Lengua y Literatura Castellano y Guaraní

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURAVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVODIRECCIÓN DE CURRÍCULUM

EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICAOCTAVO GRADO

PROGRAMA DE ESTUDIO BILINGÜEAÑO 1 999

LENGUA Y

LITERATURA

CASTELLANO Y

GUARANÍ

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURAVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN


Dr. Nicanor Duarte FrutosMinistro

Lic. Blanca Ovelar de DuarteViceministra de Educación

Asunción - Paraguay1 999

Lic. Marta LafuenteDirectora General de Desarrollo Educativo

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ÍNDICE

- Presentación ...............................................................................................................................................7

- Agradecimiento...........................................................................................................................................9

- Fines de la educación paraguaya................................................................................................................11

- Objetivos generales de la educación paraguaya..........................................................................................13

- Perfil educativo de la educación escolar básica...........................................................................................15

- Perfil educativo por ciclo de la educación escolar básica.............................................................................17

- Consideraciones generales. Enfoque curricular...........................................................................................21

- La orientación educacional y vocacional en la educación escolar básica.......................................................25

- El bilingüismo en la educación escolar básica..............................................................................................29

- Diseño de educación bilingüe.....................................................................................................................31

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- Consideraciones generales para la implementación curricular.........................................................................33

- Distribución del tiempo escolar en horas semanales para el tercer ciclo.........................................................35

- Objetivos y situaciones de aprendizaje de Lengua y Literatura Castellana ...........................................................53

- Bibliografía .................................................................................................................................................67

- Objetivos y situaciones de aprendizaje de Lengua y Literatura Guaraní ...........................................................71

- Sistema de Evaluación de las Areas de Lengua y Literatura Castellana y Lengua y Literatura Guaraní ........... 97

- Bibliografía .................................................................................................................................................109

- Comisión elaboradora de programas ..........................................................................................................111

7

Presentación del Ministro

9

Agradec emos la val i o sa c o labora -c i ón de do c ent e s , alumnos , alumnas ,padre s y madre s de famil ia y o tr o smi embros de la c omunidad educat iva ,quienes con sus oportunas sugerenciasayudaron a concretar e s t e t rabaj o .

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FINES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

La educación paraguaya busca la formación de mujeres y hombres que en la construcción de su propia personalidad

logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismo/a, con

los/as demás, con la naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a

la que pertenecen, con los principios y valores en que ésta se fundamenta.

Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos/as, busca que hombres y mujeres, en diferentes niveles,

conforme con sus propias potencialidades se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el

mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos/as los/as habitantes del país.

Al mismo tiempo, busca afirmar la identidad de la nación paraguaya y de sus culturas, en la comprensión, la convivencia

y la solidaridad entre las naciones, en el actual proceso de integración regional, continental y mundial.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

La educación tiene como objetivos :

a) Despertar y desarrollar las aptitudes de los/as educandos/as para que lleguen a su plenitud.

b) Formar la conciencia ética de los/as educandos/as de modo que asuman sus derechos y responsabilidades cívicas, con dignidady honestidad.

c) Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación del medio ambiente y la cultura.

d) Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la sociedad, considerando especialmente susvalores, derechos y responsabilidades.

e) Desarrollar en los/as educandos/as su capacidad de aprender y su actitud de investigación y actualización permanente.

f) Formar el espíritu crítico de los/as ciudadanos/as, como miembros de una sociedad pluriétnica y pluricultural.

g) Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto mutuo, diálogo, colaboración y bienestar.

h) Desarrollar en los/as educandos/as la capacidad de captar e internalizar valores humanos fundamentales y actuar en consecuenciacon ellos.

i) Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como experiencia de autogestión en las propiascomunidades.

j) Dar formación técnica a los/as educandos/as en respuestas a las necesidades de trabajo y a las cambiantes circunstancias dela región y del mundo.

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k) Promover una actitud positiva de los/as educandos/as respecto al plurilingüismo paraguayo y propender a la afirmación y al

desarrollo de las dos lenguas oficiales.

l) Proporcionar oportunidades para que los/as educandos/as aprendan a conocer, apreciar y respetar su propio cuerpo, y a

mantenerlo sano y armónicamente desarrollado.

ll) Orientar a los/as educandos/as en el aprovechamiento del tiempo libre y en su capacidad de juego y recreación.

m) Estimular en los/as educandos/as el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico y reflexivo.

