Universidad Rafael Landívar

Facultad de Humanidades

Campus de Quetzaltenango

“INTERNET COMO HERRAMIENTA EN LAS TAREAS DE

INVESTIGACIÓN”

TESIS

Rony Moisés Mayorga Caballeros

Carné 15165-05

Quetzaltenango, octubre de 2011

Campus de Quetzaltenango

Universidad Rafael Landívar

Facultad de Humanidades

Campus de Quetzaltenango

“INTERNET COMO HERRAMIENTA EN LAS TAREAS DE

INVESTIGACIÓN”

TESIS

Presentada a Coordinación de Facultad de

Humanidades

Por:

Rony Moisés Mayorga Caballeros

Previo a conferirle en el grado académico de:

Licenciado

El título de

Pedagogo

Quetzaltenango, octubre de 2011

Autoridades de la Universidad Rafael Landívar

del Campus Central

Rector Padre Rolando Enrique Alvarado S.J.

Vicerrectora Académica Doctora Lucrecia Méndez de Penedo

Vicerrector de Investigación

y Proyección Social Padre Carlos Cabarrús Pellecer S.J.

Vicerrector de Integración Universitaria Padre Eduardo Valdés Barría S.J.

Vicerrector Administrativo Licenciado Ariel Rivera Irias

Secretaria General Licenciada Fabiola Padilla de Lorenzana

Autoridades de la Facultad de

Humanidades

Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos

Vicedecano M.A. Hosy Benjamer Orozco

Secretaria M.A. Lucrecia Arriaga

Directora del Departamento

de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado

Directora del Departamento

de Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy

Directora del Departamento

de Ciencias de la Comunicación M.A. Nancy Avendaño

Director del Departamento

de Letras y Filosofía M.A. Ernesto Loukota

Representantes de Catedráticos

ante Consejo de Facultad Lic. Ignacio Laclériga Giménez

Licda. María de la Luz de León

Miembros del Consejo

Campus de Quetzaltenango

Director de Campus Arquitecto Manrique Sáenz Calderón

Sub-Director de Campus y

Coordinador de Integración

Universitaria de Campus Msc. P. José María Ferrero Muñiz S.J.

Coordinador Administrativo de Campus Licenciado Alberto Axt Rodríguez

Coordinador Académico de Campus Ingeniero Jorge Derik Lima Par

Asesor

Licenciado Edgar Samuel García Ramírez

Miembros Terna Evaluadora

Msc. Aída Otilia Boj García de Alvarado

Msc. Fernando Aguilar Alvarado

Lic. Manfiel Francisco Castañón de León

Agradecimientos

A Dios: por brindarme un tiempo de vida para poder

lograr este éxito.

A mi Familia: Gracias por el apoyo y comprensión por

desatenderlos en la época de estudios, gracias

Stuar, Lourdes y Javier

A mis Catedráticos: Por brindarme sus valiosos conocimientos y

amistad.

Dedicatoria

A mi Familia: Lourdes, Stuar y Javier, este triunfo es para y

por ustedes, ya que siempre estuvieron

presentes en todo mi proceso académico y me

apoyaron como una excelente familia, los

quiero mucho, Bendiciones.

Índice

Pág.

I. INTRODUCCIÓN ................................................................................... 1

1.1 Internet .................................................................................................. 14

1.1.1 Definición ............................................................................................... 14

1.1.2 Acceso a la nueva tecnología ................................................................ 14

1.1.3 Historia del internet ................................................................................ 15

1.1.4 Servicios más utilizados que ofrece hoy en día el internet .................... 16

1.1.5 www (world wide web) ........................................................................... 21

1.1.6 Direcciones IP y nombres de dominio ................................................... 21

1.1.7 Ordenamiento de nombres de dominios por tipo de organización y

actividad ................................................................................................ 22

1.1.8 Ordenamiento de nombres de dominio por país .................................... 24

1.1.9 Buscadores o navegadores ................................................................... 25

1.1.10 Transferencia de archivos ..................................................................... 26

1.1.11 Redes sociales ...................................................................................... 26

1.1.12 Tipos de redes ....................................................................................... 27

1.1.13 El software o programa educativo ......................................................... 29

1.2 Tareas de Investigación ......................................................................... 30

1.2.1 Definición ............................................................................................... 30

1.2.2 Postulados de toda investigación .......................................................... 30

1.2.3 Características de la investigación ........................................................ 31

1.2.4 Importancia de la investigación ............................................................. 32

1.2.5 Objetivos finalidad de la investigación ................................................... 32

1.2.6 La Idea: nace un proyecto de investigación ........................................... 33

1.2.7 Qué es investigación ............................................................................. 35

1.2.8 Riqueza y confusión de términos ........................................................... 35

1.2.9 Investigación descriptiva ........................................................................ 36

1.2.10 Investigación experimental .................................................................... 37

1.2.11 Investigación histórica ........................................................................... 38

1.2.12 Desarrollo de una investigación ............................................................. 40

1.3 Breve descripción de la institución......................................................... 41

II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................. 43

2.1 Objetivo ................................................................................................. 43

2.1.1 Objetivo general .................................................................................... 43

2.1.2 Objetivo específicos ............................................................................... 44

2.2 Hipótesis ................................................................................................ 44

2.3 Variables ................................................................................................ 44

2.4 Definición de variables ........................................................................... 44

2.4.1 Definición conceptual ............................................................................. 44

2.4.2 Definición operacional ........................................................................... 45

2.5 Alcances y límite .................................................................................... 46

2.5.1 Alcances ................................................................................................ 46

2.5.2 Límites ................................................................................................... 46

2.6 Aporte .................................................................................................... 47

III MÉTODO ............................................................................................... 48

3.1 Sujetos ................................................................................................... 48

3.2 Instrumento ............................................................................................ 48

3.3 Procedimientos ...................................................................................... 48

3.4 Diseño .................................................................................................. 50

3.5 Metodología estadistica ........................................................................ 50

IV PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS .............................. 52

V DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................................... 56

VI PROPUESTA ........................................................................................ 64

6.1 Introducción ........................................................................................... 64

6.2 Justificación ........................................................................................... 64

6.3 Objetivo general..................................................................................... 64

6.4 Objetivo especifico ................................................................................. 65

6.5 Desarrollo de la propuesta ..................................................................... 65

6.6 Evaluación ............................................................................................. 66

6.7 Contenido de los talleres ....................................................................... 66

VII CONCLUSIONES .................................................................................. 69

VIII RECOMENDACIONES ......................................................................... 70

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................... 71

X ANEXOS ............................................................................................... 75

Resumen

La tecnología ha venido a ser parte de todas las actividades del quehacer humano,

principalmente el área académica con la variación de los estándares educativos y el

mejoramiento de la educación en el mundo, lo que determina la influencia del internet

como herramienta en las tareas de investigación, ya que su interacción con

computación, vienen a mejorar la calidad educativa de un centro educativo, población y

de forma positiva a toda una nación.

Los profesionales de la educación están conscientes que para mejorar el sistema

educativo debe de implementarse las herramientas tecnológicas necesarias para el

mejor aprovechamiento y calidad de las tareas de investigación, la presente

investigación se realizó con una población de ciento sesenta y nueve alumnas

comprendidas entre las edades de catorce a quince años y veinte docentes de los

centros educativos oficiales de la zona uno de la ciudad de Quetzaltenango,

A quienes se les aplicó una encuestas para determinar como el internet ayuda en la

elaboración de las tareas de investigación, a través de esta investigación se determinó,

por medio de un análisis estadístico y bibliográfico, que los estudiantes manifiestan que

el internet si colabora en la realización de las tareas de investigación. Por lo que se

propone el desarrollo de talleres donde se implementen estrategias para el

conocimiento del uso del internet.

Los talleres serán dirigidos a estudiantes y docentes de los centros educativos públicos

de la zona uno, implementando de una forma más satisfactoria el uso y aplicación del

internet en sus estudios.

1

I. INTRODUCCIÓN

La nueva tecnología ha invadido todos los campos del quehacer humano y ha llegado a

cambiar los estándares educativos del mundo, países industrializados, en vías de

desarrollo y tercermundistas, se ven invadidos por la globalización tecnológica en los

medios de comunicación y aparatos de uso doméstico, desde una simple calculadora

de bolsillo hasta una computadora personal y el uso de la red de redes como lo es el

Internet.

Las sociedades se han cuestionado sobre la importancia del uso y acceso que tengan

las personas a este tipo de tecnología, ya que algunas abogan por las bondades y

beneficios que ello conlleva, pero algunos resaltan las desigualdades que se dan dentro

de la misma sociedad al hacer uso y abuso de la nueva tecnología.

En los centros educativos del nivel medio, tanto oficiales como del sector privado, el

acceso a la nueva tecnología es un hecho, por ejemplo el curso de computación es ya

una realidad, hay establecimientos oficiales que tienen acceso al Internet y al correo

electrónico, han creado una página específica en Internet y son conocidas a nivel

nacional e internacional.

En la actualidad niños, jóvenes y adultos utilizan la nueva tecnología para diferentes

actividades, los niños como un medio recreativo y formativo, los jóvenes con una visión

más amplia, como un medio de comunicación e investigación y los adultos con

diferentes finalidades, desde una comunicación sencilla hasta transacciones

comerciales a todo nivel.

Además desde hace muchos años, el problema del mal aprovechamiento en las tareas

de investigación, se ha convertido en un tema que preocupa a la mayoría de

profesionales de la educación ya que los países están conscientes que la mejora del

sistema educativo no debe enfocarse únicamente en su cobertura, sino en su calidad.

2

Se pide que la actividad educadora promueva la adquisición de la libertad, el juicio

crítico, el compromiso con el medio de la adaptabilidad y creatividad, el uso adecuado

de herramientas para mejorar las tareas de investigación, en el desarrollo y el

rendimiento académico de los jóvenes.

El objetivo de esta investigación es determinar cómo influye el uso del internet como

herramienta en las tareas de investigación, de esta forma la investigación beneficia a

los docentes, alumnos y a toda persona con acceso a esta investigación, de manera

que ésta aporta estrategias para implementar herramientas tecnológicas, también su

correcta aplicación en el aula, y hogar de los estudiantes para lograr en ellos un

aprendizaje significativo.

En virtud de lo anterior, muchos autores se han dedicado al estudio del internet y las

tareas de investigación, entre los cuales se puede citar:

Gisbert (2000), en el artículo publicado en //books.google.com.gt/ dice que en todo

proceso de innovación educativa el profesorado debe asumir un papel fundamental,

pues los nuevos retos sólo se harán realidad si el profesor está dispuesto a superar su

rol tradicional de expositor de información a través de clases magistrales, El docente

debe asumir cambios en el nivel de sus competencias y adoptar una actitud favorable a

la utilización de las nuevas tecnologías, además mostrarse interesado en la formación

para estar al día en los avances tecnológicos.

El rol del profesor ha pasado de ser un transmisor de contenidos a ser guía del

ciberespacio, de ser un mero transmisor de información a convertirse en facilitador del

proceso de aprendizaje, de ser la única fuente de conocimiento a ejercer como asesor,

mediador, motivador, administrador y guía para facilitar el uso de recursos y

herramientas que el alumnado necesita para explotar y elaborar nuevos conocimientos

y destrezas.

3

Esta redefinición del rol docente no significa que la labor del profesor pierda valor o sea

sustituida por los ordenadores, sino que todo lo contrario, la importancia en el proceso

de enseñanza-aprendizaje del docente sigue siendo máxima pues actúa como

dinamizador de los intercambios, constructor de materiales, agente motivador y

fomentador del espíritu crítico, supervisor, evaluador, otros.

Mientras que Ruiz y Mármol (2001), en el artículo Importancia del internet en la

enseñanza, publicado en Colección Didáctica Escolar, Dicen que el uso del internet

desempeña en la actualidad un papel fundamental en el campo de la educación, debido

a que los hiperdocumentos son recursos tecnológicos que proporcionan una riqueza,

interactiva y pluralidad de opciones en la enseñanza, con ellas se integra el

conocimiento utilizado en distintas herramientas multimedia, son útiles en el desarrollo

de habilidades básicas, transmisión de conocimientos, resolución de problemas,

transferencia de aprendizajes, desarrollo de unidades didácticas, tutoriales, test de

evaluación, cuestionarios multimedia, laboratorios virtuales y remotos. Los alumnos

demuestran un desarrollo óptimo en áreas como: conocimiento factual, aprendizaje

cooperativo, pensamiento crítico, habilidades investigadoras, otros.

El internet tiene diversas aplicaciones en al área de educación tales como, preparar

clases, en donde el docente busca información que va a tratar en clases seleccionado

datos interesantes para los alumnos, para documentar trabajos en donde los alumnos a

partir de las indicaciones del docente buscan información para realizar el trabajo o

estudio, para conocer otros métodos o recursos didácticos, el profesor obtiene ideas

que se puedan aplicar en su entorno de trabajo.

Los cambios que son transcendentales en la educación utilizan como herramienta al

internet. El cambio es significativo ya que se pasa de una cultura basada en texto a una

cultura digital de información, ahora el aprendizaje se produce cuando el individuo

interioriza la nueva información, en donde el alumno adquiere un mayor protagonismo y

abandona posiciones pasivas, con ello las instituciones educativas deberán responder a

los interrogantes y desafíos desencadenados, por las nuevas tecnologías, en donde el

4

potencial del internet, sus aplicaciones en el ámbito educativo se convierten en una

premisa si se pretende integrar curricularmente este recurso en los procesos de aula.

Sólo así se podrá promover una adecuada explotación didáctica de internet.

Esto se confirma en el pensamiento de Pérez (2001), en el artículo tareas de la

educación en la cultura digital, disponible en:

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext, dice que la tecnología en la más

potente de las ideologías, el educar en las nuevas tecnologías requiere algo más que

conectarse a la red, es necesario que se dé un conjunto de condiciones pedagógicas,

económicas, políticas y culturales, a fin de que ellas sean vistas como un medio, no

como un fin. Todavía están lejos de erradicar el analfabetismo funcional, pero su

combate y aniquilación, modo alguno, proviene de una obsesión tecnológica como

solución. Así concebida, ella profundiza el abismo tecnológico entre los pueblos.

La necesidad obvia de introducir cambios en la acción educativa, en sus estructuras

organizativas, que permitan responder a las urgencias pedagógicas suscitadas por las

nuevas tecnologías, alumnado, profesorado y padres tienen que estar bien orientados

en cuanto a fines, para adoptar las nuevas tecnologías en los procesos educativos. En

el ámbito escolar es especialmente importante que se encaucen bien las a veces

difíciles relaciones entre los docentes y dichas tecnologías, por una parte introducir la

tecnología en la educación demanda nuevos e importantes roles a los maestros y la

necesidad de que éstos dominen dichas tecnologías, por otra, la presencia del docente

será esencial para incorporar elementos de humanidad e impedir así que el medio

distorsione los fines educacionales.

