en “lo más cómodo”, en “lo tuyo”, lo que al principiofue “una razón”, difícil de descubrir, de asumir, aunque fuese “tragando saliva”. Para ayudarteen ese entrenamiento están todos los profesores, están muy especialmente tus padres y amigosy, sobre todo, tu Tutor (que es el “especialista") y tu Colegio, en su conjunto, cuyo Ideario tienecomo punto de partida el hecho de considerar a ésta como la asignatura educativa más importante.

Pero el protagonista y el responsable final del éxito eres tú y sólo tú en este “gran partido”que marcará toda tu vida.


Como primera tarea, te rogamos que reflexiones un poco sobre las “razones” eideales de modos de ser que te propondremos a continuación. Cualquier duda o matiz,discútelos con tu tutor, que es, además, tu amigo y consejero personal. Luego, cada vezque tengas varias alternativas de actuación, piensa cuál de ellas se parece más a ese idealeducativo y, aunque te cueste trabajo, escoge esa opción, que seguramente será la másdifícil. Al cabo del tiempo (y dependiendo sólo del esfuerzo y de la constancia que hayaspuesto en ello) habrás convertido esa “opción de excelencia” en un impulso natural,como los conductores experimentados cambian de marcha sin apenas darse cuenta.

En eso consiste, precisamente, la “conducta”: El arte de llegar a conducirse conarreglo a la norma positiva, con arreglo al impulso hacia lo mejor de lo que cada uno escapaz. “Realizar” es convertir en real lo posible, lo soñado. Cada vez que escoges laopción que conduce hacia tu ideal más profundo, tu “proyecto final”, te realizas y,aunque te estén “empujando” a seguir ese proyecto sin desviarte, te estarás haciendocada vez más libre. Llegar a ser libre es llegar a ser tal como uno mismo es en el idealde ese proyecto final, escondido: Su “vocación” de ser.

A eso le llamamos educar en la libertad. Educar en la libertad suena a frase hechay vacía; a que, poco más o menos, no hay normas . En cambio ocurre lo contrario: Esmás comprometido, más riguroso que hacerlo mediante prohibiciones. En este últimocaso, basta con no hacer lo prohibido, que es una norma dictada por alguien ajeno a mí:Por ejemplo, en España los automóviles deben circular por la derecha, al contrario queen Inglaterra, por ejemplo. En cambio, cuando se propone una norma positiva se toman,como punto de partida, “razones” , es decir algo que se convertirá en un principioracional, asumido por quien ha de cumplir la norma y que, incluso irá inventando odeduciendo normas nuevas que apliquen ese mismo principio a cada ocasión noprevista.

Por ejemplo “cada amigo quiere a su amigo” es una razón: A partir de esa razón,convertida en un principio moral y asumida en el interior, unas veces se procurará quetenga el disco que hemos visto en el escaparate y que sabemos que le gusta y otras queno se lleve un disgusto. No todas las situaciones, no todas las normas están previstas:Se las va descubriendo, como obligatorias, en función de un principio que cada cualguarda en su interior.

A lo largo de este proceso educativo, como en todo entrenamiento, vas a tener quesacrificarte, que recibir “broncas” de tu entrenador, te llamarán la atención. Aunquetengas que tragar saliva, recapacita y agradécelo: Muy pronto, cada vez tendrás a tu ladomenos (cada vez menos) entrenadores y estarás a solas contigo mismo para oír la vozinterior de tu “norma positiva” de tu "proyecto de ser”.

Llegar a oír la voz que cada uno lleva en su interior no es fácil y seguir la normaque ella nos indica, menos aún. Normalmente hay mucho “ruido”, desde la precipitacióny el nerviosismo de cada ocasión de la vida (todo el mundo vive cada momento nuevode su vida por primera vez y, por eso, siempre es “novato”) y porque, como en el ajedrez,hay muchas jugadas a corto plazo (por ejemplo “comer el peón”), tentadoras, que hacenperder de vista el sentido de la jugada grande, de la partida. Por ejemplo, si tienes quehacer un trabajo en casa y, en vez de hacerlo, lo copias, la jugada (“comerte el peón”)te habrá salido muy bien porque es muy posible que nadie (salvo tú mismo) se enterey que obtengas buena nota. Lo que ocurre es que, cuando haya pasado algún tiempo, lanota de ese trabajo no tendrá ninguna importancia y ni te acordarás de ella, pero, encambio, habrás perdido la oportunidad de haber aprendido, de haber desarrollado tucapacidad de trabajo y sabrás (de ti mismo) que eres más tramposo, menos valiente,menos honesto y que sabes menos de lo que aparentas: Si te acostumbras a repetirlo,jugadita a jugadita, estarás perdiendo la partida, la que importa para toda tu vida.Cualquier impulso egoísta, es siempre una jugada muy corta, “de peón”. Lo contrarioes, en cambio, una gran jugada, aunque no lo parezca. Un tutor, un educador o maestroes la persona que es capaz de ayudar a otros a descubrir, a escuchar y a obedecer la vozque viene desde su interior. Todo eso (la jugada grande, oír la voz interior) ha deconvertirse en un hábito espontáneo, una reacción tan natural como la de controlar elbalón en el aire cuando te lo pasan. Y conseguir ese hábito, hacerlo espontáneo, es frutode un entrenamiento, duro, constante, bajo la dirección de un buen entrenador ypreparador físico que son tu Tutor, tus profesores, tu Colegio en su conjunto.


Bueno, basta de prólogo. ¿Cuál es la norma positiva, el principio?Muy simple: Aprovecha; que dé fruto lo que tienes a tu alcance.

¿De verdad te parecería justo que alguien que tuviese en un almacén de su propiedadlos alimentos que darían de comer a todos los seres que se morirán de hambre en el mundohoy mismo, o todos los medicamentos para curar a todos los enfermos, los quemarasimplemente porque son suyos, por que le da la gana ? Imagínate que, además fuesen losúltimos alimentos, medicamentos, los últimos recursos naturales disponibles en laHistoria, que ya no hubiese ni siquiera la posibilidad de volverlos a producir, de quevolviesen a crecer.

Claro que protestarás diciendo que esto es un cuento imposible: Que crees queefectivamente sería totalmente inmoral quemar, por que sí y por muy tuyos que fuesen,todos esos bienes irreemplazables, pero que tú no tienes de verdad esos bienes a tu alcance,que no tienes esa responsabilidad. Que tú eres un chico o una chica “normal”, que no tevengan a ti con esas tragedias y responsabilidades.

De acuerdo. Hagamos, en cambio, un pequeño recuento de lo que sí tienes, de lo quesí es tuyo. Al menos, tienes cuatro cosas:

Por ejemplo, tienes muchos LIBROS.

Unos libros mejor hechos, mejor ilustrados, más veraces que los que ningún otroalumno de la historia pasada tuvo, ni siquiera los que llegaron a grandes sabios. Libros detexto, enciclopedias, libros de literatura, de divulgación científica, tanto en el Colegiocomo en casa. La inmensa mayoría de los chicos de tu edad en todo el mundo (e incluso,“mas cerca que en el mundo”) no tiene tantos. Cada libro representa y contiene lo mejorque el ser humano ha sido capaz de hacer, pensar, inventar y sentir a lo largo de al menoslos seis mil últimos años, abriéndose paso entre la oscuridad, el error y el miedo a lodesconocido. Libros, cuadernos, bolígrafos de todos los tipos y colores, ... montones derecursos que tus padres, con su esfuerzo de muchos años y con la mayor de sus ilusiones(desde antes de que nacieras) han puesto a tu alcance y que muchos autores han creado parati, pensando en el momento en que lo leerías, cuidando cada dato y cada palabra, soñandocon la herramienta que ponían a tu alcance.

