PERFIL_INVESTIGACIÓN

7/17/2019 PERFIL_INVESTIGACIN

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UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO FACULTAD DE MEDICINA

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA 1 | P g i n a

GRUPO 12

Z

Ao de la Diversificacin Productiva y del

Fortalecimiento de la Educacin

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLOFACULTAD DE MEDICINAESCUELA DE MEDICINA

DEPARTAMENTO DE MORFOLOGIAHUMANA

HISTOLOGIA HUMANA

- PROYECTO DE INVESTIGACIN -

AO ACADEMICO: II

GRUPO: 12

INTEGRANTES: TIMANA CABRERA RENZO MARTIN (J) TRUJILLO MONTOYA LUIS TIRADO VILLANUEVA KEVIN HOWSER

VALDERRAMA MEREJILDO DANIEL ANTONIO (S) VARGAS PESANTES ANTONY (T) VASQUEZ ARMAS HENDERSON JHEISON (C) VERDE CUEVA JHONNY DAVID VILLANUEVA MIRANDA DERICK DANTE ZAPATA ACUA FABIN ABEL ZUIGA LUNA LUIS JHOEL

ASESOR:DR.JOSE LUIS GUTIERREZ ABANTO

GRUPO : 12 SECCIN : C AO: 2DO

FECHA DE PRESENTACIN: 15/09/2015

TRUJILLO PERU2015


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GRUPO 12

PROYECTO DE INVESTIGACIN

PERFIL DEL PROYECTO

I. DATOS GENERALES1. GENERALIDADES:

1.1. Ttulo:

EFECTOS HISTOLGICOS DEL CAMU CAMU EN EL CORPUSCULORENAL DE RATAS CON NEFROPATA DIABTICA

1.2. Problema:

Qu efectos histolgicos genera la ingesta de Camu Camu en elcorpsculo renal de ratas con nefropata diabtica?

[VARIABLE INDEPENDIENTE][VARIABLE DEPENDIENTE]

1.3. Hiptesis

Los efectos histolgicos que genera la ingesta de Camu Camu en el corpsculorenal de ratas con nefropata diabtica son: atena la glomeruloesclerosis,

disminuye el grosor de la matriz extracelular, disminuye la apoptosis de clulasendoteliales y podocitos, as como restaura los pedicelos de estas ltimasclulas.

1.4. Objetivos:1.4.1. General:

Describir los efectos histolgicos que genera la ingesta de Camu Camuen el corpsculo renal de ratas con nefropata diabtica.

1.4.2. Especficos:

Explicar la histofisiopatologa del corpsculo renal de ratas connefropata diabtica.

Describir los componentes del Camu Camu y sus efectos antioxidantes. Describir la histologa del corpsculo renal de ratas con nefropata

diabtica tratadas con Camu Camu


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GRUPO 12

2. PERSONAL INVESTIGADOR:2.1 Autores:

Investigador 1 TIMANA CABRERA, RENZO MARTIN

Facultad Medicina

Ao de estudios 2do ao

Telfono 986294328

Correo electrnico [email protected]

Investigador 2 TIRADO VILLANUEVA, KEVIN HOWSER

Facultad Medicina


Telfono 044478579 - 969017472

Correo electrnico [email protected] 3 TRUJILLO MONTOYA, LUIS

Facultad Medicina


Telfono 977218033


Investigador 4 VALDERRAMA MEREJILDO, DANIEL ANTONIO

Facultad Medicina


Telfono 044319804 - 990366761


Investigador 5 VARGAS PESANTES, ANTONY

Facultad Medicina


Telfono 984307968

Correo electrnico [email protected] 6 VASQUEZ ARMAS, HENDERSON JHEISON

Facultad Medicina


Telfono 969697674


Investigador 7 VERDE CUEVA, JHONNY DAVID

Facultad Medicina


Telfono 044328230 - 964854752


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GRUPO 12


Investigador 8 VILLANUEVA MIRANDA, DERICK DANTE

Facultad Medicina


Telfono 948983016


Investigador 9 ZAPATA ACUA, FABIAN ABEL

Facultad Medicina


Telfono 044313908- 965066952


Investigador 10 ZUIGA LUNA, LUIS JOELFacultad Medicina


Telfono 999795449


2.2. Asesor:

GUTIERREZ ABANTO, Jos Luis

3. LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA ELPROYECTO:

FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DETRUJILLO

4. DEPARTAMENTO AL QUE PERTENECE EL PROYECTO:

DEPARTAMENTO DE MORFOLOGA

5. DURACION DEL PROYECTO:

6 Meses

6. FECHA PROBABLE DE INICIO Y TERMINACION

6.1. Inicio: Julio del 2016

6.2 Trmino: Diciembre del 2016


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GRUPO 12

7. ETAPAS

7.1. Denominacin : Fecha de inicio

Fecha de terminacin

8. HORAS DEDICADAS AL PROYECTO:

4 horas a la semana

II. PLAN DE INVESTIGACION:

1. INTRODUCCION

1.1. Enunciado:Qu efectos histolgicos genera la ingesta de Camu Camu en elcorpsculo renal de ratas con nefropata diabtica?

