GUIA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECÍFICA LICENCIATURA EN...

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GUIA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECÍFICA

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN RELIGIOSA Nivel IX

DUKEIRO DE JESÚS RUÍZ AMAYA. Bogotá, julio de 2009.

____________________________________________ Dukeiro de Jesús Ruíz Amaya

Práctica Pedagógica Específica en Filosofía y Educación Religiosa.

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TABLA DE CONTENIDO

Nº Pág.

INTRODUCCIÓN 3

JUSTIFICACIÓN 4

1 OBJETIVOS 6

2 CLASES DE PRÁCTICA Y LUGARES PARA DESARROLLARLA 7

3 TUTORIAS Y TUTORES 7

4 PROCEDIMIENTO PARA DESARROLLARLA 8

5 EVALUACIÓN 10

BIBLIOGRAFÁ 12

ANEXOS 13

1: Formato de control de práctica docente 14

2: Guía de observación y evaluación de clases 15

3: Plan de unidad 16

4: Plan de lección o de clase 17

5: Control de Asesorías 19

6: Guía de observación y evaluación de clases del estudiante-

practicante

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7: Guía para autoevaluación de la Práctica Pedagógica Especifica 23

8: Orientaciones para la presentación del informe final. 24



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INTRODUCCIÓN

La Universidad Santo Tomás en el proceso de formación integral que propone en la Misión Institucional, busca el desarrollo del alumno en todas sus dimensiones, de tal manera que se convierta en un ser humano autónomo, teniendo en cuenta que “la perfección humana es el ideal al que tiende la educación”. Forman parte importante de dicho ideal, en la Facultad de Educación, dedicada a “Formar formadores”, las Prácticas Pedagógicas tanto las comunes que son: diagnostica, social, como las especificas, en este caso en Educación Religiosa y Catequesis. Las prácticas pedagógicas son una acción formadora acorde con el enfoque Tomista y la legislación educativa colombiana, cuya finalidad es la de orientar los procesos del estudiante para que se transforme en un maestro autónomo y consciente del reto que representa su labor en los diferentes contextos en donde se desenvuelve. Es así que la práctica pedagógica propicia en el estudiante una formación acorde con los continuos procesos de cambio, innovación y desarrollo que la sociedad colombiana, latinoamericana y mundial le exige. De acuerdo con estas exigencias la práctica pedagógica específica, en la Licenciatura en Filosofía y Educación Religiosa, le permite al estudiante el autodescubrimiento, la búsqueda permanente de la verdad, el pensamiento crítico y cuestionador, la interacción consigo mismo y con los demás miembros de la comunidad educativa, el fortalecimiento y desarrollo de actitudes y valores, de procesos de pensamiento y conocimientos que requiere su actuar como maestro. El lugar para la realización de la Práctica Pedagógica Específica en esta licenciatura, es el aula, concebida ésta como un escenario. El tiempo de duración es de 30 horas, las cuales serán orientadas tanto por el Docente del CAU respectivo responsable de la misma, como por el Coordinador Académico de la institución donde se desarrolla y por el Docente Titular del área de Educación Religiosa o de Religión.



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JUSTIFICACIÓN

Las instituciones educativas a quienes corresponde por Ley formar educadores, son las Universidades y otras Instituciones de Educación Superior que posean una Facultad de Educación u otra Unidad Académica dedicada a la educación, lo mismo que las Escuelas Normales Superiores. Dicha formación está dirigida a su profesionalización, actualización, especialización y perfeccionamiento hasta los más altos niveles de postgrado, mediante el logro de los siguientes fines generales que debe alcanzar: * “Formar un educador de la más alta calidad científica y ética * Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador * Fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber específico * Preparar educadores a nivel de pregrado y de postgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo”

De acuerdo a lo anterior, la Universidad Santo Tomás tiene como propósito “desarrollar el auténtico humanismo cristiano a la luz del pensamiento de Santo Tomás y, aportar su acción para llevar la cultura superior a todos los niveles de la sociedad”. Este propósito se concreta en la Licenciatura en Filosofía y Educación Religiosa, a partir de objetivo general, de “formar educadores que gracias a su competencia profesional en las Áreas de la Teología, la Filosofía y la Psicopedagogía, orienten a sus educandos en la búsqueda del sentido de la vida y la historia a la luz de la razón y la fe cristiana”. Reconoce que el Licenciado en estas áreas es ante todo un educador que se desempeña con propiedad en los campos filosófico y religioso. Al respecto cumplen papel importante las prácticas educativas, entendidas como “acciones integradas a los Microproyectos que le permiten al estudiante relacionarse consigo mismo y con la comunidad, tendientes a elaborar un conocimiento sistemático, y a la transformación de la realidad, cuya realización se lleva a cabo en los lugares y campos específicos de desempeño”. Estas prácticas son decisivas en tanto permiten al estudiante y futuro educador orientar los procesos de construcción del pensamiento religioso, acorde con las necesidades y expectativas reales, culturales, éticas y morales de los educandos, de sus familias y de la sociedad colombiana en general. La práctica pedagógica específica es fundamental dentro de la formación del futuro Licenciado en Filosofía y Educación Religiosa, la cual debe ser asumida no solo como un requisito académico, sino como una actividad fundamental en su cualificación profesional, pues propende por un sujeto activo y protagonista de su