Cada vez que los maltratas, que los pintarrajeas, que los destrozas ofendes grave-mente al esfuerzo de tus padres y al de todos los que a lo largo de miles de años los hicieronposibles. Por muy “tuyos y nada más que tuyos” que sean. Cada una de esas veces ofendesa todos los que no los tienen y hubiesen querido tenerlos. En realidad, ¿qué has hecho túque no hayan hecho los demás para merecer el privilegio de tenerlos a tu disposición, adiferencia de los que no los tienen ?

Cuando hablamos de “libros’, nos referimos a muchas cosas a las que ellossimbolizan y representan. También tienes, además de muchos libros, muchos profesores,muchas clases (acerca de prácticamente todo), tutores dispuestos a atender tus consultassiempre, conferencias, actividades diversas, talleres de arte.

No aprovechar, “tirar”, esa fantástica oportunidad, equivale también a “quemar”,sin usarlos, los recursos que tienes la suerte (pura suerte) de tener a tu alcance. La inmensamayoría de “los grandes” (en música, en deportes, en la ciencia) tuvieron muchísimomenos que tú de todos esos recursos: Lo poco que tenían lo acogieron con unas ganas quese convirtió en “maravilloso”: La pelota de trapo de Pelé fue el mejor balón del mundo,como los modestísimos, malos, libros que tuvieron algunos de los grandes inventorescuando eran como tú.

Maltratar un libro, por muy tuyo que sea, o dejar de usarlo no es tu derecho, comoperder la oportunidad educativa que tienes, aunque nadie (nadie más que tú y tuconciencia) pueda verte y llamarte la atención. Es muy posible que la reflexión acerca dela desproporción entre lo que tú tienes a tu alcance y lo que otros chicos y chicas, menosafortunados, tienen te resulte (además de incómoda) “lejana” por supersabida, que te llevea sólo encogerte de hombros: “¿Qué es lo que yo puedo hacer acerca de la injusticia, delmal en el mundo, que no depende de mí“? “¿Qué es lo que se supone que debo hacer ?""¿Estar más triste y serio, pasarlo menos bien?" "¿ Enviarles una limosna por el Domund?"


“El mundo entero” no es de tu responsabilidad y ciertamente no lo puedesarreglar. En cambio, el pequeño mundo que eres tú y tu “día a día” depende sólo deti: El modo de ser justo que está totalmente (y sólo) a tu alcance en este aspectoconsiste en aprovechar “a tope” todos los recursos que tienes a tu alcance, darles“sentido”: Una página que no se lee ha perdido el “sentido” para el que fue escrita, lomismo que una explicación de un profesor que no se atiende, o un rato de prácticasde laboratorio que no se hace o se hace con desgana. Hay que lograr ( y eso sí quedepende sólo de ti) que cada recurso dé fruto. Como harían con él los que sueñan,ambicionan, llegar a tenerlo. Y todo ello por justicia (que les debes) a los que hicieronposible (con su esfuerzo y cariño) que lo tuvieses en las manos, por justicia hacia losque no los tienen y, en cambio, lo harían fructificar si lo tuviesen y, además, porjusticia hacia ti mismo.

- Otra cosa que tienes es “TIEMPO”.

Tanto tiempo por delante que te parece que lo tienes todo. “Hoy no, este cursono. Ya lo haré más adelante”. No creas en la magia: Detrás de la próxima loma(cuando sea mayor, cuando llegue a la universidad, cuando ya gane dinero, cuandotenga coche) no hay un milagro inesperado, escondido: Tu futuro (el lejano y elinmediato) lo estás haciendo ahora. Empieza ya; es más tarde de lo que crees. ¿Sabes,por ejemplo, que si no lo haces ahora mismo, si lo dejas para cuando seas mayor (enla Universidad, cuando ya seas profesional) es prácticamente imposible que lleguesa aprender perfectamente inglés y francés, o a tocar bien el piano, o a leer siquierauna partitura fácil, o a tener facilidad de expresión para comunicarte con precisióny con riqueza de lenguaje, o a tener mucha capacidad de trabajo o a tener unaverdadera cultura (hace falta haber comenzado a leer con gusto desde pequeño) o atener capacidad de cálculo matemático o para dibujar? Créetelo, de verdad. Pregún-talo, si quieres, a cualquiera. No hay muchas oportunidades de “repetir curso”: Anteshablábamos del ejemplo de recursos que era imposible reponer: El tiempo, tu tiempo,es uno de ellos. Por duro que te resulte, ésta, la de ahora, es tu oportunidad.

Y, además, no hagas nada “provisional”, para salir del paso y “ya mañana loharé mejor”. Llena tu propia historia de cosas definitivamente bien hechas a lamedida de todas tus capacidades de cada momento. Por ejemplo, no copies ni hagastrampa, no ya en el examen, sino cuando haces un trabajo en casa: ¿A quién vas aengañar cuando tú mismo mires atrás ? Sé justo contigo: No hagas imposible lo quehas soñado para ti mismo, lo que han soñado los que te quieren acerca de quién serásel día de mañana.

- Una tercera cosa que tienes es SALUD.

Tienes músculos, pulmones, fuerza, agilidad, coordinación que tienes quedesarrollar y llevar al máximo de tus posibilidades. También éste es un “recurso” queestá medio dormido, como la semilla de un árbol, y que -como los ya mencionados-tienes la responsabilidad de desplegar hasta la plenitud. Eso implica hacer deporte (nosólo jugar), comer y dormir lo necesario y aficionarte a vivir limpio no sólo en tuhigiene, sino en tu aspecto personal y en tu entorno: Desde tu mochila a la mesa queusas en clase o en el comedor, desde los servicios al césped , esfuérzate, exige a losdemás y logra que todo lo que te rodee esté limpio, ordenado.

No te hagas trampas con el alcohol o con el tabaco. Por mucho “glamour”,sofisticación, “aires de mayor” con que te vendan el tabaco desde las películas, pormuy frecuente que sea fumar entre los adultos, se trata de algo seriamente perjudicialpara tu salud y para tu calidad de vida. Si (“aunque sólo sea por probar”) te aficionasa fumar, te será tan difícil luego abandonar este hábito como a los drogadictos dejarla droga (el tabaco también es “droga”).

En cuanto al alcohol, es cierto que vivimos en esa “cultura” desde el principiode la Historia, y que resulta casi impensable una reunión, una fiesta sin alcohol, perodesconfía mucho del hecho de tener que recurrir a tomar una sustancia para poder estar“a gusto” o “alegre”: La alegría de vivir no se vende, ni embotellada, ni en cápsulas.La verdadera alegría nace, sana, sin necesidad de muletas y bastones.

En el Colegio, desde luego, estamos firmemente empeñados en lograr que noadquieras ninguno de esos dos hábitos y, por eso está prohibido (como verás masadelante) cualquier consumo de alcohol (incluyendo las excursiones escolares) y detabaco, incluso en el caso de que en tu casa te lo hubiesen tolerado tus padres.


La “salud” no sólo se refiere al cuerpo y a las cosas, sino también al espíritu. Tenersalud no es sólo lo contrario de estar muerto, sino que equivale a vivir en la plenitud de tusposibilidades, como hacen los verdaderos atletas, lo cual incluye también al espíritu.

No te limites a “cumplir” cansinamente. Da el paso hacia delante.

No te tomes como ideal la pereza, no hacer nada, “tragar televisión”. Esfuérzate enconectar el mundo real, el que más te importa, con lo que has aprendido en clase o planteaen clase problemas que se te ocurran fuera del Colegio. Los verdaderos profesionales conéxito son aquellos que no viven dos realidades contrarias: la de lo que tienen que hacer parapoder vivir y la de lo que les hace disfrutar, vivir. Un buen médico, abogado, profesor,disfruta en sus ratos libres pero también disfruta mientras ejerce su tarea. Pero eso, son másauténticos, ellos mismos, a cualquier hora (y los demás lo notan). Por eso disfrutan el doble.

