UNIVERSIDAD PARTICULAR“SAN PEDRO”

ANÁLISIS DE MÓDULOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES:

ALVARADO AGUILAR, Marco Antonio

CULQUI SÁNCHEZ, William

DURAND TASILLA, Rosa Luz

PORTAL GARCIA, Aurora Ana

TANTA SÁNCHEZ, Eliana

CAJAMARCA, DICIEMBRE DE 2009

Es un componente del proceso educativo, a través

del cual se observa, recoge y analiza

sistemáticamente información significativa, respecto a

las posibilidades, necesidades y logros de los

alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios

de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas

para el mejoramiento de su aprendizaje, permitiendo

el logro de sus capacidades, conocimientos y

actitudes.

PROPUESTA DE DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

La Teleológica.- Que conlleva a plantearse las interrogantes del Por qué y para qué evaluar

Teórica – Qué y cuándo evaluar

Tecnológica.- Cómo y con qué evaluar

Administrativa.- Qué y cómo registrar e informar los resultados de la información

DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN

OBJETO DE LA EVALUACIÓN EL APRENDIZAJE

Por ejemplo:En la actividad de la evaluación de aprendizaje, EL OBJETO lo constituye el aprendizaje - integrado por el conjunto de conocimiento, habilidades, capacidades actitudes, etc. que tiene un ser humano al iniciar el proceso de aprendizaje y que va a se asimilado durante dicho proceso.

Es a donde va dirigido la acción.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Diagnóstica : Nivel de inicio de los alumnos ( prerrequisito) determina sus habilidades, conocimiento y actitudes.

Pronostica : Los resultados se utilizará para predecir el éxito o el fracaso)

Motivadora : Estimula al alumno cuando conoce los resultados delos logros o dificultades que se han presentado en el proceso de aprendizaje, esto favorece su participación activa para plantearse nuevos retos, mayor esfuerzo y responsabilidad. Llevando siempre a convivir con una autoevaluación

Reguladora : Retroalimentación, se obtiene información de cómo se está desarrollando la actividad dificultades o deficiencias logros aciertos y realiza los ajustes para intensificar la motivación de los alumnos.

De Acreditación .- Es acreditar si el sujeto ha logrado determinados aprendizajes, previamente estandarizadas.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

De comprobación. - Es la constatación del logro de aprendizaje, se da en cualquier momento de la evaluación y no sólo al final, y lleva a verificar el logro de objetivos propuestos, la efectividad de la enseñanza y las estrategias didácticas utilizadas.

TIPOS DE EVALUACIÓN

POR SU FUNCIÒN

DIAGNÓSTICA PRONÓSTICA FORMATIVASUMATIVA

Se ejecuta tanto al inicio como durante

elProceso enseñanza

aprendizaje

Los resultados de laEvaluación se utilizan

Para predecirEn éxito o el fracaso

Que pudieranTener los

estudiantes

Es aquella que se emplea en la valoración de

procesos y suponeLa obtención

rigurosa de datos.Se logra tener un

ConocimientoPermanente de la

Situación evaluada

Cumple esta funciónCuando es

Empleada para la Valoración de

Productos, procesosO aprendizajes que se

Considerenterminados

POR SU NORMOTIPO( Referente de comparación)

Nomotética idiográfica

Normativa Criterial

POR SU NORMOTIPO( Referente de comparación)

Es el referente que nos sirve para evaluar un objeto Para evaluación de los aprendizajes el normotivo será

Aquel que nos sirva de comparación a la hora de Establecer un juicio de valor en el alumno evaluado.

Nomotética

Se emplea un referente

externo de Comparación.

Dentro de ella se encuentran :

La evaluación Normativa y la

criterial

idiográfica

Para evaluar se tomacomo referente

las propias capacidadesdel alumno y

sus posibilidadesde desarrollo.

Se centra totalmente en cada sujeto y

Valora su esfuerzo,Voluntad en aprender

Y formarse

Nomotética

Normativa Criterial

Es la que evaluación supone valoración la

de un sujeto en comparación al nivel

o rendimiento del grupo al que pertenece

Es la evaluación que Se realiza tomando en

cuenta criterios e Indicadores los cualesDeben ser concretos,

Claros y prefijadosCon anticipación

Por su temporalización( Momento de aplicación)

Inicial Procesual Final

Se aplica al comienzo de un proceso evaluador,

En este caso referido a la Enseñanza – aprendizaje,Para detectar la situación

De partida de los alumnos.

Consiste en la valoración Continua del proceso o

desarrollo del aprendizaje del alumno, con el fin

de resolver susDificultades.

Se realiza al terminar el proceso de enseñanza

aprendizaje parareflexionar después

de un plazo establecido.

Por sus agentes

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Consiste en que Cada individuo

evalúa sus propiosAprendizajes.

Se realiza entre pares de unaactividad o

Trabajorealizado

Es la evaluación que realiza una

persona con un grado más elevado

de conocimientosobre otra, respecto

a su trabajo, rendimiento, etc.

POR EL PARADIGMA

CUANTITATIVA CUALITATIVA

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EN SU ELECCIÓN

¿Qué técnica es mejor?

¿Cómo los puedo

evaluar?

¿En qué momento?

¿Es confiable?

Para determinar los niveles de los Aprendizajes y competencias

Técnicas vs Instrumentos de Evaluación

Técnicas• Son procedimientos que

requieren apreciación, juicio o valoración discriminativa, fija y elaborada por parte del evaluador.

• Se considera:La observación sistemática.EntrevistaIntervención oralDiscusión grupal

Instrumentos• Requieren del diseño y

elaboración de material físico que recoja los aprendizajes del alumno.