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PERFIL EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

La educación escolar básica tiende a formar hombres y mujeres que :

- Practiquen y promuevan acciones tendientes a la recuperación, el fortalecimiento y la valoración de las manifestacionesculturales, regionales, nacionales y universales.

- Respeten y defiendan los valores y principios democráticos básicos en su vivencia familiar, comunal y nacional.

- Reconozcan sus capacidades, acepten sus limitaciones y desarrollen sus potencialidades, en lo personal y en lo social.

- Practiquen y difundan los valores y principios establecidos en la declaración universal de los derechos humanos.

- Actúen con creatividad, iniciativa y perseverancia en las diferentes situaciones que se les presentan en su vida familiar, escolary comunal.

- Practiquen y promuevan acciones que contribuyan a la preservación, recuperación, enriquecimiento y uso racional de los recursosdel medio ambiente natural y social.

- Apliquen y promuevan hábitos y medios sanitarios que contribuyan a mejorar la salud física, mental y social de su persona, sufamilia y su comunidad.

- Manifiesten capacidad reflexiva y crítica ante informaciones y mensajes verbales de su entorno y especialmente los provenientesde los medios de comunicación social.

- Utilicen eficientemente el español y el guaraní en forma oral y escrita, como instrumento de comunicación, de integraciónsociocultural regional y nacional, así como el Castellano como instrumento de acceso a las manifestaciones científicas

y universales.

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- Apliquen conceptos y principios matemáticos y no matemáticos, en la identificación, en el planteo y en la resolución de

problemas y situaciones que se presentan en la vida cotidiana y en las disciplinas del saber humano.

- Acepten su propia sexualidad y asuman relaciones de equidad y complementariedad de género en su desenvolvimiento personal

y social

- Colaboren con su trabajo intelectual, manual y artístico en el mejoramiento de la calidad de vida, personal y social.

- Disfruten de las posibilidades que le ofrecen las artes y los deportes para expresar con libertad y creatividad sus ideas,

pensamientos y sentimientos.

- Demuestren habilidades y destrezas en la práctica de la gimnasia, el deporte, la danza, el juego y la recreación.

- Reconozcan la importancia de la dinámica poblacional en el proceso de desarrollo de su país.

- Participen en actividades que ayuden al desarrollo armónico de su cuerpo, a la coordinación motora, a la formación de hábitos

y habilidades deportivo-recreativas.

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TERCER CICLO

Practiquen y promuevan acciones ten-dientes a la recuperación, elfortalecimiento y la valoración de lasmanifestaciones culturales, regionales,nacionales y foráneas.

Respeten y difundan los valores y prin-cipios democráticos en su vivenciafamiliar, comunal y nacional.

Practiquen y difundan los valores yprincipios establecidos en la declaraciónuniversal de los derechos humanos.

Actúen con creatividad, iniciativa y per-severancia en las diferentes situacionesque se les presenten en su vida familiar,escolar y comunal.

Practiquen y promuevan acciones quecontribuyan a la preservación, recupe-ración, enriquecimiento y uso racionalde los recursos del medio ambientenatural y social.

PRIMER CICLO

Compartan con su grupo escolar las cre-encias y costumbres que caracterizan a sufamilia y a su comunidad.

Manifiesten en sus relaciones interperso-nales cotidianas, actitudes de conviven-cia democrática.

Vivencien principios y valores estableci-dos en los derechos del niño y la niña.

Participen con interés y creatividad en lasactividades que se desarrollan en el ámbitoescolar y extraescolar.

Participen en actividades relacionadas conla conservación y utilización racional delos recursos naturales en la escuela, lafamilia y la comunidad.

SEGUNDO CICLO

Participen en la vivencia y promoción demanifestaciones culturales como : creen-cias, costumbres, formas de expresiónartística o artesanales, etc., propias de suregión.

Manifiesten en sus relaciones familiaresy sociales, actitudes de convivencia de-mocrática.

Vivencien principios y valoresestablecidos en los derechos del niño yla niña y en la declaración universal delos derechos humanos.

Resuelvan creativa y reflexivamente lassituaciones que se presenten en su vidacotidiana.

Manifiesten actitudes positivas hacia labúsqueda de soluciones a problemasambientales de la vida cotidiana: en lafamilia y en la comunidad.

