PORTAFOLIO DEL CURSO INTRODUCTORIO INGRID RODRIGUEZ.docx

8/12/2019 PORTAFOLIO DEL CURSO INTRODUCTORIO INGRID RODRIGUEZ.docx

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD

NACIONAL

ABIERTA

VICERRECTORADO ACADMICO

UNIDAD DE APOYO VALLE DE LA PASCUA

CENTRO LOCAL GURICO

Administracin de Empresas. Mencin, Seguro y Riesgo.

Cdigo 613

Facilitadora: Autor:Adriana Salazar Ivn liu Alvarado

C.I. N V-10.489.048

Telfono: 0424-3088446

Julio 2014


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INTRODUCCIN

Los mtodos de estudiar, se llevan a cabo de forma

presencial, por lo tanto, existe una constante interaccin alumnoy docente, este es el mtodo al que nos habituamos desde la

educacin inicial, la Universidad Nacional Abierta a la que nos

referiremos de ahora en adelante como UNA, ofrece una

modalidad diferente, la Educacin a Distancia, dicho mtodo no

requiere la asistencia regular del alumno al centro educativo por

lo que la interaccin con el docente se reduce al mnimo, lo cual

representa una alternativa para las personas que han vistoobstaculizado su deseo de desarrollarse profesionalmente por

falta de tiempo para acudir diariamente a las aulas de clases.

En esta modalidad cada alumno podr adaptar su horario

de estudios de acuerdo al tiempo libre del que dispone

diariamente; es decir, el mtodo se puede desarrollar con un

horario de estudios rotativo y selectivo, cada persona decidecuando estudiar y cunto tiempo le dedica al estudio pudiendo

variar estos horarios de acuerdo a sus necesidades.

En el curso introductorio, se pretende habituar de forma

gradual y progresiva al alumno potencial a estudiar por su

cuenta haciendo uso de la lectura comprensiva e interpretativa

como herramienta principal, est dividido en 4 etapas o unidades

donde paulatinamente el alumno debe aprender a conocerse a s

mismo y con cuales herramientas cuenta, conocer la universidad

y sus tcnicas, conocer la carrera seleccionada y los recursos de

los que requiere para desarrollarla y por ultimo aprender la

forma correcta de utilizar la lectura y escritura y como

aprovecharlas adecuadamente.


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OBJETIVO GENERAL: Desarrollar y evaluar la importancia y

beneficio de la Educacin Abierta, mediante el estudio del

material Instruccional y mediante la modalidad en lnea,

propiciada por las nuevas tecnologas de la informacin y las

comunicaciones, de la Universidad Nacional Abierta.

OBJETIVO ESPECFICO: identificar la Educacin Abierta como

una herramienta de estudio que beneficia a muchas personas

tanto bachilleres como profesionales que decidan continuar

cultivando sus conocimientos y experiencia laboral.

UNIDAD I: EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDADNACIONAL ABIERTA

Educacin a Distancia

La educacin a distancia es una modalidad o tipo de

educacin superior en la cual permite el empleo de medios,

estrategias y tcnicas tecnolgicas autodirigidas e

independientes para fomentar el aprendizaje, sin necesidad de

asistir a clases presenciales ni dejar de un lado el hogar o el

empleo, de alguna forma sin limitaciones, permitiendo al

estudiante compartir sus conocimientos estudiantiles con

distintas responsabilidades: estudios, trabajo, aprendiendo a su

propio ritmo.

La universidad nacional abierta, presenta caractersticas

muy particulares tales como:

Separacin fsica estudiantes, profesores durante el

proceso de aprendizaje.

Uso de medios tecnolgicos y educativos para la

comunicacin entre los profesores y estudiantes, como pagina

web, correos electrnicos entre otros.


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Permanentemente y continuas aplicaciones de estrategias

de educacin.

Ofrece igualdad de oportunidades para la poblacin.