• Se considera:

En la práctica se utilizan las técnicas para obtener información y éstas necesitan de un instrumente para recolectar datos.

  

  

   

               

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MEDIO TANGIBLE ESTRUCTURADO

RECOGER INFORMACIÓN VÁLIDA

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, COMPORTAMIENTOS

contiene

expresada

Genera

Indicadores preguntas

Indicadores preguntas

APRENDIZAJES

es un

para

sobre

Características de los

instrumentos

Validez

Confiabilidad

Aplicabilidad

Sensibilidad

Criterios de Aplicación de las técnicas

e instrumentos de Evaluación

CRITERIOS INSTRUMENTOS

Número de sujetosUn sujeto Observación directa, autoinforme,

entrevista

Número reducido Observación directa, técnicas de grupo

Gran número Test, encuesta, pruebas objetivas, examen convencional

Recurso Bajo costo Técnicas grupales, pruebas objetivas, test

Elevado costo encuesta

Tiempo disponible Poco tiempo Técnicas grupales, test

Mucho tiempo Encuesta, entrevista

Contenidos a evaluarConceptuales Pruebas objetivas, exámenes

convencionales, encuesta

Procedimentales Método observacional directa e indirecta),portafolio

Actitudinales Encuesta, entrevista, guía de observación

Referencia Evaluación Normativa

test

Evaluación criterial

Pruebas objetivas, examen convencional

Perspectiva sobrequién

Diacrónica Observación

Sincrónica Pruebas objetivas, examen convencional

Quién evalúaHeteroevaluación Test, Pruebas objetivas, examen

convencional, encuesta, observación

Autoevaluación Auto observación, técnicas de autoinforme e introspección

Coevaluación Técnicas grupales

Calificación• Se derivan de las evaluaciones o

valoraciones formativas o diagnósticas.• Los puntajes que se derivan de las

valoraciones sumativas se deben utilizar para informar sobre el nivel del logro del desempeño del estudiante.

• Las escalas pueden ser numéricas o literales.

• En cada unidad didáctica se debe evaluar todos los criterios del área evaluada.

• Se emitirá un informe final al concluir la unidad didáctica y al término del año académico.

Principios de Evaluación

Evaluación Cuantitativa

Evaluación Cualitativa

Validez

Lo más importante es el contenido (principios, leyes …)

Establece la estabilidad de la medida en el tiempo.

Confiabilidad

La estabilidad de los resultados al aplicar los instrumentos.

Se considera como principios de la evaluación: La validez y la confiabilidad, sea ésta evaluación cuantitativa o cualitativa.

Son parámetros de referencia que funcionan como base de comparación para situar e interpretar el desempeño del sujeto con respecto a su aprendizaje.Sirven para determinar el logro o no de las competencias.Son los ejes centrales en los que gira el área.

En el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular considera que los criterios de evaluación constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y padres de familia. y que a su vez se originan en las competencias y actitudes del área curricular.

AREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ciencia Tecnología y AmbienteComprensión de Información

Indagación y experimentación

Actitud frente al área

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

• Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de evaluación (Ministerio de Educación DCN - 2 009)

• Los indicadores de evaluación son los indicios, rasgos señales, datos de información tangibles, observables, objetivables y verificables que evidencian significativamente el nivel de aprendizaje, la evolución que los alumnos muestran en el dominio de las capacidades de cada una de las áreas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJESCAPACIDADES

APRENDIZAJESCAPACIDADESAPRENDIZAJES

CAPACIDADES

APRENDIZAJESCAPACIDADES

INDICADOR = CAPACIDAD + CONOCIMIENTO + PRODUCTO

evidencia evidencia

estructura

ESTRUCTURA DE UN INDICADOR

CAPACIDAD + CONOCIMIENTOS + PRODUCTO O CONDICIÓNEjemplo:

• CAPACIDAD : Discrimina• CONOCIMIENTO : Estructura celular• APRENDIZAJE ESPERADO : Discrimina la estructura

celular.• INDICADOR:

Discrimina la estructura celular en un esquema

Capacidad Conocimiento producto

SITUACIONES DE EVALUACIÓNSITUACIONES DE EVALUACIÓN

El Espacio De Tres tipos

Docentes y alumnos

Recoger información de los aprendizajes

Técnicas e instrumentos

Situaciones informales

Semiformales Formales

La ansiedad Intersecciones Planeación y elaboración

Corta duración Situaciones de aprendizaje y evaluación

Para el control

En las sesiones de aprendizaje

Mayor tiempo y minuciosidad

Periódico

Es entendida como

Donde interactúan

Para

Mediante

Reducen

tienen

Y se dan

Establecen

entre

Requieren Su uso es

Se aplican

exigen

Son

RETROINFORMACIÓN

A QUIÉNES RETROALIMENTAR

A QUÉNES RETROALIMENTAR

ALUMNOS DOCENTESAUTORIDADESPADRES

ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RETROINFORMACIÓN

ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RETROINFORMACIÓN

LA EXTENSIÓNORGANIZACIÓN DE

INFORMACIÓNEL EMPLEO DE TECNICISMOS

INFORMES EXTERNOS

EMPLEO DE JERGAS O TÉRMINOS ESPECÍFICOS

POR LAS FORTALEZASY DEBILIDADES

POR LAS RECOMENDACIONES

Evitar Evitar Empezando

Finalizar

Tener en cuenta

CARACTERÍSTICAS PERSONALES DEL EVALUADOR

CARACTERÍSTICAS DEL EVALUADOR

Preocupación por el alumnos

Creatividad e Innovación

Abierto al Conocimiento

Flexibilidad

son

Objetividad

Autorreflexión

Empatía

Organización

Paciencia

Asertividad

Saber escuchar

Empatía