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PROGRAMA DE ACTIVIDADES

-2-IES RUSADIR - PROGRAMA JORNADA DE CONVIVENCIA 2019

ÁFRICA, CONTINENTE OLVIDADO

“Me siento europeo sin dejar de ser africano”

1.- JUSTIFICACIÓN.

Como cada año, organizamos en el centro una Jornada de Convivencia durante el 2ºtrimestre con carácter temático monográfico. Se trata de una de las principales iniciativasproyectadas dentro del Plan Anual de Mejora de la Convivencia, que a su vez forma parte de laProgramación General que cada curso se plantea en el instituto.

La calidad de la realidad y del trabajo diario en un centro educativo están, sin duda,relacionadas con cuestiones como el control y la sistematización en el desarrollo de todos losprocesos pero, fundamentalmente, dependen de la salud del sistema de relaciones que seestablece a todos los niveles y entre todos los elementos personales de la comunidad educativaasí como de las relaciones del centro con otras instituciones y organismos externos.

Precisamente, estas jornadas, que llevamos organizando desde la puesta en marcha delcentro, contribuyen a mejorar la calidad de las relaciones interpersonales y permiten un cambiopositivo y motivador en el planteamiento del trabajo diario. Son ya varias ediciones las que seha celebrado con estas particularidades. Todas las actividades giran en torno a una idea dereferencia dando origen a un proyecto de trabajo que impregna nuestra práctica educativa durantetodo un semestre. Como en anteriores ocasiones, basta con desplegar imaginación e ingenio paraconseguir el fin último que perseguimos al proyectar la Jornada: propiciar la participación y elgoce de toda la Comunidad Educativa, a través de diversas acciones didácticas.

Aprovechando la inquietud manifestadas por algunos miembros de la ComunidadEducativa, el motivo que se ha decidido como hilo conductor para el diseño del Proyecto yconcretamente de las actividades a desarrollar en la Jornada que se celebrará el próximo 15 defebrero de 2019 es el continente africano. Un continente en el que nos encontramosgeográficamente pero que, a veces, nos parece por razones culturales tan alejado. Un continenteinmensamente diverso y, sobre todo en el centro y sur, continuamente olvidado. Así, bajo el lema“ÁFRICA, CONTINENTE OLVIDADO” esta Jornada de Convivencia pretende ser un conjuntoestructurado de actividades de carácter didáctico, formativo, divulgativo y de entretenimientoque, desarrollando experiencias relacionadas con el conocimiento de este continente, resalte losvalores intrínsecos de la convivencia ( justicia, libertad, tolerancia, respeto, diálogo, ...) y asegurela participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Las labores de organización y diseño de las actividades dieron comienzo en el mes denoviembre de 2018 a partir del tratamiento del tema en las sesiones de reunión de los órganosde gobierno del centro. La puesta en común sobre las distintas iniciativas que iban surgiendopuso de manifiesto, que dado el esfuerzo de coordinación y creación de materiales por parte delos departamento que ello conllevaba, merecía la pena que dicha experiencia, al igual que en lasanteriores ediciones, no quedara concentradas en un solo día. Y por ello, se decidió en laComisión de Coordinación Pedagógica ampliar en el tiempo el tratamiento de este Proyecto conel fin de aprovechar mejor los recursos puestos en juego.


2.- OBJETIVOS

Para la realización de la Jornada de Convivencia, planteamos unos Objetivos de caráctergeneral relacionados con el fin último que nos anima a la realización de la misma. Este fin no esotro que la mejora del clima de convivencia en el centro y del sistema de relaciones entre todoslos elementos que lo constituyen.

! Propiciar el respeto de los Derechos Humanos.! Favorecer actitudes de no-violencia, respetuosas, hospitalarias y solidarias.! Fomentar la Cultura de Paz.! Favorecer el reconocimiento y la aceptación del otro.! Facilitar otro tipo de relaciones entre el alumnado y entre éstos, los docentes, las

familias y los no-docentes.! Favorecer espacios y tiempos de encuentro con diálogo y trabajo cooperativo.! Fomentar la participación, la reflexión y el espíritu crítico a partir de conocer

experiencias de situaciones que ocurren en otras partes del planeta.! Potenciar actitudes responsables, autónomas y tolerantes que ayuden a crear

una sociedad mestiza.! Propiciar actividades de cooperación entre las diferentes etapas educativas del

centro.! Cooperar con organizaciones y movimientos sociales.

Además, y ya en relación con el leitmotiv seleccionado como hilo conductor en latemática de los talleres: “ÁFRICA, CONTINENTE OLVIDADO”, diseñamos otros objetivosde carácter más inmediato que en su conjunto pretenden afianzar la idea de que un proyecto tanambicioso puede ser tratado desde diferentes ámbitos, desde los puntos de vista propios de cadauna de las materias que componen el currículo, permitiéndonos desarrollar las competenciasclave y profesionales de manera óptima en nuestro alumnado.

! Investigar sobre la diversidad cultural, étnica y lingüística africana, reconociendoesta diversidad como elemento enriquecedor para el desarrollo humano.

! Conocer las características principales de las diferentes culturas de África y lasrelaciones entre ellas a lo largo del tiempo.

! Afianzar el conocimiento de África en los ámbitos político, demográfico,económico, geográfico, histórico, artístico, tecnológico y naturalístico.

! Asumir la importancia que ha tenido África como Cuna de la Humanidad.! Reconocer la riqueza ecológica, natural y paisajística de África.! Afianzar la visión positiva sobre este continente frente a la visión estereotipada

que muestran los medios de comunicación.! Investigar y reflexionar sobre el fenómeno de la migración.! Fomentar estilos de consumo más responsables y acordes a los principios de

equidad, justicia, ética, responsabilidad social, económica y medioambiental.


3.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES3.1. ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL SEGUNDO Y TERCERTRIMESTRE

PROPUESTA PARA LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS YPROFESIONALES

DEPARTAMENTO PROPUESTAS DE PROYECTOS DIDÁCTICOS

INSTALACIONES YMANTENIMIENTO

CONSTRUYENDO PUENTES

IMAGEN PERSONAL LA IMAGEN DE ÁFRICA

LENGUA Y LITERATURA ÁFRICA Y SU DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA:- PALABRAS DE ÁFRICA- ÁFRICA Y LA LITERATURA

MATEMÁTICAS - MOSAICOS AFRICANOS- EGIPTO Y SUS PIRÁMIDES

GEOGRAFÍA E HISTORIA - ÁFRICA POLÍTICA- ÁFRICA GEOGRÁFICA- ÁFRICA HISTÓRICA- ÁFRICA ECONÓMICA

FÍSICA Y QUÍMICA - LA CONTAMINACIÓN QUÍMICA EN ÁFRICA. - EL COLTÁN: IMPACTO MEDIO-AMBIENTAL.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA BIODIVERSIDAD AFRICANA

TECNOLOGÍA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO CONMATERIA PRIMA DE ORIGEN AFRICANO

INGLÉS UNA GUÍA DE VIAJE: LOS PAÍSES DE HABLAINGLESA EN ÁFRICA

FRANCÉS FRANCOFONÍA AFRICANA

E. PLÁSTICA - ARTE AFRICANO. INFLUENCIA AFRICANA ENEL ARTE PLÁSTICO EUROPEO.- POP-ART A PARTIR DE NELSON MANDELA- PICASSO Y EL ARTE AFRICANOMÁSCARAS AFRICANAS

MÚSICA MÚSICA AFRICANA. INSTRUMENTOS MUSICALES AFRICANOS

E. FÍSICA JUEGOS TRADICIONALESJUEGOS OLÍMPICOSJUGADORES DESTACADOS

FILOSOFÍA CUMBRE UNIÓN AFRICANA Y UNIÓN EUROPEA


PROPUESTA PARA LOS TUTORES DE GRUPOS

MAPA DE ÁFRICA MOSTRANDO ÁFRICACada grupo realizará un mapa de África significativo conreseña de datos y/o imágenes relativas a un temapreviamente selecconado.

CAMPAÑAS SOLIDARIAS ROPAMATERIAL ESCOLARALIMENTOSMONTURAS DE GAFASTELÉFONOS MÓVILESCada nivel se encargará de organizar una campañasolidaria.

TEMAS TRANSVERSALES Cada nivel se encargará de desarrollar uno de lossiguientes temas:INMIGRACIÓNVOLUNTARIADOESTEREOTIPOS Y PREJUICIOSCONFLICTOSIDENTIDAD CULTURAL

DÍAS TEMÁTICOS Todos los grupos organizarán una actividad sobre losdías temáticos que se relacionan:ANEXO


3.2.- PROPUESTA DE TALLERES PARA LA JORNADA DE CONVIVENCIA

TALLER DEPARTAMENTO DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

LA MINERÍA ENÁFRICA

BIOLOGÍA YGEOLOGÍA

Consistirá en una charlaintroductoria sobre losyacimientos de diferentesminerales en África que sonutilizados en la actividadindustrial, construcción,... Acontinuación se dispondráde diferentes objetos de usocotidiano en el aula y encasa que contienenminerales en su composición(alimentos, estropajos,lápices, etc)Se proyectarán variosdocumentales, de cortaduración, sobre la exracciónde los minerales.

EL SISTEMA SOLAR BIOLOGÍA YGEOLOGÍA

Taller dirigido a alumnos de1º ESO, en el que serealizará una simulación delsistema solar, a partir de lalectura previa en el aula dellibro El Principito, de Antoine de Saint-Exupéry

LA ALQUIMIA EN LAANTIGUA ÁFRICA

FÍSICA Y QUÍMICA Se trata de relacionar laantigua alquimia con lastradiciones africanas,pócimas, brujería,leyendas... Se realizaránexperimentos químicos

ALICIA EN ÁFRICA MATEMÁTICAS Juegos matemáticos. El alumnado deberáaportar un lápiz o unbolígrafo.

COLOREANDO ÁFRICA MATEMÁTICAS Adaptación del Teorema delos Cuatro Colores y juegosmatemáticos.

El alumnado deberáaportar un estuche conlápices de colores. Almenos cinco coloresdiferentes.

ÁFRICA Y LAGEOMETRÍA

MATEMÁTICAS Construcción de pirámidesy mosaicos del África delMagreb.

El alumnado deberáaportar un estuche queincluya lápices decolores, lápiz, goma,sacapuntas, tijeraspunta roma ypegamento.

LA FRANCOFONÍAAFRICANA, ICI ONPARLE FRANCAIS

FRANCÉS Se trata de descubrir yconocer los paísesfrancófonos de África.

ÁFRICA Y SUSMARAVILLAS

FRANCÉS El alumnado descubrirá lariqueza de nuestrocontinente viajando a paísesturísticos.


TRIBIOKA INGLÉS Se dará a conocer hechos,realidades y datos curiososde países que formaronparte del IMPEROANGLOSAJÓN ENÁFRICA.

