PRESENTACIÓN DE LA MATERIA DEPARTAMENTODE ......- Estructura de la narración. - El narrador:...

PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN MATERIA

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PRESENTACIÓN DE LA MATERIA

DEPARTAMENTODE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2020/21

MATERIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 1º ESO

GRUPO A/B


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ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN

2. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

3. PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .

7. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

8. RELACIÓN DE ESTÁNDARES


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1 CONTEXTUALIZACIÓN

PROFESOR/A ISABEL BELLÓN7 MªCARMEN GÓMEZ BAOS/ELENA MAESO

Nº SESIONES SEMANALES

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2 RELACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

Cada UT tiene un porcentaje sobre el total del curso y es el que se relaciona acontinuación:

U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %2

EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

S1. La infancia de Robinson

- Comprender un textooral y escrito.

- Identificar qué es un texto y cuál es su tipología según su finalidad y el ámbito de uso.

- Emplear y ampliar elvocabulario referido a la familia.

- Reconocer y completar un árbol genealógico.

- Elaborar textos orales y escritos de tipo autobiográfico.

- Saber qué es una palabra, distinguir sus componentes, diferenciar las palabras variables y las invariables y

- Comprender un texto oral y escrito.

- Identificar qué es un texto y cuál es su tipología según su finalidad yel ámbito de uso.

- Emplear y ampliar el vocabulario referido a la familia.

- Reconocer y completar un árbol genealógico.

- Elaborar textos orales y escritos detipo autobiográfico.

- Saber qué es una palabra, distinguir sus componentes, diferenciar las palabras variables ylas invariables y formar familias léxicas.

- Conocer los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación y clasificarlas en simples, derivadas y compuestas.

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2Cada unidad tiene un porcentaje sobre el total del curso, utilizado para calcular la nota de cada evaluación


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formar familias léxicas.

- Conocer los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación y clasificarlas en simples, derivadas y compuestas.

- Emplear las fórmulasde cortesía de manera adecuada.

- Dividir correctamente las palabras en sílabas.

- Emplear las fórmulas de cortesía de manera adecuada.

- Dividir correctamente las palabras en sílabas.

2. Un pájaro llamado kandowei


- Conocer los rasgos de una narración y distinguir la narración literaria de la no literaria.

- Determinar la estructura de una narración.

- Identificar y conocerlos elementos de la narración: narrador, acción, personajes, espacio y tiempo.

- Emplear con propiedad léxica el vocabulario referido a los viajes y la aventura.

- Escribir un texto narrativo basado en una experiencia personal: una anécdota o una

Lectura- Lectura y comentario de un texto

narrativo: «El hombre que toca la flauta celestial» (en M. Díez y M. P. Díez Taboada, Relatos populares del mundo).

Textos- La narración. Qué es, sus tipos y sus

elementos. - Estructura de la narración.- El narrador: definición y clases de

narrador.- La acción y el orden de la historia.- Los personajes: definición, tipos y

reproducción de sus palabras en la narración (estilos directo e indirecto).

- El espacio y el tiempo de la narración.

Taller de escritura- Vocabulario relacionado con los

viajes y la aventura.- Pautas para escribir un texto narrativo

(anécdota o aventura).Lengua- El nombre: definición.

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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %

EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

Saventura.

- Identificar los nombres de un texto,conocer su género y su número y clasificarlos por su significado.

- Emplear correctamente las reglas generales de acentuación.

- Clasificación de los nombres según su significado.

- El género en el nombre: concordancia, rasgos generales de losmorfemas de género y casos especiales cuando se refiere a personas o animales.

- El número en el nombre: formación del plural y casos especiales.

Taller de lengua- Narración oral de un cómic.Ortografía- Clases de palabras según el lugar que

ocupa la sílaba tónica.- Reglas de acentuación.El guion cinematográfico- Comprensión de las partes de un

guion.- Continuación de un guion

cinematográfico3.El

motorista de Capri


- Conocer los rasgos de los textos descriptivos y delimitar si son objetivos o subjetivos.

- Realizar descripciones orales y escritas de personas y de lugar.

- Reconocer los recursos lingüísticos empleados en una descripción.

- Elaborar de forma oral y escrita textos descriptivos.

Lectura- Lectura y comentario de un

fragmento narrativo de La noche más oscura, de Ana Alcolea.

Textos- La descripción: qué es describir y

clases de descripciones.- Clases de textos según la finalidad:

narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo, argumentativo y prescriptivo.

- La descripción de una persona y la deun lugar.

- Recursos lingüísticos en la descripción.

- Pautas para escribir un texto descriptivo.

Taller de escritura- Vocabulario relacionado con las

personas y los lugares.

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

S- Conocer los

adjetivos, reconocer sus tipos y emplear sus grados.

- Realizar correctamente la concordancia del adjetivo con el nombre.

- Acentuar correctamente palabras con diptongos e hiatos.

- Ejemplos y pautas para escribir un texto descriptivo.

