LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL EN ENSEÑANZAS PARA … · LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL EN ENSEÑANZAS...
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LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL EN ENSEÑANZAS PARA PERSONAS ADULTAS Nota: Este documento, junto con otros de carácter informativo, se encuentran disponibles en el “Punto de encuentro de coordinadores/as Semipresencial ” y en la portada de acceso al nodo andaluz de AGREGA .
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Nota Este documento junto con otros de caraacutecter informativo se encuentran disponibles en el ldquoPPuunnttoo ddee eennccuueennttrroo ddee ccoooorrddiinnaaddoorreessaass SSeemmiipprreesseenncciiaallrdquo y en la portada de acceso al nodo andaluz de AGREGA
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Iacutendice de ContenidosINTRODUCCIOacuteN 5 A ORGANIZACIOacuteN DE CENTROS 6
1 ENSENtildeANZAS IMPARTIDAS6 2 CARGA DE PUESTOS ESCOLARES 6 3 RECURSOS DIDAacuteCTICOS 7
31 DESCRIPCIOacuteN7 B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES8
4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 201220138 41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO8 4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS 8
5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014 9 51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES9
511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI 10 52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES11 53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES12 54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS13
C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO 14 6 iquestCOacuteMO EMPIEZO14
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro 14 iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar14 iquestTengo un liacutemite de convocatorias15 iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para cursar estas ensentildeanzas semipresenciales15
61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS 15 62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA16 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA 16 64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA18
7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER 19 71 ACTUALIZAR TU PERFIL20 72 UTILIZAR LOS FOROS 21 73UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA 24 74 HERRAMIENTA CORREO 26 75 ENVIAR TAREAS 27 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES28 77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA29
D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS 32 8 INTRODUCCIOacuteN32 9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL32 10LAS TAREAS 32 11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL 33 12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO34 13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN IESEOI
E INSCRITO EN TAE 34 IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad 34 IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad35
14 LA EVALUACIOacuteN 35 E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA
ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS 37
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INTRODUCCIOacuteN
De acuerdo con la Ley 172007 de 10 de diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea y
el Decreto 3592011 de 7 de diciembre se pueden impartir en la modalidad semipresencial las ensentildeanzas de educacioacuten permanente para personas adultas la formacioacuten profesional inicial las ensentildeanzas especializadas de idiomas y las deportivas
Esta modalidad consiste en la combinacioacuten de sesiones lectivas colectivas presenciales (+ 40) de obligada asistencia para el alumnado y sesiones de docencia telemaacutetica (+ 60) Es decir es la combinacioacuten de las modalidades presencial y a distancia Se trata de un sistema de formacioacuten que permite al alumnado adulto obtener titulaciones del sistema educativo o realizar la formacioacuten que necesita con menos tiempo de presencia en el centro combinada con la realizacioacuten de tareas y trabajos individuales o grupales a partir de situaciones extraiacutedas de contextos reales que el alumno realiza en una plataforma virtual de aprendizaje en el tiempo libre del que dispone con una cuidadosa y permanente supervisioacuten por parte del profesorado
Para ello en esta modalidad de ensentildeanzas se utilizan entre otros materiales didaacutecticos que facilitan la autonomiacutea de aprendizaje del alumnado que estaacuten dotados de un enfoque lenguaje estructura formato extensioacuten enlaces elementos multimedia e interactividad apropiados para su uso en entornos virtuales a traveacutes de procesos de teleformacioacuten
Con ello se pretende lograr que las personas que acceden a este tipo de formacioacuten puedan actualizar sus conocimientos continuacuteen formaacutendose a lo largo de la vida disentildeen su propio itinerario de aprendizaje y concilien la formacioacuten con la vida familiar y laboral de acuerdo con sus circunstancias e intereses personales
Las sesiones de docencia presencial tienen como objetivo facilitar al alumnado las ayudas pertinentes en la realizacioacuten de tareas resolver dudas respecto a los aspectos esenciales del curriacuteculo orientar hacia el uso de las herramientas de comunicacioacuten empleadas por esta modalidad de ensentildeanza afianzar las interacciones cooperativas entre el alumnado promover la adquisicioacuten de los conocimientos competencias baacutesicas o profesionales que correspondan y en su caso reforzar la praacutectica de las destrezas orales
Las sesiones de docencia telemaacutetica se llevan a cabo mediante el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y se realizaraacuten a traveacutes de una plataforma virtual de aprendizaje especiacuteficamente habilitada para esta modalidad con las herramientas y procedimientos adecuados de comunicacioacutencolaboracioacuten entre profesorado y alumnado (aula virtual correo chat videoconferenciahellip) del alumnado entre siacute (foros de discusioacuten) y del profesorado entre siacute (puntos de encuentro por aacutembito materia de coordinacioacuten y sala de profesorado virtuales)
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Asimismo es baacutesico atender a los meacutetodos pedagoacutegicos y la ponderacioacuten de los distintos elementos que intervienen en la evaluacioacuten recogidos en los artiacuteculos 8 y 9 del Decreto 3592011 de 7 de diciembre que regula las modalidades semipresencial y a distancia
A ORGANIZACIOacuteN DE CENTROS 1 ENSENtildeANZAS IMPARTIDAS
En la actualidad se imparten en la modalidad semipresencial las siguientes ensentildeanzas
a Educacioacuten secundaria para personas adultas b Bachillerato para personas adultas c Determinados ciclos de formacioacuten profesional inicial d Ensentildeanzas especializadas de idiomas alemaacuten franceacutes e ingleacutes
(Enlace a la red de centros y ensentildeanzas semipresenciales) En el caso de la educacioacuten secundaria para personas adultas y el nivel baacutesico de
idiomas el alumnado admitido en eacutestas puede realizar la parte presencial de las mismas en un centro o seccioacuten de educacioacuten permanente mediante la inscripcioacuten adicional en el plan educativo correspondiente De este modo se garantiza que la poblacioacuten adulta andaluza independientemente de su ubicacioacuten geograacutefica pueda formarse para obtener la titulacioacuten certificacioacuten baacutesica Para ello los centros implicados estableceraacuten las acciones coordinadas que correspondan dentro del marco de las Redes de Aprendizaje Permanente de Andaluciacutea
En el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria los puestos escolares maacuteximos
autorizados son 120 En centros o redes con mayor demanda que oferta sugerimos acordar con las direcciones de los CEPER el reparto de alumnado entre los planes educativos TAE y de preparacioacuten de pruebas para la obtencioacuten del tiacutetulo de ESO para mayores de 18 antildeos de modo que se situacutee a cada alumna o alumno en funcioacuten de su perfil y punto de partida alliacute donde maacutes posibilidades tenga de eacutexito
2 CARGA DE PUESTOS ESCOLARES
En ensentildeanzas semipresenciales las unidades se autorizan sobre la base de 60 puestos escolares con la misma carga horaria que las unidades de dichas ensentildeanzas impartidas en la modalidad presencial El maacuteximo de puestos escolares autorizados para una misma unidad puede llegar hasta un maacuteximo de 120
El resto de aspectos relativos a la organizacioacuten de centros y ensentildeanzas se concretaraacuten en el desarrollo normativo del citado Decreto 3592011 de 7 de diciembre
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3 RECURSOS DIDAacuteCTICOS
31 DESCRIPCIOacuteN
Los recursos didaacutecticos disponibles para ensentildeanzas impartidas en la modalidad semipresencial son los elaborados para la modalidad a distancia que se cargan en las aulas virtuales como propuesta de desarrollo curricular Esto garantiza el acceso a contenidos y tareas actualizadas El profesorado que imparte semipresencial podraacute adaptarlos al perfil de su alumnado
El acceso a los cursos se haraacute al igual que en antildeos anteriores desde la plataforma
semipresencial alojada en un entorno Moodle (entorno de aula con las mismas prestaciones en comunicacioacuten y mensajeriacutea)
Desde el entorno Moodle se accederaacute a los recursos didaacutecticos mediante enlaces al igual que anteriormente Sin embargo eacutestos estaraacuten alojados en AGREGA (no en el entorno Moodle) un repositorio de contenidos que ofrece mayores posibilidades y funcionalidades entre las que podemos destacar las siguientes
bull Iacutendices de aacutembitos o materias bloques o unidades y temas Accesible desde
httpwwwjuntadeandaluciaeseducacionpermanentemateriales bull Tareas las existentes y otras nuevas asociadas a los temas bull Posibilidad de descargar temas navegables en local lo que evita la
dependencia a una conexioacuten a Internet para trabajar con los materiales bull Posibilidad de descargar los archivos fuente para su adaptacioacuten
De igual modo atendiendo a las diversas propuestas hechas por algunos centros
se ha optado por una reduccioacuten del nuacutemero de tareas en ciertas materias y aacutembitos por lo que hay algunas que abarcan maacutes de un tema (en todo caso cada tarea indica a queacute tema o temas va referida) que permita ajustar la exigencia en su realizacioacuten por parte del alumnado y en su correccioacuten por parte del profesorado a la carga lectiva correspondiente a cada una de las ensentildeanzas
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B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES 4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 20122013 Para cerrar el curso 20122013 se realizaraacuten 2 actuaciones
1 Realizacioacuten de las copias de seguridad de los contenidos de las aulas virtuales 2 Creacioacuten de las plantillas de aula
41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO Es el paso previo a la creacioacuten de las aulas virtuales para el curso que empieza
Consiste en cerrar adecuadamente las aulas virtuales creadas para el curso que ha finalizado Para ello sea actuaraacute en dos pasos
a Realizacioacuten de una copia de seguridad por parte del profesorado que lo
estime conveniente Este proceso se habilitaraacute tras la finalizacioacuten del curso y estaraacute disponible durante todo el periodo estival En los puntos de encuentro se proporcionaraacute un manual con indicaciones precisas de coacutemo realizar este proceso de copia de seguridad
b A partir del diacutea 10 de septiembre (aproximadamente seraacute una fecha anunciada)
se borraraacuten todas las aulas virtuales del curso anterior y se procederaacute a poner en funcionamiento la nueva plataforma
Las aulas permaneceraacuten disponibles durante todo el verano de cara a los exaacutemenes de septiembre
4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS
Durante el mes de julio se llevaraacute a cabo la definicioacuten y creacioacuten de las aulas de referencia las comuacutenmente conocidas como ldquoplantillasrdquo El concepto de ldquoplantillardquo hace referencia a la estructura y contenidos comunes que tendraacuten las aulas virtuales para todos los centros y para cada uno de los aacutembitos o materias Se van a definir dos tipos de ldquoplantillasrdquo
a Una ldquoplantillasrdquo de Aacutembito o de Materia que se definiraacute a lo largo del mes de julio Contendraacute referencias a todos los materiales disponibles De inicio todos los materiales cargados estaraacuten ocultos al alumnado y el profesorado habilitaraacute su visualizacioacuten seguacuten estime oportuno
b Una ldquoplantillardquo para cada una de las Salas de Profesores con la
documentacioacuten necesaria para abordar el proacuteximo curso
El montaje definitivo de cada una de las aulas se llevaraacute a cabo a partir del 10 de septiembre partiendo necesaria y obligatoriamente de los datos de horario de profesorado y grupos (al menos un tramos horario ligado a un aacutembito o materia y grupo) grabados por cada centro en Seacuteneca
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5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014
Disponemos de un moacutedulo o programa que nos va a permitir sincronizar de forma automaacutetica los datos de la aplicacioacuten de gestioacuten Seacuteneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro caso) Mediante la utilizacioacuten de este moacutedulo se realizaraacuten las siguientes actuaciones
a Creacioacuten de las aulas correspondientes a los profesores b Asignacioacuten del alumnado a las aulas virtuales de los aacutembitos y materias en los que esteacuten matriculados c Asignacioacuten de los docentes que imparten el Plan de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio a las aulas virtuales de los aacutembitos en los que estaacute matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el caso de ESPA Semipresencial e Idiomas de nivel baacutesico)
51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES Mediante este proceso se crearaacute un usuario para el profesorado y asociado a este
usuario un aula para cada materia o aacutembito en el que imparta docencia Estas aulas contendraacuten los materiales elaborados por la Consejeriacutea de Educacioacuten en caso de que existan materiales para ese aacutembito o materia
Para ello seraacute requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos
una hora en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o aacutembito de la modalidad semipresencial
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de
Septiembre Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Dada la dificultad en ESPA-SEMIPRESENCIAL de distinguir dentro del aacutembito de
comunicacioacuten al profesorado de idioma ingleacutes o franceacutes y lengua castellana todos ellos apareceraacuten asignados a las tres aulas del aacutembito de comunicacioacuten (CO-Len CO-Ing CO-Fra) Posteriormente podraacuten desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente
Puntos importantes a comprobar a Recoger todas las unidades a las que se da clase Si no se recogen todas los
