Libro Curso Introductorio

2. CAV LC5800 Estrategias de orientacin y desarrollo acadmico para la carrera E8 universitaria en la UNA: Curso introductorio / [elaborado por] Omaira Cordero Hernndez... [et al.] . 2da ed. Caracas: Universidad Nacional Abierta, 2010. 248 p. ; 28 cm. ISBN: 980-236-631-5 l. Asesora acadmica 2. Estudiantes universitarios 3. Educacin a distancia Mdulo de estudio. I. Universidad Nacional Abierta II. Cordero Hernndez, Omaira III. Ynez Herrera, Freya IV. Flores de Ramrez, Carmen Luisa Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio grfico, audiovisual o computarizado, sin previa autorizacin escrita. Universidad Nacional Abierta Apartado Postal N 2096 Caracas 1.010 A, Carmelitas, Venezuela Copyright UNA 2005 Copyright UNA 2005 ISBN 980-236-631-5 Segunda edicin, 2010 Registro de Publicaciones de la Universidad Nacional Abierta N UNA- CI-2005-5898

3. 5 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA AUTORES DE LAS UNIDADES DEL CURSO INTRODUCTORIO UNIDAD I: Omaira Cordero Hernndez Carmen luisa Flores Ramrez UNIDAD II: Freyra Ynez Herrera UNIDAD III: Dalia Bolvar Doris Campos Fanny Ramrez de Ramrez Carmen luisa Flores Ramrez UNIDAD IV: Fanny Ramrez de Ramrez REVISIN, ACTUALIZACIN Y ADAPTACIN DE LAS UNIDADES Dra. Dalia Bolvar Dra. Doris Campos Armas ASESORA EN DISEO INSTRUCCIONAL, REVISIN, ACTUALIZACIN Y ADAPTACIN DE LAS UNIDADES Profa. Milagros Matos

4. 7 NDICE GENERAL Pgina Presentacin Unidad I: El/la estudiante y la Universidad Nacional Abierta Inicio de la Unidad: El qu - El objetivo de aprendizaje - Presentacin - Recursos de instruccin para el desarrollo de la Unidad I - Orientaciones para el estudio de la Unidad I Desarrollo de la Unidad I: El cmo 1. La Universidad Nacional Abierta y su modalidad de educacin abierta y a distancia - Institucin de educacin superior - Educacin abierta - Educacin a distancia a. La educacin superior abierta y a distancia b. La UNA, su estructura organizativa, medios y recursos - Rasgos particulares de la UNA - Funcionamiento de la UNA - Medios y recursos que se utilizan en la modalidad de estudios a distancia - Materiales impresos de estudio - Medios audiovisuales - Equipos de experimentacin - Procesadores de palabras - Materiales informativos - Recursos humanos acadmicos - Sistema bibliotecario 2. Rol de el/la estudiante en la modalidad a distancia a. Roles y retos del estudiante en la UNA - Preparador estudiantil 3. Opciones de participacin de los y las estudiantes a. Procesos institucionales - Orientacin 13 25 25 25 25 28 28 29 29 29 29 29 30 30 32 33 35 36 37 37 37 37 38 38 39 39 41 41 41 42

5. 8 - Asesora acadmica - Evaluacin b. Servicios de bienestar estudiantil - Programas de bienestar estudiantil que ofrece la UNA - Programa de orientacin al estudiante ordinario - Programa de becas estudiantiles - Ayudanta - Preparadura estudiantil - Apoyo a la investigacin - Programa de salud - Programa socio-recreativo c. Instancias de organizacin estudiantil - Las asociaciones estudiantiles en la UNA - Representaciones estudiantiles en el cogobierno de la UNA 4. Requerimientos bsicos para el estudio a distancia a. Competencias generales - Autoevaluacin de competencias (Instrumento N 1) - Aprovechamiento de las competencias generales para el estudio autodirigido - Condiciones y dimensiones del aprendizaje autodirigido - Actitud positiva hacia el aprendizaje - Distribucin del tiempo disponible - Distribucin del tiempo (Instrumento N 2) - Horario de estudio (Instrumento 3) - Adecuacin del espacio o lugar - Evaluacin del espacio de estudio (Instrumento N 4) - Planificaciones factibles - Disciplina en el estudio - Cumplimiento del horario de estudio (Instrumento n 5) - Patrones para estudiar - Sentido de responsabilidad acadmica - Autonoma/independencia al estudiar - Perseverancia y motivacin al logro - Pensamiento estructurado y accin estratgica - Habilidades para autoevaluarte y realimentarte b. Variables que intervienen e interactan en la autogestin del aprendizaje - Variables personales para una autogestin eficiente - Las variables contextuales c. El comportamiento de estudio independiente (CEI) en el contexto de la modalidad de educacin a distancia - El CEI: un requerimiento para el xito en la UNA - Un concepto para la accin de estudio 42 42 43 43 44 44 44 44 45 45 45 46 46 46 48 48 49 50 50 55 55 57 59 60 62 63 63 65 66 67 67 68 68 69 74 76 76 78 80 81

6. 9 - Formulacin de metas acadmicas - Reglas a seguir para enunciar las propias metas acadmicas d. Estrategias para la comunicacin e interaccin con los agentes que conforman la comunidad UNA Cierre de la Unidad : El por qu Bibliografa Anexo: - Taxonoma de estrategias de aprendizaje para programas de educacin a distancia Unidad II: Eleccin de la carrera Inicio de la Unidad: El qu - El objetivo de aprendizaje - Presentacin - Recursos de instruccin - Orientaciones para el estudio de la Unidad Desarrollo de la Unidad: El cmo 1. Rasgos personales del estudiante UNA relevantes para la eleccin de la carrera a. Autoconocimiento y valoracin de s mismo b. Necesidades, motivaciones, intereses, habilidades y vocacin c. Actitudes, expectativas, experiencias y conocimientos previos d. Fortalezas y limitaciones del estudiante 2. Oferta acadmica de los estudios de pregrado en la UNA a. Carrera seleccionada: perfil del egresado, objetivo profesional, duracin de la carrera, unidades crdito, ttulo y oportunidades de trabajo - Ficha N 1. Carrera: Administracin de Empresas (Cdigo 612) - Ficha N 2. Carrera: Administracin de Empresas, mencin Riesgos y Seguros (Cdigo 613) - Ficha N 3. Carrera: Contadura Pblica (Cdigo 610) - Ficha N 4. Carrera: Educacin Integral (Cdigo 440) - Ficha N 5. Carrera: Tcnico Superior en Educacin Integral (Cdigo 430) 84 85 86 93 94 97 105 105 105 105 109 109 111 111 111 113 118 121 124 128 128 129 130 131 132

7. 10 - Ficha N 6. Carrera: Educacin, mencin Dificultades de Aprendizaje (Cdigo 521) - Ficha N 7. Carrera: Educacin, mencin Matemtica (Cdigo 508) - Ficha N 8. Carrera: Educacin, mencin Preescolar (Cdigo 542) - Ficha N 9. Carrera: Ingeniera Industrial (Cdigo 280) - Ficha N 10. Carrera: Ingeniera de Sistemas (Cdigo 236) - Ficha N 11. Carrera: Matemtica (Cdigo 126) - rea Administracin y Contadura Carrera: Tcnico Superior Universitario en Contadura Carrera: Tcnico Superior Universitario en Riesgos y Seguros rea Ingeniera Carrera: Tcnico Superior Universitario en Higiene y Seguridad Industrial Carrera: Tcnico Superior Universitario en Mantenimiento de Sistemas Informticos 3. Entorno ocupacional de la carrera seleccionada a. Oferta y demanda - Estimado de la oferta y demanda de la carrera seleccionada Cierre de la Unidad : El por qu Bibliografa Unidad III: Bsqueda y procesamiento de informacin en textos impresos o electrnicos Inicio de la Unidad: El qu - El objetivo de aprendizaje - Presentacin - Orientaciones para el estudio de la Unidad Desarrollo de la Unidad: El cmo 1. Lectura comprensiva y rdenes discursivos - Textos de orden expositivo-argumentativo - Textos instruccionales 2. Lectura y textos acadmicos a. Estructuras textuales: formal, semntica y gramatical o lingstica 133 134 135 136 137 138 139 139 139 139 139 140 140 141 141 143 144 147 147 147 147 151 152 152 160 163 166 168

8. 11 3. El proceso de lectura y sus momentos clave: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura - El acto de leer - Momentos clave del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura - 1er tiempo-fase de prelectura: primeras hiptesis - 2do tiempo-fase de la lectura comprensiva: verificacin de la hiptesis - 3er tiempo-post-lectura: verificacin de hiptesis - Niveles de comprensin de la lectura - Cules son las estructuras internas bsicas que estn presentes en los textos? 4. Estrategias para la comprensin de la lectura 5. Las TIC como fuente de informacin y recurso para el aprendizaje - Qu es la Web? - Tecnologa de Internet. - Tipos de servidores - Sitios Web - Accesibilidad Web Cierre de la Unidad El por qu Inventario de estrategias de lectura Bibliografa Anexos: - La siembra de ajos - Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana 169 169 171 171 174 175 176 180 181 188 188 189 189 191 192 194 195 196 197 201 Unidad IV: Produccin de textos Inicio de la Unidad: El qu - El objetivo de aprendizaje - Presentacin - Representacin del contenido - Recursos de instruccin - Orientaciones para el estudio de la Unidad Desarrollo de la Unidad: El cmo 1. La escritura: un proceso cognitivo de produccin 203 203 203 203 205 206 206 208 208

9. 12 a. Fortalezas y debilidades asociadas con la escritura b. Etapas de la escritura c. Formas de abordar la escritura en situaciones acadmicas 2. Caractersticas generales del texto escrito a. Delimitacin del tema a travs de preguntas clave b. Estructuras del texto escrito - Relacin entre prrafo, textualidad y escritura en prosa - Estructura del prrafo: externa e interna - Importancia de las ideas principales y secundarias en el prrafo - Importancia del ensayo en el contexto de los estudios universitarios - Pautas para la elaboracin de un ensayo - Vinculacin entre los rdenes expositivo y argumentativo y la escritura de un ensayo 3. Desarrollo de la comunicacin mediante la escritura eficaz a. Habilidades de escritura para iniciar los estudios en la carrera seleccionada b. Aspectos formales de la escritura: uso de los signos de puntuacin c. Relaciones entre la composicin escrita, la redaccin y el estilo personal al escribir Cierre de la Unidad: El por qu Instrumento de estrategias de comunicacin para la escritura Bibliografa Anexos: - La escritura es una tecnologa - Marcadores discursivos y conectores 209 211 212 215 216 219 221 222 222 225 227 228 228 234 235 239 241 242 244 245 246

