PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA Institución Educativa Stella ... de área Filosofía.pdf ·...

Institución Educativa Stella Vélez

Londoño

PLAN DE ÁREA DE

FILOSOFIA

Presentación del área La práctica educativa en el área de filosofía está organizada de tal manera que contribuya a la consecución de varios objetivos; en primer lugar, obtener unos buenos resultados en las pruebas estatales “ICFES”, ya que ello permite posicionar mejor nuestra institución educativa a nivel de las Instituciones Educativas públicas de la ciudad; y segundo, desarrollar en los estudiantes sus facultades intelectivas como la argumentación, la interpretación, proponer soluciones a los problemas sociales; también practicar el análisis, la lecto-escritura, y demás competencias y habilidades propias de nuestra condición humana. Pero fundamentalmente el trabajo pedagógico en filosofía apunta y, debe seguir buscando, siempre la confrontación de lo que hacemos, pensamos y creemos con respecto a nuestra realidad individual y colectiva. Es así como la asignatura contribuye a formar en nuestros educandos un compromiso social con nuestra realidad inmediata. Todo lo anterior, propende por una formación integral, puesto que se trabaja en las dimensiones social, cultural, académica, moral y religiosa, necesarias para la búsqueda de una excelencia humana. En este sentido se busca contribuir desde el área de filosofía a la formación integral de los educandos, para que sean tanto excelentes seres humanos, que se exprese en una transformación de su realidad social; como también, formar sujetos académicamente idóneos, con proyección hacia una vida universitaria, para que como profesionales sean críticos y reflexivos ética y filosóficamente capaces de humanizar su gestión laboral y familiar.

Articulación con proyectos institucionales

El área de Filosofía busca la formación de personas capaces de pensar y reflexionar acerca de su entorno y de las diversas problemáticas sociales, además, a pensarse y reafirmarse como miembro de una comunidad y como ciudadano. En este orden de ideas, el pensamiento crítico se convierte en el fundamento de la actividad académica de los estudiantes.

Debido a lo anterior, y a la innegable conexión con otras áreas del conocimiento, la articulación directa se daría

con los siguientes proyectos:

1. Proyecto de Democracia: En el cual es fundamental la formación de personas críticas de su realidad, y capaces de analizar su contexto socioeconómico como una consecuencia del ejercicio de la política.

2. Proyecto de medio ambiente: Aunque no se hace obvia la articulación, podría pensarse esta el sentido de reafirmar la importancia del espacio para todos los actos humanos. En este sentido, se hace necesario crear conciencia en los estudiantes sobre el cuidado de nuestro entorno, tratando de generar reflexiones acerca del uso que le damos al mismo.

Objetivo general Comprender la naturaleza y finalidad de la filosofía,

adquiriendo el dominio básico de los conceptos

fundamentales en un sentido crítico y responsablemente.

Objetivos específicos por grado

Décimo:

Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado

que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus

diferentes formas a través del diálogo, del disentir, la

argumentación como articulación de su proyecto de vida.

Undécimo:

Identificar las corrientes filosóficas y sus principales

representantes en los períodos denominados moderno y

contemporáneo articulándolo a la expresión política como

una realidad cambiante y su influencia en las situaciones

internacionales en cada sujeto a través del diálogo, del

disentir y la argumentación como articulación en su

proyecto de vida.

Metodología La clase de filosofía en la I.E.S.V.L. constituye un marco

propicio para orientar a los estudiantes en la visión y la

actitud reflexiva y critica, y no simplemente para la

acumulación de nociones abstractas, poco funcionales, y

con una mira puramente académica

La socialización de experiencias poniendo como base las reflexiones personales desde el actuar en la cotidianidad de la existencia propia.

El juego como una alternativa de un aprendizaje reflexivo e interiorizado.

Promoción de la redacción y composición de textos escritos en los cuales el estudiante sea capaz de expresar sus sentimientos, inquietudes, sus cosmovisiones, etc.

Elaboración de mapas conceptuales que desarrollen el pensamiento lógico.

Realización de carteles, posters, dibujos, mensajes, canciones que ayuden al discernimiento de situaciones conflictivas que desarrollen la capacidad propositiva y crítica.

Recursos HUMANOS: 1. Lecturas autorreguladas. 2. Lecturas críticas. 3. Actividades grupales. 4. Elaboración de ensayos y escritos. 5. Elaboración de mapas conceptuales y

cartografías sociales. 6. Socialización de trabajos, exposiciones,

conversatorios, foros y debates. 7. Informes de investigación y participación en

eventos de divulgación. MATERIALES:

8. Textos. 9. Periódicos y revistas. 10. Videos. 11. Talleres. 12. Lecturas complementarias. 13. Sala de sistemas. 14. Audio.