alumnos de aquellas unidades que no esteacuten en el horario estaraacuten hueacuterfanos de profesor para el aacutembito o la materia en cuestioacuten
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Iacutendice de ContenidosINTRODUCCIOacuteN 5 A ORGANIZACIOacuteN DE CENTROS 6
1 ENSENtildeANZAS IMPARTIDAS6 2 CARGA DE PUESTOS ESCOLARES 6 3 RECURSOS DIDAacuteCTICOS 7
31 DESCRIPCIOacuteN7 B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES8
4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 201220138 41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO8 4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS 8
5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014 9 51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES9
511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI 10 52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES11 53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES12 54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS13
C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO 14 6 iquestCOacuteMO EMPIEZO14
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro 14 iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar14 iquestTengo un liacutemite de convocatorias15 iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para cursar estas ensentildeanzas semipresenciales15
61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS 15 62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA16 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA 16 64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA18
7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER 19 71 ACTUALIZAR TU PERFIL20 72 UTILIZAR LOS FOROS 21 73UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA 24 74 HERRAMIENTA CORREO 26 75 ENVIAR TAREAS 27 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES28 77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA29
D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS 32 8 INTRODUCCIOacuteN32 9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL32 10LAS TAREAS 32 11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL 33 12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO34 13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN IESEOI
E INSCRITO EN TAE 34 IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad 34 IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad35
14 LA EVALUACIOacuteN 35 E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA
ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS 37
4
5
INTRODUCCIOacuteN
De acuerdo con la Ley 172007 de 10 de diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea y
el Decreto 3592011 de 7 de diciembre se pueden impartir en la modalidad semipresencial las ensentildeanzas de educacioacuten permanente para personas adultas la formacioacuten profesional inicial las ensentildeanzas especializadas de idiomas y las deportivas
Esta modalidad consiste en la combinacioacuten de sesiones lectivas colectivas presenciales (+ 40) de obligada asistencia para el alumnado y sesiones de docencia telemaacutetica (+ 60) Es decir es la combinacioacuten de las modalidades presencial y a distancia Se trata de un sistema de formacioacuten que permite al alumnado adulto obtener titulaciones del sistema educativo o realizar la formacioacuten que necesita con menos tiempo de presencia en el centro combinada con la realizacioacuten de tareas y trabajos individuales o grupales a partir de situaciones extraiacutedas de contextos reales que el alumno realiza en una plataforma virtual de aprendizaje en el tiempo libre del que dispone con una cuidadosa y permanente supervisioacuten por parte del profesorado
Para ello en esta modalidad de ensentildeanzas se utilizan entre otros materiales didaacutecticos que facilitan la autonomiacutea de aprendizaje del alumnado que estaacuten dotados de un enfoque lenguaje estructura formato extensioacuten enlaces elementos multimedia e interactividad apropiados para su uso en entornos virtuales a traveacutes de procesos de teleformacioacuten
Con ello se pretende lograr que las personas que acceden a este tipo de formacioacuten puedan actualizar sus conocimientos continuacuteen formaacutendose a lo largo de la vida disentildeen su propio itinerario de aprendizaje y concilien la formacioacuten con la vida familiar y laboral de acuerdo con sus circunstancias e intereses personales
Las sesiones de docencia presencial tienen como objetivo facilitar al alumnado las ayudas pertinentes en la realizacioacuten de tareas resolver dudas respecto a los aspectos esenciales del curriacuteculo orientar hacia el uso de las herramientas de comunicacioacuten empleadas por esta modalidad de ensentildeanza afianzar las interacciones cooperativas entre el alumnado promover la adquisicioacuten de los conocimientos competencias baacutesicas o profesionales que correspondan y en su caso reforzar la praacutectica de las destrezas orales
Las sesiones de docencia telemaacutetica se llevan a cabo mediante el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y se realizaraacuten a traveacutes de una plataforma virtual de aprendizaje especiacuteficamente habilitada para esta modalidad con las herramientas y procedimientos adecuados de comunicacioacutencolaboracioacuten entre profesorado y alumnado (aula virtual correo chat videoconferenciahellip) del alumnado entre siacute (foros de discusioacuten) y del profesorado entre siacute (puntos de encuentro por aacutembito materia de coordinacioacuten y sala de profesorado virtuales)
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Asimismo es baacutesico atender a los meacutetodos pedagoacutegicos y la ponderacioacuten de los distintos elementos que intervienen en la evaluacioacuten recogidos en los artiacuteculos 8 y 9 del Decreto 3592011 de 7 de diciembre que regula las modalidades semipresencial y a distancia
A ORGANIZACIOacuteN DE CENTROS 1 ENSENtildeANZAS IMPARTIDAS
En la actualidad se imparten en la modalidad semipresencial las siguientes ensentildeanzas
a Educacioacuten secundaria para personas adultas b Bachillerato para personas adultas c Determinados ciclos de formacioacuten profesional inicial d Ensentildeanzas especializadas de idiomas alemaacuten franceacutes e ingleacutes
(Enlace a la red de centros y ensentildeanzas semipresenciales) En el caso de la educacioacuten secundaria para personas adultas y el nivel baacutesico de
idiomas el alumnado admitido en eacutestas puede realizar la parte presencial de las mismas en un centro o seccioacuten de educacioacuten permanente mediante la inscripcioacuten adicional en el plan educativo correspondiente De este modo se garantiza que la poblacioacuten adulta andaluza independientemente de su ubicacioacuten geograacutefica pueda formarse para obtener la titulacioacuten certificacioacuten baacutesica Para ello los centros implicados estableceraacuten las acciones coordinadas que correspondan dentro del marco de las Redes de Aprendizaje Permanente de Andaluciacutea
En el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria los puestos escolares maacuteximos
autorizados son 120 En centros o redes con mayor demanda que oferta sugerimos acordar con las direcciones de los CEPER el reparto de alumnado entre los planes educativos TAE y de preparacioacuten de pruebas para la obtencioacuten del tiacutetulo de ESO para mayores de 18 antildeos de modo que se situacutee a cada alumna o alumno en funcioacuten de su perfil y punto de partida alliacute donde maacutes posibilidades tenga de eacutexito
2 CARGA DE PUESTOS ESCOLARES
En ensentildeanzas semipresenciales las unidades se autorizan sobre la base de 60 puestos escolares con la misma carga horaria que las unidades de dichas ensentildeanzas impartidas en la modalidad presencial El maacuteximo de puestos escolares autorizados para una misma unidad puede llegar hasta un maacuteximo de 120
El resto de aspectos relativos a la organizacioacuten de centros y ensentildeanzas se concretaraacuten en el desarrollo normativo del citado Decreto 3592011 de 7 de diciembre
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3 RECURSOS DIDAacuteCTICOS
31 DESCRIPCIOacuteN
Los recursos didaacutecticos disponibles para ensentildeanzas impartidas en la modalidad semipresencial son los elaborados para la modalidad a distancia que se cargan en las aulas virtuales como propuesta de desarrollo curricular Esto garantiza el acceso a contenidos y tareas actualizadas El profesorado que imparte semipresencial podraacute adaptarlos al perfil de su alumnado
El acceso a los cursos se haraacute al igual que en antildeos anteriores desde la plataforma
semipresencial alojada en un entorno Moodle (entorno de aula con las mismas prestaciones en comunicacioacuten y mensajeriacutea)
Desde el entorno Moodle se accederaacute a los recursos didaacutecticos mediante enlaces al igual que anteriormente Sin embargo eacutestos estaraacuten alojados en AGREGA (no en el entorno Moodle) un repositorio de contenidos que ofrece mayores posibilidades y funcionalidades entre las que podemos destacar las siguientes
bull Iacutendices de aacutembitos o materias bloques o unidades y temas Accesible desde
httpwwwjuntadeandaluciaeseducacionpermanentemateriales bull Tareas las existentes y otras nuevas asociadas a los temas bull Posibilidad de descargar temas navegables en local lo que evita la
dependencia a una conexioacuten a Internet para trabajar con los materiales bull Posibilidad de descargar los archivos fuente para su adaptacioacuten
De igual modo atendiendo a las diversas propuestas hechas por algunos centros
se ha optado por una reduccioacuten del nuacutemero de tareas en ciertas materias y aacutembitos por lo que hay algunas que abarcan maacutes de un tema (en todo caso cada tarea indica a queacute tema o temas va referida) que permita ajustar la exigencia en su realizacioacuten por parte del alumnado y en su correccioacuten por parte del profesorado a la carga lectiva correspondiente a cada una de las ensentildeanzas
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B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES 4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 20122013 Para cerrar el curso 20122013 se realizaraacuten 2 actuaciones
1 Realizacioacuten de las copias de seguridad de los contenidos de las aulas virtuales 2 Creacioacuten de las plantillas de aula
41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO Es el paso previo a la creacioacuten de las aulas virtuales para el curso que empieza
Consiste en cerrar adecuadamente las aulas virtuales creadas para el curso que ha finalizado Para ello sea actuaraacute en dos pasos
a Realizacioacuten de una copia de seguridad por parte del profesorado que lo
estime conveniente Este proceso se habilitaraacute tras la finalizacioacuten del curso y estaraacute disponible durante todo el periodo estival En los puntos de encuentro se proporcionaraacute un manual con indicaciones precisas de coacutemo realizar este proceso de copia de seguridad
b A partir del diacutea 10 de septiembre (aproximadamente seraacute una fecha anunciada)
se borraraacuten todas las aulas virtuales del curso anterior y se procederaacute a poner en funcionamiento la nueva plataforma
Las aulas permaneceraacuten disponibles durante todo el verano de cara a los exaacutemenes de septiembre
4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS
Durante el mes de julio se llevaraacute a cabo la definicioacuten y creacioacuten de las aulas de referencia las comuacutenmente conocidas como ldquoplantillasrdquo El concepto de ldquoplantillardquo hace referencia a la estructura y contenidos comunes que tendraacuten las aulas virtuales para todos los centros y para cada uno de los aacutembitos o materias Se van a definir dos tipos de ldquoplantillasrdquo
a Una ldquoplantillasrdquo de Aacutembito o de Materia que se definiraacute a lo largo del mes de julio Contendraacute referencias a todos los materiales disponibles De inicio todos los materiales cargados estaraacuten ocultos al alumnado y el profesorado habilitaraacute su visualizacioacuten seguacuten estime oportuno
b Una ldquoplantillardquo para cada una de las Salas de Profesores con la
documentacioacuten necesaria para abordar el proacuteximo curso
El montaje definitivo de cada una de las aulas se llevaraacute a cabo a partir del 10 de septiembre partiendo necesaria y obligatoriamente de los datos de horario de profesorado y grupos (al menos un tramos horario ligado a un aacutembito o materia y grupo) grabados por cada centro en Seacuteneca
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5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014
Disponemos de un moacutedulo o programa que nos va a permitir sincronizar de forma automaacutetica los datos de la aplicacioacuten de gestioacuten Seacuteneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro caso) Mediante la utilizacioacuten de este moacutedulo se realizaraacuten las siguientes actuaciones
a Creacioacuten de las aulas correspondientes a los profesores b Asignacioacuten del alumnado a las aulas virtuales de los aacutembitos y materias en los que esteacuten matriculados c Asignacioacuten de los docentes que imparten el Plan de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio a las aulas virtuales de los aacutembitos en los que estaacute matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el caso de ESPA Semipresencial e Idiomas de nivel baacutesico)
51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES Mediante este proceso se crearaacute un usuario para el profesorado y asociado a este
usuario un aula para cada materia o aacutembito en el que imparta docencia Estas aulas contendraacuten los materiales elaborados por la Consejeriacutea de Educacioacuten en caso de que existan materiales para ese aacutembito o materia
Para ello seraacute requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos
una hora en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o aacutembito de la modalidad semipresencial
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de
Septiembre Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Dada la dificultad en ESPA-SEMIPRESENCIAL de distinguir dentro del aacutembito de
comunicacioacuten al profesorado de idioma ingleacutes o franceacutes y lengua castellana todos ellos apareceraacuten asignados a las tres aulas del aacutembito de comunicacioacuten (CO-Len CO-Ing CO-Fra) Posteriormente podraacuten desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente
Puntos importantes a comprobar a Recoger todas las unidades a las que se da clase Si no se recogen todas los
alumnos de aquellas unidades que no esteacuten en el horario estaraacuten hueacuterfanos de profesor para el aacutembito o la materia en cuestioacuten
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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INTRODUCCIOacuteN
De acuerdo con la Ley 172007 de 10 de diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea y
el Decreto 3592011 de 7 de diciembre se pueden impartir en la modalidad semipresencial las ensentildeanzas de educacioacuten permanente para personas adultas la formacioacuten profesional inicial las ensentildeanzas especializadas de idiomas y las deportivas