1.2. Hiptesis:

Los efectos histolgicos que genera la ingesta de Camu Camu en elcorpsculo renal de ratas con nefropata diabtica son: atena laglomeruloesclerosis, disminuye el grosor de la matriz extracelular,disminuye la apoptosis de clulas endoteliales y podocitos , as como

restaura los pedicelos de estas ltimas clulas.

2. MATERIAL Y PROCEDIMIENTOS O MTODOS

2.1. Poblacin objetivo

2.1.1 Criterios de inclusin

2.1.2 Criterios de exclusin

2.2. Variables y escalas de medicin

2.3. Proceso de captacin de informacin2.4. Anlisis e interpretacin de la informacin


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GRUPO 12

3. METODOLOGIA

La diabetes tipo 1 ser inducida va intraperitoneal por inyeccin de STZ (disuelto

en tampn de citrato 0,1 mol / L, pH 4,2) en una dosis de 60 mg / kg durante 3

das sucesivas ( Abdel- Wahab et al.,1996).

La diabetes ser identificada por polidipsia, poliuria (observaciones visuales) y

midiendo la concentracin de glucosa en la sangre despus de 72 h de la

inyeccin de STZ. Las ratas con un nivel de glucosa en sangre en ayunas por

encima de 200 mg / dl se consideraran diabticos.

Muestras de orina sern recogidas en 1, 8 y 16 semanas despus de la inyeccin.

Niveles de albmina y creatinina en orina sern medidos por ELISA kits

(albmina: Bethyl Laboratories, Houston, TX; creatinina: Exocell , Philadelphia ,

PA ).

Las ratas con microalbuminuria (ms de 30 mg de albmina en 24 horas o 20

mg/litro de orina) se considerarn con Nefropatia Diabetica y se usarn en este

estudio.

Se dividir en 2 grupos:

GRUPO I: Ratas a las que se les seguir alimentando y no se les administrar

Camu Camu.

GRUPO II: Ratas a las que se les administrar g de Camu Camu durante 16

semanas, pero se les tratar bajo las mismas condiciones que las del GRUPO I

Despus de 16 semanas se proseguir a sacrificar a las ratas para el anlisis

histolgico renal.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Jingai F, Hongkun W, Yanyan S, Xiaodong Z, Wenyuan L, Qintao C,

Ruihua W, Yuewen G. Regulation of podocalyxin expression in the

kidney of streptozotocin-induced diabetic rats with Chinese herbs

(Yishen capsule) [Online] 2013 [Consultado el 30 de junio del 2015];

13(76):1-10. Disponible en:

http://link.springer.com/article/10.1186/1472-6882-13-76

Chen J, Chen Y, Luo Y, Gui D, Huang J, He D. Astragaloside IV

ameliorates diabetic nephropathy involving protection of podocytes
http://link.springer.com/article/10.1186/1472-6882-13-76http://link.springer.com/article/10.1186/1472-6882-13-76http://link.springer.com/article/10.1186/1472-6882-13-76


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GRUPO 12

in streptozotocin induced diabetic rats. [Online] 2014 [Consultado el

03 de Julio del 2015]; 736(5):86-94. Disponible en:

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S00142999140033

31

Nie Y, Li S, Yi Y, Su W, Chai X, Jia D, Wang Q. Effects of astragalus

injection on the TGF/Smad pathway in the kidney in type 2 diabetic

mice. [Online] 2014 [Consultado el 03 de Julio del 2015]; 14(148): 1-

8. Disponible en:

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4023174/pdf/1472-

6882-14-148.pdf
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0014299914003331http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0014299914003331http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0014299914003331http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4023174/pdf/1472-6882-14-148.pdfhttp://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4023174/pdf/1472-6882-14-148.pdfhttp://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4023174/pdf/1472-6882-14-148.pdfhttp://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4023174/pdf/1472-6882-14-148.pdfhttp://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4023174/pdf/1472-6882-14-148.pdfhttp://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0014299914003331http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0014299914003331


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GRUPO 12

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE MEDICINA

ESCUELA DE MEDICINA

DEPARTAMENTO DE MORFOLOGIA HUMANA

SECCIN HISTOLOGA

ANEXOSGRUPO N 12 SECCIN C 2DOAO

TRUJILLO PER2015

- REA DE HISTOLOGIA HUMANA -

PROYECTO DE

INVESTIGACINAUTORES:

TIMANA CABRERA RENZO MARTIN (J)TRUJILLO MONTOYA LUISTIRADO VILLANUEVA KEVIN HOWSERVALDERRAMA MEREJILDO DANIEL ANTONIO (S)VARGAS PESANTES ANTONY (T)VASQUEZ ARMAS HENDERSON JHEISON (C)

VERDE CUEVA JHONNY DAVIDVILLANUEVA MIRANDA DERICK DANTEZAPATA ACUA FABIN ABELZUIGA LUNA LUIS JHOEL

ASESOR: DR. JOSE LUIS GUTIERREZ ABANTO

Fecha de Presentacin:15/09/2015


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GRUPO 12

NORMAS DE VANCOUVER

FUENTE:

Pontificia Universidad Catlica. Sistema de Bibliotecas. Tutorial bsquedasefectivas: Normas Vancouver [disponible en]:http://www.sibuc.cl/sibuc/dhi/citar/index.html

El estilo Vancouver (International Committee of Medical Journal Editors) esuna norma utilizada principalmente en las publicaciones del rea de la medicinay las ciencias de la salud.