AFROPARTY LENGUA Se acercará al mundoafricano a través del juego.Además, servirá paraeliminar algunosestereotipos y fomentar laapertura a otras culturas.

EL LENGUAJE DE LASMÁSCARASAFRICANAS

LENGUA El alumnado creará supropia máscara entendiendoel sentido y el podercomunicativo de esta comoun instrumento más dellenguaje no verbal en lacultura africana.

El alumnado llevaráconsigo tijeras de puntaredonda, rotuladores ypegamento de barra.

PUZZLE GEOGRÁFICODE ÁFRICA

GEOGRAFÍA EHISTORIA

El alumnado afianzaráconocimientos sobre lageografía política de África.

El alumnado llevaráconsigo tijeras de puntaredonda y pegamentode barra.

EL CLIMA DE ÁFRICA GEOGRAFÍA EHISTORIA

El alumnado conocerá laclimatología del continente.

El alumnado llevaráconsigo tijeras de puntaredonda y lápices decolores.

FAUNA AFRICANA GEOGRAFÍA EHISTORIA

El alumnado conocerá elelevado número de especiesque hay en el continente ysu lugar físico.

El alumnado llevaráconsigo tijeras de puntaredonda y pegamentode barra.

AFREECA GEOGRAFÍA EHISTORIA

El alumnado aprenderácomo se comercializan lasmaterias primas delcontinente que habitamos.

VIAJANDO PORMARRUECOS

TECNOLOGÍA Visita a la exposición.

SCRATCH FOR ÁFRICA TECNOLOGÍA El alumnado haciendo usode la aplicación Scratchprogramará la construcciónde la bandera de un paísafricano, destacando cuatroo cinco característicasgenerales del país.

ÁFRICA SUENA MÚSICA Visualización de diferenteinstrumentos típicosafricanos y algunas danzastípicas. Finalmente, elalumnado construirá uninstrumento de percusión einterpretarán ritmossencillos con los mismos, asícomo interpretarvocalmente alguna cancióntípica africana.

El alumnado deberállevar consigo unestuche con lápices yrotuladores de colores.


LA COPA DE ÁFRICA2019

E. FÍSICA El alumnado conocerá lascompeticiones deportivasmás importantes en elcontinente africano. Paraello, realizará actividadesdeportivas de algunos paísesafricanos y trabajará loscontenidos de dichosdeportes y aspectoscoeducativos.

El alumno deberá vestirropa de deporte. Una delas prendas de loscolores de África.

FILOSOFÍA AFRICANA FILOSOFÍA Presentación de unaexposición que llevaránacabo cinco alumnos deBachillerato, sobre laimportancia de África en elconjunto de la cultura y elpensamiento. En torno a laexposición, el grupo clase sedividirá en subgrupos yrealizarán juegoscooperativos. Finaliza laactividad con un baileafricano.

LAS MINAS DEL REYSALOMÓN

IMAGEN PERSONAL SCAPE ROOM en buscadel tesoro. El alumnadodeberá superar unaspruebas que les llevará aencontrar el tesoro

LA HENNA IMAGEN PERSONAL El alumnado realizarátatuajes con henna.

Se recomienda alalumnado vestir untraje típico del norte deÁfrica.

PEINADOS YMAQUILLAJESTRIBALES

IMAGEN PERSONAL El alumnado aprenderá arealizar peinados ymaquillajes tribales.

Se recomienda alalumnado vestir untraje típico de los paísesafricanos.

ÁFRICA EN 3D INSTALACIÓN YMANTENIMIENTO

El alumnado construirá unmapa físico de áfrica en tresdimensiones, usando comoreferencia las cotas dealtura.

Se usará pintura. Serecomienda llevar ropaque se pueda manchar.

PLANTEMOS ENÁFRICA

ORIENTACIÓN:ECOESCUELA

Lectura del cuento deWanguari Mattay yplantación de una especieautóctona de África.

Se recomienda llevarropa cómoda y que sepueda manchar.

ESCUCHANDO ÁFRICA ORIENTACIÓN Elaboración de un juego dememoria de animalesafricanos en peligro deextinción.

El alumnado aportaráun estuche con lápicesde colores, tijeras puntaroma y pegamento.

NUESTRA ÁFRICA MÁSCERCANA

BIBLIORUSADIR Visita a la exposición.


CESTERÍA YALFOMBRASAFRICANA

AA.CC.EE.:ALUMNADO DE2ºBAC

Elaboración de cestos yalfombras africanos.

El alumnado deberáaportar un estuche queincluya rotuladores dediferentes colores y unacamiseta usada parapoder reciclar.

OLIMPIADASAFRICANAS.NUESTROS AROS DECOLORES

AA.CC.EE.:ALUMNADO DE 4ºA.COORDINA UNAALUMNA, HAJAR ELGHALI Y SU TUTORENRIQUE AUBIA

Participarán cuatro grupos:dos de primero y dos desegundo de la ESO. En laprimera sesión, cada grupopasará por cuatro espaciosdenominados aros amarillo,verde, rojo y negro en unahora. Los cambios deespacios se realizarán cadacuarto de hora. En estosespacios el grupo seenfrentará a una pruebabasada en aspectosrelacionados con África. Sila superan acumulanpuntos. En la segundasesión estos cuatro gruposparticiparán en unaGymkana. El grupo quemás puntos haya acumuladoen la sesión anterior será elprimero en comenzar laGymkana . Los aros desalida serán desde losespacios en el que hayanfinalizado la sesión anterior.Y el aro de encuentrofinalizada la Gymkana seráel pasillo colindante alpasillo de 4ºESO.

El alumnado deberávestir una prenda delcolor de los arosolímpicos.

AFRO BLUE: LASEMILLA AFRICANADEL JAZZ

AA.CC.EE.:CHAMO AL PIANO,KIRIKO ALCONTRABAJO YJOAQUIN A LABATERÍA

Concierto didáctico. Elalumnado conocerá lainfluencia de la músicaafricana en el jazz.

DESCUBRIENDOÁFRICA

AA.CC.EE.:EXALUMNO:AKICHOU

Realización de un folletoturístico para dar a conocerun país africano. El grupoclase se subdividirá en cincogrupos cada unorepresentará una de lossiguientes países: KENIA-SUDÁFRICA-TANZANIA-TÚNEZ Y EGIPTO

El grupo de alumnosdeberá subdividirsepreviamenteasignandole un paísafricano seleccionado.Deberá trabajar con sututor cada uno de estospaíses. Además, traeráconsigo un estuche conbolígrafos, lápiz, goma,lapices de colores orotuladores, tijera depunta roma ypegamento de barra.

GASTRONOMÍAAFRICANA DESDEBÉLGICA

INGLÉS-ERASMUS+BÉLGICA

Elaboración de recetasafricanas. El alumnado yprofesorado belga coordinala actividad.

El alumnado deberáaportar un delantal.


PROYECTO SENEGALDESDE LOS PAÍSESBAJOS

INGLÉS-ERASMUS+PAÍSES BAJOS

Presentación del proyectoque los alumnos de losPaíses Bajos tienen enSenegal.

THECOMMONMEALTH INAFRICA

INGLÉS-ERASMUS+REINO UNIDO

Presentación THECOMMONMEALTH INAFRICA

TAMBORESAFRICANOS

AA.CC.EE.:CETI

Un grupo de residentes delCETI realizará unademostración sobre comoutilizar los instrumentos depercusión y coordinación dela música y danza.

Se recomienda que elalumnado llevevestimenta africana.

ARTESANÍA AFRICANA AA.CC.EE.:CETI

Exposición de una muestrade trabajos artesanalesrealizados por residentes enel CETI. El alumnadorealizará una pieza artesanal.

PONTE EN LA PIEL AA.CC.EE.:MOVIMIENTO PORLA PAZ

Juego relacionado conestereotipos y prejuiciossobre los inmigrantes

FUSIÓN YOGA DANZASAFRICANAS

AA.CC.EE.:PROGRAMA MUSE

Iniciación a una secuenciade posturas de yoga ymovimientos africanos de ladanza. Se estructurará demanera fluida para finalizarcreando una coreografíaque fusione las dos técnicas.Se trabajará la respiración,coordinación, la voz y elmovimiento, relacionadoscon el elemento tierra.

El alumnado deberávestir ropa cómoda.

El TESORO DELBAOBAB

ORIENTACIÓN:FUNDACIÓN SAVETHE CHILDREN

Presentación de la labor quelleva a cabo Save theChildren en África.Cuentos y proverbiosafricanos.

INMIGRACIÓN ENMELILLA

AA.CC.EE.:JUEZA DE MELILLA

Charla coloquio sobre lasituación de los inmigrantesen Melilla


3.3.ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA DE CONVIVENCIA

GRUPOS EN LOS DISTINTOS TALLERES

GRUPO SESIÓN

1ªSesión09:00 a 10:00

2ªSesión10:00 a 11:00

3ºSesión11:00 a 12:00

1ºA+G La minería en África Tambores africanos Afroparty

1ºB+G Olimpiada africana.Nuestros aros decolores( negro-rojo-verde-amarillo)

Olimpiada africana: Aroazul

(Gymkana)

Artesanía africana

1ºC+G Sistema solar La copa africana 2019 Escuchando África

1ºD+G Olimpiada africana.Nuestros aros decolores( negro-rojo-verde-amarillo)


(Gymkana)

La minería en África

1ºE+G África suena Puzzle geográficoafricano

Sistema solar

1ºF+G Afroparty África suena La henna

2ºA Cestería y alfombrasafricanas

La henna África y la geometría

2ºB Olimpiada africana.Nuestros aros decolores( negro-rojo-verde-amarillo)


(Gymkana)

África y sus maravillas

2ºC África en 3D Plantemos en África Fusión yoga danzasafricanas

2ºD Olimpiada africana.Nuestros aros decolores( negro-rojo-verde-amarillo)


(Gymkana)

La alquimia en laantigua África

2ºE Alicia en áfrica El clima de áfrica La copa africana 2019

2ºF El clima de África El tesoro del Baobao África y la geometría

2ºG2ºPMAR

La alquimia en laantigua África

Alicia en áfrica El tesoro del Baobao


3ºA+D Inmigración enMelilla

La francofonía africana,ici on parle français

Ponte en la piel

3ºB+D El lenguaje de lasmáscaras africanas

Inmigración en Melilla La francofonía africana,ici on parle français

3ºC+D Coloreando África El lenguaje de lasmáscaras africanas

Las minas del reySalomón

3ºPMARAAT

Tambores africanos Coloreando África África en 3D

4ºA Organizan el taller: Olimpiada africana. Nuestrosaros de colores ( negro-rojo-verde-amarillo)