Evaluación La evaluación del área debe ser integral y de acuerdo a

los procesos académicos o cognitivos, intelectivos,

formativos, socio-interactivos que aparecen en el SIEPE

de la I.E Stella Vélez Londoño.

Los medios que se utilizaran para obtener información

que permitan evaluar a los estudiantes son:

La observación, entrevistas, encuestas, juego de roles,

trabajos prácticos, de investigación y de grupo, lecturas,

ensayos, pruebas objetivas, de libro abierto, talleres,

disertaciones en pequeños grupos, experiencias y

vivencias, participación, avance conceptual, trabajo

individual, capacidad analítica y de síntesis, creatividad,

cooperación e iniciativa.

- Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo,

especialmente para el desarrollo de las

competencias comprensiva, argumentativa y

propositiva.

- Auto-evaluación, el estudiante valora sus

esfuerzos y participación en los diferentes

momentos de aprendizaje.

- Co-evaluación por parte del grupo para reconocer

fortalezas y corregir debilidades.

- Seguimiento permanente de los avances y

dominios del proceso de aprendizaje.

Acompañamiento de las estudiantes que presentan

dificultades académicas.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE EVALUACION PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

-El Educador realizará acciones pedagógicas y hace del

aula un espacio de trabajo dinámico y constructivo.

-Potenciar el desarrollo de las capacidades.

-Preparar al sujeto para su participación en la vida social.

-Capacitarlo para su incorporación en la vida laboral.

Aprendizaje en equipo:

Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión

permanente, requiere de una apropiación seria de

herramientas teóricas que se discuten en un grupo

determinado de estudiantes, quienes desempeñaran

diferente roles siguiendo el patrón indicado, esto implica

un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y

práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan

sentido.

Aprendizaje significativo: Permite adquirir nuevos

significados mediante:

-Exploración de significados previos: es decir, haciendo

un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de

los estudiantes.

-Profundización o transformación de significados: es

pasar de los acontecimientos previos a los

acontecimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión,

la comprensión, el uso de los procesos básicos de

pensamiento, aplicación de los procesos inductivos-

deductivos y al aplicación del pensamiento crítico.

-Verificación, evaluación, ordenación de nuevos

significados: comparación de las experiencias previas

con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que

medirá la calidad del aprendizaje.

NUEVOS COMPONENTES QUE EVALÚA EL ICFES Los cinco componentes evaluados hasta ahora (ÉTICO,

ANTROPOLÓGICO, EPISTEMOLÓGICO,

ONTOLÓGICO Y ESTÉTICO) no son ajenos entre sí,

ellos se conectan por medio de preguntas comunes y

transversales. Esta relación permite que la nueva

evaluación en filosofía tenga como componentes ya no

cinco problemáticas, sino tres grandes preguntas que

encierran, a su vez, los problemas más propios de la

filosofía.

Bibliografía Arno ANZENBACHER: Introducción a la Filosofía. Ed. Herder, Barcelona, 1984.

Berenice BAHAMÓN. Filosofía I. Susaeta, Medellín, 1980.

FILOSOFÍA 10º. Ed. SANTILLANA, Medellín, 1995.

Ludovico GEYMONAT: Historia de la Filosofía. Ed. Grijalbo.

Johannes HIRSCHBERGER: Historia de la Filosofía T. I y II. Ed. Herder, Barcelona.

Julián MARÍAS: Historia de la Filosofía. Ed. Revista de Occidente, Madrid.

Leonor y Hugo MARTÍNEZ ECHEVERRY: Diccionario de Filosofía. Panamericana, Bogotá, 1997.

Germán MARQUÍNEZ ARGOTE: Filosofía 10º; perspectiva latinoamericana. Ed. El Búho, Bogotá.1985.

Luis Eduardo MOSOS y Fernando DELGADILLO: Filosofía 10. Educar Editores, Bogotá, 1996.

José ORTEGA Y GASSET: ¿Qué es Filosofía? 7ª ed. Ed. Revista de Occidente, Madrid, 1971.

Eudoro RODRÍGUEZ: Problemática Actual Sobre Dios. USTA, Bogotá.

Registro histórico de modificaciones

FECHA

DEL

CAMBIO

RESPONSABLE DEL

CAMBIO

CAMBIO

REALIZADO

Septiembre

15 de 2011

Catalina María Gómez

Holguín

Modificación de los

logros del plan de

área

Marzo de

2012

Catalina María Gómez

Holguín

Revisión de los

contenidos a la luz

de las sugerencias

de los miembros del

equipo.

Febrero

20de 2013

Lina María Muñoz Adaptación del plan

de área al año

lectivo 2013

Enero 8

2014

Ma. Elena Puerta- Yeni

Astrid Durango

Revisión tabla de

contenidos.