10. 13 PRESENTACIN El Curso Introductorio de la Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela, es el requisito de entrada a los estudios, para todas las carreras de pregrado en la institucin. Es una oferta acadmica que representa para el/a estudiante que aspira ingresar en la UNA, una experiencia de aprendizaje integrada por aspectos personales, que se dan en la interaccin con situaciones novedosas propias del sistema universitario y por la eleccin de una carrera. Por otra parte, y en vinculacin estrecha con lo anterior, incluye un conjunto de procesos que contribuyen a afianzar competencias bsicas y generales para: a) la adaptacin a la modalidad de estudios a distancia que caracteriza a la universidad; b) la determinacin de las motivaciones, los intereses y la vocacin de las y los estudiantes al seleccionar una carrera que les lleve a alcanzar una(s) meta(s); c) la aplicacin de estrategias para la bsqueda y el procesamiento de informacin en diversas fuentes y d) el uso de estrategias para producir textos acadmicos. Al momento de inscribirse en la universidad, la y los estudiantes/aspirantes, trmino con el cual se identifica a las personas que se inscriben en el Curso Introductorio, presentan una gran heterogeneidad de necesidades y motivaciones. En gran medida, sus experiencias educativas y conocimientos previos estn caracterizados por altas cuotas de presencialidad, dada por la asistencia a aulas de clase y la proximidad al docente, en el marco de una dependencia institucional para estudiar y aprender, la mayor parte del tiempo. Adems, tienen varios aos sin estudiar, han recibido poca o ninguna orientacin vocacional para elegir una carrera y cumplen diversos roles (familiares, laborales, sociales etc.) que les dificulta dedicarse al estudio a tiempo completo (En: UNA/VRA, 2003). En este sentido el Vicerrectorado Acadmico de la Institucin a travs del Subprograma de Servicios al Estudiante ofrecen a todos los inscritos, una estrategia de orientacin para la vida estudiantil en la UNA: el Curso Introductorio. Sobre la base de lo anterior, se resume que este curso es un programa de adaptacin e insercin a los estudios universitarios, bajo la modalidad de educacin abierta y a distancia de la UNA, que orienta al estudiante hacia el desarrollo de competencias para su desempeo acadmico y personal-social. Los componentes fundamentales del Curso Introductorio son: El estudiante/aspirante como la persona que se inscribe en el Curso Introductorio, con diversas expectativas y rasgos individuales. El/a egresado/a del Curso Introductorio como la persona que ha aprobado la totalidad de los objetivos de aprendizaje del curso y ha cumplido as, con el requisito para inscribirse en una de las carreras que le ofrece la UNA. Los procesos de orientacin y formativo-educativo que constituyen los pilares fundamentales en los que se sustenta el curso para atender las necesidades de los usuarios, al generar los cambios necesarios en

11. 14 ajustes y adaptaciones dentro de esta modalidad y favorecer el fortalecimiento de habilidades en el aprendizaje universitario. El proceso de orientacin tiene como finalidad responder a necesidades individuales de cambio del/a estudiante, ante la novedad educativa del sistema abierto y a distancia, la eleccin de una carrera y el asesoramiento para el aprendizaje autodirigido. El proceso formativo-educativo comprende un conjunto de acciones planificadas para el desarrollo y el fortalecimiento de habilidades cognitivas bsicas, requeridas tanto para el desempeo exitoso en la carrera como para el alcance de metas acadmicas. Un conjunto de saberes integrados para: - interactuar adecuadamente con todos los elementos del sistema institucional y del contexto personal y hacer los ajustes necesarios para adaptarse a la modalidad educativa a distancia (convivir), - usar adecuadamente los recursos personales e institucionales para la conduccin de su proceso de aprendizaje y el estudio independiente (gestionar), - desarrollar procesos de pensamiento como una prctica consciente y racional para el fomento de habilidades cognitivas que optimizarn el aprendizaje acadmico, en el marco de la carrera seleccionada (conocer), y - ejercer con idoneidad su rol comprometido consigo mismo y con la UNA, en su papel de individuo integrado y armnico, y miembro de la sociedad, para el desarrollo de disposiciones, actitudes y valores favorables en la vida (ser). La disposicin al cambio expresada en una actitud responsable y coherente con el desempeo en esta modalidad de estudio. De manera global, los componentes del Curso Introductorio se representan grficamente, tal como se aprecia a continuacin, segn lo tomado del diseo curricular (UNA/VRA 2003).

12. 15 Figura N 1. El enfoque del Curso Introductorio de la UNA El Curso Introductorio de la UNA no es un curso de seleccin para el ingreso a la universidad. Es una estrategia de entrenamiento autodirigido que permite a las y los estudiantes/aspirantes, gestionar por s mismos su incorporacin definitiva al sistema, contando con los servicios de apoyo que le brinda la institucin. En l se asume como premisa bsica, que el/la estudiante/aspirante es un/a adulto/a con potencial para asumir retos, adquirir compromisos y nuevas responsabilidades, participar en los procesos de cambio consciente y deliberadamente, en la consolidacin del rol que se espera de l/ella para actuar dentro de una modalidad de estudio universitario que le resulta novedosa. Estructuracin del Curso Introductorio El Curso Introductorio est estructurado en tres partes coherentes e integradas, como se muestra a continuacin:

13. 16 El documento denominado Plan de Curso del Curso Introductorio se convierte en el material de orientacin y organizacin de los aprendizajes. ste contiene presentacin del curso, plan de evaluacin, contenidos, orientaciones generales, estrategias instruccionales y de evaluacin que se emplearn, bibliografa y pautas para la elaboracin de el/los trabajos prcticos que demanda este curso. En cuanto a las estrategias instruccionales se destaca que stas aluden las diferentes actividades planificadas e intencionadas que los estudiantes deben realizar, para el desarrollo de cada una de las unidades del Curso Introductorio. Las estrategias de evaluacin permiten valorar y certificar el aprendizaje de los estudiantes. Estas estrategias se clasifican en formativas y sumativas. Los materiales de instruccin representan el conjunto de recursos para estudiar de manera independiente. stos son: - El libro Curso Introductorio, como libro (en papel o en digital). - La Carpeta del Curso Introductorio disponible en la biblioteca. Los servicios de orientacin y asesora acadmica estn representados por el conjunto de recursos y estrategias organizadas para brindar a las y los estudiantes/aspirantes, el acompaamiento necesario para su adaptacin a la modalidad a distancia, la eleccin de carrera y la promocin de cambios para alcanzar un aprendizaje autodirigido en el estudio de las unidades. En los Centros Locales de la institucin, estos servicios son responsabilidad de los orientadores, quienes coordinan, adems, actividades interdisciplinarias con los asesores de las asignaturas de las carreras que ofrece la UNA, para consolidar experiencias de aprendizaje de los participantes que lo requieran, vinculadas con las diferentes unidades del Curso Introductorio. Conviene caracterizar de manera ms detallada los elementos que conforman los materiales de instruccin del curso. El libro Curso Introductorio, en cualesquiera de sus formatos o versiones (digital o impreso) como material de instruccin, est estructurado en cuatro (4) unidades claramente vinculadas por sus objetivos, contenidos, actividades de estudio, evaluacin y recursos complementarios, atendiendo los momentos de Inicio, (EL QU), Desarrollo (EL CMO) y Cierre (EL POR QU) de cada unidad. Dichas unidades son las que a continuacin se mencionan: Unidad 1: El/a estudiante y la Universidad Nacional Abierta (UNA). Unidad 2: Eleccin de la carrera. Unidad 3: Bsqueda y procesamiento de informaciones en textos impresos o electrnicos. Unidad 4: Produccin de textos.

14. 17 Estas unidades responden a las necesidades de orientacin dentro del contexto institucional, adecuaciones entre las expectativas acadmicas y el desarrollo de competencias para abordar los estudios en una carrera de la UNA. En cada unidad, se presentan textos anexos con la finalidad de profundizar ciertos aspectos del contenido que el/a participante considere necesario y actividades con carcter eminentemente formativas. El libro Curso Introductorio en la UNA se estudia de manera interrelacionada con: La Carpeta del Curso Introductorio que se considera como un material de instruccin complementario, para satisfacer intereses y motivaciones relacionados con la ampliacin de informacin y el conocimiento requerido para el aprendizaje. En ella se encuentran, por ejemplo, reglamentos, normativas, informacin actualizada de tipo institucional, comunicaciones del Vicerrectorado Acadmico y en particular del Subprograma Servicios al Estudiante, as como una Seleccin de Lecturas para las unidades. En la dinmica de la informacin y las necesidades de los usuarios, y la concepcin de carpeta, sta se actualiza, en coordinacin con los Servicios de Recursos Mltiples de los Centros Locales. Administracin del Curso Introductorio En la administracin del Curso Introductorio intervienen dos importantes agentes: La institucin UNA, que provee los componentes que constituyen el curso. El/a estudiante/aspirante como usuario, que opera con los componentes del curso, una vez inscrito y recibido los materiales de instruccin.

15. 18 Grfico N 1. El Curso Introductorio de la UNA El Grfico N 1, El Curso Introductorio de la UNA, representa la manera como el curso est estructurado y cmo se desarrolla su administracin en el tiempo asignado para el estudio. El tiempo, contenido y desarrollo del curso se reflejan en un cronograma de trabajo, el cual constituye un instrumento imprescindible en esta modalidad, para el estudio a distancia de los participantes. En cuanto a la institucin, la UNA le ofrece a las y los estudiantes/aspirantes un tiempo para el estudio del curso a distancia, planificado de la siguiente forma: dos (2) semanas para el desarrollo de la primera unidad, dos (2) semanas para el desarrollo de la segunda unidad, dos (2) semanas para el desarrollo de la tercera unidad y tres (3) semanas para la cuarta unidad. Total: nueve (9) semanas para su administracin. En cuanto a las y los estudiantes/aspirantes, ellos mismos administran el estudio del curso mediante la realizacin de las diferentes estrategias instruccionales descritas en el documento Plan de Curso del Curso Introductorio. La administracin es a distancia, es decir, el/a estudiante est separado/a fsicamente, la mayor parte del tiempo, del Centro Local.