Tribioka

4ºB+D Las minas del reySalomón

Scrath for África La filosofía africana

4ºC+D Tribioka Organizan el taller:Scratch for África

Viajando por Marruecos

1ºBAC Gastronomía africanadesde BélgicaThe commonmealth inAfrica

La filosofía africana Afreeka

2ºBAC Proyecto Senegaldesde los Países Bajos

África y sus maravillas Peinados y maquillajestribales

1ºFBP

Participación en la organización de talleres

1ºY2ºFBF

1ºY2ºSP

2ºFBP

1ºY2ºPP

1ºY2ºPS

ERASMUS+(PAÍSESVISITANTES

Nuestra África máscercana

Afro blue: la semillaafricana del jazz

CEIP LEÓN SOLÁ Fusión yoga danzasafricanas

CEIP JUAN CARO Descubriendo África

CEIP MEDITERRÁNEO Escuchando África


TALLERES ,UBICACIÓN, GRUPOS Y SESIONES

TALLER UBICACIÓN GRUPO/SESIÓN

1ªSesión

09:00h a 10:00h

2ªSesión

10:00h a 11:00h

3ªSesión

11:00h a 12:00h

LA MINERÍA ENÁFRICA

LABORATORIO BIOLOGÍA

1ºA+G 1ºD+G

EL SISTEMA SOLAR AULA 1ºC 1ºC+G 1ºE+G

LA ALQUIMIA EN LAANTIGUA ÁFRICA

LABORATORIO FÍSICA YQUÍMICA

2ºG2ºPMAR

2ºD

ALICIA EN ÁFRICA AULA 2ºE 2ºE 2ºG2ºPMAR

COLOREANDOÁFRICA

AULA 2ºB 3ºC+D 3ºPMARAAT

ÁFRICA Y LAGEOMETRÍA

AULA 2ºD 2ºA 2ºF

LA FRANCOFONÍAAFRICANA, ICI ONPARLE FRANÇAIS

AULA 3ºC 3ºA+D 3ºB+D

ÁFRICA Y SUSMARAVILLA

AULAIDIOMAS

2ºBAC 2ºB

TRIBIOKA AULA 1ºBAC-A

4ºC+D 4ºA

AFROPARTY AULA 1ºF 1ºF+G 1ºA+G

EL LENGUAJE DE LASMÁSCARASAFRICANAS

AULA 3ºB 3ºB+D 3ºC+D

PUZZLEGEOGRÁFICO DEÁFRICA

AULA1ºE 1ºE+G

EL CLIMA DE ÁFRICA AULA 2ºG 2ºF 2ºE

AFREECA AULA2ºBAC_B

1ºBAC

VIAJANDO PORMARRUECOS

AULAINFORMATICA

4ºC+D


SCRATCH FORÁFRICA

AULAINFORMÁTICA

4ºB+D

ÁFRICA SUENA AULA DEMÚSICA

1ºE+G 1ºF+G

LA COPA AFRICANA2019

PATIO DEDEPORTE

1ºC+G 2ºE

FILOSOFÍAAFRICANA

AULA2ºBAC_A

1ºBAC 4ºB+D

LAS MINAS DEL REYSALOMÓN

TALLER DEESTÉTICA

4ºB+D 3ºC+D

LA HENNA AULA1ºBAC_B

2ºA 1ºF+G

PEINADOS YMAQUILLAJESTRIBALES

TALLER DEPELUQUERÍA

ALUMNADO DELTALLER DEARTERUSADIR

2ºBAC

ÁFRICA EN 3D TALLERTECNOLOGÍA

2ºC 3ºPMARAAT

PLANTEMOS ENÁFRICA

JARDÍNLATERAL DELCENTRO

2ºC

ESCUCHANDOÁFRICA

AULA P28 CEIPMEDITERRÁNEO

1ºC+G

NUESTRA ÁFRICAMÁS CERCANA

BIBLIOTECA ERASMUS+

CESTERÍA YALFOMBRASAFRICANAS

AULA 2ºA 2ºA

OLIMPIADAAFRICANA

AULAS 4ºA-B-C y S12

1ºB-1ºD-2ºB-2ºD

1ºB-1ºD-2ºB-2ºD

AFRO BLUE:LASEMILLA AFRICANADEL JAZZ

SALÓN DEACTOS

ERASMUS+

DESCUBRIENDOÁFRICA

AULA 1ºG CEIP JUANCARO


GASTRONOMÍAAFRICANA DESDEBÉLGICA

AULA 1ºA 1ºBAC_ASUECIA+NORUEGA

PROYECTO SENEGALDESDE LOS PAÍSESBAJOS

AULA 1ºB 2ºBACSUECIA+NORUEGA

THECOMMONMEALTH INÁFRICA

AULA 1ºD 1ºBAC_BSUECIA+NORUEGA

TAMBORESAFRICANOS

POLIDEPORTIVO

3ºPMARAAT

1ºA+G

ARTESANÍAAFRICANA

AULA 2ºPMAR 1ºB+G

PONTE EN LA PIEL AULA 3ºD 3ºA+D

FUSIÓN YOGADANZAS AFRICANAS

AULA 2ºF CEIP LEÓNSOLÁ

2ºC

El TESORO DELBAOBAB

AULA 2ºC 2ºF 2ºG 2ºPMAR

INMIGRACIÓN ENMELILLA

AULA 3ºA 3ºA+D 3ºB+D


PROFESORES RESPONSABLES DE CADA GRUPO

GRUPO RESPONSABLE

1ºA+G KALTOUM EL MABROUKI AL HAMOUTI

1ºB+G Mª DOLORES VIDAL GARCÍA

1ºC+G RACHID EL MESAOUDI ZIZAOUI

1ºD+G RAFAEL SÁNCHEZ PORTILLO

1ºE+G YAMAL ISMAIL ABDEL-LAH

1ºF+G SUSANA VALLE CARRON

2ºA INMACULADA MARTÍNEZ MARTÍNEZ

2ºB JUAN VICENTE ALCALÁ MARTÍNEZ

2ºC FRANCISCA RUIZ BERJÓN

2ºD INMACULADA SOTO LORENTE

2ºE MUSTAFA MOHAMED TAOUI

2ºF ROCIO MALPICA BUITRAGO

2ºG

2ºPMAR

ALBERTO GARCÍA FLORES

3ºA+D Mª DEL MAR ÁNGELES CÉSAR

3ºB+D ARTURO MÉNDEZ MARQUES

3ºC+D MIGUEL ÁNGEL DÍAZ PUERTO

3ºPMAR

AAT

ELENA SÁNCHEZ ARRIBAS

GEMMA P. GUERRA FERRÉ

4ºA ENRIQUE AUBIA HERNÁNDEZ

4ºB+D NAWEL HACH AMAR IDRISI

ANTONIO GUEVARA JIMÉNEZ

4ºC+D JUAN LÓPEZ GONZÁLEZ

1ºBAC ANTONIO MOLINA BURGOS

2ºBAC SONIA ALVARADO MOYA

ERASMUS+

(PAÍSES

VISITANTES)