Enero 8 de

2014

Aura Suescún- María

Elena Puerta-

Modificación malla

de preescolar

Enero 8 al

17 de 2014

María Elena Puerta-

Juan David Zapata.

Se le realizó una

reforma general a

este plan de área y

adecuaron todas las

mallas para dar

estricto

cumplimiento a la

libertad de cultos.

Noviembre

24 de 2014

María Elena Puerta-

Juan David Zapata

Duque

Actualización del

plan de área a 2015

Enero 13

de 2016

Paola Andrea Ramírez

Múnera

Catherine Montoya

Restrepo

Actualización del

plan de área para

2016.

Abril 4 de

2016


Múnera. Catherine

Montoya Restrepo.

Otoniel Barajas Barajas

Se realizó una

reforma general del

plan de Área. Para

que los contenidos

no choquen con la

libertad de religiosa

y de cultos

amparados en

nuestra constitución

política de

Colombia.

Mayo 12

de 2016


Múnera

Catherine Montoya

Restrepo

Modificación de la

parte introductoria y

de la malla de

preescolar.

Junio 14 de

2016

Carmen Ligia Zapata V.

Modificación nuevo

formato

Enero 12 de

2017

Andrés Felipe Mesa

Valencia

Ajustes y correcciones

al plan de área, según

las indicaciones de

coordinación, en los

siguientes ítems:

necesidades que tiene

el área, indicadores de

logro grado 11°,

articulación con

proyectos

institucionales,

eliminación de los

apartados “Referente

teórico” y “Objeto de

estudio”.

Febrero 10

de 2018

Andrés Felipe Mesa

Valencia

Organización y

modificación de los

indicadores de logro

de las mallas

curriculares de 10° y

11°

Febrero 24

de 2018

Andrés Felipe Mesa

Valencia

Organización de

fortalezas y

dificultades del área.

8 de 2019 Geidy Viviana Mejía López Modificación de

algunos contenidos e

indicadores de

desempeño.

12-junio-

2019

Geidy Viviana mejía López Implementación de y

modificación de

competencias,

componentes y

contenidos.

2 DE AGOSTO-19

Geidy Viviana Mejía López Se anexaron componentes y competencias

Del 8 al 12 de octubre

Geidy Viviana Mejía López Redacción de los indicadores de

acuerdo las competencias.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO

PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA

INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Primero

GRADO: DECIMO

OBJETIVO DE GRADO: Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus diferentes

formas a través del diálogo, del disentir, la argumentación como articulación de su proyecto de vida.

COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)

Critica dialógica y recreativa

COMPONENTES

Ontológico, Antropológico y Epistemológico.

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Inicios del saber

Problemas de la filosofía

Proceso de la filosofía a través de la historia

CONTENIDOS

Del mito al logos

La naturaleza y sus filósofos (Demócrito, tales de Mileto)

Filosofía presocrática

Filosofía griega

SITUACIÓN PROBLEMA

Indicadores de desempeño (Logros) Competencias Conceptuales Competencias

Procedimentales Competencias Actitudinales

¿Qué importancia tiene para el

hombre de hoy

Para qué sirve la filosofía y cuál es la importancia de aprender a filosofar.

Formulación de preguntas acerca del quehacer histórico de la filosofía

Manifestación de respeto frente a diferentes posturas que originan los fenómenos sociales,

- Describe, compara, clasifica, relaciona y representa los diversos tipos de saberes, caracterizando el quehacer

el filosofar y la filosofía con su

estructura temática y métodos?

Cuáles son los tipos de saberes del ser humano y cuál es la importancia, a partir de la reflexión filosófica.

La estructura temática de la filosofía, que ha propuesto en los distintos momentos de la historia.

Reconoce las corrientes filosóficas y confrontar con los métodos científicos.

Idéntica diferencia reflexiva entre el saber filosófico y científico

Sustenta con propiedad y libertad sobre la necesidad de la filosofía

Analiza preguntas filosóficas que lo llevan a reconstruir el origen de la vida.

ideológicos y políticos

Toma de posición responsable a nivel personal, familiar y social

Demostración de interés frente a la necesidad y utilidad de la filosófica para la vida

Adopción de un método para la vida desde la reflexión filosófica

filosófico y sus los principales métodos de la filosofía.

- Reconoce, clasifica y conceptualiza los problemas básicos del filosofar, describiendo y ejemplificando las principales ramas del saber filosófico.

- Valora la utilidad de la filosofía para la vida diaria y la consolidación del proyecto de vida.

-Aplica en diferentes contextos sus saberes previos y los consolida a través de la discusión filosófica.

IDICADORES DE

DESEMPEÑO

SUPERIOR:

Analiza los diversos tipos de saberes, caracterizando el quehacer filosófico y los principales métodos de la filosofía.