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propio autoaprendizaje: “la formación del hombre no podrá, al menos por mucho tiempo, ser asumida por las máquinas, pese al desarrollo científico y tecnológico de la información y de las comunicaciones”, corresponde a cada ser humano asumir y liderar su propio proceso educativo. La educación como práctica social no se reduce al desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula: -dictar clase- sino que ésta es un aspecto específico de la práctica pedagógica. Igualmente la educación “es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. No sólo son los procesos que ocurren dentro de las instituciones escolares, sino todas las actividades, sucesos y fenómenos que se dan en el sistema educativo más amplio que el escolar y en otros como la familia, el vecindario, la sociedad, los medios de comunicación, la acción de educar. Según José González, la práctica educativa se puede desarrollar en tres niveles diferenciados: las prácticas directas o prácticas educativas concretas y cotidianas, las prácticas educativas institucionalizadas o la educación que se realiza en la escuela como lugar institucional privilegiado, y las prácticas colectivas en el espacio público o prácticas donde el lugar social de la comunicación humana” Los retos actuales de las personas que se dedican a la docencia, en nuestro caso a la enseñanza de la Teología son cada día más enormes, ya que sus resultados no se pueden medir de inmediato, siendo necesario el que “la enseñanza religiosa escolar aparezca como disciplina escolar, con la misma exigencia de sistematicidad y rigor que las demás materias” y como actividad distinta y complementaria de la catequesis. Lo anterior es muy importante, pues la Educación Religiosa “debe ser considerada, tratada y elaborada en sus fines, objetivos, métodos y formas de evaluar como cualquier otra disciplina escolar, equiparable a todas las demás en su rigor científico, ella debe necesariamente regirse y adaptarse a la legislación educativa vigente en nuestro país en lo referente al plan curricular, a los proyectos educativos institucionales y a los procesos de educación en general”. La educación religiosa y filosófica, tienen fundamentación legal en cuanto al ofrecimiento obligatorio del servicio para todas las instituciones educativas, en los siguientes niveles y de acuerdo a la opción que la Institución Educativa realice en cuanto a la intensidad horaria semanal. En cuanto a la educación religiosa corresponde a los padres de familia decidir si toman o no el servicio que debe ser ofrecido en toda institución de Educación Básica, cuando sus hijos son menores de edad y a los estudiantes mismos si son mayores de edad; en cuanto a la promoción de los estudiantes es necesario realizar la evaluación respectiva: continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativa



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1. OBJETIVOS

1.1 Generales

- Aplicar los elementos de la didáctica y las estrategias metodológicas propias de

la Educación Religiosa en los niveles de educación preescolar, básica, media

vocacional y complementaria.

- Aplicar en el ejercicio docente metodologías investigativas propias de las

Ciencias Sociales.

1.2 Específicos

- Demostrar dominio en las técnicas de planeamiento, ejecución, asesoramiento y

evaluación en los procesos de construcción del conocimiento religioso y filosófico,

como manifestación de un mayor desenvolvimiento en la labor docente.

Aplicar

Investigar

Demostrar Implementar

Fomentar



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- Implementar estrategias didácticas y metodológicas propias de la Educación

Religiosa.

- Fomentar el diálogo interdisciplinar en el cual la Educación Religiosa funda,

potencia, desarrolla y complementa la acción educadora en la escuela.

2 CLASES DE PRÁCTICAS Y LUGARES PARA DESARROLLARLAS

Según el Currículo del Programa de Licenciatura en Filosofía y Educación

Religiosa, los estudiantes realizarán una única práctica pedagógica específica integrada, es decir en las áreas de filosofía y de educación religiosa, porque son los énfasis de la licenciatura, en el IX semestre, la cual

forma parte del campo pedagógico.

Lo anterior se concretiza teniendo en cuenta los objetivos de ésta práctica y la

especificidad de las didácticas de la filosofía y de la educación religiosa1 y los

siguientes elementos.