El centro local Gurico y la Unidad de Apoyo Valle de la

Pascua son las instancias inmediatas de apoyo y asesoramiento

al estudiante, en este se desarrolla el proceso de enseanza-

aprendizaje orientando al estudiante a construir el lapso

acadmico y todos sus procesos; inscripcin, enlace, adicin y

retiro, permanentemente explicacin de evaluaciones entre

pruebas, trabajos y otras estrategias.

Cabe destacar que la universidad nacional abierta brinda la

oportunidad al estudiante de construir su proceso de aprendizaje

autodirigido, direccionado, autogestionado e independiente, para

ello el estudiante debe conocer sus competencias y habilidades

para autogestionarlo.

Reflexin:

La educacin a distancia en mi experiencia muy particular,

funciona en todos los aspectos: inicialmente uno est solo pero

conforme vas adentrndote al sistema conoces compaeros que

poco a poco se hacen comunidad y sirven para absolver

consultas, trabajar en equipo etc., en este sistema s se estudia

y se tiene la seguridad que se terminar con la meta propuesta

por el profesor o la institucin, evidentemente esto tiene que ser

complementado con los talleres y asesoras que se deben

implementar para absolver algunas dudas o preguntas al

profesor asesor, si todas las variantes funcionan, esto es la

mejor alternativa para los que no tienen otra opcin.


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Se estudia no solamente carreras tcnicas, sino sobre todo

carreras universitarias y en ello estoy y me siento muy

complacida de ello, no veo ninguna diferencia con los que

estudian de manera presencial, excepto que vuelvo a repetir, los

que estudian a distancia le ponen ms empeo. Algunas

instituciones no solo hacen las clases a distancia, sino las

complementan con tutoras presenciales obligatorias, que

tambin es muy interesante y ms dinmico aun.

En el pas hay varias universidades que han adoptado este

sistema, si esto no tuviera buenos resultados, dudo que hubierapor lo menos la intencin de abrir este segmento de la

educacin, donde est incluida la Universidad Nacional Abierta,

la cual da facilidad de estudiar con un horario flexible que nos

permite adems de lograr esa meta de alcanzar un titulo,

trabajar y adems compartir con nuestros familiares.

Al iniciar las asesoras del Curso Introductorio pudecomprender que la Universidad es muy accesible en su plan de

estudio, ya que el funcionamiento que ofrece la misma me

confirm que sta es la mejor oportunidad y que a travs de ella

puedo culminar mis estudios profesionales.


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Instrumento N 1: Autoevaluacin de Competencias

Seguidamente encontrars un instrumento que contienetres (3) secciones identificadas con las letras A, B y C. Cada una

de ellas, se relaciona con competencias que le permitirn

adaptarse al estudio a distancia y ser exitoso en la(s) carrera

seleccionada(s). Lea atentamente cada parte y marque con una

equis (X), las respuestas que releve de usted la presencia o

ausencia de esas competencias (autoevaluacin).

Instrumento N 1: Autoevaluacin de CompetenciasA. Competencias Generales o Bsicas S No

1. Capacidad para organizar y planificar el tiempo y las X2. Fluidez en la comunicacin oral. X3. Fluidez en la comunicacin escrita. X4. Habilidad en el uso de la tecnologa de la informacin X5. Habilidad para buscar y procesar informaciones. X6. Capacidad para resolver problemas. X

7. Autonoma en la toma de decisiones. X8. Habilidad para trabajar de manera autnoma. X

B. Competencias del rea Cognoscitiva S No1. Capacidad de anlisis. X2. Capacidad de sntesis. X3. Capacidad para atender y concentrarse en una X4. Conocimientos sobre la(s) carrera(s) seleccionada(s) X

C. Competencias del rea Personal-Social S No1. Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas. X2. Capacidad para establecer relaciones X3. Capacidad para autoanalizarse. X4. Capacidad para recibir crticas de otros. X5. Capacidad para adaptarse al trabajo en grupos. X6. Capacidad para controlar emociones. X

Nombre y Apellido: Ivn liu Alvarado


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Instrumento N2: Distribucin del Tiempo

Seguidamente encontrars un instrumento que contiene

veinticuatro (24) filas que son equivalentes al nmero de horascontenidas en un da. La finalidad de aquel es que usted se d

cuenta de cmo distribuye su tiempo, para cumplir su rutina

diaria en funcin de su necesidad de agregar actividades de

estudio.

