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05/09/2016
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Neuropsicología de los trastornos de lectura
Lectura
Actividad funcional, intencional y compleja que implica la interacción de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos que, a su vez, interactúan con la experiencia y los conocimientos previos del lector (vocabulario, integración gramatical), los objetivos que el lector tiene al realizar la lectura (motivaciones y expectativas), y las propias características del texto (tipo, estructura, temática y dificultad).
Procesos
Perceptivos
Procesamiento
Léxico
Procesamiento Sintáctico
Procesamiento semántico
PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
Extraen los signos gráficos para su posterior identificación. Movimientos sacádicos. > Amplitud Periodos de fijación. < Nº > Items Regresiones.
Recuperamos el significado de la palabra (y su pronunciación). Vías de acceso: - Ruta visual /lexica - Ruta fonológica RCGF
Determina la forma en la que se combinan las palabras.
Extraemos el significado de la oración o del texto y lo integramos
al conocimiento previo.
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ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Uta Frith(1984),
• LOGOGRAFICA
• ALFABETICA
• ORTOGRAFICA
Etapa Logográfica
Previo al aprendizaje lectura.
Reconocimiento palabras familiares (rasgos globales, ej. Forma y contexto).
Es importante la atención y la memoria visual.
Reconocen globalmente un numero reducido de palabras ( forma color contexto)” coca cola “
Etapa alfabética
Enseñanza sistemática de reglas de conversión grafema-fonema.
Segmentar palabras en letras y asignarles un sonido.
aplicar la correspondencia GF y de combinar los sonidos para producir la palabra.
Etapa ortográfica
– Reconocen gran número de palabras.
– Sin traducir grafema-fonema.
– accede directamente a la representación de la palabra.
– Sabe leer pero aun no es habil
Análisis visual
Léxico visual
Conversión
grafema-fonema
PALABRA ESCRITA
Conversión acústico-fonológico
Almacén de pronunciación
Conversión fonema-grafema
HABLA
Léxico fonológico
PALABRA HABLADA
Análisis acústico
Léxico auditivo
Léxico
ortográfico
Almacén
grafémico
SISTEMA SEMANTICO
ESCRITURA
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Análisis visual
Léxico visual
Conversión
grafema-fonema
PALABRA ESCRITA
HABLA
Léxico fonológico
SISTEMA
SEMANTICO
Almacén de pronunciación
PALABRA HABLADA
Análisis acústico
Léxico auditivo
Léxico
ortográfico
ESCRITURA
ANALISIS VISUAL
LEXICO VISUAL
ALMACEN DE FONEMAS
LEXICO FONOLOGICO
SISTEMA SEMANTICO
RUTA LEXICA
VISUAL SEMANTICA
“ MARIPOSA”
ANALISIS VISUAL
LEXICO VISUAL
ALMACEN DE FONEMAS
LEXICO FONOLOGICO
SISTEMA SEMANTICO
Conversión grafema-fonema
RUTA NO LEXICA
INDIRECTA SUBLEXICAL
FONOLOGICA
TOROSI
Conversión grafema-fonema
• Segmentación de la cadena de grafemas
• Aplicación de reglas de conversión Grafema- Fonema (RCGF)
• Ensamblaje
ANALISIS VISUAL
LEXICO VISUAL
ALMACEN DE FONEMAS
LEXICO FONOLOGICO
SISTEMA SEMANTICO
MARIPOSA
TOROSI
Conversión grafema-fonema
CAMINANTE BEIGE TORUPI AMOXICILINA LASAGNA MERISO
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RUTA LEXICA RUTA FONOLOGICA
Palabras conocidas
Palabras desconocidas
Palabras irregulares Palabras regulares
Pseudopalabras
Sistema ortográfico español • 27 letras
• 29 grafemas
• 25 fonemas
• CUCHILLO 8 letras
6 fonemas
6 grafemas
CONCLUSION
Un buen lector precisa las dos rutas de acceso al léxico.
Cuanto mayor sea el “vocabulario visual”, mucho mejor.
La ruta fonológica es la mas utilizada En las etapas de adquisición. necesita ser eficiente: rápida x veloz
Un 10 % de la población mundial
7% de la población Argentina
Un 25-65% de niños disléxicos,
sus progenitores también lo son.
• Constituye el 80% de los diagnósticos de trastornos de aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DISLEXICO
COMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS
Falta de atención
Desinterés por el estudio
Inadaptación personal
Falta de asimetría
Mayor tamaño de la masa de sustancia blanca
El Planum Temporale mayor en H. Izq.
Simetría en el cortex parietal inferior
Deficiencia en el procesamiento de los fonemas
C.I.normal e incluso muchas veces alto
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CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES
Tarda mucho en hacer los deberes
En una hora de trabajo rinde 10 minutos
Tiene una pobre comprensión lectora
Prefiere leer en voz alta para entender
Inventa palabras al leer
Velocidad lectora inadecuada para su edad
Tiene mala ortografía o caligrafía
Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente
Más habilidad para exámenes orales que escritos
Es imaginativo y creativo
Le cuesta prestar atención
No controla el transcurso del tiempo
Baja autoestima
No le gusta la escuela, leer,..
Actividad cerebral en
lectura de un lector
normal
Actividad cerebral en
lectura de una
persona disléxica
ETIOLOGIA
Teorías genetistas herencia
Teorías neurológicas lesiones cerebrales
Teorías madurativas déficit neurológicos
LA DISLEXIA NO SE DEBE A UN
ENTORNO
FAMILIAR, EDUCATIVO O SOCIAL
DESFAVORABLE
ETIOLOGIA
• Trastorno perceptivo visual
• Perspectiva neurobiológica
• Alteración de la decodificación fonológica
Conciencia Fonológica
Se define como la manipulación de las
unidades que componen las palabras. Esta
manipulación implica tareas de análisis o de
síntesis (Defior, 1996).