16. 19 Cabe destacar que el estudio a distancia est altamente favorecido por la participacin de iguales (estudiantes del curso), al compartir objetivos de estudio y contar con el apoyo de los servicios de orientacin y asesora acadmica. Cierta cuota de presencialidad es compatible con la modalidad abierta y a distancia, particularmente en eventos de evaluacin formativa, autorregulacin y evaluacin de los aprendizajes, como encuentros o jornadas de trabajo grupal. Pautas que guan el estudio del Curso Introductorio - Entenderlo como un todo coherente en los componentes que lo integran: el Plan de Curso del Curso Introductorio, sus materiales de instruccin y los servicios de orientacin, en cuanto al apoyo en lo personal y vocacional en el contexto institucional y la asesora acadmica. - Estudiarlo a distancia, en el marco de las relaciones dinmicas que se plantean entre el libro Curso Introductorio y la Carpeta del Curso Introductorio. - Entender la actividad instruccional como el conjunto de tareas del pensamiento que llegan a una accin, de manera consciente e intencional. - Dirigir los esfuerzos hacia el alcance del aprendizaje autodirigido con las unidades que estructuran el curso, atendiendo a la secuencia y ordenamiento de las actividades de instruccin en los momentos de inicio, desarrollo y cierre, indicadas en ellas. - Tener en cuenta el cronograma de trabajo establecido institucionalmente y los tiempos sugeridos para el estudio de las unidades que conforman el curso; de manera particular es recomendable estudiar en sesiones planificadas en tiempo y lugares previamente delimitados. - Tomar conciencia del significado de las imgenes (conos) que llaman la atencin durante la actividad de estudio y ayudan en el proceso de aprendizaje, con una funcin particular, que va de lo cercano inmediato a lo reflexivo profundo, como se presentan en el Cuadro1, Referencias Icnicas.

17. 20 Cuadro N 1 Referencias icnicas Icono Descripcin Funcin Enunciado del objetivo de aprendizaje del Curso/Unidad Enfocar la atencin y disposicin personal en el blanco para anti-cipar lo que se espera lograr y encaminarse hacia l, hasta alcan-zarlo. Definicin/conceptuacin Delimitar informacin conocida o nueva considerada bsica, terica o sustantiva, relacionada con un contenido, en la emocin del cono-cimiento. Nota para recordar Relacionar de manera signifi- cativa cierta informacin o conocimiento, para ubicarlo y traerlo de la me-moria cuando se requiera. Nota para verificar Aclarar explicaciones tanto te- ricas como prcticas en la revisin y evaluacin de lo que se hace para conocer y realimentar el aprendizaje. Nota para reflexionar Evidenciar procesos en la relacin de una informacin nueva con un conocimiento obtenido de manera inmediata, para alcanzar mayor coheren- cia, consistencia y profun- didad.

18. 21 Evaluacin del Curso Introductorio Este es uno de los tpicos que representa una de las inquietudes ms frecuentes para cualquier estudiante, y es vlida; ms cuando las aspiraciones son diversas por la carrera seleccionada. La evaluacin en el Curso Introductorio est descrita en el documento Plan de Curso del Curso Introductorio; se realiza en funcin tanto del objetivo general del curso como de los objetivos especificos planteados en cada unidad. El logro del objetivo general determina la aprobacin del curso, pues el/a estudiante es capaz de: demostrar habilidades y actitudes para la adaptacin y desenvolvimiento exitoso en la modalidad de estudios a distancia en la Universidad Nacional Abierta. En cuanto a la evaluacin de los aprendizajes, el Curso Introductorio utiliza el portafolio, como estrategia de evaluacin. En ste, se insertan los productos escritos que las y los estudiantes realizan, a fin de evidenciar sus esfuerzos y logros, ante los objetivos establecidos en el curso. En la organizacin de la estrategia, las y los estudiantes tienen la oportunidad de autoevaluar sus producciones, antes de consignarlas al orientador. Para ello, se establecen, criterios de evaluacin que son conocidos y compartidos por las y los estudiantes/aspirantes y los acadmicos. Adems, el Curso Introductorio toma en cuenta la experiencia de las y los participantes, sus actitudes, sus valores, sus intereses, sus motivaciones y su vocacin. Todo esto, como una fuente de conocimientos que promueve la construccin de sus aprendizajes, la adquisicin de nuevos repertorios de comportamiento, el afianzamiento de competencias, destrezas, hbitos y estrategias de aprendizaje, mediante la interaccin que establecen consigo mismo y con los diferentes actores sociales de la institucin con los que se vincularn. La evaluacin de los objetivos de aprendizaje de las unidades de este curso se efecta con fines formativos y de realimentacin inmediata. Esta se concreta en la realizacin de las actividades de cierre para cada unidad, las cuales incluyen entre otras, remisiones de bsqueda, resmenes, planificaciones, utilizacin de estrategias metacognitivas, de cambios actitudinales o listas de cotejo. Otras consideraciones Conviene tener presente que la separacin fsica, entre las y los estudiantes/aspirantes y la Institucin se atena principalmente con la proximidad psicolgica que se da en el estudio, en la interaccin con y entre los componentes de instruccin que se te presentan para el estudio del curso. Son para usarlos, vivirlos con entusiasmo y esfuerzo concentrado. El trabajo en equipo interdisciplinario de los/as profesores/as de la UNA, para la construccin de este curso, est representado de manera particular en el manejo de los contenidos, en funcin de los objetivos de aprendizaje de las unidades, as como en los estilos propios de cada uno/a de los/as autores/as, para hacer llegar a

19. 22 todos/as y cada uno/a y las y los estudiantes/aspirantes opciones de respuesta a las necesidades de estudio individual, donde quiera que se encuentren. Finalmente se extiende la invitacin a participar en el estudio y desarrollo de este curso con nimo permanente y voluntad perseverante, para obtener los beneficios del aprendizaje y el crecimiento personal. Con disciplina y organizacin tus esfuerzos darn los frutos esperados para estudiar a distancia.

20. 23 UNIDAD I EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

21. 25 UNIDAD I EL/A ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA INICIO DE LA UNIDAD EL QU El objetivo de aprendizaje: Presentacin Has emprendido el camino de la superacin personal, al decidir estudiar y hacerte un/a profesional en la Universidad Nacional Abierta (UNA); tendrs muchas expectativas relacionadas con el aprendizaje, la oportunidad de participar y de interactuar con otros estudiantes, asesores y dems miembros de la comunidad universitaria. Al seleccionar la UNA para formarte, aprenders bajo la modalidad de estudios a distancia que la caracteriza. Esta modalidad te permitir lograr tu meta educativa sin necesidad de asistir a clases presenciales, sin alterar tus actividades laborales ni abandonar tu lugar de residencia; adems, tienes la posibilidad de compartir el estudio con tus responsa-bilidades familiares y aprender a tu propio ritmo. Para que tengas xito en esta modalidad educativa, necesitas emplear recursos, mtodos y tcnicas que te ayuden en la adaptacin a este entorno de aprendizaje y desarrollar autonoma en la gestin de tu aprendizaje, con la finalidad de obtener el mximo provecho de todos los procesos que se desarrollan en la institucin. Esta unidad contiene informacin bsica que te permitir desenvolverte positivamente, interactuar y desempear un rol acorde con la dinmica universitaria de la UNA, su quehacer acadmico y administrativo. Se indican las caractersticas de la educacin a distancia en general y de la UNA en particular, as como su estructura organizacional, recursos, servicios, y medios de apoyo que como estudiante aspirante 1 tienes a tu disposicin para lograr un desempeo exitoso en esta universidad. Seguidamente se presenta el grfico N 1, denominado El ascenso en el Curso Introductorio (CI). Lelo, a fin de que ubiques en cul unidad te encuentras en 1 En el contexto de la UNA, el/la estudiante que se inscribe en el Curso Introductorio se denomina estudiante Identificar los requerimientos del rol del estudiante a distancia y las estrategias para la autogestin del aprendizaje.

22. 26 este momento, en el desarrollo de las unidades que forman parte de los dos componentes de este CI: el de orientacin y el formativo educativo. Grfico N 2. El ascenso en el Curso Introductorio En los contextos educativos, sean stos presenciales o a distancia, la interaccin est considerada como uno de los factores fundamentales para el xito de cualquier proceso de aprendizaje. En la modalidad a distancia, el/a estudiante tiene diferentes formas y posibilidades de interaccin que son necesarias para obtener xito. stas son: a) Estudiante-interfaz (acceso a la tecnologa de informacin y comunicacin); b) estudiante-asesor (comunicacin a travs de diversos medios, realimentacin, asistencia y apoyo, entre otros); c) estudiante-meterial instruccional (adecuacin del material del curso por parte de los mismos estudiantes, considerando los objetivos a ser logrados) y d) estudiante-estudiante (comunicacin a travs de diversos medios, realimentacin, trabajo colaborativo y procedimientos para el dilogo). Las relaciones de interaccin entre las y los estudiantes aspirantes y la UNA propician una convivencia armnica entre ambos que permite desarrollar el sentido de pertenencia e identificacin con la institucin. En la UNA, la interaccin se realiza 2 semanas 2 semanas 2 semanas 3 semanas Inicio Cierre DESARROLLO DEL CURSO INTRODUCTORIO

23. 27 durante los diversos procesos institucionales que se desarrollan en cada perodo acadmico: inscripcin, orientacin, asesora acadmica, interrelacin en actividades diversas, etc. En este sentido, esta unidad constituye la primera parte del componente del CI que se relaciona con el proceso de orientacin (ver grfico N 1). La misma tiene como propsito brindarte informacin general sobre lo que implica tu incorporacin como estudiante a esta universidad. A continuacin se hace la representacin del contenido de la Unidad I, con el fin de facilitarte la lectura y comprensin del contenido de la misma. Su contenido se muestra en el grfico N 2. a. caractersticas de la modalidad de Educacin Abierta y a Distancia Grfico N3. Representacin del contenido de la Unidad I Como se observa en el grfico anterior, esta unidad est estructurada en cuatro partes. La primera est referida a la UNA como Institucin de Educacin Superior, cules son sus rasgos particulares, medios, recursos acadmicos y tecnolgicos que se utilizan en la modalidad educativa a distancia que la caracteriza. La segunda describe el rol de el/la estudiante de la UNA y los retos que debe afrontar en este contexto. Seguidamente, en la tercera parte se presenta la vinculacin de los 3. OPCIONES DE PARTICIPACION DE LOS Y LAS ESTUDIANTES UNIDAD I EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA 2. ROL DE EL/LA ESTUDIANTE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA 1. LA UNA Y SU MODALIDAD DE EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA 4. REQUERIMIENTOS BASICOS PARA EL ESTUDIO A DISTANCIA c. Instancias de organizacin estudiantil a. Procesos institucionales b. Servicios de bienestar estudiantil a. Competencias generales b. Comportamiento de Estudio Independiente (CEI) a. Roles y retos del estudiante en la UNA b. La UNA, su estructura organizativa, medios y recursos

24. 28 y las estudiantes con sus opciones de participacin en la UNA: los procesos institucionales, los servicios de bienestar estudiantil y las formas de participacin en instancias de organizacin estudiantil. Finalmente, la cuarta parte se refiere a los requerimientos bsicos para el estudio a distancia definiendo las competencias generales y el comportamiento de estudio independiente como determinantes del xito en los estudios a distancia. A continuacin se determinan cules son los recursos de la instruccin de esta unidad y se ofrecen algunas orientaciones generales, para su desarrollo. Recursos de instruccin para el desarrollo de la Unidad I El documento Plan de Curso La versin impresa del texto Curso Introductorio El material complementario: La Carpeta del Curso Introductorio2 La pgina Web de la Universidad: www.una.edu.ve Orientaciones para el estudio de la Unidad I A continuacin se ofrecen algunas orientaciones para el estudio de esta primera unidad, las cuales te permitirn el mximo aprovechamiento de las actividades que se incluyen en la misma. Lee el Objetivo de Aprendizaje de la Unidad I, para que conozcas haca dnde debes dirigir tus esfuerzos para lograrlo. Revisa el grfico N 2 para que conozcas los diferentes componentes del CI y la estructura general de esta unidad. Planifica el tiempo que consideres necesario para al estudio y realizacin de actividades de la unidad Realiza las actividades sugeridas que se te presentan en el desarrollo del material. Esto te permite reforzar el aprendizaje. Compara tus respuestas con el contenido que te ofrece este material, esto te ayuda a evaluar la pertinencia de tus respuestas. Escribe tus interrogantes, dudas y reflexiones para clarificarlas con el (la) orientador(a) de tu Centro Local u otros estudiantes del Curso Introductorio. 2 Esta carpeta est disponible en la biblioteca de tu Centro Local.