Instrumento N 2: Distribucin del Tiempo

Estrate ia Instruccional N 3-b Ob etivo 1Da seleccionado: JUEVES

Hora Actividad es Observacin6AM Des ertar, aseo ersonal, Se realiza en media hora7AM Pre arar el desa uno Cocinar ara la familia

7 30AM Desa unar Con la familia

8AMIrme a la oficina. Inicio de lasactividades laborales

Si no hay mucha clientelaaprovecho para leer los

9AM Actividades Laborales Si no hay mucha clientela

aprovecho para leer los10AM Actividades Laborales Si no ha mucha clientela

a rovecho ara leer los11PM Actividades Laborales Con familiares12PM Regreso a casa. Preparar

Almuerzo. Almorzar.1 hora y media. Con lafamilia

1 30PM Descanso2PM Regreso a la oficina.

Continuacin de lasSi no hay mucha clientelaleo los libros

3PMActividades Laborales

Si no hay mucha clientelaleo los libros

4PM Actividades Laborales Si no hay mucha clientelaleo los libros

5PM Re reso a la Casa En taxi6PM Pre arar la cena. Cenar Con familia7PM Mirar la televisin Sola en la sala8PM Re aso de la Unidad 1 En la sala. Apagando la9PM Acostarme a dormir



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Instrumento N3: Horario de Estudio

Seguidamente encontrars un instrumento para que usted

construya su horario de estudio en funcin de sus necesidades yposibilidades reales de ejecucin. El mismo est dividido en seis

(6) filas y ocho (8) columnas. Ubique el total del tiempo libre que

usted dispone durante un da y proceda a designar la cantidad de

horas que considera necesarias, para dedicarse al estudio. Tome

como referencia el resultado del instrumento N2.

Recuerde dejar su tiempo libre de descanso y comida.

Registre las actividades de estudio que realizar en cada hora.

Contemple aspectos como: lectura de la unidad, resolucin de

asignaciones, repaso, consulta en fuentes de informacin,

asesoras con los orientadores y posibles encuentros con sus

compaeros de estudios, para el logro de alguna actividad.

Agregue filas al instrumento y amplelo, si lo considera

necesario.

Identifique este instrumento con su nombre y apellido e

incorprelo en el portafolio.


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Instrumento N 3: Establecimiento del Horario de Estudio

Hora Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado

8 a 10am

10ama

12pm

Revisindel plan

deestudio

Leer laUnidad

I

Asesoracon el

Orientador

3 a

4pm

Anlisissobre la

UNA ysuscaracter

Leer laUnidad

IVEstudiar

Leer laUnidad II

Estudiar

Leer laUnidad

IIIestudiar

4 a6pm

Reunirsecon elgrupo

Elaboracin de

losInstrumentos

1,2,3,4

Elaborarel

resumen

8 a pm

Culminacin de

losinstrumentos

Consultar lasFuente

s

Consultarlas

Fuentes

Consultar las

Fuentes

Consultar lasFuente

s

RepasosGenerales

9 a10pm

Repasosgeneral

es

Leer laUnidad IV



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Instrumento N4: Optimizacin del Espacio de Estudio