Esta modalidad consiste en la combinacioacuten de sesiones lectivas colectivas presenciales (+ 40) de obligada asistencia para el alumnado y sesiones de docencia telemaacutetica (+ 60) Es decir es la combinacioacuten de las modalidades presencial y a distancia Se trata de un sistema de formacioacuten que permite al alumnado adulto obtener titulaciones del sistema educativo o realizar la formacioacuten que necesita con menos tiempo de presencia en el centro combinada con la realizacioacuten de tareas y trabajos individuales o grupales a partir de situaciones extraiacutedas de contextos reales que el alumno realiza en una plataforma virtual de aprendizaje en el tiempo libre del que dispone con una cuidadosa y permanente supervisioacuten por parte del profesorado
Para ello en esta modalidad de ensentildeanzas se utilizan entre otros materiales didaacutecticos que facilitan la autonomiacutea de aprendizaje del alumnado que estaacuten dotados de un enfoque lenguaje estructura formato extensioacuten enlaces elementos multimedia e interactividad apropiados para su uso en entornos virtuales a traveacutes de procesos de teleformacioacuten
Con ello se pretende lograr que las personas que acceden a este tipo de formacioacuten puedan actualizar sus conocimientos continuacuteen formaacutendose a lo largo de la vida disentildeen su propio itinerario de aprendizaje y concilien la formacioacuten con la vida familiar y laboral de acuerdo con sus circunstancias e intereses personales
Las sesiones de docencia presencial tienen como objetivo facilitar al alumnado las ayudas pertinentes en la realizacioacuten de tareas resolver dudas respecto a los aspectos esenciales del curriacuteculo orientar hacia el uso de las herramientas de comunicacioacuten empleadas por esta modalidad de ensentildeanza afianzar las interacciones cooperativas entre el alumnado promover la adquisicioacuten de los conocimientos competencias baacutesicas o profesionales que correspondan y en su caso reforzar la praacutectica de las destrezas orales
Las sesiones de docencia telemaacutetica se llevan a cabo mediante el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y se realizaraacuten a traveacutes de una plataforma virtual de aprendizaje especiacuteficamente habilitada para esta modalidad con las herramientas y procedimientos adecuados de comunicacioacutencolaboracioacuten entre profesorado y alumnado (aula virtual correo chat videoconferenciahellip) del alumnado entre siacute (foros de discusioacuten) y del profesorado entre siacute (puntos de encuentro por aacutembito materia de coordinacioacuten y sala de profesorado virtuales)
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Asimismo es baacutesico atender a los meacutetodos pedagoacutegicos y la ponderacioacuten de los distintos elementos que intervienen en la evaluacioacuten recogidos en los artiacuteculos 8 y 9 del Decreto 3592011 de 7 de diciembre que regula las modalidades semipresencial y a distancia
A ORGANIZACIOacuteN DE CENTROS 1 ENSENtildeANZAS IMPARTIDAS
En la actualidad se imparten en la modalidad semipresencial las siguientes ensentildeanzas
a Educacioacuten secundaria para personas adultas b Bachillerato para personas adultas c Determinados ciclos de formacioacuten profesional inicial d Ensentildeanzas especializadas de idiomas alemaacuten franceacutes e ingleacutes
(Enlace a la red de centros y ensentildeanzas semipresenciales) En el caso de la educacioacuten secundaria para personas adultas y el nivel baacutesico de
idiomas el alumnado admitido en eacutestas puede realizar la parte presencial de las mismas en un centro o seccioacuten de educacioacuten permanente mediante la inscripcioacuten adicional en el plan educativo correspondiente De este modo se garantiza que la poblacioacuten adulta andaluza independientemente de su ubicacioacuten geograacutefica pueda formarse para obtener la titulacioacuten certificacioacuten baacutesica Para ello los centros implicados estableceraacuten las acciones coordinadas que correspondan dentro del marco de las Redes de Aprendizaje Permanente de Andaluciacutea
En el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria los puestos escolares maacuteximos
autorizados son 120 En centros o redes con mayor demanda que oferta sugerimos acordar con las direcciones de los CEPER el reparto de alumnado entre los planes educativos TAE y de preparacioacuten de pruebas para la obtencioacuten del tiacutetulo de ESO para mayores de 18 antildeos de modo que se situacutee a cada alumna o alumno en funcioacuten de su perfil y punto de partida alliacute donde maacutes posibilidades tenga de eacutexito
2 CARGA DE PUESTOS ESCOLARES
En ensentildeanzas semipresenciales las unidades se autorizan sobre la base de 60 puestos escolares con la misma carga horaria que las unidades de dichas ensentildeanzas impartidas en la modalidad presencial El maacuteximo de puestos escolares autorizados para una misma unidad puede llegar hasta un maacuteximo de 120
El resto de aspectos relativos a la organizacioacuten de centros y ensentildeanzas se concretaraacuten en el desarrollo normativo del citado Decreto 3592011 de 7 de diciembre
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3 RECURSOS DIDAacuteCTICOS
31 DESCRIPCIOacuteN
Los recursos didaacutecticos disponibles para ensentildeanzas impartidas en la modalidad semipresencial son los elaborados para la modalidad a distancia que se cargan en las aulas virtuales como propuesta de desarrollo curricular Esto garantiza el acceso a contenidos y tareas actualizadas El profesorado que imparte semipresencial podraacute adaptarlos al perfil de su alumnado
El acceso a los cursos se haraacute al igual que en antildeos anteriores desde la plataforma
semipresencial alojada en un entorno Moodle (entorno de aula con las mismas prestaciones en comunicacioacuten y mensajeriacutea)
Desde el entorno Moodle se accederaacute a los recursos didaacutecticos mediante enlaces al igual que anteriormente Sin embargo eacutestos estaraacuten alojados en AGREGA (no en el entorno Moodle) un repositorio de contenidos que ofrece mayores posibilidades y funcionalidades entre las que podemos destacar las siguientes
bull Iacutendices de aacutembitos o materias bloques o unidades y temas Accesible desde
httpwwwjuntadeandaluciaeseducacionpermanentemateriales bull Tareas las existentes y otras nuevas asociadas a los temas bull Posibilidad de descargar temas navegables en local lo que evita la
dependencia a una conexioacuten a Internet para trabajar con los materiales bull Posibilidad de descargar los archivos fuente para su adaptacioacuten
De igual modo atendiendo a las diversas propuestas hechas por algunos centros
se ha optado por una reduccioacuten del nuacutemero de tareas en ciertas materias y aacutembitos por lo que hay algunas que abarcan maacutes de un tema (en todo caso cada tarea indica a queacute tema o temas va referida) que permita ajustar la exigencia en su realizacioacuten por parte del alumnado y en su correccioacuten por parte del profesorado a la carga lectiva correspondiente a cada una de las ensentildeanzas
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B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES 4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 20122013 Para cerrar el curso 20122013 se realizaraacuten 2 actuaciones
1 Realizacioacuten de las copias de seguridad de los contenidos de las aulas virtuales 2 Creacioacuten de las plantillas de aula
41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO Es el paso previo a la creacioacuten de las aulas virtuales para el curso que empieza
Consiste en cerrar adecuadamente las aulas virtuales creadas para el curso que ha finalizado Para ello sea actuaraacute en dos pasos
a Realizacioacuten de una copia de seguridad por parte del profesorado que lo
estime conveniente Este proceso se habilitaraacute tras la finalizacioacuten del curso y estaraacute disponible durante todo el periodo estival En los puntos de encuentro se proporcionaraacute un manual con indicaciones precisas de coacutemo realizar este proceso de copia de seguridad
b A partir del diacutea 10 de septiembre (aproximadamente seraacute una fecha anunciada)
se borraraacuten todas las aulas virtuales del curso anterior y se procederaacute a poner en funcionamiento la nueva plataforma
Las aulas permaneceraacuten disponibles durante todo el verano de cara a los exaacutemenes de septiembre
4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS
Durante el mes de julio se llevaraacute a cabo la definicioacuten y creacioacuten de las aulas de referencia las comuacutenmente conocidas como ldquoplantillasrdquo El concepto de ldquoplantillardquo hace referencia a la estructura y contenidos comunes que tendraacuten las aulas virtuales para todos los centros y para cada uno de los aacutembitos o materias Se van a definir dos tipos de ldquoplantillasrdquo
a Una ldquoplantillasrdquo de Aacutembito o de Materia que se definiraacute a lo largo del mes de julio Contendraacute referencias a todos los materiales disponibles De inicio todos los materiales cargados estaraacuten ocultos al alumnado y el profesorado habilitaraacute su visualizacioacuten seguacuten estime oportuno
b Una ldquoplantillardquo para cada una de las Salas de Profesores con la
documentacioacuten necesaria para abordar el proacuteximo curso
El montaje definitivo de cada una de las aulas se llevaraacute a cabo a partir del 10 de septiembre partiendo necesaria y obligatoriamente de los datos de horario de profesorado y grupos (al menos un tramos horario ligado a un aacutembito o materia y grupo) grabados por cada centro en Seacuteneca
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5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014
Disponemos de un moacutedulo o programa que nos va a permitir sincronizar de forma automaacutetica los datos de la aplicacioacuten de gestioacuten Seacuteneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro caso) Mediante la utilizacioacuten de este moacutedulo se realizaraacuten las siguientes actuaciones
a Creacioacuten de las aulas correspondientes a los profesores b Asignacioacuten del alumnado a las aulas virtuales de los aacutembitos y materias en los que esteacuten matriculados c Asignacioacuten de los docentes que imparten el Plan de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio a las aulas virtuales de los aacutembitos en los que estaacute matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el caso de ESPA Semipresencial e Idiomas de nivel baacutesico)
51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES Mediante este proceso se crearaacute un usuario para el profesorado y asociado a este
usuario un aula para cada materia o aacutembito en el que imparta docencia Estas aulas contendraacuten los materiales elaborados por la Consejeriacutea de Educacioacuten en caso de que existan materiales para ese aacutembito o materia
Para ello seraacute requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos
una hora en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o aacutembito de la modalidad semipresencial
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de
Septiembre Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Dada la dificultad en ESPA-SEMIPRESENCIAL de distinguir dentro del aacutembito de
comunicacioacuten al profesorado de idioma ingleacutes o franceacutes y lengua castellana todos ellos apareceraacuten asignados a las tres aulas del aacutembito de comunicacioacuten (CO-Len CO-Ing CO-Fra) Posteriormente podraacuten desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente
Puntos importantes a comprobar a Recoger todas las unidades a las que se da clase Si no se recogen todas los
alumnos de aquellas unidades que no esteacuten en el horario estaraacuten hueacuterfanos de profesor para el aacutembito o la materia en cuestioacuten
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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INTRODUCCIOacuteN
De acuerdo con la Ley 172007 de 10 de diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea y
el Decreto 3592011 de 7 de diciembre se pueden impartir en la modalidad semipresencial las ensentildeanzas de educacioacuten permanente para personas adultas la formacioacuten profesional inicial las ensentildeanzas especializadas de idiomas y las deportivas
Esta modalidad consiste en la combinacioacuten de sesiones lectivas colectivas presenciales (+ 40) de obligada asistencia para el alumnado y sesiones de docencia telemaacutetica (+ 60) Es decir es la combinacioacuten de las modalidades presencial y a distancia Se trata de un sistema de formacioacuten que permite al alumnado adulto obtener titulaciones del sistema educativo o realizar la formacioacuten que necesita con menos tiempo de presencia en el centro combinada con la realizacioacuten de tareas y trabajos individuales o grupales a partir de situaciones extraiacutedas de contextos reales que el alumno realiza en una plataforma virtual de aprendizaje en el tiempo libre del que dispone con una cuidadosa y permanente supervisioacuten por parte del profesorado
Para ello en esta modalidad de ensentildeanzas se utilizan entre otros materiales didaacutecticos que facilitan la autonomiacutea de aprendizaje del alumnado que estaacuten dotados de un enfoque lenguaje estructura formato extensioacuten enlaces elementos multimedia e interactividad apropiados para su uso en entornos virtuales a traveacutes de procesos de teleformacioacuten
Con ello se pretende lograr que las personas que acceden a este tipo de formacioacuten puedan actualizar sus conocimientos continuacuteen formaacutendose a lo largo de la vida disentildeen su propio itinerario de aprendizaje y concilien la formacioacuten con la vida familiar y laboral de acuerdo con sus circunstancias e intereses personales
Las sesiones de docencia presencial tienen como objetivo facilitar al alumnado las ayudas pertinentes en la realizacioacuten de tareas resolver dudas respecto a los aspectos esenciales del curriacuteculo orientar hacia el uso de las herramientas de comunicacioacuten empleadas por esta modalidad de ensentildeanza afianzar las interacciones cooperativas entre el alumnado promover la adquisicioacuten de los conocimientos competencias baacutesicas o profesionales que correspondan y en su caso reforzar la praacutectica de las destrezas orales
Las sesiones de docencia telemaacutetica se llevan a cabo mediante el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y se realizaraacuten a traveacutes de una plataforma virtual de aprendizaje especiacuteficamente habilitada para esta modalidad con las herramientas y procedimientos adecuados de comunicacioacutencolaboracioacuten entre profesorado y alumnado (aula virtual correo chat videoconferenciahellip) del alumnado entre siacute (foros de discusioacuten) y del profesorado entre siacute (puntos de encuentro por aacutembito materia de coordinacioacuten y sala de profesorado virtuales)
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Asimismo es baacutesico atender a los meacutetodos pedagoacutegicos y la ponderacioacuten de los distintos elementos que intervienen en la evaluacioacuten recogidos en los artiacuteculos 8 y 9 del Decreto 3592011 de 7 de diciembre que regula las modalidades semipresencial y a distancia
A ORGANIZACIOacuteN DE CENTROS 1 ENSENtildeANZAS IMPARTIDAS
En la actualidad se imparten en la modalidad semipresencial las siguientes ensentildeanzas
a Educacioacuten secundaria para personas adultas b Bachillerato para personas adultas c Determinados ciclos de formacioacuten profesional inicial d Ensentildeanzas especializadas de idiomas alemaacuten franceacutes e ingleacutes
