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UNIDAD DIDÁCTICA: LAS LETRAS DE MI NOMBRE 1º Grado Educación Infantil D Marta Toribio Martín Tania Viridiana García Reino Lidia Suárez Sánchez

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1. JUSTIFICACIÓN

Según Real Decreto de enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, los alumnos descubrirán y explorarán los usos de la lectura y la escritura despertando y afianzando su interés por ellos. Será una primera aproximación, ya que el aprendizaje y afianzamiento del código de lecto-escritura es un contenido propio del primer ciclo de Educación Primaria. Esta primera aproximación implica la interpretación progresivamente más compleja de la comprensión y producción expresiva de imágenes y símbolos sencillos, hasta la identificación de algunas palabras de su entorno y la utilización de algunos convencionalismos de la escritura. Por este motivo, introducimos el lenguaje escrito en el aula a partir de los nombres de los/as alumnos/as ya que les resulta algo muy cercano, de uso cotidiano. Al finalizar esta Unidad Didáctica los niños/as serán capaces de reconocer y escribir su propio nombre, además de conocer un animal que comienzan con la misma letra de su nombre. Aunque esta Unidad Didáctica “Las letras de mi nombre” está centrada en el aprendizaje de su propio nombre por el alumnado, se ha utilizado un enfoque globalizador en el que las tres áreas del currículum (Identidad y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguaje: comunicación y representación) de infantil se entrelazan, estimulando la consecución de los objetivos de educación infantil al alumnado. Así en esta Unidad Didáctica se ha introducido los animales que empiezan por la misma letra del nombre del alumnado, para que conozcan algunos componentes básicos del medio natural. Cumpliéndose de esta manera una de las características del Área de Conocimiento del Entorno del Real Decreto de enseñanzas mínimas de segundo ciclo de educación infantil: “Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes.” Se desarrollaran en el trascurso de la Unidad Didáctica “Las letras de mi nombre” los principios metodológicos de la educación infantil: aprendizaje significativo (aprender de lo cercano), funcionalidad (utilizado habitualmente para desenvolverse en su entorno), globalización (lo aprendido en esta unidad didáctica podrá ser utilizado posteriormente), socialización, seguridad y confianza (durante la Unidad Didáctica se creara un clima afectivo y positivo que ayude a desarrollar una autoestima positiva en él alumnado), juego…Se tendrá siempre como referente del proceso formativo al alumnado, adaptando si es necesario esta Unidad Didáctica a su ritmo de aprendizaje. La educación es una tarea compartida entre padres y educadores/as, debe facilitarse a las familias esta cooperación, por ello se ha introducido su participación en esta Unidad Didáctica. Así los/as niños/as percibirán una mimas línea de acción entre los adultos que le rodean.

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2. OBJETIVOS

SABER

Que el alumnado escriba y lea su nombre para identificar su cuaderno, su percha…

Que el alumnado diferencie las letras que componen su nombre.

Que alumnado conozca los animales que aparezcan en la Unidad Didáctica.

SABER HACER

Que el alumnado desarrolle la coordinación visomotriz.

Que el alumnado utilice la serie numérica para contar el número de letras que componen su nombre.

Que el alumnado exprese deseos e ideas mediante el lenguaje oral o gestual.

SABER SER

Que el alumnado participe en los grupos con los que trabaje en esta Unidad Didáctica, tomando progresivamente en consideración a los otros.

Que el alumnado disfrute con las letras, a partir de los cuentos.

Que el alumnado sea capaz de respetar los objetos de los demás y los propios.

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3. CONTENIDOS

Saber Saber hacer Saber ser

IDE

NT

IDA

D Y

AU

TO

NO

MÍA

PE

RS

ON

AL

•Sentimientos y emociones propias,

en situaciones comunicativas.

•Hábitos de autocontrol y convivencia

•Grafomotricidad de las letras de su

nombre.

• Psicomotricidad fina (óculo-mano).

•Actividades de la vida cotidiana: de

juego, rutinas, resolución de tareas, de descanso, etc.

•Normas básicas de relación y

convivencia.

•Hábitos de limpieza.

•Utilización de las posibilidades

expresivas del propio cuerpo.

•Coordinación y control progresivo de las

habilidades manipulativas de carácter fino.

•Planificación secuenciada de la acción para

resolver tareas.

• Empatía y Solidaridad.

•Actitud positiva ante las

demostraciones de afecto de los

adultos y los demás niños.

•Gusto por el ejercicio físico y el

juego.

•Aceptación de las reglas que

rigen los juegos.

• Adquisición de hábitos de

autocontrol y convivencia.

Regulación progresiva de

las emociones e intereses.

• Iniciativa por aprender.

•Actitud de ayuda y colaboración.

•Actitud positiva ante las distintas actividades.