DOCUMENTOS IMPRESOS

LIBROS

Libro con un autor personal:

1. Autor: Apellido e iniciales del nombre colocar punto2. Ttulo del libro seguido de un punto3. Edicin seguido de un punto4. Lugar de edicin seguido de dos puntos5. Editorial seguida de punto y coma6. Ao de publicacin seguido de punto

Ejemplo:Meneghello, RJ. Pediatra. 2a. ed. Buenos Aires: Interamericana;1978.

Libro con ms de un autor y con otra edicin que no es la primera:

1.Autor(es): Apellido paterno, iniciales de apellido materno y nombre, cadaautor se separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto

2. Ttulo del libro seguido de un punto3. Edicin seguido de un punto4. Lugar de edicin seguido de dos puntos5. Editorial seguida de punto y coma6.Ao seguido de punto

Ejemplo: Murray PR, Rosenthal KS, Kobayashi GS, Pfaller MA. Medicalmicrobiology. 4th ed. St. Louis: Mosby; 2002.

Libro con autor y editor
http://www.sibuc.cl/sibuc/dhi/citar/index.htmlhttp://www.sibuc.cl/sibuc/dhi/citar/index.htmlhttp://www.sibuc.cl/sibuc/dhi/citar/index.html


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GRUPO 12

1. Autor. Apellido seguido de las iniciales del nombre, cada autor se separa poruna coma y espacio. Al final se coloca un punto

2. Ttulo del libro seguido de un punto3. Edicin seguido de un punto4. Editor. Apellido seguido de las iniciales del nombre a continuacin coma

seguido de palabra editor5. Lugar de edicin seguido de dos puntos6. Editorial seguida de punto y coma7. Ao seguido de punto

Ejemplo:Breedlove GK, Schorfheide AM. Adolescent pregnancy. 2nd ed.Wieczorek RR, editor. White Plains (NY): March of Dimes Education Services;2001.

Editor o compilador como autor:

1. Autor(es): Apellido e iniciales de apellido materno y nombre, si hay ms deun editor o compilador se separan por coma y espacio. Al final se colocaeditors y un punto

2. Ttulo del libro seguido de un punto3. Edicin seguido de un punto4. Lugar de edicin seguido de dos puntos5. Editorial seguida de punto y coma6. Ao seguido de punto

Ejemplo:Gilstrap LC 3rd, Cunningham FG, VanDorsten JP, editors. Operativeobstetrics. 2nd ed. New York: Mc Graw-Hill; 2002.

Libro con autor corporativo1. Nombre del autor corporativo seguido de un punto2. Ttulo del libro seguido de un punto3. Lugar de edicin seguido de dos puntos4. Editorial seguida de punto y coma5. Ao seguido de un punto

Ejemplo:Royal Adelaide Hospital; University of Adelaide, Department of ClinicalNursing. Compendium of nursing research and practice development, 1999-

2000. Adelaide (Australia): Adelaide University; 2001.

Parte o captulo de libro1. Autor(es). Apellido e iniciales de apellido materno y nombre, si hay ms de

autor separado por coma y al final se coloca un punto.

2. Ttulo del captulo seguido de un punto

3. En seguido de dos puntos

4. Editor (es). Apellido e iniciales de apellido materno y nombre y si hay ms deun autor o editor separarlos por coma. En el caso del editor despus de lacoma colocar editors y al final un punto

5. Ttulo del libro seguido de un punto

6. Lugar de edicin seguido de dos puntos


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GRUPO 12

7. Editorial seguido de punto y coma

8. Ao seguido de punto

9. Pgina inicial y final. Se coloca la letra p seguida de un punto y un espacio yel nmero de la pgina inicial seguida de guin y la pgina final, todo sin

espacio y un puntoEjemplo:Meltzer PS, Kallioniemi A, Trent JM. Chromosome alterations inhuman solid tumors. In: Vogelstein B, Kinzler KW, editors. The genetic basis ofhuman cancer. New York: McGraw-Hill; 2002. p. 93-113. (N. del T.: En espaol:En:)

Artculo de revista cientfica con menos de 6 autores

Formato estndarAutor de artculo AA, Autor de artculo BB, Autor de artculo CC.

Ttulo de artculo. Ttulo abreviado del Ttulo de la revista. Ao; vol(no.) :no. de pgs.

1. Autor del artculo. Apellido seguido de las iniciales del nombre, cada autorse separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto

2. Ttulo del artculo seguido de un punto

3. Ttulo de la revista abreviado de acuerdo a la NLM seguido de un punto.Consultar

4. Ao seguido de punto y coma. Si tiene fecha se coloca ao espacio mesabreviado y da seguido de punto y coma sin espacio

5. Volumen (cuando la revista lo incluye)

6. Nmero entre parntesis

7. Paginacin precedida de dos puntos y separada la pgina inicial de lafinal con un guin sin espacios y al final un punto

Ejemplo:Halpern SD, Ubel PA, Caplan AL. Solid-organ transplantation in HIV-infected patients. N Engl J Med. 2002 Jul 25;347(4):284-7.