La disyuntiva actual no radica entre apostar por la nueva tecnología o apostar por los

docentes; es muy difícil que éstos sean desplazados por las máquinas. Sin embargo,

deben redefinirse los papeles tradicionales del maestro; aprender a codificar y

descodificar todo mensaje, conocer más de internet y computación les ayudará a

comprender que estos medios rompen la secuencia lineal de la construcción curricular

5

tradicional. Estos requerimientos de ampliación de oportunidades para el acceso a la

nueva tecnología, particularmente en escuelas públicas y en ambientes pobres, están

asociados a la obtención de mayores espacios democráticos en las sociedades

latinoamericanas.

Por su parte Cabrera, (2003), en el artículo impacto de internet en la educación,

disponible en http://www.solociencia.com/informatica, comenta que la aparición de

internet impactó y ocasionó profundos cambios en los métodos de enseñanza –

aprendizaje, en los objetivos educativos, y en la educación memorística. La principal

diferencia, entre unos alumnos y otros, ya no está por quien tiene más información sino

por quienes tienen la capacidad de interpretar mejor la información y elaborarla más

creativamente, para un razonamiento de mejor calidad.

Por lo que el internet posibilita, por primera vez en la historia de la educación, que la

mente quede liberada de retener una cantidad enorme de información; solo es

necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales

una información está encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos con los

cuales el alumno puede aprender más y mejor en un año, lo que antes le requería tres.

Mientras que Thayer, (2004), en el artículo, Internet en la educación, disponible en

http://orientacion.galeon.com/ donde señala que la tecnología de información y

comunicación ha adquirido gran relevancia, principalmente a partir del uso de internet,

en el área educativa uno de sus más importantes campos de acción, que tiene como

base la información y ha hecho que el usuario pase de tener un papel de receptor

pasivo a tener un papel activo, donde decide la secuencia de la información y establece

el ritmo, calidad, cantidad y profundización de la información que desea. Para tomar

enormes implicaciones en todos los estudiantes de todas las disciplinas, ponen el

mundo al alcance de la mano y proporcionan un aprendizaje sin fronteras, sin límites.

Además, el internet permite a los estudiantes trabajar en colaboración de manera

interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por todo el mundo,

6

contribuyendo así, a la integración de experiencias de aprendizaje y proporcionando un

clima para descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, logrando aplicar muchos

conocimientos y ventajas que se van formando en el estudiantes tales como: a) alto

interés y motivación b) la interacción promueve una actividad intelectual c)

desarrolla la iniciativa:

d) mayor comunicación entre profesor alumnos e) es aprendizaje cooperativo f) mejora

las competencias de expresión y creatividad.

De igual manera González, (2007), en el artículo tecnología y educación, un dúo que

hasta ahora ha sido inseparable, publicado en el diario El Periódico de fecha 11 de

mayo, comenta que el MINEDUC ha planeado ofrecer la atención necesaria en el

sistema educativo, donde incluye la modernización tecnológica, junto a varias empresas

privadas, organizaciones internacionales y fundaciones se han dedicado a cerrar la

brecha que existía entre la educación pública y el avance de la tecnología.

El gobierno de Japón ha donado medios económicos para instalar computadoras en los

institutos de nivel medio, además el MINEDUC ha firmado alianzas con empresas

distribuidoras de internet, para que los centros educativos tengan conectividad, ya que

es increíble el efecto que tiene el uso de la tecnología en los estudiantes, esta les da

mucha ventaja en el aprendizaje.

El MINEDUC instaló 105 computadoras en 5 escuelas y 897 en 40 institutos, pero

ninguna tenía acceso a internet, actualmente la cartera de educación tiene un listado en

el que aparecen 156 escuelas con 1,887 computadoras y 1,217 institutos de

secundarias con 7,250, de esta sumatoria, 20 establecimientos ya cuentan con internet

por cable o inalámbrico.

Las autoridades notaron que los alumnos con acceso a la conectividad, rebasan los

conocimientos de los maestros que no han querido ser parte de este cambio

tecnológico en la educación. Es importante que los niños tengan habilidades para usar

7

las máquinas, pero el maestro siempre debe de ir un paso adelante, de acuerdo con el

MINEDUC hasta ahora 1,347 docentes han recibido capacitación tecnológica y

cobertura de internet

De igual forma Zamora (2007), en el artículo nuevas tecnologías, publicado en el diario

El Periódico de fecha 27 de junio, comenta que el uso de internet es una oportunidad

para erradicar la pobreza en el país, debido a que las naciones unidas tiene un plan

para que toda la niñez obtenga una computadora a bajo costo antes que finalice esta

década, para que así, pueda tener acceso a la nueva tecnología y con ayuda de la

telefonía celular puedan asimilar completamente esta, para así disminuir las brechas

tecnológicas y educacionales existentes en el país y posibilitar que todos ingresen al

siglo XXI.

Esta tecnología, junto con programas de educación y a través de las mismas, harán

posible el desarrollo del país, especialmente en los centros educativos públicos para

que se puedan incorporar a la nueva tecnología educativa que exige la sociedad, estas

nuevas iniciativas abrirán las puertas a nuevas oportunidades educacionales, las cuales

son fundamentales para la erradicación de la desigualdad y atraso tecnológico en la

población estudiantil del país.

En la era de la información ya no basta con invertir en los elementos tradicionales de la

educación, ahora es vital invertir en una nueva tecnología. Es esencial que cualquier

administración educativa de turno tenga entre sus planes una política

tecnológica/educativa que haga el aprendizaje más fácil y permita disminuir o eliminar la

brecha que separa a los países subdesarrollados.

También Alcázar (2009), en el artículo hay que educar para internet, publicado en

Prensa Libre el 10 de julio, expresa que los padres deben de sacarle ventajas a la

tecnología para educar a sus hijos en valores, sobre todo con el uso de internet. Es

indudable que estamos dando un salto tecnológico muy importante, hoy en día, la

influencia del internet en los estudiantes es positiva, siempre y cuando no se abuse, en

8

esta época es necesario tener acceso a internet y es muy fácil, los padres deben de

educar a los hijos para la red, igual que lo hacen para otras cosas, si se le enseña a no

platicar con desconocidos, lo mismo debe de hacer en el internet, si se le enseña a no

insultar a los compañeros, lo mismo debe de ocurrir en internet, para que el uso del

chat no se convierta en medio para pelear.

El uso del internet debe de ser en un lugar adecuado y que se mida el tiempo del

mismo, además no es correcto que niños menores de edad tengan su propia

computadora para que hagan uso del internet en el momento que ellos quieran y el

tiempo que ellos decidan, se debe de establecer dosis de 15 a 30 minutos, según la

edad del niño. Además es muy importante el monitoreo de los sitios que visitan los

niños.

A nivel educacional esta herramienta es un desafío para lo cual los docentes necesitan

capacitaciones, ya que es el medio más directo para dignificarlos, además que debe de

reconocerse las buenas actitudes de los niños, hay que retomar a la orientación de

valores, pues ahora importa más una persona buena que una simplemente capaz.

Respecto al tema de tareas de investigación

Pérez (2000), en el artículo, cuales son las características de la investigación educativa,

disponible en www.latarea.com.mx/articu/articu10/eqlata10.htm, comenta que la

investigación educativa en el medio, atraviesa por una situación diferenciada, por un

lado hay apoyo a los que ya tienen y por otro, prácticamente no se brinda

absolutamente nada, a iniciativas y grupos emergentes que si bien no tienen una

perspectiva amplia de producción la pudieron lograr con apoyo.

La producción investigativa del medio, aún es muy deficiente y poco relevante, no se

cuenta aún en el quehacer educativo e institucional con una cultura que lleve a priorizar

las tareas de la investigación encaminada a contribuir al desarrollo educativo, gran

parte de la tarea así como la producción investigativa de los últimos años ha sido

9

anarquía desordenada, motivada más bien por el deseo y las aspiraciones personales.

Existe una gran limitante para la producción de calidad, es lo que tiene que ver con las

modas teóricas y metodológicas y los diversos vicios que han aprendido los futuros

investigadores. De aquí se ha desprendido que la tarea de investigación se conciba

como receta, o como un proceso mecánico carente de inventiva y creatividad,

recordando que una de las más grandes importancias de la tarea de investigación en el

campo educativo reside en esa posibilidad de creación de la reflexión y la mesura

teórica de los sujetos que lo hacen

De igual manera Moren (2000), en su artículo investigación e innovación, publicado en

la revista de educación y cultura de las tareas, disponible en

http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/bayardo7.htm, menciona que la investigación

y la innovación educativas, constituyen las alternativas de mayor consistencia para la

sustentación de las tareas propias de un sistema educativo y de las transformaciones

mediante las cuales dicho sistema pretende alcanzar, los objetivos que se ha

propuesto, ambas pueden contribuir a favorecer el desarrollo del sistema educativo que

éste ofrece.

La investigación educativa es el conjunto de acciones sistemáticas con objetivos

propios que, apoyados en un marco teórico en una deferencia, en un esquema de

trabajo apropiado y con un horizonte definido, describen, interpretan o actúan sobre la

realidad educativa, organiza nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistema,

modelos, patrones de conducta y/o procedimientos educativos o modifica los existentes.

Entonces la investigación educativa genera resultados diversos y muy diferentes con

nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, crea así un conjunto de acciones

sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos

valores, teorías, modelos, sistemas, medios, que hacen que el modelo de educación

tradicionalista cambien de manera significativa, forma mejores alumnos con

herramientas que les serán de gran utilidad para el buen desenvolvimiento en su vida

estudiantil en cualquier ámbito educativo.

10

Por su parte Ortiz, (2002), en el artículo como investigar en la educación, disponible en

http://www.monografias.com/trabajos13/artinves/artinves.shtml, comenta que todo

docente debe de tener en cuenta los siguientes elementos en la actividad de

investigación: tema, problema, objeto, campo, hipótesis, tareas y métodos de

investigación para lograr tareas de investigación de calidad y que sean de beneficio

para los alumnos y los docentes.

Los métodos de investigación educativa, basados en los métodos teóricos son aquellos

que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigación, son

fundamentales para la compresión de los hechos, además los métodos teóricos

potencian la posibilidad de realización del salto cualitativo que permiten ascender del

acondicionamiento de información empírica a describir, explicar, determinar las causas

y formular la hipótesis investigativa, todos los métodos están integrados por

procedimientos que permiten de forma más específica, materializar su ejecución.

El informe de investigación se caracteriza por presentar un balance del trabajo a partir

del diseño de la investigación, resaltando aspectos de resultados alcanzados,

actualidad, novedad y nuevos interrogantes científicos, la investigación no concluye

hasta que logra incorporar en la práctica los nuevos descubrimientos científicos lo que

en última instancia, los valida al mismo tiempo que resuelve el problema original.

Por su parte Herrera, (2006), en el artículo la investigación educacional y pedagógica,

disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos43/objetivos-de-investigacion/objetivos-de-

investigacion.shtml afirma que las tareas de investigación se definen como un conjunto

de acciones que se plantea el investigador para obtener nuevos conocimientos sobre el

objeto que se estudia, tomando en cuenta herramientas como la revisión, con el

propósito de fomentar la investigación y el diagnóstico para conocer el grado actual del

problema.

11

Estas tareas deben de formularse a manera de orientaciones, en función de los

conocimientos y de los resultados parciales que se van alcanzar con su cumplimiento, y

se sugiere al determinarlas tener en cuenta, cada una de las etapas de la investigación,

formular una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades específicas.

En el proceso de investigaciones presentan una importancia especial las tareas

cognoscitivas siguientes:

Tareas empíricas: Está relacionada con la descripción rigurosa y sistemática de los

hechos. Comprenden la selección o elaboración de los métodos empíricos de

investigación, su aplicación sistemática al estudio del fenómeno.

Tareas teóricas: Tienen como objetivo descubrir y exponer las relaciones esenciales de

los fenómenos, los factores causales que lo condicionan y sus leyes de funcionamiento

y desarrollo no observable directamente.

Tareas lógicas: Comprenden los procesos o etapas siguientes: El análisis lógico de los

conocimientos científicos, El proceso de construcción de teorías, conceptos, leyes,

hipótesis.

Las tareas lógicas también surgen en la organización de los diferentes momentos y

actividades del proceso de investigación, en el desarrollo histórico de las ciencias se

forman las exigencias metodológicas para la solución de las tareas teóricas, lógicas,

empíricas.

Asimismo Imbernón, (2007), en el artículo la investigación como proceso necesario para

avanzar en la educación y en la formación del profesorado, disponible en

http://books.google.com.gt, propone que la investigación en educación como en

cualquier disciplina, es necesaria para generar cambios, para revisar el conocimiento

educativo constituido por la evidencia, la experiencia y la intuición, para generar nuevo

conocimiento que permita una mejor educación para los estudiantes, para la renovación

12

de los saberes, de las prácticas e investigaciones alternativas, se hacen teniendo como

objetivo la búsqueda de una sociedad más justa y más libre y un profesorado más

autónomo que lo pueda provocar.

Sin investigación en las tareas no hay campo de conocimiento, hay tradición, rutina,

copia, reproducción, dependencia y estatismo. La educación y la enseñanza, como

prácticas sociales imprescindibles para el progreso de la humanidad requieren, por un

lado un proceso de investigación constante y por el otro lado que el conocimiento

generado sea analizado y compartido mediante la formación de sus protagonistas

activos. Los procesos educativos como toda práctica social, dispone de múltiples

herramientas para lograr alcanzar un objetivo de calidad, es por ello que utiliza las

tareas de investigación para lograr alcanzar un grado significativo de experimentación y

aplicación de las diferentes herramientas que son vitales para la investigación, logrando

un desempeño satisfactorio en los docentes y alumnos que utilizan las tareas de

investigación como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La finalidad de las tareas de investigación educativa, es llegar a elaborar teorías que

expliquen los fenómenos educativos (cuya consecuencia es que alguien elabora la

teoría para que otro la lleve a la práctica), pero el objetivo debe de ser el de interpretar

la educación en cada contexto para mejorar la práctica educativa mediante procesos

naturales y soluciones de orden práctico.

Mientras Quiroz y Espinoza (2000), en el artículo la investigación educacional y

pedagógica, disponible en http://www.monografias.com/trabajos43/objetivos-de-

investigacion/objetivos-de-investigacion.shtml, exponen que el desarrollo acelerado de

la ciencia contemporánea y su influencia creciente en todas las esferas de la vida

social, requieren más que nunca el desarrollo intensivo de la técnica, la ciencia, la

educación y la cultura, en este contexto la investigación educacional desempeña un

papel esencial en el perfeccionamiento del sistema educativo, sus fines, contenidos,

propuestas educativas bajo la influencia educativa de la actividad de los educadores, de

este modo la investigación educacional contribuye al perfeccionamiento del sistema

13

educativo y posibilita elevar el nivel científico –técnico, profesional, cultural y la

formación integral de las nuevas generaciones.

Característica importante en la investigación educacional es su carácter lógico-

dialectico y complejo lo que está condicionado por la propia complejidad de la realidad

que estudia y todo ello condicionan que la investigación sea un proceso lógico dialéctico

del conocimiento que se desarrolla en forma espiral con períodos de cambios evolutivos

y momentos de saltos cualitativos de surgimiento de ideas más nuevas y profundas. La

investigación pedagógica hace énfasis en el análisis de los procesos comprometidos en

la enseñanza y el aprendizaje, además aborda la elaboración conceptual y

epistemología en perspectiva de ampliación y consolidación del saber pedagógico

como soporte intelectual del maestro, está dirigida hacia la formación de una actitud

científica.