ENCARNACIÓN DIEZ DE LA TORRE PÉREZ

JENIFFER RUIZ MAYANS

CARMEN PARDO DE LA TORRE

CEIP LEÓN SOLÁ TRINIDAD BELÉN CARA LÓPEZ

CEIP

MEDITERRÁNEO

Mº ISABEL AGUAYO PAZ

CEIP JUAN CARO CONCEPCIÓN HERNÁNDEZ NOGUERA


UBICACIÓN DE LOS TALLERES, SUS RESPONSABLES Y COLABORADORES

UBICACIÓN TALLER RESPONSABLE COLABORACIÓN

LABORATORIO

BIOLOGÍA

LA MINERÍA EN

ÁFRICA

ANA NOGALES

MONCADA

ALUMNADO BAC

AULA 1ºC EL SISTEMA SOLAR JOSÉ Mª MARTÍNEZ

FELICES

ALUMNADO BAC

LABORATORIO

FÍSICA Y QUÍMICA

LA ALQUIMIA EN LA

ANTIGUA ÁFRICA

Mª JOSÉ ZAYAS REY

ANA I. TERREZ MESA

LIDIA GUEVARA

JIMÉNEZ

AULA 2ºE ALICIA EN ÁFRICA PEDRO PAJARES

TOMÁS

AULA 2ºB COLOREANDO

ÁFRICA

JOSÉ ANTONIO VERA

RUIZ

AULA 2ºD ÁFRICA Y LA

GEOMETRÍA

MUSTAFA AKDIMI EL

JIRARI

CRISTINA Mª MARTÍN

MARTÍN

AULA 3ºC LA FRANCOFONÍA

AFRICANA, ICI ON

PARLE FRANÇAIS

ALI MOHAMED AL-

LAL

AUXILIAR DE

CONVERSACIÓN

AULA IDIOMAS ÁFRICA Y SUS

MARAVILLA

RACHIDA HASSAN

MOHAMED

ALUMNADO BAC

AULA 1ºBAC-A TRIBIOKA ROCIO INFANTE

ADOLFO DEAÑO

ANSIA

AULA 1ºF AFROPARTY NOELIA CERRATO

GONZÁLEZ

MARÍA ESCOZ

ZAMORA

AULA 3ºB EL LENGUAJE DE

LAS MÁSCARAS

AFRICANAS

Mª CARMEN

COLERALÓPEZ

ANA MARÍA MILLA

EXTREMERA

AULA1ºE PUZZLE

GEOGRÁFICO DE

ÁFRICA

Mª JOSÉ GUTIÉRREZ

GUERRA

AULA 2ºG EL CLIMA DE

ÁFRICA

RAMÓN GUTIÉRREZ

LÓPEZ

AULA 2ºBAC_B AFREECA ALFONSO CAPARROS

JIMÉNEZ


AULA INFORMÁTICA VIAJANDO POR

MARRUECOS

AHMED RAHA AHMED

AULA INFORMÁTICA SCRATCH FOR

ÁFRICA

MARTÍN CORBACHO

LOARTE

AHMED RAHA AHMED

AULA DE MÚSICA ÁFRICA SUENA MªVICTORIA LÓPEZ

IMBRODA

JULIO GONZÁLEZ

JIMÉNEZ

PATIO DE DEPORTE LA COPA AFRICANA

2019

JOSÉ LUIS LÓPEZ DE

LA TORRE

AULA 2ºBAC_A FILOSOFÍA

AFRICANA

BALDOMERO PRADOS

PARRA

TALLER DE

ESTÉTICA

LAS MINAS DEL REY

SALOMÓN

BORJA PUERTAS

AGUILERA

HERMELINDA

GALIANO SIMON

ABDELKADER

MOHAMED MOHAND

ALUMNADO DE

CFGM IMAGEN

PERSONAL

AULA 1ºBAC_B LA HENNA Mª ÁNGELES

VILLANUEVA LÓPEZ

ALUMNADO DE

2ºFPB PELUQUERÍA

Y ESTÉTICA

TALLER DE

PELUQUERÍA

PEINADOS Y

MAQUILLAJES

TRIBALES

JUAN LUIS MELLADO

Mª CARMEN

MARTÍNEZ

MANUEL GARCÍA

POMARES

ALUMNADO DE

CFGM IMAGEN

PERSONAL

TALLER

TECNOLOGÍA

ÁFRICA EN 3D JORDI GUTIÉRREZ

LÓPEZ

MIGUEL A. TOMÉ

FERNÁNDEZ

ALUMNADO DE

2ºFPBF

JARDÍN LATERAL

DEL CENTRO

PLANTEMOS EN

ÁFRICA

ANA ISABEL LARA

CASTAÑO

DOS PROFESORES

DEL COLECTIVO

GUELAYA

PERSONAL DE

JARDINERÍA DE

LOS PLANES DE

EMPLEO

AULA P28 ESCUCHANDO

ÁFRICA

PILAR FERNÁNDEZ

COTI AMSELEM

AMSELEM

BIBLIOTECA NUESTRA ÁFRICA

MÁS CERCANA

ANA Mª PÉREZ

GARCÍA

AULA 2ºA CESTERÍA Y

ALFOMBRAS

AFRICANAS

ALUMNADO 2ºBAC ESCUELA DE

FAMILIA


AULAS 4ºA-B-C y S12 OLIMPIADA

AFRICANA

HAJAR EL GHALI

ALUMNA DE 4ºA

ENRIQUE AUBIA

TUTOR DE 4ºA

ALUMNADO DE 4ºA

SALÓN DE ACTOS AFRO BLUE:LA

SEMILLA AFRICANA

DEL JAZZ

JOSÉ Mª CHAMORRO

DÍAZ

AGENTES

EXTERNOS

KIRIKO Y JOAQUIN

AULA 1ºG DESCUBRIENDO

ÁFRICA

MOHAMED

ABDELKADER

KICHOUH

EXALUMNO

CONCEPCIÓN

HERNÁNDEZ

NOGUERA

AULA 1ºA GASTRONOMÍA

AFRICANA DESDE

BÉLGICA

EQUIPO DE BÉLGICA JENIFFER RUIZ

MAYANS

AULA 1ºB PROYECTO SENEGAL

DESDE LOS PAÍSES

BAJOS

EQUIPO DE PAÍSES

BAJOS

ENCARNACIÓN

DIEZ DE LA TORRE

PÉREZ

AULA 1ºD THE

COMMONMEALTH IN

ÁFRICA

EQUIPO DE REINO

UNIDO

CARMEN PARDO

DE LA TORRE

POLIDEPORTIVO TAMBORES

AFRICANOS

RESIDENTES CETI

MONITOR

COORDINADOR

CETI

AULA 2ºPMAR ARTESANÍA

AFRICANA

RESIDENTES CETI

MONITOR

COORDINADOR

CETI

AULA 3ºD PONTE EN LA PIEL MOVIMIENTO POR LA

PAZ

AULA 2ºF FUSIÓN YOGA

DANZAS AFRICANAS

PROGRMA MUSE

AULA 2ºC El TESORO DEL

BAOBAB

FUNDACIÓN SAVE

THE CHILDREN

AULA 3ºA INMIGRACIÓN EN

MELILLA

JUEZA DE MELILLA Mª DEL MAR

ÁNGELES CÉSAR


PERSONAL RESPONSABLES DE OTRAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PERSONAL DOCENTE Y NO

DOCENTE

COLABORACIÓN

RUSADIR EN ACCIÓN EQUIPO DE DIRECCIÓN ALUMNADO DEL TALLER

DE PERIÓDICO: RUSADIR EN

ACCIÓN

FOTOGRAFÍA

GRABACIÓN EN VÍDEO

JOSÉ LUIS IBÁÑEZ GARCÍA

ALEJANDRO RIVAS

COORDINACIÓN TIC ALFONSO C. MARÍN RUIZ PERSONAL INFORMÁTICO

DE LOS PLANES DE EMPLEO

COORDINACIÓN DEL

PROGRAMA, MATERIAL Y

ESPACIO

Mª BELÉN MÉNDEZ

HERNÁNDEZ

COORDINACIÓN MEDIACIÓN PERSONAL INTERVENCIÓN

SOCIAL Y EDUCADORA

SOCIAL DE LOS PLANES DE

EMPLEO

ALUMNADO DEL EQUIPO DE

MEDIACIÓN

ALUMNOS MEDIADORES

COORDINACIÓN

AMBIENTACIÓN DEL

CENTRO

MARÍA LEÓN BUENDÍA LETICIA AGUILAR PÉREZ

CRISTINA TEJADA PÉREZ

ALUMNADO DEL TALLER

ARTERUSADIR

ORGANIZACIÓN DEL

CENTRO

EQUIPO DIRECTIVO ORIENTADORAS

CONTROL DE ENTRADAS Y

SALIDAS

CONSERJES PERSONAL DE LOS PLANES

DE EMPLEO

PERSONAL DE SEGURIDAD

CUADRANTE DE GUARDIA

ZONA PERSONAL DOCENTE Y NO

DOCENTE

ALUMNADO MEDIADOR

ENTRADA PRINCIPAL CONSERJES Y PERSONAL DE

SEGURIDAD

2 ALUMNOS/AS

SERVICIOS PLANTA BAJA PERSONAL DE LOS PLANES

DE EMPLEO

PATIO DE DEPORTE Y

POLIDEPORTIVO

ALFONSO CARRETERO

ALONSO

2 ALUMNOS/AS

PASILLO DE 1º ESO Mª VICTORIA GONZÁLEZ

GARCÍA

2 ALUMNOS/AS

PASILLO DE 2º ESO LOTFI CHEKRI OUSSAMA 2 ALUMNOS/AS


PASILLO DE 3º ESO ABELARDO GONZÁLEZ 2 ALUMNOS/AS

SALÓN DE ACTOS Y TALLER

DE TECNOLOGÍA

FRANCISCO J. MORENO

SILVA

2 ALUMNOS/AS

PASILLO DE 4º-2ºBAC Mª JOSÉ ALONSO SEVILLA 2 ALUMNOS/AS

PASILLO DE 1ºBAC-CF IP MEYIT MOHAMED MIMON 2 ALUMNOS/AS

* EL ACTO DE CLAUSURA SERÁ A LAS 12:15H EN EL PABELLÓN DEDEPORTES.*LA COMIDA DE PROFESORES A LAS 15:00H EN EL SALÓN DE ACTOS Y LADE ALUMNOS ERASMUS+ A LAS 14:30H EN LA CAFETERÍA.


4.- PARTICIPANTES

1. CLAUSTRO de profesores del Centro.2. Alumnado del grupo de MEDIACIÓN ESCOLAR.3. Alumnado de ESO Y BAC.4. Alumnado de las DOS FAMILIAS PROFESIONALES5. ESCUELA DE FAMILIA del Centro.6. Personal no docente del Centro.7. Antiguo profesorado del Centro.8. Antiguo alumnado del Centro.9. Personal de los PLANES DE EMPLEO asignados al Centro.10. Equipo de docentes y alumnado de los países europeos que forman parte del

proyecto ERASMUS+ “Co-living Co-working”.11. Equipo de docentes y alumnado de los CEIP adscritos a nuestro Centro como

acción concreta dentro del Programa TRANSICIÓN de PRIMARIA aSECUNDARIA:! CEIP MEDITERRÁNEO! CEIP LEÓN SOLÁ! CEIP JUAN CARO

12. Un grupo de alumnos/as del IES LEOPOLDO QUEIPO13. EXPERTOS EXTERNOS Y COLABORADORES.

! MOVIMIENTO POR LA PAZ! CETI! FUNDACIÓN SAVE THE CHILDREN! INSTITUTO DE LAS CULTURAS.! Monitores del Programa MUS-e! ASOCIACIONES.....ONGs


5.- ESPACIOS

Todos los espacios del Centro se constituyen centro de interés para el desarrollo de lasactividades programadas.

Los talleres se repartirán entre la mayoría de las aulas y, cuando se necesite, en aulasespecíficas por requerimiento de espacio o recursos concretos, caso de los laboratorios, lasaulas de educación plástica, la biblioteca, los talleres de Formación Profesional o los camposdeportivos. El alumnado de los distintos grupos, junto con su tutor y/o un profesor de apoyo yalumnado ayudante irán rotando por los distintos espacios que tengan asignados en elprograma.

Cada está señalizado con un cartel en el que se indica el nombre del taller.

Los pasillos son espacios de encuentro en el que disfrutaremos de:# Una exposición “África en tres dimensiones”# Carteles informativos sobre la jornada de convivencia.


6.- HORARIOS Y COORDINACIÓN GENERAL

La organización de la Jornada de Convivencia no contempla ni la duración ni lasucesión de los períodos lectivos formales. Se desarrollará a lo largo de toda la mañana delviernes seleccionado, en esta ocasión el 15 de febrero, teniendo los talleres una duración de 1 o2 horas, según la naturaleza de los mismos, los recursos empleados o la complejidad de sudesarrollo. En todo caso habrá tres períodos, entre las 9 y las 12 horas, dedicados a los tallerespropiamente dichos.

A partir de las 12:15 h se desarrollará el acto de Clausura de la Jornada en elpolideportivo. El alumnado junto con sus tutores se situará en el espacio de manera ordenada.Dicho acto comenzará con la intervención de alumnos y profesores que ofrecerán mensajespositivos relacionados con la diversidad natural y humana del continente africano. Acontinuación se procederá a la entrega de premios a los ganadores en aquellos talleres que sehayan ideado como concursos. Como actividad final participaremos en una performance especiala cargo del grupo de Educación Plástica y Visual del centro.

Por último, a partir de las 14 horas, se acometerán los trabajos de recogida y adecuacióna la actividad lectiva de los espacios utilizados y, como colofón, los profesores y el personal nodocente así como los participantes externos en la Jornada y los invitados extranjeros del ProyectoErasmus + que han estado trabajando en el centro durante los días anteriores compartiremos unacomida de convivencia en un espacio común a decidir del instituto.

Las labores principales de coordinación de todos los esfuerzos para la adecuadaorganización del evento se pueden sintetizar en las siguientes:

Jefatura de Estudios realizará el horario, la distribución de espacios para las actividades

y la asignación de docentes responsables de grupo y de talleres.

Los distintos Departamentos implicados en las actividades diseñarán las mismas para

una o dos horas de duración y tendrán en cuenta los materiales que necesiten y el tipo deactividad para cada grupo de alumnos.

La Jefa del departamento de actividades complementarias y extraescolares coordinará ydistribuirá los materiales y recursos necesarios para cada uno de los talleres. Procurará laperfecta identificación de los talleres en sus espacios respectivos.

Los Jefes de estudios adjuntos coordinarán el conjunto de la actividad en los espacios

comunes.

Los Profesores de guardia en las distintas sesiones acompañados de alumnos/as del grupo

de mediación orientarán sobre la ubicación de los talleres, velarán por unas transiciones

ordenadas y participarán de alguna manera en la ambientación general del centro.

Habrá varios profesores encargados de recoger la actividad desarrollada en cada uno de

los talleres a través de fotografía y video para el posterior montaje de memorias audiovisuales

sobre el evento.


