CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE

BELTRÁN”

Licenciatura en educación preescolar

PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE ALUMNA:

Luz Valeria Ambrocio Hernández

MAESTRA:Dr. Hercy Báez Cruz

MATERIA:Forma, espacio y medida

GRADO Y GRUPO:2° “B”

DIAGNÓSTICO

Datos generales del Jardín de niños:

Nombre: “18 de Marzo”

Clave: 30DJN1466M

Ubicación: Avenida Adolfo López Mateos, Tuxpan Veracruz

Zona: 046

Educadora: María Julia Pérez Vidal

Se realizó este diagnóstico de conocimientos previos de las figuras geométricas y sus propiedades el día 07 de Marzo, el diagnóstico se aplicó a 15 alumnos de 21, esos 15 estaban distribuidos en mesas de 4 y 3 niños, las preguntas fueron contestadas por mesa. Estos fueron los resultados de los siguientes aprendizajes esperados a diagnosticar:

Campo: Pensamiento Matemático.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida.

Competencia: Construye Objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Se le hicieron las siguientes preguntas en grupitos, de acuerdo a cada mesa, ¿conoces las figuras geométricas? A lo cual todos contestaron que sí, ¿dentro de tu salón puedes identificar figuras geométricas?, la mayoría de los niños mencionaron la mesa donde estaban sentados, y se les cuestiono el por qué, a lo cual la mayoría contesto, “porque es un rectángulo”. También mencionaron la ventana, solo un niño señalo un vaso de agua y me dijo que era un cilindro.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Para diagnosticar estos dos aprendizajes esperados se utilizaron unas figuras que se encontraban pegadas dentro del salón, se señaló un cuadro y un rectángulo se le pregunto el nombre, para verificar si es que de verdad ya conocen ya saben sus nombres, se le pregunto ¿Qué si esas dos figuras eran iguales?, en cada mesa 2 o 3 niños contestaron, de los 15 niños solo 2 no contestaron, el resto dijo que no, se les cuestiono el ¿por qué? A lo que unos contestaron que uno era más grande que otro, 3 niños contestaron que una tiene dos lados más largos, y la otra no.A través de estas preguntas y la observación me pude percatar de que los niños están muy avanzados ya que la mayoría de los niños que entreviste ya reconocen cuales son las figuras al menos las básicas, las llaman por su nombre e identifican con algunos objetos que se encuentran en sus entorno.De acuerdo a lo que el autor Van hiele dice en la lectura “Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría” y lo que yo pude observar durante el diagnóstico es que los niños se encuentran en el NIVEL 1 (de reconocimiento) ya que los niños conocen las figuras básicas, y las distinguen entre su entorno, saben cómo se llaman pero de manera general, aun no conocen todos los nombres de las partes de esas figuras, sus características generales las conocen de manera informal.

DESARROLLO DEL INFORME

Desarrollo de las Actividades.

Descripción de la actividad: De acuerdo a lo que se logró diagnosticar durante la estancia previa y tomando en cuenta las necesidades de los alumnos se realizó una situación didáctica del aspecto de forma para trabajar con los niños de nivel preescolar, donde se presentan diferentes figuras geométricas para la construcción de cuerpos geométricos.

SECUENCIA: EL CUENTO DE LAS FIGURAS

Campo: Pensamiento Matemático.

Competencia: Construye Objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida.

Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.Reconoce, dibuja, con uso de retículas, y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Propósito: Utilizar cuerpos geométricos para la identificación de figuras geométricas que los conforman y sus partes.

La situación planteada esta centrada en los aprendizajes esperados de la secuencia, esta consiste en relatar un cuento donde se narra de qué manera es que se formaban las figuras, al ir relatando el cuento se pedía a un niño que pasara al frente para que con las líneas rectas que se mostraban tratara de identificar que figura era la que se construía, y si el niño que era elegido no lograba hacerlo pasaría otro y así sucesivamente hasta que llegáramos a la respuesta correcta, cuando todas las figuras estuvieran plasmadas se mostraron los cuerpos geométricos con ellos se cuestionó a los niños para que lograran identificar como es que estaban conformados dichos cuerpos y que nombre es el que le pondrían a cada uno de estos, después de que cada uno dijo que nombre es el que quería ponerle a las figuras se les cuestionó el por qué, también se le pregunto qué forma tenia cada una y que si es que se podrían encontrar los cuerpos geométricos en el entorno y que nombraran que objetos eran los que ellos habían identificado que tuvieran forma de un cuerpo geométrico, después de realizar todos esto, se les dio la explicación de cada

una de las figuras, el verdadero nombre de cada una de ellas y el porqué de sus nombres así como también las partes de cada uno de ellos (caras, aristas y vértices). Después de la explicación se construyeron cuerpos geométricos con palillos y plastilina con la finalidad de que los niños terminaran de identificar y reconocer las partes que las conforman.

Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños.

De acuerdo a las situaciones didácticas realizadas cada uno de los alumnos puso en práctica diferentes conocimientos y habilidades según su personalidad y sus aptitudes. En esta situación los niños debían escuchar la narración e identificar que figura era la que se formaba, para esto me pude dar cuenta que los niños son muy atentos y conforme fui dando las características de la figura los niños rápido la identificaron y como lance la pregunta en general la mayoría respondió con el correcto, al pasar al frente para formar las figuras geométricas mediante las líneas rectas que se les presentaban me di cuenta de que los niños batallaron un poco en la construcción del triángulo solo una niña logro realizarlo correctamente, de las siguientes figuras que son el cuadrado, rectángulo y circulo fue mucho más fácil para ellos. Cuando se les mostraron los cuerpos fue algo muy diferente ya que al preguntarles que nombre les pondrían 5 de los niños me nombro correctamente un cilindro, la pirámide y el cubo.

Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades.

No fueron muchas las dificultades que se presentaron durante la aplicación de esta secuencia didáctica pero a continuación se mencionan las que se observaron. Estas dificultades se vieron marcadas más que nada en la construcción de las figuras, pero mucho masa la hora de construir un triángulo utilizando las líneas rectas, solo una niña logro formarlo, también a la hora de construir los cuerpos geométricos los niños plasmaban en el papel cascaron las figuras como tal, el hecho de darle volumen fue donde se les dificulto, como los niños estaban por equipos de 5 y cada equipo estaba encargado de construir una figura, en la mesa donde se encontraba la pirámide solo tres de ellos lograron construir una pirámide como tal sin ayuda, en el equipo donde estaba el cubo, les costó un poco de trabajo pero todos lograron construirlos, al equipo que más les costó trabajo fue donde tenían que construir un prisma rectangular, más que nada por el hecho de que tenían que unir con mucho cuidado los palillos y la plastilina, ya que los niños aún n o tiene una buena motricidad fina para realizar este tipo de actividades.

Retos y logros detectados en los niños al trabajar las actividades.

Uno de los retos más grandes que se me presento fue el tiempo ya que mi actividad la había planteado para toda una jornada, y la maestra ocupo un poco de tiempo para realizar un ensayo, otro de los retos que se me presentaron fue el hecho de que dos de los alumnos son muy hiperactivos y me costó un poco de trabajo realizar la actividad con ellos, al igual con un niño al cual le cuesta trabajo integrarse en equipos, es muy tímido y aun no se anima a participar. Al final de todo logre que los tres niños se integraran a la actividad y que se animaran a participaran, los retos fueron muchos en cuanto a la construcción de los cuerpos geométricos y el manejo de plastilina y palillos, pero se logró que los niños que lograran identificar los cuerpos geométricos por su nombre e identificaran cuales son las características y las partes que los conforman. Al final de la actividad se realizaron preguntas sobre que lo que ya se les había explicado y la mayoría de ellos contesto correctamente. Es algo muy importante lo que se pudo lograr ya que al final uno de los niños me dijo “maestra ahora me doy cuenta de que los cuerpos geométricos están presentes por todos lados”, y fue aquí donde los niños mencionaron algunos objetos que tienen forma de cuerpos geométricos.

EVIDENCIA DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Estas imágenes fueron tomadas durante la aplicación de la secuencia didáctica en relación a la construcción de figuras geométricas:

Fotografías tomadas durante la narración del cuento.

La participacion de los alumnos fue muy buena.

Fotografías tomadas durante la realización de los cuerpos geométricos con plastilina y palillos.