Lengua- El adjetivo: definición.- Clases de adjetivos: calificativos y

determinativos.- El adjetivo: definición, morfemas de

género y número. La concordancia con el nombre.

- El grado en el adjetivo.Taller de lengua- Describir oralmente objetos y

personas. Describir un cuadro.Ortografía- Acentuación de hiatos.- Acentuación de diptongos.Elaborad en grupo un cómic

- Observación, creación y reflexiónsobre el cómic.

4.La alimentación y la cultura


- Saber qué es una exposición y conocersus tipos, su estructura y sus características.

- Escribir y presentar oralmente textos expositivos.

- Incorporar al vocabulario algunos tecnicismos y términos de las disciplinas científicas y algunos términos específicos de los deportes.

- Saber qué son los determinantes y


fragmento expositivo de Comer: Salud y placer, de Gonçal Lloveras y Jaume Serra.

Textos- La exposición: en qué consiste, sus

clases (divulgativa y especializada) y su estructura.

- Características en cuanto al punto de vista (objetiva y subjetiva), la claridad y el orden.

Taller de escritura- Vocabulario relacionado con las

ciencias (tecnicismos y disciplinas) y los deportes.

- Modelo, pautas y sugerencia de temas para escribir un texto expositivo.

Lengua

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

Sconocer las formas de cada una de las categorías gramaticales que engloban.

- Saber qué son los pronombres y conocer las formas de los tipos de pronombres.

- Usar con corrección los monosílabos que se distinguen por la tilde diacrítica.

- Los determinantes, definición y clases: artículos, posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.

- Los pronombres, definición y clases: personales, demostrativos, posesivos y breve exposición de los demás pronombres.

Taller de lengua- Hacer una exposición oral: cómo

presentarla ante el público y cómo evaluarla.

Ortografía- Acentuación de monosílabos: la tilde

diacrítica.El reciclaje- Lectura y comprensión de un texto

sobre el reciclaje.- Trabajo de investigación y elaboración de conclusiones

5.La piratería

es noticia

- Comprender un textoperiodístico oral y escrito.

- Conocer los principales medios de comunicación, especialmente el periódico.

- Manejar un vocabulario básico relacionado con los medios de comunicación.

- Conocer las características de unanoticia: preguntas a las que responde y estructura.

Lectura- Lectura y comentario de una noticia:

«Los reyes le ponen la corona al diccionario de la RAE».

Textos- Los textos periodísticos.- Los medios de comunicación: qué

son y cuáles son los más importantes.- El periódico: los géneros

informativos y los géneros de opinión.

- La noticia, qué es, a qué responde y cuáles son sus partes: titular, entrada y cuerpo.


medios de comunicación.- Elaboración individual de una noticia

y colaboración en el diseño de la

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

S- Redactar una noticia

y dar una noticia de forma oral.

- Expresarse con corrección y adecuación en la emisión de un informativo.

- Colaborar en el diseño de una portada periodística.

- Conocer el verbo, sus componentes y sus morfemas de persona, número, tiempo y modo, y analizarlos.

- Distinguir las formasverbales no personales de las personales.

- Emplear con corrección las letras mayúsculas y minúsculas.

portada de un periódico.Lengua- El verbo, qué es y sus componentes:

raíz y desinencias.- Número y persona del verbo.- El tiempo, el modo y el aspecto

verbal.- Formas personales y formas no

personales del verbo.Taller de lengua- Preparación de un telediario.Ortografía- El uso de mayúsculas y minúsculas

iniciales.El mapa del tiempo- Interpretación de un mapa del

tiempo.- Elaboración de un mapa del

tiempo, exposición del tiempo y valoración

6.Una conversa

ción extraña

- Comprender un textodialogado oral y escrito.

- Conocer las características de los tipos de diálogo: conversación, entrevista y debate.

- Realizar una entrevista.

- Emplear con precisión el vocabulario referido


fragmento dialogado de Fray Perico, Calcetín y el guerrillero Martín, de Juan Muñoz.

Textos- El diálogo y sus características.- Clases de diálogos: la conversación,

la entrevista y el debate.Taller de escritura- Vocabulario relacionado con las

profesiones.

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

Sa las profesiones.

- Conocer las conjugaciones verbales de los verbos regulares y las variaciones de losverbos irregulares.

- Escribir con corrección las palabras con b.

- Modelo y pautas para escribir un texto dialogado.

Lengua- La conjugación verbal: definición y

conjugaciones.- Las formas simples y compuestas del

verbo.- Los verbos regulares e irregulares.Taller de lengua- Preparar, realizar y transcribir una

entrevista.Ortografía- Uso ortográfico de la b.Un estudio estadístico- Realización de un estudio estadístico

sobre el tiempo dedicado a los videojuegos, paso a paso, y elaboración del informe.

- Reflexión sobre la tarea realizada.

7.Un mensaje

para Simón

Comprender y redactartextos de la vida diaria.