Por su parte Pozuelos (2002), en el artículo acerca de cómo el profesorado concibe y

experimenta los procesos de investigación escolar, publicado en la revista de

educación, disponible en http://www.uhu.es/gaia/trave@uhu.es, sugiere que se

presenta una investigación realizada con tres equipos de docentes con distinto nivel de

desarrollo profesional que utilizan en sus clases enfoques de enseñanza y aprendizaje

basados en la investigación escolar.

Los objetivos del presente estudio se centran en analizar las concepciones de los

maestros sobre los procesos de enseñanza por investigación; reflexionar sobre el tipo

de participación de los protagonistas; determinar el papel que juegan los materiales

curriculares; y caracteriza las dificultades que encuentra el profesorado al introducir

estas estrategias de enseñanza.

El estudio de caso es la metodología empleada en esta investigación. El proceso se

desarrolla con las fases siguientes: conocimiento del contexto y negociación del diseño

de investigación con los profesores; planificación de la acción a partir de un diseño de

investigación; puesta en práctica del plan acordado y exploración de la realidad; análisis

14

y tratamiento de los datos mediante la aplicación de procedimientos cualitativos; y por

último elaboración de un informe de investigación consensuado con los equipos de

docentes.

Entre las conclusiones del estudio, se constata que si bien la opción de organizar la

dinámica del aula en torno a procesos de investigación escolar resulta atractiva tanto

para los escolares como para el profesorado de la muestra; sin embargo, se comprueba

que la docencia resulta compleja y laboriosa, debido a las limitaciones y dificultades que

encuentra el profesorado, así como a la carencia de un modelo de enfoque investigador

que pueda emplearse de forma generalizada.

1.1 Internet

1.1.1 Definición.

La Enciclopedia Encarta (2005), Refiere que el internet es una interconexión de redes

informáticas que permite a los ordenadores o computadoras conectadas comunicarse

directamente, es decir, cada ordenador de la red puede conectarse a cualquier otro

ordenador de la red.

Internet es una red de redes de computadoras, en escala mundial de millones de

computadoras interconectadas entre sí y a la que cualquier persona puede tener

acceso, lo que permite tener una comunicación ágil y fluida a nivel nacional e

internacional, es un medio de suma importancia en los diferentes aspectos de la vida

cotidiana, en el sistema educativo, el Internet puede tener diferentes aplicaciones, pero

la más importante es la de obtener información variada y actualizada, lo que permite al

estudiante confrontar diferentes fuentes.

15

1.1.2 Acceso a la nueva tecnología.

Halsall (2006), Indica que los centros educativos del país, no pueden quedar al margen

de proveer los insumos que permitan a los jóvenes estudiantes el poder acceder a la

nueva tecnología, la cual ya no es un lujo más bien se ha convertido en una necesidad

para todos los centros educativos que forman a los niños y jóvenes del país.

Se ha discutido bastante sobre los pros y contras de la utilización de la nueva

tecnología en el campo educativo, pero ninguno puede discutir que es un recurso de

mucha importancia y que abre una fuente inagotable de conocimientos para todos los

estudiantes.

A medida que la nueva tecnología influye directa e indirectamente en el campo de la

educación, los estudiantes de los centros educativos del país deben estar preparados

para enfrentar los retos que implica el conocimiento de la nueva tecnología, la cual

utilizada en forma racional es un recurso necesario en la actualidad.

Es importante que los centros educativos públicos como privadas, brinden la

oportunidad a los jóvenes estudiantes de tener acceso a la nueva tecnología que facilita

información a alta velocidad y que representa un ahorro de tiempo y recursos de

información.

1.1.3 Historia del internet.

En el año de 1969 el Departamento de Defensa de los Estados Unidos de Norte

América creó la ARPA (Agencia de proyectos avanzados de investigación) (Honeycutt,

2000). El departamento de la Defensa deseaba diseñar una red de comunicación

conformada de tal manera que si una parte de la misma sufriera un colapso total, los

mensajes pudieran encontrar el camino hasta su destino de cualquier manera, el

proyecto contemplaba la eliminación de cualquier autoridad central, ya que sería el

primer blanco en caso de un ataque; en este sentido, se pensó en una red

16

descentralizada y diseñada para operar en situaciones difíciles. Cada máquina

conectada debería tener el mismo status y la misma capacidad para mandar y recibir

información y debido al exitoso resultado de esta investigación proyecto se llamo

ARPAnet y siguió su curso.

En 1983 el Departamento de Defensa puso a disposición dos redes, la primera

ARPAnet para usos civiles y MILnet para usos militares. Con el pasar del tiempo

surgieron otras redes de forma independiente, que más adelante se interconectaron

entre sí para poder compartir información fácilmente. Uno de los avances más

importantes de Internet tuvo lugar en el año de 1986 cuando la NSFNET (Fundación

Nacional Para la Ciencia de los Estados Unidos) interconecto varias

supercomputadoras y de gran velocidad a lo largo del país principalmente con fines de

investigación convirtiéndose así en 1989 en el principal conducto de Internet o columna

vertebral (backbone), ARPAnet fue disuelta en el mismo año.

1.1.4 Servicios más utilizados que ofrece hoy en día el internet.

Internet ofrece varias posibilidades al usuario y que se denominan servicios y cada uno

obtiene provecho de la misma red. Cada usuario podría especializarse en el manejo de

solo uno de estos servicios aunque no tuviese conocimiento de los otros, sin embargo

es conveniente conocer lo que ofrece el Internet para poder trabajar.

Hoy en día los servicios más usados en Internet son:

• Chat

• Grupos de noticias

• Videoconferencia

• Búsqueda de información

• Correo electrónico

17

a) Chat

Enciclopedia Encarta (2005), Destaca que el chat es un sistema mediante el cual dos o

más personas pueden comunicarse a través de Internet, en forma simultánea, es decir

en tiempo real, por medio de texto, audio y hasta video, sin importar si se encuentra en

diferentes ciudades o países.

Se puede entablar comunicación con amigos, familiares, compañeros de trabajo e

incluso con gente desconocida, sólo hay que elegir la sala y checar que la persona esté

en línea. Es un medio muy económico porque se puede comunicar a cualquier parte del

mundo.

Un chat está conformado por una o varias salas o canales, los cuales son cuartos

virtuales en donde la gente se reúne para comunicarse e intercambiar ideas sobre un

tema en particular, o se puede platicar en privado con personas conocidas o

desconocidas. Pueden crear su propio club de amigos o hacerse miembro de alguno de

los clubes que ya existen, estos clubes están clasificados por temas como salud,

romance, medicina, música, cine, cultura, otros.

b) Grupos de noticias

Los Grupos de noticias (news groups) son un servicio de Internet que comienza en

1979 bajo la denominación de Usenet New Service, con lo que Usenet ha quedado

como sinónimo de grupo de noticias entre los angloparlantes. De cierta similitud con el

correo electrónico y las listas de correo (mail lists), se basa en que en determinados

puntos de la red existen ordenadores con un programa especial, servidor de noticias,

que se comporta como un conjunto de grandes buzones de mensajes con la

peculiaridad de que pueden ser consultados públicamente desde cualquier punto de la

web. Funciona como un tablón de anuncios (Bulletin board), donde aparecen

publicados todos los mensajes enviados al grupo.

18

Todo lo que se necesita para acceder a un grupo de noticias es un programa especial

(cliente de noticias), con el que se conecta al servidor. Al conectar con un grupo de

noticias, el aspecto es parecido a un directorio, en el que en vez de nombres de

ficheros aparecen las cabeceras de los mensajes, autor y fecha de envío. Mediante el

mismo programa es posible leer los contenidos. Por lo general, los mensajes

permanecen un tiempo en el tablón hasta que son borrados, y ceden su puesto a los

que llegan.

Actualmente, existen en la web decenas de miles de grupos de noticias de la más

variada índole, algunos con una gran actividad. Aunque la inmensa mayoría son auto-

regulados, y los propios usuarios establecen las reglas y contenidos del grupo, algunos

son regulados, en el sentido de que tienen un moderador (Sysop), encargado de

verificar y controlar los contenidos antes de permitir su publicación.

c) Videoconferencias

Videoconferencia es la comunicación simultánea bidireccional de audio y video, para

mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí.

Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemáticas o de otro tipo como el

intercambio de informaciones gráficas, imágenes fijas, transmisión de ficheros desde el

computador y otros.

El núcleo tecnológico usado en un sistema de videoconferencia es la compresión digital

de los flujos de audio y video en tiempo real. Su implementación proporciona

importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente

distantes y una mayor integración entre grupos de trabajo.

La videoconferencia involucra la preparación de la señal digital, la transmisión digital y

el proceso de la señal que se recibe. Cuando la señal es digitalizada se transmite vía

terrestre o por satélite a grandes velocidades.

19

Para que la videoconferencia se realice se debe de comprimir la imagen mediante un

CODEC. Los datos se comprimen en el equipo de origen, viajan comprimidos a través

de algún circuito de comunicación, ya sea terrestre o por satélite y se descomprime en

el lugar de destino.

Hoy en día la videoconferencia es una parte muy importante de las comunicaciones es

por esa razón que día con día se descubren nuevas aplicaciones de esta tecnología.

Entre las aplicaciones más comunes dentro de la educación se tienen:

Educación a distancia

Investigación y vinculación

Reuniones de academia

Formación continua

Reunión ejecutiva

Simposium

Congresos

Conferencias

Cursos

Seminarios

d) Búsqueda de información

López (2001), indica que un buscador es un sistema informático, a partir de una o

varias palabras claves, da un listado de direcciones web. El orden de aparición de estas

webs en pantalla suele reflejar su relevancia en la materia. El buscador por excelencia,

con el que prácticamente todos están familiarizados, es Google.

Una Wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples usuarios a

través de un simple navegador web. La Wiki por excelencia en la actualidad es la

Wikipedia, con información actualizada diariamente sobre casi cualquier materia

imaginable.

20

El uso didáctico que se pueda dar a estas herramientas dependerá, en gran medida,

del dominio que se llegue a adquirir de ellas.

e) Correo electrónico

Enciclopedia océano( 2001), Dice que es el sistema de envío y recepción de correo

mediante el uso de un ordenador o computadora u otro dispositivo electrónico, de

manera que se utilice una red de área local (LAN), Internet o conexiones inalámbricas

para su transmisión y recepción. Se conoce también como e-mail, término que deriva

de Electronic Mail, correo electrónico; mensajería electrónica es una acepción más

restrictiva, que suele referirse a mensajes enviados desde dispositivos de

comunicaciones, como teléfonos móviles.

Villarreal (2001), comenta que un mensaje de correo electrónico puede constar tanto de

texto escrito como de imágenes, archivos de datos o mensajes de voz y otros

elementos multimedia digitalizados, como animaciones o vídeo. Para su composición,

envío y lectura sólo se usan dispositivos electrónicos y programas (software), sin

precisar, en ningún momento, de elementos físicos ajenos a los dispositivos

electrónicos, como puede ser la impresión en papel, ni de la manipulación física del

contenido, como ocurre en el envío o la entrega del correo ordinario.

Los primeros mensajes de correo electrónico, tal como se entienden hoy día, fueron

enviados en 1971 por Ray Tomlinson, de la BBN (Bolt Beranek & Newman), una

empresa que constituía uno de los 15 nodos existentes en aquel entonces conocida

como red Arpanet, precursora de internet.

Halsall (2006), Afirma que desde el punto de vista del usuario, el correo electrónico (e-

mail), aparte de la navegación web, es probablemente la aplicación más popular del

internet. Un sistema de correo electrónico consta de dos componentes principales, el

cliente de correo electrónico y el servidor.

21

El servidor de correo electrónico es un computador servidor que mantiene un buzón de

correo entrante para todos los usuarios o clientes que tiene registrado, proporcionando

al usuario crear, enviar, leer y responder a un mensaje, así como opciones para

manipular individualmente los mensajes de las dos bandejas, tales como reenviar y

borrar.

1.1.5 WWW ( World Wide Web).

La WWW es una recopilación masiva de documentos interactivos vinculados entre sí.

Se utiliza un navegador web para poder visualizar estas páginas, las cuales se ubican

en cientos de miles de servidores diseminados por el Internet y disponibles a través de

sus vínculos personalizados.

Halsall (2006), Afirma que es un sistema de hipertexto formado por un documento

digital, que se lee de manera no secuencial que esta sobre el internet, que es accedido

a través de un enlace. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la

página solicitada hacia otros documentos o páginas de los servidores Web mostrados

en la pantalla del usuario, lo que se conoce comúnmente como navegar en la Web, es

importante no confundir la web con el internet que es la red física sobre la que circula la

información. La World Wide Web o simplemente la web, es la herramienta más utilizada

en Internet y que básicamente permite visualizar en la pantalla del usuario, páginas con

información alojadas en computadoras remotas.

1.1.6 Direcciones IP y nombres de dominio.

Halsall (2006), Indica que cada computador, tiene asignada una única dirección IP a

nivel de internet, que está formada por una parte de identificador de red (netid) y otra

parte de identificador de computador (hostid). En el caso de un computador (host), el

netid identifica la red a la que está conectado, el hostid localiza al computador concreto

dentro de la red.

22

Desde la aparición de internet, se han utilizado cuatro esquemas de asignación de

direcciones IP diferentes. Se tomo en cuenta el creciente número de usuarios de

internet, el objetivo de estos esquemas ha consistido en aprovechar el espacio de

direcciones de 32 bits de la forma más eficiente posible.

Gutiérrez (2001), También afirma que cada computadora que se conecta a internet se

identifica por medio de una dirección IP que se compone de cuatro grupos de números

comprendidos entre el 0 y el 255, separados por puntos que identifica la red y sub redes

a la que pertenece respectivamente a nivel mundial. Esta distribución jerárquica de la

red, permite enviar y recibir rápidamente paquetes de información entre dos

ordenadores conectados a internet en cualquier parte del mundo, y desde cualquier

sub-red a la que pertenezcan. Es importante mencionar que cada computadora en la

red tiene una dirección única de IP.

Un usuario de Internet, no necesita conocer ninguna de estas direcciones IP, ya que

éstas son manejadas por los equipos en sus comunicaciones y de manera

transparente. Para nombrar los ordenadores dentro de la Red se utilizan los nombres

de dominio, que son la traducción para los humanos de las direcciones IP que usan los

ordenadores. No todos los ordenadores conectados a Internet tienen un nombre de

dominio, sólo suelen tenerlo aquellos que reciben numerosas solicitudes de

información, en este caso, los servidores; los ordenadores que consultan por internet,

no necesitan un nombre de dominio, puesto que ningún usuario de la red va a pedirles

información.