Por ejemplo, esfuérzate en lograr cada día una expresión cada vez más precisa paracomunicar exactamente todo lo que quieres decir con cada palabra y cada frase, evita lasfrases hechas y los comodines que cada vez irán haciendo más perezosa a tu inteligencia.Interésate por las cosas, por las explicaciones, pregúntate y luego sé positivo (que es unsíntoma de espíritu sano): Encuentra el lado bueno de cada cosa. Procura dominar cada díaun poco tu voluntad y ganar capacidad de esfuerzo y de sacrificio, como hacen los buenosdeportistas. Por ejemplo, no emplees nunca palabras malsonantes (aunque no vayandirigidas a nadie, aunque no sean insultos, por muy frecuentes que sean) como exclamacio-nes y “muletillas”: Tu lenguaje debe ser “limpio” (hay palabras “malolientes”) y, además,creativo, expresivo, recién estrenado cada vez que lo usas, pleno de significado y de maticestuyos.

Y cultiva la alegría, tu capacidad de estar alegre y feliz que es el síntoma definitivo dela salud.

Estas normas de conducta no consisten en otra cosa que en desarrollar una verdaderaafición por ser mejor (no mejor que nadie, sino mejor que tú mismo ayer), todo lo “mejor”(en todas las direcciones) que eres capaz de ser.

- Y una cuarta cosa que tienes consiste en “LOS DEMÁS”.

En primer lugar tus padres, tu familia. Y también tus profesores, tus amigos... ¿Te dascuenta cuánta gente hay a tu alrededor que te quiere o que quiere lo mejor para ti, que poneen ti todo su empeño, que te sueña pleno y feliz ? O, ¿cuánta gente hay cerca a la que podríashacer feliz con sólo un pequeño esfuerzo por tu parte ? ¿No crees que se lo merece ?: Desdealgo muy importante, como lograr la personalidad que ellos sueñan que llegues a alcanzar,a algo tan pequeño como una sonrisa o una frase amable y de corazón a tiempo. Por ejemplo“Oye, que bien te ha salido eso”, simplemente.

¿No crees que, más que tenerles, les perteneces, y que eso es lo grande?

¿No eres capaz de soñar en hacer algo (ahora mismo) para los demás que les hagamejores, más sanos, más felices? Dedica al menos un instante (qué trabajo te cuesta) ainventar cómo podrías lograr darles una alegría a cada uno. Hacer felices a los demás esayudarles a lograr la plenitud de ellos mismos. Y, desde luego, a no hacer lo contrario: Porejemplo sé especialmente cuidadoso con todo lo que no es tuyo, con todo lo que les pertenecea los demás: Desde lo más insignificante (un lápiz) a lo más importante: su tiempo, susrazones, su derecho, su tiempo.

Desconfía de tí mismo cuando el otro esté en situación de inferioridad: sabe menos, esmás pequeño o más débil.

Ser "bueno" consiste, simplemente, en ejercer la bondad. Y ésto no es una cuestión decarácter (más o menos bondadoso, apacible) sino del ejercicio consciente de la generosidad.A ser bueno se aprende. Desde lo más difícil a lo más simple y cotidiano: Por ejemplo, el malhumor ("¿tengo derecho a estar furioso, no ?") es, si lo piensas bien, un ejercicio de egoísmoexplosivo. Empéñate en hacer felices, en hacer la vida más agradable a los que te rodean.

La más refinada norma de cortesía, la más elegante, consiste en lograr que la personacon quien estés tratando se sienta, cómoda, atendida tal como ella es, en su lenguaje. Vivir


pendiente, atento a la plenitud de los demás y la tu propia posibilidad de excelencia es lanorma.

Tú que eres joven estás a tiempo de hacer un mundo sin rayas fronterizas, ni guerras,ni extranjeros. No digas nunca la palabra “extranjero”: Si alguna vez vives en otro país,y te lo llaman, verás lo injusto que te resulta. Uno sólo se hace realmente “extranjero” así mismo y frente a los demás, por fanatismo, prejuicios, ignorancia o egoísmo. No te ríasjamás de alguien que pronuncia con dificultad tu idioma o que no conoce tus usos ycostumbres. No cuentes nunca chistes de esos que comienzan diciendo "un francés, unalemán y un ..". Son tópicos y prejuicios que han servido históricamente para evitar lanecesidad de pensar y, además, para hacer daño. Ten cuidado también con todos lostopicazos que se te hayan podido "colar" dentro, a fuerza de oírlos: Tú eres de sobrainteligente para decir sólo lo que de verdad crees y piensas. Por ejemplo, no crees quedistinguir entre hombres y mujeres o entre gentes de una u otra procedencia a la hora dehablar de su capacidad para hacer algo sería algo tan idiota como distinguirlos según elcolor de su pelo o según sean o no diabéticos (cuestión de hormonas, al fin y al cabo) ?.Por cierto, ¿ conoces el sexo y el país de procedencia de las personas que han fabricadoesa medicina que ha salvado la vida de tanta gente ?. ¿Te importa ?

Descubre lo bueno de quienes te rodean, sus razones, y déjate llevar de eseentusiasmo. Y, desde luego, no te empeñes en ser astuto, cauto, desconfiado. No critiques.No te esfuerces en sacar “la otra versión” de lo que los demás hacen o dicen. Que los quete rodean no tengan “espalda” para ti: A lo mejor crees que has descubierto un trocito de“la cara oculta de la luna”. Puede que alguna vez sea verdad. Pero, a cambio, te habrásenvilecido tú mismo, te habrás hecho mezquino. No compensa. Llena tu mundo deconfianzas luminosas, sé grande, generoso y llama a los demás a ese tu terreno de lasmiradas limpias. Ya verás cómo vienen y les gusta más vivir así. Si algo te parece mal,ve y díselo, pero no para dejar bien clara tu severa autoridad de crítico, sino justamenteen la forma en que se consiga que las cosas se hagan mejor.

NORMAS POSITIVAS Y NORMAS NEGATIVAS.

1. Todo lo anterior son razones y, al mismo tiempo, dan lugar a normas positivas.Una norma positiva se diferencia en muchas cosas de una norma negativa. Por ejemplo,las normas positivas pueden ser "unas cuantas", mientras que las negativas seríaninfinitas: Aunque llegásemos a la más remota y rara posibilidad (“no se debe comer latiza”), nos quedarían por “legislar” y por prever muchísimas más.

2. Otra diferencia: Lo que las normas positivas pretenden alcanzar es la aficiónauténtica por lo que es mejor desde el punto de vista moral.

3. Una última diferencia: Lo que se prohibe, basta con no hacerlo; las normaspositivas, en cambio, señalan un camino sin límites: “Cuanto más hagas en ese sentido,mejor. Avanza por ahí, cada día más lejos”. Ésa es la norma que tus tutores y profesoresestarán esperando que cumplas y con arreglo a la que te irán corrigiendo: No digas “no hehecho nada malo”. De lo que se trata es de que avances hacia el proyecto de lograr ser túmismo y del todo: ¿Qué es lo que has avanzado en el camino de aprovechar y de que défruto todo lo que tienes a tu alcance? : Tiempo, clases, libros, profesores, inteligencia,actividades, salud, los demás.

Lo que sigue es una lista de hechos posibles que significarían que estás haciendo locontrario de lo que señala la norma positiva. Constituyen precisamente lo contrario de loque tus tutores y profesores esperan de ti.