Artculo de revista cientfica con ms de 6 autores1. Autor. Apellido e iniciales de apellido materno y nombre, separado porcoma, y la palabra et al seguida de un punto



4. Ao seguido de punto y coma



7. Paginacin precedida de dos puntos y separada la pgina inicial de la finalcon un guin sin espacios y al final se coloca un punto


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GRUPO 12

Ejemplo:Rose ME, Huerbin MB, Melick J, Marion DW, Palmer AM, Schiding JK,et al.

Regulation of interstitial excitatory amino acid concentrations after corticalcontusion injury. Brain Res. 2002;935(1-2):40-46.

Institucin como autor corporativo en artculo de revista

1. Nombre de la institucin seguida de un punto



4. Ao seguido de punto y coma



Paginacin precedida de dos puntos y separada la pgina inicial de la final7.

con un guin sin espacios y al final se coloca un punto

Ejemplo:Diabetes Prevention Program Research Group. Hypertension, insulin,and proinsulin in participants with impaired glucose tolerance. Hypertension.2002;40(5):67986.

Artculo sin autor


2. Ttulo de la revista abreviado de acuerdo a la NLM seguido de unpunto.Consultar

3. Ao seguido de punto y coma sin espacio



6. Paginacin precedida de dos puntos y al final se coloca un punto

Ejemplo:21st century heart solution may have a sting in the tail. BMJ.2002;325(7357):184.

Volumen con suplemento1. Autor(es) del artculo. Apellido seguido de las iniciales del nombre, cada

autor se separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto


3. Ttulo de la revista abreviado de acuerdo a la NLM seguido de un punto.

Consultar4. Ao seguido de punto y coma

5. Volumen (cuando la revista lo incluye) espacio


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GRUPO 12

6. Suppl y el nmero seguido de dos puntos

7. Paginacin precedida de dos puntos y de la letra S y las pginas separadala inicial de la final con un guin sin espacios y al final se coloca un punto

Ejemplo:Geraud G, Spierings EL, Keywood C. Tolerability and safety offrovatriptan with short-and long-term use for treatment of migraine and incomparison with sumatriptan. Headache. 2002;42 Suppl 2:S93-9.

DOCUMENTOS ELECTRNICOS

Libros (E-Books)

1. Autor(es), ya sea institucin o persona. Si es personal apellido seguido delas iniciales del nombre, cada autor se separa por una coma y espacio. Alfinal se coloca un punto

2. Ttulo seguido de monograph on the Internet [entre corchetes] y un punto

3. Lugar de publicacin seguido de dos puntos


5. Ao de publicacin

6. Fecha de consulta (requerido para documentos en lnea) [entre corchetes]la palabra cited ms la fecha segn formato ao, mes abreviado y da

7. Acceso electrnico (requerido para documentos en lnea) precedido de

Available from seguido de dos puntos

Formato estndar

Autor A, Autor B. Ttulo del libro [formato]. Lugar: Editor; Fechaoriginal de la publicacin [citar el ao y da y mes abreviado].Disponible en: http o nombre de la fuente.

1. van Belle G, Fisher LD, Heagerty PJ, Lumley TS. Biostatistics: amethodology for the health sciences [libro electrnico]. 2nd ed. Somerset

(NJ): Wiley InterScience; 2003 [cited 2005 Jun 30]. Available from: WileyInterScience electronic collection.

Foley KM, Gelband H, editors. Improving palliative care for cancer [libroelectrnico]. Washington: National Academy Press; 2001 [cited 2002 Jul9]. Availabe from: http://www.nap.edu/books/0309074029/html/

Artculo en un libro de referencia electrnica3. Widdicombe J. Respiration. In: Blakemore C, Jennett S, editors. TheOxford companion to the body [e-book]. Oxford: Oxford University Press;

2001 [cited 2005 Jun 30]. Available from: Oxford Reference Online.http://www.oxfordreference.com.


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GRUPO 12

Artculos de revistas electrnicas

Formato estndarAutor A, Autor B. Ttulo del artculo. Ttulo abreviado del ttulo de

la revista [formato]. Ao [citar el ao y da y mes abreviado; vol

(no):no. de pgs. [estimado si es necesario]. Disponible en: Nombrede la base de datos:URL.

1. Autor(es) del artculo o contribucin, ya sea institucin o persona. Si espersonal apellido seguido de las iniciales del nombre, cada autor sesepara por una coma y espacio. Al final se coloca un punto

2. Ttulo del artculo o contribucin

3. Ttulo de la revista abreviado de acuerdo a la NLM seguido de un punto.Consultar: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=journals

4. [Entre corchetes] serial on the Internet seguido de un punto

5. Ao6. Fecha de consulta (requerido para documentos en lnea) [entre

corchetes] agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao mesabreviado y da seguido de un punto

7. Cantidad aproximada de pginas seguida de la letra p y un punto [entrecorchetes] y la palabra about. Al final se coloca un punto

8. Acceso electrnico (requerido para documentos en lnea) precedido deAvailable from seguido de dos puntos

Ejemplo:Abood S. Quality improvement initiative in nursing homes: the ANAacts in an advisory role. Am J Nurs [serial on the Internet]. 2002 Jun [cited 2002Aug 12];102(6):[about 3 p.]. Available from:http://www.nursingworld.org/AJN/2002/june/Wawatch.htm