- Conocer las características de los textos de la vida diaria: aviso, nota, textos prescriptivos, carta y correo electrónico.

- Manejar un vocabulario preciso relacionado con la alimentación.

- Conocer el adverbio y sus clases.

- Identificar las preposiciones y conocer su función.


fragmento de Insu-Pu: la isla de los niños perdidos, de Mira Lobe.

Textos- Los textos de la vida diaria: función.- El aviso.- La nota.- Los textos prescriptivos: las

instrucciones y las normas.- La carta.- El correo electrónico.Taller de escritura- Vocabulario relacionado con vida

sana y la alimentación. - Escritura de un texto de la vida

diaria.Lengua

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

S- Reconocer las

conjunciones y clasificarlas.

- Utilizar apropiadamente las interjecciones.

- Resumir oralmente un texto.

- Escribir con corrección las palabras con v.

- El adverbio: definición, características, clases de adverbios y locuciones adverbiales.

- La preposición: función, cuáles son, ylocuciones prepositivas.

- La conjunción: definición, clases de conjunciones y locuciones conjuntivas.

- La interjección: definición y ejemplos.

Taller de lengua- Resumen oral de un texto.Ortografía- Uso ortográfico de la v.El cartel- Interpretación de un cartel.- Elaboración en grupo de un cartel.

8.Los chicos

harapientos

- Comprender un textoliterario oral y escrito.

- Escribir un texto literario.

- Distinguir el texto literario y conocer sus géneros: narrativo, lírico y teatral.

- Manejar un vocabulario adecuado para expresar sentimientos y emociones.

- Conocer las características del enunciado, distinguirlas oraciones y las frases y clasificar los


narrativo: «Metáforas» (Antonio Skármeta, El cartero de Neruda).

Literatura- El texto literario: definición.- Los géneros literarios: breve

descripción de cada uno de los géneros: narrativo, lírico y teatral.


sentimientos y las emociones. - Modelo y ejemplo de escritura de un

texto literario utilizando los adjetivos.Lengua- El enunciado: definición,

características y tipos: frase y oración. Clasificación de los enunciados según la actitud del hablante.

- La oración: función de sujeto y función de predicado. Indicaciones

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

Senunciados según la actitud del hablante.

- Identificar las funciones de sujeto ypredicado en la oración.

- Leer un texto literario con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados.

- Escribir correctamente las palabras que contengan g o j.

- Colaborar en la ejecución de una tarea de investigación y creación.

para reconocer el sujeto de una oración y cómo saber cuál es el sujetoelíptico.

Taller de lengua- Lectura en voz alta de un fragmento

de La lengua de las mariposas, de Manuel Rivas.

Ortografía- Uso ortográfico de la g y la j.Un concurso de canciones- Composición de una canción sobre

un tema dado: instrucciones y modelopara la letra y sugerencias para la melodía.

- Organización de un concurso musical.

9.Los ojos

verdes

Comprender un texto literario oral y escrito.

- Identificar, utilizar y crear recursos literarios fónicos y semánticos.

- Enriquecer el vocabulario con términos relacionados con los mundos imaginarios.

- Reconocer el predicado de una oración y determinar si es nominal o verbal.


narrativo: «El frío en Andalucía» (Almudena Grandes, El lector de Julio Verne).

Literatura- Los recursos literarios: definición y

clasificación. - Los recursos fónicos: paranomasia,

aliteración y onomatopeya.- Los recursos semánticos:

comparación, metáfora y personificación.


mundos imaginarios. - Crea recursos literarios: actividades

para crear metáforas, comparaciones

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

S- Conocer los

componentes del predicado: el núcleo, el atributo y los complementos directo, indirecto y circunstancial.

- Recitar con corrección.

- Escribir correctamente las palabras que contengan h.

- Colaborar en la ejecución de una tarea organizativa.

y personificaciones.Lengua- El predicado: la función de

predicado.- El predicado nominal y el atributo y

el predicado verbal.- Los complementos del verbo: el

complemento directo, el indirecto y elcircunstancial.

Taller de lengua- Recitación del trabalenguas «Madre,

notabre, sipilitabre» de la poesía popular.

Ortografía- Uso ortográfico de la h.La creación de una ONG- Lectura y comprensión de artículos

de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

- Organización de una ONG.10.El sufíy el rey


- Conocer, identificar y distinguir diferentes narraciones literarias: el mito, la leyenda, la fábula, el cuento literario, la novela, las memoriasy el diario personal.

- Manejar el vocabulario de construcción de historias.

- Contar y escribir unanarración literaria.

- Conocer los fenómenos que

Lectura- Lectura y comentario de un texto narrativo: «El sol caído en la trampa»(recogido por C. Merleau-Ponty y C. Mozziconacci en Cuentos y leyendas de los maoríes, pueblo de Oceanía).

Literatura- Las narraciones literarias. Los mitos.

Las leyendas. Características y moraleja de la fábula. El cuento literario y sus diferencias con el

cuento tradicional. La novela y sus diferencias con el cuento literario. Las memorias. El diario personal.