25. 29 DESARROLLO DE LA UNIDAD I EL CMO 1. La Universidad Nacional Abierta y su modalidad de educacin abierta y a distancia Con la finalidad de ubicar a la UNA en el contexto de la educacin superior se te ofrecen algunas definiciones que te permitirn conocer las caractersticas que la identifican como una institucin de educacin superior con la modalidad abierta y a distancia. Institucin de educacin superior Una institucin de educacin superior es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que rene a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre (Ley de Universidades, 1970. Art 1). Las actividades se dirigen a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigacin y la enseanza, a completar la formacin integral iniciada en los ciclos educativos anteriores para formar los equipos profesionales y tcnicos que necesita el pas para su desarrollo y progreso. Educacin abierta Es una modalidad educativa que ofrece libertad en cuanto al tiempo y lugar para cumplir con las actividades de aprendizaje. (Garca, 2001). Es decir, no impone horarios rgidos, ni lugares fijos de estudio. En la Open University (Universidad Abierta) del Reino Unido se define la educacin abierta como aquella caracterizada por la reduccin de restricciones, ausencia del entorno universitario y la utilizacin de variados medios de comunicacin y mtodos para aprender (Turrent, 2001). Educacin a distancia Es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes mtodos, estrategias y medios, en la que los estudiantes y profesores se encuentran separados fsicamente y slo se relacionan de manera presencial ocasionalmente (Garca, 2001).

26. 30 a. La educacin superior abierta y a distancia De las definiciones anteriores, se concluye que la educacin superior abierta y a distancia es una modalidad educativa mediada por tecnologas diversas, con la finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones de ubicacin, ocupacin o edad de los y las estudiantes. Por lo tanto, es una forma de estudio que no est guiada o controlada directamente por la presencia de un profesor en el aula; es un estudio autodirigido por el estudiante quien se beneficia de la planificacin, del material didctico especfico y de la gua tutorial para construir su aprendizaje sin asistir a las aulas de las clases presenciales, sin restricciones de cualquier tipo: fsico, econmico o social y sin someterse a programaciones y cronogramas inflexibles. En este contexto, en algunas instituciones de educacin superior se define a la educacin abierta y a distancia como: La educacin que no obliga a los estudiantes a estar fsicamente presentes en el mismo lugar con el instructor (The Distance Learning Resource Network DLRN, 2002). Una variedad de modelos de educacin que tienen en comn la separacin fsica de los profesores y algunos o todos los estudiantes (University of Maryland, 1998). Un medio de educacin no formal que permite integrar a personas que por motivos culturales, sociales o econmicos no han tenido acceso a los sistemas de educacin presencial (Universidad ORT, Uruguay, 1999). Tomando en consideracin las definiciones anteriores, se pueden identificar algunas caractersticas comunes a la educacin abierta y a distancia: Separacin fsica de profesores y estudiantes en la mayor parte del proceso educativo. Uso de medios de la tecnologa de informacin y comunicacin para la interaccin entre profesores/as y estudiantes y estudiantes entre s. Facilitacin de estrategias de educacin permanente. Igualdad de oportunidades de estudio a toda la poblacin. b. La UNA, su estructura organizativa, medios y recursos En Venezuela, la Universidad Nacional Abierta (UNA) fue creada por Decreto N 2398 de fecha 27 de septiembre de 1977, con el objetivo de formar profesionales

27. 31 en diversas reas, capaces de participar activamente en el mejoramiento de sus comunidades. Desde sus inicios y hasta la actualidad, la UNA, a travs de la modalidad de educacin abierta y a distancia, atiende preferentemente a los sectores de la poblacin que por razones geogrficas, laborales o de otro tipo no pueden asistir a los centros de educacin superior presenciales. La UNA est orientada por los siguientes principios: Democratizacin, Masifi- cacin, Contribucin al desarrollo autnomo, Innovacin educativa, Individualizacin de la enseanza, Complementariedad, Optimizacin de la inversin, Carcter nacional y Optimizacin del uso productivo del tiempo libre. En la UNA, existen diferentes instancias que definen y evalan las polticas, prioridades y metas de la organizacin. stas son: Consejo Superior: mximo rgano asesor para la determinacin de las polticas y evaluacin del funcionamiento de la universidad. Est integrado por el/a Presidente/a del Consejo Superior, el/a Rector/a, tres representantes profesorales, dos representantes estudiantiles, un/a representante de las y los egresados y representantes de diversos organismos del sector educativo, laboral, cientfico y productivo del pas. Consejo Directivo: rgano de direccin, coordinacin y administracin del sistema de la universidad. Est integrado por el/a Rector/a, las o los Vicerrectores/ras Acadmico/a y Administrativo/a y el/a Secretario/a, un/a representante profesoral, un/a representante estudiantil, un/a representante de los egresados y un/a representante del Ministerio de Educacin Superior. Consejo de Apelaciones: rgano encargado de conocer y decidir, en ltimo grado administrativo, los recursos interpuestos contra las decisiones del Consejo Directivo en materia de sanciones disciplinarias al personal acadmico y sobre las medidas disciplinarias impuestas a las o los estudiantes por el/a Rector/a, las o los vicerrectores/as, el/a Secretario/a, las o los coordina-dores/ras o por las o los profesores. Este Consejo est integrado por tres profesores/as principales y tres suplentes, con categora no inferior a la de Agregado. Consejo Acadmico: Es el organismo destinado a estudiar las cuestiones relacionadas con las funciones de docencia, investigacin y extensin que ejerce la universidad. Est integrado por el/a Vicerrector/ra Acadmico/a, el La definicin de cada uno de estos principios la puedes encontrar en el Artculo N 1 del Reglamento de la UNA, disponible en la Carpeta del Curso Introductorio.

28. 32 Director/a de Investigaciones y Postgrado, las o los coordinadores de los subprogramas del Vicerrectorado Acadmico, tres representantes profesorales y dos estudiantes ordinarios/as. - El/a Rector/a es el/a ejecutivo/a de la ms alta jerarqua a quien corresponde la administracin general de la universidad. - Los/as vicerrectores/ras ejecutan las polticas acadmicas y administra-tivas de la Universidad. - El/a Secretario/a suscribe los actos de la Universidad, dirige las actividades de registro y control de estudios, grados, revlidas y equivalencias. - El personal acadmico planifica, disea, orienta, facilita y evala la instruccin. - Personal administrativo apoya los procesos acadmicos y administrativos. Ahora, se te invita a considerar las caractersticas particulares de la UNA que la distinguen como una institucin de educacin superior con modalidad abierta y a distancia. Rasgos particulares de la UNA La UNA presenta las siguientes caractersticas: Imparte educacin a distancia. Permite atender el desempeo acadmico de grandes masas de estudiantes sin que stos tengan que asistir a clases. Tiene cobertura nacional. En todos los estados de Venezuela est presente la u niversidad. Utiliza fundamentalmente material impreso complementado con guas, planes de cursos, textos del mercado, videos y audio-cassettes. rienta a las y los estudiante a fijar sus propios objetivos de aprendizaje y a administrar su tiempo. Para ampliar la informacin sobre la estructura y organizacin de la UNA, lee el captulo II del Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996) ubicado en la Carpeta del Curso Introductorio que se encuentra en la Biblioteca de tu Centro Local.

29. 33 Permite que el/a estudiante asuma, en forma responsable y autnoma, la conduccin de su proceso de aprendizaje con el apoyo institucional para facilitar el mismo. Permite que el/a estudiante aprenda a su propio ritmo dentro de su situacin particular de aprendizaje. Utiliza estrategias de evaluacin presenciales y a distancia, para comprobar el logro de los objetivos, por parte de las y los estudiantes. Se apoya en otras instituciones para realizar las actividades presenciales como talleres y evaluaciones, entre otras. Funcionamiento de la UNA La UNA funciona con una estructura sistmica integrada por una Sede Central y una red de Centros Locales y Unidades de Apoyo ubicadas en todas las entidades federales de Venezuela. En la Sede Central, ubicada en Caracas, se programan y disean todas las actividades acadmico-administrativas para el desarrollo del proceso educativo, tales como: procesos de control de estudios (inscripcin, equivalencias, revlidas); produccin y distribucin del material instruccional, informativo y de evaluacin; planificacin de la administracin de las pruebas, acreditacin de los aprendizajes; planificacin y seguimiento del proceso de orientacin y de administracin de los programas de bienestar estudiantil. Los Centros Locales y Unidades de Apoyo constituyen las unidades de ejecucin de los programas de la institucin y son los rganos inmediatos de relacin con los estudiantes. Es decir, es donde se orienta y asesora directamente a las y los estudiantes en la conduccin de su aprendizaje, se ejecutan los procesos de inscripcin y desarrollo del lapso acadmico, se aplican pruebas y otras estrategias de evaluacin. Actualmente hay 22 Centros Locales (CL), ubicados en las diferentes capitales de estado del pas, 28 Unidades de Apoyo (UA) y 12 Centros de Inscripcin y Aplicacin de las Pruebas (CIAP). A continuacin se presenta la Figura N 1, donde podrs visualizar la red de Centros Locales en las entidades federales de Venezuela.