CONCLUSIÓN

Es ampliamente conocido el lugar reducido que ocupa la enseñanza de la geometría en el nivel inicial y una de las razones ´por las cuales se posterga la enseñanza de la geometría es el supuesto acerca de que esta enseñanza tiene sentido sólo en la medida en que sirva para resolver problemas de la vida cotidiana, por ejemplo, aprender a desenvolverse mejor en el espacio físico. Desde esta concepción, suele resultar dificultoso establecer una relación directa entre la enseñanza de los cuadrados, rectángulos, prismas, etc. y su utilidad en la vida. En consecuencia, desde esa visión, los contenidos geométricos perderían peso frente a los espaciales y numéricos. Estas ideas se relacionan con la concepción de la matemática desde una perspectiva instrumental: tiene que ser “útil”, “servir” para resolver problemas cotidianos. Si bien un objetivo de la enseñanza de la matemática puede ser la utilidad para resolver problemas de la vida cotidiana o el uso social de ciertos conocimientos, dicha finalidad no debería ser exclusiva ni prioritaria. (Quaranta, María Emilia y Beatriz Ressia de Moreno 2004). Es por esto que al trabajar con esta situación didáctica contribuye al aprendizaje de conceptos formales sobre las partes que conforman una figura y de qué manera se construyen.

En seguida describiré lo que se logró observar en cuanto al desempeño de los alumnos, puedo exponer que al trabajar con esta actividad sobre el aspecto de forma tuvo grandes logros en el aprendizaje de los niños y también sirvió de reforzamiento para ellos, al plantear esta actividad pude lograr que los niños desarrollaran sus capacidades reflexivas, la mayoría de los niños se interesó por realizar esta actividad, se mostraron muy participativos aun cuando yo no realizaba preguntas. Con ayuda del instrumento de evaluación, pude medir el impacto que tuvo mi actividad sobre los alumnos, ya que relacionándolo con los aprendizajes esperados logre que el 100% de los alumnos lograra reconocer las figuras geométricas con objetos de su entorno, otro de los aspectos a evaluar fue que lograran describir los atributos de cada figura con sus propias palabras dando como resultado un 75% de los alumnos que logro realizarlo, el otro 25% no logro muy bien este objetivo ya que no prestaron la atención necesaria. Un reto más fue realizar cuerpos geométricos identificando las partes que los componen, de este aprendizaje esperado se logró que un 70% construyera los cuerpos con plastilina y palillos, pero a lo que confiere a identificar las partes que los conforman puedo decir que un 90% pudo identificar cada una de las partes que conforman una figura.

En cuanto a mí trabajo realizado frente al grupo considero que fue bueno, trate de llevar a los niños a la reflexión para que así ellos lograran crear sus propias conclusiones, trate de que la clase fue integradora, que todos participaran, incluso aunque batalle un poco con unos niños logre que participaran, trate de ser muy clara con ellos para que no se creara ninguna confusión en cuanto a lo que se les estaba pidiendo. Aunque también pienso que utilizar ese tipo de material con los niños no fue tan apropiado para ellos ya que también eso fue algo que les dificulto el trabajo. Tal vez porque esta era la primera vez que trabajo

con un grupo me sentí un poco nerviosa pero trate de que esto no se notara, pero pienso que esto ira mejorando conforme a la práctica que se llevara a cabo más adelante.

ANEXOS

Materiales utilizados para la aplicación de la situación didáctica.

CUENTO DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS.

CUERPOS GEOMÉTRICOS

MATERIALES: PAPEL CASCARON, PLASTILINA Y PALILLOS.

Secuencia didáctica

Campo: Pensamiento Matemático.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida.

Competencia: Construye Objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros

objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos

con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Reconoce, dibuja, con uso de retículas, y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones

Propósito: Utilizar cuerpos geométricos para la identificación de figuras geométricas que los conforman y sus partes.

Secuencia

Inicio:

La educadora iniciara la clase cantando una melodía de “buenos días”, seguida de una activación, cuando terminen el canto les hará las siguientes preguntas: ¿Conocen las figuras geométricas?, ¿Ya han trabajado con ellas?, ¿en qué partes del salón se encuentran las figuras geométricas?, y también si, ¿les gustan los cuentos?, después de plantear estas preguntas, les dirá a los niños que les va a contar un cuento sobre las figuras geométricas. Les pedirá que se acomoden en sus lugares y que pongan mucha atención, se pondrá frente a ellos para puedan ver el cuento.