- La Práctica en el Área de Filosofía, la pueden realizar, preferiblemente, en los

grados X o XI de la Educación Media Vocacional o en los grados XII y XIII del

Ciclo Complementario en las Normales Superiores, o en otros grados (Filosofía



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para niños), teniendo en cuenta los programas oficiales del MEN, sobre ésta área

y las opciones de la Institución Educativa donde vaya a concretarla.

- La Práctica en Educación Religiosa, la puede realizar en cualquiera de los

grados desde Preescolar hasta XIII y siguiendo los programas oficiales que

propone la Conferencia Episcopal Colombiana, o en su defecto los propuestos por

las Diócesis donde esté ubicada la institución educativa, o los propios de las

Instituciones educativas.

Esta práctica la realizará en instituciones educativas, ya sean de carácter privado

u oficial y en cualquiera de las jornadas. Las instituciones educativas donde las

realice deben contar con el aval del Ministerio de Educación Nacional, puesto que

se trata no de “jugar a ser maestro” o por salir del paso en el cumplimiento de un

requisito, sino de ejercer la docencia de una manera novedosa bajo la guía,

orientación y supervisión de un tutor, ya sea de la misma institución donde la

desarrolla o del CAU o del nivel Nacional. Por lo anterior la práctica no es

habilitable, ni homologable.

3 TUTORÍAS Y DOCENTES

Las tutorías son encuentros interpersonales de índole académico a nivel

individual o grupal, que permiten el intercambio de experiencias de orden

pedagógico e interdisciplinario y la valoración de las mismas alrededor de la

1 GÒMEZ Simón M. Didáctica de la Filosofía y VALLEJO BOLAÑOS, Luís B. Didáctica de la Religión



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educación religiosa, la solución de dificultades, el manejo adecuado de

herramientas pedagógicas mediante la reorientación de los procesos y el logro de

los objetivos y fines de la Educación Religiosa.

En el sistema de Educación a Distancia la acción tutorial se presenta como “una

estrategia pedagógica para facilitar el aprendizaje de tal manera que como apoyo

decisivo, logre consolidar en los estudiantes competencias, habilidades y

destrezas específicas, mediante un aprendizaje significativo”. Como el objetivo

principal de la tutoría es acompañar y orientar a los estudiantes en forma individual

o grupal de manera directa y personalizada, estos deben llevar un plan

previamente preparado que incluya logros alcanzados en el proceso de

aprendizaje y formación, obstáculos que ha enfrentado en el desarrollo de la

praxis y propuestas de solución, pues no se trata de ir a dar quejas, sino de

socializar su propia experiencia, para enriquecerse y crecer como persona y como

docente.

En cuanto a los Docentes. En general quien se dedica a la docencia debe ser una

persona de reconocida idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional; es así

que quien oriente la práctica pedagógica específica, como docente responsable o

tutor, es considerado como “mediador social, en calidad de facilitador y animador

del saber”, además de los requisitos anteriores, debe cumplir entre otros los

siguientes:

- Calidad humana

- Excelencia profesional: experiencia laboral y capacitación académica en las

áreas a orientar.

- Mentalidad abierta

- Capacidad investigativa

- Diálogo interdisciplinar

- Capacidad de crítica y de autocrítica

- Conocedor de las necesidades regionales.



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La relación estudiantes-docentes o tutores, permitirá la concreción de la dotación a

los estudiantes de herramientas necesarias para construir su personalidad, poder

emplearse y rendir en las nuevas condiciones que plantea el ejercicio profesional

de la docencia, manteniendo la actitud emprendedora, comprometida y contando

con los mecanismos que le permitan continuamente aprender a aprender,

aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, para lograr transformar de

manera positiva el quehacer docente y la profesión.

4 PROCEDIMIENTO PARA DESARROLLAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECÍFICA

La práctica específica le permite al futuro licenciado desarrollar las siguientes actividades: investigación, planeación, ejercitación de la docencia, evaluación y asesoría pedagógica. Para la realización de esta Práctica, se recomienda tener en cuenta el siguiente procedimiento:



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1. Matricular

9. Evakuar

10. Autoevaluars

e

8. Ejecutar

2. Institución

7. Planear

6. Observar

3. Grado y grupos

5. Investigar

4. Acordar Unidad temática

11 Socializar



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1. Matricular la Práctica Pedagógica Específica, luego diligenciar el formato de control de la misma que encuentra anexo a la presente guía (Anexo Nº 1) 2. Elegir la Institución donde va a realizar la práctica: presentar petición por escrito a los directivos de dicha institución y ser aceptado, mediante comunicación escrita, la cual debe ser anexada al informe que el estudiante - practicante entregará una vez terminada la práctica. 3. En acuerdo con el Coordinador Académico de la institución o el Jefe de Área o de Departamento, elegir el curso y grupos con cuyos estudiantes realizará la práctica. 4. Junto con el profesor titular de la materia y según la programación y lo realizado hasta el momento, determinar la unidad o unidades temáticas que serán objeto de la práctica, indicando los subtemas. 5. Iniciar la actividad investigativa sobre la institución donde hace la práctica, puntualizando los siguientes aspectos: breve historia, filosofía, misión, visión, objetivos que se propone, organigrama y perfil del egresado. No se trata de transcribir o fotocopiar del PEI, sino de ser breve, concreto, claro y puntual, cuya síntesis se debe presentar en una extensión de máximo 8 páginas. Se recomienda evitar cualquier falsificación o fotocopiado de documentos oficiales de la institución como plan de estudio, parcelaciones, programaciones, planillas de evaluación, fichas y guías de trabajo, organigramas, mapas conceptuales, ideogramas y convenios. Ud. debe ser creativo, recursivo, original e inventor para diagramarlos a su estilo. 6. Observación de tres (3) horas de clase al docente titular tanto de filosofía como de Educación Religiosa, teniendo en cuenta los aspectos indicados en la Guía para la evaluación de la práctica (Anexo No 2), la cual debe ser firmada tanto por el docente titular como por el estudiante – practicante. A su vez debe observar el grupos de estudiantes para identificar sus características, cuya síntesis debe presentar por escrito, teniendo en cuenta el orden indicado en el anexo 8, numeral 6. 7. Planeación de unidades y lecciones por parte del estudiante – practicante, teniendo en cuenta las instrucciones dadas en los anexos Nº 3 y 4: guía para la planeación de unidades y guía para la planeación de lecciones, lo mismo que los objetivos, fines y perfil del estudiante que tiene la Institución Educativa donde se realiza la práctica. Debe realizar la planeación de Unidad – por separado, es decir: la de educación religiosa y la de filosofía- y de acuerdo a la elección realizada, planear las lecciones o clases para un total de doce horas de clase para Filosofía y doce



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horas de clase para educación religiosa. Se recomienda no utilizar papelería oficial de la institución, ni fotocopiar o transcribir la planeación que tiene hecha ya el docente titular y/o la institución. Se debe presentar una planeación por cada unidad, y tantas planeaciones cuantas lecciones o clases se coordinen y ejecuten, sumando un total de 24 horas. 8. Realización o ejecución del proceso en el aula de clase, de acuerdo a lo planeado tanto en las unidades como en las lecciones. Tenga en cuenta que un tema puede desarrollarse en una o varias horas de clase, para lo cual debe presentar tantas planeaciones cuantas clases invierta en la socialización de dicha temática. 9. Evaluación: debe desarrollar las estrategias pertinentes, teniendo en cuenta los logros e indicadores de evaluación con el fin de valorar y cualificar el alcance de las metas propuestas en la planeación. Los resultados finales serán presentados en una planilla o lista, junto con una curva de rendimiento académico o gráfico con su respectivo análisis. Además es necesario anexar algunos modelos de evaluación (2) diseñados por el estudiante – practicante, contestados por los estudiantes y calificados. 10. Asesorías: son actividades que le permiten animar, facilitar, controlar o reforzar el aprendizaje en algunos estudiantes que han presentado dificultades de diversa índole, en el desarrollo de la práctica, con los cuales el estudiante – practicante efectuará individual o grupalmente un mínimo de dos sesiones, en un tiempo no menor de una hora cada una, y de las cuales presentará un informe escrito, según Anexo Nº 5: control de asesoría. 11. Elaboración del informe final. Se realiza una vez haya finalizado todas las anteriores actividades y de acuerdo al Anexo Nº 8: Orientaciones para la presentación del informe final. 12. Autoevaluación: una vez realizado todo lo anterior, proceda a poner por escrito y muy concienzudamente, cuál fue su desempeño, qué aciertos tuvo, qué faltó por realizar, qué compromisos adquirió y qué le gustaría mejorar, se sugiere tener presente los aspectos indicados en el Anexo Nº 7: guía de autoevaluación. 13. Proceda a empastar o encuadernar su trabajo y preséntese en el CAU respectivo para la socialización y las respectiva Autoevaluación y Coevaluación. Finalmente y como fruto de su desempeño, acuda a su CAU, en la fecha, hora y lugar indicado a presentar su evaluación o socialización, la cual es definitiva en cuanto le va a permitir confrontarse y reconocer de sus potencialidades y falencias, y a la vez de asumir compromisos concretos para superar las dificultades y llegar a ser un excelente Maestro tanto de filosofía como de educación religiosa.



