Doctorado en Orientación de la ConductaCurso: Estudio de Casos

Modelos de Servicios Actuando por Programas y Modelo de Intervención Indirecta

Profesor Participante

Dr. José Rafael Bolívar Pinilla Msc.Aida Gastelo Camejo

Junio, 2016

Modelo científico Es una representación simbólica y simplificada de un fenómeno real, favoreciendo la comprensión del suceso y el análisis del mismo

Modelo

Modelos de

Orientación

Se dan distintas

clasificaciones de

modelos según el

criterio utilizado

Modelo de Servicios: Se centra en la acción directa sobre algunos miembros de la población, generalmente en situaciones de riesgo o déficit.Modelo de Servicios Actuando por

Programas Este nuevo modelo de intervención directa sobre grupos, presenta la particularidad de considerar el análisis de necesidades como paso previo a cualquier planificación, y una vez detectadas y priorizada dichas necesidades, diseñar programas de intervención que den satisfacción a las mismas.

Modelo de Servicio

Origen: El modelo ha ido evolucionando desde un planteamiento clínico inicial, asociado a un enfoque de ajuste y psicométrico hasta el actual enfoque más psicopedagógico y más comprometido e implicado en el contexto (escolar y familiar) del sujeto. Surge a partir de la creación de los equipos psicopedagógicos ubicados fuera de los centros para dar apoyo zonal.

Características un Modelo (Velaz de Medrano, 1998):-Representación de la realidad en la

que hay que intervenir y que va a

influir en los propósitos, métodos y

agentes de dicha intervención.

-Muestra o ejemplo de la aplicación

de una teoría de la orientación.

-Prototipo como ideal a conseguir en

el que estarían presentes las

condiciones idóneas en que se

produce un fenómeno al verificarse

una teoría

Está vinculado a las instituciones

predominantemente públicas y/o con carácter

social y educativo

Base Orientadora: - El Especialista es el único agente capacitado para resolver problemas sin

tener en cuenta a los profesores.

- Los Objetivos y funciones de intervención nacen fuera del contexto

escolar, están previstas por la normativa y son muy amplias, lo que exige

una alta especialización de los miembros de los equipos.

- Las Acciones son diagnósticas o paliativas de déficits o dificultades de

aprendizaje, por lo que su atención sólo llega a la población de riesgo.

- Son Intervenciones puntuales reactivas tendentes al problema sin

detenerse en la viabilidad de las situaciones (intervención

descontextualizada).

- No Puede ayudar al desarrollo global de la persona porque no ofrece la

posibilidad de manera grupal y preventiva ante las necesidades del

contexto.

Enfoques del Modelo: Ajuste educativo

Psicométrico Integrador

Este modelo debe adecuarse a la situación

actual y al resto de los modelos para poder

ser eficaz, tomando en cuenta los servicios

educativos y los servicios sociales del ámbito

laboral.

Actual Reforma Educativa intenta darle un

nuevo impulso, pero la escasa conexión con

los profesionales, con la institución educativa

a la que deben atender, y, sobre todo, a la

falta de contextualización y a su carácter

terapéutico, hacen que no sea el más

adecuado para este nuevo sistema educativo.

Modelo de Programas

Origen: Modelo surgido como alternativa a la intervención terapéutica y pasiva del modelo de servicios (demandas ante un problema concreto e intervención diagnóstica remedial- externa).

Tipos de Prevención:

-Primaria o anticipadora de problemas mediante

estrategias o recursos adaptativos para afrontar las

situaciones por las que ha de pasar el sujeto.

-Secundaria dirigida a la población de riesgo que aún no

manifiesta el problema a partir del diagnóstico temprano o

actividades que reducen o eliminan los desajustes presentes

o probables.

-Terciaria (más propia del modelo de servicios) actuando

sobre el problema con lo que se convierte en reactiva,

tratando de que desaparezca y no se manifieste de nuevo.

La Orientación se entiende como una

responsabilidad compartida.

Base Orientadora: Se basa en el

concepto preventivo del

campo de la salud mental

Enfoques del Modelo:

Preventivo,

Proactivo, Sistémico,

Intencional; Principio

de

Desarrollo, Funcional

Habilidades del Orientador Las propias de un modelo

cooperativo y corresponsable: Facilitador y dinamizador de la

actividad Orientadora Consultor e instructor de tutores.

Colaborador y agente de cambio.

Educador. Impulsor de programas..

Este modelo surge

como respuesta a las

insuficiencias

demostradas por el

modelo de servicios.

Modelo de Servicios Actuando por ProgramasOrigen: Es un Modelo intermedio o mixto de orientación, que aún esta en

desarrollo y surgió en la última década del siglo XX con la idea de

integrar los conceptos de educación y orientación, al reunir las

ventajas del modelo de Servicios (conectar el centro con los

servicios de la comunidad, contar con distintos especialistas...) y

las del modelo de Programas (trabajar por objetivos y no en

paralelo) e intenta eliminar sus inconvenientes.

Base Orientadora: Parte de una previa detección de necesidades que

se va a concretar en programas a aplicar por el

profesorado y por los servicios de orientación como

el departamento de Orientación, la red tutorial, los

equipos psicopedagógicos u otros servicios externos

(educadores sociales o de calle, salud mental,

departamentos de recursos universitarios, etc.).

La figura de intervención del profesor tutor

fusiona en el aula las en funciones docentes y

orientadoras..

Enfoques del ModeloTeórico-técnico Holístico Preventivo y de desarrolloSistémico Procesual Integrador(educativo orientador)

Habilidades del Orientador Dinamizador de la red tutorial y de la acción Orientadora.AsesorColaborador generador de recursos para los profesores-tutores

Al modelo de programas apoyado por un servicio en

el centro, o lo que autores como Álvarez Gonzáles

(1995) y Rodríguez Espinar y otros (1993)

denominan el Modelo de Servicios actuando por

Programas, es el modelo propuesto por la Reforma,

y que intenta superar las intervenciones orientadas a

actuaciones puntuales, para abrir una concepción de

la orientación como proceso, concretándose en tres

niveles de intervención: Tutoría, Departamento de

Orientación y Equipos de Sector.

Este modelo, intenta que la orientación parta

de un análisis de necesidades que se plantea

en programas a desarrollar por los

profesores, asesorados por el servicio o

unidad de orientación de cada institución. Se

requiere la aplicación de los diferentes

agentes educativos, la optimización de los

recursos y la creación de un servicio interno

en el centro, como ayuda técnica y de

asesoramiento.

Fuente

http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/aula_pt/

conocer_mas/diversidad-murcia/UNIDAD30.pdfhttp://tecnologiaedu.us.es/

formate/curso/modulo7/servicios.htm