lenguaje etapas

7/17/2019 lenguaje etapas

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ETAPAS DEL LENGUAJE

ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA

Denominada también etapa pre-verbal, comprende los primeros 0 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria .Otros la consideran como etapa del nivel fónico puro, a !ue el ni"o emite sólo sonidos onomatopéicos.



Durante esta etapa, la comunicación !ue establece el ni"o con su medioen especial particularmente con su madre, es de tipo afectivo #estual. De all$ !ue para estimularlolin#%$sticamente la madre deba utilizar, &unto con el len#ua&e afectivo #estual, el len#ua&e verbal. 'abla maternade estilo maternal de los ni"os adultos.



(sta etapa pre-verbal tiene un valor relevante trascendental en laconfi#uración de las bases del desarrollo lin#%$stico, puesto !ue tanto las expresiones vocales como lasexpresiones verbales influen de modo determinante en el desarrollo posterior de la comunicación lin#%$stica del ni"o.



(sta etapa comprende, a su vez, sub-etapas o estadios con caracter$sticas particulares !ue van de acuerdo con la secuencia cronoló#ica del desarrollo inte#ral del ni"o)

Edad Características

0-2 meses

Llanto: Del nacimiento a finales del primer me es una manifestación sonora puramente mecnica o refle!a"pone en funcionamiento el aparato fonador# permiti$ndole la necesaria o%i&enación de la san&re ' elesta(lecimiento de la respiración normal)

Al inicio del se&undo mes el llanto 'a no es mecnico e indiferenciado# es decir# la *ariación de la tonalidadest relacionada con el estado de (ienestar o malestar del (e($)Vocalizaciones refleas! Desde + a , meses) Sonidos mu' a&udos ' uni*ersales)

" # $meses

Va%i&os' soni&os %(t(rales ) *oc+licos! al inicio del -er mes ' estos duran de ./ a ,+ se&undos)Goreo! Conducta de decir a!o 0,do1-er mes2Sonrisa! 3esponde a sonidos 4umanos 0la primera sonrisa es de (ienestar despu$s reconoce o(!etos 'situaciones21ad5uiere *alor social)



Grito! puede ser una llamada e%presi*a relacionada con al&una necesidad# tal como el &rito de incomodidad),istin%(e! entre los sonidos: 6pa6# 6ma6# 6(a6# 6&a6)*ocalizaciones &e ale%ra: sus manifestaciones de placer las e%presa mediante consonantes &uturales

7&a)&a7# 7&u)&u7# 7!a)!a7# mientras 5ue su displacer mediante consonantes nasali8adas como 7n&a7# 7n&a7),istin%(ir entonaciones afecti*as! reaccionando con ale&ría# sorpresa o temor ante el tono de *o8#especialmente de sus padres).(e%o *ocal! Del -9 a /9 mes" producción de sonidos seme!antes a consonantes ' *ocales de formaaislada)El inter/s &el nio: 4acia los o(!etos entre el -er) ' to) mes

1- meses

3al4(ceo re&(5licati*o! Desde el ;9 a <9 mes =son cadenas sil(icas C># reiteradas ' lar&as1 predominanlas propias de la len&ua# persistiendo otros sonidosEstr(ct(ras &e entonaci6n! claramente discerni(les en ciertas *ocali8aciones en las 5ue pone $nfasis 'emoción) Las primeras emisiones *oclicas son reali8aciones fon$ticas 5ue aparecen en el si&uiente orden:

7 6a6 ' *ariantes pró%imas al fonema 6e6# aun5ue antes suelen emitir sonidos similares a 6oe67 Posteriormente aparece la 6o6 '7 ?inalmente la 6i6# 6u6)Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el orden si&uiente:7 La4iales ! p 0pa1pa2 m 0ma1ma2 ( 0(a1(a2

7 ,entales ! d 0da1da2

t 0ta1ta2

7 Velo5alatales ! & 0&a1&a2

! 0!a1!a28-9

mesesNio! con el desarrollo de sus 4a(ilidades motoras ' posturales# 7a(andonando7 un poco al adulto#iniciando su autoafirmación# (asado en los lo&ros 5ue o(tiene con su nue*a capacidad e%ploratoria# tanto ensu propio cuerpo como en los elementos pró%imos a su entorno)