C

ON

OC

IMIE

NT

O D

EL

EN

TO

RNO

Identificación de algunos seres

vivos que aparecen en las fichas y cuentos.

Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos.

Exploración, manipulación y utilización

de objetos.

Observación y clasificación de los

materiales.

Valoración de ambientes

limpios.

Actitud de afecto y respeto hacia los trabajos de las personas.

Actitud positiva por

compartir cosas y objetos.

Respeto y cuidado de

objetos propios y ajenos.

Respeto hacia los

elementos del medio

natural.

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Saber Saber hacer Saber ser

LE

NG

UA

JE

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N Y

RE

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N

Técnicas y materiales: pintura,

collage, pegado, recortado,

picado, pintura y materiales:

témpera, tijeras, plastilina,

punzón, etc.

Diferenciar el sonido del silencio.

Letras contenidas en su propio

nombre.

El propio nombre.

Cuantificadores: muchos, pocos,

algunos, ninguno, todo, varios,

mucho.

Serie numérica 1,2,3,4...

Cantidad y grafía.

Tamaños: grande-mediano-

pequeño.

Propiedades de objetos:

lleno/vacío

Imitación y representación de

personajes e historias sencillas.

Empleo correcto progresivo de

utensilios.

Dramatización de algunos

cuentos.

Atención y escucha en el juego.

Interpretación de canciones.

Compresión y reproducción de

mensajes.

Compresión y reproducción de

pequeños fragmentos de poemas,

canciones, etc.

Lectura e interpretación de

imágenes y pictogramas.

Identificación de semejanzas y

diferencias de palabras escritas.

Identificación de su propio

nombre.

Escritura de su propio nombre.

Ordenación de secuencias

temporales.

Utilización de cuantificadores

Comparación de objetos:

semejanzas y diferencias.

Clasificación de objetos.

Situación y desplazamientos de

objetos.

Comparación, ordenación y

seriación de objetos.

Utilización de la serie numérica.

Disfrute con las

dramatizaciones.

Cuidado de los

materiales.

Disfrute con el canto,

las audiciones y el baile.

Interés y esfuerzo por

mejorar y enriquecer

sus pronunciaciones.

Cuidado de los libros.

Actitud positiva ante la

expresión gráfica.

Valoración del lenguaje

escrito.

Interés por descubrir

características y

relaciones de objetos.

Apreciación de la

utilidad de los números.

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4. TEMPORALIZACIÓN. Esta Unidad Didáctica “Las letras de mi nombre” se realizará diez días de trabajo lectivo (dos semanas). Cada sesión deberá comenzarse con una motivación del alumnado, dedicando a está unos 20 minutos para ello se podrá utilizar los cuentos y las canciones, después se desarrollara la actividad y se finalizar cerrando la actividad. La duración de cada sesión es variable, dependiendo de las dinámicas a desarrollar.

5. ACTIVIDADES. Se proponen una serie de actividades a realizar durante el primer mes del primer trimestre del curso escolar, estas deberán ser adaptadas al ritmo del alumnado, ya que este es el referente del proceso educativo. Estas actividades están orientadas al según ciclo de educación infantil. Se han dividido en: actividades de motivación, desarrollo y cierre. Las primeras servirán para crear expectación e interés al comienzo de la unidad didáctica y para mantener la línea argumental de la actividad (los animales de nuestros nombres) por medio de la lectura de cuentos y canciones. Las segundas a la consecución de la mayoría de los objetivos sin perder de vista el componente lúdico y motivador. Por último se proponen la realización de la tarea final, la creación de una historia con los animales de la primera letra de su nombre con la participación de todos/as los/as alumnos/as y la fabricación de unas etiquetas para poner su nombre en sus diferentes materiales, para que el alumnado pueda utilizar en su vida cotidiana el nuevo recurso aprendido.

a) Actividades de motivación:

El animal de mi nombre.

Vídeo “Las letras de nuestros nombres”

Lectura de cuentos.

Audición y dramatización de canciones.

b) Actividades de desarrollo:

La primera letra de mi nombre.

Los nombres de clase

El origen de mi nombre.

Las letras de mi nombre.

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Donde están las letras de mi nombre y Formo mi nombre.

Cuantas letras tiene mi nombre.

Los puzles con nombres.

Asociación de foto y nombre.

c) Actividades de cierre, tarea final:

Realización de un mural con todos los personajes de la primera letra de nuestro nombre.

Realización de Etiquetas para identificar los objetos personales del alumnado.

6. EVALUACIÓN: Se realizara una evaluación continua y formativa utilizando el siguiente criterio de evaluación:

Observación directa e indirecta. Esta nos permitirá percibir el grado de compresión que realiza el alumnado de los contenidos de la Unidad Didáctica.