PERFIL EDUCATIVO PARA CADA CICLO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

La educación escolar básica en sus diferentes ciclos tiende a la formación de hombres y mujeres que:

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PRIMER CICLO TERCER CICLO

Apliquen y promuevan hábitos y mediossanitarios que contribuyan a mejorar lasalud física, mental y social de supersona, su familia y su comunidad

Utilicen eficientemente el español y elguaraní en forma oral y escrita, comoinstrumento de comunicación, deintegración socio-cultural; regional ynacional, y el Castellano también comomedio de acceso a las manifestacionescientíficas y universales.

Manifiesten capacidad reflexiva y críti-ca ante informaciones y mensajesverbales y no verbales de su entorno yespecialmente los provenientes de losmedios de comunicación social.

Apliquen conceptos y principiosmatemá-ticos y no matemáticos, en laidentificación, en el planteo y en laresolución de problemas y situacionesque se presenten en la vida cotidiana yen las disciplinas del saber humano.

SEGUNDO CICLO

Apliquen hábitos higiénicos, normassanitarias y de convivencia familiar ysocial que favorezcan al mantenimiento dela salud física y mental.

Utilicen las destrezas de las lenguasoficiales en forma oral y escrita, comomedio para el crecimiento personal y parael desarrollo de procesos de aprendizajedentro y fuera del aula.

Utilicen información proveniente de losmedios de comunicación social, paracomprender hechos y situaciones y comoinstrumento de crecimiento personal.

Apliquen el cálculo operativo en el planteoy en la resolución de problemas de suentorno familiar, escolar y comunal.

Ejerciten creativamente sus capacidadespersonales al desarrollar trabajosintelectuales, manuales y artísticos quecontribuyan a su desarrollo personal y

Apliquen normas sanitarias y hábitos dehigiene que ayuden a su crecimiento ydesarrollo saludable.

Apliquen las destrezas básicas del manejode las lenguas: español y guaraní en formaoral y escrita.

Manifiesten interés ante las informacio-nes que provienen de los medios de comu-nicación social.

Apliquen las operaciones fundamentalesen situaciones y problemas que se lespresenten en su vida cotidiana.

Participen creativamente en actividadesmanuales, intelectuales y artísticas quecontribuyan a su autorrealización y loslleven a valorar el trabajo.

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SEGUNDO CICLO

Utilicen creativamente sus conocimien-tos científicos y tecnológicos para satis-facer sus necesidades y resolver situa-ciones y problemas del contexto escolary comunitario.

Disfruten del tiempo libre en la familia, enla comunidad, desarrollando sus capaci-dades artísticas y deportivas.

Respeten su sexualidad y la de los demáscompartiendo relaciones de equidad ycomplementariedad en la vida cotidiana.

Practiquen actividades que tiendan a con-tribuir al desarrollo armónico de su cuerpoy a la integración grupal dentro de unambiente de libertad, alegría y creatividad.

TERCER CICLO

Colaboren con su trabajo intelectual,manual y artístico en el mejoramiento dela calidad de vida, personal y social.

Utilicen creativamente los aportes de laciencia y la tecnología para satisfacersus necesidades personales y socialesy contribuir con su trabajo productivoen el ámbito escolar, familiar y comunal.

Acepten su propia sexualidad y asumanrelaciones de equidad y complementa-riedad de género en sudesenvolvimiento personal y social.

Disfruten de las posibilidades que lesofrecen las artes y los deportes paraexpresar con libertad y creatividad susideas, pensamientos y sentimientos.

Demuestren habilidades y destrezas enla práctica de la gimnasia, el deporte, ladanza, el juego y la recreación.

PRIMER CICLO

Participen en actividades escolares yfamiliares en las que se apliquen aporteselementales de la ciencia y la tecnologíapara resolver o explicar hechos de lavida cotidiana.

Demuestren su capacidad artística ydeportiva en actividades escolares yfamiliares compartiendo con los/asdemás y aprovechando el tiempo libre.

Adquieran las destrezas básicas que losayuden a desarrollar sus potencialidadesfísicas, psíquicas y sociales, de tal formaque se facilite su interacción social enun contexto democrático y de respeto.

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CONSIDERACIONES GENERALES

Enfoque curricular de los programas de estudios

¿Qué características orientan el enfoque curricular de los programas?

La primera característica deriva del tipo de hombre y mujer que se pretende formar , que se explicita convenientemente en losfines de la educación paraguaya : " La educación paraguaya busca la formación de mujeres y varones que en la construcción desu propia personalidad logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigomismo, con los/as demás, con la naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad ala que pertenecen y con los principios y valores en que ésta se fundamenta.

Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que hombres y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propiaspotencialidades se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todoslos habitantes del país..."

Desde esta perspectiva la educación se concibe como un proceso formativo permanente que es inherente a la persona humana ycomo un proceso social mediante el cual el/la educando/a vivencia experiencias de aprendizaje que contribuyen a la formación decapacidades y valores que facilitarán su integración social y lo/la harán partícipe del mejoramiento de la calidad de vida.

La segunda característica se relaciona con el concepto de cultura

La reforma educativa plantea como un objetivo de relevancia "La formación de la conciencia personal y del espíritu crítico delciudadano para que asuma su pertenencia a una sociedad pluriétnica y pluricultural..." El Paraguay posee una pluralidad de culturasrepresentadas por las diferentes etnias que lo habitan y los grupos de inmigración antigua y reciente que lo pueblan. Las cienciaspedagógicas y la didáctica mostrarán los medios y los modos más eficaces para satisfacer las exigencias de este pluralismo cultural,atendiendo especialmente la situación que plantea el bilingüismo, de modo que la expresión en las dos lenguas oficiales sea unvehículo efectivo para la transformación, la promoción y la dinamización de la cultura. ¿Cómo concebimos la cultura?,como todolo que es producto de la persona humana: emociones, costumbres, habilidades, destrezas, actitudes, valores, productos concretosy abstractos, "en suma todos los productos, símbolos y procesos que los seres humanos han creado para interpretar y conocerla realidad".

Esta concepción de la cultura dimensiona sus dos expresiones : la sistematizada y la cotidiana. Se estimula el rescate de la culturapropia para incorporarla al proceso educativo e integrarla a los conocimientos que la persona humana ha venido acumulando ysistematizando.

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Se pretende de esta manera no desvalorizar lo que es propio, sino asumirlo para que con espíritu crítico sea valorizado a la luz delas expresiones de la cultura sistematizada.

La tercera característica se refiere al estilo de aprendizaje y de enseñanza que necesariamente se debe promover para contribuiral desarrollo integral de la mujer y el hombre.

Las expectativas de la educación paraguaya como orientadoras del proceso educativo se centran hacia :

- Una educación que sitúe a la persona humana, en su calidad de sujeto individual y social, como fundamento y fin de la accióneducativa.

- Una educación que posibilite al hombre y a la mujer igualdad de oportunidades para constituirse, en estrecha relación solidariacon su entorno, en sujetos activos de su propia formación y de los procesos de desarrollo nacional.

- Una educación que despierte y desarrolle actitudes de la persona humana, respetando sus posibilidades, limitaciones y aspiraciones

- Una educación que tienda a la formación de la conciencia personal, de la conducta democrática, del espíritu crítico, de laresponsabilidad y del sentido de pertenencia a una sociedad pluriétnica y pluricultural.

- Una educación que propicie el diálogo y la colaboración solidaria en las relaciones interpersonales y sociales y la integración local,regional, continental y mundial.

- Una educación que recupere y acreciente los valores morales, personales y familiares y el sentido trascendente de la existenciahumana.

- Una educación que valore el rol de la familia como núcleo fundamental de la sociedad y considere prioritariamente sus funcionesbásicas, sus deberes y sus derechos.

- Una educación que responda a las exigencias de las nuevas circunstancias socio-económicas y al avance vertiginoso del sabercientífico y técnico de nuestra civilización contemporánea.

- Una educación que incorpore el trabajo socialmente útil, que forme al joven y la joven para contribuir, mantener y acrecentar elbienestar social y cultural de nuestro pueblo.

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La educación escolar básica, en coherencia con los fines y expectativas de la educación paraguaya se sustenta en principioscurriculares que propugnan la participación de los diferentes estamentos de la comunidad en el quehacer educativo, y promueveun aprendizaje centrado en el/la alumno/a que atienda sus características, desarrollo y contexto en que se desenvuelve. " En susdiversas etapas buscará permanentemente el aprendizaje significativo, la educación en valores, la incorporación de actividadeslúdicas, el desarrollo de la creatividad de los/as educandos/as y la integración de la evaluación como proceso constante y formativo".

Esto supone una educación en la cual aprender es sinónimo de explorar, experimentar, descubrir, reconstruir; no más repeticionesmemorísticas de fórmulas, datos, fechas y textos incomprensibles. Un aprendizaje en que educador/a y educando/a en un ambientecálido, dinámico y participativo, trabajen mancomunados para la adquisición de conocimientos permanentes y de calidad.