7. PREPARACIÓN Y DISEÑO DE LA JORNADA

Los trabajos de preparación y organización de la Jornada de Convivencia comenzaron aprincipios de noviembre. La experiencia nos dicta que es imprescindible un estudio de todos losdetalles que corresponden al diseño de la actividad para evitar situaciones que suponganproblemas en la consecución de los objetivos programados. La intervención de todos loselementos humanos del centro, la colaboración de personal externo y la simultaneidad de lostalleres implican la elaboración de un programa que necesita estudiarse con la antelaciónadecuada y, al mismo tiempo, permita la flexibilidad necesaria para solventar circunstanciasimprevistas.

La coordinación general de estas tareas corre a cargo del Equipo Directivo, en especialde la Jefatura de Estudios, en estrecha colaboración con el departamento de ActividadesComplementarias y Extraescolares, encargado a su vez de la disposición de los recursosmateriales necesarios.

El calendario de actuaciones en cuanto a esta labor de preparación fue el siguiente:

ÓRGANOS DECOORDINACIÓN

TAREAS FECHAS

COMISIÓN DECOORDINACIÓNPEDAGÓGICA

En esta edición se plantea el tema de Áfricasobre los que centrar la próxima Jornada deConvivencia. Se acuerda tratar este tema en losdepartamentos Didácticos y Profesionales. Enla siguiente CCP, éste se convirtió en el motivorecurrente sobre el cual tratará la Jornada deConvivencia 2019.

Martes 30 deoctubre de 2018

Se informa que, después de deliberar en losdiferentes departamentos, el tema propuesto esmuy interesante el “ÁFRICA CONTINENTEOLVIDADO”. Se decide que la planificación decada uno de los talleres para la Jornada deConvivencia se entregará en el departamento deAA CC EE entre el 8 y el 18 de enero de 2019.La Jefa de dicho Dpto. recuerda la importanciade tener previstas las actividades y los talleresprogramados antes de la tercera semana deenero y reparte un guión estimativo con lospuntos que deben recoger las distintaspropuestas de taller.

Martes 28 denoviembre de2018


Se revisa la planificación de la Jornada deConvivencia y se plantea el trabajo previo.durante y posterior a la Jornada para que eltema seleccionado impregne nuestra accióneducativa hasta finales del mes de mayo,coincidiendo con el Día de África. Seorganizará una clausura coincidiendo con laSemana del Libro en el Centro.

Martes 22 deenero de 2019

Se cierra el programa completo de la Jornada deConvivencia.

Martes 5 defebrero de 2019

CLAUSTRO DEPROFESORES

Se informa que el tema elegido por losmiembros del claustro para la edición 2019 dela Jornada de Convivencia es: “ÁFRICACONTINENTE OLVIDADO”. Y se celebrará eldía 15 de febrero de 2019.

Martes 4 dediciembre de2018

Se hacen propuestas para la campaña depublicidad.Se decide que un grupo de docentes coordinenel Proyecto: “ÁFRICA CONTINENTEOLVIDADO” la ambientación del centro.

Miércoles 23 deenero de 2019

Se revisa todo el programa quedando muycompleto: se incide en la puesta en marcha dela Jornada, acordar todos los aspectos decoordinación de las actividades, plantear lasdistintas responsabilidades y presentar elprograma definitivo

Jueves 7 defebrero de 2019

COMISIÓN DECONVIVENCIA

Se plantea el tema propuesto por la CCP:“ÁFRICA CONTINENTE OLVIDADO”Se proponen trabajos previos, durante yposterior a la Jornada para que el temaseleccionado impregne nuestra accióneducativa.

Jueves 22 denoviembre de2018


EQUIPODIRECTIVOEQUIPO DECOORDINACIÓNDEL PROYECTO

Se acuerda la ambientación del centro el Actofinal de la Jornada de Convivencia.Se concreta un concurso a nivel de centro en elque puedan participar nuestro alumnado:“VIAJANDO POR ÁFRICA” La responsable debiblioteca informa de los materiales que puede elabora para esta jornada que pueden ser deutilidad.

Miércoles 9 deenero de 2019

EQUIPOTUTORES

Se informa del tema de la Jornada deConvivencia edición 2019. Se planteainiciativas relacionadas con el tema para incluiren el Plan de Acción Tutorial.

Semana del 10 al13 de diciembrede 2018

Se propone trabajar:

*Cada grupo clase realizará un mapa de África,teniendo en cuenta las bases del concurso:“Viajando por África” .

*Cada nivel desarrolla uno de estos temas: 1ºESO: INMIGRACIÓN2ºESO: VOLUNTARIADO3ºESO: ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS4ºESO: CONFLICTOS BAC Y FORMACIÓN PROFESIONAL :IDENTIDAD CULTURAL

*Cada nivel promociona una campañasolidaria:1ºESO: recogida de ROPA2ºESO: recogida de MATERIAL ESOLAR3ºESO: recogida de ALIMENTOS4ºESO: recogida de MONTURAS DE GAFASEQUIPO DE ECOESCUELA: recogida deMÓVILES

Se informa que en la página web del institutoestá publicado:*Las bases del concurso:“Viajando por África” *Documento sobre los Días Temáticos y África*Los materiales de Bibliorusadir:

Semana del 14 al17 de enero de2019


JUNTA DEDELEGADOS

Se informa de la próxima edición 2019 de laJornada de Convivencia y del los temaacordado por la CCP. Se anima a que hagan otras propuestas.Finalmente, se decide elevar la propuesta de“ÁFRICA CONTINENTE OLVIDADO”

Se plantea el programa de actividades previas ,durante y posterior a la Jornada de Convivenciay se recoge propuestas para completar elprograma.

Viernes 25 deenero de 2019

Se dan a conocer los talleres que tienenasignados cada grupo y las necesidades demateriales que deben aportar el alumnado.Se incide en la responsabilidad del alumnadopara el buen desarrollo de la Jornada. Se solicita del alumnado una participaciónactiva en los talleres y en las tareas asignadasen los espacios comunes.

Viernes 8 deenero de 2019

EQUIPOMEDIADORES

Se plantea la función del mediador en laJornada de Convivencia.Se organiza el grupo y se asignan tareas.

Lunes 4 defebrero de 2019

EQUIPODIRECTIVO JEFA DEAA.CC.EE.

Se revisa el programa de la Jornada deConvivencia de 2019 en el cual se recoge todala organización de actividades y tallerespropuestos.

Lunes 4 defebrero de 2019

PARTICIPANTESEN LA JORNADA

Ambientación del Centro


8. EVALUACIÓN

Para que podamos seguir mejorando las JORNADAS DE CONVIVENCIA en nuestrocentro es importante que evaluemos todos los elementos que intervienen en las mismas. Por ello,además de confeccionar una memoria por parte de los departamentos sobre el desarrollo de laJornada en todos sus aspectos y de analizar los mismos en las respectivas reuniones de losdiferentes órganos de gobierno, pasaremos posteriormente unos cuestionarios dirigidos aalumnos, profesores responsables de los distintos talleres, tutores, personal no docente y agentesexternos con el fin de realizar una valoración final de toda la actividad, examinar las dificultadese identificar los aciertos para futuras realizaciones.

Tanto el guión orientativo que se reparte entre los departamentos sobre los puntos quedebe contener toda propuesta de actividad o taller como los distintos documentos de evaluación,conteniendo los indicadores que la propia experiencia ha demostrado que son los más adecuadosy elementos necesarios para poder realizar una valoración real posterior, se adjuntan acontinuación.

En la Comisión de Coordinación Pedagógica, en su penúltima reunión del curso, la Jefadel departamento de actividades complementarias hará un balance general de la Jornada en todoslos aspectos a partir de:

* La observación directa de la participación y el clima de convivencia evidenciadodurante la misma.

* El examen de las distintas encuestas elaboradas por todos los miembros de lacomunidad educativa.

* La calidad y valor didáctico de las acciones desarrolladas en las distintas aulas hasta el25 de mayo, catalogado como Día de África por Naciones Unidas, fecha seleccionada como finalde todas las actividades realizadas como proyección de la Jornada.

El informe resultante será expuesto por el director en el seno del Consejo Escolar yformará parte de la memoria Final de Actividades del curso 2018/2019.


IES RUSADIR 2018/2019

JORNADA DE CONVIVENCIA 15/02/2019 EVALUACIÓN

CUESTIONARIO PARA ALUMNOSESTE CUESTIONARIO PRETENDE RECOGER INFORM ACIÓN SOBRE LAS OPINIONES DE

TODOS LOS PARTICIPANTES EN LA JORNADA DE CONVIVENCIA DESARROLLADA EL PASADO 8 DE

FEBRERO Y VA A SERVIR PARA MEJORAR Y HACER M ÁS INTERESANTES LAS ACTIVIDADES EN

FUTURAS OCASIONES.

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN.

GRUPO AL QUE

PERTENECES

ACTIVIDADES O TALLERES

EN LOS QUE HAS

PARTICIPADO

INDICADORES DE EVALUACIÓN SÍ NO

¿Sabes la razón principal para celebrar esta Jornada de Convivencia en el centro?

¿Conoces los acontecimientos que motivan la elección de esta fecha para realizar la

Jornada?

¿Has recibido información previa sobre las actividades en las que ibas a participar?

¿Y sobre el conjunto de actividades que ese día se desarrollaron en el centro?

¿Te han interesado las actividades seleccionadas para tu grupo?

¿Crees que al resto de compañeros les ha interesado participar en las actividades de la

Jornada?

¿Preferirías que tu grupo hubiera participado en otras de las actividades de la Jornada?

¿Consideras que la Jornada de Convivencia ha estado bien organizada?

¿Opinas que ha habido tiempo suficiente para desarrollar las actividades propuestas?

¿Te has divertido durante el transcurso de las experiencias?

¿Has aprendido algo nuevo al participar en los talleres?

¿Has establecido relaciones, contactos o comunicaciones nuevas con alumnos o profesores?

¿Crees que estas actividades han hecho mejorar algo las relaciones y la convivencia en el

centro?

¿Se han comentado y valorado las experiencias de la Jornada días después en clase?

¿Consideras interesante que los padres o madres hubieran participado más en algunas

actividades?

¿Propondrías otras actividades nuevas o realizados en otras ocasiones que creas más

interesantes?

Si quieres danos aquí tu opinión sobre los talleres que más te han gustado y las actividades más aburridas o

que estimes de relleno, cómo se te ocurre que los padres y madres participen más y otras iniciativas que se

puedan incorporar en futuras Jornadas.




CUESTIONARIO GENERAL PARA PROFESORES

FUNCIÓN/FUNCIONES DURANTE LA JORNADA

Responsable de

actividad o taller

Labores de apoyo Labores de control y

organización

Tutor/a de grupo Otras funciones:

Coordinación,...