Taller de escritura- Vocabulario relativo a la narración de

historias. - Narración de un cuento a partir del

modelo de un cuento tradicional japonés y siguiendo unas pautas

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

Safectan al significadode las palabras: monosemia y polisemia, sinonimia y antonimia, hiperonimia e hiponimia.

- Formar y diferenciar los campos semánticos y los campos de experiencia.

- Escribir correctamente las palabras que contengan c, z, quy k.

- Colaborar en la ejecución de una tarea de investigación y creación.

dadas.Lengua

- El significado de las palabras: explicación.

- Las palabras polisémicas y monosémicas: diferenciación.

- Los sinónimos.- Los antónimos.

- Los hiperónimos y los hipónimos.- Conjuntos de palabras según su significado: el campo semántico y el

campo de experiencia.Taller de lengua

- Organización de una sesión de cuentacuentos.Ortografía

- Uso ortográfico de las letras c, z, quy k.

La programación de televisión- Lectura, comprensión y valoración de

una programación de televisión- Estudio comparado en grupos de

varias programaciones y elaboración de una programación

ideal.11.Ya

sube el telón


- Saber qué es el género teatral, conocer los elementos de los que consta el texto teatraly cuáles son los elementos relevantes de su representación.

- Conocer las características de los géneros teatrales mayores, la tragedia,


teatral: «Los niños lo quieren saber todo» (Alejandro Casona, La dama del alba).

Literatura- El teatro. Definición del género

teatral y elementos del texto: acción, estructura, acotaciones.

- La representación teatral: los actores, la escenografía, el director.

- Definición y características de la tragedia, la comedia, el drama, el entremés y el sainete.

Taller de escritura

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

Sel drama y la comedia, y dos de los menores, el entremés y el sainete.

- Enriquecer el vocabulario con términos del mundo del espectáculo.

- Escribir un texto teatral a partir de un diálogo.

- Reconocer las familias lingüísticas.

- Identificar y valorar las variedades de la lengua: geográficas, culturas y de uso.

- Saber qué es la lengua estándar y la norma, emplearlas y evitar los vulgarismos.

- Puntuar correctamente los textos.

- Realizar trabajos competenciales e interdisciplinares.

- Vocabulario relativo a los espectáculos.

- Transformación de un diálogo en un texto teatral siguiendo unas pautas dadas.

Lengua- Distribución de las familias

lingüísticas.- Las variedades lingüísticas

geográficas, culturales y de uso. - Características de los registros

lingüísticos formal e informal.- La lengua estándar, la norma y los

vulgarismos.Taller de lengua- Dramatización de un fragmento

teatral de Segismundo y compañía, deFernando Lalana.

Ortografía- Usos del punto y los dos puntos.Una receta de cocina- Lectura y comprensión de una receta.

- Cálculo del presupuesto de la receta y de una variación.

12.El sabor de

tu nombre


- Reconocer un poemay conocer los elementos que lo conforman: la medida silábica de los versos, la rima y la estrofa.

Lectura- Lectura y comentario de un romance:

El infante Arnaldos.Literatura

- La poesía: composición de un poema.La medida silábica de los versos: la

sinalefa y la última palabra del verso. Las rimas asonante y consonante, los

versos sueltos y el verso libre. La estrofa: definición y esquema

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EVALUACIÓN

Nº DE

SESIONE

S- Entender el concepto

de épica y conocer las características de los poemas épicos: epopeyas, cantares de gesta y romances.

- Enriquecer el vocabulario con palabras relacionadascon una localidad.

- Escribir un poema.

- Conocer el artículo 3de la Constitución y conocer los orígenes y la distribución geográfica de las lenguas de España: el castellano (y su variedad, el andaluz),el catalán y el valenciano, el gallego, el vasco, el asturleonés o bable yel aragonés.

- Declamar un poema.

- Puntuar correctamente los textos.

- Realizar trabajos competenciales e interdisciplinares.

métrico. - Clases de estrofas: pareado, terceto,

copla, redondilla, cuarteta.- El poema épico o narrativo: las epopeyas, los cantares de gesta, los

romances.Taller de escritura

- Vocabulario relativo a una localidad. - Creación de un poema propio a partir

de «Cómo se dibuja un paisaje», de Gloria Fuertes.

Lengua- Las lenguas de España: el castellano

o español (y su variedad, el andaluz), el catalán y el valenciano, el gallego, el vasco y otras variedades romances peninsulares (el asturleonés o bable y

el aragonés).Taller de lengua

- Declamación de un fragmento de «Balada de los dos abuelos», de

Nicolás Guillén.Ortografía

- Usos de la coma y el punto y coma.Un decálogo

- Lectura y comprensión de un decálogo sobre buenas prácticas en

Internet.- Redacción de un decálogo en grupo

sobre alimentación sana y vida saludable.

- Elaboración de un menú escolar.