La cuarta característica analiza la manera de determinar el logro obtenido en los aprendizajes.

La evaluación en el diseño curricular está considerada como un proceso para obtener juicios relacionados a nivel de logros de losobjetivos que plantea el currículo. Así, la evaluación se presenta con una doble dimensión: como evaluación de proceso y comoevaluación de producto. De proceso porque considera a todos los elementos y sujetos que intervienen en el desarrollo curriculary de producto porque considera los logros obtenidos o no, por el/la educando/a. A partir de esto, no podemos mirarlo o mirarlacomo el único o la única responsable de los logros y fracasos.

¿Cómo se concreta el enfoque curricular en el programa de estudio?

El enfoque curricular se concreta en el programa, los objetivos, las situaciones de aprendizaje y estrategias de evaluación y enla adecuación curricular. Veamos cómo se presenta cada uno de estos elementos:

- Los objetivos de unidades : son planteados como expectativas de aprendizaje que lograrán los/as educandos/as como productode la vivencia de situaciones didácticas. Los objetivos no se proponen como conductas logradas opor lograr; se plantean como procesos que deben ser vividos en un encuentro que estimule elenriquecimiento personal. ¿Cómo se conceptualiza el proceso ?, como un conjunto de pasos oprocedimientos que permiten adquirir, recrear o utilizar el conocimiento y desarrollar la capacidad depensamiento, las destrezas, actitudes y valores. De esta manera el aprendizaje ya no es sólo adquisiciónde informaciones sino también internalización de los pasos a ser logrados.

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- Las situaciones de aprendizaje y estrategias de evaluación : la columna de situaciones de aprendizajes y estrategias de evaluacióndesarrolla técnicas, procedimientos y recursos que orientarán las actividades didácticas de alumnosy alumnas, tendientes al logro de procesos.

¿Por qué situaciones de aprendizaje? porque presenta una visión integrada de todos los pasos queconllevan al logro de objetivos y la concreción de experiencias necesarias para la construcción delaprendizaje.

Las experiencias de aprendizaje deben ser : agradables, directas, y evitar en lo posible el uso del papely lápiz, la pizarra y la voz de el/la educador/a como únicos recursos, fomentar el trabajo en grupos,responsable y solidario, estimular el pensamiento crítico, reflexivo y creativo y estar impregnadas delComponente Fundamental. A través de las estrategias de evaluación, se determinará el aprendizajelogrado y el proceso mediante el cual se logra, atendiendo procedimientos que permitan la co-evaluación, la auto-evaluación, y técnicas de evaluación de proceso o formativa.Así, la evaluación se convertirá en una verdadera experiencia de aprendizaje.

- La adecuación curricular en el programa : este programa ha sido elaborado considerando las necesidades básicas de aprendizajea nivel nacional, por lo tanto, no pretende responder a todas las características propias de las regiones,zonas, instituciones, grupos o individuos.

Su finalidad es la de constituirse en una guía de carácter nacional y fuente generadora de un procesode adecuación o ajuste curricular para lograr aprendizajes significativos en el/la educando/a. Esteproceso de adecuación curricular debe involucrar a representantes de toda la comunidad educativa:educadores/as, alumnos/as, padres y madres de familia, equipos técnicos zonales o institucionales,miembros del consejo educativo regional y otros representantes de diferentes estamentos de lacomunidad (religiosos, gremiales, cooperativistas, etc.) para mancomunar esfuerzos en la búsquedade necesidades de aprendizaje que posibiliten una oferta educativa más acorde con la realidad.

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El conocimiento y la acepta-ción de sí mismo/misma.

El conocimiento del entorno y lacomprensión de su responsa-bilidad social.

El desarrollo de la capacidadpara tomar decisiones acertadasen la vida.

¿CÓMO SE INSERTA LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Y VOCACIONAL EN LA EDUCACIÓNESCOLAR BÁSICA?

La orientación educacional y vocacional es un proceso continuo que acompaña el desarrollo de el/la estudiante para que éste/éstalogre su formación integral.

Los tres grandes objetivos de la orientación educacional y vocacional

La orientación educacional y vocacional se implementa en la educación escolar básica de dos formas:

1. Integrada al currículum en forma transversal a través de los componentes fundamental y académico:

Esta forma de implementación permite que la orientación no se circunscriba a una determinada materia sino que permee todas lasáreas académicas de tal forma a posibilitar el desarrollo pleno de los estudiantes y las estudiantes .