ESPACIOS DE ACTUACIÓN DURANTE LA JORNADA

Aulas Talleres específicos Zonas comunes Otros

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Grado de consecución de los OBJETIVOS planteados en general Alto Medio Bajo

INTERÉS detectado entre los alumnos participantes en actividades Alto Medio Bajo

Nivel de PARTICIPACIÓN apreciado entre los alumnos Bueno Medio Bajo

IDONEIDAD de las actividades respecto nivel/interés de los grupos Sí Indifer. No

Utilización de los RECURSOS y materiales en las actividades Buena Poca Nula

Adecuación del TIEMPO empleado en desarrollo de las actividades Suficient Justo Insufic.

Necesidad de INTERVENCIÓN/SUPERVISIÓN en las actividades Mucha Discreta Nula

Percepción del grado de ORGANIZACIÓN de la Jornada en general Óptimo Bueno Negativ

Consideración de la ayuda de ALUMNOS en la organización Positiva Indifer Negativ

Necesidad de mayor TRABAJO PREVIO de preparación de activid Sí No

Observación de TRABAJO POSTERIOR en el aula sobre las activid Adecuad Superfic Nulo

Percepción de IMPROVISACIÓN en algunas actividades Sí No

AMBIENTE observado en los diferentes talleres y actividades Positivo Normal Negativ

Apreciación del nivel de FLUIDEZ en los cambios de actividad Alto Normal Bajo

Consideración de la posible participación de PADRES en talleres Positiva Indifer Negativ

Percepción de VALIDEZ de actividades para mejorar la convivencia Válida Indifere Ineficaz

BALANCE GENERAL del desarrollo de la actividad Positivo Suficien Negativ

Talleres que has considerado más interesantes. Formas posibles de involucrar a las familias. Otras iniciativas

que se puedan incorporar o consideres complementarias para futuras Jornadas. Propuestas de mejora.

Observaciones....




CUESTIONARIO PARA EL PROFESOR/A RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD/TALLER

DEPARTAMENTO (*)

PROFESOR/A RESPONSABLE

Nº ALUMNOS

(GRUPOS)/NIVEL

TIEMPO EMPLEADO

ESPACIO UTILIZADO

OBJETIVOS GENERALES A CONSEGUIR

FASES EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

EQUIPAMIENTOS Y RECURSOS EMPLEADOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Grado de consecución de los objetivos planteados Alto Medio Bajo

Interés detectado entre los alumnos participantes Alto Medio Bajo

Nivel de participación entre los alumnos Bueno Medio Bajo

Idoneidad de la actividad respecto del nivel de los participantes Sí Indifer. No

Utilización de los recursos y materiales disponibles Buena Poca Nula

Adecuación del tiempo empleado en el desarrollo de la actividad Suficient

Justo Insufic.

Trabajo previo para la organización o preparación de la actividad Mucho Normal Poco

Percepción de la validez de la actividad para mejorar laconvivencia

Válida Indiferen

Ineficaz

Balance general del desarrollo de la actividad Positivo Suficient

Negativo

Propuestas de mejora para futuras actuaciones. Incidencias. Observaciones. ...


9.-RECURSOS

ASPECTOS DIVULGATIVOS INTERESANTES PARA DISEÑAR LOS TALLERES YLAS ACTIVIDADES A MEDIO PLAZO EN EL AULA

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

TÍTULOSRECOMENDADOS

Amanecer en el desiertoAutoras: Waris Dirie y Jeanne D'HaemRecomendación: Autobiografía de Waris Dirie, activista de origensomalí, en la que el relato sobre un viaje de retorno a Somalia es, almismo tiempo, un acto de protesta contra la práctica de ablaciónfemenina que ella misma sufrió a la edad de cinco años y un canto a lasraíces, vínculos, tradiciones y paisajes de su país.

ÉbanoAutor: Ryszard KapuscinskiRecomendación: Relato de viajes por África de uno de los grandesreporteros contemporáneos y que aporta una visión cercana a la vidacotidiana y a la crudeza del continente africano, con una mirada alpasado colonial y a la evolución posterior a la independencia demuchos países donde los conflictos y las guerras han estado presentes.Sin duda se trata de un libro totalmente recomendable para quienquiera acercarse a la realidad de África.

Océano ÁfricaAutor: Xavier AldekoaRecomendación: Un libro ameno y divertido que recoge historias dediferentes contextos africanos en primera persona, de terreno,interesantes en sí mismas por lo que cuentan y por los contextos queexplican y representan.

Dibujando ÁfricaAutora: Belén GarcíaRecomendación: La vida cotidiana a través de dibujos que plasmanvivencias, colores y matices de la larga experiencia africana de laautora, que trabajó en el campo de la cooperación internacional. Lasensibilidad y magia de sus trabajos quedan recogidas en las páginasde un libro que retrata de forma original y personal las múltiplesrealidades del África subsahariana.

Sueños en el umbral (Rêves des femmes)Autora: Fatima MernissiRecomendación: La gran Fatima Mernissi nos seduce con la fuerzanarrativa de las fábulas y las historias realmente vividas. Sueños en elumbral es un puente tendido entre dos culturas: la europea y lamagrebí.


El pasado simple (Le passé simple)Autor: Driss ChraïbiRecomendación: En la obra, un joven marroquí se opone a su padre y alas presiones sociales. Su publicación en 1954 desató toda una serie dereacciones, tachando al autor de traidor por criticar abiertamente lasociedad tradicional marroquí. Pese a las críticas iniciales, este libromarcará a varias generaciones magrebíes y hoy se enseña en diferentesuniversidades.

La zancada del deyarAutor: Gonzalo MoureRecomendación: El deyares, en el dialecto hassania (dialecto del árabeque habla la población saharaui), el buscador de camellos, cuya tareaencomendada es tratar de encontrarlos cuando se pierden en lainmensidad del desierto a través de sus huellas, ya que dicen que cadacamello tiene unas huellas diferentes y un deyar experto es capaz dediferenciarlas. Un libro que te acerca a la vida de la población saharauibeduina, nómadas, e incluye historias mágicas de los pobladores deesta región africana.

Hijas de la arenaAutora: Ana TortajadaRecomendación: La autora describe, a través de cartas que fueescribiendo en un viaje que realizó a los campamentos de poblaciónsaharaui, la historia antigua y reciente de su población, haciendoénfasis en el papel de la mujer en la organización, construcción ygestión de los campamentos creados en el exilio.

La maestra que me enseñó en una tabla de maderaAutor: Bahia Mahmud AwahRecomendación: El autor escribe esta historia sobre su madre, comouna gran maestra, acercándonos al amor que puede proferir una madrepor su hijo/a en un libro de reconocimiento hacia su figura.

El sueño de volverAutor: Bahia Mahmud AwahRecomendación: En esta obra, el autor, saharaui de nacimiento peroresidente en Madrid, refleja el sueño que tienen tanto él como una granparte de la población saharaui de volver a vivir en libertad en su tierra.Hace un repaso de las experiencias de su vida, desde su infancia hastael momento actual de adulto, haciendo el relato muy ameno y cercano.Relata la historia de un grupo de estudiantes que formaron la conocidacomo Generación del 68 saharaui, algunos de los cuales formaron elgermen del Polisario o del primer Sindicado de Estudiantes Saharauis.


PÁGINAS WEBRECOMENDADAS

MUJEREShttps://www.mujeresporafrica.es/noticias/científicas-africanas-investigan-en-españhttps://auara.org/blogs/news/6-mujeres-que-han-cambiado-la-historia-de-africahttps://ayudaenaccion.org/ong/blog/africa/mujeres-de-africa/http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/mujer_historia.htm

PERSONAJES IMPORTANTES EN ÁFRICAhttps://listas.20minutos.es/lista/personajes-importantes-de-africa-430391/

JUEGOS mansunidesvor.org/usuaris/material/arxius/19_1_Juegosmulticulturales.pdf

UNIÓN AFRICANAhttp://mundonegro.es/2018-ano-clave-la-union-africana/

PROYECTO DIDÁCTICO HACIENDO UN RECORRIDO PORLAS ETAPAS DE E.INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA YFORMACION PROFESIONALhttp://www.fuhem.es/media/ecosocial/File/Materiales%20educaci%C3%B3n/Proyecto%20Viaje%20hacia%20el%20encuentro.pdf

MAPAS INTERACTIVOShttps://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/paises-de-africa/1ec30038-fd1a-4dcb-9a91-01217efdd8c2https://online.seterra.com/es/vgp/3163serbal.pntic.mec.es/ealg0027/africa1e.htmlhttps://mapasinteractivos.didactalia.net/.../mapasflashinteractivos/.../rios...africa/96bbc...serbal.pntic.mec.es/ealg0027/africaorog1e.html

https://www.cultura10.org/africa/

CURIOSIDADEShttps://supercurioso.com/curiosidades-de-africa/https://aminoapps.com/c/uagadou-colegio-de-magia/page/blog/24-curiosidades-sobre-nuestro-querido-continente-africa/bNBY_PlkIouXZJQY3qZ1PxDb6JlQEwp2g68https://contrainformacion.es/mapa-africa-10-curiosidades-continente-olvidado/https://www.aventuraafrica.com/blog/sudafrica/animales-de-africa

http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/mujer_historia.htm

http://mundonegro.es/2018-ano-clave-la-union-africana/


BANDERAShttp://www.banderas-mundo.es/continente/africa

MONEDAShttps://www.saberespractico.com/estudios/paises-y-monedas/paises-y-monedas-de-africa/

BANDERA-PAÍS-CAPITALhttps://www.saberespractico.com/geografia/capitales/paises-y-capitales-de-africa/

TRIBUShttps://www.mochileandoporelmundo.com/las-tribus-africanas-mas-curiosas/

CESTERÍA AFRICANAhttps://www.pinterest.es/pin/548876273320518393/

PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD EN ÁFRICA

http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/arquitpatrimonio.htm

VIDEOSDOCUMENTALES

CURIOSIDADES

https://www.youtube.com/watch?v=ivKYO7hCAVwhttps://www.youtube.com/watch?v=CPcYvf01BRwhttps://www.youtube.com/watch?v=Yd17_5DASRI


DÍAS TEMÁTICOS POR ÁFRICA

27 de enero

ANIVERSARIO DEL

CENTRO

EL 27 de enero de 2000 se inauguro el IES RUSADIR. Un centro de Melilla

europeo situado en el Norte de África. Desde su inicio se planteó como reto

prioritario establecer y consolidar relaciones interpersonales entre los miembro de

la comunidad educativa para conseguir un clima de convivencia óptimo. Desde este

día también quedó inaugurada las Jornadas de Convivencia que cada año

realizamos en nuestro centro. Y que este curso se celebrará el día 15 de febrero. De

este modo podremos compartirla con los países miembro del ERASMUS + Co-

living, Co-working nos visitaran en la semana del 12 al 16 de febrero.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Jornada de convivencia edición IXX

30 de enero

DÍA ESCOLAR DE LA NO

VIOLENCIA Y LA PAZ

La educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los

Derechos Humanos, la no-violencia y la paz son motivos para recordar el 30 de

enero. En este día, los centros educativos se comprometen como defensores de la

paz y entendimiento entre personas de distinta procedencia y modos de pensar. Se

celebra el aniversario de la muerte del Mahatma Gandhi (India, 1869-1948), líder

pacifista que defendió y promovió la no violencia y la resistencia pacífica frente a

la injusticia y que fue asesinado por defender estas ideas.