(N. del T.:En espaol: [serie en Internet]. [citado 12 Ago 2002]; [aprox. 3 p.].Disponible en:)

Bases de datos (Como un todo)

1. Ttulo de la pgina2. [Entre corchetes] database on the Internet seguido de un punto


4. Editor seguido de un punto

5. Ao precedido de la letra c

6. Fecha de consulta (requerido para documentos en lnea) [entre corchetes]agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao mes abreviado yda seguido de un punto

7. Acceso electrnico (requerido para documentos en lnea) precedido de

Available from seguido de dos puntos


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GRUPO 12

Ejemplo:: Who's Certified [database on the Internet]. Evanston (IL): TheAmerican Board of Medical Specialists. c2000 - [cited 2001 Mar 8]. Availablefrom: http://www.abms.org/newsearch.asp

(N del T.: En espaol: [base de datos en Internet]. (N del T.: En espaol: [citado

8 Mar 2001]. Disponible en:)

Parte de una base de datos en Internet1. Ttulo de la pgina

2. [Entre corchetes] database on the Internet seguido de un punto


4. Editor seguido de un punto

5. Ao

6. Fecha de consulta (requerido para documentos en lnea) [entre corchetes]agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao mes abreviado yda seguido de un punto

7. Si existe algn nmero o identificador de la informacin que se estrecuperando que lo haga nico e irrepetible.

8. Cantidad aproximada de pginas seguida de la letra p y un punto [entrecorchetes] y la palabra about. Al final se coloca un punto


10. Periodicidad con que se actualiza la pgina

Ejemplo:MeSH Browser [database on the Internet]. Bethesda (MD): NationalLibrary of Medicine (US); 2002 - [cited 2003 Jun 10]. Meta-analysis; unique ID:D015201; [about 3 p.]. Available from:http://www.nlm.nih.gov/mesh/MBrowser.html

Files updated weekly.

(N. del T.:En espaol: [base de datos en Internet]. [citado 10 Jun 2003]. [aprox.3 p.].

Disponible en: Actualizacin semanal)

Pgina WEB

Como un todo1. Ttulo de la pgina

2. [Entre corchetes] homepage on the Internet seguido de un punto


4. Editor seguido de punto y coma

5. Ao seguido de la letra c

6. Fecha de actualizacin [entre corchetes] fecha segn formato ao mesabreviado y da seguido de punto y coma


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GRUPO 12

7. Fecha de consulta (requerido para documentos en lnea) [entrecorchetes] agregar la palabra cited ms la fecha segn formato aomes abreviado y da seguido de un punto


Ejemplo:Cancer-Pain.org [homepage on the Internet]. New York: Association ofCancer Online Resources, Inc.; c2000-01 [updated 2002 May 16; cited 2002 Jul9]. Available from: http://www.cancer-pain.org/

(N. del T.:En espaol: [actualizado 16 May 2002; citado 9 Jul 2002]. Disponibleen:)

Como una parte1. Autor(es), ya sea institucin o persona. Si es personal apellido seguido

de las iniciales del nombre, cada autor se separa por una coma yespacio. Al final se coloca un punto

2. [Entre corchetes] homepage on the Internet seguido de un punto


4. Editor seguido de punto y coma

5. Ao precedido de una letra c

6. Fecha de actualizacin [entre corchetes] fecha segn formato ao mesabreviado y da seguido de punto y coma

7. Fecha de consulta (requerido para documentos en lnea) [entre

corchetes] agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao mesabreviado y da seguido de un punto

8. [Entre corchetes] colocar la cantidad aproximada de pantallas desde lapgina principal con las palabra about screens seguido de un punto


Ejemplo:American Medical Association [homepage on the Internet]. Chicago:The

Association; c1995-2002 [updated 2001 Aug 23; cited 2002 Aug 12]. AMA Officeof Group Practice Liaison; [about 2 screens]. Available from:http://www.amaassn.org/ama/pub/category/1736.html

(N. del T.:En espaol: [actualizado 23 Ago 2001; citado 12 Ago 2002]. [aprox. 3pantallas]. Disponible en:)


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GRUPO 12

CD-ROM

1. Autor(es), ya sea institucin o persona. Si es personal apellido seguido delas iniciales del nombre, cada autor se separa por una coma y espacio. Alfinal se coloca un punto

2. Ttulo espacio3. Tipo del documento. La palabra CD-ROM con maysculas y [entre

corchetes] seguida de punto

4. Lugar de publicacin seuido de dos puntos


6. Ao seguido de un punto

Ejemplo:: Anderson SC, Poulsen KB. Anderson's electronic atlas of hematology[CDROM]. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins; 2002.