El presente instrumento le permitir organizar su espacio de

estudio, a fin de lograr el mximo aprovechamiento del tiempodedicado a tal fin. Escoja, a partir de este momento, un lugar

que ser su espacio fijo de estudio. Observe detenidamente ese

lugar y haga las anotaciones correspondientes, segn lo

requerido en el instrumento N 4. Detngase en la primera

columna Elemento que Perturban del Estudio. Vuelva la mirada

de ese espacio de estudio y anote los aspectos que usted

consideran pudieran alterar su momento de estudio. Contempleaspectos como: objetos, personas, eventos, ambiente fsico (luz,

aire, ventilacin). En la segunda columna, escriba las acciones

que usted realizar para evitar el efecto perturbador de los

elementos de la primera columna. Si lo considera necesario,

agregue observaciones pertinentes. Agregue filas al instrumento

y amplelo, si lo estima conveniente. Identifique este instrumento

con su nombre y apellido e incorprelo en el portafolio.

Instrumento N 4: Optimizacin del Espacio de Estudio

Ubicacin del Espacio de Estudio:

Elementos queperturban el

momento deestudio

Acciones para

mejorar

Observaciones

Estudiar en plenasala de la casa con

presencia de lafamilia

Encerrarse en elcuarto

Con los recursos



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Instrumento N5: Cumplimiento del Horario de Estudio

A continuacin encontrar un instrumento dividido en dos partes

(2) partes. La primera de ellas la permitir registrar el total dehoras cumplidas (HC) o las incumplidas (HI) durante una

semana, segn lo planificado por usted en el instrumento N 3.

La segunda parte es para que reprograme en tiempo incumplido,

a fin de completar lo planificado, durante la semana.

Anote el da y la fecha en que recuperar el tiempo de estudio

incumplido y las observaciones que considere pertinentes.

Agregue filas al instrumento y amplelo, si lo considera

necesario.

Identifique este instrumento con su nombre y apellido e

incorprelo en el portafolio.

Instrumento N 5: A. Cumplimiento del Horario de Estudio

Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado

HC:

1 hora

HC:

3horas

HC:

1horas

HC:

3 horas

HC:

2 hora

HC:

3 horas

HC:

2 horas

HI: HI: HI: HI: HI: HI: HI:



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UNIDAD II: ELECCIN DE LA CARRERA

La manera de poder desarrollar correcta y

satisfactoriamente una profesin es cumplir con una serie de

condiciones y poseer habilidades fsicas y psicolgicas que

permitan ejercer la profesin de la manera adecuada. Estas

cualidades de la personalidad, aunque difieren en algunos

aspectos de acuerdo a cada persona, bsicamente son las

mismas para cada grupo de personas que deciden

profesionalizarse en una misma carrera. Una persona debe elegir

una carrera porque en realidad le interesa y siente que tiene lasherramientas necesarias para ser un buen profesional en el rea

seleccionada, es decir debe sentir la vocacin para desarrollarse

en esa profesin.

En mi caso personal en un principio deb profesionalizarme

una carrera que no era de mi completo agrado pero era la que

tenia condiciones para desarrollaren ese momento. Motivos

econmicos, de distancia e imposibilidad para trasladarme

definitivamente a otra ciudad me impidieron estudiar lo que en

realidad deseaba, aunque pude terminar la carrera con xito y es

la que ejerzo desde hace algunos aos no siento que me llena

psicolgicamente. El desinters se debe a que no es el rea que

me interesaba ni para la que senta verdadera vocacin fueron

estudios realizados por necesidad porque saba que luego podrautilizar esta profesin como herramienta para poder ayudarme

ms adelante a cumplir mis objetivos profesionales.

Reflexin sobre la Carrera Seleccionada (Administracin

de Empresas. Mencin, Seguro y Riesgo)

Particularmente esta carrera me beneficiara positivamente

desempeo personal y profesional, ya que me permitir ser


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eficiente en el rea administrativa, esto a travs de los

conocimientos que obtendr con respecto a la misma, lo que

repercutir en m como principal base para actuar con

responsabilidad y tica ante la sociedad, con precisin y

objetividad.

Reflexione sobre sus caractersticas personales,

expectativas e inquietudes y responda las siguientes

preguntas:

Por qu decide estudiar en este momento?