La orientación es esencialmente formativa y está intimamente ligada al fortalecimiento de valores, al autoconocimiento , a laintegración social, al desarrollo de habilidades, actitudes, capacidades y destrezas, a la formación en el trabajo socialmente útil yal mejoramiento del nivel y la calidad de vida.

2. La orientación integrada al currículum a través del componente local: Esta forma de implementación se inserta en el plan deestudio en el 2° y 3° ciclos de la educación escolar básica con un horario definido dentro del área de desarrollo comunitario.

El profesor y la profesora guía o docente orientador/orientadora con los/las demás colegas y con la asesoría del orientador o dela orientadora educacional (si lo hubiere), debería ir generando las situaciones de aprendizaje que favorezcan el desarrollo personaly social de los alumnos y las alumnas.

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La Orientación integrada al currículum a través del componente local dentro del área de desarrollo comunitario.

Esta forma de implementación se realiza a través de actividades específicas de orientación, que comprenden:

1. Formación personal y grupal

Su objetivo primordial es la formación integral de el/la estudiante, fundamentándose en los fines de la educación paraguaya, queproponen que tanto el hombre como la mujer, deben ser partícipes del proceso de formación de su personalidad hasta llegar a lamadurez plena.

La formación personal y grupal podría realizarse a través de: -Talleres - Clubes - Campamentos - Otros.

2. Organizaciones de práctica democrática

El objetivo de estas organizaciones es la vivencia de la práctica democrática en la escuela, el hogar y la comunidad. Se desarrollaa través de:- Parlamento escolar.- Consejo de alumnos/alumnas.- Centro de estudiantes.

Formación personal y grupal

Talleres

Constituyen espacios de vivencias de valores y crecimiento personal y grupal donde, a través de la utilización de técnicas activas,se busca:

- Estimular el espíritu creativo. - Potenciar la confianza en sí mismo/misma. - Optimizar los medios para vencer las dificultades y lograr los objetivos. - Facilitar el análisis de los problemas reales de la vida. - Abrir espacios para la reflexión y el planteamiento de soluciones de los problemas existentes. - Desarrollar aspectos de la personalidad que faciliten un relacionamiento positivo.

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Clubes escolares

Son agrupaciones de los/las alumnos/alumnas alrededor de un interés común.Los clubes permiten ayudar al desarrollo de los siguientes aspectos: - Personal: atendiendo las necesidades de los alumnos y las alumnas para el desarrollo de su personalidad y la libre expresión de sus ideas. - Vocacional: detectando y desarrollando aptitudes, intereses y habilidades específicas.

Campamentos

Es una actividad grupal formativa, en la que los/las estudiantes: - Satisfacen sus necesidades de vida activa y al aire libre. - Observan, experimentan y aprenden en medio de la naturaleza, con un/una guía capacitado/capacitada. - Vivencian actividades recreativas. - Adquieren experiencias que ayudan a la socialización y orientan el relacionamiento interpersonal. - Identifican y valoran los recursos naturales, históricos y culturales.

Organizaciones de práctica democrática

Parlamento escolar

El parlamento escolar es un organismo deliberativo de los/las alumnos/alumnas de un grado específico para analizar y decidir lasacciones en común sobre situaciones que se les presentan en el grupo.

A través de él se educa para el logro de:

- Una adecuada formación de la personalidad. - Una convivencia armónica en una sociedad democrática. - Un relacionamiento óptimo entre docente-alumnos/alumnas, y alumnos/alumnas entre sí.

Consejo de alumnos/alumnas

Es un organismo deliberativo, formado por los/as presidentes/presidentas de cada parlamento escolar de la institución.

Esta agrupación se reúne asesorada por el/la orientador/orientadora o el/la director/directora para informar y evaluar sobre: - La marcha de los parlamentos escolares. - Los proyectos institucionales a ser realizados. - La programación de actividades de carácter general que compete a todos los grados. - Las actividades planificadas. - Las sugerencias o decisiones planteadas por los parlamentos de los diversos grados.

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EL BILINGÜISMO EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN BILINGÜE?

- La Constitución Nacional del Paraguay en su capítulo VII de la educación y de la cultura, artículo 77 explicita que "La enseñanzaen los comienzos del proceso escolar se realizará en la lengua oficial materna del educando. Se instruirá así mismo en el conocimientoy en el empleo de ambos idiomas oficiales de la República". "En el caso de las minorías étnicas, cuya lengua materna no sea elguaraní, se podrá elegir uno de los dos idiomas oficiales".