Para establecer la nota de cada evaluación se le aplicará el porcentaje Porcentaje Unidad: (%Unidad * 100)/% total_evaluación

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3 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN:

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje delalumnado de ESO será continua, formativa e integradora:

- Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de unalumno no sea el adecuado.

- Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo ocurso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y lasactividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

· Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,teniendo en cuenta todas las materias, sin impedir la realización de manera diferenciada de las evaluaciones por materia y teniendo en cuenta los criterios de evaluación y losestándares de aprendizaje evaluables de cada una.

Por lo tanto tendremos:

. EVALUACIÓN INICIAL: Pruebas de diagnóstico inicial de curso: una pruebade nivel, a realizar dentro de la primera quincena del curso, que permita ver el nivel delcual partimos y el diagnóstico de necesidades de atención individual.

b. EVALUACIÓN CONTINUA, reflejada en las tres evaluaciones distribuidas a lolargo del curso y en las que se trabajará con diferentes instrumentos de evaluación:

1. El análisis de la producción de los alumnos (fichas de trabajo, producciones detextos orales y escritos, cuaderno de clase, tareas): registro continuo de datos sobreestas producciones y la adquisición de los aprendizajes.

- Las tareas realizadas por los alumnos pueden y deben ser de diferente tipología: a) Actividades del libro del alumno, tanto de comprensión oral y escrita como deproducción de textos orales y escritos.b) Búsqueda y recogida de información y manejo de los diferentes recursos:internet, pág. Web, diccionarios digitales, etc.c) Producciones concreta de los alumnos tanto orales como escritas, tipo redacción,pequeños trabajos, fichas de contenido, etc.d) Ejercicios de otra índole: comentarios de texto, debates, presentaciones, etc.e) Lecturas.


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2. Las pruebas de evaluación: se harán dos pruebas, como mínimo, por evaluación, querecojan los diferentes bloques de contenido. Según la distribución temporal que hemoshecho anteriormente y teniendo en cuenta que contamos con 12 unidades didácticas, cadaprueba recogerá el contenido de dos unidades. Se puede variar este criterio en función delas necesidades y ritmo de aprendizaje de los alumnos y del número de sesiones de cadaevaluación.

Las pruebas escritas, objetivas, de contenido pueden ser de diversa tipología:respuesta corta, respuesta abierta, respuesta cerrada, tipo test, resolución de problemas…donde aparecen recogidos los diferentes bloques de contenido, con su correspondientepuntuación y los criterios de evaluación junto a sus correspondientes estándaresevaluables que corresponden a cada uno de los contenidos. Indicadas para los bloques II,III y IV.

Las pruebas orales serán las indicadas para el bloque de contenido I.

3. Observación directa por parte del profesor y que irá recogiendo información delalumno en su cuaderno de trabajo o registro anecdótico. Es importante que quedeconstancia de la implicación del alumno en su propio proceso de aprendizaje, así como laactitud ante el esfuerzo y trabajo que también influye en su aprendizaje. Parteimportante en el bloque I es recoger a través de la observación si el alumno participade la escucha activa.

0. Autoevaluación. Permite conocer las referencias que, sobre el proceso, losalumnos pueden proporcionar a la vez que les permite reflexionar sobre su propio procesode aprendizaje. Para ello se elaborarán una serie de cuestionarios mediante los cuales seaverigua la opinión de los alumnos sobre distintos aspectos. También los alumnos seautocorregirán pruebas y producciones bajo las directrices dadas por el profesor.

0. Coevaluación: Evaluar el trabajo de un alumnos a través de sus propioscompañeros. Para ellos también se elaborarán cuestionarios.

0. Entrevistas con el alumno, para recoger información sobre aspectos que son difícilmente evaluables por otros métodos. Se usará de forma complementaria, nunca como instrumento único.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación son unos indicadores que nosmuestran el tipo y grado de aprendizaje que esperamos desarrolle elalumno como consecuencia de la intervención educativa. Como essabido, los objetivos educativos vienen definidos en términos decapacidades y, por tanto, no son directa, ni unívocamente evaluables.Por ello, recurrimos a los criterios de evaluación.

La particularidad de los criterios de evaluación es que de suanálisis pueden extraerse varios aprendizajes que deben realizar los


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alumnos. Estos aprendizajes sí son observables y, por lo tanto,evaluables.

Las especificaciones de los criterios son los llamados “estándares de aprendizaje”, que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saberhacer en la materia. Son observables, medibles y evaluables y permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Concretando todo en nuestra materia, quedaría de la siguiente manera:

- El curso se distribuye en tres evaluaciones y la calificación de cadauna de ellas responderá a la suma de los cuatro bloques de contenidode nuestra materia, teniendo en cuenta su correspondientepuntuación, siendo de la siguiente manera:

BLOQUE 1.Comunicación

oral: escuchar y hablar.

BLOQUE 2.Comunicación escrita: leer y

escribir.