(Enlace a la red de centros y ensentildeanzas semipresenciales) En el caso de la educacioacuten secundaria para personas adultas y el nivel baacutesico de
idiomas el alumnado admitido en eacutestas puede realizar la parte presencial de las mismas en un centro o seccioacuten de educacioacuten permanente mediante la inscripcioacuten adicional en el plan educativo correspondiente De este modo se garantiza que la poblacioacuten adulta andaluza independientemente de su ubicacioacuten geograacutefica pueda formarse para obtener la titulacioacuten certificacioacuten baacutesica Para ello los centros implicados estableceraacuten las acciones coordinadas que correspondan dentro del marco de las Redes de Aprendizaje Permanente de Andaluciacutea
En el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria los puestos escolares maacuteximos
autorizados son 120 En centros o redes con mayor demanda que oferta sugerimos acordar con las direcciones de los CEPER el reparto de alumnado entre los planes educativos TAE y de preparacioacuten de pruebas para la obtencioacuten del tiacutetulo de ESO para mayores de 18 antildeos de modo que se situacutee a cada alumna o alumno en funcioacuten de su perfil y punto de partida alliacute donde maacutes posibilidades tenga de eacutexito
2 CARGA DE PUESTOS ESCOLARES
En ensentildeanzas semipresenciales las unidades se autorizan sobre la base de 60 puestos escolares con la misma carga horaria que las unidades de dichas ensentildeanzas impartidas en la modalidad presencial El maacuteximo de puestos escolares autorizados para una misma unidad puede llegar hasta un maacuteximo de 120
El resto de aspectos relativos a la organizacioacuten de centros y ensentildeanzas se concretaraacuten en el desarrollo normativo del citado Decreto 3592011 de 7 de diciembre
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3 RECURSOS DIDAacuteCTICOS
31 DESCRIPCIOacuteN
Los recursos didaacutecticos disponibles para ensentildeanzas impartidas en la modalidad semipresencial son los elaborados para la modalidad a distancia que se cargan en las aulas virtuales como propuesta de desarrollo curricular Esto garantiza el acceso a contenidos y tareas actualizadas El profesorado que imparte semipresencial podraacute adaptarlos al perfil de su alumnado
El acceso a los cursos se haraacute al igual que en antildeos anteriores desde la plataforma
semipresencial alojada en un entorno Moodle (entorno de aula con las mismas prestaciones en comunicacioacuten y mensajeriacutea)
Desde el entorno Moodle se accederaacute a los recursos didaacutecticos mediante enlaces al igual que anteriormente Sin embargo eacutestos estaraacuten alojados en AGREGA (no en el entorno Moodle) un repositorio de contenidos que ofrece mayores posibilidades y funcionalidades entre las que podemos destacar las siguientes
bull Iacutendices de aacutembitos o materias bloques o unidades y temas Accesible desde
httpwwwjuntadeandaluciaeseducacionpermanentemateriales bull Tareas las existentes y otras nuevas asociadas a los temas bull Posibilidad de descargar temas navegables en local lo que evita la
dependencia a una conexioacuten a Internet para trabajar con los materiales bull Posibilidad de descargar los archivos fuente para su adaptacioacuten
De igual modo atendiendo a las diversas propuestas hechas por algunos centros
se ha optado por una reduccioacuten del nuacutemero de tareas en ciertas materias y aacutembitos por lo que hay algunas que abarcan maacutes de un tema (en todo caso cada tarea indica a queacute tema o temas va referida) que permita ajustar la exigencia en su realizacioacuten por parte del alumnado y en su correccioacuten por parte del profesorado a la carga lectiva correspondiente a cada una de las ensentildeanzas
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B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES 4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 20122013 Para cerrar el curso 20122013 se realizaraacuten 2 actuaciones
1 Realizacioacuten de las copias de seguridad de los contenidos de las aulas virtuales 2 Creacioacuten de las plantillas de aula
41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO Es el paso previo a la creacioacuten de las aulas virtuales para el curso que empieza
Consiste en cerrar adecuadamente las aulas virtuales creadas para el curso que ha finalizado Para ello sea actuaraacute en dos pasos
a Realizacioacuten de una copia de seguridad por parte del profesorado que lo
estime conveniente Este proceso se habilitaraacute tras la finalizacioacuten del curso y estaraacute disponible durante todo el periodo estival En los puntos de encuentro se proporcionaraacute un manual con indicaciones precisas de coacutemo realizar este proceso de copia de seguridad
b A partir del diacutea 10 de septiembre (aproximadamente seraacute una fecha anunciada)
se borraraacuten todas las aulas virtuales del curso anterior y se procederaacute a poner en funcionamiento la nueva plataforma
Las aulas permaneceraacuten disponibles durante todo el verano de cara a los exaacutemenes de septiembre
4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS
Durante el mes de julio se llevaraacute a cabo la definicioacuten y creacioacuten de las aulas de referencia las comuacutenmente conocidas como ldquoplantillasrdquo El concepto de ldquoplantillardquo hace referencia a la estructura y contenidos comunes que tendraacuten las aulas virtuales para todos los centros y para cada uno de los aacutembitos o materias Se van a definir dos tipos de ldquoplantillasrdquo
a Una ldquoplantillasrdquo de Aacutembito o de Materia que se definiraacute a lo largo del mes de julio Contendraacute referencias a todos los materiales disponibles De inicio todos los materiales cargados estaraacuten ocultos al alumnado y el profesorado habilitaraacute su visualizacioacuten seguacuten estime oportuno
b Una ldquoplantillardquo para cada una de las Salas de Profesores con la
documentacioacuten necesaria para abordar el proacuteximo curso
El montaje definitivo de cada una de las aulas se llevaraacute a cabo a partir del 10 de septiembre partiendo necesaria y obligatoriamente de los datos de horario de profesorado y grupos (al menos un tramos horario ligado a un aacutembito o materia y grupo) grabados por cada centro en Seacuteneca
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5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014
Disponemos de un moacutedulo o programa que nos va a permitir sincronizar de forma automaacutetica los datos de la aplicacioacuten de gestioacuten Seacuteneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro caso) Mediante la utilizacioacuten de este moacutedulo se realizaraacuten las siguientes actuaciones
a Creacioacuten de las aulas correspondientes a los profesores b Asignacioacuten del alumnado a las aulas virtuales de los aacutembitos y materias en los que esteacuten matriculados c Asignacioacuten de los docentes que imparten el Plan de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio a las aulas virtuales de los aacutembitos en los que estaacute matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el caso de ESPA Semipresencial e Idiomas de nivel baacutesico)
51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES Mediante este proceso se crearaacute un usuario para el profesorado y asociado a este
usuario un aula para cada materia o aacutembito en el que imparta docencia Estas aulas contendraacuten los materiales elaborados por la Consejeriacutea de Educacioacuten en caso de que existan materiales para ese aacutembito o materia
Para ello seraacute requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos
una hora en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o aacutembito de la modalidad semipresencial
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de
Septiembre Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Dada la dificultad en ESPA-SEMIPRESENCIAL de distinguir dentro del aacutembito de
comunicacioacuten al profesorado de idioma ingleacutes o franceacutes y lengua castellana todos ellos apareceraacuten asignados a las tres aulas del aacutembito de comunicacioacuten (CO-Len CO-Ing CO-Fra) Posteriormente podraacuten desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente
Puntos importantes a comprobar a Recoger todas las unidades a las que se da clase Si no se recogen todas los
alumnos de aquellas unidades que no esteacuten en el horario estaraacuten hueacuterfanos de profesor para el aacutembito o la materia en cuestioacuten
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Asimismo es baacutesico atender a los meacutetodos pedagoacutegicos y la ponderacioacuten de los distintos elementos que intervienen en la evaluacioacuten recogidos en los artiacuteculos 8 y 9 del Decreto 3592011 de 7 de diciembre que regula las modalidades semipresencial y a distancia
A ORGANIZACIOacuteN DE CENTROS 1 ENSENtildeANZAS IMPARTIDAS
En la actualidad se imparten en la modalidad semipresencial las siguientes ensentildeanzas
a Educacioacuten secundaria para personas adultas b Bachillerato para personas adultas c Determinados ciclos de formacioacuten profesional inicial d Ensentildeanzas especializadas de idiomas alemaacuten franceacutes e ingleacutes
(Enlace a la red de centros y ensentildeanzas semipresenciales) En el caso de la educacioacuten secundaria para personas adultas y el nivel baacutesico de
idiomas el alumnado admitido en eacutestas puede realizar la parte presencial de las mismas en un centro o seccioacuten de educacioacuten permanente mediante la inscripcioacuten adicional en el plan educativo correspondiente De este modo se garantiza que la poblacioacuten adulta andaluza independientemente de su ubicacioacuten geograacutefica pueda formarse para obtener la titulacioacuten certificacioacuten baacutesica Para ello los centros implicados estableceraacuten las acciones coordinadas que correspondan dentro del marco de las Redes de Aprendizaje Permanente de Andaluciacutea
En el caso de la educacioacuten secundaria obligatoria los puestos escolares maacuteximos
autorizados son 120 En centros o redes con mayor demanda que oferta sugerimos acordar con las direcciones de los CEPER el reparto de alumnado entre los planes educativos TAE y de preparacioacuten de pruebas para la obtencioacuten del tiacutetulo de ESO para mayores de 18 antildeos de modo que se situacutee a cada alumna o alumno en funcioacuten de su perfil y punto de partida alliacute donde maacutes posibilidades tenga de eacutexito
2 CARGA DE PUESTOS ESCOLARES
En ensentildeanzas semipresenciales las unidades se autorizan sobre la base de 60 puestos escolares con la misma carga horaria que las unidades de dichas ensentildeanzas impartidas en la modalidad presencial El maacuteximo de puestos escolares autorizados para una misma unidad puede llegar hasta un maacuteximo de 120
El resto de aspectos relativos a la organizacioacuten de centros y ensentildeanzas se concretaraacuten en el desarrollo normativo del citado Decreto 3592011 de 7 de diciembre
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3 RECURSOS DIDAacuteCTICOS
31 DESCRIPCIOacuteN
Los recursos didaacutecticos disponibles para ensentildeanzas impartidas en la modalidad semipresencial son los elaborados para la modalidad a distancia que se cargan en las aulas virtuales como propuesta de desarrollo curricular Esto garantiza el acceso a contenidos y tareas actualizadas El profesorado que imparte semipresencial podraacute adaptarlos al perfil de su alumnado
El acceso a los cursos se haraacute al igual que en antildeos anteriores desde la plataforma
semipresencial alojada en un entorno Moodle (entorno de aula con las mismas prestaciones en comunicacioacuten y mensajeriacutea)
Desde el entorno Moodle se accederaacute a los recursos didaacutecticos mediante enlaces al igual que anteriormente Sin embargo eacutestos estaraacuten alojados en AGREGA (no en el entorno Moodle) un repositorio de contenidos que ofrece mayores posibilidades y funcionalidades entre las que podemos destacar las siguientes
bull Iacutendices de aacutembitos o materias bloques o unidades y temas Accesible desde
httpwwwjuntadeandaluciaeseducacionpermanentemateriales bull Tareas las existentes y otras nuevas asociadas a los temas bull Posibilidad de descargar temas navegables en local lo que evita la
dependencia a una conexioacuten a Internet para trabajar con los materiales bull Posibilidad de descargar los archivos fuente para su adaptacioacuten
De igual modo atendiendo a las diversas propuestas hechas por algunos centros
se ha optado por una reduccioacuten del nuacutemero de tareas en ciertas materias y aacutembitos por lo que hay algunas que abarcan maacutes de un tema (en todo caso cada tarea indica a queacute tema o temas va referida) que permita ajustar la exigencia en su realizacioacuten por parte del alumnado y en su correccioacuten por parte del profesorado a la carga lectiva correspondiente a cada una de las ensentildeanzas
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B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES 4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 20122013 Para cerrar el curso 20122013 se realizaraacuten 2 actuaciones
1 Realizacioacuten de las copias de seguridad de los contenidos de las aulas virtuales 2 Creacioacuten de las plantillas de aula
41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO Es el paso previo a la creacioacuten de las aulas virtuales para el curso que empieza
Consiste en cerrar adecuadamente las aulas virtuales creadas para el curso que ha finalizado Para ello sea actuaraacute en dos pasos
a Realizacioacuten de una copia de seguridad por parte del profesorado que lo
estime conveniente Este proceso se habilitaraacute tras la finalizacioacuten del curso y estaraacute disponible durante todo el periodo estival En los puntos de encuentro se proporcionaraacute un manual con indicaciones precisas de coacutemo realizar este proceso de copia de seguridad
b A partir del diacutea 10 de septiembre (aproximadamente seraacute una fecha anunciada)
se borraraacuten todas las aulas virtuales del curso anterior y se procederaacute a poner en funcionamiento la nueva plataforma
Las aulas permaneceraacuten disponibles durante todo el verano de cara a los exaacutemenes de septiembre
4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS
Durante el mes de julio se llevaraacute a cabo la definicioacuten y creacioacuten de las aulas de referencia las comuacutenmente conocidas como ldquoplantillasrdquo El concepto de ldquoplantillardquo hace referencia a la estructura y contenidos comunes que tendraacuten las aulas virtuales para todos los centros y para cada uno de los aacutembitos o materias Se van a definir dos tipos de ldquoplantillasrdquo
a Una ldquoplantillasrdquo de Aacutembito o de Materia que se definiraacute a lo largo del mes de julio Contendraacute referencias a todos los materiales disponibles De inicio todos los materiales cargados estaraacuten ocultos al alumnado y el profesorado habilitaraacute su visualizacioacuten seguacuten estime oportuno
b Una ldquoplantillardquo para cada una de las Salas de Profesores con la
documentacioacuten necesaria para abordar el proacuteximo curso