Porqu escog la carrera que quiero estudiar?

Cules son las competencias que tengo para estudiar esacarrera?

Tengo algunas limitaciones para estudiarla? En casoafirmativo, de qu tipo son: econmicas, de salud, tiempo,otras?

Al estudiar, el aspirante estudiante asume el compromiso

de construir el aprendizaje sin asistir a clases presenciales

interactuando con otras personas, con medios y recursos a fin de

identificar las competencias que se poseen para desarrollar este

proceso y elegir la carrera en funcin de los requerimientos y de

los rangos personales del estudiante. La administracin de

empresas en particular la mencin seguro y riesgo, es

personalmente interesante, ya que en esta rea se realizan

distintas actividades que capacitan para el aprendizaje en el rea

financiera implica a su vez estar en contacto con personas para

planificar, organizar y evaluar actividades en el proceso y

desarrollo del crecimiento profesional, tambin por el hecho que

se debe desarrollar la capacidad para escuchar, comprender y

transmitir distintas ideas de trabajos en equipos y lograr un


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mejor desempeo en las distintas actividades laborales que nos

sean asignadas.

Haciendo un estudio interno de mi mimo y lo que deseo enla vida he podido determinar que tengo una serie de fortalezas

para desempearme en el rea, principalmente la habilidad

manual en el rea administrativa, a pesar de no haber estudiado

formalmente nada relacionado con administracin jams he

requerido de una persona especialista en esta carrera para

realizar cualquier tipo de contabilidad, clculos, cuentas, ya que

me desenvuelvo muy bien en lo de que economa de trata.Adems de lo mencionado anteriormente poseo una alta

capacidad analtica y creatividad, hago uso de la lgica para la

resolucin de problemas se tener la paciencia necesaria para

tomarme el tiempo necesario para la resolucin de un problema

y tengo deseos de actualizarme cada da a nivel de informacin

relacionada con temas administrativos especialmente en la

mencin seguros y riesgo; condiciones que a mi parecer son

necesarias en una persona con aspiracin a desarrollarse en esta

profesin.

Me gusta leer, analizar, buscar, profundizar, comprender e

interpretar informacin fundamental para el desarrollo de una

carrera a distancia. Al estudiar una carrera a distancia me siento

comprometida a superar cualquier obstculo que se puedapresentar, haciendo lo necesario para encontrar mi verdadera

vocacin, fueron muchas las expectativas que se formaron en

m, al ver el proceso de aprendizaje para obtener un ttulo a

distancia teniendo cualquier oportunidad, y aprender a partir de

cualquier material Instruccional, el uso de medios y recursos y la

interaccin con distintas personas.


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La principal debilidad que considero pueda afectarme en el

desarrollo de la carrera es la incapacidad que tengo para recibir

crticas, no acepto fcilmente que una persona cuestione o

plantee cambiarme mi plan de accin y mi manera de hacer las

cosas, eso es una actitud que debo modificar tomando en cuenta

que tengo que aprender a adaptarme a una modalidad de

estudios a la que no estoy acostumbrado (estudios a distancia) y

para la que voy a requerir asesora.

Las limitaciones que tengo para afortunadamente no son

muy severas, anteriormente haba muchas pero he conseguidolos medios para sortear estos obstculos, en todo caso tendr

algunas limitaciones de tiempo debido a que me desempeo

laboralmente en una profesin bastante absorbente

UNIDAD III: BSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE

INFORMACIN

Texto C

La Escritura es una Tecnologa. (Walter Ong)

(Fragmento)

Las tecnologas son artificiales, pero -otra paradoja- lo artificial

es natural para los seres humanos. Interiorizada

adecuadamente, la tecnologa no degrada la vida humana sino,por el contrario, la mejora. La orquesta moderna, por ejemplo,

constituye el resultado de una compleja tecnologa La orquesta

moderna, por ejemplo, constituye el resultado de una compleja

tecnologa. Un violn es un instrumento, o sea, una herramienta.

