LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

EL 0-6 UN MUNDO POR CONOCER.

DIVERSAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO QUE A LOS TRES AÑOS, EL 90% DEL CEREBRO SE HA DESARROLLADO. Esto es fruto del crecimiento y del aprendizaje a una enorme velocidad. El caldo de cultivo apropiado es: ALIMENTO, SALUD AFECTO, SEGURIDAD Y POSIBILIDAD DE ACCIÓN.

NACEN CON LAS NEURONAS PERO LAS CONEXIONES SERÁN MÁS O MENOS RICAS SEGÚN LA CALIDAD AFECTIVA DEL AMBIENTE Y EL TIPO DE EXPERIENCIAS Y ESTÍMULOS QUE EL ENTORNO OFRECE. ESTO CONDICIONARÁ EL PROCESO DE MADURACIÓN: MANERA DE PENSAR, ACTUAR, SENTIR Y COMPORTARNOS.

ASÍ PUES, LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (0-6 AÑOS), SIENTA LAS BASES DE LA PERSONALIDAD Y DE TODO EL APRENDIZAJE POSTERIOR: PSICOMOTOR, SOCIO-AFECTIVO Y COGNITIVO.

¿CÓMO CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD?

¿CÓMO CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN INFANTIL

DE CALIDAD?

PROFESIONALES DE EDUCACIÓNAL IGUAL QUE EXIGIMOS QUE EL PEDIATRA DE NUESTRO HIJ@ SEA UN ESPECIALISTA, TAMBIÉN NECESITAMOS EN LAS ESCUELAS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. Legalmente:En el segundo ciclo es obligatorio el grado de magisterioEn el primer ciclo, sin embargo:

La atención educativa directa a los niños correrá a cargo de profesionales con titulación de Técnico Superior en Educación Infantil o equivalentePero también pueden atender otros Profesionales habilitados por la Administración Educativa para impartir primer ciclo

¿Qué significa exactamente esto? Abaratar el coste de ciertos profesionales que “atenderán” momentos no contemplados como educativos. Es decir:

Actividades consideradas académicas y otras atencionales de menor rango

NÚMERO DE ALUMNOS POR AULA.

Diversas investigaciones demuestran que los niñ@s aprenden mejor con un trato individualizado y en pequeño grupo.

Dos de los principales principios psicopedagógicos de la educación son la individualización (dar respuesta individualizada a las necesidades de los niñ@s) y el de socialización (aprender en grupo)

Sin embargo podemos contrastar :

Normativa actual

0-1:1 adulto/8 bebés1-2: 1 adulto/14 niñ@s2-3: 1 adulto/20 niñ@s3-6: 1 adultos/25 niñ@as , pudiendo llegar a 28 por necesidades de escolarización.

Red de At. a la Infancia de la Comisión Europea

1 adulto por 4 bebés1 adulto/6 niñ@s1 adulto/8 niñ@s1 adulto/15 niñ@s

¿RESPETA NUESTRA NORMATIVA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y SUS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS?

SE NOS PROMETEN PLAZAS PARA TODOS L@S NIÑ@S, PERO LA REALIDAD ES SU HACINAMIENTO, SIN QUE IMPORTE QUE PROFESIONALES DE AMBOS CICLOS SE VEAN DESBORDADOS, ANGUSTIADOS E IMPOSIBILITADOS PARA HACER SU TRABAJO CON UN MÍNIMO DE CALIDAD

ESPACIOSPara un desarrollo adecuado de los niñ@s necesitan espacios adecuados con unos materiales adecuados pero…:La normativa estatal fija 2 m2 mínimos por puesto escolar para las aulas de infantil, pero la de Madrid lo reduce a 1’5 m2 para Escuelas. La mayoría de las aulas fueron construidas en la época anterior, en la que las ratios eran menores por lo que ni siquiera pueden cumplir esta reducción.A pesar de los 150 m2 establecidos para el PATIO del 2º ciclo en los colegios, en Madrid las Escuelas Infantiles y Casas de niños pueden usar espacios externos al centro, sin ninguna exigencia de seguridad concretada. La normativa no contempla que los patios de los colegios han de tener características distintas en infantil y primaria

Veamos la realidad:LAS AULAS de primer ciclo miden 30m2

en el mejor delos casos y las del segundo 50m2.

¿Puede cumplirse, incluso esta legislación restrictiva?

Si quitamos el espacio que ocupan muebles y materiales que deben tener las aulas, si se pueden aumentar las ratios en función de las necesidades de escolarización, si tenemos un niño con necesidades educativas especiales que tenga que disponer de un andador, una silla especial, un atril..: CLARAMENTE NO

LOS ASEOS según la normativa:•Aulas para menores de dos años (equipamiento necesario para el descanso y un cambiador para la higiene del niño.

•Aulas de dos a tres años: Un aseo por aula ser visible y accesible desde la misma( al menos, dos lavabos y dos inodoros de tamaño adecuado a la estatura de los niños.

•Aulas de 3-6 años Aseos y servicios higiénico-sanitarios adecuados al número de puestos escolares y a las necesidades del alumnado ¿Son adecuados dos inodoros con niñ@s que están aprendiendo a controlar esfínteres?.

¿Son adecuados cuatro inodoros para 50 alumnos cuando no para 56?

CLARAMENTE NO

¿Tienes prisa?

Creo que si

PROYECTO EDUCATIVO:Una propuesta cooperativa que hace el centro, sobre lo que quiere llevar a cabo y cómo lo quiere hacer. Describe los objetivos que pretende la comunidad educativa, los valores que quieren transmitir, cómo se van a organizar… Así pues, una Escuela con proyecto educativo tiene una calidad muy superior a otras que no lo tienen.