Desarrollo:

La maestra empezara a narrarles la historia: “El señor lápiz estaba feliz porque podía bailar y podía hacer líneas, un día al lápiz se le ocurrió hacer tres líneas rectas iguales y se dio cuenta que si unía las puntas formaba una bonita figura elegante y puntiaguda, a esta figura de tres líneas rectas la llamo triángulo, dibujarla lo puso muy feliz, así que se puso a bailar, de pronto pensó ¿y qué pasa si dibujo una línea más?,

entonces dibujo cuatro líneas rectas iguales y se dio cuenta que si unía las puntas formaba otra figura muy segura y equilibrada, a esta figura de cuatro líneas rectas iguales la llamo cuadrado, dibujarla lo puso muy feliz así que bailo un poco más, de pronto se le ocurrió, ¿y si dibujó cuatro líneas otra vez?, pero hago dos líneas rectas largas y dos líneas rectas cortitas, así lo hizo y se dio cuenta que formaba otra figura muy estirada y recta, a esta figura de cuatro líneas diferentes la llamo el rectángulo. Dibujarla lo puso muy feliz, así que bailo mucho más por a ver hecho un triángulo, un cuadrado, y un rectángulo se puso a dar vueltas de la emoción dándose cuenta que por dar vueltas había dibujado una figura más que se veía muy bonita y gordita, a esta figura que parece una burbuja la llamo círculo. Las figuras bailaron con el lápiz un buen rato pero poco tiempo después se pusieron un poco tristes, el lápiz pegunto el motivo, las figuras le confesaron que aunque se sentían muy contentas porque las había creado, ellas no querían ser solo figuras planas, si no que querían tener volumen y ser como él, así que como el lápiz las quería mucho les concedió su deseo, ¿y que creen? (se les pregunta a los niños), la educadora hará una expresión como “tarán” (sacara de su bolsa los cuerpos geométricos). El lápiz las convirtió en algo más que figuras geométricas, el señor lápiz estaba muy contento por a ver logrado que sus amigas estuvieran muy felices así que bailaron toda la noche. FIN. Después de contar el cuento la educadora les preguntara a los niños que ¿si les gusto el cuento?, además cuestionará que si ya se dieron cuenta de cómo se formaron esos cuerpos, se les mostrara la pirámide, por ejemplo y se les preguntara ¿Cómo creen que el señor lápiz le dio volumen a esta figura?, después de escuchar sus respuestas la educadora les preguntara ¿Qué nombres les darían ustedes? Y ¿Por qué?, así se hará con cada una de las figura, conforme los niños vayan nombrando las figuras la educadora dará los nombres correctos de cada figura y como se formaron, el triángulo ahora se llama pirámide triangular, el cuadrado, cubo, el rectángulo, prisma rectangular y al círculo se le llama esfera, pero que con esa figura también se pueden hacer otras como un cilindro o un cono , la educadora podrá hacer preguntas como ¿Dónde podemos encontrar estos cuerpo?, después de esta pregunta les dirá que al igual que las partes de nuestro cuerpo tienen nombre las de ellos también, es ahí donde les explicara que las partes de esos cuerpo son las caras, aristas y vértices. Les explicara cada una de ellas.

Cierre:

Para terminar con la actividad la maestra repartirá los palillos, la plastilina y el papel cascaron, cuando los niños tenga su material afuera, la educadora les pedirá que ahora ellos tienen que hacer lo mismo que el señor lápiz hizo con las figuras geométricas solo que ellos les darán volumen con palillos y plastilina. Cuando hayan terminado la actividad les pregunta las partes que conforman un cuerpo geométrico.

Recursos:

- Un libro hecho de cartulina, con portada del cuento de las figuras, un lápiz y líneas rectas con velcro para que los niños las puedan mover.

- 1 pirámide triangular, 1 primas rectangular, 1 cubo, 1 cilindro, 1 cono de cartón y 1 esfera de plástico.

- 44 palillos por cada niño.- 5 barras de plastilina- 1 papel cascaron de tamaño de un 1/8. Partido por mitad.

Tiempo: Toda la JornadaGrado: 2°

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Escala estimativa

No. Nombre Reconoce las figuras

geométricas con objetos de

su entorno.

Describe los atributos de

cada figura con sus propias palabras.

Logro realizar cuerpos

geométricos identificando las

partes que los conforman.

Nombra correctamente

las figuras.

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Breizchlander Omar2 Damián Enrique3 Adalia Samai4 José Alfonso5 Melanie Alexandra6 Oyuki Marie

7 Génesis Antonia

8 Milagros Yamilet

9 Brissa Miranda

10 Carlos Emiliano

11 Raúl Emiliano

12 Jennifer Denisse

13 Chistopher Alexander

14 Ricardo Hiroshi

15 Brandon

16 Eduardo

17 Jaretzy

18 Christian Eduardo

19 Emiliano Enrique

20 Jarim Javier

21 Isabella

1. Bien 2. Muy bien 3. Regular