Centro Regional de Educacin

Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Informe de Tercera Jornada de

Prctica

Alumna:

Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Licenciatura:

Educacin Preescolar

Curso:

Forma, Espacio y Medida

Grado y Grupo:

2do Semestre B

Docente:

Dra. Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano; Ver Junio 2015

Jardn de Nios: Ponciano G.

Padilla

Clave: 30DJN0753Z Zona: 046

Calle: Heriberto Jara #6 Colonia: Insurgentes

Tuxpn de Rodrguez Cano; Veracruz

Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Grado: 3ero Grupo: A

Edad de los nios: 5-6

N de nios: 21

Diagnstico

Competencia:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Aprendizajes Esperados:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Cuestion a los nios cmo pueden llegar a tu casa?, y una nia me sealo hacia dnde y

le dije pero por dnde te vas? y me contesto por la banqueta y entonces le dije por qu

lugares pasas o hacia donde caminas y me dijo por la escuela y por la tienda.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e

interioridad.

Jugu con algunos nios a Mar y tierra les expliqu que cuando dijera mar

tenan que dar un brinco hacia enfrente y cuando se dijera tierra tendran que

darlo hacia atrs. Los nios jugaron de manera correcta, pero por ejemplo a la

hora de decirlo ms rpido doble ves tierra o mar se confundan.

Por otra parte al jugar Luna y sol los nios tuvieron que brincar a la derecha si era sol y a

la izquierda si era luna. Cuando les pregunt cul era su mano derecha y su mano

izquierda supieron identificar correctamente, pero como yo estaba de frente y les dije

levantamos la mano derecha tuvieron confusin porque pensaron que haban levantado la

mano incorrecta pero en realidad estaban bien.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Coloqu sobre una banca un vaso para que los nios identificaran donde se encontraba y

me decan cielo y cuando lo baje me dijeron tierra y les pregunte: Pero qu es cielo y

tierra? Mencionando que era arriba y abajo.

Conclusin:

Los nios de 3ero A tienen conocimiento acerca de las diferentes lateralidades, pero no

saben dar puntos de referencia de manera personal, es por eso que a travs de este

diagnstico se hace una reflexin acerca de lo importante que es ensearle a los nios la

ubicacin espacial, puesto que la lateralidad y la direccionalidad lo ayudan a ubicarse

respecto a los desplazamientos que realiza.

El presente informe tiene la finalidad de dar a conocer las actividades que se

realizaron en el grupo de 3er grado A de la maestra Dora Alicia Rocha Alvarado del Jardn

de Nios Ponciano G. Padilla a cargo de la directora Dora Ruth Castillo Hernndez.

Lunes 08 de Junio del 2015

Actividad 1:

Hacia dnde nos movemos?

Competencia:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre

objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,

proximidad e interioridad.

La actividad fue realizada con el propsito de que los nios establecieran relaciones de

ubicacin para comunicar posiciones y desplazamientos utilizando trminos como dentro,

fuera, arriba, abajo, izquierda, derecha.

Para iniciar con la actividad pregunt a los nios cul era su mano izquierda, la mano

derecha, arriba, abajo, lejos, cerca, la mayora de los nios respondieron de manera

correcta a todas las cuestiones, algunos tuvieron la dificultad de decir cul era la mano

izquierda y derecha, razonaron al decirles cual era la mano con la que escriban, fue as

como pudieron identificar cul era la derecha y la otra la izquierda, posteriormente les

pregunt sobre la ubicacin de entre uno de sus compaeros y otros,

contestando de manera correcta ya fuera lejos, cerca, izquierda, derecha, al

frente o atrs.

Enseguida salimos al patio donde se trazaron diversos caminos de colores que los nios

tenan que seguir para que los llevaran a diferentes lugares del jardn.

Al trmino de recorrer los caminos se pregunt a los nios a que lugares pudieron llegar,

cul camino fue ms largo, cul ms cort, respondiendo que pudieron llegar a dos

salones del jardn, a los juegos, al rbol y a la banca, diciendo que el camino de los juegos

el ms largo, pero tuvieron la dificultad para recordar hacia cual lado se dirigieron si hacia

el lado derecho o si hacia el lado izquierdo, fue cuando una nia se par mirando hacia

donde haban caminado y fue as como pudo decir que se dirigieron hacia la derecha y los

otros nios entonces dijeron que para llegar al saln de al lado caminaron hacia la

izquierda.

Para finalizar la actividad del da, jugamos a los aros donde los nios se pararon dentro del

aro y siguieron las siguientes indicaciones: afuera, adentro, delante, detrs, a la izquierda

a la derecha, lejos y cerca, las instrucciones se dieron cada vez ms rpido siendo as como

los nios presentaron dificultades para mantener el equilibrio o confundirse hacia qu

direccin deban dirigirse, pero cuando esto suceda se detenan volvan escuchar y de

nuevo realizar los movimientos.