30. 34 Figura N 3. Ubicacin de los Centros Locales y Unidades de Apoyo Si deseas ms informacin sobre la ubicacin de cada uno de los Centros Locales, puedes consultar la pgina institucional www.una.edu.ve En los Centros Locales encontrars un grupo de personas que constituyen parte de la comunidad universitaria, con las que podrs interactuar cuando lo requieras. Entre estas personas est el personal acadmico, administrativo, de servicios, las y los estudiantes. Con la informacin planteada, puedes percibir la presencia de la UNA en el mbito nacional; en cualquier lugar del pas existe un/a estudiante UNISTA que comparte contigo objetivos acadmicos y procedimientos comunes. Esta realidad permite saber, que si bien hay una distancia fsica, tambin existe y con ms intensidad una vinculacin entre la comunidad universitaria. Detente a considerar el hecho de que sin importar el Centro Local donde te hayas inscrito, t eres un estudiante universitario de esta institucin. AMAZONAS

31. 35 q El personal acadmico: integrado por los y las asesores/as y orientadores/as que realizan el apoyo acadmico y de orientacin en todos los procesos de formacin estudiantil. q Personal administrativo: integrado por personas encargados de los procesos de inscripcin, entrega de materiales instruccionales, prstamos de libros, entre otros; que apoyan la atencin ofrecida a los estudiantes. q Personal de servicios: integrado por funcionarios que apoyan a la Institucin en su mantenimiento, para el confort del personal que labora en ella y de la comunidad estudiantil. q Estudiantes: grupos heterogneo de personas que conforman la comunidad estudiantil. Actividad sugerida Como una forma de autoevaluar el conocimiento adquirido mediante las informaciones que has obtenido de la lectura, se te sugiere realizar la siguiente actividad: Elabora una definicin de educacin a distancia. Identifica las caractersticas de esa definicin aplicadas a la UNA. Elabora una lista de las funciones acadmico-administrativas del Centro Local en el que ests inscrito (a). Si lo consideras necesario, dirgete a tu orientador (a) para aclarar o compartir dudas e inquietudes. Medios y recursos que se utilizan en la modalidad de estudios distancia Como se indic anteriormente, la educacin a distancia es una modalidad educativa mediada por tecnologas diversas, con la finalidad de promover el aprendizaje. En la misma se utiliza un conjunto de medios y recursos que permiten la conduccin del proceso de aprendizaje. Estos medios cumplen una funcin motivadora y de facilitacin del aprendizaje, a travs de los cuales las y los estudiantes pueden participar activamente durante el proceso de instruccin y obtener experiencias enriquecedoras. Generalmente se usan los siguientes: Las actividades en los Centros Locales se realizan en el horario de martes a viernes de 12:30 pm hasta las 8:00 pm y los sbados de 8:00 am hasta la 3:30 pm.

32. 36 Material impreso: libros de texto, guas de instruccin, cuadernos de trabajo, seleccin de lecturas, lminas, fotografas, entre otros. Material digitalizado: materiales instruccionales guardados en CD que estn a la disposicin de los estudiantes en la biblioteca de su CL y tambin disponibles a travs de Internet donde es comn encontrar guas de estudio, unidades didcticas y hasta cursos completos desarrollados en formato multimedia (combinacin de texto, imgenes, sonidos, entre otros). Material audiovisual: videos, videoconferencia y programas televisivos. Recursos Informticos: pginas Web, correo electrnico, chat, tabln de noticias, foro de discusin. Otros materiales y medios: programa de radio, audio-cassettes, audio- conferencias, telfono, cintas cassettes y discos compactos. A continuacin se presentan los diferentes medios y recursos utilizados para desarrollar la labor educativa la UNA: Materiales impresos de estudio - Material de autoinstruccin: este material constituye el medio bsico para estudiar en la UNA. Est estructurado por un conjunto de especificaciones de acuerdo con el contenido de cada asignatura (ttulo de la unidad, introduccin, objetivos terminales, contenidos, autoevaluacin, prescripciones y bibliografa). Los ejercicios de autoevaluacin se realizan con el propsito de orientarte sobre tu progreso en el proceso de aprendizaje; son preguntas que pueden estar intercaladas en el material instruccional generalmente al final de cada unidad de aprendizaje y que debes responder, y enseguida puedes comprobar el acierto o error de las mismas, dado que las soluciones correctas las ofrece el autor del material desde su perspectiva. - Seleccin de Lecturas: comprende un grupo de ensayos, lecturas e investigaciones que el/la estudiante debe analizar conjuntamente con el material de autoinstruccin. - Libros del mercado: son textos de editoriales seleccionados por el personal acadmico de la institucin como material instruccional para algunas asignaturas. - Gua de Instruccin: Es diseada por profesore/as especialistas que administran las asignaturas para orientar a las y los estudiantes en la utilizacin de un texto o una seleccin lecturas y est estructurada de acuerdo con los requerimientos de dicha asignatura.

33. 37 Medios audiovisuales Son medios complementarios que apoyan el material de autoinstruccin de algunas asignaturas. Estos son producidos por la institucin, en audio-cassettes o video-cassettes, que el//a estudiante puede consultar o solicitar en la Biblioteca del Centro Local donde se encuentra adscrito. Equipos de experimentacin Son recursos instrumentales que la Universidad le facilita a las y los estudiantes para realizar sus prcticas en algunas asignaturas. Procesadores de palabras Son los equipos que reposan en los centros de computacin de los CL destinados al uso de las y los estudiantes. Materiales informativos Son materiales que permiten a las y los estudiantes la planificacin y organizacin individual de su situacin de aprendizaje. Entre ellos se pueden mencionar: - Oferta de asignaturas por lapsos acadmicos: representa la lista de asignaturas que se ofrecen en el lapso acadmico, con el propsito de facilitar la toma de decisiones del estudiante acerca de las asignaturas a inscribir segn su carrera, unidades crditos, cdigos y prerrequisitos. - Plan de curso: es un recurso que orienta sobre los componentes bsicos del proceso instruccional (objetivos, contenidos, estrategias instruccionales y estrategias de evaluacin), para facilitar el logro de los objetivos planteados en un curso o asignatura. - Plan de evaluacin: es un recurso que proporciona toda la informacin para evaluar el rendimiento estudiantil (objetivos, contenidos, estrategias y momentos). - Calendario de pruebas: es el recurso o instrumento que contiene toda la informacin sobre la planificacin operativa para la administracin de la evaluacin del lapso acadmico a travs de las pruebas presenciales: nmero de la semana, cdigo de las asignaturas establecidas en el plan de estudio de cada carrera, tipo de prueba y lugar, fecha y hora de aplicacin de las mismas. - Clave de correccin: es el recurso que aporta la informacin sobre los resultados de las pruebas objetivas que se presentan en el lapso acadmico; permite la comparacin entre las respuestas emitidas por el/la estudiante y las publicadas oficialmente por la Institucin.

34. 38 - Modelo de respuesta: representa el parmetro para comparar las respuestas dadas por un(a) estudiante a las preguntas de desarrollo incluidas en una prueba. Debe indicar los criterios de correccin, es decir, lo esencial que debe incluir la respuesta para considerarla correcta. Adems, la UNA utiliza otros medios y recursos tales como revistas, carteleras, folletos, trpticos, prensa y radio para difundir informacin general o especfica de inters para la comunidad universitaria. Recursos humanos acadmicos Estn constituido por el personal acadmico de la UNA y representan un recurso permanente de apoyo al proceso del aprendizaje porque est a la disposicin de las y los estudiantes cuando lo soliciten o requieran. Particularmente en los servicios de orientacin y asesora acadmica los cuales son atendidos por profesionales especializados, previa planificacin. Sistema bibliotecario Tiene como finalidad brindar apoyo a los miembros de la comunidad de la institucin, a travs de los siguientes servicios: orientacin e informacin, referencia, servicio de prstamo (lectura y consulta, prstamo circulante, prstamo inter- bibliotecario interno y externo), servicio de recuperacin y transmisin electrnica de informacin, servicio audiovisual y servicio de biblioteca rental. Actividades sugeridas Como una forma de autoevaluar el conocimiento adquirido a travs de la informacin que has obtenido de la lectura, te sugerimos realizar las siguientes actividades: Elabora un cuadro que especifique los medios y recursos utilizados por la UNA con el propsito de desarrollar la labor educativa. Consulta en la pgina Web www.ciberesquina.una.edu.ve informacin vin- culada con la Evaluacin Acadmica: Planes de Curso, Planes de Evalua- cin, Clave de Correccin y Calendario de Pruebas a los fines de familiarizarte con este recurso. Escribe tus interrogantes, dudas e inquietudes y disctelas con el orientador. Cada uno de estos materiales informativos est disponible, en cada lapso acadmico, en la pgina Web http://www.ciberesquina.una.edu.ve

35. 39 A continuacin encontrars la segunda parte de esta Unidad que describe tu rol como estudiante en la modalidad a distancia que caracteriza a la UNA. 2. Rol de el/la estudiante en la modalidad a distancia a. Roles y retos del estudiante en la UNA El/la estudiante a distancia tiene absoluta responsabilidad sobre su proceso de aprendizaje, puesto que toma decisiones sobre la organizacin de su trabajo, la adquisicin de conocimientos y la asimilacin de stos segn su ritmo e inters. Interacta con los medios y recursos de instruccin y de informacin, trabaja en equipo con otros compaeros, es ms activo en preguntas y obtencin de ayuda. En este sentido, el XII Congreso Nacional y I Iberoamericano de Pedagoga (Madrid 2000) concluy que una de las claves del xito del aprendizaje a distancia reside en la autonoma de las y los estudiantes de, su capacidad para escuchar de forma activa y la habilidad para trabajar en forma independiente en ausencia de las y los docentes. Estas caractersticas demandan un rol de el/la estudiante unista como: Constructor/a de su propio conocimiento, fomentando la reflexin metacognitiva. Planificador/a de soluciones de problemas, desarrollando la autonoma personal mediante la toma de decisiones. Colaborador/a y cooperador en un grupo de estudio, ejecutando tareas que permitan una mayor interaccin entre los participantes. Administrador/a de los recursos y medios que le facilitan la institucin y el contexto. Gerente eficaz de su tiempo y de su proceso de aprendizaje. Investigador/a de su realidad, lo que le permite indagar sistemtica y crticamente su medio y enfrentar los retos. Cuando te inscribiste en la UNA, quizs te preguntaste cules sern los retos que debo enfrentar como estudiante a distancia? A continuacin encontrars ejemplos de algunos retos que han tenido otros estudiantes a distancia y la manera como ellos los enfrentaron.

