Posibilidades educativas de las competencias básicas

PARA UN PROFESOR EDUCADOR

EN EL MARCO DEL REAL DECRETO BOE 25 01 07Artículo 7.- Competencias básicas.

1.- En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas

2.- Las enseñanzas mínimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias básicas. Los currículos establecidos por las administraciones educativas y la concreción de los mismos que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar la adquisición de dichas competencias.

3.- La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el logro de las competencias básicas.

4.- La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.

Artículo 10.- Evaluación.

1.- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación secundaria obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.

2.- Los profesores evaluarán a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.

3.- Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

Artículo 6.- Currículo.

1.- Se entiende por currículo de la Educación secundaria obligatoria el conjunto de

objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación de esta etapa.

CONCEPTODE COMPETENCIA BÁSICA

Destreza que permite aplicar a la vida los conocimientos adquiridos.

Saber para aplicar Todo conocimiento implica un saber para

aplicar, una competencia.

SEGÚN EL ÁREA DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN:

“Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento

para resolver con pericia una situación de la vida personal, familiar, académica o social del alumnado

mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socioafectivos”.

BÁSICAS

A JUICIO DEL LEGISLADOR

“aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.”

Competencias clave 1º Capacidades para el aprendizaje: la

lengua, la lectura y la escritura, el cálculo y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),

2º Todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender.

3º Hay una serie de temas que intervienen en las ocho competencias clave: el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de problemas, la evaluación del riesgo, la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos.

NADA NUEVO

Enseñaba Aristóteles que

"La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento,

sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica."

INFORME Jacques Delors, El informe, dado a conocer en el año

1997, describe en su capítulo cuarto los cuatro pilares de la educación

Estos cuatro pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Aprender a ser: La comisión defendió como principio fundamental que la

educación debe contribuir al desarrollo completo de las persona en todas sus dimensiones: intelectual, sensitiva, social, cívica y estética, en toda la riqueza potencial de la personalidad,

como respuesta a la deshumanización y unidimensionalidad del mundo que se anuncia para el siglo XXI.

Aprender a ser para desarrollar mejor la propia personalidad y para estar en condiciones de obrar con una creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad y ética personal.

En el mismo informe se precisa que en una ordenación jerárquica de los cuatro pilares toda la educación debe estar subordinada a la consecución de la plenitud del ser de cada persona.

ESQUEMA BÁSICO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVO INMEDIATO: APRENDER A APRENDER

PARTE I LECTURA COMPRENSIVA

PARTE II: LO QUE VAMOS A ENSEÑAR

1 Saber para conocer

1.1. Vamos a trabajar un “conocimiento” (Dentro del currículo) 1.2. Vamos a realizar ejercicios prácticos para asentar

el concepto

2. Competencias: saber para aplicar y “saber para vivir” (Puede ayudar el uso de elementos virtuales: un cuadro, la secuencia de

una película, un anuncio que tenga relación con la unidad didáctica) 2.1. Competencias inherentes o propias de la asignatura. (Aplicabilidad personal, familiar, social, cultural…)

2.3. Las competencias básicas como ejercicio trasversal dentro del contenido o unidad

(Interdisciplinaridad) ¿En qué tiene que ver mi unidad con las siguientes

competencias? 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal

Objetivo común Todas ellas han de permitir desarrollar: el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de, la evaluación del riesgo, la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos.

PARTE III: EVALUACIÓN

1. Evaluación común del saber para conocer

Evaluación de las competencias básicas de saber para aplicar

(Puede ayudar el uso de elementos virtuales: un cuadro, la secuencia de una película, un anuncio, etc.)

ESQUEMA BÁSICO DE LA COMUNICACIÓN

Situación Emisor Mensaje Receptor Código Canal • El emisor es quien elabora y transmite el mensaje. • El receptor es quien recibe e interpreta el mensaje. • El mensaje es la información que el emisor transmite al receptor. • La situación es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de

comunicación: el lugar y el momento en que se produce, la relación que mantienen emisor y receptor...

• El código es el sistema de signos que se emplea para elaborar el mensaje.

• El canal es el medio por el que circula el mensaje (canal visual, canal auditivo...).