Cuando termin de dar las indicaciones no todos quedaron en la misma posicin,

pregunt a los nios en qu posicin haban quedado algunos de sus compaeros,

logrando decir que haban quedado dentro del aro, fuera del aro a la izquierda o derecha,

pero por la manera en que algunos se quedaron viendo de frente confundan si era

derecha o izquierda, pero al decirles que se voltearan todos hacia el mismo lado pudieron

percatarse que era lo correcto.

Nota: Debido a que este da no se tuvo mucho tiempo para realizar la actividad no se

pudieron tomar evidencias, por el motivo que estaban tomando las fotos de grupo por la

graduacin de los nios de tercer grado, se llev toda la maana y despus del recreo

tenan clase de msica.

Martes 09 de Junio del 2015

Actividad 2:

Encontremos el tesoro

Competencia:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizajes esperados:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de

referencia.

Esta actividad fue realizada con el propsito de que los nios realizaran desplazamientos o

trayectorias de direccionalidad para que expresaran referencias propias.

Se pidi a algunos de los nios que describieran el camino que siguen para llegar a su casa

mencionando los lugares por los que pasaba y que vueltas deba de dar, ya fuera a la

izquierda o a la derecha.

Pero respecto a lo que les pregunt tuvieron dificultad para responder, ya que ningn

nio pudo darme referencias claras, simplemente decan que no saban, o solo

mencionaban un lugar por el que pasaban, que doblaban a la derecha o solo sealaban

por qu lado se iban, pero no daban ninguna referencia exacta de la trayectoria que

seguan.

Para continuar, jugamos al tesoro escondido, donde las pistas para poder llegar al tesoro

se escondieron en diversas partes estratgicas del jardn.

Antes de iniciar la bsqueda se les mostr un instructivo con las posibles pistas

que ellos podran descubrir cmo eran el nmero de pasos, las flechas que los

dirigan ya sea a la izquierda o derecha, las jardineras, las macetas, la

resbaladilla, el sube y baja, los rboles, el pozo, la banca y el comedor, con este instructivo

ellos tuvieron el reto de poder descifrar las posibles pistas.

Se formaron 4 equipos y a cada equipo se le entreg la primera pista dentro del saln, la

cual les ayude a descifrar para que pudieran encontrar las siguientes, comenzaron de

manera correcta pero despus todo se sali de control con dos de los equipos, ya que no

siguieron el desplazamiento de acuerdo a las instrucciones de las pistas, sino que

comenzaron a buscar intuitivamente, encontrando pistas de otros equipos, entonces se

busc entre todos el tesoro descifrando las pistas que ya haban encontrado puesto las

pistas ya se haban revuelto, aunque con ayuda pudieron entender las pistas, algunos de

los nios llegaron al tesoro sin seguir las instrucciones y fue as como lo descubrieron.

Al finalizar la bsqueda se pregunt a los nios cules fueron las pisas que descubrieron,

por qu lugares pasaron y cmo fue que llegaron al tesoro, mencionando algunas de las

pistas que vieron en el instructivo, como fue el nmero de pasos, los lugares donde

encontraron las pistas, algunos dijeron que caminaron hacia la derecha llegando al pozo y

luego a la izquierda hasta llegar a la jardinera donde se encontraba el tesoro. Los nios

que descubrieron el tesoro dijeron que ellos no siguieron las pistas que solo buscaron

hasta encontrarlo que vieron algo y que lo movieron y que al destaparlo vieron que era el

tesoro.

Por ltimo el tesoro fue compartido con todos los nios.

Conclusin

Esta tercera jornada de prctica fue de gran ayuda para mi desarrollo como futura

educadora, ya que obtuve nuevas experiencias acerca del trabajo en el aula para as

contribuir a una mejor enseanza-aprendizaje desarrollando las diferentes competencias

que requieren los nios.

Durante el desarrollo de las dos actividades fueron observadas algunas

dificultades, as como tambin logros y retos que se mencionaron

anteriormente.

En la primera algunos nios tuvieron dificultad para diferenciar entre el lado izquierdo y el

lado derecho ya que como se encontraban en diferente posicin se confundan entre

ellos, la lectura El desarrollo de la nocin del espacio en el nio de educacin inicial de

Jeannette Castro Bustamante nos habla de tres tipos de espacio, uno de ellos es el proyectivo que es el que comprende la representacin de transformaciones

experimentando cambios que dependen de la posicin relativa entre el objeto

representado y la fuente que lo plasma, es por eso que los nios al estar en diferente

posicin vean a sus compaeros de manera diferente, tambin se les dificulto mantener

el equilibrio y tuvieron confusin a la hora de dar las indicaciones, pero pese a esto s

lograron establecer relaciones de ubicacin mencionando caractersticas de

direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

En cambio en la segunda no siguieron el desplazamiento de acuerdo a las instrucciones de

las pistas, puesto que buscaron intuitivamente, pero cuando se les cuestion, si

mencionaron la direccionalidad al realizar el recorrido estableciendo algunos puntos de

referencia.

