PresentacióN Del Programa Emergente Definitiva..Ppt

DirecciónGeneral deDesarrollo de laGestión eInnovaciónEducativa

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Programa Emergente

para Mejorar el Logro Educativo

2009 – 2010.


FASES:

SOCIALIZACIÓN

DIFUSIÓN.

CAPACITACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

EVALUACIÓN.


Fortalecer las condiciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de las 1200 escuelas que en 2009 tuvieron 50% o más de su matrícula en insuficiente;

Objetivo General

de manera imperativa de las 369 escuelas con resultados recurrentes y focalizadas en una misma zona escolar, a través redes de formación y acompañamiento personalizado basado en relaciones tutorales.

específicamente, mejorar los resultados educativos de las 134 escuelas de nivel primaria y secundaria que en 2007, 2008 y 2009 presentan esta situación


Además de la mejora de los resultados en las pruebas estandarizadas, el proceso buscará generar:

La competencia para leer con sentido los diversos lenguajes.

Practicar permanentemente la competencia de aprender por cuenta propia.

Tener como eje la comprensión, permitiendo que el docente domine integralmente los principales temas de educación básica sin distinción de niveles o grados.

Propósitos del Programa durante su desarrollo


Ampliar el interés por comprender los temas más allá de una lección o una dosificación particular de los contenidos.

Formar redes de tutoría para concretar la formación continua.

Propósitos del Programa durante su desarrollo


1,200 escuelas

134 escuelas

369 escuelas.

En los resultados de 2009.

Categoría 3

Recurrentemente en 2007, 2008 y 2009.

Categoría 2

Concentradas en zonas escolares.

Categoría 1

Escuelas que presentan 50% o más de la matrícula con nivel insuficiente

Estrategia de focalización a partir del análisis de resultados en la prueba ENLACE


1,200 escuelas

134 escuelas

369 escuelas.

Generar condiciones pedagógicas en 1,200 escuelas con bajo logro , con base en el fomento

de indicadores de logro educativo y la capacitación de figuras educativas en las

asignaturas evaluadas.

Fortalecer académicamente a 134 con base en el seguimiento de indicadores de logro y el

fortalecimiento del acompañamiento pedagógico, así como a través de

intercambios académicos para conocer el apoyo tutoral.

Mejorar el logro educativo en las 1,200 escuelas, con base en la

profesionalización y la conformación de redes tutorales.

Objetivos específicos


1,200 escuelas

134 escuelas

369 escuelas.

MIFAE 3

MIFAE 2

MIFAE 1

Estrategia de atención focalizada.

Módulos Integrales de Fortalecimiento Académico Específico


MIFAE 3

MIFAE 2MIFAE 1

Materiales que favorecen la comprensión de temáticas que presentan mayor

dificultad

Información de resultados educativos a Padres de Familia

Programas de Formación Español y Matemáticas

Catálogo de Tutoría

Talleres sobre uso de materiales de

fortalecimiento académico

Inclusión de indicadores de logro educativo en el

plan escolarTalleres sobre seguimiento a

indicadores de logro educativo

Grupos de profesionalización de la

práctica educativa – Redes de tutoría

Visitas regulares de Asesores

Metodológicos a escuelas

Incorporación en reuniones de Consejo Técnico el análisis de condiciones de logro

educativo

Tutoría personalizada

Catálogos temáticos específicos de referencia

Tutoría a distancia

Coordinación de acciones con Programas

Información sobre formas de apoyo desde la familia

Participación de padres en redes tutorales

Actividades por MIFAE.


UNIVERSO POR MIFAE, NIVEL Y MODALIDAD

(CATEGORÍA 1)

PRIMARIAS SEC. GRALES TELESECUNDARIAS TÉCNICAS TOTAL

22 160 180 7 369


DEPARTAMENTO REGIONAL.

ESCUELAS

CATEGORÍA 1

PRIMARIA

SEC. GRAL

TELESECUNDARIA SEC.TÉCNICA

TOTAL

ATLACOMULCO 35 22 5 62

ZUMPANGO 6 4 2 12

ECATEPEC 6 3 9

NAUCALPAN 6 6

CUAUTITLAN 2 2

TOLUCA 31 14 45

METEPEC 6 6 12

NEZAHUALCOYOTL 19 4 23

AMECAMECA 18 13 31

IXTAPAN 4 32 36

VALLE DE B 22 6 29 57

TEJUPILCO 17 30 47

JILOTEPEC 10 17 27

TOTAL 22 160 180 7 369

UNIVERSO DE ESCUELAS FOCALIZADAS POR REGIÓN.


INTEGRACIÓN DE NODOS DE FORMACIÓN.

Nodo Base

Nodo Estatal

Nodo Regional

Nodo Escolar.

construcción de redes de formación y acompañamiento personalizado, basado en relaciones tutorales. A través de la profesionalización de la asesoría que reciben las escuelas.


Nodo Estatal.

Construcción de redes tutorales

NR

NR

NRNR

NE

NENE

NE

NENE

NE

NENE

NE

NENE

Nodo Base.

RED DE FORMACIÓN TUTORAL en todo el país.


ACCIONES BÁSICAS DE LOS NODOS

1. Identificar las debilidades académicas más graves, con base en el sistema consulteMOS.

4. Tutoría personalizada.

2. Construir Menús Temáticos de Referencia, a partir del análisis de los resultados de pruebas estandarizadas.

3. Construir catálogos de tutoría.


Para conocer los principales datos estadísticos u otra información disponible sobre la prueba ENLACE y programas de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa (DGDGIE), la Subsecretaría de Educación Básica, pone a disposición de los estudiosos del tema y del público en

general, ConsulteMOS.