Argumenta los problemas básicos del filosofar, describiendo y ejemplificando las principales ramas del saber filosófico.

Aplica en diferentes contextos sus saberes previos y los consolida a través de la discusión filosófica.

Critica la utilidad de la filosofía para la vida diaria y la consolidación del proyecto de

ALTO:

Compara los diversos tipos de saberes filosóficos y los principales métodos de la filosofía.

Diferencia los problemas básicos de filosofar, ejemplificando las principales ramas de saberes filosóficos.

Resuelve en diferentes contextos sus saberes previos relacionándolos con la filosofía.

Explica la utilidad de la filosofía para la vida diaria y la consolidación del proyecto

BÁSICO:

Asocia los diferentes tipos de saberes filosóficos y determinados métodos de la filosofía.

Identifica los problemas básicos de filosofar y las principales ramas de saberes filosóficos.

Demuestra en diferentes contextos sus saberes previos relacionándolos con la filosofía.

Identifica la utilidad de la filosofía para la consolidación del

BAJO:

Enuncia los diferentes tipos de saberes filosóficos y determinados métodos de la filosofía.

Reconoce los problemas básicos de filosofar y las principales ramas de saberes filosóficos.

Recuerda en diferentes contextos sus saberes previos y en ciertos momentos los relaciona con la filosofía.

Comprende La utilidad de la filosofía para la consolidación del proyecto de vida.

vida.

de vida.

proyecto de vida.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESCALA DE DESEMPEÑO

SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO


SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO


SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO


SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO



INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: segundo

GRADO: DECIMO

OBJETIVO DE GRADO: Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus diferentes

formas a través del diálogo, del disentir, la argumentación como articulación de su proyecto de vida.



COMPONENTES



Comprendo la existencia de los entes universales, el problema de la existencia de la naturaleza y del mundo externo de manera argumentativa.

Expreso argumentos autónomos frente a situaciones personales, culturales, y sociales teniendo como base teorías y reflexiones filosóficas.

CONTENIDOS

Cosmología

Presocráticos

Mitología del universo

La modernidad y ciencia

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos

Conceptuales Conocimientos

Procedimentales Conocimientos Actitudinales

¿Qué aportes históricos

generó el saber

cosmológico a las

diferentes ciencias de la

modernidad?

Cosmología Antigua

(Presocráticos, platón

Aristóteles, explicaciones

mitológicas del universo.

Corrientes filosóficas.

Concepción del universo

durante la edad media

(San Agustín, Santo

Tomás)

Renacimiento Italiano y la

Revolución Copernicana

(Bruno, Kepler, Galileo,

Copérnico).

La modernidad y las

explicaciones científicas

del mundo (De Newton a

Darwin).

Las teorías Cosmológicas

del mundo científico actual

(Relativismo, teoría

cuántica, Big Bang,

Utilización y clasificación

de diversas fuentes para

profundizar en el desarrollo

histórico de la cosmología

Relaciona los conflictos

que se dan en el mundo,

identificando sus

principales causas, desde

las ciencias

Identificación de los

principales problemas de la

cosmología y las

respuestas dadas a través

de la historia

Respeto a las diferentes

posturas frente al

fenómeno de la naturaleza

Toma de posición crítica

frente a los modelos del

universo

Proposición de alternativas

de solución frente a los

conflictos que se han

generado a partir de los

avances de la ciencia

Compresión del origen del

mundo como un problema

- Observa, describe,

compara, clasifica y

relaciona el desarrollo

histórico de la filosofía.

-Determina los diferentes

caminos por los cuales es

posible llegar a

explicaciones acerca del

origen del mundo, su

constitución y las leyes que

lo rigen.

Reconoce las diferentes

tipos de corrientes

filosóficas y sus aportes al

hombre y a la sociedad.

-Valora los conocimientos

que no son científicos,

reconociendo objetividad,

agujeros negros.) subjetividad del entorno

social político y económico.

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SUPERIOR:

Argumenta el desarrollo


Analiza los diferentes


posible llegar a




lo rigen.

Analiza y aplica las

diferentes tipos de

corrientes filosóficas y sus

aportes al hombre y a la

sociedad.

Explica los conocimientos


reconociendo objetividad,

subjetividad del entorno


ALTO:

Discute el desarrollo


Explica los diferentes


posible llegar a




lo rigen.

Analiza las diferentes

tipos de corrientes

filosóficas y los aportes al

hombre y la sociedad.

Utiliza los conocimientos


apreciando objetividad,

subjetividad del entorno


BÁSICO:

Comprende el desarrollo


Identifica los diferentes


posible llegar a




lo rigen.

Distingue las diferentes

tipos de corrientes



Reconoce los

conocimientos que no son

científicos, apreciando

objetividad, subjetividad

del entorno social político y

económico.