Habilidad para reflexionar y manipular
la estructura sonora del habla
Conciencia Fonológica
• CONCIENCIA LEXICAL: las habilidades de identificar y manipular de forma deliberada las palabras que componen las frases
• CONCIENCIA SILABICA: las sílabas que componen las palabras
• CONCIENCIA FONEMICA: la manipulación de las unidades más pequeñas del habla, los fonemas
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Desarrollo de la Conciencia Fonológica
• Se desarrolla entre los 4 y los 8 años después del proceso de adquisición de la lengua
• La conciencia silábica se desarrolla antes que la conciencia fonémica
– La sílaba es la unidad básica de articulación y se percibe con más facilidad
– Los fonemas son más difíciles de percibir porque están coarticulados en las palabras
Relación Bidireccional
* El nivel de conciencia fonológica predice el aprendizaje de la lectura
* Se necesita un nivel mínimo de conciencia fonológica para poder acceder al aprendizaje inicial de la lectura
* El aprendizaje de la lectura ayuda a desarrollar niveles más avanzados de conciencia fonológica
* Esta mayor conciencia fonológica facilita a su vez un mayor progreso en la lectura
Definición (Critchley 1970):
DISLEXIA
Dificultad en los mecanismos especificos de la
lectura en ausencia de deficit intelectual
TIPOS PRINCIPALES DE DISLEXIA
• FONOLÓGICA: Dificultad en el uso de procedimiento subléxico por daño cerebral
• SUPERFICIAL: Dificultad en el uso de procedimiento léxico por daño cerebral
• PROFUNDA: Dificultad en el uso de ambos procedimientos por daño cerebral
ADQUIRIDA
• FONOLÓGICA: Dificultad en la adquisición de procedimiento subléxico
• SUPERFICIAL: Dificultad en la adquisición de procedimiento léxico
• MIXTA: Dificultad en la adquisición de ambos procedimientos
EVOLUTIVA
ANALISIS VISUAL
LEXICO VISUAL
ALMACEN DE FONEMAS
LEXICO FONOLOGICO
SISTEMA SEMANTICO
Conversión grafema-fonema
DISLEXIA
FONOLOGICA
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DISLEXIA FONOLÓGICA Lectura por la ruta léxica. Alterado el procedimiento fonológico (dificultad
para aprender y automatizar las RCGF
• Procesan globalmente las palabras para acceder a su representación ortográfica
• Leen bien las palabras familiares, palabras regulares
• No pueden leer las pseudopalabras ni las palabras desconocidas, ya que no pueden utilizar el mecanismo de conversión de grafemas a fonemas
• Efecto de frecuencia
• No efecto de longitud de la palabra
• Abundan los errores visuales (firme x forma )
• Lexicalizacion ( Sindicato x sindilato /playa x blaya)
• Cometen errores morfológicos o derivativos ( andaba por andar)
ANALISIS VISUAL
LEXICO VISUAL
ALMACEN DE FONEMAS
LEXICO FONOLOGICO
SISTEMA SEMANTICO
Conversión grafema-fonema
DISLEXIA
SUPERFICIAL
DISLEXIA SUPERFICIAL Lectura por la ruta fonológica. Alterado el procedimiento léxico. Pueden
aplicar las RCGF
• Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares ( jeep, beige)
• Pueden leer las pseudopalabras y palabras regulares
• No efecto de frecuencia
• Regularizan las palabras irregulares ya que aplican las RCGF
• Efecto de longitud
• Confusión de homófonos ( vaca/baca hola/ola)
• Errores de omisión, adición o sustitución de letras
• La mejor prueba es la diferencia entre la lectura de palabras regulares e irregulares
ANALISIS VISUAL
LEXICO VISUAL
ALMACEN DE FONEMAS
LEXICO FONOLOGICO
SISTEMA SEMANTICO
Conversión grafema-fonema
DISLEXIA
PROFUNDA
DISLEXIA PROFUNDA Ambos procedimientos estarían dañados. Se producen errores de todo tipo
• Dificultad para leer pesudopalabras y palabras
• Dificultad para acceder al significado
• Presencia de errores visuales y derivativos
• Mayor dificultad en las palabras abstractas, verbos, palabras funcionales que en las concretas, los nombres o las de contenido, que indica mal funcionamiento de la ruta léxica
• La mayor indicación de este tipo de dislexia, es la gran presencia de errores semánticos (paralexia semántica asno x burro rosa x flor),
TIPOS DE DISLEXIAS
DISLEXIA FONOLÓGICA DISLEXIA SUPERFICIAL DISLEXIA PROFUNDA
OTROS NOMBRES Disfonética auditiva Diseidética
Visual
Mixta
RUTA ALTERADA Fonológica lexica Fonológica y lexica
RUTA USADA lexica Fonológica Fonológica y/lexica
NO PUEDEN LEER Pseudopalabras
Palabras desconocidas
Palabras irregulares Pseudopalabras
Palabras abstractas o complejas
SÍ PUEDEN LEER Palabras familiares Palabras o pseudopalabras regulares
Palabras familiares
Palabras irregulares
OTROS SÍNTOMAS Lexicalizaciones
Derivaciones
Sustitución palabras funciónales
Indiferenciación de homófonos
Regularizaciones
Errores semánticos
Derivaciones
Dificultad palabras funciónales