El montaje definitivo de cada una de las aulas se llevaraacute a cabo a partir del 10 de septiembre partiendo necesaria y obligatoriamente de los datos de horario de profesorado y grupos (al menos un tramos horario ligado a un aacutembito o materia y grupo) grabados por cada centro en Seacuteneca
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5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014
Disponemos de un moacutedulo o programa que nos va a permitir sincronizar de forma automaacutetica los datos de la aplicacioacuten de gestioacuten Seacuteneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro caso) Mediante la utilizacioacuten de este moacutedulo se realizaraacuten las siguientes actuaciones
a Creacioacuten de las aulas correspondientes a los profesores b Asignacioacuten del alumnado a las aulas virtuales de los aacutembitos y materias en los que esteacuten matriculados c Asignacioacuten de los docentes que imparten el Plan de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio a las aulas virtuales de los aacutembitos en los que estaacute matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el caso de ESPA Semipresencial e Idiomas de nivel baacutesico)
51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES Mediante este proceso se crearaacute un usuario para el profesorado y asociado a este
usuario un aula para cada materia o aacutembito en el que imparta docencia Estas aulas contendraacuten los materiales elaborados por la Consejeriacutea de Educacioacuten en caso de que existan materiales para ese aacutembito o materia
Para ello seraacute requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos
una hora en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o aacutembito de la modalidad semipresencial
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de
Septiembre Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Dada la dificultad en ESPA-SEMIPRESENCIAL de distinguir dentro del aacutembito de
comunicacioacuten al profesorado de idioma ingleacutes o franceacutes y lengua castellana todos ellos apareceraacuten asignados a las tres aulas del aacutembito de comunicacioacuten (CO-Len CO-Ing CO-Fra) Posteriormente podraacuten desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente
Puntos importantes a comprobar a Recoger todas las unidades a las que se da clase Si no se recogen todas los
alumnos de aquellas unidades que no esteacuten en el horario estaraacuten hueacuterfanos de profesor para el aacutembito o la materia en cuestioacuten
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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3 RECURSOS DIDAacuteCTICOS
31 DESCRIPCIOacuteN
Los recursos didaacutecticos disponibles para ensentildeanzas impartidas en la modalidad semipresencial son los elaborados para la modalidad a distancia que se cargan en las aulas virtuales como propuesta de desarrollo curricular Esto garantiza el acceso a contenidos y tareas actualizadas El profesorado que imparte semipresencial podraacute adaptarlos al perfil de su alumnado
El acceso a los cursos se haraacute al igual que en antildeos anteriores desde la plataforma
semipresencial alojada en un entorno Moodle (entorno de aula con las mismas prestaciones en comunicacioacuten y mensajeriacutea)
Desde el entorno Moodle se accederaacute a los recursos didaacutecticos mediante enlaces al igual que anteriormente Sin embargo eacutestos estaraacuten alojados en AGREGA (no en el entorno Moodle) un repositorio de contenidos que ofrece mayores posibilidades y funcionalidades entre las que podemos destacar las siguientes
bull Iacutendices de aacutembitos o materias bloques o unidades y temas Accesible desde
httpwwwjuntadeandaluciaeseducacionpermanentemateriales bull Tareas las existentes y otras nuevas asociadas a los temas bull Posibilidad de descargar temas navegables en local lo que evita la
dependencia a una conexioacuten a Internet para trabajar con los materiales bull Posibilidad de descargar los archivos fuente para su adaptacioacuten
De igual modo atendiendo a las diversas propuestas hechas por algunos centros
se ha optado por una reduccioacuten del nuacutemero de tareas en ciertas materias y aacutembitos por lo que hay algunas que abarcan maacutes de un tema (en todo caso cada tarea indica a queacute tema o temas va referida) que permita ajustar la exigencia en su realizacioacuten por parte del alumnado y en su correccioacuten por parte del profesorado a la carga lectiva correspondiente a cada una de las ensentildeanzas
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B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES 4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 20122013 Para cerrar el curso 20122013 se realizaraacuten 2 actuaciones
1 Realizacioacuten de las copias de seguridad de los contenidos de las aulas virtuales 2 Creacioacuten de las plantillas de aula
41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO Es el paso previo a la creacioacuten de las aulas virtuales para el curso que empieza
Consiste en cerrar adecuadamente las aulas virtuales creadas para el curso que ha finalizado Para ello sea actuaraacute en dos pasos
a Realizacioacuten de una copia de seguridad por parte del profesorado que lo
estime conveniente Este proceso se habilitaraacute tras la finalizacioacuten del curso y estaraacute disponible durante todo el periodo estival En los puntos de encuentro se proporcionaraacute un manual con indicaciones precisas de coacutemo realizar este proceso de copia de seguridad
b A partir del diacutea 10 de septiembre (aproximadamente seraacute una fecha anunciada)
se borraraacuten todas las aulas virtuales del curso anterior y se procederaacute a poner en funcionamiento la nueva plataforma
Las aulas permaneceraacuten disponibles durante todo el verano de cara a los exaacutemenes de septiembre
4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS
Durante el mes de julio se llevaraacute a cabo la definicioacuten y creacioacuten de las aulas de referencia las comuacutenmente conocidas como ldquoplantillasrdquo El concepto de ldquoplantillardquo hace referencia a la estructura y contenidos comunes que tendraacuten las aulas virtuales para todos los centros y para cada uno de los aacutembitos o materias Se van a definir dos tipos de ldquoplantillasrdquo
a Una ldquoplantillasrdquo de Aacutembito o de Materia que se definiraacute a lo largo del mes de julio Contendraacute referencias a todos los materiales disponibles De inicio todos los materiales cargados estaraacuten ocultos al alumnado y el profesorado habilitaraacute su visualizacioacuten seguacuten estime oportuno
b Una ldquoplantillardquo para cada una de las Salas de Profesores con la
documentacioacuten necesaria para abordar el proacuteximo curso
El montaje definitivo de cada una de las aulas se llevaraacute a cabo a partir del 10 de septiembre partiendo necesaria y obligatoriamente de los datos de horario de profesorado y grupos (al menos un tramos horario ligado a un aacutembito o materia y grupo) grabados por cada centro en Seacuteneca
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5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014
Disponemos de un moacutedulo o programa que nos va a permitir sincronizar de forma automaacutetica los datos de la aplicacioacuten de gestioacuten Seacuteneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro caso) Mediante la utilizacioacuten de este moacutedulo se realizaraacuten las siguientes actuaciones
a Creacioacuten de las aulas correspondientes a los profesores b Asignacioacuten del alumnado a las aulas virtuales de los aacutembitos y materias en los que esteacuten matriculados c Asignacioacuten de los docentes que imparten el Plan de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio a las aulas virtuales de los aacutembitos en los que estaacute matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el caso de ESPA Semipresencial e Idiomas de nivel baacutesico)
51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES Mediante este proceso se crearaacute un usuario para el profesorado y asociado a este
usuario un aula para cada materia o aacutembito en el que imparta docencia Estas aulas contendraacuten los materiales elaborados por la Consejeriacutea de Educacioacuten en caso de que existan materiales para ese aacutembito o materia
Para ello seraacute requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos
una hora en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o aacutembito de la modalidad semipresencial
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de
Septiembre Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Dada la dificultad en ESPA-SEMIPRESENCIAL de distinguir dentro del aacutembito de
comunicacioacuten al profesorado de idioma ingleacutes o franceacutes y lengua castellana todos ellos apareceraacuten asignados a las tres aulas del aacutembito de comunicacioacuten (CO-Len CO-Ing CO-Fra) Posteriormente podraacuten desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente
Puntos importantes a comprobar a Recoger todas las unidades a las que se da clase Si no se recogen todas los
alumnos de aquellas unidades que no esteacuten en el horario estaraacuten hueacuterfanos de profesor para el aacutembito o la materia en cuestioacuten
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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B PROTOCOLO PARA LA CREACIOacuteN DE AULAS VIRTUALES 4 ACTUACIONES DURANTE EL CURSO 20122013 Para cerrar el curso 20122013 se realizaraacuten 2 actuaciones
1 Realizacioacuten de las copias de seguridad de los contenidos de las aulas virtuales 2 Creacioacuten de las plantillas de aula
41 COPIA DE SEGURIDAD Y BORRADO Es el paso previo a la creacioacuten de las aulas virtuales para el curso que empieza
Consiste en cerrar adecuadamente las aulas virtuales creadas para el curso que ha finalizado Para ello sea actuaraacute en dos pasos
a Realizacioacuten de una copia de seguridad por parte del profesorado que lo
estime conveniente Este proceso se habilitaraacute tras la finalizacioacuten del curso y estaraacute disponible durante todo el periodo estival En los puntos de encuentro se proporcionaraacute un manual con indicaciones precisas de coacutemo realizar este proceso de copia de seguridad
b A partir del diacutea 10 de septiembre (aproximadamente seraacute una fecha anunciada)
se borraraacuten todas las aulas virtuales del curso anterior y se procederaacute a poner en funcionamiento la nueva plataforma
Las aulas permaneceraacuten disponibles durante todo el verano de cara a los exaacutemenes de septiembre
4 2 CREACIOacuteN DE LAS PLANTILLAS
Durante el mes de julio se llevaraacute a cabo la definicioacuten y creacioacuten de las aulas de referencia las comuacutenmente conocidas como ldquoplantillasrdquo El concepto de ldquoplantillardquo hace referencia a la estructura y contenidos comunes que tendraacuten las aulas virtuales para todos los centros y para cada uno de los aacutembitos o materias Se van a definir dos tipos de ldquoplantillasrdquo
a Una ldquoplantillasrdquo de Aacutembito o de Materia que se definiraacute a lo largo del mes de julio Contendraacute referencias a todos los materiales disponibles De inicio todos los materiales cargados estaraacuten ocultos al alumnado y el profesorado habilitaraacute su visualizacioacuten seguacuten estime oportuno
b Una ldquoplantillardquo para cada una de las Salas de Profesores con la
documentacioacuten necesaria para abordar el proacuteximo curso
El montaje definitivo de cada una de las aulas se llevaraacute a cabo a partir del 10 de septiembre partiendo necesaria y obligatoriamente de los datos de horario de profesorado y grupos (al menos un tramos horario ligado a un aacutembito o materia y grupo) grabados por cada centro en Seacuteneca
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5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014
Disponemos de un moacutedulo o programa que nos va a permitir sincronizar de forma automaacutetica los datos de la aplicacioacuten de gestioacuten Seacuteneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro caso) Mediante la utilizacioacuten de este moacutedulo se realizaraacuten las siguientes actuaciones
a Creacioacuten de las aulas correspondientes a los profesores b Asignacioacuten del alumnado a las aulas virtuales de los aacutembitos y materias en los que esteacuten matriculados c Asignacioacuten de los docentes que imparten el Plan de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio a las aulas virtuales de los aacutembitos en los que estaacute matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el caso de ESPA Semipresencial e Idiomas de nivel baacutesico)
51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES Mediante este proceso se crearaacute un usuario para el profesorado y asociado a este
usuario un aula para cada materia o aacutembito en el que imparta docencia Estas aulas contendraacuten los materiales elaborados por la Consejeriacutea de Educacioacuten en caso de que existan materiales para ese aacutembito o materia
Para ello seraacute requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos
una hora en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o aacutembito de la modalidad semipresencial
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de
Septiembre Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Dada la dificultad en ESPA-SEMIPRESENCIAL de distinguir dentro del aacutembito de
comunicacioacuten al profesorado de idioma ingleacutes o franceacutes y lengua castellana todos ellos apareceraacuten asignados a las tres aulas del aacutembito de comunicacioacuten (CO-Len CO-Ing CO-Fra) Posteriormente podraacuten desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente
Puntos importantes a comprobar a Recoger todas las unidades a las que se da clase Si no se recogen todas los
alumnos de aquellas unidades que no esteacuten en el horario estaraacuten hueacuterfanos de profesor para el aacutembito o la materia en cuestioacuten
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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5 ACTUACIONES PARA EL CURSO 20132014
Disponemos de un moacutedulo o programa que nos va a permitir sincronizar de forma automaacutetica los datos de la aplicacioacuten de gestioacuten Seacuteneca con las plataformas educativas (Moodle en nuestro caso) Mediante la utilizacioacuten de este moacutedulo se realizaraacuten las siguientes actuaciones
a Creacioacuten de las aulas correspondientes a los profesores b Asignacioacuten del alumnado a las aulas virtuales de los aacutembitos y materias en los que esteacuten matriculados c Asignacioacuten de los docentes que imparten el Plan de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio a las aulas virtuales de los aacutembitos en los que estaacute matriculado el alumnado que cursa ese plan (En el caso de ESPA Semipresencial e Idiomas de nivel baacutesico)
51 CREACIOacuteN DE LAS AULAS CORRESPONDIENTES A LOS PROFESORES Mediante este proceso se crearaacute un usuario para el profesorado y asociado a este
usuario un aula para cada materia o aacutembito en el que imparta docencia Estas aulas contendraacuten los materiales elaborados por la Consejeriacutea de Educacioacuten en caso de que existan materiales para ese aacutembito o materia
Para ello seraacute requisito previo que el profesorado tenga en su horario al menos
una hora en la que se refleje que imparte docencia en alguna materia o aacutembito de la modalidad semipresencial