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Como docente, le invito a realizar su autoevaluación, a coevaluar o otros compañeros y a entregar su informe, junto con la rejilla respectiva, asegurándose que le sea firmada la contraseña de recibido, como prueba de su cumplimiento.

5 EVALUACIÓN

La nota definitiva de Práctica Pedagógica Específica en Filosofía y en Educación Religiosa, es el resultado o suma de la Autoevaluación del estudiante-practicante, de la Coevaluación que realizará quien le supervise la práctica y los compañeros o el docente y de la heteroevaluación del informe presentado por el estudiante – practicante y evaluado por el docente respectivo en el CAU. Para la autoevaluación se sugiere el diligenciamiento del formato presentado en el Anexo Nº 7, al final del cual el estudiante - practicante debe incluir una nota cuantitativa entre cero uno (0.1) y diez (10) puntos, debe firmarla, con su número de código. La coevaluación debe realizarla otro compañero, durante la socialización o en su defecto el docente del CAU. No se puede ni se debe proceder a coevaluar si no se tiene el informe impreso y en él las constancias respectivas expedidas tanto por el Rector del Establecimiento donde realizó la práctica, o en su defecto la expedida por el docente titular o coordinador académico, en que manifieste que el estudiante – practicante desarrolló las siguientes actividades: 1. Observación de clase al docente titular. 2. Ejercitación como docente, por un tiempo de treinta (30) horas de clase. 3. Evaluación cualitativa, teniendo en cuenta la valoración de quien le supervisó la Práctica. La constancia debe presentarse en papel membreteado de la Institución Educativa con las firmas y sellos respectivos. Debe contener una valoración cualitativa en la que se incluyan potencialidades, falencias y sugerencias, y otra valoración cuantitativa entre cero uno (0.1) y diez (10) puntos, de acuerdo al anexo No. 6: guía de observación y evaluación de clases del estudiante-practicante. La heteroevaluación la realizará el Docente respectivo en el CAU, teniendo en cuenta el informe presentado, la autoevaluación y la coevaluación. Esta debe ser tanto cualitativa como cuantitativa. La cualitativa se refiere a las observaciones que el docente realizará en la rejilla oficial que para tal fin tiene la VUAD y la cuantitativa comprende una nota entre cero uno (0.1) y treinta (30) puntos. La nota definitiva será la suma de los puntos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.



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6 BIBLIOGRAFÍA

- Arquidiócesis de Bogotá. Delegación de Catequesis. Educación Religiosa Escolar. Bogotá. 1996. - BAQUERO, Marina y PARRA, Omar. El diseño educativo. USTA. Bogotá. 1997. - BERNAL B., Rafael. Guía para las Prácticas Docentes I y II. Bogotá. 1985. - Conferencia Episcopal de Colombia. Identidad de la enseñanza religiosa escolar. Bogotá. 1999. - ____________ Escuela y religión. Bogotá. 2000. - ___________ Orientación pastoral sobre educación y libertad religiosa. Bogotá, 7 de febrero de 1997. - ___________ Programas oficiales de educación religiosa y moral. Bogotá. 1991 - GRANADOS, Helena y FRANCO, Elvira. Sicología y problemas de desarrollo. USTA. 1998. - IDEP. Volver a la Pedagogía. Serie Vida de Maestros. Alcaldía Mayor de Bogotá. 1999. - LOBO, Nubia y SANTOS, Clara. Sicología del aprendizaje. USTA. Bogotá, 1998. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Hacia un sistema nacional de formación de educadores. Serie documentos especiales. Bogotá, 1998. - ___________ Ley 115 de 1994. Bogotá, 1994. - TORRES, Gertrudis. Desarrollo del niño en edad escolar. USTA. 1998. - VALLEJO, Luis. Didáctica de la Religión. USTA. Bogotá. - ___________ Pastoral catequética. USTA. Bogotá. - VUAD. Licenciatura en Filosofía y Educación religiosa. Nueva propuesta curricular. Bogotá. 2000.



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A

N

E

X

O

S



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ANEXO NO 1: FORMATO DE CONTROL DE PRÁCTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

PRIMER CLAUSTRO UNIVERSITARIO DE COLOMBIA PRACTICA DOCENTE II: EN EDUCACIÓN RELIGIOSA

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ALUMNO - PRACTICANTE: ___________________________________________CÓDIGO: ______________ PROGRAMA________________________CENTRO REGIONAL______________ INSTITUCIÓN DONDE REALIZA LA PRÁCTICA: NOMBRE:_________________________________________________________ DIRECCIÓN: _______________________________________________________ Barrio:_____________________________ Teléfono_______________________ E-mail: ____________________________ Fax: __________________________ Municipio: __________________________ Departamento: _________________ NOMBRE DEL RECTOR O DIRECTOR: _________________________________ PRÁCTICA Nº II ___________________________________________________ CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Jornada Día Hora Lugar Grupo

FECHA DE INICIACIÓN. _____________________________________________

FECHA DE TERMINACIÓN: ___________________________________________

Fecha de entrega: ___________________________________________________

Firma del estudiante – practicante_______________________________________

Recibido por: ______________________________________________________

Nota: es necesario presentar original y copia para que el estudiante conserve su comprobante.