Tu conducta, tu actitud es el síntoma externo de tu nivel de educación.Por eso se habla de una persona "bien educada" o "maleducada"A veces es bueno, además de los principios generales o las razones (queson el fundamento, sobre los que hay que pensar y que hay queinteriorizar) poner ejemplos concretos.

En las páginas que siguen, hemos incluido una enumeración de ejem-plos concretos de los síntomas de buena o mala educación, dentro delColegio yfuera del Colegio.


DENTRO DEL COLEGIO."HECHO" Y "CONDUCTA": Toda esta enumeración se refiere a hechos.

Hay algunos de estos hechos que, por su gravedad, o por su reiteración, o por laintención con que se hagan, revelarían por tu parte una actitud, lo cual es mucho másgrave. El Colegio considera que estos aspectos relacionados con la formación de tupersonalidad son aún más importantes que los académicos y, por tanto, no te extrañesde la “seriedad” y del rigor con el que se considerarán estas cuestiones, muyespecialmente si dañan la posibilidad y el derecho de los demás a "llegar a ser".

Todos los profesores del Colegio, cualquiera que sea la etapa o asignatura a laque se dediquen, son tus profesores a estos efectos. A todos ellos (así como alpersonal no-docente) les debes el mismo respeto y todos ellos están en su deber yderecho para llamarte la atención si observan algo que está mal en tu conducta. Enalgunos casos, pasarán nota, además, a tu Tutor, que es el responsable de los aspectosmás generales (y profundos) de tu educación: Habla abiertamente con él y consinceridad, porque no desea otra cosa que lo mejor para ti. El Tutor hablará o escribiráa tus padres y, probablemente, te aplicará una medida correctiva.

MEDIDAS CORRECTIVAS.

Las medidas correctivas dentro del Colegio tienen por objeto corregir el falloapreciado: Normalmente consisten en que hagas “lo contrario” de lo que has hechomal o constituyen una reparación en beneficio de los demás miembros de lacomunidad escolar, que son tus compañeros y profesores. Nadie quiere “vengarse”de ti pero sí que efectivamente tomes el camino debido en la formación de tupersonalidad. Si el tutor aprecia que se trata de una actitud por tu parte y que lacorrección del camino que estás tomando escapa a los recursos que tiene a su alcance,pasará el tema a la Directora o al Consejo Rector, que establecerá las medidascorrectivas oportunas a largo plazo y/o las propondrá al Rector del Colegio.

EJEMPLOS DE LO CONTRARIO A LA NORMA.

- Faltar al Colegio sin que esté plenamente justificado, llegar tarde a clase,ausentarse del Colegio sin autorización expresa del Tutor, no prestar atencióna la explicación, distraer a los compañeros de cualquier modo, no tener a puntoel material adecuado para tomar nota o para realizar las prácticas, interrumpirla explicación del profesor sin autorización expresa de éste, etc. Si llegas tardeal Colegio, pasa por Secretaría para que anoten tu justificación, que leerádespués el Tutor.

- Penetrar en el recinto escolar, sin autorización, fuera del horario y delcalendario de clases. Penetrar en clase tarde sin pedir permiso desde la puertapara ello, con respeto y cuidado de no alterar el trabajo del profesor y de losalumnos.

- Alborotar, desordenar, jugar, comer, etc en el aula aprovechando la ausenciadel profesor. En ausencia del profesor, los alumnos no deben penetrar en elaula, salvo autorización expresa y, en este último caso, deben permanecersentados hasta la llegada del profesor.

- Maltratar los libros y útiles de trabajo propios, de otros compañeros o losrecursos materiales (edificios, muebles, instrumentos, material deportivo, etc)del Colegio o utilizarlos para un uso distinto a aquel para el que fueronconcebidos. El alumno es responsable de que el siguiente alumno que vaya aocupar su puesto en clase, en el estudio, en el comedor, después que él, loencuentre en las mejores y más agradables condiciones de uso. Reparar oreponer lo dañado no será suficiente. Además, será necesario reparar el dañomoral. Cualquiera puede dañar sin querer algo, romper un cristal o un plato:No pasa nada. Sé sensato y noble y adviértelo a tu Tutor, sin esconder nada de


lo que pasó.

- Apropiarse o utilizar como suyo algún bien que no sea de la propiedad personaldel alumno, por insignificante que sea su valor. Hacer prevalecer el provechopropio injustamente y sobre el derecho de los demás en cualquier recinto oactividad del Colegio. No toques siquiera algo que pertenezca a un compañero.Si encuentras algún libro, mochila, prenda de vestir en medio del patio, en unpasillo o sobre tu pupitre no lo toques, déjalo allí: Su dueño acudirá a buscarloprecisamente en ese sitio en que lo dejó. Por otra parte, debes informar alprofesor más cercano o a alguna persona de mantenimiento que lo recogerá ylo llevará al depósito de objetos perdidos. Todos los objetos que ingresan eneste depósito están registrados en una base de datos con acceso por parte de laspersonas que están en Secretaría. Conviene que tu ropa y libros estén bienidentificados con etiquetas y letreros para facilitar su recuperación.

- Traer al Colegio cualquier cosa que no podrá utilizarse dentro de su recinto ycon arreglo a estas normas, tal como revistas, juguetes, walkman, pipas, tabaco,bebidas, encendedores, herramientas, ropa distinta del uniforme, etc. Losalumnos que no utilicen el servicio de catering deben dejar sus comidas alllegar al Colegio y en el lugar expresamente destinado para ello.

- Entrar en unos servicios distintos a los correspondientes a cada sexo y etapaescolar. Utilizar los servicios para un uso diferente de aquel al que fuerondestinados, como por ejemplo, para reuniones, juegos, fumar, etc . Los servi-cios sanitarios sirven sólo para aquella función a la que están destinados. Salvouna emergencia que debe autorizar expresamente el profesor, sólo se puedenutilizar en los recreos. En cada cabina debe entrar, como es natural, una solapersona cada vez.

- Pintar o despintar paredes, puertas o muebles. Arrojar papeles al suelo o norecogerlos cuando accidentalmente se le han caído a uno mismo o a alguien queno se ha dado cuenta, ser sucio en los servicios o no contribuir a que los demáslos encuentren limpios.

- Alborotar, viajar de pie, gritar en el autobús escolar. Faltar al respeto alconductor, a la monitora (que, en ese momento, representa a todo el Colegio)o a los compañeros. Utilizar, sin previo aviso y consentimiento, una ruta deautobús escolar distinta a la habitual.

- El comedor es un “aula especial”, que tiene normas precisas de comportamien-to. Estas normas están fijadas en cada aula. También los deportes o el labora-torio de idiomas tienen normas especiales. Es en los espacios y actividades másabiertas (recreos, comedor, deportes, excursiones, artes) donde se verá, mejorque en clase, el nivel de educación, la personalidad que llevas dentro.

- Gritar en cualquier lugar del Colegio, correr atropelladamente al entrar o salirde clase, decir cualquier expresión o palabra malsonante.

- Cualquier forma de conducta o de expresión que implique desprecio, discrimi-nación o injuria para cualquier compañero, tomando como criterio para esaconsideración el de quien las reciba o, en todo caso, el del Tutor. Seránconsideradas tanto más graves cuando mayor sea la condición de debilidad delcompañero insultado o agredido de palabra u obra.

- Usar el teléfono sin autorización expresa, sacar fuera del Colegio o de su lugarpropio dentro del recinto escolar libros, instrumentos de laboratorio, herra-mientas, material de deportes, etc. Entrar sin haber sido invitado a ello en laSala de Profesores, en la Secretaría, en los Despachos y oficinas.

- Perder intencionadamente notas y notificaciones dirigidas desde el Colegio ala familia o viceversa, alterar su contenido o la firma de su remitente, cualquierforma de falsificación o de alteración de un mensaje escrito o verbal, de unexamen, de una circular o una autorización.