36. 40 Retos Maneras como se han enfrentado Estar separado/a fsicamente del profesor Utilizaron correctamente los medios y recursos que se ofrecen para minimizar algn sentimiento de soledad (telfono, correo electrnico, Internet, cartelera informativa del Centro). Tener autonoma para aprender Esto se logr mediante la organizacin del trabajo, distribucin del tiempo, realizando los ejercicios de autoevaluacin, adecuar los aprendizajes al ritmo y estilo de aprender, desarrollar el inters por la investigacin, escogencia de una meta razonable, entre otros aspectos. Solicitar realimentacin de su desempeo acadmico Mediante consulta con el asesor acadmico u orientador, que es el personal idneo para interactuar sobre el desempeo acadmico. Aprender a utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Dado que el proceso de enseanza aprendizaje se apoya en el uso de la tecnologa, es importante aprender a utilizarla. De esta manera desarrollars mejor tu proceso de aprendizaje. Algunos/as estudiantes realizaron, entre otros, cursos de Extensin Universitaria sobre Internet y sus herramientas. Conocer los diferentes programas acadmicos y administrativos de la Institucin. Identificaron los servicios de apoyo que el/a estudiante puede tener durante el proceso de su vida universitaria, para poder resolver las preguntas o dudas ms fcilmente. Equilibrar responsabilidades con el trabajo, familia y comunidad. A travs de la organizacin del trabajo, una distribucin adecuada del tiempo disponible y una efectiva comunicacin con las personas de su entorno para obtener su apoyo.

37. 41 A continuacin se describir otro de los roles que pueden desempear las y los estudiantes en la UNA, en su interaccin con la institucin. Preparador/a estudiantil La funcin de el/a preparador estudiantil en la UNA es apoyar las labores de asesora acadmica, as como los trabajos de investigacin y de extensin desarrollados por el asesor acadmico. Esta actividad es remunerada y los estudiantes pueden realizar hasta un mximo de diez horas semanales. El/a estudiante interesado(a) en obtener una preparadura debe cumplir con unos requisitos mnimos, a saber: ser estudiante ordinario a partir del V semestre, de cualquier carrera de la Institucin y someterse al proceso de seleccin programado por el Centro Local. Seguidamente se presenta la tercera parte de esta Unidad referida a las opciones de participacin de los y las estudiantes unistas. Esas opciones se vinculan con procesos institucionales, los de servicios de bienestar estudiantil y las instancias de organizacin estudiantil. 3. Opciones de participacin de los y las estudiantes A continuacin se muestran los diferentes procesos administrativos y acadmicos que te permiten a las y los estudiantes unistas interactuar con el personal del Centro Local, segn tu necesidad de atencin. a. Procesos institucionales Como estudiante, con frecuencia necesitas asistencia en los aspectos administrativos rutinarios como es el proceso de inscripcin. Para realizar este proceso y otros de carcter administrativo, debes interactuar con un profesional administrativo de la Direccin de Registro y Control de Estudios, que te ayudar a formalizar tu inscripcin informndote lo referente a la pgina Web para el registro de la inscripcin en lnea, as como el cdigo de acceso, el correcto llenado de la planilla de inscripcin, el proceso de formalizacin de la inscripcin, el paquete instruccional y el pago de aranceles. Asimismo, te indicar sobre los documentos necesarios para la inscripcin en las pruebas de avance, especiales, retiro y adicin de asignaturas. Si ests interesado(a) en conocer ampliamente este aspecto consulta la Normativa del Preparador Estudiantil vigente. Resolucin CD-0460-B de fecha 17/03/2003 en la Carpeta del Curso Introductorio que est en la Biblioteca del Centro Local o dirgete a tu orientador(a)

38. 42 Adems, te apoyar en la realizacin de los trmites correspondientes a traslados, revlidas y equivalencias, cambio de carrera o Centro Local, cambio de datos personales, retiro de la Universidad, solicitud de constancias y otros certificados y acto de graduacin, Orientacin Como estudiante puedes necesitar orientacin en las diferentes etapas de tu formacin; en aspectos como por ejemplo, cmo estudiar o tomar decisiones para un curso particular, en funcin de los medios y formas utilizadas por la Institucin. Esta clase de orientacin est a cargo del personal acadmico (orientadores) que realizan las actividades de atencin al estudiante referidas a: orientacin general sobre la Institucin, proceso de equivalencia, Curso Introductorio, exigencias de tiempo que requiere el aprendizaje a distancia y buen uso del tiempo libre, acceso a los programas socioeconmicos y de salud, otros de orden personal social, vocacional y profesional. Como proceso y servicios de apoyo en la educacin a distancia que se te brindan, podrs interactuar con estos profesionales cuando requieras informacin actualizada y autorizada, orientacin sobre qu y cmo estudiar, realimentacin sobre tu trabajo y progreso, ayuda relacionada con problemas administrativos o personales, complejidad e inscripcin de asignaturas de la oferta acadmica y orientacin general sobre el contexto universitario y procesos institucionales. Asesora acadmica Ofrece una interaccin comunicativa directa asesor/estudiante para aclarar y resolver dudas (sobre algunos contenidos o dificultades del material didctico que permitan consolidar el aprendizaje), ayudar a la planificacin de las actividades de aprendizaje y realizar las actividades de pasantas, prcticas profesionales y evaluacin. Evaluacin En el proceso de enseanza aprendizaje se establecen unos objetivos que los estudiantes deben lograr al final de un determinado curso o asignatura. El aprendizaje se evidencia con la evaluacin, que permite obtener informacin sobre el estudiante y su calidad de aprendizaje. En la UNA la evaluacin del rendimiento estudiantil se realiza por objetivos, se planifica con el Plan de Curso y tiene como finalidad: (a) proporcionar evidencias vlidas y confiables que permitan verificar el rendimiento del estudiante; (b) determinar resultados y (c) establecer orientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del rendimiento estudiantil. Esta evaluacin se realiza de acuerdo con lo establecido en los artculos 70, 71 y 72 del Reglamento UNA (1996) y en la Normativa de Evaluacin del Rendimiento Estudiantil (1988), disponible para la consulta en la Carpeta del Curso Introductorio.

39. 43 En tu Centro Local, el personal responsable de la organizacin y control de los procesos de evaluacin del rendimiento estudiantil, se encuentra en la Unidad de Logstica y Evaluacin. Podrs interactuar con este personal para solicitar informacin sobre los lugares, fechas y horarios de presentacin de pruebas, autorizacin de presentacin de pruebas en condicin de transente u otra condicin especial. Actividad sugerida A continuacin te sugerimos realizar la siguiente actividad. Dirgete a la Biblioteca de tu Centro Local y consulta en la Carpeta del Curso Introductorio la informacin relacionada con la evaluacin de los aprendizajes del CI y reflexiona acerca de lo que se espera de ti en cada una de las unidades. Si tienes dudas o interrogantes consulta con el(a) orientador(a). La Universidad Nacional Abierta como institucin de Educacin Superior incluye dentro de sus polticas, la atencin integral de los estudiantes en las reas de salud, uso eficiente del tiempo libre, ayuda socio-econmica y fortalecimiento de su formacin profesional. Seguidamente se te presenta la informacin sobre esas posibilidades. b. Servicios de bienestar estudiantil Qu son los servicios de bienestar estudiantil? En la Universidad Nacional Abierta los servicios de bienestar estudiantil estn concebidos dentro de un marco de concepcin de ayuda, dirigidos a procurar la satisfaccin de las necesidades de los estudiantes en los aspectos socioeconmicos, de salud y el uso productivo del tiempo libre. Programas de bienestar estudiantil que ofrece la UNA Los programas de bienestar estudiantil que ofrece la UNA estn dirigidos a las y los estudiantes ordinarios/as (quienes ya han aprobado el CI y estn cursando la carrera universitaria). Actualmente se desarrollan los siguientes programas: Orientacin al Estudiante Ordinario, Becas, Preparadura y Ayudantas, Apoyo a la Investigacin y al Desarrollo del Estudiante del Ciclo Profesional, Asistencia Mdica Hospitalaria y

40. 44 Programa para la Recreacin y Uso ptimo del Tiempo Libre, reas: Cultura y Deportes. Los principios fundamentales en los que se basan estos programas de bienestar estudiantil son: Apoyar a los estudiantes con condicin socioeconmica menos favorable. Estimular al estudiante de alto rendimiento acadmico. A continuacin se describen, resumidamente, cada uno de estos programas de bienestar estudiantil, para relacionarlos con el objetivo de esta unidad. Programa de orientacin al estudiante ordinario Este programa constituye la estrategia para el desarrollo integral de los y las estudiantes a travs del proceso de orientacin y les atiende en su adaptacin, permanencia y egreso profesional mediante actividades diversas. Programa de becas estudiantiles La finalidad del programa de becas es proporcionar una ayuda econmica a los estudiantes ordinarios de comprobadas limitaciones econmicas, para contribuir a la prosecucin de sus estudios en la institucin. El otorgamiento del beneficio de beca est sujeto al estudio socioeconmico previo, al rendimiento acadmico del estudiante segn la normativa que rige este programa. Ayudanta Es un beneficio econmico mensual que se le otorga al estudiante ordinario como contrapartida por la prestacin de servicio en el Centro Local o Unidad de Apoyo. Preparadura estudiantil Es un beneficio econmico mensual que se le otorga al estudiante ordinario como contrapartida por apoyar a los asesores en sus actividades de docencia, investigacin y extensin. Si ests interesado en conocer sobre el programa de becas te sugerimos consultar con el orientador del Centro Local, as como solicitar en la Biblioteca la Carpeta del Curso Introductorio y leer la Normativa de Beca vigente. Resolucin CD-0460-A de fecha 17/03/2003.

41. 45 Apoyo a la investigacin Este programa tiene por finalidad brindar apoyo financiero total o parcial a los estudiantes ordinarios de la universidad, que participen en diferentes eventos y cursos de tipo acadmico de carcter nacional, de relevancia para la institucin por la temtica que aborda y relacionado con la carrera que cursan, con el propsito de contribuir con su formacin profesional. Programa de salud La universidad, a travs de la Fundacin de Asistencia Mdica Hospitalaria para los Estudiantes de Educacin Superior (FAMES), ofrece cobertura por concepto de asistencia mdica, con el fin de que los problemas de salud no interfieran en la continuacin de los estudios. Este beneficio es para todo estudiante de una primera carrera en el nivel de pre-grado, inscrito y cursante en instituciones de educacin superior del sector pblico. Se excluyen los estudiantes del Curso Introductorio. Programa socio-recreativo Esta institucin ofrece opciones para optimizar el uso del tiempo libre como factor influyente en el desarrollo personal y social de las y los estudiantes a travs de dos grandes reas: cultura y deporte. En el rea cultural se desarrollan actividades relacionadas con la defensa de la riqueza cultural, preservacin y rescate del medio ambiente y desarrollo social comunitario. En el rea deportiva se realizan intercambios deportivos, torneos y clnicas deportivas. Existen beneficios a tu alcance para favorecer tu formacin en investigacin como estudiante a distancia. Consulta con el orientador de tu Centro Local para mayores detalles. Si deseas ms informacin sobre el servicio mdico- hospitalario debes dirigirte al orientador encargado del programa de salud en el Centro Local y solicitar informacin o consultar en la pgina Web de la UNA www.una.edu.ve e ir al sitio servicios al estudiante.