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ANEXO NO 2: GUÍA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DE CLASES NOMBRE DEL DOCENTE TITULAR ______________________________________________ INSTITUCIÓN:_______________________________________________________________ LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________ CURSO O GRUPO: ___________________________________________________________ ESPECIALIDAD: ____________________________________________________________________ EXPERIENCIA (docente y/o administrativa) _________________________________________ Indicadores: S: siempre A V: algunas veces N: nunca

FRE CU EN ASPECTOS DESCRIPCIÓN

S AV N

- Presentación personal

- Conducta de entrada: saludo, tono de voz, seguridad

- Calidad humana: valores y habilidades

- Integración y simpatía con el grupo

- Madurez psíquica – afectiva y emocional

- Calidad profesional

1 PERSONAL

- Coherencia y testimonio de vida

- Sentido de identidad y pertenencia con la Institución

- Fomenta y estimula la formación de valores

- Estimula la capacidad crítico - reflexiva

- Fomenta las competencias investigativas

- Capacidad de liderazgo

2 FORMATIVO

- Corrección fraterna

- Presentación de los temas y logros en forma coherente

- Correspondencia de los contenidos con los intereses y necesidades de los estudiantes

- Orientación de los procesos: permite la reflexión, la crítica y retroalimenta.

- Asignación de trabajos en relación con el aprendizaje y alcance de los logros

- Utilización y variabilidad de los recursos

- Métodos empleados

- Empleo de la didáctica propia de la ERE

- Acuerdo sobre reglas de juego

3 ACADÉMICO

- Fomenta actividades y tareas extraclase

- Definición previa de los indicadores de evaluación

Retroalimentación

Tiempos

Formas

4 EVALUATIVO

Resultados

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma del estudiante – practicante: __________________________________________________



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Firma del docente evaluado: _______________________________________________________



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ANEXO NO 3: PLAN DE UNIDAD

Debe tener presentes los siguientes elementos:

1. Encabezamiento: Nombre de la institución, nombre del titular, nombre del

estudiante –practicante, número de código, nombre y número de la unidad, curso

y grupo, tiempo (Nº de horas), fecha o periodo.

2 Justificación: explique las razones por las cuales va a desarrollar dicha unidad

3 Logros e indicadores de logro: escriba cada uno de ellos

4 Contenidos temáticos: indicar de manera general los temas y subtemas.

5 Método o métodos a utilizar: explique brevemente cada uno de ellos.

6 Acciones pedagógicas o actividades a realizar: indíquelas de manera general.

7 Recursos a utilizar: indíquelos de manera general.

8 Estrategias e indicadores de evaluación: señálelas de manera general.

9 Actividades complementarias o de profundización: señálelas.

10 Actividades de recuperación: indíquelas claramente.

11 Bibliografía

12 Observaciones



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ANEXO NO 4: PLAN DE LECCIÓN O DE CLASE 1 Parte introductoria: Teniendo en cuenta la unidad seleccionada y su plan respectivo, decida cuánto tiempo va a emplear en el desarrollo de cada uno de los subtemas, según el número de horas elabore el plan de lección, tantas cuantas horas clase emplee. Es necesario tener presentes los aportes de materias como: Didáctica de la Catequesis, Plan Curricular, Diseño Instruccional, Sicología del desarrollo, Sicología del aprendizaje, y de los siguientes textos de la Conferencia Episcopal de Colombia: “Programas oficiales de educación religiosa y moral tanto para básica como para media vocacional”, “Escuela y Religión, Idoneidad del profesor de Educación Religiosa”, y “Educación Religiosa Escolar”, de la Delegación de Catequesis de la Arquidiócesis de Bogotá. Además los textos que hay en el mercado sobre Religión. No olvide consultar la legislación actual del MEN sobre formación de educadores. 2 Parte específica: ¿cómo elaborar un plan de lección? Sugerencias: El informe se debe presentar mecanografiado o a computador, no se aceptan manuscritos de ninguna de las partes del mismo. - Encabezamiento: Nombre de la institución, Nombre y número de la unidad, tema y número de la lección, grupo, fecha, Nº de orden, tiempo. - Logro e indicadores de logro: si en la institución los tienen sistematizados, en hoja anexa preséntelos, limitándose a colocar en el plan de lección el número del logro y de los indicadores del caso, de lo contrario deben aparecer en el lugar indicado. -Contenidos: debe hacer síntesis, mapa conceptual, gráficos, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, resúmenes, conclusiones, estudios de caso, etc. No transcriba ni fotocopie de los textos o de las guías, sea recursivo y creativo. - Método: debe ser bien definido, si va a emplear varios, las acciones pedagógicas (actividades) deben estar de acuerdo al método o métodos seleccionados, lo mismo que las estrategias de evaluación. No olvide que tanto la Filosofía como la ERE tienen algunos métodos propios lo mismo que su didáctica. - Acciones pedagógicas a desarrollar: describa el proceso, indíquelas junto con los responsables o ejecutores, los momentos y lugares. - Recursos: señale si son institucionales, humanos, didácticos, otros, e indíquelos.