TAXONOMIA DE BLOOM

1. ConocimientoSe refiere a la capacidad de recordar hechos especficos y universales, mtodosy procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboracin deninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivelsuperior.Requiere que el alumno repita algn dato, teora o principio en su forma original.

terminologa (palabras, trminos tcnicos, etc.) hechos especficos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)

convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo deestudio, acuerdos generales, frmulas)

corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)

clasificaciones y categoras (clases, grupos, divisiones,etc.)criterios (para juzgar o comprobar hechos, principios,opiniones y tipos de conducta) metodologa (mtodos deinvestigacin, tcnicas y procedimientos)

principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar,describir, predecir o determinar acciones)

teoras y estructuras (evocacin de teoras, interrelaciones de losprincipios y generalizaciones)

2. ComprensinSe refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiantesabe qu se le est comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se lepresentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad

de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia ygeneralizacin, lo que demanda una mayor capacidad de pensamientoabstracto.


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GRUPO 12

Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principiosque rigen las clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinadamateria, conocimiento de los criterios fundamentales que rigen la evaluacin dehechos o principios, y conocimientos de la metodologa, principios ygeneralizaciones.

traduccin (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones noliterales como simbolismos, metforas, etc.; traducir material matemtico,simblico, etc.)

interpretacin (explicacin o resumen; implica reordenamiento o nuevosarreglos de puntos de vista)

extrapolacin (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos,prediccin, etc.)

3. Aplicacin

Se gua por los mismos principios de la comprensin y la nica diferenciaperceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar.Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas.Pueden presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento omtodos generalizados y pueden ser tambin principios, ideas y teoras quedeben recordarse de memoria y aplicarse.

solucin de problemas en situaciones particulares y concretas (utilizacinde abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas)

4. AnlisisConsiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir lasrelaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solucin se desprendede las relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes.Implica el fraccionamiento de una comunicacin en sus elementos constitutivosde tal modo, que aparezca claramente la jerarqua relativa de las ideas y seexprese explcitamente la relacin existente entre stas.

anlisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguirentre hechos e hiptesis)

identificacin de relaciones entre los elementos (conexiones einteracciones entre elementos, comprobacin de la consistencia de lashiptesis con informaciones y suposiciones dadas)

reconomimiento de los principios de organizacin de la situacinproblemtica (estructura explcita e implcita; reconocimiento de formas ymodelos, tcnicas generales utilizadas, etc.)

identificacin de conclusiones y fundamentacin de enunciados.

5. SntesisEs el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos,ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura queantes no estaba presente de manera clara.Requiere la reunin de los elementos y las partes para formar un todo.


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GRUPO 12

elaboracin de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad paraproponer formas de comprobar las hiptesis)

desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos

deduccin de proposiciones y relaciones (de un grupo de

proposiciones bsicas o de representaciones simblicas) construccin de un modelo o estructura

reordenacin de las partes en una secuencia lgica

6. EvaluacinSe refiere a la capacidad para evaluar; se mide a travs de los procesos deanlisis y sntesis. Requiere formular juicios sobre el valor de materiales ymtodos, de acuerdo con determinados propsitos. Incluye los juicioscuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los cualesson asignados).

juicios en funcin de evidencia interna (de exactitud lgica, consistencia ocriterio interno)

juicios en funcin de criterios externos (criterios seleccionados;comparacin de teoras, comparacin de un trabajo con respeto anormas, etc.)

OBJETIVOS DE EVALUACIN

Los objetivos de la evaluacin consisten en definir lo que se espera medir; estosobjetivos van necesariamente ligados a nuestros propsitos y metas en laexperiencia educativa. Antes de seleccionar la metodologa y las tcnicas parauna evaluacin, se requiere que exista un programa del curso planeado en sutotalidad, con objetivos generales, especficos, actividades y recursos didcticosa utilizar. Estos objetivos nos permiten tener una idea clara de nuestra intencin,tanto al ensear como al evaluar lo aprendido. Es muy importante que existacongruenciaentre lo que se ensea y lo que se evala. Una vez elaborados estos

objetivos podremos elaborar reactivos de exmenes adecuados a la enseanza.


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GRUPO 12

DOMINIO HABILIDAD INSTRUCCIN EN EVALUACIN

Conocimiento

observar

recordar informacin

conocer fechas,

eventos, lugares conocer ideas principales

conocer trminos,definiciones, conceptos yprincipios

Liste, nombreDefinaMencione

DescribaIdentifiqueMuestreRecopileQu, quin, cundo, dnde?

Comprensin

entender informacin

entender significado delmaterial

traducir conocimiento a un

nuevo contexto interpretar hechos, comparar,

contrastar ordenar, agrupar, inferir

causas predecir consecuencias

ResumaDescribaExpliqueDe ejemplosTraduzcaInterpreteAsocieDistingaEstimeDiferencieDiscuta

Aplicacin

usar informacin

usar mtodos, conceptos,teoras en nuevas

situaciones resolver problemas

utilizando habilidades oconceptos

ApliqueDemuestreCalcule

CompleteConstruyaIlustre, muestreExamineModifiqueRelacioneClasifiqueExperimenteDiscuta

Anlisis

ver patrones organizar partes

reconocer significadosocultos

identificar componentes

descomponer material asus partes y explicar lasrelaciones jerrquicas

AnaliceSepareOrdeneConecteClasifique (analizando)Explique (analizando)Distingua entre dos o mas cosasArregleCompareInfieraCmo se aplica....?Porqu trabaja.....de tal manera?


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GRUPO 12

Cmo se relaciona.... a .....?