1.1.7 Ordenamiento de nombres de dominio por tipo de organización y actividad.

Halsall (2006), Al respecto comenta que el sistema de nombres de dominio (DNS)

permite que cada computador conectado a internet tenga reservado un nombre

simbólico además de la dirección de IP. Los datos del DNS constituyen el llamado

espacio de nombres de dominio y sus contenidos se indexan por nombre. La estructura

del espacio por nombre es muy importante, ya que determina en gran manera la

23

eficiencia tanto de la administración del espacio de nombres como de la subsiguiente

operación de resolución de direcciones.

Para poder organizar los nombres de dominio en la red la última palabra del nombre

representa a qué tipo de organización pertenece:

• .com: empresas

• .edu: instituciones de carácter educativo, sobre todo Universidades.

• .org: organizaciones.

• .gob: instituciones gubernamentales.

• .mil: centros militares.

a) Com (comercial): es un dominio de internet genérico que forma parte del sistema de

dominios de internet. El dominio .com es uno de los dominios originales de internet, fue

establecido en enero de 1985. El término punto com ha pasado a designar

genéricamente en el lenguaje coloquial y de los negocios a las compañías que generan

la mayor parte de su actividad económica desde internet.

b) Edu (educación) es un dominio genérico que forma parte del sistema de dominios de

internet. El dominio .edu es un dominio utilizado únicamente con fines educativos, ya

sea por escuelas o por oficinas gubernamentales relacionadas con éstas.

c) Org (organización) es un dominio de Internet genérico que forma parte del sistema

de dominios de Internet. El dominio .org fue creado en enero de 1985. Originalmente

para servir a organizaciones que no se clasifican adecuadamente en los otros dominios.

Suelen ser usados por asociaciones sin ánimo de lucro, ONGs y proyectos de software

libre como OpenOffice.org o Wikipedia, además de formaciones ecologistas, misiones

diplomáticas o consulados suelen usarlo para sus páginas.

d) Gob (gubernamental) es un dominio de internet genérico que forma parte del

sistema, el dominio .gob es utilizado para instituciones, ministerios de índole

gubernamental de un país

24

e) Mil (militar) es un dominio de internet genérico que forma parte del sistema, el

dominio .mil es utilizado para instituciones de tipo militar existentes en una nación.

1.1.8 Ordenamiento de nombres de dominio por país.

Halsall (2006), Afirma que el internet amplia su área de cobertura, por lo qué se

introdujeron un conjunto de dominios de país, en la actualidad hay un dominio de país

separado para cada nación y se encuentra definido en el ISO 3166.

Para identificar a que país pertenece un nombre de dominio, se ha establecido otra

nomenclatura y la última palabra indica el país, esto se hace para que cada lugar o sitio

importante de un país pueda ser localizado no solo por el nombre del lugar si no que se

sepa el país donde se encuentra ubicado, esto es utilizado también con fines

comerciales turísticos.

Lackerbauer (2000), Se refiere al ordenamiento de dominios por país a todos los

dominios territoriales, que por definición tienen dos letras y pertenecen a países (un

dominio por país), con políticas, garantías y calidades muy dispares, en función del

país. Este aspecto es muy importante a la hora de elegir un dominio que le dé garantías

de buen funcionamiento y de permanencia a una página web.

Esto indica que cada país cuenta con su propio dominio y en dado caso que una

página web sea muy visitada por medio del dominio, se le puede agregar mayor

publicidad al país que ofrece dicha página, como por ejemplo:

es España, fr Francia,

it Italia, jp Japón,

au Australia, ar, Argentina

mx México gt Guatemala

25

1.1.9 Buscadores o navegadores.

Halsall (2006), destaca que antes de pasar a describir como se da a conocer una nueva

página en la web es necesario entender como el motor de búsqueda lleva a cabo el

proceso de encontrar y explorar una página web. Una vez que se conoce la URL de una

página, un navegador puede obtener y visualizar su contenido rápidamente. Como

ayuda todo navegador permite que el usuario guarde una lista de URL, en una tabla y le

dan opción para seleccionar, añadir y eliminar entradas.

Falgueras (2001), confirma que para poder acceder al World Wide Web es necesario

emplear un programa cliente de este servicio. A estos clientes se les suele denominar

browsers o navegadores, ya que al moverse de un servidor web a otro es como que

estuviesen navegando por la red.

Los navegadores han sido fundamentales para la popularización de internet,

principalmente debido a su facilidad de manejo para usuarios no expertos en

informática y que permiten capturar cualquier documento de internet

independientemente de su localización y formato y presentarlo al usuario.

Halsall (2006), al respecto comenta que, un buscador es una página de internet que

puede entrar y buscar todo tipo de información. Pero no hay que equivocarse,

realmente la información que nosotros encontramos al realizar búsquedas en este tipo

de páginas no reside en la página del buscador. La función del buscador consiste,

según la información introducida para la consulta comparar con sus listas indexadas y

comprobar cuantas páginas conoce en las que se trate dicho tema. Tras la consulta,

mostrará al usuario todas aquellas coincidencias que haya encontrado y así poder

acceder a todas ellas.

26

1.1.10 Transferencia de archivos.

Halsall (2006), afirma que FTP (sigla en inglés de File Transfer Protocol - Protocolo de

Transferencia de Archivos) en informática, es un protocolo de red para la transferencia

de archivos entre sistemas conectados a una red TCP (Transmission Control Protocol),

basado en la arquitectura cliente-servidor. Desde un equipo (cliente) se puede conectar

a un servidor para descargar archivos o para enviarle archivos, independientemente

del sistema operativo utilizado en cada equipo.

El Servicio FTP es ofrecido por la capa de aplicación del modelo de capas de

red TCP/IP al usuario, utilizado normalmente el puerto de red 20 y el 21. Un problema

básico de FTP es que está pensado para ofrecer la máxima velocidad en la conexión,

pero no la máxima seguridad, ya que todo el intercambio de información, desde el login

y password del usuario en el servidor hasta la transferencia de cualquier archivo se

realiza en texto plano sin ningún tipo de cifrado, con lo que un posible atacante puede

capturar éste tráfico, acceder al servidor, o apropiarse de los archivos transferidos. Para

solucionar éste problema son de gran utilidad aplicaciones como scp y sftp incluidas en

el paquete SSH, que permiten transferir archivos cifrando todo el tráfico.

Este fue uno de los primeros servicios desarrollados en el internet y es la herramienta

utilizada para enviar todo tipo de archivos de una computadora a otra que funciona en

un modelo de cliente / servidor en donde el cliente es el software que el usuario tiene en

su computadora y que solicita o pide archivos al servidor y este los entrega si están

disponibles.

1.1.11 Redes sociales.

Falgueras (2001), destaca que las redes son formas de interacción social, definida

como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de

complejidad. Una sociedad fragmentada en minorías aisladas, discriminadas, que ha

desvitalizado sus redes vinculares, con ciudadanos carentes de protagonismo en

27

procesos transformadores, se condena a una democracia restringida. La intervención

en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios,

donde el sujeto se funda así mismo diferenciándose de otros.

No difiere lo dicho sobre una red grupal y lo que sucede a nivel subjetivo en Internet, al

menos en las que se dedican a propiciar contactos afectivos nuevos como lo son las

redes de búsqueda de pareja, amistad o compartir intereses sin fines de lucro.

En las redes sociales de internet se tiene la posibilidad de interactuar con otras

personas aunque no las conozca, el sistema es abierto y se construyen obviamente con

lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al

grupo en otro nuevo.

Arugueta (2002), confirma que en una red social se empieza por hallar allí otros con

quienes compartir intereses, preocupaciones o necesidades y aunque no sucediera

más que eso, ya es mucho porque rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran

mayoría de las personas, lo cual suele manifestarse en retraimiento y otras veces en

excesiva vida social sin afectos comprometidos.

Las redes sociales en Internet suelen posibilitar que pluridad y comunidad se conjuguen

y allí quizás esté gran parte de toda la energía que le da vida a los grupos humanos que

conforman esas redes. Las redes sociales dan al anónimo popularidad, al discriminado

integración, al diferente igualdad, al malhumorada educación y así muchas cosas más.

La fuerza del grupo permite sobre el individuo cambios que de otra manera podrían ser

difíciles y genera nuevos vínculos afectivos y de negocios.

1.1.12 Tipos de red.

Halsall (2006), por su parte indica que una red de computadoras, también llamada red

de ordenadores o red informática, es un conjunto de equipos conectados por medio de

28

cables, señales, ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que

comparten información (archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, otros), servicios

(acceso a internet, e-mail, chat, juegos) y otros, incrementando la eficiencia y

productividad de las personas.

Una red de comunicaciones es un conjunto de medios técnicos que permiten la

comunicación a distancia entre equipos autónomos (no jerárquica -master/slave-).

Normalmente se trata de transmitir datos, audio y vídeo por ondas electromagnéticas a

través de diversos medios(aire, vacío, cable de cobre, cable de fibra óptica, y otros).

a) Red de área local

Es una red de comunicaciones privada, que abarca una extensión pequeña de espacio

y a la que se pueden conectar diferentes computadoras, servidores impresoras y otros

dispositivos, comúnmente llamada LAN (local Area Network) por sus siglas en inglés.

b) Red inalámbrica

Al contrario que las redes cableadas o fijas, que requieren una conexión física a un

punto terminal de red, los dispositivos de usuarios asociados con redes inalámbricas,

teléfonos móviles, computadoras portátiles, otros, se comunican con la red mediante

transmisores de radio. En algunos casos, las redes inalámbricas se utilizan para

sustituir a redes cableadas (de área local) preexistentes, se emplea para facilitar la

movilidad.

c) Red de entretenimiento

Las aplicaciones de entretenimiento incluyen el cine y el video bajo demanda, la

teledifusión y la televisión interactiva. En lo que se refiere a las redes utilizadas, la

interacción con un servidor de video, puede realizarse bien a través de una red de cable

o bien de una red de difusión de satélite o terrestre.

29

d) Red de área extensa

Normalmente expresada de forma abreviada WAN (Wide Area Network), es una red de

comunicaciones, con un concepto análogo LAN pero, en distancias mayores y por lo

general con recurso de las redes públicas de telecomunicaciones ya sea de una región

del planeta o bien la utilización de muchas que pudiera llegar a cubrir las sedes de un

organismo o empresa en todo el mundo.

1.1.13 El Software o programa educativo.

Software: Conjunto de instrucciones que realizan una tarea específica que se

denomina programa, en el medio escolar puede utilizarse distintos productos

computarizados a los cuales se les da diferentes aplicaciones, de acuerdo a la finalidad

que tenga dentro del contexto escolar el mismo puede servir como parte de un proceso

recreativo o formativo; se considera que una de las finalidades fundamentales de los

programas educativos en computación es la de coadyuvar a formar integralmente al

estudiante, principios teóricos, morales y prácticos que el docente pueda implementar

dentro de su desarrollo.

Los programas educativos coadyuvan en gran parte a una formación técnica en

general, por lo que es necesario brindar una asesoría específica a los estudiantes para

que desarrollen capacidades en el campo de la nueva tecnología, principalmente en el

área de computación, a continuación se detalla la historia, uso y aplicación que puede

darse a los programas y recursos educativos que proporciona el campo tecnológico.

La Enciclopedia Océano (2001), Presenta un cuadro dentro del cual se establece: la

época, el tipo de programa y el tipo de aplicación que se la da en el proceso educativo.

30

Época Tipo de programa Tipo de aplicación

De 1960 a 1970 EAC (tutorial, práctica y

ejercitación)

Individualización del

proceso de aprendizaje

De 1970 a 1990

Herramientas generales

(bases de datos,

procesadores de texto,

hojas de cálculo, otros)

logos

Primeras aplicaciones

grupales

A partir de 1990 en

adelante

Hipertexto

Multimedia

Hipermedia

Redes de comunicación

Búsqueda de integración

curricular

Concepto de aldea global

1.2 Tareas de investigación

1.2.1 Definición.

Según Álvarez, (2000), la Investigación es aquel proceso, de carácter

creativo e innovador que pretende encontrar respuesta a problemas trascendentes, a

través de la construcción teórica del objeto de investigación y con ello lograr hallazgos

significativos que aumentan el conocimiento humano y lo enriquecen.

La investigación puede cumplir dos propósitos fundamentales:

a. Producir conocimientos y teorías ( investigación básica)

b. Resolver problemas prácticos ( Investigación aplicada )

1.2.2 Postulados de toda investigación.

Según Achaerandio (2002), en las ciencias llamadas exactas, se suelen establecer tres

postulados básicos, que se refieren a la naturaleza física, química y biológica del

31

mundo; y que, en cierta manera, abyacen en el planteamiento de las investigaciones

psicológicas, educativas y sociales.

a. Todos los acontecimientos y eventos suceden conforme a un cierto orden

universal; de lo contrario no habría posibilidad de predecir eventos ni ordenarlos

en teorías.

b. Los eventos que suceden tienen gran predeterminación, explicación causal; en

psicología o en sociología, también de alguna manera, las conductas del

individuo o del grupo, pueden explicarse por factores previos a la conducta dada.

c. Es posible, consiguientemente, descubrir los distintos eslabones de la cadena

oculta de la causalidad en los eventos o conductas.

1.2.3 Características de la investigación.

Achaerandio (2002), destaca que la investigación debe reunir, de alguna manera las

siguientes características:

a. Debe de ser sistemática y controlada, de manera que en la búsqueda de

explicaciones alternativas del suceso, evento o conducta, se descarten todas las

explicaciones, menos una. En cuanto a sistemática, debe realizarse conforme a

un programa o plan predeterminado.

b. Debe de ser objetiva es decir rechaza lo arbitrariamente subjetivo, por ejemplo

las opiniones, tratando siempre de encontrar lo universal y necesario en busca

de leyes, teorías, estructuraciones e integraciones de verdades cada vez más

complejas.

32

c. Debe de ser empírica en la medida de lo posible, confronte las opiniones e

hipótesis con la realidad objetiva en un espíritu de verificación crítica. Cuando se

trate de verificar variables o hipótesis.

d. La investigación es más heurística y dinámica que estática, trate de superar el

actual conjunto de leyes, teorías y principios para descubrir nuevas verdades. En

ese sentido la investigación es un riesgo y una aventura; es como dice Polanyl

una zambullida que permite ir a la otra orilla de la realidad.

1.2.4 Importancia de la investigación.

Piloña (2002), indica las razones por las que una investigación científica reviste alta

importancia son muchas, sin embargo, se plantean las más importantes:

a. Permite descubrir conocimientos nuevos

b. Facilita la aplicación de los conocimientos nuevos o conocidos a nuevas

evidencias

c. Acelera el desarrollo científico, reforzando el crecimiento cultural, educativo,

académico, industrial y tecnológico de la humanidad. Todo con el fin de proveer

comodidad y mejores condiciones de vida para el ser humano

d. Define el futuro de la ciencia y la tecnología.

1.2.5 Objetivos (finalidad) de la investigación.

Toda investigación por sí y ante sí, permite alcanzar determinados objetivos (fines)

preestablecidos:

a. Elaborar nuevos conocimientos

Lo que la investigación produce son conocimientos, éstos se plantean, se

exponen y revisan a la luz de evidencias por demás probados infinidades de

veces en la realidad objetiva o en los laboratorios.