ConsulteMOS está concebido como una herramienta de apoyo para obtener información valiosa para la toma de decisiones así como para obtener datos por entidad federativa, modalidades escolares, zonas y escuelas; además de los principales programas que coordina la DGDGIE.

Esta herramienta es flexible ya que en forma fácil y rápida se puede enriquecer el número y tipo de consultas que ofrece.

La fuente primaria de información que alimenta ConsulteMOS. proviene de la base de datos 911 (inicio 2008-2009) y la de resultados de la prueba ENLACE 2009 (español y matemáticas).

Algunas de las consultas están diseñadas con la funcionalidad de “Minería de datos”, y se denotan con el:

Asimismo, las consultas exportables a Microsoft Excel, se denotan con el ícono:

http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos

Seleccione él o los criterios de búsqueda

Entidad federativa

Zona escolar

Modalidad

Escuela

Grado escolar

Unidad diagnóstica

Reactivo

Consultar

Geometría, Longitud, área y volumen (cálculo), Números naturales

6°

Ejemplo del resultado de una consulta cuyos criterios fueron: Calificación promedio en 6° grado por modalidad en las unidades diagnósticas Geometría, Longitud, área y volumen (cálculo), Números naturales

Bajo rendimiento

Ejemplo del resultado de una consulta cuyos criterios fueron: Calificación promedio en 6° grado por modalidad en las unidades diagnósticas Geometría, Longitud, área y volumen (cálculo), Números naturales

Unidad diagnóstica Particular General Indígena Comunitaria

Geometría (9) 6 4.9 4.3 4.4

Longitud, área y volumen (cálculo) (9) 3.9 3.1 2.9 3.2

Números naturales (16) 6.8 5.5 5 5.3

Ejemplo del resultado de una consulta cuyos criterios fueron: Calificación promedio en 6° grado en las escuelas 27DPR0652D y 27DPR1372A y los reactivos de la unidad diagnóstica Geometría.

UNIDAD DIAGNÓSTICA: GEOMETRÍA 27DPR0652D 27DPR1372A

Ubicar puntos o lugares en planos o mapas 23.5% 17.4%

Describir trayectos con base en la información que proporciona un mapa o croquis

52.9% 26.1%

Reconocer semejanzas y diferencias entre dos figuras semejantes a escalas diferentes, al modificar el tamaño de sus lados

35.3% 26.1%

Trazar figuras con base en condiciones métricas y geométricas 76.5% 39.1%

Usar los criterios de igualdad de ángulos, igualdad de lados, paralelismo, intersección de las diagonales y simetría para clasificar figuras

0.0% 39.1%

Identificar diferentes desarrollos planos para construir cubos, prismas, cilindros o pirámides

52.9% 4.3%

Reconocer diferentes representaciones planas de un mismo cuerpo geométrico en el armado de una de sus partes

29.4% 0.0%

Identificar los elementos no visibles en la representación de algunos cuerpos geométricos (forma y número de las caras, número de vértices, número de aristas)

23.5% 30.4%

Identificar un cuerpo geométrico a partir de la descripción textual de algunas de sus características

52.9% 30.4%


FIGURAS ENCARGADAS DE DESARROLLAR LA ESTRATEGIA DE ATENCIÓN EN EL MIFAE 1

Los integrantes de los Equipos Académicos Regionales capacitarán a los Asesores Metodológicos que atenderán a las escuelas focalizadas en el MIFAE1.

Un Asesor Metodológico, atenderá entre 3 y 4 escuelas y realizará una visita de 3 ó 4 días consecutivos por escuela, al mes, para desarrollar tutoría personalizada.

Es importante considerar que en las visitas de tutoría se relacionen actividades de programas sustanciales, para vincular las acciones y optimizar esfuerzos.


EVALUACIÓN

Verificar la calidad de la tutoría personalizada

El Menú temático de referencia y los catálogos de tutoría, deben ceñirse a los resultados de Enlace y las necesidades específicas de las escuelas.

Concentrar evidencias, reportes y productos de los avances de los grupos de profesionalización.

Previo a la aplicación de ENLACE 2011, se diseñarán herramientas que permitan obtener información intermedia de una muestra.

Los resultados se observarán en los resultados de la prueba ENLACE 2011.


Características de la Tutoría Personalizada

Se basa en el diálogo para acercarse a la lógica con la que el estudiante está construyendo su conocimiento.

A partir de ello se ofrecen pistas.

– Mostrar lo que no se integra al proceso de construcción del conocimiento

– Proponer reflexiones

– Dar contexto (puentes culturales)

La relación dialógica termina hasta lograr la comprensión.

Se demuestra el aprendizaje logrado desde el marco del desarrollo de la competencia para aprender por cuenta propia

Se sistematiza el proceso de aprendizaje, destacando las estrategias para salvar dificultades

Incorpora como demostración de logro la ayuda tutoral a otro estudiante


CATÁLOGO DE TUTORÍA.

1.

•El sapo. “Juan José Arreola. Bestiario”.

2

•¡Diles que no me maten! –Juan Rulfo -

3

•Pesos y precios

4

•Una estrella más

5

•Área y perímetro.


Programa Emergente

para Mejorar el Logro Educativo 2009 – 2010.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN.

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