Un rgano es una enorme mquina, con fuentes de poder

bombas, fuelles, generadores elctricos ubicadas totalmente

fuera de su operador ()El hecho es que, al emplear aparatos


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mecnicos, un violinista o un organista pueden expresar algo

intensamente humano que no sera posible sin dicho aparato.

Para lograr tal expresin, por supuesto, el violinista u organista

tiene que haber interiorizado la tecnologa, haber hecho de la

herramienta o de la mquina una segunda naturaleza, una parte

psicolgica de s mismo. Esto requiere aos de "prctica", de

aprender cmo lograr que la herramienta haga lo que puede

hacer. Tal adaptacin de una herramienta a uno mismo, o

aprendizaje de una habilidad tecnolgica, difcilmente puede ser

deshumanizadora. El uso de una tecnologa puede enriquecer la

psique humana, desarrollar el espritu humano, intensificar su

vida interior. La escritura es una tecnologa interiorizada an

ms profundamente que la ejecucin de msica instrumental. No

obstante, para comprender qu es la escritura lo cual significa

comprenderla en relacin con su pasado, con la oralidad , debe

aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una

tecnologa.

Resumen

Segn el autor, muchas de las interrogantes

supuestamente originales que hoy se hacen al estudiar los

llamados instrumentos de las redes sociales, son preguntas que

nos hicimos como gnero humano ante el cambio de la

tecnologa oral a la escrita, Ong hace recordar que latecnologa no es ms importante que su usuario, quien le da el

valor agregado, positivamente convencido de la trascendencia de

un cambio tecnolgico, este texto no contempla que

lamentablemente, la deslumbrante tecnologa de una red social

puede terminar empleada para chatear banalmente durante

horas; desde el ensayo de Ong es complicado no pensar en que

los usos del internet sean mayormente bsquedas en pginas


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comerciales, que ofrecen servicios y diversin, mientras que un

mnimo porcentaje de usurarios confiesa estar utilizando estas

herramientas para ms y mejores comunicaciones; Ong lo dice

claramente: la reificacin de la palabra, la expresin impresa

hecha mercanca es un problema aejo: l habla de derechos de

autor, de impresiones, de reproducciones ilegales y sin

pretenderlo ni poderlo abarcar, va perfilando el presente de las

comunicaciones en red contemporneas.

Ya no caben dudas de que la escritura es la tecnologa msradical, se piensa que con su ayuda, pero no solemos pensar en

ella, y esto es, precisamente, lo que propone Ong; considerar a

la escritura como una tecnologa implica, en primer lugar,

afirmar que sta no es natural, sino artificial; en segundo lugar,

sostener que surge para satisfacer una necesidad especfica; y,

por ltimo, dar cuenta de que se vincula con el uso de

determinados materiales.

La escritura manuscrita, ya fuera sobre piedra, tablilla,

cuero, papel, u otros materiales, constituye slo un primer

momento. La imprenta, la televisin, el telfono, la radio, la

computadora son tambin formas de tecnologizar la palabra,

cada una de ellas supone nuevas maneras de relacionarnos con

los otros, con los saberes y con nosotros mismos. Inclusogeneran una nueva oralidad que Ong denomina oralidad

secundaria diferente de aqulla propia de las sociedades que

no conocen la escritura.

La aparicin de la escritura marc una ruptura con

respecto a las formas de concebir la palabra porque ella permite

establecer fuera del pensamiento lo que en realidad slo puede


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existir dentro de l. Si bien debemos su origen a necesidades

netamente prcticas derivadas de la contabilidad, sus funciones

se fueron extendiendo: hoy la escritura constituye una actividad

privilegiada de las sociedades contemporneas, que excede

ampliamente el papel de ayuda-memoria. La invencin de la

imprenta permiti extender esta prctica, ya que con ella se

democratiz la alfabetizacin, al poder editarse libros ms

pequeos y econmicos.