33

b. Aplicar y probar concepciones teóricas en problemas reales.

Si ya se sabe que existe una ley que domina cada fenómeno; y a través de la

investigación es posible teorizarla, fácil es deducir que la teoría, siendo una

expresión verbal de una realidad, puede tener aplicación práctica a problemas

cuales o similares donde se manifiesta el fenómeno.

c. Comprobar teorías.

Comprueba la teoría y verifica los postulados en iguales o diferentes

circunstancias.

d. Ampliar el conocimientos existente relativos a un fenómenos o proceso

Es obvio que cada descubrimiento, cada hallazgo, en el proceso de la

investigación científica, amplia los conocimientos existentes sobre el fenómeno

estudiado.

1.2.6 La idea: nace un proyecto de investigación.

Él todo es la esencia del proceso de investigación y no aislar conceptos ni partes del

mismo a elaboraciones secundarias dando prioridad a otros. El cuerpo del proyecto

debe ser secuencial y gozar del proceso de los vasos comunicantes que determinara

el éxito del proyecto.

a) Cómo se originan las ideas

Las investigaciones se originan en ideas, para iniciar una investigación siempre se

necesita una; todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. Constituyen el

primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.

34

b) Fuentes de ideas para una investigación.

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre

las cuales se puede mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros,

revistas, periódicos y tesis), teorías, descubrimiento producto de investigación,

conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias, e incluso

presentimientos.

Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de

estas.

c) Cómo surgen las ideas de investigación.

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, institutos,

universidades y otras formas de asociación) , igualmente las ideas pueden generarse al

leer una revista de divulgación, al charlar con otras personas, al recordar alguna

vivencia, otros.

d) Vaguedad de las ideas iníciales.

La mayoría de las ideas iníciales son vagas y requieren analizar cuidadosamente para

que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados, cuando una

persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de

conocimiento donde se ubica la idea.

Se plantea como se inician las investigaciones: mediante ideas, asimismo se habla de

las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así

poder formular planteamientos de investigación científica.

35

1.2.7 Qué es Investigación.

Achaerandio (2002), también afirma que la investigación es un proceso relativamente

ordenado mediante el cual pretende responder objetivamente a un problema

investigable, pero hay problemas complejos que no pueden ser investigados por

ejemplo ¿Por qué hacen las guerras los humanos?. Investigar es comprobar si existen

diferencias o relaciones significativas .. en los datos que analizamos.

Cuando el investigador se interesa por un problema lo observa, caracteriza; define al

sujeto del mismo y empieza a preguntarse por las causas que lo originan. Al descubrir

las causas que originan el problema, el investigador debe comprobar que las

diferencias o relaciones que se analizarán no se deben al azar sino a una determinada

variable; para ello en muchos casos deberá manejar el análisis estadístico de datos.

Tamayo (2000), También afirma que una investigación es un proceso formal y

sistemático de pensar que emplea instrumentos y procedimientos especiales con

miras a la resolución de problemas, a la búsqueda de respuestas en torno a una

situación, o a la adquisición de nuevos conocimientos.

1.2.8 Riqueza y confusión de términos.

De acuerdo a Achaerandio( 2002), no hay uniformidad en el uso y sentido de las

palabras referidas a tipos de investigación, por ejemplo: La expresión investigación por

observación es ambigua y, depende de los diversos autores, se presta a diferentes

interpretaciones.

Para otros, observación significa observación documental, entendida como objeto, está

se refiere a todos los datos escritos sobre un tema determinado.

Algunos entienden a la llamada observación heurística, que consiste en el análisis del

fenómeno y el cuestionamiento correspondiente. La misma ambigüedad del caso de la

36

investigación por observación se encuentra, cuando se habla de investigación

descriptiva, para algunos esta investigación descriptiva es la que tiene como meta el

poder describir simplemente, como aparecen los fenómenos.

1.2.9 Investigación descriptiva.

Achaerandio (2002), destaca que se entiende por investigación descriptiva aquella que

estudia, interpreta y refiere lo que aparece (fenómenos) y lo que es (relaciones,

correlaciones, estructuras, variables independientes y dependientes).

La investigación descriptiva así entendida, es típica de las ciencias sociales; examina

sistemáticamente y analiza la conducta humana personal y social en condiciones

naturales y en los distintos ámbitos (en familia, comunidad, en el sistema educativo

formal, otros).

Bunge (2001), al respecto dice como toda investigación, la descriptiva busca la

resolución de algún problema; alcanzar una meta del conocimiento. Suele comenzar

con el estudio y análisis de la situación presente, la investigación descriptiva se utiliza

también para esclarecer lo que se necesita alcanzar (metas, objetivos finales e

intermedios) y para alertar sobre los medios o vías en orden para alcanzar esas metas

u objetivos.

Las investigaciones descriptivas se suelen subdividir en dos grandes grupos:

a) Investigación de conjunto.

Son estudios transversales (en un momento dado) de un número relativamente grande

de casos no interesan los individuos en cuantos a tales, sino las tendencias estadísticas

de determinadas conductas, por ejemplo: cuantos analfabetas existen, que tipos de

programas ven los jóvenes, otros.

37

Como en toda investigación, también en la descriptiva primero debe definirse con

precisión el problema y los objetivos; debe hacerse un plan minucioso para recabar los

datos y analizarlos; y deben interpretarse los resultados según las normas científicas, la

investigación descriptiva de conjunto puede ser ceñida a un tema relativamente

especifico.

b) Investigación de casos.

El estudio de casos está enfocado a un solo individuo, a un grupo típico limitado y a

veces, a una precisa y típica institución. Es un estudio longitudinal, intensivo, completo,

insistiendo en el proceso o historia del caso durante un periodo de tiempo. Este método

es empleado por sociólogos, psicólogos, antropólogos, etnólogos, otros, cada uno

desde el punto de vista de su disciplina.

Las técnicas que se emplean en este tipo de investigación son principalmente la

entrevista, la observación sistemática directa, las cartas, los diarios, los registros de

casos otros. El estudio de casos es compresivo de un conjunto ceñido de hechos, que

constituyen un fenómeno personal y social.

1.2.10 Investigación experimental.

Achaerandio (2002), dice que la investigación experimental es una descripción de

análisis de lo que en el futuro, sucederá si se verifican ciertas condiciones bien

controladas. Este control de condiciones, se da más fácilmente en el laboratorio, pero

también en ciencias sociales se hace buena investigación experimental fuera del

laboratorio.

En la investigación experimental el investigador manipula una o varias variables

independientes en condiciones rigurosas de control, prediciendo lo que pasará en una o

varias variables dependientes.

38

Meyer (2005), Al respecto dice que la investigación experimental consiste en la

manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones

rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se

produce una situación o acontecimiento en particular.

Se trata de un experimento porque precisamente el investigador, provoca una situación

para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el

aumento o disminución de esa variable y su efecto en las conductas observadas. El

investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que

sucede en situaciones controladas.

a) Los experimentos de campo.

Se caracterizan por la manipulación experimental que el investigador hace sobre una o

más variables independientes. Por otro lado, ya que son experimentos de campo, el

estudio se hace en una situación real y presente. Los experimentos de campo son muy

empleados en educación, en psicología social y en sociología

1.2.11 Investigación histórica.

Según Achaerandio (2002), se suele definir la investigación histórica como la aplicación

del método científico de investigación a los problemas históricos. La investigación

histórica se hace en todas las áreas y disciplinas; se investiga y se escribe; historia de

la educación o de la legislación escolar otros.

Meyer (2005), Dice la investigación histórica moderna representa una búsqueda crítica

de la verdad. El método histórico de investigación puede aplicarse no sólo a la disciplina

que generalmente se denomina historia, sino también se puede emplear para garantizar

el significado y confiabilidad de los hechos pasados en las ciencias de la naturaleza, el

derecho, la medicina, la religión o cualquier otra disciplina, puesto que cuando se

aborda un estudio histórico, el investigador se entrega a algunas actividades que son

39

comunes a todos los trabajos de investigación. Por lo general se consideran como

etapas la enunciación del problema, la recolección del material informativo, la crítica de

los datos acumulados, la formulación de hipótesis para explicar los diversos hechos o

condiciones y la interpretación de los descubrimientos y redacción del informe.

Consiguientemente esta investigación comprende los siguientes pasos:

a) Identificación precisa del problema.

El problema histórico que se investiga debe ser limitado y preciso para evitar la

superficialidad.

b) Formulación de hipótesis.

La formulación de hipótesis da la dirección para recoger e integrar los datos históricos,

en esta investigación es particularmente trabajosa la tarea de recoger e interpretar los

datos. Hay que descubrir los datos, la verdad en indicios que aparecen difícilmente en

testimonios subjetivos de otros.

c) Recogida y organización de datos.

La recogida de datos se hace en lo que se llaman las fuentes históricas. Estas pueden

ser primarias o directas, como los testimonios orales o escritos transmitidos por los

testigos o participantes en los hechos o pueden ser secundarios o de segunda mano.

d) Análisis de los datos y comprobación de la hipótesis.

Organiza e integra los datos de evidencia histórica, contrastándolos con la hipótesis

prevista.

40

e) Redacción del relato.

En esta fase del trabajo histórico, hay que combinar una gran lealtad a la verdad

encontrada con un estilo expresivo, creativo y agradable para el lector.

1.2.12 Desarrollo de una investigación

Está caracterizado por condiciones en las cuales los bienes y servicios se encuentran

crecientemente al alcance de los grupos sociales, que conforman la sociedad en la

búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter

científico.

a) El Tema de investigación

Achaerandio (2002), manifiesta que la selección del tema es una etapa del proceso de

investigación que comúnmente presenta obstáculos, especialmente para quienes se

inician y tienen poca experiencia en este campo. El tema de investigación puede ser

producto de una reflexión individual o colectiva, dada una situación real que conduce a

una necesidad de solución determinada.

Palazzolo (2004), afirma que la elección del tema es el primer caso en la realización de

una investigación, y como tal determina los pasos subsiguientes. Esta elección consiste

en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar. A medida

que se avance en el trabajo el tema de investigación puede ir sufriendo modificaciones.

Es imposible anticipar si la primera definición es la correcta para la investigación que se

ha iniciado. Las reformulaciones se dan en base al ensayo y error, lo que en general

significa volver hacia atrás, releer y reescribir los puntos que sean necesarios.

41

b) Elementos y condiciones para la selección de un tema.

Al seleccionar un tema de investigación es importante preguntar si se tiene los

recursos, el conocimiento y el interés para desarrollarlo en una investigación, por lo

general se requiere:

- Seleccionar el tema de acuerdo con los recursos disponibles

- Conocimiento del tema

- El tema debe de ser seleccionado por el propio investigador

- Revisar el plan de estudios

- Revisar listas de publicaciones

1.3 Breve descripción de la institución

a) Instituto Normal para Señoritas de Occidente I.N.S.O.

Fue fundado en el año de 1880 actualmente cumple 129 años de prestar servicio a la

población estudiantil, anteriormente la jornada era vespertina para educación básica y

diversificado, seguidamente en el año 2005 fue separado el nivel básico para jornada

matutina. Actualmente cuentan con una población general de 507 alumnas por la

mañana en primero segundo y tercero básico. Y el grado de tercero con una población

de 160 alumnas divididas en tres secciones de 56, 56 y 48 alumnas. Cuenta con el

pensum solicitado por el MINEDUC, además del curso de computación y el servicio de

internet para la población estudiantil. Este establecimiento es dirigido por la Licenciada

Roselia Aidee López. Este Instituto Nacional de Educación Básica I.NE.B. Adscrito 14

AV. “A” 0-36 1 y su teléfono es el 77674615.

b) Instituto Femenino de Educación Básica de Artes y Oficios I.F.E.B.O.

Este instituto fue fundado en 1885, actualmente tiene 125 de servicio educativo. Es

dirigido por el Licenciado Julio Cesar Solís y su cobertura es para el nivel básico.

42

Cuenta con 497 alumnas distribuidas en los grados de primero, segundo y tercero

básico. El grado de tercero tiene una población de 141 alumnas divida en tres

secciones de 47 alumnas cada una. Cuenta con el pensum solicitado por el MINEDUC,

además del curso de computación y el servicio de internet para la población estudiantil.

La jornada es matutina y está ubicado en la 14 Av. A-20 zona 1 y su teléfono es el

77612658.

43

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el tiempo actual, la tecnología ha venido a ser parte de todas las actividades del

quehacer humano, principalmente el área académica con la variación de los estándares

educativos y el mejoramiento de la educación en el mundo. La sociedad cuestiona

sobre la importancia de la implementación de herramientas tecnológicas didácticas en

los centros de estudio, tanto oficial como privado, para mejorar la calidad educativa, ya

que la implementación de cursos como computación y agregándole la herramienta del

internet, vienen a mejorar la calidad educativa de los habitantes.

En los centros educativos del país, los alumnos utilizan la nueva tecnología para una

variada gama de actividades (investigaciones, laboratorios, historia, conceptos,

leyendas, ejemplificaciones graficas, ejercicios matemáticos otros) como también se

aplica para mejorar su educación y presentación de trabajos de investigación, y los

centros educativos que cuentan con el servicio de internet han logrado difundir sus

servicios a nivel nacional como internacional.

Los profesionales de la educación están conscientes que para mejorar el sistema

educativo debe de implementarse las herramientas tecnológicas necesarias para el

mejor aprovechamiento y calidad de las tareas de investigación y estudio. Ante esta

situación surge la interrogante ¿De qué manera el uso del internet favorece las tareas

de investigación de los estudiantes?

2.1 Objetivos

2.1.1 Objetivo general.

Determinar de qué forma el uso del internet favorece las tareas de investigación de los

estudiantes de 3ro. Básico, de los establecimientos oficiales.

44

2.1.2 Objetivos específicos.

Definir la importancia que tiene el uso del internet, tanto para alumnos como para

docentes.

Analizar la influencia que tiene el internet en la investigación de tareas.

Verificar la aceptación del uso del internet por los directores, docentes y padres de

familia en la elaboración de tareas.

Identificar que uso le da el estudiante que tiene acceso a internet.

Proponer estrategias para implementar el uso de internet para la investigación de

tareas.

2.2 Hipótesis.

H1 El uso del internet incide en forma favorable en las tareas de investigación a nivel

escolar.

H0 El uso del internet no incide en forma favorable en las tareas de investigación a

nivel escolar

2.3 Variables.

a. Variable dependiente: Tareas de Investigación

b. Variable independiente: El uso del Internet

2.4 Definición de variables

2.4.1 Definición conceptual

Uso del internet

45

Según Ruiz y Mármol (2001), en el artículo publicado en Colección Didáctica Escolar,

Dicen que el uso del internet desempeña en la actualidad un papel fundamental en el

campo de la educación, debido a que los hiperdocumentos son recursos tecnológicos

que proporcionan una riqueza, interactiva y pluralidad de opciones en la enseñanza,

con ellas se integra el conocimiento utilizado en distintas herramientas multimedia, son

útiles en el desarrollo de habilidades básicas, transmisión de conocimientos, resolución

de problemas, transferencia de aprendizajes, desarrollo de unidades didácticas.