BLOQUE 3.Conocimiento de la lengua

BLOQUE 4.Educación literaria

10% 20% 40% 30%

A continuación, se presenta una tabla donde aparece el valor de cadabloque de contenidos y los instrumentos con los que se evaluarán enfunción del momento educativo:

BLOQUES DE

CONTENIDO

INSTRUMENTOS

PRUEBAS ORALES

PRODUCCIONES

BLOQUE I:

COMUNICACIÓN ORAL: escuchar yhablar.

10%

OBSERVACIÓN (ante lavaloración de la lengua oral en suproceso de aprendizaje y actitudde esfuerzo).

PRUEBAS ESCRITAS

PRODUCCIONES


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TAREASBLOQUE II:

COMUNICACIÓN ESCRITA: leer yescribir.

20%

OBSERVACIÓN (ante lavaloración de la lengua escrita ensu proceso de aprendizaje yactitud de esfuerzo)

PRUEBAS ESCRITAS

PRODUCCIONES

TAREAS

BLOQUE III:

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

40%

OBSERVACIÓN (ante lavaloración de la lengua en suproceso de aprendizaje y actitudde esfuerzo).

PRUEBAS ESCRITAS

PRODUCCIONES (fichas delectura, composicionesliterarias…)

TAREAS

BLOQUE IV:

EDUCACIÓN LITERARIA

30%

OBSERVACIÓN (ante lavaloración de la literatura en suproceso de aprendizaje y actitudde esfuerzo).

- El alumno, para aprobar, deberá obtener una nota igual o superiora 5 puntos, después de aplicar las valoraciones anteriores.

Teniendo en cuenta los estándares de aprendizajecontenidos en el Decreto 86/2015, al finalizar el curso losalumnos deben demostrar haber alcanzado, al menos todosaquellos estándares que hemos identificado como básicos, paralograr una nota final igual o superior a 5 (Aprobado). Dentro delos básicos debemos considerar con especial relevancia losrelacionados con el plan lector (Bloque 4, criterios 1-4).

La asistencia a una prueba oral o escrita, programada y avisadacon anterioridad al día de su realización, es obligatoria. No se


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repetirán exámenes si no es con un justificante oficial (ya sea deServicios de Salud u otros). En el caso de los menores, si el Centro deSalud (o la Administración competente) se negara a la entrega dedicho justificante, serviría el justificante del adulto acompañante, alque no se pueden negar. Independientemente de esto, si el profesorconsidera oportuno que el alumno ausente realice el examen (nosiempre será necesario), este lo hará el primer día de incorporación alcentro; si el profesor no lo considerara oportuno, el alumno realizaráel examen junto al siguiente que se realice en el grupo, con laconsiguiente ampliación de contenidos.

Por último, cualquier prueba objetiva podrá considerarsesuspensa si existe constancia de que algún alumno ha copiado, hapermitido que otros copiaran de su trabajo, o ha participado encualquier estrategia fraudulenta orientada a mejorar los resultadosacadémicos.

La prueba extraordinaria de finales de junio la realizará elalumno que suspenda en la ordinaria de junio y debe contemplar,como mínimo, los estándares básicos evaluables por escrito.

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4 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Tras las evaluaciones 1ª, 2ª y 3ª se realizará la recuperación de loscriterios de evaluación no superados y de los estándares de aprendizajecorrespondientes. Para ello se puede utilizar una prueba teórico-práctica concreta o un trabajo o producción del alumno en la que éste demuestre superarel bloque de contenido suspenso o sus correspondientes criterios de evaluación.Deberá alcanzar un 5 para recuperar la parte de la evaluación suspensa o, en sudefecto, toda la evaluación. En caso de que se mantenga el suspenso en algunaparte, el alumno irá a la evaluación ordinaria del mes de junio.

Si tras esta convocatoria ordinaria del mes de junio, el alumno no hubierasuperado la materia, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de junio,elaborada teniendo en cuenta el programa de refuerzo propuesto al alumno alconcluir la evaluación ordinaria y cuyo calendario será fijado por el Centro. Aquíse calificará a partir de los contenidos, criterios y estándares básicos de toda lamateria.

A los alumnos que hubieran superado la materia en la convocatoriaordinaria de junio se les hará entrega de un plan de tareas de consolidación yprofundización.


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5 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

No existe en 1ºESO

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6 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

LIBROS DE TEXTO:

1º ESO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. ED. ANAYA

RECURSOS DIDÁCTICOS

EN PAPEL:

- Recursos didácticos de las editoriales correspondientes.- Material específico preparado por el profesor: apuntes y fichas de trabajo.- Diccionarios.- Gramáticas de consulta.

EN FORMATO AUDIO:

- Comprensiones auditivas.- Dictados.- Canciones.- Adaptaciones musicales de ciertas composiciones literarias (como las de Paco Ibáñez, Joan Manuel Serrat, Amancio Prada, etc.).