:;lti5les *ocalizaciones es5ont+neas! tanto *oclicas como consonnticas ' 4asta síla(as ' dipton&os)Estas *ocali8aciones pró%imas a la pala(ra# son las 5ue conducirn pronto al ni@o a emitir sus primeras

pala(ras) A5uí las *ocali8aciones alternantes entre la madre ' ni@o# permitirn el acceso temprano allen&ua!e)

<-=0meses

3al4(ceo no re&(5licati*o! Desde el <9 4asta la aparición de las primeras pala(ra1 Junto a las síla(as C>#aparecen a4ora cadenas ms cortas# con otras estructuras sil(icas 0>C#># CC>#etc)2) Uso en el conte%tocomunicati*o 1producciones cada *e8 ms parecidas a las de los adultos# siendo reconoci(le su familiaridadpor estos)

El nio em5iece realmente a &ecir 5ala4ras cortas! pero normalmente esto no es ms 5ue la repeticiónde lo 5ue dicen los dems# pues es toda*ía imitación)

Res5(estas &el nio: son a!ustes diferenciales entre la muestra ' la e%presión de los interlocutores 5ueentran en relación con $l# mostrando de una manera patente la comprensión de al&unas pala(ras '6oe%presiones aisladas)

:anifiesta com5ortamientos! claramente intencionados '# por tanto# inteli&entes) La incorporación de losmsculos accesorios del 4a(la ' de la masticación aumenta la destre8a de la len&ua ' de los la(ios#fa*oreciendo la *ocali8ación articulada)

Inter/s 5or! imitar &estos ' sonidos ' por comunicarse# lo cual le induce a aprender rpidamente el

len&ua!e) Esto 4ace 5ue se entre&ue a repeticiones espontneas 5ue suelen ser refor8adas por los padres#5uienes tam(i$n imitan ' repiten *arias *eces con $l)

Estos 4ec4os 4acen 5ue sus *ocali8aciones sean muc4o ms *ariadas# contando en su repertorio con tres acinco pala(ras articuladas) Pero# dado 5ue el pe5ue@o no dispone toda*ía de la aptitud necesaria para lae%presión oral# se *e o(li&ado a simplificar el len&ua!e adulto)



==-=2meses

El nio &e == meses! cuenta en su repertorio lin&Bístico con ms de cinco pala(ras) En esta edad el ni@oemplea id$nticas pala(ras 5ue el adulto# pero no les atri(u'e el mismo si&nificado) Sin em(ar&o# a medida

5ue *a pro&resando en este proceso# los si&nificados 5ue *a atri(u'endo a las pala(ras se *an apro%imandoa los si&nificados atri(uidos por el adulto)

Aparecen las pre1pala(ras

Aparece el primer si&no con si&nificante 0emisión del ni@o2 ' si&nificado 0el (uscado por la madre en (ase alparecido fon$tico

Eta5a Lin%>stica

• (ste per$odo se inicia con la expresión de la primera palabra, a la !ue se le otor#a una le#$tima importancia como

el primer anuncio del len#ua&e car#ado de un propósito de comunicación.

• 'a !ue se"alar, adem*s, !ue las ni"as son las !ue empiezan a +ablar un poco antes !ue los ni"os. or otro lado,

aparte del sexo, tomando como referencia las peculiaridades individuales, un ni"o puede demorarse m*s !ueotros en una etapa pasar r*pidamente por otra, condicionando la aparición de la primera palabra en los ni"os encronolo#$as distintas.

• Se considera en forma un tanto amplia, desde aproximadamente el 12do. mes un a"o de edad, pasando el ni"o

de las variad$simas emisiones fónicas del per$odo pre-lin#%$stico a la ad!uisición de fonemas, perfeccion*ndose

también el aspecto sem*ntico sint*ctico de las palabras a medida !ue el ni"o crece.

• / nivel co#nitivo el ni"o se sita se#n ia#et en el estadio pre-operacional pro#reso de la inteli#encia

representativa, len#ua&e, &ue#o simbólico, e#ocentrismo.