Durante el desarrollo de las actividades se realizarán observaciones y anotaciones que nos permitirán reestructurar la Unidad Didáctica si fuera necesario. Una vez realizadas las modificaciones se realizara otra vez una observación para saber si los errores o aspectos que se ignoraban se han superado. Los instrumentos utilizados para la evaluación serán:

Fichas realizadas en la Unidad Didáctica.

Prueba de objetivos: sencillas preguntas que se realizaran al alumnado, basadas en los objetivos a conseguir en la Unidad Didáctica: ¿Escribe tu nombre?; Entre un grupo de nombres escritos en la pizarra ¿Cuál es tu nombre?; y ¿Cuántas letras tiene tu nombre? ¿Qué animal empezaba por la misma letra? ¿Cómo es el animal que empieza por la misma letra de tu nombre?.

Fichas de cada alumno/a: con los siguientes indicadores a rellenar durante la clase o inmediatamente después de ella: participación activa en clase (en un gran grupo, en los grupos de trabajo); iniciativa e interés por el trabajo (actividades, canciones, cuentos…).

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Los indicadores utilizados para evaluar al alumnado serán: Domina Totalmente:

Si no se sale de las líneas al colorear.

Si es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula.

Si es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra.

Si reconoce el número de letras de su nombre.

Si es capaz de escribir su nombre.

Si es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de su nombre.

Participa activamente en clase. *todo ello sin error

Progresa Adecuadamente:

Si se sale de las líneas al colorear con un margen de error menor del 60%.

Si es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula con un margen de error menor del 60%.

Si es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra con un margen de error menor del 60%.

Si reconoce el número de letras de su nombre con un margen de error menor del 60%.

Si es capaz de escribir su nombre.

Si es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de su nombre con un margen de error menor del 60%.

Participa con frecuencia activamente en clase.

Necesita Mejorar:

Si se sale de las líneas al colorear.

Si no es capaz de reconocer su nombre en las distintas zonas del aula.

Si no es capaz de asociar un objeto con su respectiva letra.

Si no reconoce el número de letras de su nombre.

Si no es capaz de escribir su nombre.

Si no es capaz de describir al animal que empieza por la misma letra de su nombre.

No participa activamente en clase. Estas notas podrán variar con positivos o negativos en el boletín para una mayor precisión en la evaluación.

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7. BILBIOGRAFÍA. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen

las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

Ibáñez, C. (2010) El proyecto de Educación Infantil y su Práctica en el Aula. Madrid. La Muralla.

Sánchez, J.C. (2008) Compendio de Didáctica General. Madrid. CCS

Escamilla, A. (2009) Las Competencias en la Programación de Aula. Infantil y Primaria (3-12 años). Barcelona. GRAO.

Doumerc, B. (1998). Colección El Zoo de las Letras. Madrid. Bruño.

Doumerc, B. (2009). Colección El Tren de las Palabras. Madrid. Bruño.

Fernandez, I. Aprender el nombre: constructivismo: http://picasaweb.google.com/isafe2006ster/APRENDERELNOMBRECONSTRUCTIVISMO#

Proyecto Luna. Editorial Everest:

http://www.everesteducacion.es/inf_luna.asp

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ANEXO

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1. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

a) Actividades de motivación:

“El animal de mi nombre”. En la Asamblea se repartirá a cada alumno/a una ficha con la primera letra de su nombre y el dibujo de un animal que empiece por esa misma letra (ejemplo: Daniel-dragón). Se le preguntara al alumnado que animal empieza por la misma letra de su nombre y se le pedirá que lo represente.

Lectura de cuentos: cada día en el Rincón del Cuento, se leerá un cuento del animal que representa la letra el nombre o nombres del alumnado (Ejemplo: Daniel-dragón-El dragón Danilo (Colección el Zoo de las Letras)), fomentado la participación del alumnado por medio de la interpretación de pictogramas, utilización de mímica y repetición de palabras.

Audición y dramatización de canciones: “Cantando aprendo hablar”:

b) Actividades de desarrollo:

La primera letra de mi nombre. Después de la actividad “El animal de mi nombre”, el alumnado coloreara su ficha. Cuando todas las fichas estén acabadas se colocaran en un nuevo rincón de clase, llamado “Las letras”. En este rincón se colocará el abecedario completo con letras mayúsculas y minúsculas, siguiendo el patrón de las fichas “El animal de mi nombre”. De tal forma que el alumnado pueda acceder a él cuando lo necesite durante el ejercicio de las diversas actividades.

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Los nombres de clase. En la pizarra ir escribiendo los nombres del alumnado, agrupándolos por la letra inicial. Una vez escrito todos los nombres realizar diferentes preguntas: ¿Cuántos nombres empiezan por la letra “d”?, ¿Qué animal empezaba por la letra “d”? ¿Cuántas letras “d” hay escritas en la pizarra (Las señalamos con una tiza roja)?. Realización de la ficha: “Cuantos nombres empiezan por la misma letra”. Se propone empezar por las vocales.