EN VÍDEO:

- Películas y documentales, especialmente aquellos que ayudan a las contextualizaciones históricas de los movimientos literarios estudiados: el espíritu medieval y la labor desempeñada en los monasterios en “El nombre de la rosa”; el Madrid del siglo XVII en “El capitán Alatriste”, etc.

EN EL ORDENADOR

- Presentaciones en Power Point.


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- Páginas web de interés general: - Diccionarios de la Real Academia: www.rae.es - Vademécum del español urgente: www.efe.es - La Página del Idioma Español: www.el-castellano.es - Diccionario de Sinónimos y Antónimos (Universidad de Oviedo): tradu.scig.uniovi.es - Diccionario General de la Lengua Española VOX: www.vox.es - Instituto Cervantes: www.cervantes.es

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7 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

- Asistencia a clase obligatoria y puntualidad.

- Traer los materiales: libro y cuaderno.

- Buena conservación y mantenimiento de los mismos.

- Mantener una actitud correcta en clase, respetuosa, participativa y

colaboradora con profesores y compañeros.

- No interrumpir el desarrollo normal de la clase ni el trabajo del resto de los

compañeros.

- Realizar los trabajos propuestos por el profesor.

- Devolver todos los materiales al tutor en perfecto estado.

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8 RELACIÓN DE ESTÁNDARES

BLOQUE 1,2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITATODAS U.Didáctica

SUD %

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P

INSTRUMENTO DE

EVALUACION

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personaly familiar, ámbito escolar yámbito social, captando su

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, familiar, escolar y social, identificando lainformación relevante,

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Intervención oral en clase


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sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectosde su forma y su contenido

determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. (CL)1.2. Reconoce la estructura de mensajes orales propios del ámbito personal, familiar, escolar y social (noticias procedentes de la radio, televisión e Internet). (CL) 1.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. (CL/AA)1.4. Retiene información relevante. (AA) 1.5. Extrae informaciones concretas de una noticia procedente de los medios de comunicación audiovisual. (CL) 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales,enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad. (CL)

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales con intención narrativa, descriptiva e instructiva, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectosde su forma y su contenido.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva e instructiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL) 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. (CL/AA) 2.3. Retiene información relevante, seleccionando ideas principales,

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desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos; y extrae informaciones concretas. (CL/AA) 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos ydescriptivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL/AA) 2.5. Sigue einterpreta instrucciones orales, respetando la jerarquía dada. (CL/AA) 2.6. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...) (CL/AA) 2.7. Resume textos narrativos y descriptivos, de forma oral, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. (CL)

3. Comprender el sentido global y la intención comunicativa de los debates; identificar, interpretar y valorar las posturas divergentes y asumir las normas básicas que regulan los debates: reglas de interacción,

3.1. Escucha, observa y explica de forma progresiva el sentido global de debates escolares y debates procedentes de la radio y televisión, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de

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intervención y cortesía.

cada participante. (CL) 3.2. Identifica la estructura de los debates escolares y de debates procedentes de la radio y televisión, observando la importancia del moderador y la necesidad de regular el tiempo de las intervenciones para aprender a escuchar respetando las opiniones de los demás. (CL/CS) 3.3. Reconoce y asumelas reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates. (CL/CS)

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la

claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de

las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales

(gestos, movimientos, mirada...).

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CL/AA) 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen...), mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CL/CS/CD) 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena apartir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. (CL/AA)

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5. Valorar la lengua oral como instrumento de

aprendizaje, como medio para transmitir

conocimientos, ideas y

5.1. Utiliza y valora la lenguacomo un medio para adquirir,procesar y transmitir nuevosconocimientos; para expresarideas y sentimientos y para

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Ssentimientos y como

herramienta para regular la conducta regular la conducta. (CL/CS)

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo, aplicando estrategiasde planificación, textualización y evaluación del uso oral de la lengua oral, para discursos relacionados con el ámbito personal, familiar, escolar y

6.1. Realiza presentaciones orales (monólogos, biografías, narraciones, descripciones, noticias, instrucciones...), de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, consultando fuentes deinformación diversas, organizando el contenido mediante un guion, gestionandoel tiempo y transmitiendo la información de forma coherenteaprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales y audiovisuales para laejecución de la tarea. (CL/CD) 6.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. (CL) 6.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.4.Emplea adecuadamente fórmulas de saludo y despedida.(CL) 6.5. Resume oralmente noticias, conversaciones, textos de la literatura oral..., recogiendo las ideas principales,enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad. (CL) 6.6. Da instrucciones de forma precisa y clara. (CL) 6.7. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. (CL)

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S7. Comprender y asumir la importancia de respetar las normas básicas que regulanlos debates escolares para

manifestar opiniones propias y respetar

opiniones ajenas y la necesidad de regular

tiempos y atender a las instrucciones del

moderador.