• Dentro del per$odo lin#%$stico se consideran las si#uientes sub-etapas)



=2-=$meses Las e?5resiones *er4ales: son sonidos o &rupos de sonidos 5ue 'a 4acen referencia a al&unas entidades

del medio 0o(!etos# personas# situaciones# acontecimientos# etc)2) Empero# esta secuencia de sonidos no

forman toda*ía parte de la len&ua" pues# tanto las e%presiones *ocales como las *er(ales son formas dee%presión pre1lin&Bística))

Soni&os 4astante 5r6?imos! a los elementos le%icales de la len&ua adulta# o sea las pala(ras) Estasformas *er(ales pró%imas a la pala(ra# *an precedidas de producciones fónicas esta(les 5ue contienenelementos de si&nificación# constitu'endo estas emisiones un anticipo de la capacidad del ni@o para utili8ar un si&nificante 5ue comuni5ue un si&nificado)

,esarrollo le?ical: contando en su repertorio lin&Bístico - a / pala(ras 0mam# pap# tata# caca# etc)2)Empie8a tam(i$n a utili8ar las formas fon$ticamente con*encionales de la comunidad lin&Bística" sin

em(ar&o# aun5ue el ni@o de un a@o emplea id$nticas pala(ras 5ue el adulto# toda*ía no le atri(u'e el mismosi&nificado a las cosas# de(ido precisamente a su escaso repertorio le%ical)

Eta5a @olofr+stica@! Entre los .- ' . meses# el ni@o inicia la 0pala(ra1frase2# en la 5ue emite frases deuna sola pala(ra o elementos con *arios si&nificados)

Incremento en la @&enominaci6n! 'a sa(e utili8ar el nom(re de las personas de la familia ' otros pró%imosa $l# ' cuando comien8a su 7con*ersación7 emplea pala(ras 5ue sir*en de reclamo o llamada)

La in&icaci6n o sealizaci6n: *a acompa@ada de la pala(ra 5ue se refiere al o(!eto) El ni@o dice pala(ras5ue desi&nan (ien el o(!eto de la acción# la acción misma o la persona 5ue 4a de reali8arla# aun5ue todoesto lo 4ace apo'ndose toda*ía en los &estos)

Calificati*os! El ni@o comien8a a comprender los 5ue emplea el adulto 0(ueno# malo# a&rada(le odesa&rada(le2) F&ualmente comprende la ne&ación ' la oposición del adulto# e incluso la interro&ación comoactitud)

El ni@o desde los ., meses de edad inicia un lar&o ' comple!o proceso de desarrollo '# poco a poco# los



si&nificados 5ue atri(u'e a las pala(ras se *an apro%imando a los si&nificados atri(uidos por el adulto)

=1-=9meses

Plena eta5a olofr+sticaB Dentro de su *oca(ulario cuenta con / a ./ ó ,+ pala(ras# ' cada *e8demostrar ma'or incremento en su *oca(ulario por medio de las infle%iones de su *o8 al 5uerer identificar al&o)

rases con &os 5ala4ras 0ni@os mu' adelantados2# principalmente de o(!etos o acciones# ad!eti*os) Sinem(ar&o# antes de ser capa8 de 4acer com(inaciones de dos pala(ras# frecuentemente se&uir empleandouna sola pala(ra para referirse a muc4os o(!etos)

E?tensi6n sem+ntica en las *ocali8aciones infantiles le se&uir acompa@ando por lar&o tiempo) Pero amedida 5ue *a'a incrementando su l$%ico ' e*olucionando su 4a(la# ir reduciendo pro&resi*amente tal

e%tensión semntica)Dso frec(ente &e com4inaciones es5ont+neas! de *arias pala(ras ' frases# incrementando el caudal depala(ras en su e%presión desde los .; ó . meses 4asta los dos a@os de edad

Com4inaciones &e &os 5ala4ras! A los . meses el ni@o e%tiende cada *e8 ms su repertorio lin&Bístico)=9-2$meses Voca4(lario! ma'or a /+ pala(ras 0la ma'oría de los ni@os2# pasando a com(inar , a - pala(ras en una

frase# dndose inicio al 4a(la 7sintctica7" es decir# el ni@o comien8a a articular pala(ras en frases 'oraciones simples)

E?5resiones *er4ales! utili8an sustanti*os 0nom(res2# *er(os 0acciones2 ' calificadores 0ad!eti*os 'ad*er(ios2)

Entre estas clases &ramaticales suelen esta(lecer las si&uientes relaciones:

7 Entre dos nom(res 0o sustanti*os2:



7Hapato pap7 0poseedor ' o(!eto poseído2

7 Entre nom(re ' *er(o:7A(re puerta7 0*er(o ' o(!eto2

7 Entre calificadores ' ad!eti*os:

7Ionita pelota7 0calificador ms nom(re2

Voca4(lario! acia los dos a@os el ni@o posee un apro%imado de -++ pala(ras) En sus e%presiones sueleo(ser*arse# tam(i$n# el inicio de la utili8ación de los pronom(res personales 7Ko7 ' 7T7 ' el posesi*o 7i7 '

7ío7) Sus frases e%presan intención ' acción: 74ace lo 5ue dice ' dice lo 5ue 4ace72-"aos Incremento r+5i&o &el *oca4(lario 0- a@os2: lle&ando a tener un promedio de M<; pala(ras ' a los tres

a@os ' medio .,,, pala(ras 0Smit4# .<M+2)

rase sim5le! se empie8an a construir las primeras oraciones de , o - pala(ras a los 5ue se *anincorporando determinados morfemas o infle%iones) Es el inicio de la con*ersación real# disminu'endo ellen&ua!e diri&ido a sí mismo ' asumiendo el aprendi8a!e de las normas 5ue ri&en la comunicación social dellen&ua!e

S(s e?5resiones *er4ales: emplea *er(os au%iliares 74a(er7 ' 7ser7 ' da cierta pre*alencia al artículodeterminado) En el curso de esta edad comien8a a utili8ar las proposiciones ' el ni@o 'a tiene un len&ua!ecomprensi(le# incluso para personas a!enas a la familia# manifestando un dominio de la ma'or parte de la&ramtica de su len&ua materna 0sinta%is2# por lo 5ue los especialistas suelen denominarlo como el períodode la 7competencia sintctica7)

Terminaciones *er4ales! 0iste2



Interacci6n! con el o'ente es ms comple!a)

$-1aos ,omina *irt(almente la %ram+tica: a los cuatro a@os de edad# pero comien8a a e%presarse de acuerdo aun estilo 7retórico propio 0Einsenson2)

Pronom4res: El ni@o empie8a a utili8ar en el si&uiente orden: Ko# T# l# Ella# Nosotros1as# Ustedes"

Voca4(lario! de .'/++ pala(ras ' a los cinco a@os# ,'-++ pala(ras apro%imadamente)

Res5on&er a 5re%(ntas &e com5rensi6n! referentes al comportamiento social aprendido# dado 5ue sulen&ua!e 'a se e%tiende ms all de lo inmediato# entre los ó / a@os)

Len%(ae en to&os los +m4itos! Discutir ' pedir a'uda

Estr(ct(ras ) estrate%ias 5ra%m+ticas 0/ ' ; a@os2 se *a perfeccionando)

Sin errores fonoló&icos ni sintcticos como a los - a@os)

Distin&ue entre los *er(os 5ue terminan en forma especial para el pasado ' los 5ue si&uen una formacomn)

-8

Aos De(ido al 7dominio7 del len&ua!e el ni@o puede perci(ir distintas unidades lin&Bísticas dentro de una lectura odiscurso# perci(i$ndolo como un todo)

El ni@o supera tam(i$n el período e&oc$ntrico ' su pensamiento se torna ló&ico1concreto) A4ora es capa8 detomar en cuenta los comentarios ' críticas de los dems con respecto a su persona# lo cual no ocurría enedades anteriores) Esta capacidad de descentración 4ace 5ue el ni@o tome conciencia de sí mismo#asumiendo un auto1concepto ' una autoima&en adecuada o inadecuada# lo 5ue influir en su adaptación 'desarrollo de personalidad)



A los a@os <+O de las estructuras del adulto) ?ormulan pre&untas# forman oraciones ne&ati*as#seleccionan los pronom(res apropiados ' producen oraciones de estructura comple!a# usan el len&ua!e en

conte%tos ms &eneracionales ' lo adaptan a su audiencia)- ?rases con estructuras comple!as)

- A!usta el len&ua!e al conte%to e interlocutor)

- Entiende cual5uier mensa!e *er(al)

- Capa8 de se&uir cuentos lar&os ' comple!os)

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