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- Evaluación: debe estar acorde con los logros e indicadores de logros, concretándose en los indicadores de evaluación e indicando mediante qué estrategias se van a alcanzar. Ud. mismo debe diseñar los modelos de evaluación. - Actividades complementarias intraescolares y extraescolares: su finalidad es la de profundizar, mecanizar, aplicar o vivenciar la temática desarrollada durante las horas de clase. Indique claramente cuáles son y en qué circunstancias se deben desarrollar. - Actividades de recuperación: deben estar orientadas al alcance de logros que en el tiempo previsto no fue posible alcanzarlos. Indíquelas junto con las reglas de juego (condiciones, tiempos, lugares y valoración) - Observaciones: cada lección debe tener unas específicas, según como se presente el desarrollo de las mismas. - Bibliografía: qué fuentes consultó? 3 Control de clases: se realiza en el plan de lección una vez terminada la clase y se hace mediante la firma tanto del titular o del jefe de área o de la persona que orienta y supervisa la práctica, como la firma del estudiante – practicante. Cuando se hace seguimiento se recomienda utilizar el anexo No 8: Guía de observación y evaluación de clases del estudiante – practicante.



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ANEXO NO 5: CONTROL DE ASESORÍAS

NOMBRE DEL ORIENTADOR O ASESOR: ______________________________ NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNOS: _________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ CURSO: ___________ NÚMERO DE HORAS REQUERIDAS: ______________ TIPO DE ASESORÍA: _______________________________________________ OBJETIVO O FINALIDAD DE LA ASESORÍA: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ DESCRIPCIÓN DEL CASO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ PROCESO Y TRATAMIENTO APLICADO ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ RESULTADOS O LOGROS ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ FIRMAS: - DEL ALUMNO O ALUMNOS ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ - DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE: _______________________________________



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ANEXO NO 6: GUÍA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DE CLASES DEL ESTUDIANTE-PRACTICANTE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE-PRACTICANTE __________________________________________________ INSTITUCIÓN:___________________________________________________________________________ LUGAR Y FECHA: _______________________________________________________________________ CURSO O GRUPO: ______________________________________________________________________ ÁREA Y TEMA__________________________________________________________________________________ LOGRO E INDICADORES DE LOGRO_________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Indicadores: S: siempre AV: algunas veces N: nunca

Frecuencia ASPECTOS DESCRIPCIÓN S AV N

- Presentación personal - Conducta de entrada: saludo, tono de voz, seguridad - Calidad humana: valores y habilidades - Integración y simpatía con el grupo - Madurez psíquica – afectiva y emocional

1

PERSONAL

- Coherencia y testimonio de vida - Ejercicio del rol como docente - Sentido de identidad y pertenencia con la Institución - Fomenta y estimula la formación de valores - Estimula la capacidad crítico - reflexiva - Fomenta las competencias comunicativas, éticas, estéticas, - Capacidad de liderazgo

2 FORMATIVO

- Corrección fraterna - Presentación de los temas y logros en forma coherente - Dominio de la temática y contextualización - Correspondencia de los contenidos con los intereses y necesidades de los estudiantes

- Orientación de los procesos: permite la reflexión, la crítica y retroalimenta.