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de
Septiembre Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Dada la dificultad en ESPA-SEMIPRESENCIAL de distinguir dentro del aacutembito de
comunicacioacuten al profesorado de idioma ingleacutes o franceacutes y lengua castellana todos ellos apareceraacuten asignados a las tres aulas del aacutembito de comunicacioacuten (CO-Len CO-Ing CO-Fra) Posteriormente podraacuten desenrolarse de ellas si lo estiman conveniente
Puntos importantes a comprobar a Recoger todas las unidades a las que se da clase Si no se recogen todas los
alumnos de aquellas unidades que no esteacuten en el horario estaraacuten hueacuterfanos de profesor para el aacutembito o la materia en cuestioacuten
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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b Recoger a los alumnos pendientes Para que consten como alumnos del profesor el profesor deberaacute recoger en un tramo horario que da clase a los alumnos del curso superior que tienen en su matriacutecula la materia que eacutel imparte (del nivel inferior) De esa manera tambieacuten podraacute evaluarlos y no seraacute el equipo directivo quien meta la nota de estos alumnos
c Matriacuteculas en distintas modalidades Existe la posibilidad (desde el punto de vista normativo y permitido por Seacuteneca) de matricular a un alumno tanto en la modalidad semipresencial como en la modalidad presencial (si el centro tiene ambas modalidades) Para que ese alumnado el de presencial con materias semipresenciales pueda ser recogido en la plataforma hay que comprobar dos cosas Que la modalidad de la materia sea Semipresencial Que el profesor correspondiente recoge en su horario a los alumnos de
presencial que tienen la materia en modalidad presencial En el caso de que a lo largo del curso haya sustituciones de profesores se debe actuar de la siguiente manera a) Rellenar el horario al docente sustituto b) Tras la creacioacuten de su propio curso el centro de acuerdo con los profesores implicados deberaacute decidir si el docente va a usar su propio curso o si por el contrario prefiere usar el curso usado por el docente sustituido En ese caso deberaacute comunicarlo por incidencia para que realicen esos cambios 511 CREACIOacuteN DE AULAS PARA PROFESORES DE EOI
El curso 2013-2014 es el tercer curso en el cuaacutel va a existir una oferta de idiomas en su modalidad semipresencial
Durante el primer curso al ser pocos centros los implicados y al realizarse la incorporacioacuten de las escuelas a la modalidad durante el periodo estival el proceso de creacioacuten de cursos y de carga de los alumnos se realizoacute casi manualmente
Durante este curso la creacioacuten de los cursos virtuales y la carga de los alumnos se realizaron de manera automaacutetica como para el resto de las ensentildeanzas Este proceso automaacutetico implicaba la creacioacuten de un curso para cada uno de los profesores que recogiacutea en su horario que daba un idioma en su modalidad semipresencial
Sin embargo debido al incremento del horario lectivo y a las peculiaridades organizativas de las EOI se ha tenido que reorganizar este proceso automaacutetico de manera manual para adecuarlo a la realidad de muchas de las escuelas que teniacutean que encajar los horarios del profesorado en esas horas
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Con la idea de homogeneizar el proceso y basaacutendonos en el comportamiento de este curso para el curso 2013-2014 los centros deberaacuten actuar de la siguiente manera para optimizar el proceso de creacioacuten de cursos y la carga de alumnos
En la medida de lo posible que uacutenicamente sea un profesor el que se encargue de dar clases de un idioma determinada a una determinada unidad
En caso de que esto no sea posible se crearaacute un uacutenico curso virtual donde
estaraacuten como profesores virtuales todos los profesores que hayan recogido en su horario que dan clase de idioma semipresencial a dicha unidad El reparto de las actividad yo del alumnado en este caso dependeraacute de la propia organizacioacuten del centro
52 ASIGNACIOacuteN DEL ALUMNADO A SUS AULAS VIRTUALES Los datos correspondientes al alumnado al igual que para el profesorado se
recogeraacuten de los datos de matriacutecula existentes en Seacuteneca Como requisito previo ademaacutes de haber cumplimentado la matriacutecula de cada uno
de ellos el alumnado tendraacute que estar asignado a las unidades correspondientes para que pueda establecerse la relacioacuten entre profesorado-materia o aacutembito-alumnado
El primer acceso del alumnado seraacute con su NIE DNI Pasaporte como usuario
y lo mismo como contrasentildea ES MUY IMPORTANTE QUE ESE IDENTIFICADOR NO SE CAMBIE DURANTE
EL CURSO PORQUE PARA LAS PLATAFORMAS SUPONDRAacute LA CREACIOacuteN DE UN NUEVO USUARIO Y LA DESAPARICIOacuteN DE LOS CURSOS DEL ANTIGUO
En ese primer acceso el alumnado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales
el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad Durante el mismo proceso deberaacute cambiar su contrasentildea por defecto por una nueva que deberaacute guardar en lugar seguro
Se proporcionaraacute a todos los centros un ldquoDocumento de Acogida al alumnadordquo
con la informacioacuten baacutesica sobre esta modalidad Es muy conveniente que el propio alumnado tambieacuten tenga acceso al mismo (se le puede enviar por mail yo dar fotocopia)
Se recomienda hacer sesiones presenciales a principio de curso para hacer una
primera aproximacioacuten del alumnado a la modalidad y a la plataforma Dedicar los primeros diacuteas de curso de forma presencial para dar todas las orientaciones de acceso subida y enviacuteo de archivos consultas metodologiacutea de trabajo hitos evaluacioacutenhellip es una de las praacutecticas maacutes eficientes
53 ASIGNACIOacuteN DE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN TAE A LAS AULAS VIRTUALES
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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La asignacioacuten de los docentes que imparten el plan educativo de Tutoriacutea de Apoyo al Estudio (en adelante TAE) a las aulas virtuales correspondientes se hace a traveacutes del alumnado que deben estar matriculados en la modalidad semipresencial en un IESIPEPSIPEPEOI e inscritos en dicho plan en un CEPERSEPER
Como requisito previo los docentes de CEPERSEPER deben tener reflejado
en alguno de sus tramos horarios que imparten clase en ese plan y tambieacuten deberaacuten estar creadas las unidades correspondientes a ese plan con los alumnos asignados a dichas unidades
Para reflejar eso en Seacuteneca tendremos que indicar en el campo ldquocursordquo de la
siguiente pantalla (que es la que nos sale cuando queremos establecer un tramo de nuestro horario regular) que impartimos TAE o su plan equivalente TAE Idiomas
El comienzo de este proceso de creacioacuten de usuarios y aulas seraacute el diacutea 10 de Septiembre
Para acceder a la plataforma se utilizaraacute el mismo usuario y contrasentildea que
para acceder a la aplicacioacuten Seacuteneca
13
En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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En el primer acceso el profesorado deberaacute rellenar una serie de datos adicionales el maacutes importante de ellos es el correo electroacutenico que seraacute fundamental para poder realizar su actividad diaria en este tipo de modalidad
Independientemente de que impartan docencia en todos los aacutembitos o no los
maestros TAE estaraacuten enrolados en todos los aacutembitos del IESIPEPSIPEP de referencia Si no imparten todos los aacutembitos simplemente atenderaacuten a los aacutembitos que les correspondan
54 COMUNICACIOacuteN DE INCIDENCIAS
La comunicacioacuten de incidencias se haraacute a traveacutes de la siguiente direccioacuten
hhttttppwwwwwwjjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesseedduuccaacciioonnccaauuiinnddeexxpphhpppp==44
Existiraacute un enlace a esa direccioacuten denominado ldquoRecogida de Incidenciasrdquo el ldquoPunto de Encuentro de Coordinadoresrdquo y desde el ldquoPunto de Encuentro de Docentesrdquo
Es de vital importancia que la comunicacioacuten de las incidencias sea lo maacutes detallada posible ya que esto permite resolverlas raacutepidamente Algunas recomendaciones son
Realizar comprobaciones previas de horarios y asignacioacuten de unidades En caso de errores adjuntar pantallazos del error y descripcioacuten de queacute se
estaba haciendo en ese momento y si se estaba dentro o fuera de red corporativa
Indicar claramente el curso y el aacutembito o la materia donde se produce la incidencia
Indicar todos los datos de los alumnos implicados (dninif pasaporte incluido)
No obstante para incidencias graves o de caraacutecter urgente los coordinadores de la
modalidad en los centros seguiraacuten teniendo acceso a los Servicios Centrales Para ello se habilitaraacute una viacutea especiacutefica
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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C DOCUMENTO DE ACOGIDA AL ALUMNADO
6 iquestCOacuteMO EMPIEZO Te has matriculado en una ensentildeanza Semipresencial Esta modalidad consta de dos partes
1 Una parte presencial que realizaraacutes en el IES IPEP EOI donde te hayas matriculado o en el caso de la Educacioacuten Secundaria Idiomas baacutesicos en un Centro de Educacioacuten Permanente La asistencia a clase en esta parte presencial es obligatoria y junto con la participacioacuten forma parte de forma proporcional de la calificacioacuten final de curso que obtengas
2 Una parte telemaacutetica que se realizaraacute a traveacutes de Internet y que constituye maacutes
de la mitad del esfuerzo que tendraacutes que realizar para superar las materias o aacutembitos Para esta parte es fundamental que tengas o te hagas una cuenta de correo electroacutenico Durante el tiempo que dediques a esta parte Tendraacutes que entrar en la plataforma con tu usuario y contrasentildea ver los mensajes recibidos realizar las tareas que el profesorado te propone y en su caso participar en los foros temaacuteticoshellip Todo ello con la ayuda de los contenidos que se encuentran alojados en dicha plataforma y las orientaciones de tus profesores
iquestY cuaacutentas horas tengo que ir al centro
Educacioacuten secundaria Si decides ir al IES la parte presencial es de un maacuteximo de 8 horas semanales ( 3 horas en los aacutembitos cientiacutefico tecnoloacutegico y de comunicacioacuten y 2 horas en el aacutembito social) mientras que si decides hacer la parte presencial en un Centro de Educacioacuten Permanente la parte presencial puede ser de hasta 15 horas Aunque tambieacuten puede asistir a ambos sitios si los horarios de clase te lo permiten Bachillerato El nuacutemero total de horas dependeraacute de las materias en las que te hayas matriculado 1 hora de clase por cada materia comuacuten u optativa 2 horas para cada materia de modalidad cursada Idiomas Al menos una hora presencial a la semana en la EOI En caso de asistencia a un CEPERSEPER dependeraacute del mismo aunque no se recomiendan maacutes de 3 dado la mayor parte del trabajo se realiza a traveacutes de la plataforma iquestY cuaacutentos aacutembitos o materias puedo cursar
En la educacioacuten secundaria te puedes matricular de 1 2 o los 3 aacutembitos que
componen cada nivel (el alumnado de nivel II ademaacutes puede matricularse de alguacuten aacutembito pendiente del nivel I)
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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bull Aacutembito Cientiacutefico-Tecnoloacutegico bull Aacutembito Social bull Aacutembito de Comunicacioacuten-Lengua y Aacutembito de Comunicacioacuten-Idioma (se divide en dos partes pero se evaluacutea conjuntamente) En bachillerato el curriacuteculo de las materias que cursaraacutes es el mismo que en el
bachillerato de reacutegimen ordinario Te puedes matricular de una varias o las 8 materias que componen el 1ordm 0 2ordm de bachillerato hasta un maacuteximo de 12 materias por curso acadeacutemico aunque es muy importante medir el tiempo del que se dispone para afrontar este maacuteximo de materias con ciertas garantiacuteas de eacutexito iquestTengo un liacutemite de convocatorias
Mide bien el tiempo del que dispones para ir a clase y realizar actividades pues para
cada uno de los aacutembitos o materia tienes un liacutemite de 6 convocatorias y ten en cuenta que por cada matriacutecula en un aacutembito o materia te cuentan dos convocatorias como miacutenimo la de junio y la de septiembre Tambieacuten te puedes examinar en febrero pero esta convocatoria es voluntaria y hay que solicitarla a la direccioacuten del IESIPEP correspondiente iquestY entonces es necesario disponer de ordenador y conexioacuten a Internet para
cursar estas ensentildeanzas semipresenciales
Lo ideal es que siacute ya que este tipo de ensentildeanzas tienen una parte telemaacutetica importante pero siempre puedes usar los ordenadores de la red de centros Guadalinfo o cualquier otro tipo de ordenadores puacuteblicos para la entrega de las tareas que te pondraacuten tus profesores Aunque recuerda que un pcportaacutetil y conexioacuten a banda ancha es una inversioacuten para tu futuro 61 iquestDOacuteNDE ESTAacute LA PAacuteGINA PARA ACCEDER A MIS CURSOS Para acceder a los cursos de semipresencial la direccioacuten es la siguiente
hhttttppeedduuccaacciioonnaaddiissttaanncciiaajjuunnttaaddeeaannddaalluucciiaaeesssseemmii
La paacutegina de entrada tiene la siguiente apariencia
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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62 iquestCOacuteMO ACCEDO A MIS CURSOSiquestCUAacuteLES SON MI USUARIO Y MI CONTRASENtildeA
Una vez que te has matriculado y has accedido a la paacutegina anteriormente indicada debes introducir tu nombre de usuario y su contrasentildea en el formulario (ver imagen)
Para el primer acceso los datos que deberaacutes introducir son los siguientes
usuario NIF (con las letras en minuacutescula) contrasentildea NIF (con las letras en minuacutescula) IMPORTANTE En el caso de que el alumno no posea DNI espantildeol deberaacute introducir como usuario y contrasentildea el nuacutemero de identificador que haya presentado al matricularse (pasaporte tarjeta de identificacioacuten etc) 63 CAMBIO DE CONTRASENtildeA Al acceder por primera vez a la plataforma el sistema te obliga a que cambies tu contrasentildea a traveacutes de la siguiente pantalla
Este formulario tiene 3 campos bull Contrasentildea actual Que se auto-rellenaraacute con la contrasentildea por defecto (DNI u otro nuacutemero de documento) bull Nueva contrasentildea debes introducir una nueva contrasentildea de tu eleccioacuten bull Nueva contrasentildea (de nuevo) Debes repetir o confirmar tu nueva contrasentildea
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Es muy importante que la contrasentildea que elijas sea segura y que la apuntes y la
guardes en el lugar adecuado Para que dicha contrasentildea sea segura le proponemos las siguientes recomendaciones baacutesicas
bull Que tenga una longitud de al menos 8 caracteres bull Que use tanto nuacutemeros como letras bull Que use letras mayuacutesculas y minuacutesculas En este primer acceso y tras cambiar la contrasentildea (te recomendamos que