7.1. Participa activamente en losdebates escolares. (CL/CS) 7.2 Respeta las reglas de intervención, interacción y cortesía que regulan los debates.(CS) 7.3. Utiliza un lenguaje no discriminatorio. (CL/CS)

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1. Aplicar estrategias de lectura para la comprensión

e interpretación de textos escritos, integrando los tres

momentos del proceso lector: antes de la lectura,

durante la lectura y despuésde la lectura, identificando

la causa que puede provocar una interrupción

en la comprensión textual ymejorando progresivamente

la tarea.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en funcióndel objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensión. (CL/AA) 1.2. Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole. (CL) 1.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenidodel texto valorando fuentes gráficas (imágenes, diagramas...), tipográficas, etc.(CL) 1.4. Utiliza diferentes instrumentos de aprendizaje para la comprensión de palabraso enunciados desconocidos (contexto, diccionario...) y los incorpora a su repertorio léxico.(CL/AA) 1.5. Realiza inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos para construir el significado global. (CL/AA) 1.6. Diferencia entre tema y resumen. Elabora resúmenes y deduce y sabe explicar la idea principal de un

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Prueba de lectura


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Stexto, aplicando reglas de supresión (eliminando la información poco importante), reglas de situación (integrando conceptos) y reglas de seleccióny elaboración. (CL/AA) 1.7. Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando fichas sencillas de autoevaluación. (CL/AA)

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito

personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social,

captando su sentido global, identificando la

información relevante, extrayendo informaciones

concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y

valorando algunos aspectosde su forma y su contenido.

2.1. Reconoce y expresa el tema, la idea principal, lasideas secundarias, así como las relaciones entre ellas y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. (CL/AA) 2.2.Reconoce y expresa el tema y laintención comunicativa de textos narrativos, descriptivos e instructivos, identificando la tipología textual seleccionada y la organización del contenido. (CL/AA) 2.3. Localiza y retienelas informaciones explícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce informaciones o valoraciones implícitas. (CL) 2.4. Interpreta, explica y deduce la informacióndada en diagramas, gráficas u otros elementos visuales. (CL/AA) 2.5. Interpreta la información dada en esquemas numéricos, alfabéticos y de llave. (CL/AA) 2.6. Comprende

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Sy sigue instrucciones de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en procesos de aprendizaje. (CL)

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de

cualquier tipo de textos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva que

permita identificar posturasde acuerdo o desacuerdo,

respetando en todo momento las opiniones de

los demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. (CL) 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. (CL) 3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CL/CS)

A

Prueba de lectura

4. Seleccionar los conocimientos que se

obtengan de las bibliotecas escolares, diccionarios o de

cualquier otra fuente de información, impresa en

papel o digital, integrándolos en un

proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma progresiva y autónoma, diversasfuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos. (AA) 4.2. Conoce y maneja diccionarios escolares, impresos o en versión digital. (CL/AA) 4.3. Conoce el funcionamiento de la biblioteca de su centro y de su localidad. (CS/AA)

A

Trabajo diario

5. Aplicar las estrategias necesarias para producir

textos adecuados, coherentes y cohesionados: planificando, textualizando,revisando, reescribiendo e

integrando la reflexión ortográfica y gramatical en

la práctica y uso de la escritura.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, etc. (AA) 5.2. Redacta borradores de escritura. (CL/AA) 5.3. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideascon claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL) 5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar

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Prueba de contenidosCuaderno de clase


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Sproblemas con el contenido (ideas, estructura...) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). (CL)5.5. Evalúa, utilizando guías, supropia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros y compañeras. (CL/AA) 5.6. Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita. (CL/AA)

6. Escribir textos en relación con el ámbito de

uso; ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social; así como en relación con la finalidad

que persiguen: narraciones, descripciones e

instrucciones de la vida cotidiana, siguiendo

modelos y aplicando las estrategias necesarias para

planificar, textualizar, revisar y reescribir.

6.1. Escribe textos propios del ámbito de la vida personal y familiar: diarios, apuntes, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo. (CL) 6.2. Escribe noticias, incorporando y transformando experiencias cercanas en acontecimientos narrables, siguiendo modelos. (CL/AA) 6.3. Escribe textos narrativos y textos descriptivos, imitando textos modelo. 6.4. Elabora textos instructivos, adecuándosea su estructura y secuencia, siguiendo textos modelo. (CL/AA) 6.5. Resume textos recogiendo las ideas principales,enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad. (CL/AA) 6.6. Esquematiza textos, siguiendo diferentes estructuras: numérica, alfabética(o ambas) y de llave. (CL/AA) 6.7. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer enlos textos: gráficas, esquemas,

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Prueba de contenidosCuaderno de clase


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Setc. (CL/AA)

7. Valorar la importancia de la escritura como

herramienta de adquisición de los aprendizajes y como

estímulo del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos cercanos a su realidad, reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. (CL/AA) 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito, con exactitud y precisión. (CL/AA) 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL) 7.4. Conoce y comienza a utilizar herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL/CD)

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Trabajo diario

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PRESENTACIÓN DE LA MATERIA DEPARTAMENTODE ......- Estructura de la narración. - El narrador:...

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