Los cambios que son transcendentales en la educación utilizan como herramienta al

internet. El cambio es significativo ya que se pasa de una cultura basada en texto a una

cultura digital de información, ahora el aprendizaje se produce cuando el individuo

interioriza la nueva información, en donde el alumno adquiere un mayor protagonismo y

abandona posiciones pasivas, con ello las instituciones educativas deberán responder a

los interrogantes y desafíos desencadenados, por las nuevas tecnologías, en donde el

potencial del internet, sus aplicaciones en el ámbito educativo se convierten en una

premisa si se pretende integrar curricularmente este recurso en los procesos de aula.

Sólo así se podrá promover una adecuada explotación didáctica de internet

Tareas de investigación

Según Álvarez, (2000), La Investigación es aquel proceso, de carácter creativo e

innovador que pretende encontrar respuesta a problemas trascendentes, a través de

la construcción teórica del objeto de investigación y con ello lograr hallazgos

significativos que aumentan el conocimiento humano y lo enriquecen.

2.4.2 Definición operacional

La variable de internet se midió por medio de entrevistas y encuestas. Dirigida a

estudiantes del tercer grado básico de los establecimientos oficiales de la zona 1 del

municipio de Quetzaltenango, esto permitió comparar la teoría y la práctica.

46

La variable de tareas de investigación se midió por medio de entrevistas y encuestas.

Dirigida a estudiantes del tercer grado básico de los establecimientos oficiales de la

zona 1 del municipio de Quetzaltenango, esto permitió comparar la teoría y la práctica.

2.5 Alcances y límites.

2.5.1 Alcances.

El estudio tuvo como extensión a los alumnos de tercero básico de los establecimientos

oficiales del sector de la zona 1, Instituto Nacional para Señoritas de Occidente,

Instituto Femenino Educación Básica de Artes y Oficios, jornada matutina, del

municipio de Quetzaltenango, para establecer como el internet contribuye en las tareas

de investigación, ya que son establecimientos que en un corto plazo han logrado

integrar el curso de computación en su pensum de estudio y con un menor tiempo la

implementación de la herramienta de internet para el servicio de su población estudiantil

y docentes.

2.5.2 Límites.

Los límites de la investigación que se encontraron fueron:

Poca colaboración de parte del director del establecimiento para aplicar las

pruebas.

Oposición de algunos profesores para poder encuestar a los estudiantes.

Que las fechas para la elaboración de la encuesta, coincidía con fechas de

aniversario del establecimiento.

Que en la fecha de la elaboración de la encuesta, se tenía presente el ensaño

para el desfile del 15 de septiembre.

47

El uso de tareas de investigación es distinto en cada persona

2.6 Aporte.

Este trabajo de investigación proporciona un marco referencial para la observación de

los efectos del uso del internet, así como el conocimiento de cómo mejorar con el uso

del internet las tareas de investigación. El estudio pretende ser de utilidad para los

alumnos que no utilizan de una forma eficiente el internet en la elaboración de las

tareas de investigación y reducir su bajo rendimiento escolar, así como a los docentes

interesados a ayudar a sus estudiantes a utilizar las nuevas herramientas.

Como otro aporte es que los alumnos se vuelvan agentes de propia formación y estén

capacitados para utilizar de manera productiva su tiempo, ayudándoles a rendir mas y

con mejor calidad en sus actividades, tanto presentes como futuras. Con esta

investigación se desea demostrar la necesidad que existe de incluir, entre el pensum de

estudio, el uso adecuado del internet en los diferentes grados, que faciliten las tarea de

aprender y que, por lo tanto, eleven el nivel académico de los estudiantes que ingresen

al grado inmediato superior, y en la universidad. Y a los maestros que serán quienes

formen alumnos con herramientas de alta tecnología.

48

III. MÉTODO

3.1 Sujetos.

La presente investigación se realizó con una población de ciento sesenta y nueve

estudiantes de los establecimientos Instituto Normal para Señoritas de Occidente

(INSO) y el Instituto Femenino de Educación Básica de Artes y Oficios (IFEBO), que

están comprendidos entre las edades de quince a diecisiete años, y una población de

veinte docentes de dos diferentes establecimientos. A quienes se les aplicó una

encuesta y entrevista para determinar el uso del internet como herramienta en las

tareas de investigación. Krijcie y Morgan, (1970)

3.2 Instrumento.

Encuestas: a docentes y alumnos.

Se realizó una encuesta a una población de 169 alumnas de los establecimientos

oficiales, Instituto Normal para Señoritas de Occidente, y el Instituto Femenino de

Educación Básica de Artes y Oficios del tercer grado básico, conjuntamente a un grupo

de 20 docentes de ambos establecimientos

3.3 Procedimiento.

Propedéutica. Es el proceso donde se llevó el curso de seminario, y se desarrolló

una investigación completa en forma grupal.

Selección y aprobación del tema de investigación. En esta etapa se presentaron

tres temas a la coordinación de pedagogía, y posteriormente solo se aprobará un

tema.

49

Fundamentación teórica. Es la conformación del contenido en relación a cada

variable de estudio, tanto antecedentes como el marco teórico.

Selección de la población. Los sujetos fueron todos los estudiantes de los

establecimientos públicos oficiales de la zona 1, del municipio de Quetzaltenango

Aplicación del instrumento. Se aplicó encuestas y entrevistas a los estudiantes y

docentes de los establecimientos.

Tabulación de datos. Se realizó a través del proceso estadístico de acuerdo a las

respuestas obtenidas, para luego interpretarlos.

Discusión de resultados. Se hizo sobre tres elementos: marco teórico,

antecedentes y los resultados de estudio, en este se discutieron, criticaron y

explicaron las respuestas obtenidas.

Conclusiones. Surgieron del análisis de resultados, con esto se llegó después de

haber realizado la investigación de estudio, sin perder de vista los objetivos

planteados anteriormente.

Recomendaciones. Se dieron en base al análisis crítico con relación a la

confrontación del marco teórico y los resultados finales de la investigación.

Referencias bibliográficas. Se ordenaron en forma alfabética la bibliografía

utilizada en la investigación.

Propuesta. En ella se reflejó el aporte propuesto en base al estudio para mejorar

la problemática investigada.

Presentación del trabajo: Se realizó con la presentación y defensa de la

investigación.

50

3.4 Diseño.

La investigación es de tipo descriptiva. Achaerandio, (2002) dice sobre el tema: Estudia,

interpreta y refiere lo que aparece (fenómenos), y lo que es (relaciones, correlaciones,

estructuras, variables, independientes entre otras).

Esta investigación es típica de las ciencias sociales: Examina sistemáticamente y

analiza la conducta humana personal y social en condiciones naturales, y en los

distintos ámbitos (familia, comunidad, sistema educativo formal, trabajo, social,

económico, político, religioso y muchos más).

Toda investigación descriptiva es amplia, porque abarca todo tipo de información

científica de datos, con el ordenamiento, tabulación, interpretación y evaluación de la

misma.

Por lo tanto se pretende verificar la aceptación y aplicabilidad del internet como

herramienta de apoyo en la elaboración de tareas de investigación, partiendo desde el

conocimiento de los docentes sobre el internet y la exigencia y apoyo que ofrecen a los

estudiantes para implementar el uso del internet en la elaboración de las tareas

educativas.

3.5 Metodología estadística.

Peña y Romo, (2000). Explican los pasos para determinar la significación y fiabilidad

de proporción de la siguiente manera:

a) Nivel de confianza 95% le corresponde Z =1.96

b) Proporción

51

c) Error de proporción

d)

Típica de proporción

e) Error muestral

f) Intervalo de confianza

g) Razón critica

52

IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Los datos que se exponen en el presente capítulo son el resultado de la aplicación del

instrumento para evaluar el uso del internet en las tareas de investigación y poder así

lograr el objetivo de la presente investigación. Por lo tanto, se deriva una mayor

fiabilidad de los datos estadísticos.

Cuadro de fiabilidad y significación de proporciones

de la encuesta a alumnos.

Tabla

No. 1

No Item f % p

q

E IC S IC I RC ≥ Z Fiable Significativa

1

SI 154 91 0.91 0.09 0.02 0.04 0.95 0.87 41.65 1.96 SI SI

No 7 4 0.04 0.96 0.02 0 0.07 0.01 2.70 1.96 SI SI

abs 8 5 0.05 0.95 0.02 0.03 0.08 0.02 2.90 1.96 SI SI

∑ 169 100 1

2

Si 152 90 0.9 0.1 0.02 0.05 0.94 0.85 38.87 1.96 SI SI

No 9 5 0.05 0.95 0.02 0.03 0.09 0.02 3.08 1.96 SI SI

abs 8 5 0.05 0.95 0.02 0.03 0.08 0.02 2.90 1.96 SI SI

∑ 169 100 1

3

Si 146 86 0.86 0.14 0.03 0.05 0.92 0.81 32.75 1.96 SI SI

No 13 8 0.08 0.92 0.02 0.04 0.12 0.04 3.75 1.96 SI SI

abs 10 6 0.06 0.94 0.02 0.04 0.09 0.02 3.26 1.96 SI SI

∑ 169 100 1

4

Si 72 43 0.43 0.57 0.04 0.07 0.50 0.35 11.20 1.96 SI SI

No 88 52 0.52 0.48 0.04 0.08 0.60 0.45 13.55 1.96 SI SI

abs 9 5 0.05 0.95 0.02 0.03 0.09 0.02 3.08 1.96 SI SI

∑ 169 100 1

5 Si 125 74 0.74 0.26 0.03 0.07 0.81 0.67 21.91 1.96 SI SI

No 33 20 0.2 0.8 0.03 0.06 0.26 0.14 6.40 1.96 SI SI

53

abs 11 7 0.07 0.93 0.02 0.04 0.10 0.03 3.43 1.96 SI SI

∑ 169 100 1

6

Si 135 80 0.8 0.2 0.03 0.06 0.86 0.74 25.90 1.96 SI SI

No 24 14 0.14 0.86 0.03 0.05 0.19 0.09 5.29 1.96 SI SI

abs 10 6 0.06 0.94 0.02 0.04 0.09 0.02 3.26 1.96 SI SI

∑ 169 100 1

7

Si 38 22 0.22 0.78 0.03 0.06 0.29 0.16 7.00 1.96 SI SI

No 121 72 0.72 0.28 0.03 0.07 0.78 0.65 20.64 1.96 SI SI

abs 10 6 0.06 0.94 0.02 0.04 0.09 0.02 3.26 1.96 SI SI

∑ 169 100

8

Si 83 49 0.49 0.51 0.04 0.08 0.57 0.42 12.77 1.96 SI SI

No 75 44 0.44 0.56 0.04 0.07 0.52 0.37 11.61 1.96 SI SI

abs 11 7 0.07 0.93 0.02 0.04 0.10 0.03 3.43 1.96 SI SI

∑ 169 100

9

Si 108 64 0.64 0.36 0.04 0.07 0.71 0.57 17.30 1.96 SI SI

No 53 31 0.31 0.69 0.04 0.1 0.38 0.24 8.79 1.96 SI SI

abs 8 5 0.05 0.95 0.02 0.03 0.08 0.02 2.90 1.96 SI SI

∑ 169 100

10

Si 66 39 0.39 0.61 0.04 0.07 0.46 0.32 10.41 1.96 SI SI

No 94 56 0.56 0.44 0.04 0.07 0.63 0.48 14.55 1.96 SI SI

abs 9 5 0.05 0.95 0.02 0.03 0.09 0.02 3.08 1.96 SI SI

∑ 169 100

54

FI: Tesista

Cuadro de fiabilidad y significación de proporciones

de la encuesta a docentes

Tabla

No. 2

Item f % p

q

E

IC

S IC I RC ≥ Z Fiable Significativa

1

Si 14 65 0.65 0.35 0.10 0.19 0.85 0.46 6.57 1.96 SI SI

No 4 22 0.22 0.78 0.09 0.17 0.39 0.05 2.53 1.96 SI SI

abs 2 13.04 0.13 0.87 0.07 0.14 0.27

-

0.01 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 100 1

2

Si 14 61 0.61 0.39 0.10 0.2 0.81 0.41 5.98 1.96 SI SI

No 5 30 0.3 0.7 0.10 0.19 0.49 0.12 3.17 1.96 SI NO

abs 1 9 0.09 0.91 0.06 0.12 0.20

-

0.03 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 100 1

3

Si 13 57 0.57 0.43 0.10 0.2 0.77 0.36 5.47 1.96 SI SI

No 6 26 0.26 0.74 0.09 0.18 0.44 0.08 2.85 1.96 SI SI

abs 1 4 0.04 0.96 0.04 0.08 0.13

-

0.04 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 87 1

4

Si 6 26 0.26 0.74 0.09 0.18 0.44 0.08 2.85 1.96 SI SI

No 12 52 0.52 0.48 0.10 0.2 0.73 0.32 5.01 1.96 SI SI

abs 2 9 0.09 0.91 0.06 0.12 0.20

-

0.03 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 87 1

5

Si 16 70 0.7 0.3 0.10 0.19 0.88 0.51 7.25 1.96 SI SI

No 2 9 0.09 0.91 0.06 0.12 0.20

-

0.03 1.48 1.96 NO NO

abs 2 9 0.09 0.91 0.06 0.12 0.20

-

0.03 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 87 1

6 Si 6 26 0.26 0.74 0.09 0.18 0.44 0.08 2.85 1.96 SI SI

55

No 13 57 0.57 0.43 0.10 0.2 0.77 0.36 5.47 1.96 SI SI

abs 1 4 0.04 0.96 0.04 0.08 0.13

-

0.04 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 87 1

7

Si 2 9 0.09 0.91 0.06 0.12 0.20

-

0.03 1.48 1.96 SI SI

No 17 74 0.74 0.26 0.09 0.18 0.92 0.56 8.07 1.96 SI SI

abs 1 4 0.04 0.96 0.04 0.08 0.13

-

0.04 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 87 1

8

Si 3 13 0.13 0.87 0.07 0.14 0.27

-

0.01 1.86 1.96 No No

No 16 70 0.7 0.3 0.10 0.19 0.88 0.51 7.25 1.96 SI Si

abs 1 4 0.04 0.96 0.04 0.08 0.13

-

0.04 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 87 1

9

Si 15 65 0.65 0.35 0.10 0.19 0.85 0.46 6.57 1.96 SI SI

No 4 17 0.17 0.83 0.08 0.15 0.33 0.02 2.20 1.96 Si Si

abs 1 4 0.04 0.96 0.04 0.08 0.13

-

0.04 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 87 1

10

Si 14 61 0.61 0.39 0.10 0.2 0.81 0.41 5.98 1.96 SI SI

No 5 22 0.22 0.78 0.09 0.17 0.39 0.05 2.53 1.96 SI Si

abs 1 4 0.04 0.96 0.04 0.08 0.13

-

0.04 0.00 1.96 NO NO

∑ 20 87 1

De acuerdo con los datos estadísticos presentados se rechaza que la media muestral

sea análoga, porque existe suficiente evidencia al 95% que existe fiabilidad y

significación de proporciones, de lo cual se deduce el rechazo de la hipótesis nula y se

comprueba la hipótesis de investigación que dice: “El uso del internet incide en forma

favorable en las tareas de investigación a nivel escolar”

56

V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

A través de esta investigación se determinó, por medio de un análisis estadístico y

bibliográfico, que los estudiantes manifiestan que el uso del internet como herramienta

en las tareas de investigación, es una opción importante para mejorar su rendimiento

académico y mejorar de forma práctica las diferentes áreas académicas de un centro

educativo.