Con las actividades que se realizaron se pudieron fortalecer las diferentes competencias y

aprendizajes esperados que se plantearon, dejando una nocin en los nios sobre la

ubicacin espacial que poco a poco irn desarrollando de mejor manera.

Cada vez que se realizan las prcticas vamos adquiriendo nuevos aprendizajes para poder

impartir mejor los conocimientos a los nios.

Es por esto que debo mejorar en la forma de impartir las clases utilizando un lenguaje

adecuado de acuerdo a la edad de los nios para puedan entender perfectamente bien las

indicaciones para la realizacin de las actividades, de igual manera aprender a controlar el

grupo ya que hay veces que se presentan diversas distracciones, tambin mejorar las

actividades para que sean interesantes, sin dejar atrs lo que se quiere lograr.

Anexos

Materiales

Actividad 1: Hacia dnde nos movemos?

Aros y Gises

Materiales

Actividad 2: Encontremos el tesoro

Tesoro, Notas de referencias (pistas) e instructivo

EVIDENCIAS

:

PLANEACIONES

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla Clave:30DJN0753Z Zona:046

Ttulo: Hacia dnde nos movemos?

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Edad: 5-6 aos

Competencias:

Construye sistemas de

referencia en relacin con la

ubicacin espacial

Aprendizajes esperados:

Establece relaciones de ubicacin entre su

cuerpo y los objetos, as como entre

objetos, tomando en cuenta sus

caractersticas de direccionalidad,

orientacin, proximidad e interioridad.

Propsito:

Establezca relaciones de ubicacin para comunicar posiciones y

desplazamientos utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, izquierda,

derecha.

Recursos:

Aros.

Gises.

Situacin Didctica Inicio:

Preguntar a los nios cul es la mano izquierda? Cul es la mano derecha? Dnde

es arriba? Dnde es abajo? Dnde es lejos? Dnde es cerca? Para que puedan

identificar diferentes objetos en distinta direccionalidad.

Desarrollo:

Salir al patio del jardn y trazar diversos caminos que lleguen a distintos lugares del

jardn los cules los nios tendrn que recorrer.

Preguntar cul de los caminos fue ms largo, cul ms corto, cules caminos llegan al

mismo lugar y a que lugares pudieron llegar.

Cierre:

Jugaremos a los aros los nios deben pararse dentro del aro y debern seguir las

siguientes indicaciones: afuera, atrs, delante, detrs, a la izquierda, a la derecha, lejos

y cerca, dando las instrucciones cada vez ms rpido, hasta decir alto

Por ultimo preguntar a los nios en qu posicin del aro quedaron y en que

direccionalidad se encuentran otros de sus compaeros.

Tiempo Requerido: 40 min

Indicadores de Evaluacin:

Establecen relaciones de ubicacin.

Menciona caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e

interioridad.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla Clave:30DJN0753Z Zona:046

Ttulo: Encontremos el tesoro

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Edad: 5-6 aos

Construye sistemas de

referencia en relacin con la

ubicacin espacial

Aprendizajes esperados:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias

siguiendo instrucciones.

Identifica la direccionalidad de un recorrido

o trayectoria y establece puntos de

referencia.

Propsito:

Realice desplazamientos o trayectorias de direccionalidad para que exprese

referencias propias.

Recursos:

Cofre del tesoro con dulces

Notas de referencias (pistas)

Instructivo

Situacin Didctica Inicio:

Se pedir a algunos de los nios que describan el camino que siguen para llegar a su

casa, mencionando los lugares por lo que pasa y que vueltas deben dar (izquierda,

derecha).

Desarrollo:

Les dir que jugaremos al tesoro escondido y deben seguir las indicaciones que se

vayan encontrando.

Les mostrar un instructivo de las posibles pistas que podrn encontrar y cul es su

significado.

Se formaran tres equipos de 5 y uno de 6 y se les entregar la primera pista diferente a

cada equipo en el saln que los llevar a la segunda y as sucesivamente hasta que

lleguen a encontrar el tesoro, el equipo que termin primero ser el ganador.

Cierre:

Para finalizar se preguntar a los nios cules fueron las pistas que descubrieron por

qu lugares pasaron y cmo fue que llegaron al tesoro.

Por ltimo el equipo ganador compartir con los dems equipos el tesoro.

Tiempo Requerido: 40 min

Indicadores de Evaluacin:

Sigue el desplazamiento de acuerdo a las instrucciones.

Identifica la direccionalidad de un recorrido.

Establece puntos de referencia.