- Utilizar ropa distinta de la prefijada como reglamentaria para cada actividad del Colegio.Hay uniformes de clase y de deportes, de invierno y de verano. No hay posibilidad deargumentar que no sabías cuál era la prenda que forma parte del uniforme porque hay,incluso, un folleto con fotos de cada una de las piezas del uniforme. Vestir adecuadamentees imprescindible para asistir a clase. Cualquier prenda adicional que quieras llevar puestadentro del recinto escolar debe ir debajo del uniforme, que será la única vestimenta visible.Piénsalo ("norma y razón"). Te han invitado a venir a clase. ¿A que no te presentarías enuna boda con un chandal ?. Las chicas no deben venir a clase con maquillaje ni con loslabios o los ojos pintados. Estas normas de vestuario están especificadas en la circularinicial de cada año lectivo y figuran en el tablón de anuncios de las aulas.

- CON LOS ADULTOS. Toda acción, omisión, expresión o actitud que pueda ser interpre-tada como una falta de respeto y de consideración hacia la persona adulta, tanto si esprofesor, persona no docente del Colegio o visitante. Al profesor se le tratará de Vd. o de“tú” según él mismo lo indique. Cuando se le acaba de conocer y en ausencia de unaindicación suya expresa acerca de cómo debe llamársele, el alumno se dirigirá a él o ellacomo “profesor” y de Vd. Si algún adulto (otro profesor) penetra en el aula, todos losalumnos deben ponerse en pie hasta que el visitante les dispense de ello. Si, en un espaciodistinto del aula (recreo, comedor, deportes, etc) un adulto se dirige a un alumno éste debeabandonar lo que esté haciendo, ponerse de pie y atenderle correctamente, mirándole a losojos y sin meter las manos en los bolsillos. A los adultos se les alude utilizando siempre“señor” y “señora”: Por ejemplo, “hay allí un señor que...” Si te saludan, debes contestaren el mismo nivel de corrección con que él lo hace. Por ejemplo, si dice “Buenos días” nodebes responder con un “Hola”. Habla siempre de Vd. a no ser que te indiquen lo contrario.Si ves a un adulto, desorientado, en cualquier lugar del recinto escolar, debes tomar lainiciativa de presentarte (“Buenas tardes. Me llamo ...”) sin timideces absurdas y debrindarle ayuda para encontrar lo que está buscando o necesita.

CUATRO NOTAS FINALES:

- Recuerda que no basta con reparar lo dañado. La frase: "No importa, yo lo pago" sería unamuestra evidente de que estás en el polo opuesto de lo que este conjunto de normas pretendende ti. Sí importa. Además, hay muchas cosas irrecuperables, como el tiempo perdido por losdemás y el perdido por ti mismo para tu educación en términos del Ideario, que es para lo quetú y todos nosotros (alumnos y profesores) estamos aquí. El Colegio constituye un conjuntomuy valioso de recursos humanos, materiales y metodológicos, de bienes, de trabajo, de añosde estudio y de dedicación a cuyo disfrute y provecho están invitados sólo aquellos que seancapaces de demostrar que así lo entienden y que en ese sentido lo aprovechan.

- Si tienes dudas y en todo lo no mencionado, déjate llevar por el principio de la razón másexigente. De las dos opciones de conducta que tienes ante tí, ¿ cuál es la más exigente ?. ¿Cuálde las dos te parece que podría proponerse como ejemplo de conducta para todos ?

- Recuerda que todos los profesores (de cualquier asignatura y etapa) son tus profesores y quedebes respeto a las indicaciones de todos ellos, además de a las monitoras de autobús o decomedor, al personal de secretaría o de mantenimiento.

- Y consulta a tu Tutor. En último caso, tu Tutor es quien interpreta la norma (positiva onegativa) porque es él quien dirige tu proyecto educativo.


PROTÉGETE DE TUS PREJUICIOSAlgunas personas tienen prejuicios frente a las normas de buena educación establecidas

en nuestra cultura, porque les parecen una imposición falsa y carente de sentido.Paradójicamente, a muchas de esas personas les horroriza la idea de quedar mal cuando

la ocasión "es importante" y además serían muy respetuosos con las costumbres locales si seencontrasen en una cultura extraña: una ceremonia del té china, una mezquita musulmana ola celebración de la caza del buey entre los watussi.

Nosotros, en el Colegio, creemos que las normas de educación no son otra cosa que laexpresión cultural y natural de eso tan importante que llamamos "la educación" y a lo que porcierto nos dedicamos todos, profesores y alumnos. Creemos que la educación, entendidacomo fórmulas de comportamiento con los demás (es decir, ser "bien educado") consistebásicamente en llevar a la práctica unos cuantos principios o propósitos que son netamenteeducativos,

(a) Proponerse y lograr hacer la vida más agradable a los demás.

(b) Hacerlo, además, dentro de las normas los demás esperan de tí en cada situación(si te invitan a bailar no vayas si es que esperas hablar del gregoriano primitivo ysi te invitan a una cacería no vayas si eres enemigo de la caza). Hablar en su tonoy en su lenguaje a quienes te rodeen, especialmente si están en desventaja respectode ti.

(c) Hacerlo (proponérselo y lograrlo) no por una obligación externa y artificial sinoporque es eso lo que apetece lograr. Una buena educación -si lo es, de verdad- seconvierte en tu manera espontánea y natural, a fuerza de ejercitar ese propósito.Cuando eras un niño o una niña te obligaban a ducharte o a lavarte los diente:seguro que ahora no sabrías vivir sin ese hábito, ahora tan natural para tí. Lanaturalidad se logra con el ejercicio: Si cometes un error, sé el primer en tenersentido del humor acerca de tí mismo y manifiéstalo: "Bueno, parece que no lo hehecho muy bien": Y ya está.

(d) Hacerlo sin perder tu personalidad, sin falsearte ni forzarte. Al manifestarte conuna buena educación estás expresando quién eres, sólo que en el idioma en el quelos demás te entenderán mejor.

Todo cuanto sigue te lo habrán enseñado y repetido en casa. Si te lo expresamos aquí essólo para ayudarte a interiorizarlo y para que te llegues a sentir cómodo en cualquier situaciónsocial en la que puedas encontrarte fuera o dentro del recinto de tu Colegio.

Saludos y presentaciones y "De TÚ "o "de Usted" ?

Como sabes, en inglés no hay diferencia aparente: "Tú" y "usted" se traducen como"you".

Eso no significa que las diferencias en la forma correcta de dirigirse a las personas noexistan: A veces, será imprescindible responder "yes, sir" y no simplemente "yes". Y, desdeluego, es muy importante saber si a John Smith hay que llamarle "John", "Mr. Smith" o"Smith". Esas diferencias de tratamiento corresponden a las que, en español, establecemosmediante el tratamiento "de tú" o "de usted".

Naturalmente, lo adecuado es hablar siempre "de tú" a los amigos y familiares. La dudase plantea (y debe plantearse) cuando te presentan o conoces por primera vez a otra persona:El tratamiento de tú expresa una acogida o una bienvenida al círculo de tus amistades.Equivale a decirle a alguien "bienvenido: sé mi amigo o amiga, sé mi compañero ocompañera".

Si no es eso lo que quieres expresar, debes elegir cuidadosamente el tratamiento "de tú"o el "de usted".

PARA UNA GUÍA DE SUPERVIVENCIA URBANA.ALGUNAS NORMAS DEBUENA EDUCACIÓNEN SOCIEDAD.


Por ejemplo si te presentan a una persona mayor que tú (un profesor, un amigo de tuspadres) o te diriges a una persona mayor desconocida (un proveedor, un camarero, elmédico, etc) utiliza siempre el "usted". Sólo debes pasar a utilizar el "tú" cuando la otrapersona te insista expresamente para que lo hagas así.