Sntesis

usar viejas ideas paracrear nuevas generalizara partir de hechos

relacionar conocimientocon varias

reas predecir sacarconclusiones

producir algo originaldespus de

fraccionar el material en

sus partes componentes

CombineIntegreModifique

SubstituyaPlaneeDiseeInventeFormuleCompongaPrepareGenereRe escriba, reordeneCmo apoya ... informacin...?

Cmo diseara un experimentoque investigue....?Qu predicciones puede hacerbasado en ... informacin?

Evaluacin

comparar y discriminar entre

ideas valorar teoras ypresentaciones escoger conbase en argumentos verificar elvalor de una evidenciareconocer subjetivamente

juzgar basado en criteriospreestablecidos

ValoreDecida, seleccioneEvaleVerifiqueRecomiende

JuzgueDiscrimineApoyeConcluyaResuma con argumentosQu juicios puede hacer acercade....?Compare y contraste ... criteriospara....

EJEMPLOS DE REACTIVOS DE ACUERDO A LA TAXONOMA DEBLOOM

Los ejemplos a continuacin fueron obtenidos de los siguientes textos:Evaluacin del aprendizaje, Vol.1, Bloom, Hastings y Masaus

Notas sobre la redaccin de ejercicios para medir el aprovechamientoacadmico, J. Dieppa.


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GRUPO 12

Conocimientoel reactivo debe encontrarse en un nivel similar al utilizado en elaprendizaje original.no son expresados en contextos nuevos

Una sinapsis es(A) una masa o capa de protoplasma que contiene muchos ncleos, pero

carece de lmites claramente definidos entre las clulas.(B) un lapsus en la memoria provocado por una irrigacin sangunea

inadecuada al cerebro.(C) el pareamiento de los cromosomas paterno y materno durante la

maduracin de las clulas germinales.(D) la porcin cilndrica de un axn.(E) el punto en el cual el impulso nervioso pasa de una neurona a otra.

Cual de las siguientes alternativas es una proposicin abierta? (A)3x

(B) 3x + 1(C) 3x + 1 = 8(D) 7 + 1 = 4 + 4(E) ninguna de las anteriores

Requiere que el alumno confronte su memoria de un hecho, definicin o

enunciado con lo que se le est presentando.

Comprensinel material para la traduccin, interpretacin o extrapolacin NO debe serel mismo que el utilizado en la enseanza, pero debe tener caractersticassimilares en su lenguaje o simbolismo, complejidad y contenidoUn grupo de examinadores se dedica a la produccin de una taxonomade objetivos educacionales. En el lenguaje comn, estas personas....(A) evalan el progreso de la educacin.(B) clasifican las metas de la enseanza.(C) preparan un currculo.(D) elaboran ejercicios para el aprendizaje.

Requiere traduccin de la palabra taxonoma en la palabra clasificacin y de la

expresin objetivos educacionales en la expresin metas de la enseanza.

(siempre y cuando no se les haya instruido en que la palabra taxonoma significa

clasificacin, pues se convertira en reactivo de conocimiento).Cuando una corriente es inducida por el movimiento relativo de un conductor yun campo magntico, la direccin de la corriente inducida es tal que estableceun campo magntico que se opone al movimiento. Este principio se manifiestaen (A) un imn que atrae un clavo.(B) un generador elctrico o dinamo.

(C) el movimiento de la aguja de una brjula.(D) un timbre elctrico.


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GRUPO 12

Requiere que traduzca una definicin formal y abstracta en un ejemplo

especfico.

Aplicacinel problema debe ser nuevo, diferente a los utilizados en laenseanza el problema debe solucionarse mediante el uso deprincipios o generalizaciones.

El cido sulfrico diluido reacciona rpidamente ante virutas de hierro y,sin embargo, el cido sulfrico concentrado puede almacenarse sinpeligro en recipientes de hierro. Esto sucede porque(A) el cido sulfrico concentrado est menos ionizado que el cido

sulfrico diluido.(B) el hierro ocupa una posicin superior al hidrgeno en la serie de

actividades.(C) del recipiente de hierro, por ser ms macizo, es un conductor del

calor de la reaccin.(D) el hierro contiene carbn que no es afectado por el cido sulfrico.

(E) el azufre en el cido sulfrico cubre al hierro y lo protege.Requiere un conocimiento relativamente exacto de los principios o

generalizaciones que pueden explicar el fenmeno.

Suponga que un ascensor desciende con una aceleracin de la gravedad "g"

constante. Si un pasajero intenta arrojar hacia arriba una pelota de goma, culser el movimiento de la pelota con respecto al ascensor? La pelota(A) permanecer fija en el punto en que el pasajero la suelta.(B) se elevar hasta el techo del ascensor y permanecer all.(C) no se elevar, sino que caer hasta el piso.(D) se elevar, rebotar y luego descender hasta el piso a una velocidad

constante.(E) se elevar, rebotar y luego descender hasta el piso a una velocidad

creciente.El alumno debe utilizar un principio o generalizacin no enunciado a fin de

efectuar la prediccin. El grado de dificultad aumentara si tuviera que indicar el

principio que utiliz.