Para elaborar dicho documentos debe partirse de los mínimos establecidos, los que existen para el 2º ciclo a nivel estatal pero no para el primero:

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. ¿Y el primer ciclo?: el Decreto 17/2008 de enseñanzas no incluye contenidos educativos para él.

¿ ?LO SENTIMOS CHIC@S SE OLVIDARON DE VOSOTROS

- ¡¿Pero qué pasa con nosotr@s?!

-Tranquil@s, es que ahora vuestro cicloen lugar de carácter educativo,

lo tiene asistencial, ¿qué os parece?

Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil (desarrollado sólo para 2º ciclo).

Muestras del tipo de contenidos alejados de 3-6 a.:- Escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones sencillas. Acentuación de las palabras.

- Lectura de sílabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

¡Creo que no me va a dar

tiempo a jugar!

La lateralización de cada criatura (uso preferente de mano, pie, oído y ojo) tiene un amplísimo margen (entre 3 y medio y 7 a.).Sólo cuando se produce están preparados para identificar sin error la derecha y la izquierda.Por ejemplo, letras como q-p /d-b se confunden naturalmente antes de que este proceso haya madurado, no por carencias del niñ@. Al imponerse una enseñanza con un estilo tradicional que por desconocimiento considera errores esta situación, en lugar de aceptarla como evolución natural, se “corrige” al niñ@ y se empiezan a crear problemas donde no los había. “Teniendo esto en cuenta, es cierto que los niños no deberían empezar la lectoescritura, tal como se plantea en los colegios, hasta los 6 ó 7 años. Existe una tendencia errónea a presionar a los niños de Educación Infantil con la lectura y la escritura en nuestro país. Cosa que no ocurre en otros países donde la lectura alcanza niveles superiores y el fracaso escolar es mucho menor”.(Rosina Uriarte)

Entonces ¿qué significa esto?

Que leer y escribir es un descubrimiento más, un recurso para comunicarnos y jugar, actividad esencial para vivir en infantil, que nos permite

crecer, comprender y aprender

¡No somos pre-primaria!

¿Y con nosotr@s qué pasa?

Veamos la normativa:La Administración tiene la obligación de fijar el número de puestos escolares que ocuparán lo alumn@s con necesidades específicas de apoyo educativo y de garantizar a los centros los recursos personales y económicos necesarios para ofrecer el apoyo necesario.

Veamos la realidad: Supresión de personal de apoyo en infantil, la supresión de especialistas en Pedagogía Terapeútica y en Audición y Lenguaje, la sobrecarga de trabajo de orientadores y la no reducción de puestos escolares cuando estos niñ@s se incorporan en las aulas en el 2º ciclo además de su ambigüedad para hacerlo en el 1º

PLATAFORMA POR LA DEFENSA DEL 0-6.

¿QUÉ QUEREMOS?¿QUÉ HACEMOS?

SOMOS CONSCIENTES DE QUE:

En concretoKofi Anan escribió en el preámbulo del Informe

de UNICEF, ya en 2001: "La primera infancia,…, debería recibir la atención prioritaria de los gobiernos responsables, plasmada en leyes, programas y recursos. No obstante, éstos son los años en los cuales reciben la menor atención y esto es una tragedia, tanto para ellos como para los países."Sin embargo:Peter Moss nos recuerda que:

“...los gobiernos vigilan más la calidad de los detergentes que la calidad de las escuelas.

POR ELLO DEFENDEMOS:Unas ratios razonables que ya han sido sugeridas por organismos como la Red de Atención a la Infancia de la Comisión europea, que permitan una educación de calidad al servicio de las potencialidades de la infancia y con respeto por su cultura. Una educación en la que todos los niños y niñas tengan su máximo desarrollo contando con los recursos precisos para responder a sus necesidades,

Una Educación Infantil Pública y de calidad, científica y actualizada, al servicio del derecho a la educación de todos los ciudadanos desde el nacimiento, de su especificidad en esta etapa sin que su carácter de base de la vida se utilice como pretexto para obviar lo que es propio en ella.

Por una etapa unida y fuerte que contemple las necesidades y derechos de la infancia 0-6, que ofrezca una respuesta adecuada a su especificidad, que esté regulada globalmente a nivel estatal por mínimos comunes a todo el territorio, tal como ocurre con el resto de etapas.

Que no se consideren determinados tiempos ni edades como no educativas ya que es imposible no educar a niños y niñas de 0 a 6 años por la dependencia que tienen de la persona adulta. Afirmamos que es una perversidad diferenciar entre momentos educativos y atencionales y que las actividades en la aulas no pueden estar jerarquizadas en tiempos más o menos importantes porque esta división es una falacia.

La necesaria formación de calidad de los y las profesionales, tanto inicial como continua, por la cualificación de sus profesionales, por la equiparación entre quienes ejercen en el primer y segundo ciclo y por la exclusión de intrusismo profesional para cualquier momento de la vida escolar puesto que no hay ningún momento no educativo.

Por ello hemos recurrido los Decretos de Madrid y pretendemos además, a través de este recurso, que el Estado vuelva a regular unos mínimos comunes a todo el Estado, para impedir que comunidades como la nuestra puedan volver a destruir una etapa educativa, para defender el derecho de todos los niños y niñas a disponer de una educación de calidad. Porque…LA EDUCACIÓN INFANTIL EXISTE Y NO QUIERE DESAPARECER.

GRACIAS