Nunca le hables "de tú" a una persona que se ha dirigido a tí "de usted" por razón desu trabajo o función: Por ejemplo, a un camarero. Nunca tutees a una persona que no podríatutearte. (A veces verás hacerlo a personas adultas, en los bares, pero tú no lo hagas). Si élno debe dirigirse a tí "de tú" tampoco tú debes hacerlo: Resultaría humillante para la otrapersona (y estúpidamente "señorito" por tu parte). Debes ser exquisitamente educado conlas personas que en un determinado momento (una función social) están en una posicióninferior a la tuya.

Pero, eso no quiere decir que el tratamiento que uses con una persona mayor serásiempre el mismo que esa persona use contigo. Una persona mayor, el médico, un sacerdoteo un profesor puede dirigirse a tí "de tú" y sin embargo tú deberás seguir manteniendo el"usted a no ser -como decíamos- que él insista expresamente en que le trates de tú.

Hablar "de usted" a una persona no significa, de ningún modo, que no se le tengaafecto. En muchas ocasiones le tendrás mucho afecto a un profesor o a tu médico, etc y, sienembargo, no necesariamente le deberías hablar "de tú" ni dirigirte a él por su nombre:"Juan" , etc.

Habrá casos en los que, por la relativa juventud de la persona, su amistad con tuspadres u otras razones, se te plantee la duda de si debes usar el "tú" o el "usted". Norma:Si tienes dudas, utiliza el "usted" y, en todo caso espera a que te inviten a usar el "tú".Siempre será mejor "pecar" por exceso de respeto que por lo contrario: Tiempo habrá paraestablecer un trato más familiar o haceros amigos, etc. En todo caso será la persona mayoro de mayor categoría profesional, académica, etc, la que debe pedir el "tuteo".

SALUDAR A ALGUIEN CONOCIDO.

Ante todo, si estás sentado y se dirige a tí una persona mayor, ponte siempre de piepara hablar con ella. Si ya estabas ya de pie vuélvete de manera que le mires de frente y asus ojos.

Los chicos y chicas de tu edad deben siempre ponerse de pie para saludar o hablar conuna persona mayor, cualquiera que sea el sexo de ésta.

Entre los adultos, como verás, las señoras sólo se ponen de pie para saludar a otraseñora o a un señor que es mucho mayor o que merece un muy alto respeto social. Encambio, los caballeros se levantan de su asiento siempre ya se trate de saludar a una señorao un señor.

El saludo será más simple si ya conoces a la persona de ocasiones anteriores. Bastacon un "buenos días", etc. No respondas con un "hola" si se han dirigido a tí con un "buenosdías", "buenas tarde", "qué tal estás", etc. "Hola" (como primer saludo) es muy familiar ysólo debe utilizarse entre amigos, compañeros o familiares. Si a la persona que te saludale hablas "de usted", contesta con un saludo más formal ("qué tal está", "buenas tardes")aunque ella se te haya dirigido a tí con un simpático "hola".

En algunos países la costumbre es dar la mano (o un beso, en el caso de las chicas)cada día que vemos a una persona (aunque le hayamos visto ayer). En un Colegiointernacional te encontrarás con muchas costumbres diversas. Observa y adopta la formaque a la otra persona (nuevos compañeros incluidos) le resulte más cómoda. Más adelanteél pasará probablemente a adoptar las costumbres que se sigan en su nuevo ambiente. Serbien educado consiste en procurar que no se encuentre incómodo ni desconcertado al llegara un ambiente nuevo.

Al dirigirte a alguna persona que está de servicio (un camarero, una persona que estátrabajando en tu casa o en tu clase, una persona desconocida al otro lado del teléfono, etc)salúdale correctamente antes de iniciar cualquier conversación o petición. Sé especialmen-te educado con alguien que podría sentirse dolido por una falta de consideración por tuparte.


Al hablar de una persona adulta (aunque sea entre compañeros) refiérete siemprea ella sin faltarle al respeto, por bajo que sea el nivel social o profesional que estáocupando: No "hay un hombre en la puerta que dice... " sino "un señor o una señoraque dice..".

Si eres tú quien llega a una fiesta, saluda, antes de nada a quien la ofrece, a losdueños de la casa, etc y no debes marcharte sin despedirte y dar las gracias expresa-mente al anfitrión. Si eres tú el que la ofreces esfuérzate por recibir a cada uno de tusamigos a la llegada y si están presentes tus padres, preséntaselos.

SALUDAR A ALGUIEN QUE NO SE CONOCE. PRESENTAR y PRESENTAR-SE.

Primera norma: En las presentaciones, lo correcto es utilizar la jerarquía socialestablecida: La persona más joven será la presentada a la persona mayor, los caballerosson presentados a las señoras y las personas que ocupan un menor rango profesionalo social a las que ocupan el nivel más alto.

Besos de saludo: En España es habitual saludar a una chica o a una señora condos besos incluso al ser presentados por primera vez. En otros países el hábito esdiferente: En algunos, el beso a una persona a la que se presenta uno por primera vezpuede resultar desconcertante. A las chicas y a las señoras se les da la mano (inclusoentre chicas o entre señoras) cuando no existe una amistad o familiaridad. En otrospaíses, en cambio, se hasta dan tres besos (alternando las mejillas) o se besan alsaludarse los hombres (Rusia, y países del este europeo). En todo caso, procuraobservar cuál es la costumbre establecida para la persona a quien saludas.

Al presentar a alguien debe pronunciarse claramente el nombre y apellidos de lapersona presentada, así como su profesión o su relación con quien presenta: Porejemplo, "Te presento a mi amigo Nicolás Ovando, compañero de clase", Cuando tepresenten a alguien debes esforzarte por retener bien su nombre para llamarle luegocorrectamente. Si no lo has oído bien sería preferible que digas "Perdón, no he oídobien ("tu" o "su") nombre" para que te lo repitan.

Dar la mano: La persona presentada es la que debe ofrecer primero su mano aaquella a la que se presenta. Ofrece la mano entera y no sólo los dedos, pero tampocoaprietes con exceso. Mientras que saludas, sonríe y mira a los ojos. Este primer saludocorresponde a la primera imagen e impresión que alguien tendrá de tí. Es imprescin-dible (salvo para las señoras) quitarse los guantes antes de dar la mano

Autopresentarse: A veces, en una fiesta más o menos multitudinaria, no debesesperar a ser presentado. Toma tú mismo(a) la iniciativa con una frase del tipo "Meparece que no nos conocemos (o no tengo el gusto de conocerle" según los casos),. Minombre es etc, etc", mientras extiendes tu mano. Si se trata de una pareja o de unmatrimonio, siempre debe saludarse en primer lugar a la persona de sexo femenino.

En el Colegio:En clase. La primera vez que se presente un profesor en tu clase indicará cuál es

su nombre y, a veces, lo escribirá en la pizarra. A no ser que él o ella no indiqueexpresamente otra cosa, háblale de usted. Naturalmente, para preguntar en clase,levanta tu mano antes para pedir permiso y, cuando te lo den, ponte de pie para hablar.Si durante la clase entra en el aula otro profesor, toda la clase debe ponerse de pie.Naturalmente, debe utilizarse siempre la lengua propia de cada clase.

Fuera del aula: Si estás sentado y se dirige a tí una persona mayor (profesor ono) ponte e pie para hablar con ella. Si ves a un adulto dentro del recinto escolar conaire de buscar algo o a alguien, toma tú mismo(a) la iniciativa y pregúntale: "Buenosdías. ¿Puedo ayudarle en algo ?" o "Good morning. May I help you ?". Ayúdale aencontrar la persona o el lugar que busca. Piensa siempre en qué es lo que más tegustaría que ocurriese contigo en una situación análoga (en otro país, en otro colegio,etc).