Anlisisla situacin, el documento o el material del problema debe ser nuevo odiferente del utilizado en la enseanzael material debe estar a disposicin del alumno a medida que efecta elanlisis y resuelve el problemadeber analizar datos en donde tome un conjunto de informacin en un

ejercicio y realizar una secuencia de decisiones: distinguir la informacinpertinente de la que no lo es, evaluar informacin adicional que se requiera, etc.


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GRUPO 12

Cunto inters capitalizado trimestralmente paga un banco sobre$300.00 guardados en una cuenta de ahorro durante un ao? Si esnecesaria, qu informacin adicional se deber conocer para poderresolver el problema?(A) No se necesita informacin adicional.(B) La fecha en que se retirar el dinero.(C) La finalidad para la que se ahorra el dinero.(D) La edad de la persona que hizo el ahorro. (E) La proporcin del

inters.Requiere analizar el problema y evaluar la informacin que se requiere para

tomar decisiones.Despus de leer un pasaje (aqu no se presenta):

Cul de las siguientes afirmaciones describe mejor el contenido del pasaje?

(A) Presenta la evidencia histrica de lo que es un gobierno democrtico.(B) Presenta la evidencia de que la poltica seguida en el pasado no se ajusta a

los ideales de un gobierno democrtico.(C) Presenta argumentos que indican que ciertas polticas desarrolladas en el

pasado, han sido inconvenientes.(D) Es un esfuerzo para definir las verdaderas funciones de un gobierno.Requiere analizar principios organizados en estructura explcita e implcita.En el pasado, los glaciares cubrieron la regin de los grandes lagos. Cul delas siguientes situaciones ofrece el apoyo experimental ms directo para esta

afirmacin?(A) La regin es relativamente fresca en verano.(B) En la regin se encuentran depsitos no ordenados.(C) En la regin se encuentran rocas gneas.(D) Todava estn presentes capas de hielo en Groenlandia.(E) La vegetacin tropical est ausente en la regin.Requiere que se determine el tipo de evidencia que da apoyo a un determinado

enunciado terico. Analizar cierta informacin para relacionar la evidencia con al

teora.

Sntesisel problema debe ser nuevo o diferente al utilizado en laenseanza. el alumno puede afrontar el problema con variedadde referencias disponibles. elaborar un plan o proponer

procedimientos a un problema.

El pueblo de Medina est situado a orillas del Lago guila. La ciudad deCardona est al oeste de Medina. La aldea de Salinas est al este deCardona pero al oeste de Medina. El pueblo de Dvila se encuentra al

este de Ribera, pero al oeste de Salinas y de Cardona. Suponiendo quetodos estos poblados estn en el mismo pas, cul de ellos est ms aloeste? (A) Medina


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GRUPO 12

(B) Dvila(C) Cardona(D) Salinas(E) Ribera

Requiere de la habilidad para planear.El tablero de un juego consiste en x hileras con x cuadrados. Los cuadros en eltablero alternan el color blanco y el color negro, siendo los cuadros de lasesquinas todos blancos. Si hay B cuadros blancos y N cuadros negros, cul esel valor de B - N?(A) -1(B) 0(C) 1(D) 4(E) no se puede determinar con la informacin ofrecida.

Requiere de habilidad para hacer generalizaciones.

Evaluacinel problema a evaluar debe ser nuevo o diferente a los utilizados enla enseanza el alumno debe tener accesible la informacin para

referirse a ella al contestar Cul de las siguientesafirmaciones interpreta y aclara mejor la afirmacin: "La geologa es en sumayor parte una ciencia de observacin y no una ciencia experimental"?(A) Los fenmenos de la geologa son por lo general demasiado amplios

en tiempo y escala para una investigacin en condicionescontroladas. (B) Es imposible investigar fenmenos geolgicos en ellaboratorio.

(C) Una mente despierta puede ser atrada por la observacin de lanaturaleza tal cual es en mayor grado que por la observacin de sta encondiciones artificiales.(D) Mientras los procesos geolgicos sean fcilmente visibles, no esnecesario llevar a cabo experimentos.(E) La afirmacin se basa en la errnea distincin entre la evidenciadirecta tal como es obtenida por nuestros sentidos y la inferenciaobtenida por razonamientos a partir de los hechos: la afirmacin secontradice a s misma.

Requiere que determine el punto de vista o suposiciones sobre los que podran

basarse los enunciados evaluativos. Identificar los valores, puntos de vista y

supuestos sobre los que se basan los juicios dados.Despus de leer un texto (aqu no se presenta):(A) El autor del texto x, considera que la importancia y significado de la novela

reside especialmente en explicacin de la psicologa de un desertor.(B) evocacin de la compasin y el temor.

(C) representacin de la verdadera naturaleza del amor.(D) combinacin de fatalismo realista y belleza simblica.


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UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO FACULTAD DE MEDICINAGRUPO 12

Requiere descubrir los valores, puntos de vista y suposiciones hechas por los

autores. Juzgar de acuerdo a criterios establecidos.Si a y b son enteros positivos tales que a/b < 1, cul(es) de las siguientesalternativas es(son) cierta(s)?I. a < bII. 1/b < 1/aIII. a - 1/b < 0(A) Ninguna. (B) I solamente (C) III solamente (D) I y II solamente(E) I, II y III.Requiere evaluar con base en evidencia interna.

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