- La ley general de educación en su capítulo II, artículo 31 establece que "La enseñanza se realizará en la lengua oficial materna deleducando, desde los comienzos del proceso escolar o desde el primer grado. La otra lengua oficial se enseñará también desde elinicio de la educación escolar con el tratamiento didáctico de una segunda lengua".

- Las comunidades lingüísticas, en nuestro país, utilizan como instrumento de comunicación diaria, el Guaraní y el Castellano.Todo lo expuesto más arriba y otros fundamentos de carácter biopsicopedagógico-social, justifican la importancia de manejarfluidamente ambos códigos lingüísticos, como también la de reafirmar y valorizar el patrimonio lingüístico y cultural del Paraguay.

¿CÓMO SE PRESENTA LA EDUCACIÓN BILINGÜE EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS DEL TERCER CICLODE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA?

Un sistema educativo es considerado bilingüe si las lenguas que intervienen en él son utilizadas como lenguas de enseñanza ycomo lengua enseñada. Sólo así se asegura que ambas lenguas posean alto grado de familiaridad que le permita a el/la alumno/ala posibilidad de utilizarlas como lenguas de comunicación real.

En el tercer ciclo de la educación escolar básica se proyecta y se afianza el aprendizaje de las dos lenguas intervinientes, conformea la didáctica correspondiente a un modelo de educación bilingüe de mantenimiento que fuera iniciado en el primer ciclo.

El Castellano y el Guaraní como lenguas enseñadas son desarrolladas a través de las unidades correspondientes al programa deestudio de Lengua y Literatura Castellana y Lengua y Literatura Guaraní.

En el carácter de lenguas de enseñanza las mismas se convierten en instrumentos didácticos a través de los cuales se desarrollanlos objetivos de unidades de las demás áreas del saber que conforman el plan de estudio del séptimo, octavo y noveno grados deacuerdo al diseño de educación bilingüe para este ciclo.

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A diferencia de los ciclos anteriores, el tercero se caracteriza por presentar una modalidad única, donde ya no se habla de unaprimera o segunda lengua, sino directamente de Lengua Castellana o Lengua Guaraní.

En educación bilingüe se establece la unificación de criterios sobre el tipo de lengua guaraní a la cual se dará preferencia en laenseñanza, y la manera en que serán introducidos los vocablos en el desarrollo de las diferentes áreas del saber, de acuerdo conlos siguientes criterios, considerados básicos para el momento actual:

1- Tomar como referencia la lengua real, la lengua de uso, la lengua de comunicación cotidiana de los/las hablantes del guaraní.

2- Privilegiar la “solución nacional” en la creación terminológica y de neologismos lo que implica, recurrir, en la medida de loposible, a los recursos de la propia lengua sin caer en los excesos del purismo.

3- En cuanto a los préstamos:

3.1.- Respetar aquellos que ya están integrados a la lengua y que ya forman parte del uso. Lejos de perjudicarla, esto le facilitaráel enriquecimiento de su léxico.

3.2.- Introducir vocablos de otras lenguas adaptándolos a la grafía guaraní.

3.3.- En caso de apelar al uso de un complejo terminológico proveniente de otra lengua, introducirlo sin modificacionesortográficas. Con un destaque en la tipografía se indica que el uso del mismo difiere de los anteriores por no integrar aúnla estructura de la lengua.

Los criterios arriba enumerados deberán facilitar, en la praxis, el desarrollo de aquellos objetivos de las diferentes áreas en la lenguaguaraní.

Empero, estos están sujetos a modificaciones posteriores en la medida en que sean pertinentes.

Observación: En el sistema ortográfico actual se admite la "ç" en carácter de grafema. Sin embargo, muchos estudiosos de lalengua cuestionan su valor grafémico en un sistema de alfabeto fonemático, con el cual cuenta el Guaraní. La "ç" es consideradopor los mencionados estudiosos nada más que una variante sonora (alófono) del fonema /g/. Para la solución de estas posicionesdivergentes se prevén consultas a todas las instancias involucradas en la temática, a nivel nacional.