VESTIDO, ASPECTO

La norma es elegir, para cada situación diferente, la forma de vestir y de arreglarte másadecuada: Es tan inadecuado ir con zapatillas de deporte a una boda como ir vestidos "de fiesta"a una barbacoa junto a la piscina. Entérate bien cómo se espera que vayas. Si no estás de acuerdocon esa forma de vestir, sería preferible que no fueras: Esa a ésa determinada manera depresentarse a la que estás invitado y no a otra.

Dentro del Colegio, la norma es más fácil: El uniforme (en modalidades de invierno y deverano o de deporte) es obligatorio durante todo el curso y tanto tu Tutor y profesores como elreglamento escrito te lo indicarán expresamente. Sólo puedes utilizar prendas que no correspon-dan al uniforme por debajo de éste y de forma que no sean visibles exteriormente. Las chicasno deben llevar maquillaje, pintura de labios o de ojos.

El uniforme (correctamente llevado, incluyendo la camisa por dentro del pantalón o falday los zapatos limpios) es imprescindible para entrar en clase.

En las salidas (excursiones, visitas, conciertos) organizadas por el Colegio, tu Tutor teindicará la forma de vestir adecuada.

COMIDAS.

En el Colegio: La hora de la comida es una buena ocasión para -además de nutrirse-charlar con los compañeros. Pero no hay que confundir la situación con la del recreo. No es elmomento, por ejemplo, de jugar. Procura, además, ensayar en el comedor algunas de los hábitosen la mesa que deberás poner en práctica cuando tengas una ocasión más formal y, en todo caso,no hagas nada que podría resultar desagradable al compañero de mesa más sensible en eseaspecto. Por lo demás, tu Tutor te indicará al principio de curso cuáles son las normas. Unapersona bien educada no lo es sólo "en situaciones especiales" o en lugares públicos. Laeducación se lleva dentro, adecuada a cada situación (en casa, en el Colegio) o, simplemente,no existe. Recuerda la definición de educación que dábamos al comienzo.

En casa y en invitaciones en otras casas o en lugares públicos:

Puntualidad: En toda invitación se espera que llegues a la hora "en punto" (conciertos,restaurantes, teatro, etc) o, como máximo (en España) hasta diez minutos después de la horafijada si acudes a una casa, invitado(a) a comer o a cenar. No importa si los que te han invitadoson personas mayores o de tu edad. Al llegar, saluda a los anfitriones o dueños de la casa y, aldespedirte, busca a los anfitriones y agradéceles la invitación.

Regalos: Cuando te invitan a una comida o una fiesta en otra casa debes llevar siempreun regalo, por pequeño que sea. Si eres tú el que organiza la comida o fiesta y el que recibe losregalos, abre el paquete delante del que quien te lo entrega y en el momento de recibirlo.Naturalmente el contenido debe gustarte siempre y debes expresarlo y agradecerlo (aunque lotengas repetido, aunque no sea lo que esperabas): El gesto de regalarte algo y de haberlo pensadoya merecen tu agradecimiento. Si es algo muy raro, pregunta con naturalidad y simpatía qué esy para qué sirve, muéstrate feliz con el regalo.

Sentarse a la mesa: Espera a que te indiquen tu lugar en la mesa, antes de sentarte. Elrespaldo de tu silla debe quedar siempre paralela al borde de la mesa y con sus cuatro patas bienapoyadas en el suelo (una silla nunca es una "mecedora"). Si te invitan a sentarte en un tresillo,espera a averiguar cuál es el sillón que prefiere ocupar el dueño de la casa. Normalmente, él oella ocuparán uno de los sillones de una sola plaza y los invitados se situarán en el sofá que tienevarios asientos. No te sientes nunca antes que los demás o que la persona que preside la mesa,especialmente si se trata de un adulto. No te levantes de la mesa hasta que lo hagan todos a noser en caso de extrema necesidad y pidiendo perdón por ello. Si, un vez sentados, se incorporaa la mesa una señora, todos los comensales de género masculino deben ponerse de pie hasta queella se siente.

Colaboración: Si se trata de una comida en casa o entre amigos en casa de ellos, muéstratedispuesto a colaborar a la hora de servir la mesa o de retirar los platos y de ordenar la cocina.Ofrécete expresamente a ello (que se note que es de verdad) o averigua con la mirada qué es loque se espera de tí. Si la comida es atendida por un camarero o por una persona de servicio note levantes de tu asiento hasta que no se levanten todos. En general, estamos seguros de que eres


una persona inteligente: Capta qué es lo que se espera de tí en cada situación determinada yajústate a ello: logra obrar con naturalidad tanto si el comportamiento que se espera de la comidao cena es del tipo muy llano y sencillo o del más alto nivel de sofisticación.

EN LA MESA.

Si se trata de una ocasión familiar, habitual, la disposición de los elementos que tendrásante tí en la mesa, será más o menos así:

La servilleta estará a izquierda o sobre el plato. Colócala sobre tus piernas de forma que nose te caiga (agacharse en una mesa con muchos comensales puede resultar complicado).

Debes usar la servilleta siembre que vayas a beber. Cuando termines de comer, debesdejarla sobre la mesa, a la derecha del plato.

Los cubiertos estaránordenados (de fuera a dentro)según los platos que te van aservir, avanzando plato trasplato hacia el centro. Por tan-to, si hay dos tenedores, de-bes utilizar en la primera oca-sión que sea necesaria, el quequeda más alejado del plato.

Como norma general,los cubiertos no deben cam-biarse de mano durante lacomida: Los que están a laizquierda del plato deben ma-nejarse con la mano izquier-da y los que quedan a la dere-cha con la derecha. Más ade-lante hablaremos del uso decada cubierto. Si ereszurdo(a), cambia de lugar loscubiertos antes de empezar lacomida y todo el mundo en-tenderá que necesitas o pre-fieres que sea así.

El cuchillo del platito de la mantequilla (arriba, a la izquierda) sólo puede utilizarse con esefin (normalmente, antes del primer plato) y no para los platos que se van a servir.

En una comida más formal (celebración, banquete, buen restaurante) los cubiertos puedenser muchos más de los representados en el dibujo (paleta de pescado, cuchillo y tenedor de postre,etc) y también las copas y vasos. La norma respecto de los cubiertos es la misma.

En relación con los vasos y/o copas, el vaso que estará lleno antes de empezar a cenar serásólo el del agua. Ya sabemos que tú no tomas alcohol pero verás que, a los adultos se les irásirviendo los vinos (en una comida de ceremonia pueden ser varios) en relación con cada uno delos distintos platos (blanco o rosado para los pescados, tinto para las carnes). Con naturalidadpide (naturalmente "por favor" y de forma que te oiga sólo quien tiene que hacerlo) que te ponganun refresco si así lo prefieres. Si te van a servir (los vinos se sirven por la derecha del comensal)un vino o cualquier bebida que no te guste o que no te convenga, basta con que hagas el gesto decubrir el vaso con los dedos (sin tocarlo) en el momento en que te vayan a servir: no hace faltadecir nada. Si es una comida en casa y te encargan a tí de servir las bebidas, coge la botella conla mano derecha y hacia la mitad de la parte más gruesa (no por el cuello) y sirve (por la derechadel comensal) sin que la botella toque el borde del vaso o la copa. Los vasos que van a utilizarseprimero (en el caso de varias bebidas) son los que quedan más a la derecha y se sigue el ordende derecha a izquierda.

Los platos delante de tí estarán o bien apilados (el de más arriba servirá para el primer plato,etc) o bien (en las comidas más formales) habrá uno solo que te irán retirando y sustituyendo porotro.