BAJ O:

Reconoce el desarrollo


Enuncia los diferentes


posible llegar a


origen del mundo.

Enuncia las diferentes

tipos de corrientes



Relata conocimientos que

no son científicos del

entorno social político y

económico.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA

INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Tercero

GRADO: DECIMO

OBJETIVO DE GRADO: Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus diferentes formas a través del diálogo, del disentir, la argumentación como articulación de su proyecto de vida.



COMPONENTES





CONTENIDOS

Dimensiones del ser humano

Origen de la vida

El hombre a través de la historia

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos



¿Cómo integrar las diferentes dimensiones del ser humano?

- Dimensiones básicas del ser humano.

- Las escuelas sicológicas.

- El proceso histórico del hombre.

- El hombre ser sociopolítico.

- teorías sobre el origen de la vida.

Programación de investigaciones sobre las condiciones en las que vive el hombre Reconocimiento de las relaciones entre los hombres a nivel económico, social y político Aplicación de los planteamientos de las diferentes escuelas, corrientes y pensadores, a nivel antropológico

Desarrollo actitudes de reciprocidad con los pares a nivel cognitivo Reconocimiento de las propuestas y opiniones de los compañeros sin discriminarlos

Valoración de los diferentes campos de aplicación de la lógica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro cercano. Integración de las diferentes formas de entender y aplicar los fundamentos del saber

- Describe, compara, analiza, relaciona y conceptualiza las dimensiones del ser humano, relacionándolas con las diferentes concepciones sicológicas. - Reconoce, analiza, y describe el proceso evolutivo del ser humano, caracterizándolo como ser sociopolítico. -Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad. - analiza teorías psicológicas como explicación al comportamiento del ser humano dentro de un entorno determinado.


SUPERIOR: Analiza y conoce las dimensiones del ser humano relacionándolas con las diferentes concepciones sicológicas. Interpreta el proceso evolutivo del ser humano, caracterizándolo como ser sociopolítico. Expone el proceso evolutivo del ser

ALTO:

Conoce las dimensiones

del ser humano y su relación con las concepciones sicológicas. Diferencia el proceso evolutivo del ser humano, determinándolo como ser sociopolítico. Desarrolla el proceso evolutivo del ser humano, caracterizándolo como ser sociopolítico.

BÁSICO:

Define el concepto de las

dimensiones del ser humano y define la relación con las concepciones sicológicas.

Identifica el proceso evolutivo del ser humano, determinándolo como ser sociopolítico. Asocia el proceso evolutivo del ser humano, reconociéndolo como ser sociopolítico. Identifica teorías psicológicas y lo relaciona con el comportamiento del ser humano

BAJO:

Enuncia el concepto de las

dimensiones del ser humano y determinadas relaciones con las concepciones sicológicas. Reconoce el proceso evolutivo del ser humano, asociándolo como ser sociopolítico. Enuncia teorías psicológicas y relaciona determinados comportamientos del ser humano dentro de un entorno determinado.

humano, caracterizándolo como ser sociopolítico. Argumenta teorías psicológicas como explicación al comportamiento del ser humano dentro de un entorno determinado.

Resuelve teorías psicológicas como explicación al comportamiento del ser humano dentro de un entorno.

dentro de un entorno.



GRADO: Decimo INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Cuarto

OBJETIVO DE GRADO: Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus diferentes formas a través del diálogo, del disentir, la argumentación como articulación de su proyecto de vida.



COMPONENTES





CONTENIDOS

El pensamiento

El comportamiento del hombre

Teorías del conocimiento

COMPETENCIAS

SITUACIÓN PROBLEMA




¿Cómo generar

nuevos

pensamientos y

estructurar el

pensamiento

desde el desarrollo

de las operaciones

básicas de la

mente?

- diferentes

comportamientos y

procesos mentales del

ser humano, explicado

desde la mente.

- El proceso histórico del

desarrollo del

pensamiento.

-Desarrollo de las

teorías del conocimiento

a través de la historia.

Delimitación de las

Características epistemológica y

gnoseológicas del desarrollo del

saber humano

Identificación de diferentes

fuentes informativas para

realizar trabajos de

investigación en el campo

epistemológico

Relación de los planteamientos

de la lógica con los pensadores,

las escuelas y las corrientes

correspondientes

Establecimiento de relaciones

entre las diferentes formas

filosóficas de abordar el

problema del conocimiento

Desarrollo actitudes de

reciprocidad con los pares

a nivel cognitivo

Reconocimiento de las

propuestas y opiniones de

los compañeros sin

discriminarlos *Valoración

de los diferentes campos

de aplicación de la lógica

en el presente y traza

derroteros de dicha ciencia

para el futuro cercano.