42. 46 Al iniciar el estudio de la carrera, puedes participar en la planificacin de las actividades socio-recreativas en tu Centro Local, para ello consulta con tu orientador(a) quien te pondr en contacto con la comisin encargada de este programa. Seguidamente encontrars informacin sobre las instancias de organizacin estudiantil, en la universidad para que lo tengas en cuenta en la visualizacin de tu rol universitario. c. Instancias de organizacin estudiantil Los estudiantes de educacin superior tienen derecho a elegir y a ser elegidos en los procesos electorales para escoger la representacin estudiantil ante los diferentes Consejos Universitarios y en las asociaciones estudiantiles. A continuacin se citan las opciones de participacin que te ofrece la UNA. Las asociaciones estudiantiles en la UNA Son agrupaciones que tienen como propsito el ejercicio de la democracia participativa como parte del quehacer diario de los estudiantes para el mejoramiento estudiantil y la promocin de las actividades culturales, cientficas, deportivas y recreativas. En la eleccin de la junta directiva de las asociaciones estudiantiles de cada CL pueden participar, como candidatos, todos los estudiantes ordinarios previa postulacin por parte de sus pares. Representaciones estudiantiles en el cogobierno de la UNA Las representaciones estudiantiles en el cogobierno de la UNA se eligen entre los estudiantes ordinarios y participan ante los siguientes organismos universitarios: Consejos Superior, Directivo y Acadmico y Consejo Tcnico Asesor de los Centros Regionales y Locales. Cules requisitos deben tener los estudiantes ordinarios que deseen participar en el gobierno de la UNA? Para la representacin ante los Consejos Superior, Directivo y Acadmico, los estudiantes deben tener la condicin de ordinarios, cursantes del IX X semestre de

43. 47 cualquier carrera y tener un ndice acadmico superior a la calificacin aprobatoria de seis (6) puntos. En relacin con la representacin ante el Consejo Tcnico Asesor de los Centros Regionales y Locales, los estudiantes deben tener la condicin de ordinarios, cursantes de los Estudios Profesionales y debern tener un ndice acadmico superior a la calificacin aprobatoria de seis (6) puntos. Consulta con el orientador de tu Centro Local si est conformada la Asociacin Estudiantil, cules son sus objetivos y requerimientos, quines son sus miembros, los das de reunin y de actividad, para as poder asociarte y ser un miembro activo de ella. Seguidamente, se te ofrece informacin adicional sobre los diferentes reglamentos de la universidad que podrn ayudarte en tu interaccin con la institucin. Como punto de partida se define qu es un reglamento. Qu se entiende por reglamento? Un reglamento es una coleccin ordenada de reglas y normas dadas por una autoridad competente para la ejecucin de una dependencia o servicio. A continuacin se indican algunos de los reglamentos de la universidad relacionados con la comunidad estudiantil3 : Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996) Reglamento disciplinario estudiantil de la UNA (1999) Reglamento de traslado, equivalencia de estudios, revlida y convalidacin de ttulos Reglamento de Elecciones Universitarias UNA (2001) 3 Estos reglamentos estn disponibles en la pgina web www.una.edu.ve y la Carpeta del Curso Introductorio que reposa en la Biblioteca de tu CL.

44. 48 Para el ejercicio de tu rol como estudiante, adems, existen: Normas para la Aplicacin del ndice del Rendimiento Acadmico UNA (1986) Normativa de Evaluacin del Rendimiento Estudiantil. (1988) Normas de los Servicios de Informacin del Sistema Bibliotecario UNA (1998) Normas de Evaluacin. (1988) Normas de Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros Locales. (1999) Normativa para la Administracin del Programa de Becas Estudiantiles (2003) Normativa del Preparador Estudiantil de la UNA (2003) Finalmente, se presenta la cuarta parte de la Unidad I donde se precisan cules son los requerimientos bsicos para el estudio a distancia. 4. Requerimientos bsicos para el estudio a distancia a. Competencias generales Las competencias se refieren a las capacidades generales que poseen las personas para actuar ante cualquier situacin que se les presente en la cotidianidad; en este caso, estudiars las competencias que son necesarias para el estudio autodirigido. stas se vinculan con la resolucin de problemas, la toma asertiva de decisiones, el procesamiento de informaciones y el establecimiento de comunicaciones orales y escritas eficaces, para el logro de objetivos o metas, entre otras. Las competencias pueden ser aprendidas, desarrolladas y fortalecidas; las personas difieren en el tipo y grado de competencias que poseen, pero lo importante es que stas se pueden adquirir por medio del aprendizaje, dependiendo de los esfuerzos, la organizacin y la persistencia que se tenga ante las actividades planificadas. En este sentido, las competencias no son conocimientos estticos de las cosas; son procesos activos. Un ejemplo de competencia general por afianzar, en este momento particular de tu vida estudiantil, es demostrar tu capacidad de adaptacin a la modalidad de estudios a distancia de esta Institucin que te llevar a alcanzar tu meta: obtener un ttulo profesional. Sobre la base de las informaciones anteriores, realiza el siguiente ejercicio que consiste en la autoevaluacin de tus competencias como estudiante a distancia; para ello utiliza el instrumento N 1 que se te presenta a continuacin.

45. 49 Instrumento N 1 Autoevaluacin de competencias El instrumento contiene tres (3) secciones identificadas con las letras A, B y C. Cada una de ellas, se relaciona con competencias que te permitirn adaptarte al estudio a distancia y ser exitoso en la carrera seleccionada. Instrucciones generales Marca con una equis (X), la respuesta que revele de ti, la presencia (SI) o ausencia (NO) de competencias en cada una de las secciones del instrumento. Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo al portafolio, tal y como se te indica en el documento Plan de Curso. Autoevaluacin de competencias A. Competencias generales o bsicas S No 1. Capacidad para organizar y planificar el tiempo y las actividades. 2. Fluidez en la comunicacin oral y escrita. 3. Habilidad en el uso de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin. 4. Habilidad para buscar y procesar informaciones. 5. Capacidad para resolver problemas. 6. Autonoma en la toma de decisiones. 7. Habilidad para trabajar de manera autnoma. B. Competencias del rea cognoscitiva S No 1. Capacidad de anlisis y de sntesis. 2. Capacidad para atender y concentrarse en una actividad de aprendizaje. 3. Conocimientos sobre la(s) carrera(s) seleccionada(s) C. Competencias del rea personal-social S No 1. Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas. 2. Capacidad para establecer relaciones interpersonales. 3. Capacidad para la autocrtica y recepcin de crticas sin alterarse. 4. Capacidad para adaptarse al trabajo en grupos. 5. Capacidad para controlar emociones del tipo: miedo y rabia. Nombre y apellido: ___________________________

46. 50 Aprovechamiento de las competencias generales para el estudio autodirigido El mximo aprovechamiento de las competencias generales se ve afectado por una serie de variables que intervienen en el xito en los estudios en la modalidad a distancia; muchos de los aspectos considerados en los estudios presenciales requieren de reformulaciones y hasta de cambios sustantivos para el estudio que caracteriza a la UNA. La participacin e interaccin con un sistema educativo a distancia, sin la obligatoriedad de asistir regularmente a clases, la existencia de responder a compromisos laborales y sociales adquiridos antes de inscribirse en esta universidad, el manejo de los medios instruccionales la mayor parte del tiempo por tu propia cuenta, constituyen las razones ms inmediatas para ofrecer a los estudiantes experiencias orientadoras para su vida como estudiante en cualquier carrera. Por ello, conviene que desarrolles estratgicamente tus habilidades para el estudio autodirigido, favorezcas con actitudes y valores una disciplina que te ayudar a enfrentar con xito las diversas situaciones acadmicas de tu vida estudiantil y alcanzar un proceso de autogestin coherente con la modalidad de la UNA. La experiencia ha comprobado que la mayora de los estudiantes que acuden a la modalidad de estudio a distancia requiere orientacin, independientemente de sus capacidades intelectuales, recursos econmicos, o de experiencias acumuladas de estudio. Conciliar adecuadamente trabajo con responsabilidades sociales que no se pueden eludir, asumir una carga de estudio universitario, dejar de lado otras actividades que demandan tiempo y dedicacin son algunos de los principales retos que enfrenta cualquier persona y para ello se necesita ayuda. Condiciones y dimensiones del aprendizaje autodirigido Con el fin de abordar este contenido, se te invita a considerar un conjunto de preguntas sobre la autodireccin del aprendizaje, el desenvolvimiento del estudiante a distancia en un rol integrado con el contexto y los medios de instruccin propios de la UNA. Por los momentos, reflexiona ante el siguiente planteamiento: De qu manera se desenvuelve un estudiante a distancia para alcanzar el aprendizaje autodirigido? Para responder la pregunta anterior, analiza la situacin simulada de una persona que aspira a comenzar estudios universitarios en una institucin como la UNA. Lela para dar respuesta a las preguntas que aparecen al final del texto.