POSICIÓN CORRECTA DE LAS MANOS

Actitud en la mesa:

Tus manos deben permanecer durante toda la comida sobre la mesa (es decir,visibles) sin que apoyes sobre ella los codos.

Es la comida la que debeviajar desde el plato hasta tu boca,y no bajar tu boca hacia la comi-da.

Tanto si te sirven, como site sirves tú mismo(a), procura po-ner en tu plato la cantidad que tevayas a comer. No está bien quedejes comida en el plato. Por elcontrario, estará muy bien quepreguntes: "¿Puedo repetir?", siquieres más.

Coge con tu cuchara o contu tenedor, sólo la cantidad quequepa cómodamente en tu boca yque te permita seguir charlandocon los demás sin verte obligadoa hacer pausas incómodas.

No revuelvas la comida ser-vida en el plato.

Se come con los labios ce-rrados, de manera que nadie veala comida dentro de tu boca.

Si hay una fuente o bandeja, salsa, etcque queda un poco lejos de tí, pide, por favor,que te la pasen y no intentes "acrobacias" .

Nunca empieces a comer antes que elúltimo de los comensales sentados a la mesaesté servido ni antes que la persona másimportante de las que comen contigo hayaempezado a comer.

Esfuérzate por no terminar mucho mástarde que los demás.

Si no sabes qué hacer ante un platonuevo para tí, observa un momento -connaturalidad, e imita a quien te parezca másexperimentado. Si, por el contrario, alguien"ha metido la pata", esfuérzate porque no sesienta incómodo. No mires directamente a su plato y, si es necesario, pasa a hacer lo queél hace para no avergonzarle.

Si te dan a escoger entre dos o mas piezas desiguales, no escojas la mejor para tí.

Los cubiertos no se "empuñan" como armas.Cuando sostengas una taza no levantes el dedo meñique.No hagas ruido al comer.Ensaya en el comedor de tu Colegio y pídele a tu Tutor que te ayude para que logres

hacerlo todo con naturalidad.

NO LLENAR LA BOCA EXCESIVAMENTE


Cubiertos:El pan no se corta con el cuchillo, sino con las manos.

Sólo debes cortar cada vez (y manejar con la izquierda) eltrocito que puedas comer de un solo bocado. En unacomida formal no se hacen "barquitos" en la salsa. Si lacomida es un poco más "informal" y, por ejemplo, quieresmigar un trocito de pan (uno cada vez) en la yema de unhuevo frito no lo hagas directamente con los dedos, sinoayudándote con el tenedor.

Una taza de caldo o de gazpacho puede tomarse conla cuchara o sosteniéndola por el asa y bebiendo directa-mente.

Espaguetis y tallarines: Los buenos comedores depasta (los italianos, desde luego) usan sólo el tenedor (eneste caso, con la derecha, claro) para enrollar en el unoscuantos (sólo los que quepan bien en tu boca, sin dejarLA COMIDA EN EL PLATO NO DEBE

SER REVUELTA NI ATACADA

LOS CUBIERTOS NO SE EMPUñAN COMO ARMAS

ES LA COMIDA LA QUE DEBE "VIAJAR" A LABOCA y NO LA BOCA A LA COMIDA.

suelto ninguno). Si no tienes habilidadpara hacerlo todavía, puedes hacer la mis-ma operación ayudándote con una cucharaen la mano izquierda.

La mayor parte del marisco se tomacon los dedos. Hay quienes prefieren uti-lizar la paleta de pescado para pelar unlangostino, pero hacerlo con las manos noresulta, en absoluto, incorrecto. Cuandose sirve marisco, pondrán sobre la mesaunos pequeños cuencos de agua con limónpara lavarte la punta de los dedos y que, deese modo, no conserven durante el resto dela comida ese olor tan persistente.

También se pueden usar los dedospara los espárragos que se sirven fríos,Los mejillones, almejas y ostras puedencomerse o bien con la mano o con tenedor(depende, naturalmente de si están moja-dos por un caldo o salsa, en cuyo caso eltenedor es siempre obligatorio).

Sólo se debe usar el cuchillo paraaquellos alimentos en los que éste resultaimprescindible: Por ejemplo, no se debeusar el cuchillo para partir una tortillafrancesa, ni un huevo frito. En este caso,se utilizará el tenedor con la derecha.

Cuando debas usar tenedor y cuchi-llo, procura partir trozos pequeños, demanera que puedas manejarlos dentro dela boca sin dificultad y sin pausas largas enla conversación.

Una vez que tienes el alimento en elplato, no debes revolver todo el plato nicortar la carne o el pescado en múltiplestrozos para ir tomándolos después, uno auno, Parte cada vez el trocito que vayas acomer.

Si se sirve pescado, probablementehabrá en la mesa cubiertos especiales: Untenedor de tres puntas y una paleta depescado que se utiliza en vez del cuchillo.Si no hay cubierto especial de pescado,usa el tenedor y el cuchillo o, el tenedor yun trocito de pan..


En ningún caso, ni el cuchillo ni la paleta depescado pueden llevarse a la boca.

Para indicar que has terminado de comer unplato deja los cubiertos utilizados encima delplato y tenedor y cuchillo paralelos (nunca apoya-dos entre el plato y el mantel o directamente sobreéste último).

La fruta: Las frutas pequeñas, como lasuvas, cerezas, ciruelas etc, se lavan en un pequeñocuenco de agua ("lavafrutas") y se comen con lamano. Las semillas o pepitas se recogen de la bocacon la mano y se depositan en un lado del plato.

Lo mismo debe hacerse con los huesos deaceituna.

Para comer peras, naranjas o manzanas de-ben utilizarse tenedor y cuchillo (a no ser que ladueña de la casa o quien preside la mesa te indiqueotra costumbre): Se cortan en cuatro porciones yluego, cada una se pela con el cuchillo mientrasque se sujeta con el tenedor. Luego se vantroceando en pedazos correspondientes a cadabocado.

El melón y la sandía se van cortando enpequeños trozos (no se hace un troceado generalde la pieza).

AL SERVIR CADA PLATO.

Hemos dejado esta sección para elfinal porque admite muchas varieda-des y costumbres diferentes:

(a) Modo familiar: Es sin duda la fórmulamás cómoda para tí. Te están tratandocomo a "alguien de la casa" en unacomida familiar de cualquier día. Segu-ramente, es la propia señora de la casa laque sirve a cada uno y no hay personasde servicio. En este caso, no hay otrasnormas que las generales que hemosseñalado en los párrafos anteriores.

(B) Los comensales se pasan una fuente obandeja desde la que se sirven. Te lapasará tu compañero de la izquierda.Deposítala sobre la mesa, a tu lado iz-quierdo, sírvete y pásala al comensalque tengas a tu derecha.

Conclusión final: Estas normas y costumbresson las habituales en Europa.Naturalmente existen otras muchas formas deconvivir con arreglo a lo que en cada cultura seconsidera "buena educación" pero exponerlas se-ría tema de todo un libro. Además estamos segu-ros de que has captado el propósito fundamentalde todos estos consejos: Que procures hacer gratatu presencia a los demás en los términos que ellosmismos te han invitado, que te encuentres cómo-do en cualquier situación social que se te presentey, además, que puedas disfrutar de la convivencia,la amistad y hasta de la comida sin otras preocu-paciones cuando todo esto te "salga" ya comoespontáneo. También en esa tarea pequeñita esta-remos junto a tí.

¿Te servirán por la derecha o por la izquierda ?:

Los platos y el agua "se mueven" por tu derecha.Las fuentes, las bandejas y el vino "se mueven"por tu izquierda.

Guía de conducta dentro y fuera del Colegio

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