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Lenguas Castellano Guaraní

Áreas

Lengua y LiteraturaCastellano-Guaraní 50% 50%

Matemática 80% 20%

Ciencias Sociales 50% 50%

Formación Ética yCiudadana 50% 50%

Ciencias de laNaturaleza y de la Salud 60% 40%

Educación Artística 50% 50%

Trabajo y Tecnología 60% 40%

Educación Física 50% 50%

Desarrollo Comunitario 50% 50%

55,5% 44,5%

ACADÉMICO

LOCAL

DISEÑO DE EDUCACIÓN BILINGÜE PARA EL TERCER CICLO DE LAEDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

Componentes

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CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑOCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA EN EL TERCER CICLO

Para la implementación a nivel de núcleos educativos o institucionales se propone:

- Asignar un tiempo dentro de la carga horaria del plan de estudio, para diseñar y ejecutar los proyectos educativos institucionales

y comunitarios.

- Establecer un promedio de 40 horas de clases semanales, consignando aproximadamente 40 minutos para cada una.

- Elaborar el horario de clases del componente académico, en trabajo conjunto del director o de la directora de la institución, los/as

docentes, el equipo técnico si lo hubiere y otros representantes de los/as educandos/as y los padres y madres de familia.

- Reorganizar periódicamente el horario, considerando como elementos generadores, los resultados del aprendizaje.

- Realizar planificación técnico-pedagógica del componente fundamental, considerando el desarrollo de contenidos de las áreas

que lo integran:

- Educación Familiar

- Educación Ambiental

- Educación Democrática

La planificación será producto de un trabajo conjunto entre, el/la director/a de la institución escolar, docentes de las diferentes

áreas académicas, equipo técnico si lo hubiere y otros/as representantes de la comunidad educativa.

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- Responsabilizar a especialistas del desarrollo específico de cada una de las áreas que integran el componente académico, como

también de las áreas del componente fundamental y local.

- Involucrar a la comunidad en el planteamiento y la ejecución del Desarrollo Comunitario (componente local) para que respondan

a las realidades y necesidades regionales.

- Considerar las competencias básicas como ejes comunes, que serán logradas a nivel nacional, los cuales favorecerán la equivalencia

del estudio y la movilidad de los/as estudiantes.

- Enriquecer los objetivos y contenidos mínimos incluidos en los programas de estudios a nivel nacional, con otros que emerjan

de las necesidades, intereses y expectativas de cada comunidad educativa, conforme lo sugiere la adecuación curricular.

- Considerar el diseño de Educación Bilingüe para la implementación curricular conforme a un plan gradual en relación a los

porcentajes en él establecidos. El diseño de Educación Bilingüe será el vínculo para el desarrollo y utilización eficiente del

castellano y el guaraní en forma oral y escrita, será también el instrumento de comunicación y de integración sociocultural

regional y nacional. Específicamente el castellano será el instrumento de acceso a las manifestaciones científicas y universales.

- Destinar 80 minutos semanales para el receso, distribuido en forma equitativa en cada jornada diaria.

- Organizar y distribuir el tiempo escolar establecido por el Ministerio de Educación y Cultura de 200 días de clases al año, en

trabajo conjunto con la comunidad educativa.

Observación: Las competencias básicas aparecen en los programas en negrita y subrayadas.

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EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

Diseño Curricular: Distribución del tiempo escolar en horas semanales por áreas de estudio para el tercer ciclo (*)

ÁREASCOMUNICACIÓN- Lengua y Literatura Castellana

- Lengua y Literatura Guaraní

Educación Artística- Educación Musical- Danza Paraguaya y Expresión Corporal- Artes Plásticas- Comunicación Social- TeatroCIENTÍFICO SOCIAL

MatemáticaHistoria y GeografíaFormación Ética y CiudadanaCiencias de la Naturaleza y de la SaludTrabajo y TecnologíaEducación Física

ÁREADESARROLLO COMUNITARIOProyecto Educativo InstitucionalProyecto Educativo ComunitarioOrientación EducacionalRecesoT O T A L

%

30

57,5

7,5

5100

TOTAL (Horas)7° 8° 9°12 12 124 4 4

4 4 4

4 4 4

23 23 23

5 5 53 3 33 2 25 6 65 5 52 2 2

3 3 3

3 3 32 2 2

40(*) Este plan de estudio es una propuesta base sujeta a ajustes que la comunidad educativa considere pertinente para su implementación efectiva.Las horas semanales se refieren a horas pedagógicas de 40 minutos cada una.

TOTAL (Horas)7° 8° 9° %

COMPONENTE

ACADÉMICO

COMPONENTE

LOCAL

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CURRÍCULUM ESPECÍFICO

Lengua y Literatura Castellano y Guaraní

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