El auge de las nuevas tecnologas de la palabra como la

televisin, la radio, el telfono, ligados al desarrollo de laelectrnicaparece haber dado un nuevo impulso a la oralidad.

Ong apunta que si bien esta oralidad a la que llama secundaria

se asemeja a la oralidad primaria, tambin es muy distinta de

ella. Los destinatarios de estas formas de comunicacin

constituyen un grupo extraordinariamente mayor que la aldea

tribal, y la existencia misma de estos medios presupone la

escritura.

UNIDAD IV: PRODUCCIN DE TEXTOS

Es toda manifestacin verbal completa que se produce con

una intencin comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos:

Las conversaciones formales o informales, las redacciones de

diversa ndole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe.

etc. La lectura y la escritura son actividades interdependientes,

prcticas complementarias y recprocas, escribir es ejercitar con

especial rigor y esmero el arte de la lectura.

Para escribir es necesario haber ledo antes en una

proporcin mayor, haber interpretado los textos y encontrado en

stos los argumentos suficientes para ser tenidos en cuenta en el

momento de iniciar el proceso de escritura. Los textos son ledos


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e interpretados dependiendo de la disposicin anmica, la edad,

las reas de inters, las experiencias de vida y las lecturas

anteriores. La escritura proporciona libertad, quien escribe debe

ser libre de expresar lo que quiere, piensa, siente o necesita. La

escritura debe ser un acto de fe y libertad.

Cuando escribimos, materializamos o explicitamos un

mensaje y ste pasa a ser un texto que quien lo escribe lo

puede releer, corregir, y rescribir para mejorar su calidad

comunicativa. El texto constituye el resultado de una serie de

procesos de pensamiento tales como: anticipar el escrito en suconjunto, es decir, tener una idea de lo que se va escribir;

organizarlo en oraciones, prrafos o versos; vetar por su claridad

y coherencia; releerlo para ver si se puede mejorar; anticipar si

el lector entender la intencin que tiene. Estas operaciones

requieren, a su vez, conocer las caractersticas especficas de los

distintos textos. Por ejemplo, poder distinguir un poema de una

noticia o de un cuento; o saber cules son las funciones que

cumplen los distintos textos. Estas funciones se refieren al

cuadro de la primera sesin de este texto.

Texto Expositivo: Las TIC

El mundo entr en el nuevo milenio, confrontando un

importante desarrollo entre el acelerado avance de las

Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) y la influencia

en los procesos institucionales educativos, sobre todo en la parte

gerencial se presenta con una visin y misin institucional en el

flujo comunicacional, en la forma de abordar los aspectos

gerenciales, en la participacin y en la falta de capacitacin de

los directores, quienes indican que los recursos tecnolgicos

facilitan y enriquecen el proceso administrativo.


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Los recursos tecnolgicos son aquellos empleados como

herramientas computacionales e informticas que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin

representada de la ms variada forma. Es un conjunto de

instrumentos, soportes y canales para el tratamiento y acceso a

la informacin. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la

pizarra digital (ordenador personal proyector multimedia), los

blogs, el podcast y, por supuesto, las pginas Web.

Lo que indica la cita que los primeros pasos hacia una

sociedad de la informacin se remontan a la invencin deltelgrafo, elctrico, pasando posteriormente por el telfono fijo,

la radiotelefona y, por ltimo, la televisin Internet, la

telecomunicacin mvil y el GPS pueden considerarse para todo

tipo de aplicaciones educativas y administrativas, las TIC son

medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de

construccin que facilitan la instruccin, el desarrollo de

habilidades y distintas formas en el impacto gerencial de las

nuevas tendencias no ha sido interiorizado en su totalidad por

muchas instituciones educativas, en formarse, estilos y ritmos en

los gerentes, como nuevos en esta evolucin de las TIC.

Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones

existentes entre el incremento en la produccin y difusin de

nuevas tecnologas y las posibilidades que las institucioneseducativas tienen de acceso a conocerlas y utilizarlas inciden en

la apropiacin de las innovaciones tecnolgicas por parte de las

escuelas educativas, que las asumen como un proceso de

innovacin tecnolgico til para movilizar la organizacin

gerencial, constituyndose en una instancia de generacin de

conocimiento que remite a los saberes que se recrean en

diferentes reas de educacin, en un proceso dinmico, continuo


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y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias en la

organizacin gerencial educativa. Entre las ventajas se

mencionan las siguientes:

Brinda grandes beneficios y adelantos en salud yeducacin.

Fortalece a las personas y actores sociales, a travs deredes de apoyo e intercambio y lista de discusin.

Apoya las personas con funciones gerenciales educativaspara presentar talleres, documentos a travs de la

Internet. Permite el aprendizaje interactivo y la educacin distancia Imparte nuevos conocimientos para la empleabilidad que

requieren muchas competencias(integracin, trabajo en

equipo), motivacin, disciplina, etc.).

Da acceso al flujo de conocimientos e informacin paraempoderar y mejorar las vidas de las personas.

Facilidades ExactitudCon el crecimiento de la red, Internet ha surgido un nuevo

tipo de pobreza que separa los pases en desarrollo de la

informacin, dividiendo los educandos de los analfabetos, los

ricos de los pobres, los jvenes de los viejos, los habitantes

urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a lasmujeres de los varones. Segn se afirma en el informe sobre el

empleo en el mundo.


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CONCLUSIONES

La Educacin a Distancia tiene antecedentes lejanos, desde

principios del 1900. Sus orgenes se remontan a la necesidad decomunicacin y adquisicin de nuevos conocimientos para el

desarrollo de tareas en localidades aisladas, porque no exista la

posibilidad de que los pobladores de esas ciudades se

trasladaran hasta donde estaba el conocimiento mismo. La

Educacin a Distancia es una modalidad con especial relevancia,

a partir de una organizacin del proceso de enseanza centrado

en el alumno, que busca establecer un modelo pedaggico-didctico diferenciado dentro del sistema educativo formal para

facilitar la accesibilidad de la mayor parte de la poblacin al

conocimiento, mediante el uso de diferentes medios de

comunicacin y el aporte de las nuevas tecnologas en

educacin.

La Educacin a Distancia, si bien denota una separacin

fsica entre el alumno y el profesor, sostiene como concepto

principal abrir la senda hacia el libre acceso de todos a la

educacin, facilitando el camino a la adquisicin de conocimiento

y ayudando a superar las dificultades del cursado presencial

cuando las obligaciones laborales y cotidianas impiden esta

forma de estudio.

La Educacin Abierta y a Distancia puede ser entendida

tambin como un modelo que incentiva la autogestin, y ofrece

ventajas que posibilitan la formacin a aquellas personas que por

su ubicacin geogrfica no pueden acercarse a los centros de

estudio; para las personas que se encuentran incorporadas en el

mbito laboral y que les es difcil acudir a las aulas y sujetarse a


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un horario, por tanto tienen en esta modalidad la posibilidad de

continuar sus estudios; tambin es un recurso para aquellas

personas que por su avanzada edad no incursionan a la

educacin presencial, debido a no encontrar el ambiente propicio

para su desenvolvimiento. Este innovador esquema de

enseanza permite con sus contribuciones el acceso a grupos

minoritarios y a personas con capacidades diferentes, lo que

garantiza la inclusin social.

La Educacin a Distancia y la Educacin Abierta, conllevanuna relacin profesor estudiante, quiz en el sentido no clsico

del proceso de enseanza aprendizaje, sino como dos procesos

independientes, el de enseanza y el de aprendizaje. En efecto,

son dos instancias complementarias, que si bien no convergen

en un tiempo y espacio determinados, lo hacen en una relacin

formal que incluye una retroalimentacin constante y un proceso

de evaluacin.

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