Integración de las

diferentes formas de

entender y aplicar los

fundamentos del saber

Analiza las diferentes

personalidades del ser humano.

- Describe, analiza y compara el

desarrollo histórico del

pensamiento, reflexionando

críticamente sobre los distintos

sistemas filosóficos y los

grandes pensadores.

-Identifica los principales

postulados de la teoría del

conocimiento y la epistemología

y los aplica en casos concretos.

INDICADEROS DE

DESEMPEÑO

SUPERIOR

Formula hipótesis de

las diferentes

personalidades del ser

humano.

Analiza y compara el

ALTO

Analiza hipótesis de las

diferentes personalidades del

ser humano.

Conoce el desarrollo histórico

del pensamiento, reflexionando

BÁSICO

Define diferentes

personalidades del ser

humano.

Interpreta el desarrollo

histórico del pensamiento y

BAJO

Nombra diferentes

personalidades del ser humano.

Resume el desarrollo histórico

del pensamiento y reconoce

determinados pensadores de la

desarrollo histórico del

pensamiento,

reflexionando

críticamente sobre los

distintos sistemas

filosóficos y los grandes

pensadores.

Argumenta los

principales postulados

de la teoría del

conocimiento, la

epistemología y los

aplica en cualquier

caso concreto.

Aplica teorías del

desarrollo del

pensamiento humano

en su vida cotidiana.

sobre determinados sistemas

filosóficos y pensadores.

Ejemplifica los principales


conocimiento, la epistemología;

comprendiendo y analizando en

casos concretos.

Debate teorías del desarrollo

del pensamiento humano en su

vida cotidiana.

comprende determinados

sistemas filosóficos y

pensadores.

Identifica los principales


conocimiento, la

epistemología y los

reconoce en determinados

casos.

Valora teorías del

pensamiento humano en su

vida cotidiana.

filosofía.

Relata los principales


conocimiento, reconociendo el

concepto de epistemología y los

reconoce en determinados

casos.

Respeta teorías del

pensamiento humano en su vida

cotidiana.



GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Primero

OBJETIVO DE GRADO: Identificar las corrientes filosóficas y sus principales representantes en los períodos denominados moderno y contemporáneo articulándolo a la expresión política como una realidad cambiante y su influencia en las situaciones internacionales en cada sujeto a través del diálogo, del disentir y la argumentación como articulación en su proyecto de vida.



COMPONENTES



El saber científico

Método científico

Epistemología

Teorías del conocimiento

El hombre en sociedad

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos Conocimientos Conocimientos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Qué es el ser humano?

¿Cuál es su ser y en qué

consiste su quehacer en el

mundo?

¿Qué importancia tiene el

ser humano en el mundo?

La antropología filosófica

en los diferentes periodos

históricos del pensamiento

humano.

La antropología y los

aportes que se hacen

desde la filosofía.

La importancia de la

antropología filosófica para

comprender el ser, el

quehacer y el sentido de

su propia vida, en tanto ser

humano.

Qué es el ser humano y

cuál es la importancia de

pertenecer a una sociedad,

a partir de la reflexión

filosófica.

Las diferentes

concepciones del ser

humano, que

filosóficamente se han

propuesto en los distintos

momentos de la historia.

Los diferentes

planteamientos

antropológicos e históricos

y la visión de ser humano

en el mundo cultural de la

Determinar alcances de las

teorías antropológicas a

partir del análisis de

videos, documentales y

películas.

Formula argumentos en

pro y en contra de las

diferentes concepciones

del ser humano a través de

la interpretación de textos

filosóficos.

Identifica elementos y

características esenciales

del ser humano gracias a

las disertaciones con los

compañeros suscitados

por la antropología

filosófica.

Comprende y reflexiona

sobre los distintos

conceptos que se han

dado acerca del ser

humano a través de la

historia de la filosofía

Respeta la posición

ideológica que los

compañeros asumen sobre

la explicación del ser

humano.

Explica su propia realidad

con base en conceptos

antropológicos prudentes.

Integra a su propia vida

elementos antropológicos

que lo llevan a comprender

su quehacer humano.

actualidad.

AMBITOS DE LA FILOSOFÍA

Epistemología, Ontología

Ética, Estética, Antropología


SUPERIOR:

Plasma hipótesis la

antropología filosófica en

los diferentes periodos


humano.

Analiza qué es la

antropología y los aportes

que se hacen desde la

filosofía.

Aplica la importancia de

la antropología filosófica

para comprender el ser, el



humano.

Estructura la

importancia de la filosofía

como herramienta para

solucionar situaciones de

la vida.

ALTO:

Argumenta sobre la

antropología filosófica en

los diferentes periodos


humano.

Justifica qué es la



filosofía.