Por lo que en la interrogante número uno se preguntó a los estudiantes y docentes si

¿Cree que el uso del internet les ayuda a mejorar sus estudios?, se determino que el

91% de los estudiantes dijo que si y el 65% de los docentes respaldo esa afirmación.

Tanto docentes como alumnos afirmaron que el uso del internet contribuye a tener una

educación más activa y participativa.

Entonces se concluye según los actores del hecho educativo que es importante y que

mejora la calidad del estudiante la utilización del internet.

Debido a que el internet colabora en mejorar la calidad de estudiantes, lo que

concuerda con Thayer, (2004), quien señala que la tecnología de información y

comunicación ha adquirido gran relevancia, principalmente a partir del uso de internet,

en el área educativa uno de sus más importantes campos de acción, que tiene como

base la información y ha hecho que el usuario pase de tener un papel de receptor

pasivo a tener un papel activo.

Además, el internet permite a los estudiantes trabajar en colaboración de manera

interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por todo el mundo, y contribuir

así, a la integración de experiencias de aprendizaje y proporcionar un clima para

descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, y lograr aplicar muchos conocimientos

y ventajas que se forman en el estudiante.

57

Con respecto al cuestionamiento número dos ¿Utiliza el internet para mejorar sus

tareas de investigación?, se afirmó por parte de los alumnos en un 90% y un 61% de

los docentes ratifica dicho cuestionamiento. Se concluye que es importante que

alumnos y docentes promuevan el uso del internet para mejorar en la elaboración de

tareas.

Esto confirma que la mayoría de estudiantes de varios niveles utiliza el internet como

herramienta no solo de moda si no por lo fácil de conseguir cualquier tipo de

información ya que se encuentra al alcance todo tipo de estudiante, lo que confirma

Gonzales (2007) ya que indica la tecnología y educación, un dúo que hasta ahora ha

sido inseparable, el MINEDUC ha planeado ofrecer la atención necesaria en el sistema

educativo, donde incluye la modernización tecnológica, junto a varias empresas

privadas, organizaciones internacionales y fundaciones se han dedicado a cerrar la

brecha que existía entre la educación pública y el avance de la tecnología.

Además el MINEDUC ha firmado alianzas con empresas distribuidoras de internet, para

que los centros educativos tengan conectividad, ya que es increíble el efecto que tiene

el uso de la tecnología en los estudiantes, esta les da mucha ventaja en el aprendizaje.

La interrogante número tres ¿Utiliza el internet para realizar sus trabajos o tareas de

investigación?, un 86% afirma que si y por parte de los docentes 57% confirma que en

la actualidad casi todos los alumnos se ven beneficiados con la utilización del servicio

de internet para la realización de cualquier tipo de tarea ya que es una herramienta que

brinda una gran variedad información y que favorece al estudiante y a la educación.

Lo que es confirmado por Moren (2000), quien menciona que la investigación y la

innovación educativa, constituyen las alternativas de mayor consistencia para la

sustentación de las tareas propias de un sistema educativo y de las transformaciones

mediante las cuales dicho sistema pretende alcanzar, los objetivos que se ha

propuesto, ambas pueden contribuir a favorecer el desarrollo del sistema educativo que

éste ofrece.

58

La investigación educativa es el conjunto de acciones sistemáticas con objetivos

propios que, apoyados en un marco teórico en una deferencia, en un esquema de

trabajo apropiado y con un horizonte definido, describen, interpretan o actúan sobre la

realidad educativa, organiza nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistema,

modelos, patrones de conducta y/o procedimientos educativos o modifica los existentes,

En la interrogante número cuatro ¿Utiliza alguna dirección en particular para resolver

tareas de sus cursos? Un 52% respondió negativamente y un 52% de los docentes

afirma que no, esta negatividad es debido a que los alumnos y docentes por falta de

orientación utilizan cualquier información que proporciona una dirección, pero que en el

internet existen determinadas direcciones para la búsqueda de información específica,

Esto lo afirma Alcázar (2009), quien expresa que los padres deben de sacarle ventajas

a la tecnología para educar a sus hijos en valores, sobre todo con el uso de internet. Es

indudable que se está dando un salto tecnológico muy importante, hoy en día, la

influencia del internet en los estudiantes es positiva, siempre y cuando no se abuse, en

esta época es necesario tener acceso a internet y es muy fácil, los padres deben de

educar a los hijos para la red, igual que lo hacen para otras cosas, si se le enseña a no

platicar con desconocidos, lo mismo debe de hacer en el internet, si se le enseña a no

insultar a los compañeros, lo mismo debe de ocurrir en internet, para que el uso del

chat no se convierta en medio para pelear.

El cuestionamiento número cinco ¿Los catedráticos aceptan el uso del internet para

resolver sus tareas? Un 74% de los estudiantes afirma que si, y es respaldado por un

70% por parte de los docentes, ya que en la actualidad todo docente debe de inculcar a

sus alumnos a la utilización y modernización de herramientas didácticas que conllevan

a mejorar el nivel académico de alumnos y docentes y mejorar el área de enseñanza

aprendizaje.

Esto lo confirma Gisbert (2000), dice que en todo proceso de innovación educativa el

profesorado debe asumir un papel fundamental, pues los nuevos retos sólo se harán

59

realidad si el profesor está dispuesto a superar su rol tradicional de expositor de

información a través de clases magistrales, El docente debe asumir cambios en el nivel

de sus competencias y adoptar una actitud favorable a la utilización de las nuevas

tecnologías, además mostrarse interesado en la formación para estar al día en los

avances tecnológicos.

El rol del profesor ha pasado de ser un transmisor de contenidos a ser guía del

ciberespacio, de ser un mero transmisor de información a convertirse en facilitador del

proceso de aprendizaje, administrador y guía para facilitar el uso de recursos y

herramientas que el alumnado necesita para explotar y elaborar nuevos conocimientos

y destrezas.

Con respecto al cuestionamiento número seis ¿Sus padres, aceptan el uso del internet

como ayuda en la elaboración de sus tareas? Un 80% respondió que sí, pero un 57%

de los docentes respondió que no, sabe si los padres de familia dejan que los alumnos

utilicen el internet, pero la comunidad educativa debe de aceptar los nuevos retos de la

edad moderna donde es imprescindible el uso de herramientas para mejorar la calidad

educativa de una región o país, y creando un proceso de desarrollo académico desde

las bases.

Lo cual es respaldado por Pérez (2001), quien dice que la tecnología en la más potente

de las ideologías, el educar en las nuevas tecnologías requiere algo más que

conectarse a la red, es necesario que se dé un conjunto de condiciones pedagógicas,

económicas, políticas y culturales, a fin de que ellas sean vistas como un medio, no

como un fin. Todavía están lejos de erradicar el analfabetismo funcional, pero su

combate y aniquilación, modo alguno, proviene de una obsesión tecnológica como

solución. Así concebida, ella profundiza el abismo tecnológico entre los pueblos.

La necesidad obvia de introducir cambios en la acción educativa, en sus estructuras

organizativas, que permitan responder a las urgencias pedagógicas suscitadas por las

60

nuevas tecnologías, alumnado, profesorado y padres tienen que estar bien orientados

en cuanto a fines, para adoptar las nuevas tecnologías en los procesos educativos.

En la interrogante número siete ¿El uso del internet es exclusivamente para realizar

tareas? Un 72% respondió negativamente y se confirma esta negatividad con un 74%

por parte de los docentes, ya que los alumnos que no tienen una orientación y

seguimiento adecuado por parte de la comunidad educativa, porque utilizan el internet

para una variedad de situaciones dando paso así a no enfocarse directamente a la

búsqueda de soluciones adecuadas para el área educativa si no a la pérdida de tiempo.

Esto es confirmado por Gisbert (2000), dice que en todo proceso de innovación

educativa el profesorado debe asumir un papel fundamental, pues los nuevos retos sólo

se harán realidad si el profesor está dispuesto a superar su rol tradicional de expositor

de información a través de clases magistrales.

El docente debe asumir cambios en el nivel de sus competencias y adoptar una actitud

favorable a la utilización de las nuevas tecnologías, además mostrarse interesado en la

formación para estar al día en los avances tecnológicos.

El rol del docente no pierde valor por los ordenadores, sino que todo lo contrario, la

importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del docente sigue representada al

máxima pues actúa como dinamizador de los intercambios, constructor de materiales,

agente motivador y fomentador del espíritu crítico, supervisor, evaluador.

Sobre el cuestionamiento número ocho ¿Visita sitios educativos al utilizar el internet?

Un 49% afirma que si, pero un 70% por parte de docente dice que no, esta

contradicción es debido a que los alumnos no tienen el hábito de visitar sitios

educativos existentes en el internet, ya que se conforman con algunas direcciones o

sitios generales que les brindan la información necesaria, pero que si dedicaran a la

búsqueda y selección de sitios encontrarían los más adecuados para cada una de la

áreas, bajo una orientación de padres de familia y docentes, lo cual es afirmado por de

61

Alcázar (2009), quien expresa que los padres deben de sacarle ventajas a la

tecnología para educar a sus hijos en valores, sobre todo con el uso de internet. Es

indudable que se está dando un salto tecnológico muy importante, hoy en día, la

influencia del internet en los estudiantes es positiva, siempre y cuando no se abuse, en

esta época es necesario tener acceso a internet y es muy fácil, los padres deben de

educar a los hijos para la red, igual que lo hacen para otras cosas, si se le enseña a no

platicar con desconocidos, lo mismo debe de hacer en el internet, además es muy

importante el monitoreo de los sitios que visitan los niños.

A nivel educacional esta herramienta es un desafío para lo cual los docentes necesitan

capacitaciones, ya que es el medio más directo para dignificarlos, además que debe de

reconocerse las buenas actitudes de los niños, hay que retomar a la orientación de

valores, pues ahora importa más una persona buena que una simplemente capaz.

La interrogante número nueve ¿Implementa el uso del internet, para mejorar su

rendimiento escolar? Con un 64% de afirmación y respaldado por un 65% por parte de

los docentes, se confirma los alumnos utilizan el internet para mejorar el rendimiento

escolar y el nivel de educación se ve beneficiado con la implementación de nuevas

herramientas que enriquecen y hacen mejorar todo un sistema educativa de un país.

Lo cual es confirmado por Ruiz y Mármol (2001), dicen que el uso del internet

desempeña en la actualidad un papel fundamental en el campo de la educación, debido

a que los hiperdocumentos son recursos tecnológicos que proporcionan una riqueza,

interactiva y pluralidad de opciones en la enseñanza, con ellas se integra el

conocimiento utilizado en distintas herramientas multimedia, son útiles en el desarrollo

de habilidades básicas, transmisión de conocimientos, resolución de problemas,

transferencia de aprendizajes, desarrollo de unidades didácticas, tutoriales, test de

evaluación, cuestionarios multimedia, laboratorios virtuales y remotos. Los alumnos

demuestran un desarrollo óptimo en áreas como: conocimiento factual, aprendizaje

cooperativo, pensamiento crítico, habilidades investigadoras, otros.

62

Los cambios que son transcendentales en la educación utilizan como herramienta al

internet. El cambio es significativo ya que se pasa de una cultura basada en texto a una

cultura digital de información, ahora el aprendizaje se produce cuando el individuo

interioriza la nueva información, en donde el alumno adquiere un mayor protagonismo y

abandona posiciones pasivas, con ello las instituciones educativas deberán responder a

los interrogantes y desafíos desencadenados, por las nuevas tecnologías, en donde el

potencial del internet, sus aplicaciones en el ámbito educativo se convierten en una

premisa si se pretende integrar curricularmente este recurso en los procesos de aula.

Sólo así se podrá promover una adecuada explotación didáctica de internet.

La interrogante número diez se cuestionó sobre sí ¿En las tareas de investigación,

utiliza siempre el internet? Un 56% contesto negativamente y por parte de los docentes

un 61% afirma que si, implementa el uso de internet en sus clases para ampliar el

repertorio de información sobre un tema, pero los alumnos de bajos recursos o que

carecen en sus centros educativos del servicio de internet no puede implementas estas

herramientas que benefician cualquier área académica de un centro educativo público o

privado.

Esto lo afirma Thayer, (2004), señala que la tecnología de información y comunicación

ha adquirido gran relevancia, principalmente a partir del uso de internet, en el área

educativa uno de sus más importantes campos de acción, que tiene como base la

información y ha hecho que el usuario pase de tener un papel de receptor pasivo a

tener un papel activo, donde decide la secuencia de la información y establece el ritmo,

calidad, cantidad y profundización de la información que desea. Para tomar enormes

implicaciones en todos los estudiantes de todas las disciplinas, ponen el mundo al

alcance de la mano y proporcionan un aprendizaje sin fronteras, sin límites.

Además, el internet permite a los estudiantes trabajar en colaboración de manera

interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por todo el mundo, y contribuir

así, a la integración de experiencias de aprendizaje y proporcionando un clima para

63

descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, y lograr aplicar muchos conocimientos

y ventajas que se forman en el estudiantes tales como:

a) Alto interés y motivación

b) La interacción promueve una actividad intelectual

c) Desarrolla la iniciativa

d) Mayor comunicación entre profesor alumnos

e) Es aprendizaje cooperativo

f) Mejora las competencias de expresión y creatividad.

Debido a la aplicación de las nuevas tecnologías en todo el ámbito académico de los

centros educativos, en especial el uso del internet como herramienta en la elaboración

de las tareas, se hace prescindible que dicha área sea de vital importancia en los

establecimientos públicos para mejorar grandemente la calidad educativa, y mejorar la

calidad de enseñanza del docente creando un ambiente de interacción entre docentes

alumnos, así se crea un modelo de educación de calidad y competitividad ya que se

puede proponer una educación con infinitos ámbitos educativos, en donde la buena

aplicación del internet formara mejores alumnos y docentes.

Esto demuestra que el uso del internet es una herramienta que es de mucha utilidad en

los centros educativos, ya que, mejora el desarrollo del estudiante para elaborar sus

tareas.

La comprobación de la hipótesis de investigación y el consecuente rechazo de la

hipótesis nula en este estudio. Tal inferencia se deduce de la significación estadística

encontrada en la medición de las variables presentadas, de los alumnos y docentes de

los Institutos Nacionales de la ciudad de Quetzaltenango.