El origen de mi nombre: el alumnado llevará a casa la ficha “El origen de mi nombre”, los padres deberán contar a su hijo/a y escribir en la ficha porque eligieron ese nombre. Al día siguiente se realizara una puesta en común en la Asamblea y se colgarán las fichas en el rincón “Las letras”.

Las letras de mi nombre. Realización de la ficha después de haber escuchado una canción. Motivándoles a investigar y conocer que letras forman su nombre, a compararlas como ya se hizo en una sesión anterior con sus compañeros de mesa. Al finalizar se colgaran las fichas en el rincón “Las letras”. Posteriormente el alumnado realizara su nombre en plastilina y lo colocara en un cartón, una vez este realizado el nombre se pintara con Alkil para endurecerlo y se colocarán en las paredes de la clase cuando estén secos.

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Donde están las letras de mi nombre y Formo mi nombre. Realización por parte del alumnado de la ficha “Donde están las letras de mi nombre” (utilizará como modelo la ficha realizada en la clase anterior). Una vez finalizada esta ficha, recortará las letras de su nombre y las pegará en el orden correcto en la siguiente ficha.

Cuántas letras tiene mi nombre. La actividad comenzará realizando una ficha donde el alumnado contará las letras que tiene su nombre. Después se hará una sencillo juego: se colocarán carteles con los números del 1 al 10 en diferentes puntos de clase bien visibles y en orden correlativo, el alumnado deberá colocarse en el número que coincida con el número de letras que tiene su nombre. Una vez que todos se hayan colocado en su lugar, se reflexionar sobre cuáles son los nombres más cortos y cuales los más largos, que número tiene mayor de nombres….

Los puzles con nombres. Para realizar este juego necesitamos preparar carteles con los nombres de los niños, por duplicado, cada cartel estará en un color diferente para facilitar la actividad. Uno de los carteles de cada niño se corta en 4 trozos, resultando así cuatro piezas de un puzle que se guardaran en una caja. En otra caja se depositan los carteles

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completos. El juego consiste en que cada niño construya su puzle de su nombre imitando el cartel completo y posteriormente, haga los de sus compañeros de mesa. Estos puzles se colocaran en el rincón de “Las letras”, para que el alumnado lo pueda utilizar libremente en el momento de juego libre, si le apetece

Asociación de foto y nombre. En una superficie dura se distribuyen las fotos de todos los niños y las de las/os maestras/os responsables del aula. Cada foto lleva prendido un cordón o cinta. Debajo se escriben los nombres, en orden completamente distinto al de las fotos y con un agujero encima de cada nombre. El alumnado elegirá el cordón de su foto cualquiera, buscara debajo su nombre escrito y, una vez localizado, hacer la asociación foto-nombre. Después el alumnado puede coger una foto que no sea la suya, identificar a su compañero/a y encontrar el nombre de su compañero. Este juego se colocaran en el rincón de “Las letras”, para que el alumnado lo pueda utilizar libremente en el momento de juego libre, si le apetece.

c) Actividades de cierre:

Realización de un mural con todos los personajes de la primera letra de nuestro nombre y creación de una historia colectiva. Cuando se hayan leído algunos de los cuentos de los animales cuya primera letra coincide con la primera letra del nombre de los niños, se realizara una mural con todos los dibujos de los animales y sus nombres.

Etiquetas. Cuando todos/as los/as niñas/os puedan reconocer su nombre, se cambiarán las fotos que servían para reconocer su pertenencias por etiquetas con su nombre, coloreadas por ellos.

2. INFORMACIÓN A LOS PADRES

Como hemos dicho antes consideramos muy importante que la educación de los/as niños/as este orientada en la misma dirección y no reciban información opuesta en casa y en él centro escolar. Por ello las familias deben estar muy informadas de la mecánica de las actividades, para convencerles de que, si quieren ayudar, no deben intervenir con sus iniciativas o acciones paralelas contradictorias, en el aprendizaje de la lecto-escritura, a fin de no interferir en el proceso que se sigue en la escuela. Proponemos enviar una carta al comienzo de la Unidad Didáctica y sucesivas siempre que se ha necesario:

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Queridos padres: Estamos descubriendo las LETRAS que nos rodean y, por eso hemos decidido entrar en contacto con ellas, reconocerlas igual que los niños y las niñas se reconocen unos a otros. ¡Vamos a empezar reconociendo las LETRAS de nuestro nombre!, para ello vamos a jugar con las LETRAS, y esperamos que, en casa, participen de nuestras actividades y juegos que les iremos comunicando. Les pedimos que no fuercen a sus hijos/as a leer, ya que intentamos que se ha un proceso de disfrute y descubrimiento. ¡GRACIAS!

3. FICHAS ACTIVIDADES.

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