Explica la importancia de

la antropología filosófica

para comprender el ser, el



humano.

Demuestra la importancia

de la filosofía como

herramienta para

solucionar situaciones de

la vida.

BÁSICO:

Define la antropología

filosófica en determinados

periodos históricos del

pensamiento humano.

Reconoce qué es la



filosofía.

Relata la importancia de

la antropología filosófica,

su relación con el ser y su

propia vida.

Valora la importancia de la

filosofía como herramienta

para solucionar situaciones

de la vida.

BAJO:

Nombra la antropología

filosófica en determinados

periodos históricos del

pensamiento humano.

Enuncia qué es la



filosofía

Respeta la importancia de

la antropología filosófica en

relación con la vida propia.

Estima la importancia de la

filosofía como

herramienta para

situaciones de la la vida

diaria.



GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Segundo




COMPONENTES



El saber científico y el método científico

Aplico principios lógicos en situaciones de la vida cotidiana dando claridad y construcción al pensamiento crítico.

CONTENIDOS

Moral y ética

La metafísica

Teorías psicológicas y conductuales del ser humano

SITUACIÓN PROBLEMA




¿Qué importancia

tiene manejar unas

reglas básicas que

permitan estructurar

el pensamiento

humano y establecer

relaciones de

comunicación en

forma clara y

correcta?

Los valores en general.

Concepciones sobre el

valor.

Fundamentación metafísica

de los valores

Moral y ética.

Ética personalizarte y

liberadora.

Estructurador de la

actividad moral.

La importancia de

comprender las causas de

sus comportamientos para

mejorar su relación con el

entorno social

Los elementos

conceptuales más

importantes de cada teoría

psicológica y cómo ellos

explican los problemas

conductuales del ser

humano.

Analiza situaciones reales de

la vida humana, que

evidencia problemas

comportamentales,

planteando posibles

explicaciones.

Estudia e interpreta textos

filosóficos y psicológicos que

aportan elementos cognitivos

para comprender causas y

consecuencias de la

conducta humana.

Diserta con los compañeros

sobre situaciones y casos

que plantea la psicología

clínica y que ayudan a

entender su condición

psíquica y la de los demás.

Observa de manera crítica

videos, documentales o

películas donde se

problematiza situaciones o

teorías psicológicas.

Asume una actitud

respetuosa frente a los

planteamientos o

argumentaciones que

plantean los compañeros.

Desarrolla una actitud crítica,

reflexiva y prepositiva frente

a los problemas teóricos de

la psicología y la filosofía.

Manifiesta una adecuada

sensibilidad personal con

respecto a los problemas y

situaciones humanas de su

entorno social.

Valora el conocimiento

obtenido en el área y lo

aplica en su vida personal y

colectiva.

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SUPERIOR

Dirige los principales

planteamientos

psicológicos que se han

trazados a través de la

historia del pensamiento

humano.

Analiza y relaciona aportes

que desde la filosofía se ha

hecho a las reflexiones

psicológicas.

Descubre la importancia

de comprender las causas

de sus comportamientos

para mejorar su relación

con el entorno social.

Cuestiona la importancia

del conocimiento en el

desarrollo individual, social

y cultural del ser humano.

ALTO

Argumenta los principales

planteamientos psicológicos

que se han trazados a través

de la historia del

pensamiento humano.

Comprende los aportes que

desde la filosofía se ha


psicológicas.




para mejorar su relación con

el entorno social.

Justifica la importancia del

conocimiento en el desarrollo

individual, social y cultural

del ser humano.

BÁSICO

Interpreta determinados

planteamientos psicológicos

que se han trazados a través

de la historia del

pensamiento humano.

Relaciona los aportes que



psicológicas.

Ejemplifica la importancia



para mejorar su relación con

el entorno social.

Valora la importancia del


individual, social y cultural

del ser humano

BAJO

Reconoce determinados

planteamientos psicológicos que

se han trazados a través de la

historia del pensamiento humano.

Parafrasea los aportes que

desde la filosofía se ha hecho a

las teorías filosóficas.

Relata la importancia de

comprender las causas de sus

comportamientos para mejorar su

relación con el entorno social.

Respeta la importancia del


individual, social y cultural del ser

humano.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA

GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Tercero




COMPONENTES





CONTENIDOS

La psicología y sus planteamientos

Filosofía y su relación con la psicología

El sentido de la vida.

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos



¿Qué circunstancias,

mecanismos o acciones

motivan los

comportamientos de las

personas y de que manera

repercuten en la relación

con su entorno social?

Los principios y

planteamientos


trazado a través de la


humano.

Relaciones y aportes que



psicológicas.

El Relativismo Moral.

El Sentido de la vida como

problema Filosófico.

La Felicidad como criterio

moral.