Una educación inspirada en una cultura de no violencia y paz permite a nuestro

alumnado adquirir conocimientos, actitudes y competencias que refuercen su

desarrollo como ciudadanos globales críticos y comprometidos con sus derechos y

los de otras personas.

El continente africano alberga siete de las catorce misiones de mantenimiento de la

paz de las Naciones Unidas y más del 80% de las fuerzas. Los países africanos

proporcionan casi la mitad de los cascos azules de las Naciones Unidas

desplegados en todo el mundo, incluidos casi dos tercios de todas las mujeres que

mantienen la paz y la mayoría de las oficiales de policía de las Naciones Unidas.

La Organización para la Unidad Africana (OUA), fundada en 1963, centró su

cometido en la liberación del continente africano y, aunque dicho objetivo se

alcanzó con la llegada de la democracia a Sudáfrica en 1994, estaba claro que el

desarrollo y la prosperidad no iban a instaurarse automáticamente.

Debía llevarse a cabo una redefinición de la misión de los organismos

continentales, de ahí que la principal tarea de la Unión Africana consistiera en

conceder prioridad al desarrollo económico del continente.

Pero el objetivo del desarrollo nunca iba a poder alcanzarse en un ambiente de

inestabilidad y un escenario en el que reinaban el caos y los conflictos. Por ello, la

resolución de los conflictos pasó a convertirse en el objetivo prioritario a efectos

de crear el marco idóneo para la Nueva Alianza para el Desarrollo de África

(NEPAD, por sus siglas en inglés) y otros organismos.

Y esto fue lo que motivó que la recién creada Unión Africana tratara de garantizar

la firma de acuerdos de paz entre varios de sus miembros y de resolver diversos

conflictos. En base a este enfoque, era crucial la idea de instaurar en el continente

unas fuerzas encargadas de mantener la paz.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Debates sobre la paz en el mundo y

concretamente en África.


21 de febrero

DÍA INTERNACIONAL

DE LA LENGUA

MATERNA

En 1999 la Conferencia General de las Naciones Unidas aprobó la resolución con

37 recomendaciones de medidas para promover el multilingüismo, en particular

mediante la promoción del acceso universal al ciberespacio y el multiculturalismo

en las redes mundiales de información.

En 2000 se celebra por primera vez el Día Internacional de la lengua materna; en

un mensaje leído durante la ceremonia, el Secretario General de la ONU, Kofi

Annan, apoyó la celebración, ya que ésta crea conciencia en todos los pueblos

sobre el valor trascendente de las lenguas. Reafirmando la importancia de preservar

la diversidad entre ellas, Kofi Annan pidió mayores esfuerzos para la salvaguarda

de todas las lenguas como un patrimonio común de toda la humanidad.

La celebración del Día Internacional de la lengua materna en 2000, 2001, 2002 y

2003 han sido a través de discursos e intercambio de ideas dirigido por

académicos, lingüistas, funcionarios gubernamentales, sociedades culturales y otros

representantes de los Estados miembros sobre aspectos de la cultura, la educación

y los idiomas.

En África existe una gran diversidad lingüística. Se estima en más de 1700 las

lenguas africanas autóctonas conocidas. Junto con estas también se usan algunas

lenguas alóctonas como las lenguas europeas llevadas por los colonizadores

europeos e inmigrantes del subcontinente indio y lenguas de origen austronesio en

Madagascar. A lo largo de la historia multilingüística del continente africano, las

lenguas han estado en contacto con otras y han sido muy numerosos los casos de

interinfluencia importante.

La expansión bantú en el África Subsahariana oriental, así como la arabización del

norte, como consecuencia de la expansión islámica a partir siglo VII, alteraron

drásticamente la distribución de las lenguas en el continente. Muchas innovaciones

culturales y lingüísticas se expandieron a lo largo de las rutas comerciales, como

linguas francas, la fulfulde (Oeste de África), la hausa en Nigeria y Níger, el

lingala, el kikongo, el suajili en el Éste de África y el árabe en el Norte.Después de obtener la independencia, muchos países africanos para favorecer la

unidad nacional, eligieron una única lengua para ser usada por el gobierno y en la

educación, frecuentemente la lengua alóctona llevada al país por los colonizadores.

Pero, en años recientes (a principios del siglo XXI), la mayoría de los países

africanos han comenzado a preocuparse por la conservación de las lenguas

minoritarias. Las políticas lingüísticas que se están desarrollando en la actualidad

están orientadas hacia el multilingüismo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Un mapa de las lenguas de África.


8 de marzo

DÍA DE LAS NACIONES

UNIDAS PARA LOS

DERECHOS DE LA

MUJER Y LA PAZ

INTERNACIONAL

El Día Internacional de la Mujer es una fecha que se celebra en muchos países del

mundo. Cuando las mujeres de todos los continentes, a menudo separadas por

fronteras nacionales y diferencias étnicas, lingüísticas, culturales, económicas y

políticas, se unen para celebrar su día, pueden contemplar una tradición de no

menos de noventa años de lucha en pro de la igualdad, la justicia, la paz y el

desarrollo.

Las mujeres africanas están adquiriendo –a un elevadísimo precio– autonomía en

todos los campos de la vida, ganando cada vez más espacios de poder. Aunque son

piezas clave en todos los aspectos de la realidad social, económica, política y

cultural en cada uno de los países, su participación en el desarrollo del continente

ha permanecido históricamente invisibilizado. Son agentes de desarrollo en todo el

planeta, y en África no son menos, ya que representan el 40% de la fuerza laboral.

Sin embargo resulta sumamente difícil mensurarlo y conocer su situación laboral

ya que no están incluidas en las pocas estadísticas oficiales. Esto se debe, en parte,

a que no son una variable de interés para la planificación de futuras políticas

públicas.

Si diferenciamos la situación de la mujer en el ámbito rural y en el urbano,

observamos que en el primero está expuesta a un mayor grado de vulnerabilidad

como consecuencia del poco acceso a la salud, a la educación y a la propiedad de

la tierra, aunque en numerosos casos es la única fuente de ingresos disponible en la

estructura familiar –ya sea por diversas causas como la migración de los varones a

la ciudad, o a otras regiones de África o hacia otros continentes en busca de una

mejor situación económica; por los conflictos bélicos que provocan

desplazamientos internos y externos, o por la merma de la población masculina,

por desastres naturales, entre otros–. En las zonas rurales, la división del trabajo

por sexo y la desproporción con la población masculina acentúan la desigualdad.

La mujer en África es vista hoy como un motor privilegiado para alcanzar el

desarrollo económico, promover la igualdad social y política, y obtener la paz en

aquellos lugares donde aún hay conflictos de algún tipo.

Tres africanas fueron galardonadas con el Premio Nobel, en parte buscando darle

visibilidad a la lucha por sus derechos. En 1991, la activista política y escritora

sudafricana Nadine Gordimer recibió el de Literatura, mientras que el de la Paz fue

otorgado a africanas en dos oportunidades: en 2004 a la activista política y

ecologista keniana Wangari Maathal, y en 2011 a la actual presidenta de Liberia,

Ellen Johnson Sirleaf. A su vez, otras mujeres han sido reconocidas por

instituciones regionales e internacionales por su activismo y por su lucha, como la

congoleña Rebeca Masika Katsuva, las ghanesas Amma Asante y Winifred Selby,

la etíope Almaz Ayana, las sudafricanas Geraldine Joslyn Fraser-Moleketi y

Nkosazana Dlamini-Zuma, las nigerianas Zuriel Oduwole, Obiageli Ezekwesili,

Olajumoke Adenowo, Mo Abudu y Arunma Oteh, y la keniana Wanjiru

Kamau-Rutenberg.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Mujeres destacadas en: política, literatura y

arte.


21 de marzo

DÍA INTERNACIONAL

DE LA ELIMINACIÓN DE

LA DISCRIMINACIÓN

RACIAL

La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 21 de marzo Día

Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial. Este día recuerda la

Matanza de Sharpeville ocurrida en 1960 contra manifestantes que protestaban por

la aplicación del Apartheid a manos de la policía sudafricana.

Los derechos humanos son inherentes a todos las personas sin discriminación

alguna. El derecho a la igualdad y a la no discriminación son dos de sus piedras

angulares. El artículo 1º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos

proclama que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y

derechos. Por su parte, el artículo 2º afirma que toda persona tiene todos los

derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de

raza o de cualquier otra índole. Aun así, el racismo, la xenofobia y la intolerancia

son problemas comunes en todas las sociedades. De igual manera, las prácticas

discriminatorias —dirigidas especialmente contra migrantes, refugiados y

afrodescendientes— son frecuentes.

A los Estados se les insta a que tomen medidas integrales para combatir el racismo,

la discriminación racial, la xenofobia y la intolerancia, así como que promuevan la

tolerancia, la inclusión, la unidad y el respeto a la diversidad.

“Ninguna persona nace odiando a otra por el color de su piel, por su origen o por

su religión. Para odiar, las personas necesitan aprender, y si pueden aprender a

odiar, pueden ser enseñadas a amar”. (Nelson Mandela)

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Elaboración de eslogan contra la

discriminación, racismo y xenofobia.

22 de marzo

DÍA MUNDIAL DEL

AGUA

La creación de un día internacional dedicado al agua fue recomendado durante la

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo

(CNUMAD) de 1992 en Río de Janeiro. La Asamblea General de las Naciones

Unidas respondió a dicha recomendación designando el 22 de marzo de 1993 como

el primer Día Mundial del Agua.

El agua es un elemento esencial del desarrollo sostenible. Los recursos hídricos, y

la gama de servicios que prestan, juegan un papel clave en la reducción de la

pobreza, el crecimiento económico y la sostenibilidad ambiental. El agua propicia

el bienestar de la población y el crecimiento inclusivo, y tiene un impacto positivo

en la vida de miles de millones de personas, al incidir en cuestiones que afectan a

la seguridad alimentaria y energética, a la salud humana y al medio ambiente.

En la actualidad más de 663 millones de personas viven sin suministro de agua

potable cerca de su hogar, lo que les obliga a pasar horas haciendo cola o

trasladándose a fuentes lejanas, así como a hacer frente a problemas de salud

debido al consumo de agua contaminada. África es el segundo continente más seco

después de Australia.

El 66% del territorio africano es árido o semiárido y más de 300 de los 800

millones de habitantes del África subsahariana viven en condiciones de escasez de

agua, es decir, con menos de 1.000 m3 de agua por persona y año. 115 africanos

mueren cada hora de enfermedades relacionadas con un saneamiento insuficiente,

una higiene deficiente o por agua contaminada. El 35% de la ayuda para agua y

saneamiento comprometida con los ODM va destinada al continente africano y el

27% de la asignación financiera al África subsahariana.