47. 51 Situacin simulada Jos Mara difcilmente pudo culminar el bachillerato. Hace algunos aos ha querido iniciar una carrera, para responder adecuadamente a las exigencias que impone la dinmica del mundo actual, es decir, tener un empleo, mejorar su situacin social y mostrar un reto personal ante su familia. Actualmente tiene compromisos con sus hijos pequeos, anda apurado para responder a diversas actividades y cuenta con pocos recursos econmicos para pagarse sus estudios, en una institucin privada. Siente cierto rechazo a estudiar, si no cuenta con el apoyo de un profesor, para que le ayude a conducirse en la institucin y trabajar en equipo con sus compaeros. En la secundaria, acostumbraba a estudiar solamente das antes de los exmenes, con la conciencia intranquila por dejar muchas cosas inconclusas y con deficiencias en sus aprendizajes. Ahora siente que ya es el momento de cambiar, ms cuando est dispuesto a aprovechar la oportunidad que le brinda la modalidad a distancia para alcanzar una meta acadmica. Sin embargo, hay momentos en los que siente ciertos temores y dudas en cuanto a poder desarrollar sus estudios, con exigencias diferentes a las que estaba acostumbrado. Reconoce que la cuota de responsabilidad para ser estudiante a distancia es mayor, aunque tiene la ventaja de que le permite estudiar donde y cuando quiera; cuenta con algunas ideas de los cambios que requiere hacer, sin saber cmo lograrlo exactamente. No obstante, l recuerda que reiteradamente en el Curso Introductorio de la UNA se ofrece ayuda para orientarlo. Sobre la base de la lectura anterior responde: Cules aspectos te llaman la atencin para precisar cun distante o prximo est el personaje de desempear su rol de estudiante a distancia como gestor de sus tareas de aprendizaje? Qu entiendes por autogestin en el rol del estudiante UNA? Cmo podras valorar tus fortalezas y limitaciones en cuanto a las condiciones para gestionar un aprendizaje autodirigido? La informacin que se presenta seguidamente te permite continuar en la estructuracin del proceso objeto de esta unidad: la autogestin como elemento fundamental en la adaptacin al estudio a distancia. Muchas veces se estudia, pero no se logra aprender. Es decir, no se alcanzan cambios ms o menos permanentes, para responder a determinadas exigencias; haciendo falta aprender lo suficiente para dar respuesta y ser calificados favorablemente por la institucin en un momento dado. Esto puede ser frustrante cuando el estudiante invierte horas y das de su vida, sin alcanzar el fruto de su esfuerzo. Es posible, entonces, que se estudie, pero que no se aprenda; lo que s no

48. 52 es posible es que se aprenda sin cierto estudio como la actividad necesaria para que ocurran procesos ms profundos de pensamiento. Qu hacer, entonces? El aprendizaje autodirigido forma parte del conjunto de procesos y actividades que conforman un programa de orientacin a distancia y al respecto podrs preguntarte sobre el qu, cmo y para qu del estudio autodirigido para desenvolverte por ti mismo la mayor parte de tu vida como estudiante UNISTA. Estas interrogantes conllevan un proceso mental que dirige el individuo por s mismo, de manera intencional, hacia un determinado cambio y que se caracteriza por acciones de identificacin y bsqueda de informacin. Esta autodireccin del aprendizaje coloca gran responsabilidad en ti, para que lleves la iniciativa y el control de tu propio aprendizaje, sobre un conjunto de condiciones o variables, en el marco de las dimensiones espacio-temporales, al iniciarte como estudiante de una carrera en la Universidad Nacional Abierta. Toda persona es capaz de desarrollar las habilidades de estudio para el aprendizaje autodirigido, lo que le permite conducir sus estudios con menos momentos de ansiedad, frustracin y fracaso, por cuanto puede conocer y disear sus propias condiciones en el mbito del espacio y tiempo que dispongas para ello. El aprendizaje autodirigido se plantea desde un enfoque psicolgico, el cual trata la dinmica que t como estudiante estableces con respecto a tu motivacin para la orientacin y formacin de competencias (compromiso, autoestima, entre otras); un aspecto educativo que propicia tu toma de control sobre la autoformacin y los recursos educativos disponibles (tcnicas de estudio, mtodos de estudio, estrategias de trabajo, manejo de recursos de instruccin); y un aspecto que concierne al rea del aprendizaje autodirigido, en donde realizas y controlas por ti mismo el aprendizaje. El estudio como proceso, generalmente, depende de cada persona, de las relaciones que establece con el ambiente en cuanto al qu, dnde y con cules recursos se ejecuta la actividad de estudiar, as como de las motivaciones para hacerlo y de las habilidades de pensamiento para generar conocimiento. El aprendizaje autodirigido bsicamente ocurre en cualquier situacin en que tomas responsabilidad y control frente a tu propio estudio para aprender acadmicamente en forma integrada. Es decir, asumes la conduccin de este proceso: estudio-aprendizaje y el manejo consciente y deliberado de todos los factores que lo hacen posible.

49. 53 Es importante considerar, adems, la relevancia de tu propia realidad en tu medio social-laboral-familiar; es decir, en la comunidad, en tu mbito de trabajo, el espacio y tiempo en el cual te desenvuelves. En este enfoque psicolgico y contextual conocers y explorars los comportamientos de estudio que diariamente hars, los cuales, con el apoyo de tus pensamientos, actitudes y valores podrs ir controlando por ti mismo, para luego ser verificados como aprendizajes por la institucin educativa, con el apoyo de los servicios de orientacin que se ofrecen en el Centro Local. En el contexto de la educacin a distancia, Ross (citado por Bermdez 1990a), seala que el estudio autodirigido no puede ser interpretado en trminos absolutos, sino slo en la medida en que se pueda afirmar que el estudiante, al culminar exitosamente sus estudios y egresar del sistema, es ms autosuficiente que cuando ingres al sistema. Al respecto, el estudio para el aprendizaje autodirigido puede entenderse de la siguiente manera: la capacidad, disposicin y oportunidad que tiene un estudiante de ser el gestor de su aprendizaje en una situacin y contexto educativo determinado y en la conjugacin de una serie de variables, tanto individuales como contextuales (Bermdez, 1990a) Es importante acotar que si bien ningn estudiante es totalmente autodirigido en todo momento y en toda situacin de aprendizaje, por cuanto sta es una condicin que depende de muchas variables internas y externas, s es posible alcanzar estados y formas de desenvolvimiento como personas, cada vez con mayor autonoma y autodireccin en los estudios a distancia. Ms an en el estudio a distancia, cuando el participante est la mayor parte del tiempo slo con su medio maestro impreso, es decir, en la propia situacin de estudio con los medios que la institucin le brinda; l requiere de autodireccin en sus procesos, la cual incluye aspectos tanto en personal-particular como en lo institucional-global. Se trata de una interaccin mediada y de la puesta en accin habilidosa y creativa de un conjunto de capacidades que interactan dinmicamente en el proceso de aprendizaje. La autodireccin como un proceso conlleva diversos componentes y, por lo mismo, diferentes procesos. Existen algunas disposiciones y habilidades individuales un tanto evidentes para favorecer el aprendizaje autodirigido que se manifiestan en la dinmica de las interrelaciones personales, institucionales y contextuales. Tendrs ms disposicin hacia el aprendizaje autodirigido si eres una persona, disciplinada, ordenada y con motivacin interna hacia el logro. Sin embargo,

50. 54 si te encuentras ante una situacin de estudio novedosa, en la cual se te plantean cambios en tus repertorios para pensar y actuar, hacer uso de tu experiencia previa, controlar tu impulsividad, es probable que prefieras un modo de aprendizaje dirigido por otros, para alcanzar resultados ms rpidos. Hoy da tanto la direccin y control externo como la regulacin y controles internos se dan para propiciar lo que se conoce como interdependencia. El avance de las comunicaciones y las posibilidades de acceso a la informacin para aprovecharlas en el desarrollo del conocimiento hace posible que las personas de cualquier edad puedan autodirigir y regular sus estudios para aprender en la distancia fsica y la proximidad psicolgica que se da en los medios interactivos. El aprendizaje autodirigido es un proceso que se aprende! Muchos estudios estn programados de manera tutorial precisamente contando con habilidades personales de ser autodirigidos, para responder a la dinmica y a los requerimientos del mundo moderno. Cules condiciones permiten considerarte como un estudiante autodirigido en el aprendizaje? Al contar con algn conocimiento sobre el aprendizaje autodirigido, en funcin de la autogestin, revisa las principales condiciones que podrn ayudarte a desempear tu rol de estudiante a distancia, cada vez con mayor eficacia en tu proceso de estudio. Para ello, acurdate de aquellas condiciones que reconoces en ti, en tus compaeros de estudio, o en personas cercanas que pueden aprender casi por s mismos, en una situacin de separacin fsica de cualquier institucin. Verifica si tales condiciones favorecedoras estn presentes, en la lista que te presentamos seguidamente. Condiciones para el aprendizaje autodirigido Actitud positiva hacia el aprendizaje. Distribucin del tiempo disponible. Planificaciones factibles. Disciplina en el estudio. Patrones para estudiar. Sentido de responsabilidad acadmica. Autonoma/independencia como estudiante. Perseverancia y motivacin al logro. Pensamiento estructurado y accin estratgica. Habilidades para autoevaluarte y realimentarte.

51. 55 si t crees que renes las condiciones acotadas o si ya posees la mayora de ellas, felicitaciones! entonces, puedes consolidar el proceso de autodireccin en la ejercitacin consciente y combinar con otras en la prctica como estudiante a distancia. Puedes ayudarte con el conocimiento y ejercitacin del mismo revisando los aspectos que se presentan como condiciones para el aprendizaje autodirigido. Ahora reflexiona sobre las condiciones para el aprendizaje autodirigido que se mencionaron anteriormente y a partir de ellas, ampla el conocimiento sobre ti mismo en cuanto a cules son tus fortalezas y debilidades para la autogestin del aprendizaje autodirigido requeridas en la modalidad educativa a distancia. Actitud positiva hacia el aprendizaje Te sientes a gusto cuando ests aprendiendo? Por qu razones ests estudiando? Cules beneficios reporta contar con una actitud favorable en el aprendizaje? La actitud positiva est dada por la postura que tienes para desarrollar tu proceso de aprendizaje. Se refiere al conjunto de disposiciones de tipo afectivo, para encontrar sentido a tu aprendizaje, abordar con entusiasmo el proceso, a las ganas de mantenerte en el esfuerzo recurriendo a los recursos individuales y externos que tienes a tu alcance, encontrando as satisfaccin en la realizacin del estudio mismo. La actitud positiva es una condicin fundamental para iniciar, desarrollar y cerrar cualquier proceso de estudio y alcanzar el aprendizaje autodirigido. Tal vez por eso la hemos colocado al comienzo. Distribucin del tiempo disponible Qu es el tiempo para t? Dnde existe el tiempo: fuera o dentro de la persona? Consideras que vas en la vida acelerada o pausadamente? Sientes que no te alcanza el tiempo para responder como adulto con responsabilidades laborales, familiares y necesidades de recreacin? Cul ha sido tu experiencia en el manejo del tiempo en tu vida estudiantil? Esta condicin, en la conduccin de tus estudios, se refiere a la utilizacin de estrategias que te permiten la administracin eficiente del tiempo. El tiempo existe por igual para todas las personas y lo que hagas en l y con l es responsabilidad individual; como dimensin se tratar ms adelante. Sin Todo conocimiento y aprendizaje conlleva emocionalidades, como parte indisoluble de la vida estudiantil! Conocer nuestro mundo afectivo es parte de la autogestin como estudiante

52. 56 embargo, es importante aclarar que la percepcin del tiempo es subjetiva y depende de los intereses, motivaciones y caractersticas personales. La forma para evidenciar esta condicin en tu caso particular implica que observes cmo clasificas tus actividades por su grado de importancia y exigencia, cmo las programas: por da, trimestralmente, semestralmente, anualmente, segn sea el caso. En la prctica, ocurren muchas circunstancias y ms como estudiante a distancia. De ah que

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