- Asignación de trabajos en relación con el aprendizaje y alcance de los logros

- Utilización y variabilidad de los recursos - Métodos empleados

3 ACADÉMICO

- Empleo de la didáctica propia de la ERE y / o la Filosofía - Acuerdo sobre reglas de juego - Fomenta actividades y tareas extraclase - Definición previa de los indicadores de evaluación Retroalimentación Tiempos Formas

4 EVALUATIVO

Resultados OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Nota cuantitativa (letra y número) ____________________________________________________ Firma del estudiante – practicante: __________________________________________________ Firma del evaluador con número de cédula: ___________________________________________



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ANEXO Nº 7: GUÍA PARA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECÍFICA

1. Describa brevemente su conducta de entrada antes de iniciar esta práctica, en cuanto a expectativas y temores. 2. Enumere las dificultades de diverso orden que debió enfrentar durante el desarrollo de su práctica. 3. Señale cómo enfrentó las dificultades anteriores: iniciativas y aportes para solucionar los problemas reales presentados. 4. Describa sus habilidades y potencialidades durante la práctica docente. 5. ¿Qué aspectos personales, profesionales, pedagógicos, investigativos e interdisciplinarios considera que debe mejorar para un excelente desempeño docente? 6. ¿Qué elementos le ofreció esta experiencia para un mejor discernimiento en su opción de vida como docente tanto de filosofía como de Educación Religiosa? 7. De acuerdo a los objetivos de la práctica, evalué cualitativamente su desempeño en cuanto a la investigación, la planeación, el ejercicio docente, la evaluación y las asesorías. 8. Qué compromisos asumió a nivel personal, profesional, institucional y social? 9. Las herramientas dadas por la USTA en lo académico, pedagógico y específico fueron suficientes para un buen desempeño como docente? ¿Por qué si?, O por qué no? 10. A la USTA le interesan no solo sus experiencias sino también sus sugerencias. Qué propuestas tiene para mejorar las prácticas pedagógicas? Proceda a colocar una nota cuantitativa entre cero uno (0.1) y diez (10) puntos. No olvide firmar con su número de código como estudiante de la USTA.



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ANEXO No 8: ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL.

Al concluir su práctica docente II, es necesario que recopile toda la información

básica que se pide presentar en éste trabajo como prueba de lo realizado por Ud.,

puesto que es el resultado final de la aplicación de un modelo de Diseño

Instruccional y de las pautas que se determinan en la presente guía respecto de

su desempeño como docente. Tenga en cuenta las siguientes sugerencias y el

orden cuidadoso para una mejor presentación, sin olvidar que debe presentarse

en forma mecanografiada o a computador.

1 Elabore la portada, la tabla de contenido, introducción y justificación

respectivas. Organícelas según lo aprehendido en Metodología.

2 Coloque la CERTIFICACIÓN expedida por el RECTOR o DIRECTOR de la

Institución donde Ud. realizó la práctica, expedida en papel oficial o membreteado,

con la firma y sello respectivos.

3 Luego coloque el informe sobre la investigación realizada en torno a la

Institución en la que desarrollo su práctica, teniendo en cuenta el numeral cinco

del procedimiento para la realización de la práctica. Sea breve, concreto, preciso

y claro.

4 Adjunte las planillas, debidamente diligenciadas y la caracterización del curso

y/o grupo donde le correspondió realizar las horas de observación de clase.

Durante la observación de las clases, las notas que tomó sobre características

específicas del curso y/o grupo respectivo, por ejemplo: intereses, necesidades,

expectativas, temores, edad, sexo, aportes y colaboración, problemas que

presenta, etc., debe sintetizarlas y presentar un informe.

5 Viene seguidamente la planeación: primero de la unidad respectiva y luego de



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las lecciones, según indicaciones dadas en los anexos 3 y 4. Haga dos partes: la

primera todo lo de filosofía, la segunda todo lo de educación religiosa.

6 Evaluación: Coloque primero la caracterización del grupo o grupos con los

cuales realizó su práctica, luego presente la lista de los mismos, indicando las

calificaciones obtenidas. Elabore el gráfico respectivo de la curva de rendimiento

académico y coloque por escrito el análisis respectivo de los resultados. Adjunte

los modelos y las clases de evaluación implementadas por Ud.

8 Coloque las planillas de las asesorías realizadas, según lo indicado en el anexo

Nº 5, p.20. No olvide firmarlas.

9 Es hora de colocar su autoevaluación: ¿Cuál es su balance? ¿Qué aspectos

debe mejorar? ¿Qué compromisos asumiría para ser el docente número uno en

excelencia?

10 Proceda a entregar el informe en el centro regional o unidad operativa, al tutor

encargado de Práctica Docente y junto con él y el grupo de práctica realice la

coevaluación, según lo indicado en el numeral 6 sobre evaluación de la práctica

docente II, diligenciando el formato del anexo No 8 propuesto para realizar esta

actividad. No olvide que si no presenta la coevaluación su informe le será

devuelto para que la realice, demorándose así la heteroevaluación y por tanto el

reporte de la nota respectiva. Diligencie el formato que para tal fin tiene la VUAD.

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