apuntes en alguacuten lugar esta nueva contrasentildea) se te mostraraacute una ventana para que acabes de completar sus datos personales
En esta pantalla deberaacutes rellenar los campos que esteacuten vaciacuteos Los campos son los siguientes
bull Nombre Nombre del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Apellidos Apellidos del usuario Deberaacute estar relleno ya en el primer acceso bull Correo electroacutenico Por defecto estaraacute vaciacuteo ES MUY IMPORTANTE QUE LO RELLENES CON UNA CUENTA DE CORREO VAacuteLIDA SERAacute FUNDAMENTAL EN TU ACTIVIDAD TELEMAacuteTICA bull Mostrar correo Para indicar si quieres mostrar tu correo al resto de los participantes en la plataforma
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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bull Correo activado Para habilitar o no tu correo Es muy recomendable que esteacute activado para que recibas en tu correo los avisos de los mensajes que te enviacuteen y de las calificaciones que te ponga el profesorado bull Y luego todos los datos que hacen referencia a tu residencia o contacto telefoacutenico etc
64 iquestQUEacute PASA SI OLVIDO LA CONTRASENtildeA
Si olvidas la contrasentildea podraacutes recuperarla desde la misma paacutegina en la que introduce su nombre de usuario y tu contrasentildea
Para ello tienes que hacer click sobre el botoacuten que en la imagen superior estaacute
rodeado Al hacer click sobre este botoacuten le apareceraacute una nueva pantalla con el siguiente formulario
En este formulario tienes que introducir el nombre de su usuario (el DNI o tu identificador) y el correo electroacutenico que pusiste al entrar por primera vez NOTA Como puedes comprobar tener una cuenta de correo electroacutenico es algo fundamental para participar en las ensentildeanzas semipresenciales
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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NOTA Algunos servidores consideran los correos de recuperacioacuten de contrasentildeas como correo basura asiacute que si has intentado recuperar la contrasentildea y no recibes respuesta mira en la carpeta de correo no deseado 7 UNA VEZ DENTRO iquestQUEacute PUEDO HACER
Una vez que has entrado en la plataforma te saldraacute una pantalla con todos los cursos (aacutembitos o materias) en los que estaacutes matriculado Todos tienen la misma apariencia general asiacute que una vez entre dentro de uno puede distinguir dos tipos de zonas
bull Las zonas laterales que contienen bloques (como los avisos de mensajeriacutea el calendario etchellip) y que en la imagen inferior estaacuten recuadradas con borde negro bull Una zona central que contiene todos los contenidos y actividades propuestas por los profesores y que en la imagen inferior estaacute recuadrada con un borde rojo
Tras familiarizarnos con este entorno (al principio puede parecer complicado pero
en muy poco tiempo y con praacutectica desapareceraacuten los recelos iniciales) vamos a ver cuaacuteles son las actividades que de manera fundamental van a conformar tu actividad en la plataforma
bull Actualizar tu perfil bull Enviar tareas bull Utilizar los foros
20
bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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bull Utilizar la mensajeriacutea interna bull Consultar tu libro de calificaciones bull Ver el calendario y gestionar tu propia agenda
71 ACTUALIZAR TU PERFIL
Actualizar tu perfil es una de las primeras acciones que deberaacutes llevar a cabo cuando entres por primera vez en e entorno virtual
bull iquestQueacute es mi perfil Un perfil es toda la informacioacuten que voy a compartir con el resto de los alumnos y profesores bull iquestCoacutemo accedo a la modificacioacuten del perfil Para acceder a modificar tu perfil basta con hacer clic sobre tu nombre que aparece en la parte superior derecha de la pantalla bull iquestQueacute partes tengo en miacute perfil Una vez has hecho clic sobre tu nombre se te mostraraacute una pantalla como la siguiente
Esta pantalla consta de varias pestantildeas pero las que realmente nos van a importar
son las cuatro primeras bull Perfil Representa una visioacuten general de todos tus datos y cursos en los que estaacutes matriculado bull Editar Informacioacuten Desde aquiacute podraacutes modificar tus datos personales e incluso podraacutes antildeadir tu foto para que tanto el profesorado como tus compantildeeros te conozcan Es un pequentildeo detalle pero favorece un clima agradable en las ensentildeanzas que poseen una parte a traveacutes de Internet
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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bull Mensajes En esta pestantildea se guardan todas las intervenciones que hayas hecho en los foros bull Blog Para crear y gestionar tu blog personal que todos los usuarios podraacuten ver
72 UTILIZAR LOS FOROS
El foro es como un tabloacuten de anuncios en el que tanto el alumnado como el profesorado pueden poner mensajes y pueden ver y responder a mensajes puestos por otros usuarios del curso A veces incluso los profesores consideran las intervenciones en ciertos foros como una actividad evaluable
Antildeadir un nuevo mensaje es tan sencillo como pulsar el botoacuten Antildeadir un nuevo
tema En la nueva ventana (que podemos ver en la imagen de abajo) soacutelo tendremos que indicar el asunto y el texto del mensaje para terminar pulsando sobre ldquoEnviar al forordquo Una vez enviado el mensaje al foro tenemos 30 minutos para poder editarlo eso si siempre y cuando el mensaje no hay recibido una respuesta
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Cada uno de los foros tiene activado el rastreo De esta forma siempre sabremos los mensajes que no hemos leiacutedo Este aviso se muestra a la derecha del icono de foros tal y como se puede ver en la imagen de maacutes abajo
Si estaacute activado el enviacuteo de notificacioacuten en el correo cada vez que recibamos una
copia el mensaje se marcaraacute como leiacutedo en el foro Si no quieres recibir notificaciones en tu correo pulsa sobre ldquoBorrarse de este forordquo de esta manera no recibiremos notificacioacuten alguna y los mensajes permaneceraacuten como no leiacutedos en el moacutedulo En la imagen de abajo puedes ver donde se encuentra esta opcioacuten
A la hora de ver los mensajes que hay en un foro existen distintas opciones
bull Mostrar respuesta de forma anidada Los mensajes se muestran uno debajo de otro al acceder de esta forma todos los mensajes sin leer de esa conversacioacuten se marcaraacuten como leiacutedos
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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bull Mostrar respuesta en forma de fila Los mensajes se muestran en forma de fila de manera que para acceder a cada uno de ellos debemos pulsar sobre el tiacutetulo del mismo Al visualizar los mensajes de este modo evitamos que todos los mensajes de una conversacioacuten se marquen como leiacutedos De esta forma ademaacutes distinguimos en el listado los mensajes leiacutedos de los no leiacutedos ya que estos uacuteltimos aparecen resaltados mediante un color de fondo en el tiacutetulo del mismo 73 UTILIZAR LA MENSAJERIacuteA INSTANTAacuteNEA
La mensajeriacutea instantaacutenea es otra de las herramientas de comunicacioacuten (junto con el correo electroacutenico y foros) que nos encontramos en la plataforma
Este es el aspecto que presenta cuando falta por revisar un mensaje es decir el nombre de la persona que te lo manda (en este caso el Equipo de Asistencia Consejeriacutea) y el nuacutemero de mensajes que tienes de esa persona acompantildeado por un sobre cerrado (en este caso soacutelo me ha llegado un mensaje de esa persona)
iquestY coacutemo accedo a los mensajes Las viacuteas de acceso al mensaje son dos bull La maacutes raacutepida es haciendo clic en el sobre y la cifra (haciendo clic sobre el nombre te llevariacutea al perfil de la persona) En ese caso se abriraacute una ventana donde apareceraacute el mensaje un campo de texto para poder contestarle y un botoacuten de enviar mensaje
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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bull La otra opcioacuten seriacutea haciendo clic en la palabra Mensajes con lo que se dirigiraacute a la paacutegina principal y se mostraraacute el nombre de la persona que te ha enviado un mensaje en negrita mostraacutendose de la siguiente manera
Para ver el mensaje propiamente dicho hay que hacer clic en el nombre de la persona
que te lo enviacutea El siacutembolo de la cara es para indicar si no lo tienes entre tus contactos (en color blanco) o siacute (en color marroacuten) La uacutenica implicacioacuten de tenerlo entre tus contactos es que si es una persona con la que hablas frecuentemente no tendraacutes que buscarlo para mandarle un mensaje lo tendraacutes maacutes a mano (en la paacutegina principal)
El siguiente siacutembolo un ciacuterculo indica si el contacto estaacute bloqueado y por tanto no
recibes mensaje de eacutelella (en color rojo) o si no estaacute bloqueado (en color verde)
En ambos casos se puede activar o desactivar una opcioacuten (agregar contactodesagregar contacto o boqueardesbloquear) haciendo clic en el siacutembolo correspondiente
Finalmente encontramos el siacutembolo de las liacuteneas que nos permite ver el historial
de mensajes que hemos tenido con ese contacto Por otro lado el gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes
leiacutedos no se localizan con facilidad Para revisar un mensaje antiguo que hemos leiacutedo tendriacuteamos que buscarlo Para ello marcamos la pestantildea Buscar mostraacutendose la siguiente ventana
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Se puede buscar por el remitente o por una palabra que se recuerde del
mensaje Al realizar la buacutesqueda te apareceraacute un listado con todos los nombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado
Para acceder al mensaje propiamente dicho en el caso de haber buscado por
nombre de la persona tendraacutes que hacer clic en la imagen maacutes de la derecha las liacuteneas (te muestra el historial de mensajes que has compartido con esa persona) en el caso de buscar por palabras suele aparecer un trozo del mensaje y en la parte inferior derecha aparece la palabra contexto En este caso para ver el texto completo tendraacute que hacer clic en dicha palabra
Por uacuteltimo te comentamos que esta herramienta tiene unos aspectos que se
pueden ajustar a las necesidades y preferencias de cada uno todo ello se puede realizar en la pestantildea Ajustes 74 HERRAMIENTA CORREO
El recurso de mensajeriacutea interna estaacute situado en la paacutegina principal de cada uno de los cursos
Cuando se accede a dicho recurso nos encontramos tres pestantildeas como se muestra en la siguiente imagen
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Tambieacuten podraacutes borrar el mensaje seleccionando el ciacuterculo rojo que aparece en la uacuteltima columna
Bandeja de entrada En eacutesta podraacutes encontrar los mensajes que te han enviado sentildealados con letra en negrita y con un sobre cerrado en el caso de que no lo hayas leiacutedo Un sobre con una v de color verde cuando ya ha accedido a dicho correo La uacuteltima columna que encontramos en esta bandeja sirve para borrar el mensaje Bandeja de salida En este apartado podraacutes encontrar todos los mensajes que has enviado y comprobar si el destinatario lo ha leiacutedo (deja de estar en negrita y tiene un sobre con una v en verde en el sobre de la penuacuteltima columna) Redactar nuevo mensaje Para enviar un mensaje seleccionamos la pestantildea correspondiente buscamos los destinatarios escribimos el asunto y el cuerpo del mensaje y marcamos el botoacuten de enviar 75 ENVIAR TAREAS
Conforme vas avanzando en el curso te encontraraacutes con distintas tareas que deberaacutes ir enviando para que tus profesoresas revisen y vean tus avances Estas
tareas podraacutes identificarlas por el icono y funcionan como cualquier Editor de correo electroacutenico en el que quieres adjuntar un archivo
Asiacute una vez que accedas a la tarea encontraraacutes las indicaciones propias de la
actividad a realizar la cual deberaacutes hacer en un archivo de texto o en cualquier otro formato que el profesorado te indique en la tarea Una vez realizada tan solo deberaacutes antildeadir dicho fichero pulsando el botoacuten ldquoExaminarrdquo que aparece al final de la actividad seleccionando el archivo de tu ordenador que quieres subir y pulsando ldquoSubir este archivordquo
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
32
Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
33
12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
34
IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Una vez que lo subas la tarea habraacute sido enviada En algunos casos (el profesor decidiraacute cuaacutendo) puede que te encuentres con la necesidad de confirmar el enviacuteo por lo que deberaacutes pulsar el botoacuten ldquoEnviar para Calificacioacutenrdquo
iquestSi me he equivocado al enviar la tarea puedo volver a enviarla En este caso nos podemos encontrar dos opciones
Que la tarea tenga el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo y ya hayas confirmado el enviacuteo En este caso tendraacutes que solicitarle a su profesora que te elimine dicha tarea para que puedas enviar un nuevo archivo Si auacuten no has confirmado el enviacuteo podraacutes eliminar el archivo seleccionando la X situada a la derecha del mismo
Si la tarea no tiene el botoacuten ldquoenviacuteo para calificacioacutenrdquo es tan faacutecil como subir el nuevo archivo siempre que no se haya sobrepasado la hora liacutemite para la entrega que fijaraacute su profesor 76 CONSULTAR EL LIBRO DE CALIFICACIONES
Conforme vayas entregando las tareas ya sean presenciales o a traveacutes de la plataforma el profesor las iraacute calificando yo comentando Para hacer un seguimiento de toda esta informacioacuten podraacutes hacerlo a traveacutes del libro de calificaciones al que puedes acceder a traveacutes del icono que puedes ver a continuacioacuten que se encontraraacute en uno de los laterales del curso
CALIFICACIONES
Una vez hagas click sobre el icono podraacutes ver la hoja con todas las calificaciones y comentarios que te haya puesto el profesor Tendraacute un aspecto similar a la siguiente imagen
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
29
Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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77 VER EL CALENDARIO Y GESTIONAR SU PROPIA AGENDA
Con la herramienta Calendario podremos ver todos los eventos importantes del curso y podremos incluir nuestros propios eventos personales
Existen 4 tipos de eventos distinguidos por colores como puedes ver en la imagen
superior Evento Global Este evento se publica para toda la plataforma y lo puede ver cualquier usuario Evento de Curso Solo visible para los usuarios del moacutedulo aacutembito o materia en concreto Evento de Grupo Solo visible para un grupo concreto de personas Evento de Usuario Son eventos soacutelo visibles para el creador del mismo es decir es un evento privado el uacutenico que podreacuteis usar vosotros
Para antildeadir un nuevo evento de usuario pulsaremos sobre el nombre del mes correspondiente y nos apareceraacute la siguiente pantalla