64

VI. PROPUESTA

El Internet coadyuvando en la mejora de la calidad educativa

6.1 Introducción.

La implementación de nuevas herramientas en el ámbito educativo como lo es el

internet, ha logrado que muchos países logren elevar grandemente sus estándares

educativos formando personas con la habilidad necesaria para desarrollarse y

enfrentarse a los retos de la vida moderna en la rama educativa, por lo tanto se hace

necesaria la implementación de esta herramienta en los niveles educativos del país,

con el fin de dar a conocer a profesores y alumnos la adecuada utilización del internet

como herramienta de apoyo en el quehacer educativo. Además se desea que adquieran

el conocimiento y aplicación de las nuevas herramientas educativas

6.2 Justificación.

La educación tiene como característica ser integral, lo cual amerita brindarle suma

importancia a la formación e implementación a la comunidad educativa sobre la

innovación de nuevas herramientas educativas, ya que los estándares sobre calidad

educativa así lo exigen, ya que se debe dejar a un lado la educación tradicionalista y

dar paso a la implementación y uso adecuado del internet como herramienta de apoyo

mejorando el nivel educativo del país.

6.3 Objetivo general.

Valorar la importancia de la educación en el país, y contribuir a la implementación de

nuevas herramientas por medio de técnicas de uso del internet para mejorar el nivel

académico de docentes y alumnos.

65

6.4 Objetivo específico.

Analizar los conocimientos de los estudiantes y ayudarles a que interioricen un

conocimiento y concienciación mayores.

Facilitar el uso del internet como herramienta de apoyo para elevar el nivel académico,

de docentes y alumnos de los establecimientos públicos.

Practicar el uso del internet en forma adecuado y continuo hasta lograr que se convierta

en un apoyo en la educación.

6.5 Desarrollo de la propuesta.

El Internet como coadyuvante en la mejora de la calidad educativa, se aplica a través

de un método expositivo así como participativo, esto logra que los alumnos y docentes,

no sean sólo receptores de información, sino se conviertan en parte activa de su propio

desarrollo académico. Este programa, se estructura a partir de distintos temas, en los

cuales la interacción será eminente ya que alumnos y docentes aprenderán a utilizar el

internet como una herramienta didáctica. Su desarrollo se hace en función de la

explicación de los distintos contenidos, así como de las actividades prácticas que se

realizan en el laboratorio de computación.

El contenido se desarrolla en tres talleres, como se muestra a continuación con un

tiempo de dos horas cada taller. Lo que hace un total de seis horas, y realizar dichos

talleres en los laboratorios de computación con acceso a internet de cada

establecimiento, en periodos de fin de ciclo académico (octubre) y con la participación

de los alumnos y docentes del tercer ciclo básico.

Talleres:

Funcionamiento del internet (docentes y alumnos)

Navegadores y Buscadores(docentes y alumnos)

Internet una herramienta para el docente(docentes)

66

6.6 Evaluación.

Durante el desarrollo del taller se evaluará cada uno de los temas. Dentro del aula y

laboratorio con los estudiantes y al finalizar las sesiones programadas se realizará una

evaluación a los estudiantes, así como un seguimiento a la perspectiva de los

profesores de cada una de actividades para que ellos informen si se observan cambios

y mejoras en desarrollo de tareas académicas. Actividad a cargo del instructor del curso

de computación del establecimiento.

6.7 Contenido de los talleres.

TALLER SOBRE USO DEL INTERNET.

Funcionamiento del internet.

Hoy en día Internet también conocida como «la red» supone un excelente medio para

obtener información de los más variados temas a cualquier hora del día y sin necesidad

de moverse de casa, trabajo o centro de estudio.

Así, se pueden conocer las noticias de última hora, realizar un tema de investigación,

ver el tráiler del próximo estreno de cine, visitar lugares lejanos, reservar los billetes de

avión para las vacaciones, contactar con personas de todo el mundo o comprar

cualquier cosa que a uno se le pueda ocurrir.

Esto se debe a que la información disponible en Internet es casi ilimitada, y aumenta

día a día. Para que toda esta montaña de información sea realmente útil es

imprescindible que el acceso a ella sea simple e intuitivo, de forma que cualquier

persona pueda encontrar y utilizar la información que desea con tan sólo unos

conocimientos básicos.

Con este taller se pretende introducir en el tema del funcionamiento del internet,

67

analizar que saben ya los estudiantes y ayudarles a que interioricen un conocimiento y

concienciación mayores.

Se trata de inculcar a los estudiantes el buen funcionamiento del internet, o reforzarlo

en caso de que ya lo tuvieran y transmitirles conocimientos básicos, así como infundir

en ellos hábitos de respeto con el material que ahí encuentran, así como resaltar la

importancia de la correcta aplicación de una herramienta nueva.

Los principales objetivos que se plantean con esta actividad son, aprender la

aplicación del uso del internet, de forma sencilla y eficiente Además de aumentar las

oportunidades de utilizar una herramienta tecnológica nueva.

Navegadores y Buscadores.

Para iniciar el taller, el instructor encargado de realizar la actividad, les invita a sentarse

y que pongan atención a la introducción. Posteriormente se utiliza el equipo de cómputo

con la herramienta de internet, para mostrar el funcionamiento de navegadores o un

Explorador Web, es un programa que permite visualizar páginas web en la red además

de acceder a otros recursos, documentos almacenados y guardar información. Y los

buscadores se comunican con el servidor a través del protocolo HTTP y le pide el

archivo solicitado en código HTML, después lo interpreta y muestra en pantalla para el

usuario.

El principal objetivo de este taller es el de dar a conocer la importancia y buena

aplicación de los navegadores y buscadores para la búsqueda de cualquier tipo de

información y la adecuada aplicación de una página para referencia.

Internet una herramienta para el docente

68

La docencia es y ha sido siempre una profesión en que los educadores deben estar en

continuo perfeccionamiento y enriquecimiento para sí mismos y para los seres con

quienes están contribuyendo en su formación.

El aporte que brinda actualmente Internet como recurso educativo, presenta a la vez un

serio desafío a los sectores educacionales de los gobiernos, a instituciones intermedias,

a padres y a docentes.

Y aquí se agrega una nueva gran tarea docente, un nuevo desafío: es el docente el

que tiene que enriquecer Internet para encontrar allí los elementos educativos

interesantes para trabajar desde el aula.

Se le enseñara al docente la forma sencilla de poder hacer gráficos los trabajos de

manera que pueda utilizar de forma rápida y sencilla los métodos gráficos que se

encuentran en internet, luego se brindara el apoyo necesario para que al utilizar los

navegadores y buscadores haga uso de la información más fiable posible para que el

sepa qué tipo de información le pueden llevar los alumnos.

Seguidamente se le enseñara la correcta aplicación del procesador de palabras

conjuntamente con la información textual y grafica bajada en internet, para que se

forme un texto enriquecido y de excelente presentación.

Para culminar se le brindara el apoyo necesario para que pueda utilizar las diferentes

bibliotecas virtuales existentes en el internet, para que en determinado momento que lo

necesite pueda desarrollar un taller virtual de acceso a la información de las bibliotecas

virtuales de forma real y agregándole la parte lúdica brindando así una enseñanza de

calidad.

69

VII. CONCLUSIONES

- En los estudiantes es comprendida la influencia e importancia que tiene el

internet en los en la elaboración de tareas y la aceptación del docente como

parte de sus herramientas en el proceso enseñanza aprendizaje.

- Es muy grande influencia que tiene el internet en el desarrollo de las tareas de

investigación ya que la mayoría de alumnos utiliza el internet como ayuda en la

elaboración de cualquier actividad académica.

- La comunidad educativa (directores, docentes, padres y alumnos) debe de

aceptar los nuevos retos del mundo digital, ya que el uso del internet en

cualquier actividad es más que necesaria, más aun en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

- El alumno debe de ser orientado para que pueda dar un uso adecuado a la

herramienta de internet, ya que con una mejor orientación el potencial de

aprendizaje y desarrollo será mejor.

- La implementación de estrategias adecuadas para incentivar al alumno a la

utilización del internet como un medio de apoyo en la elaboración de cualquier

tarea académica.

70

VIII. RECOMENDACIONES

- Que los centros educativos pongan en práctica el uso del internet con personal

capacitado y que se le pueda brindar apoyo al claustro para utilizar dicha

herramienta, ya que tiene una aceptación muy grande entre los alumnos.

- Que los alumnos reciban apoyo y seguimiento por parte de los docentes, para la

aplicación y utilización del internet en la elaboración de cualquier tarea

académica.

- Que todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje,

acepten el uso del internet como necesidad de las nuevas tecnologías y que

brinde espacios para su aplicabilidad.

- Que el instructor y docentes, promuevan el uso del internet como apoyo en la

elaboración de tareas y que briden además sitios seguros donde buscar

información adecuado al tema de investigación.

- Que se les pueda proporcionar a los docentes un taller sobre el uso del internet,

para que ellos luego puedan promover entre sus alumnos la aplicación de

internet, para el desarrollo de las tareas académicas.

71

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Periódico de fecha 27 de junio

75

X. ANEXOS

Variable Indicador Pregunta Encuestado Medición

1) Internet

(Causa)

Comprobar si el uso del

internet, ayuda a la

elaboración de tareas de

investigación

1. ¿Cree que el uso del

internet le ayuda a mejorar

sus estudios?

SI__ NO__

¿Por qué?

2. ¿Utiliza el internet para

mejorar sus tareas de

investigación?

SI__ NO__

¿Por qué?

Docentes

Docentes

Cualitativa

Cualitativa

Verificar la participación

de docentes en el uso del

internet.

3. ¿Utiliza el internet para

realizar sus trabajos o

tareas de investigación?

SI__ NO__

¿Por qué?

4. ¿Utiliza alguna dirección

en particular para resolver

tareas de sus cursos?

SI__ NO__

¿Por qué?

Alumnos

Docentes

Cualitativa

Cualitativa

Establecer que

actividades se pueden

realizar para fomentar el

uso del internet

5. . ¿Los catedráticos

aceptan el uso del internet

para resolver sus tareas?

SI__ NO__

¿Por qué?

6. ¿Sus padres, aceptan el

uso del internet como

Docentes

Cualitativa

76

ayuda en la elaboración de

sus tareas?

SI__ NO__

¿Por qué?

Alumnos

Cualitativa

2) Tareas de

Investigación

(Efecto)

Proponer estrategias

metodológicas para

implementar como un

contenido básico en las

aulas, la enseñanza del

manejo del internet en las

tareas de investigación.

7. ¿El uso del internet es

exclusivamente para

realizar tareas?

SI__ NO__

¿Por qué?

8. ¿Visita sitios educativos

al utilizar el internet?

SI__ NO__

¿Por qué?

Docentes

Alumnos

Cualitativa

Cualitativa

Identificar qué factores

son los más influyentes

en el uso de las tareas de

investigación.

9.¿Implementa el uso del

internet, para mejorar su

rendimiento escolar?

SI__ NO__

¿Por qué?

10. ¿En las tareas de

investigación, utiliza

siempre el internet?

SI__ NO__

¿Por qué?

Docentes

Alumnos

Cualitativa

Cualitativa

77

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

CAMPUS DE QUETZALTENANGO

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

ENCUESTA A ESTUDIANTES

I. Instrucciones

Respetable estudiante: Se le pide su valiosa colaboración, al responder a los siguientes

cuestionamientos. La información recabada tendrá fines eminentemente académicos.

Gracias por su colaboración.

II. Parte informativa

Sexo: M F Edad: __________________ Grado___________________

Procendencia_______________________________________________________________

Nombre de la institución donde estudia______________________________________

1. ¿Cree que el uso del internet le ayuda a mejorar sus estudios?

SI ____ NO____

Porque? ____________________________________________________________________

2. ¿Utiliza el internet para mejorar sus tareas de investigación?

SI _____ NO____

Porque? ____________________________________________________________________

3. ¿Utiliza el internet para realizar sus trabajos o tareas de investigación?

SI ___ NO___

Porque? ____________________________________________________________________

4. ¿Utiliza alguna dirección en particular para resolver tareas de sus cursos? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

5. ¿Los catedráticos aceptan el uso del internet para resolver sus tareas? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

78

6. ¿Sus padres, aceptan el uso del internet como ayuda en la elaboración de sus tareas?

SI ____ NO ____

Porque? ____________________________________________________________________

7. ¿El uso del internet es exclusivamente para realizar tareas? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

8. ¿Visita sitios educativos al utilizar el internet? SI ___ NO___

Porque? ____________________________________________________________________

9. ¿Implementa el uso del internet, para mejorar su rendimiento escolar? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

10. ¿En las tareas de investigación, utiliza siempre el internet? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

79

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

CAMPUS DE QUETZALTENANGO

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

ENCUESTA A DOCENTES

I. Instrucciones

Respetable docente: Se le pide su valiosa colaboración, al responder a los siguientes

cuestionamientos. La información recabada tendrá fines eminentemente académicos.

Gracias por su colaboración.

II. Parte informativa

Sexo: M F Edad: ____ Grado académico _________________________

Establecimiento donde labora_______________________________________________

Curso(s) que imparte________________________________________________________

1. ¿Considera que es importante en sus alumnos el uso del internet? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

2. ¿Promueven la utilización del internet en la elaboración de investigaciones? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

3. ¿Los trabajos que deja en su curso, son desarrollados con ayuda del internet? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

4. ¿Ofrece a sus estudiantes direcciones de internet para resolver sus tareas? SI __ NO___

Porque? ____________________________________________________________________

80

5.¿El director avala el uso del internet, para que sus alumnos resuelvan sus tareas? SI __

NO__

Porque? ____________________________________________________________________

6. ¿Sabe si los padres de los estudiantes están de acuerdo en el uso del internet en su curso?

SI ____ NO_____

Porque? ____________________________________________________________________

7.¿Sabe que uso le dan sus estudiantes al internet, cuando no es para tareas? SI ___ NO___

Porque? ____________________________________________________________________

8. ¿Sabe si los padres restringen el uso del internet en casa?

SI ___ NO___

Porque? ____________________________________________________________________

9. ¿Propone estrategias para el uso del internet en sus tareas de investigación? SI ___

NO___

Porque? ____________________________________________________________________

10. ¿Implementa el uso del internet en el desarrollo de sus clases?

SI ___ NO___

Porque? ____________________________________________________________________

81

Grafica No. 1

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

Considera que el uso del internet es importante en la actualidad

FI: Tesista

82

Grafica No. 2

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

Utiliza el internet para mejorar el nivel de las tareas de investigación

FI: Tesista

83

Grafica No. 3

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

Las autoridades del centro educativo permiten el uso

del internet en las tareas

FI: Tesista

84

Grafica No. 4

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

Utiliza estrategias para el uso del internet en el rendimiento escolar

FI: Tesista

85

Grafica No. 5

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

Utiliza el internet para realizar sus trabajos

FI: Tesista

86

Grafica No. 6

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

Le proporciona alguna dirección de

internet para la elaboración de tareas

FI: Tesista

87

Grafica No. 7

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

Los padres de los alumnos aprueban el uso del internet

FI: Tesista

88

Grafica No. 8

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

El alumno uitliza el internet exclusivamante para tareas

.

.

FI: Tesista

89

Grafica No. 9

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

Los alumnos visitan sitios educativos en internet

FI: Tesista

90

Grafica No. 10

ANEXO 2

Graficas de las encuestas realizadas a docentes y alumnos

En las tareas de investigación, utiliza siempre el internet

.

.

FI: Tesista