La Autonomía y la libertad.

Analiza situaciones reales

de la vida humana, que

evidencia problemas

comportamentales,

planteando posibles

explicaciones.


filosóficos y psicológicos

que aportan elementos

cognitivos para

comprender causas y

consecuencias de la

conducta humana.

Diserta con los

compañeros sobre

situaciones y casos que

plantea la psicología



psíquica y la de los demás.

Observa de manera crítica

videos, documentales o

películas donde se

problematiza situaciones o

teorías psicológicas.

Asume una actitud

respetuosa frente a los

planteamientos o

argumentaciones que

plantean los compañeros.

Desarrolla una actitud

crítica, reflexiva y

prepositiva frente a los

problemas teóricos de la

psicología y la filosofía.





entorno social.


obtenido en el área y lo

aplica en su vida personal

y colectiva.

-

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SUPERIOR

Elabora en su contexto


ALTO

Explica en su contexto


BÁSICO

Expresa en su contexto


BAJO

Identifica en su contexto


expresión artística.

Debate la significación del

arte en diferentes épocas

o momentos históricos.

Transforma las diferentes

expresiones de la creación

artística.

Argumenta los elementos

conceptuales más





humano.


Relaciona la significación

del arte en diferentes

épocas o momentos

históricos.

Combina las diferentes


artística.

Clasifica los elementos

conceptuales más





humano.


Nombra la significación del



Desarrolla las diferentes


artística.

Selecciona los elementos

conceptuales más





humano.


Respeta la significación del



Relata las diferentes


artística.

Valora los elementos

conceptuales más





humano.



GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Cuarto




COMPONENTES





SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDOS Indicadores de desempeño

(Logros) Conocimientos

Conceptuales

Conocimientos

Procedimentales

Conocimientos Actitudinales

¿Qué

circunstancias,

mecanismos o

acciones motivan a

los comportamientos

de las personas y de

qué manera

repercuten tales

comportamientos en

la sociedad y su

organización?

Los principios y

planteamientos


trazado a través de la


humano.

Relaciones y aportes que



psicológicas.

La importancia de

comprender las causas de

sus comportamientos para


entorno social

Los elementos

conceptuales más





humano.

Analiza situaciones reales

de la vida humana, que

evidencia problemas

comportamentales,

planteando posibles

explicaciones.


filosóficos y psicológicos

que aportan elementos

cognitivos para

comprender causas y

consecuencias de la

conducta humana.

Diserta con los

compañeros sobre

situaciones y casos que

plantea la psicología



psíquica y la de los

demás.

Observa de manera

crítica videos,

documentales o películas

donde se problematiza

situaciones o teorías

psicológicas.

Asume una actitud respetuosa

frente a los planteamientos o

argumentaciones que plantean

los compañeros.

Desarrolla una actitud crítica,

reflexiva y prepositiva frente a

los problemas teóricos de la

psicología y la filosofía.





entorno social.


obtenido en el área y lo aplica

en su vida personal y

colectiva.

-analiza los diferentes tipos de

comportamientos del ser

humano dentro de diferentes

entornos y situaciones.

- comprende y realiza

reflexiones frente a las

personalidades y diversos

comportamientos humanos.

-Determina la importancia de


comportamientos para mejorar

su relación con el entorno

social

Explica diferentes situaciones,

teniendo como bases teorías

psicológicas.

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SUPERIOR:

Analiza y formula

diferentes tipos de


humano dentro de

diferentes entornos y

situaciones.

Construye reflexiones

frente a las personalidades

y diversos


humano.

Plantea hipótesis la

importancia de comprender

las causas de sus

comportamientos para


entorno social

Critica diferentes

situaciones, teniendo como

bases teorías psicológicas.

ALTO:

Relaciona diferentes

tipos de


humano dentro de

diferentes entornos y

situaciones.

Compara reflexiones

frente a las



humano.


de comprender las

causas de sus

comportamientos para


entorno social

Resuelve diferentes

situaciones, teniendo

como bases teorías

psicológicas

BÁSICO:

Asocia diferentes tipos de


humano dentro de

determinados entornos y

situaciones.

Relata reflexiones frente a las



humano.

Identifica la importancia de


comportamientos para mejorar

su relación con el entorno

social.

Reconoce diferentes


bases teorías psicológicas.

BAJO:

Enuncia tipos de


humano dentro de

determinados entornos.

Aprecia reflexiones frente a

las personalidades y diversos


humano.

Recuerda determinadas

situaciones que le permiten

mejorar su relación con su

entorno.

Distingue diferentes


bases teorías psicológicas

PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA Institución Educativa Stella ... de área Filosofía.pdf ·...

Documents

Transcript of PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA Institución Educativa Stella ... de área Filosofía.pdf ·...