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Una vez en esta pantalla pulsaremos el botoacuten ldquoNUEVO EVENTOrdquo para crear el
evento Tras esto debemos completar los distintos campos requeridos
Una vez configurado correctamente pulsaremos el botoacuten Guardar Cambios Tras ello habremos terminado de crear el evento y en la pantalla principal del moacutedulo podremos visualizar el calendario con el evento antildeadido Situando el cursor encima de la fecha coloreada podremos leer la descripcioacuten del evento sentildealado
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
36
El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
37
Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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D ASPECTOS METODOLOacuteGICOS Y DE SEGUIMIENTO DE CURSOS
8 INTRODUCCIOacuteN Hemos de comenzar afirmando que en ensentildeanzas con docencia telemaacutetica es
baacutesico por un lado contar con una buena organizacioacuten y planificacioacuten de acciones a realizar a lo largo del curso y por otro el papel que desempentildea el profesorado en su rol de dinamizador de las actividades a realizar en el aula virtual proponiendo tareas que realizar evaluaacutendolas fomentando el trabajo cooperativo mediante debates en los diversos foros creados animando a la reflexioacuten moderando las intervenciones y ayudando a resolver las dudas que se puedan plantear sobre cada una de las tareas y de los contenidos dispuestos para su resolucioacuten
En general todas estas cuestiones desembocan en una que el alumno se sienta
apoyado en el proceso de aprendizaje eje fundamental en las ensentildeanzas impartidas de forma parcial o completa a traveacutes de entornos virtuales
Es cierto que no hay una uacutenica manera correcta de hacer las cosas pero hay
determinadas buenas praacutecticas comunes a centros que han tenido buenos resultados que conviene atender y que referimos a continuacioacuten
9 DINAMIZACIOacuteN DE LA PARTE VIRTUAL Dinamizar lo virtual requiere promover la accioacuten del alumnado en foros wikis talleres
portfolio y cualquier otra herramienta Porque sin su uso el alumnado pierde muchas posibilidades de adquirir competencias
Otro elemento fundamental es la dinamizacioacuten de la parte virtual mediante el enviacuteo y
correccioacuten de las tareas Y no mediante cualquier tipo de tarea sino con aquellas que estaacuten ligadas a situaciones de aprendizaje (casos) desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos Eacutesta debe ser la actividad docente que maacutes tiempo ocupe durante el curso
10 LAS TAREAS
En ensentildeanzas realizadas a traveacutes de entornos virtuales (en todas sus horas como en el caso de las ensentildeanzas a distancia o de forma parcial como en el caso de ensentildeanzas semipresenciales) la tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje Asiacute los contenidos se convierten en instrumento para la realizacioacuten de las mismas Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos combinan dos caracteriacutesticas albergan otros conocimientos y enlazan con informacioacuten maacutes detallada y garantizan con un lenguaje y enfoque cercanos lo que el alumnado necesita saber para la realizacioacuten de dichas tareas
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
34
IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Paralelamente la correccioacuten de tareas y otras actividades por parte del profesorado si se utiliza de forma eficiente se convierte en la herramienta maacutes potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso
Es fundamental que la correccioacuten de actividad esteacute acompantildeada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir
Los puntos ldquofuertesrdquo o realizados correctamente Los puntos deacutebiles de su actividad Elementos que deberiacutean haberse incluido Coacutemo ha afectado todo lo anterior a la calificacioacuten de la misma En caso de que corresponda propuestas de mejora para una segunda entrega
No obstante tambieacuten se han detectado situaciones en las que la correccioacuten que se
realiza es excesivamente detallada y el tiempo necesario para ello es igualmente excesivo Es necesario determinar un equilibrio siempre y cuando el alumnado reciba la informacioacuten indicada previamente
Las tareas obviamente deben modificarse de un curso para otro Pero existen
paraacutemetros que pueden ayudar a configurar tareas de calidad basados tanto en planteamientos teoacutericos como en la experiencia acumulada por muacuteltiples docentes a lo largo de la implantacioacuten de este tipo de modalidad de ensentildeanza
Resulta asimismo muy recomendable la coordinacioacuten entre los diversos aacutembitos
moacutedulos o materias a la hora de plantear tareas al alumnado Y es que siempre estaacute presente el riesgo de plantear un nuacutemero excesivo de las mismas Esa tarea de coordinacioacuten se puede extender a la realizacioacuten de tareas para lograr un curriacuteculum lo maacutes interdisciplinar posible y un estilo comuacuten faacutecilmente reconocible por el alumnado
11 SEGUIMIENTO EN LAS HORAS DE ASISTENCIA PRESENCIAL Las horas de asistencia son totalmente insuficientes para tratar de desarrollar el
curriacuteculum soacutelo en ellas fundamentalmente porque esa no es su funcioacuten La mayor parte del trabajo y el esfuerzo del alumnado se produce mediante la realizacioacuten de las tareas que realiza fuera del centro por lo que el nuacutecleo del aprendizaje se produce en la parte virtual no presencial Consideramos una buena praacutectica docente apoyar el aprendizaje del alumnado en sus horas de asistencia aprovechando la presencia fiacutesica del profesorado para abarcar aquellas dudas que tienen un caraacutecter maacutes general abarcar aspectos prioritarios del curriacuteculo fomentar el trabajo colaborativo yo reforzar la praacutectica de la expresioacuten oral en el caso de los idiomas
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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12 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO TELEMAacuteTICO Durante el periacuteodo lectivo se recomienda
No tardar maacutes de entre 24 y 48 horas en responder un mensaje de correo o foro del ldquoPunto de encuentro de tutoresrdquo(para la coordinacioacuten con profesorado de otros centros)
Proponer y corregir tareas asiacute como fomentar y moderar temas de discusioacuten que favorezcan la obtencioacuten de los objetivos generales de la etapa
Coordinarse con el resto del equipo educativo en el enviacuteo y seguimiento de dichas tareas (por ejemplo para evitar cargas excesivas para el alumnado)
No tardar maacutes de 3 diacuteas en corregir una actividad (salvo casos excepcionales y siempre comunicaacutendoselo al alumnado)
Garantizar que el alumnado recibe la informacioacuten maacutes relevante Desde principios de curso debe aparecer en el entorno virtual el calendario de pruebas presenciales y los criterios y la ponderacioacuten de los elementos que intervienen en la evaluacioacuten
Publicar en el aula virtual el horario de permanencia en el centro con docencia presencial y no presencial para conocimiento de alumnado y del profesorado TAE
Utilizar mensajes ldquopersonales motivadoresrdquo para animar al alumnado con problemas profesionales o personales para el seguimiento del curso
Fomentar el uso (adecuado) del foro Cuando sea posible desviar cuestiones del correo al foro De esta forma todo el alumnado se beneficia de las respuestas del profesorado a las dudas de otros compantildeeros
13 COORDINACIOacuteN CON CEPERSEPER PARA ALUMNOS MATRICUALDOS EN
IESEOI E INSCRITO EN TAE La buena coordinacioacuten con los docentes que imparten TAE se ha revelado como un
factor primordial Puede abarcar diversos aspectos recabar informacioacuten adicional sobre las competencias ldquodigitalrdquo y de ldquoaprender a aprenderrdquo del alumnado saber maacutes acerca de cuaacuteles son las mayores dificultades que presentan las tareas su rendimiento en la parte presencial que realiza en estos centros aportar datos para la evaluacioacuten del alumnado
En lo referido a las horas de asistencia del alumnado de ESPA a un centro de la
modalidad semipresencial se dan dos situaciones posibles IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en la misma localidad
Con la intencioacuten de aumentar el servicio al alumnado es posible plantear el objetivo de que puedan simultanear si lo desean el asistir tanto a IESIPEP como a CEPERSEPER
Atendiendo a la experiencia de diversos centros al respecto seriacutea aconsejable que se
trate de compatibilizar en la medida de lo posible los horarios de asistencia de la ESPA
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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IDIOMAS semipresencial y los horarios de TAE (especialmente en el caso de los primeros) para que el alumnado que quiera contar con ambos servicios pueda hacerlo al menos parcialmente
Tambieacuten seriacutea aconsejable analizar el perfil del alumnado especialmente en lo
referente a competencial digital y competencia para aprender a aprender a fin de orientarle acerca de la conveniencia de hacer uso de ambos servicios o asistir solamente al IESIPEPEOI o al CEPERSEPER
IESEOIIPEPSIPEP y CEPERSEPER en distinta localidad
Se entiende como una experiencia positiva que el alumnado que no resida en la localidad del IES y opte por acudir a TAE en las horas de asistencia de la modalidad semipresencial puedan tambieacuten acudir a dichas horas de asistencia a los IESIPEP si asiacute lo necesitan
Por tanto seriacutea aconsejable contemplar en la organizacioacuten escolar en la medida de lo
posible mecanismos de coordinacioacuten entre CEPERSEPER e IESIPEP para atender esta posible demanda siempre teniendo en cuenta las disponibilidades de espacios en las aulas de cada IESIPEP
Para ello se pueden establecer las horas de clase presencial en horarios y o
diacuteas no coincidentes Asimismo para el alumnado que asiste soacutelo a las sesiones presenciales de las TAE se necesita una comunicacioacuten fluida y coordinacioacuten constante a traveacutes del punto de encuentro de la sala de profesores reuniones perioacutedicas u otros mecanismos que se establezcan entre el profesorado del IESIPEP y los maestros de CEPERSEPER con respecto al tratamiento de los temas que conforman los bloques de contenidos y el enfoque con el que abordarlos en cada aacutembito
14 LA EVALUACIOacuteN
Dado que en el proceso de aprendizaje y adquisicioacuten de competencias y
conocimientos intervienen varias acciones que ocupan una parte proporcional del tiempo que el alumnado dedica a la superacioacuten del curso conviene dar un peso ponderado a cada una de dichas acciones con el consiguiente traslado a las programaciones didaacutecticas de aacutembito modulo o materia e informacioacuten puacuteblica en los espacios virtuales
Asiacute podemos considerar como aspectos baacutesicos a tener en cuenta en el proceso de
evaluacioacuten los siguientes La parte presencial asistencia al centro frecuencia y calidad de la participacioacuten
en las sesiones presenciales +20 Grado y frecuencia en la ejecucioacuten y el enviacuteo de tareas+30 Frecuencia y nivel de participacioacuten en temas propuestos en foros actividades
grupales +10 Pruebas presenciales acordes a la propuesta metodoloacutegica de trabajo +40
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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E ORGANIZACIOacuteN DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN EN ESPA DE ACUERDO CON LA ORDENACIOacuteN ACADEacuteMICA DE AacuteMBITOS Y MOacuteDULOS
Los centros pueden utilizar el sistema de evaluacioacuten trimestral utilizando las
convocatorias creadas al efecto Este sistema requiere repetir el proceso ya que no reconoce calificaciones anteriores
Asiacute para estas ensentildeanzas el proceso de evaluacioacuten recomendable es usar en la pantalla de Evaluacioacuten la convocatoria ordinaria a lo largo de los tres trimestres De esta manera se conservan las calificaciones de los moacutedulos de un trimestre a otro Requiere que los aacutembitos y moacutedulos de cada profesor aparezcan en el horario semanal del mismo Por ejemplo en el siguiente horario podemos comprobar que el profesor tiene al menos un tramo horario con cada uno de los moacutedulos y aacutembito asiacute se consigue tener tanto los moacutedulos como los aacutembitos a la hora de hacer la evaluacioacuten
Es importante recordar que en la evaluacioacuten trimestral se evaluacutea uacutenicamente el moacutedulo correspondiente a cada trimestre y nunca el aacutembito
Procedimiento especiacutefico para la obtencioacuten de boletines de calificacioacuten y actas de evaluacioacuten trimestrales para ensentildeanzas de educacioacuten secundaria para personas adultas (ESPA) en el sistema de gestioacuten de centros Seacuteneca
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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El proceso de generacioacuten de datos y documentos de evaluacioacuten en el sistema Seacuteneca es igual que para cualquier otra ensentildeanzacurso Ahora bien dada la organizacioacuten en aacutembitos y moacutedulos trimestrales y ya que se evaluacutea en cada trimestre un moacutedulo correspondiente a cada uno de los tres aacutembitos en ESPA el procedimiento tiene sus peculiaridades con respecto a las demaacutes ensentildeanzas El ejemplo que aparece a continuacioacuten corresponde a un curso de nivel II de ESPA modalidad semipresencial en un IPEP (el proceso en los IES es el mismo) Generacioacuten del Boletiacuten de calificaciones
Para que en el boletiacuten de calificaciones soacutelo aparezcan los moacutedulos evaluables
correspondientes a cada trimestre cada centro debe realizar un proceso previo
En la pantalla CentroPlanes de estudio gt Relacioacuten de cursos impartidos en el centro Seleccionar Materias del curso a definir
En la pantalla Definicioacuten materias del curso Seleccionar los moacutedulos correspondientes a cada evaluacioacuten y marcar Editar y apareceraacute la pantalla Materia del curso del centro
En la pantalla Materia del curso del centro En la opcioacuten iquestQuiere que esta materia
aparezca en el boletiacuten de calificaciones y en la pantalla de evaluacioacuten sentildealar SINO y aceptar seguacuten corresponda para cada sesioacuten de evaluacioacuten (por defecto estaacute SIacute)
El resto del proceso de SELECCIOacuteN DE DATOS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN
DE ALUMNOSAS POR MATERIAS y de BOLETINES DE CALIFICACIONES DEL ALUMNADOcon los moacutedulosaacutembitos seleccionados previamente es tal como se realizaba en cursos anteriores
37
Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
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Generacioacuten de las ActasActillas Con respecto a la confeccioacuten de las ActasActillas de evaluacioacuten el sistema Seacuteneca no
permite de manera sencilla el mismo meacutetodo de seleccioacuten de materias evaluables Por lo cual al generarse las ActasActillas apareceraacuten en cada curso todos los moacutedulos y aacutembitos de cada nivel si bien soacutelo apareceraacuten evaluados las casillas cumplimentadas en cada trimestre El resto de las casillas apareceraacuten en blanco