En África, especialmente el África subsahariana, más de una cuarta parte de la

población invierte más de media hora de su tiempo en ir a recoger agua. La

creciente población de África está condicionando la demanda de agua y acelerando

la degradación de sus recursos hídricos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Actividades en las que necesitemos el agua

como elemento fundamental para su realización.


23 de abril

DÍA INTERNACIONAL

DEL LIBRO

El día 23 de abril fue elegido como «Día Internacional del Libro», pues

supuestamente coincide con el fallecimiento de Miguel de Cervantes, William

Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega en la misma fecha en el año 1616.

Realmente Cervantes falleció el 22 y fue enterrado el 23 cuando se consignó la

fecha del fallecimiento, mientras que Shakespeare murió el 23 de abril del

calendario juliano, que corresponde al 3 de mayo del calendario gregoriano. En

esta fecha también fallecieron William Wordsworth (en 1850) y Josep Pla (en

1981).

La Conferencia General de la UNESCO, celebrada en París en 1995, decidió rendir

un homenaje universal a los libros y autores en esta fecha, alentando a todos, y en

particular a los jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y a valorar las

irreemplazables contribuciones de aquellos quienes han impulsado el progreso

social y cultural de la humanidad. Respecto a este tema, la UNESCO creó el Día

Mundial del Libro y del Derecho de Autor, así como el Premio UNESCO de

Literatura Infantil y Juvenil Pro de la Tolerancia.

África posee una rica y variada literatura que se ha ido desarrollando desde las

primeras sociedades africanas y continúa floreciendo. La literatura africana escrita

ha estado siempre en deuda con la literatura oral, que adopta formas muy diversas.

Los proverbios y adivinanzas transmiten códigos de conducta y a menudo reflejan

la cultura del hablante (de su uso dependen el arte de la argumentación y la

conversación), mientras que los mitos y las leyendas ponen de manifiesto la

creencia en lo sobrenatural, además de explicar los orígenes y el desarrollo de los

estados, clanes y otras organizaciones sociales de importancia.

Generalmente se considera que las leyendas y los mitos tienen una base real. En

muchos casos ofrecen una crónica sumamente detallada de la historia de un pueblo.

Los cuentos populares, por su parte, se consideran fruto de la ficción. Los

personajes principales de los cuentos populares africanos más famosos son la

tortuga, la liebre y la araña. Estos cuentos se han difundido por todo el continente y

han pasado también al Caribe, Estados Unidos y parte de Sudamérica como

resultado del tráfico de esclavos africanos.

La primera literatura escrita aparece en el norte de África. Sin embargo, la vida y el

pensamiento de esta región están más ligados a Europa y Oriente Próximo que al

resto del continente africano. Así, la primera literatura norteafricana del Sahara, al

igual que las obras del teólogo cristiano San Agustín y del historiador islámico del

siglo XIV Ibn Jaldún, presentan grandes vínculos con las literaturas latina y árabe.

Hacia comienzos del siglo XX los africanos empezaron a publicar su literatura en

diversas lenguas africanas y europeas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:“ÁFRICA EN LOS LIBROS. ÁFRICA EN

BIBLIORUSADIR. LA GRAN BIBLIOTECA DE ALEJANDRÍA”

CUENTOS, POESÍA, ADIVINANZAS, LEYENDAS...


25 de mayo

DÍA DE ÁFRICA

El Día de África conmemora anualmente la creación de la Organización de la

Unidad Africana (OUA) el 25 de mayo de 1963, cuando 32 naciones africanas se

comprometieron a ser una única voz unida por primera vez en la historia de África.

Los 32 representantes de naciones africanas concluyeron la reunión del 25 de mayo

de 1963 en Addis Adeba con el acuerdo de fundar la Organización para la Unidad

Africana.

En la carta fundacional señalaban que: “(…) CONVENCIDOS de que todos los

pueblos tienen el inalienable derecho de controlar su propio destino y

CONSCIENTES del hecho de que la libertad, la igualdad, la justicia y la dignidad

son objetivos esenciales para el logro de las aspiraciones legítimas de los pueblos

africanos (…)”.

Sus más directos inspiradores fueron el primer presidente de Ghana, el líder del

panamericanismo, Nwkame Nkrumah que apostaba por la integración, por el

federalismo, por la creación de los Estados Unidos de África, y el presidente de

Egipto, Gamal Abdel Nasser, que defendía la cooperación entre estados, pero no

por una mayor integración, en lugar de los Estados Unidos de África preconizaba

una África de los Estados.

El principal objetivo de la organización se centró en descolonizar los bastiones

blancos de Rhodesia del Sur, Sudáfrica, Mozambique y Angola.

La OUA fue una de las principales promotoras del boicot y protestas diplomáticas

y políticas contra Sudáfrica debido a la aplicación del APARTHEID como política

oficial de su gobierno.

En junio de 1994, debido al fin del sistema del apartheid, Sudáfrica fue admitida

dentro de la organización.

Esta organización también jugaba un importante papel en la solución pacífica de

conflictos entre Estados africanos.

En los años siguientes, todos los nuevos países que iban surgiendo se sumaron a la

OUA hasta llegar a contar con 54 miembros (todos los países salvo Marruecos, que

retiró en 1984 en protesta por la inclusión de la República Árabe Saharaui

Democrática). Marruecos vuelve a ingresar en la Unión Africana el 30 de enero de

2017.

La sede de la organización se estableció formalmente en Addis Adeba, pero las

reuniones de los órganos colectivos se celebraban en distintas capitales africanas.

En aquel entonces una buena parte del continente no era aún independiente, sobre

todo las provincias portuguesas y casi toda el África austral.

38 años después de su fundación, el 25 de mayo de 2001, la Organización para la

Unidad Africana se disolvió para ser sustituida por la Unión Africana (UA),

también con sede en Addis Abeba.

La Unión Africana es una organización dedicada a incrementar la integración

económica y política y a reforzar la cooperación entre sus Estados miembros.

En definitiva, los mandatarios africanos querían crear un equivalente a la Unión

Europea pero compuesta por la totalidad de países que componen el continente

africano.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Fiesta de convivencia conmemorando el día.


28 de mayo

DÍA NACIONAL DE LA

NUTRICIÓN

Cada 28 de mayo se celebra en todo el mundo el Día de la Nutrición, una iniciativa

apoyada por numerosas instituciones y con la colaboración de la Federación

Española de Sociedades de Nutrición, Alimentación y Dietética (FESNAD).

Vivimos influenciados por un estilo de vida rápido y cada día más hostil.

En todo el mundo, la malnutrición es responsable de casi la mitad de los casos de

muerte de niños menores de 5 años. Aproximadamente el 90% de estos casos se

presentan en 34 países; 22 de ellos en África. Aunque la malnutrición tiene

múltiples causas, creo firmemente que la raíz del problema en África es los

sistemas alimentarios disfuncionales que fallan en brindar los nutrientes adecuados

en las cantidades correctas para que las personas de todas las edades se desarrollen

y progresen.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Elaboración de un libro de recetas

culinarias de África.

5 junio

DÍA MUNDIAL DEL

MEDIO AM BIENTE

El Día Mundial del Medio Ambiente fue establecido por la ONU en su resolución

del 15 de diciembre de 1972. Se celebra desde 1974 el 5 de junio de cada año,

fecha con la que se dio inicio a la Conferencia de Estocolmo en 1972, cuyo tema

central fue el Ambiente.

La Asamblea General de la ONU también aprobó la creación del Programa de las

Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

El Día Mundial del Medio Ambiente es un vínculo por medio del cual la

Organización de Naciones Unidas (ONU) sensibiliza a la población mundial en

relación a temas ambientales, intensificando la atención y la acción política. Los

objetivos principales son brindar un contexto humano, motivar a las personas para

que se conviertan en agentes activos del desarrollo sustentable y equitativo;

promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia

temas ambientales, y fomentar la cooperación para que el medio ambiente sea

sostenible, pues esta garantizará que todas las naciones y personas disfruten de un

futuro más próspero y seguro.

África necesita una estrategia para hacer frente a las consecuencias del cambio

climático. El continente africano es particularmente vulnerable a los efectos del

calentamiento global y a las variaciones de clima debido a múltiples factores

adversos en los que el hombre también es parte implicada.

Los residuos, los niveles de polución ocasionados por los diversos medios de

transportes y la llegada de fábricas son algunos de los principales problemas.

También la pobreza endémica, la debilidad de las instituciones y los conflictos

armados son señalados por Naciones Unidas como principales males causados por

el ser humano en el continente.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: Actividades de reciclado y plantar aárboles

en las jardineras del Centro.


CURIOSIDADES DE ÁFRICA

EL ÁRBOL DEL CAFÉ El árbol del café procede del norte de Etiopía (antes llamada

Abisinia), en el oriente de África. El cafeto es probablemente

originario de la provincia de Kaffa, en Etiopía, pero la cuestión no

está resuelta completamente. ... El cafeto es un arbusto de 10 a 12

metros que crece espontáneamente.

VESTIMENTA Seguro que has visto imágenes de la vestimenta africana y te han

llamado la atención. Su particular colorido, por ejemplo, es bastante

curioso. No obstante, hay que considerar que hablamos de un

continente bastante grande y con un número de culturas enorme. Aun

así, las prendas de vestir, igualmente variadas, nos llaman bastante la

atención a los occidentales.

Como suele ser habitual, las prendas de vestir africanas tradicionales

se suelen basar en las actividades cotidianas. Es decir, se busca la

comodidad para desarrollar la labor. Por eso es habitual que

fabriquen sus vestimentas con sedas y algodones, igual que es común

el uso de materiales orgánicos y naturales, de ahí su color, pero

también el hecho de que sean duraderas y resistentes.

Según los estudios antropológicos, el ser humano comenzó a

desarrollarse en África y de ahí se expandió hacia otros territorios.

Sus primeros ropajes se considera que se crearon hace unos 75.000

años. Antaño, debían ser pieles y cueros de animales, incluso conchas

y plumas a modo de joyas y arcaicas bisuterías.

Mucho ha llovido desde aquellos lejanos años. Sin embargo, los

africanos han seguido muy fieles a sus trajes más tradicionales. Es

decir, siguen manteniendo muchas de sus costumbres, por eso no es

raro observar a un nigeriano que vista el clásico Aso-Oke. Esta

prenda está pensada para eventos especiales, y se fabrica con tela

tejida en telares. En el caso femenino, se conoce como Aso-Ilu, e

incluye pañuelo para la cabeza, falda envolvente y blusa con chal.

Por todo el continente encontramos ejemplos llamativos de prendas

coloridas y tradicionales. Es el caso de conocido como Danshiki

africano, un atuendo popular, unisex y muy usado entre los hombres.

Seguro que has visto alguno, pues es esa camisa larga que alcanza

hasta el muslo y se observa con decoraciones y bordados, así como

impresiones muy variadas. Es común verla combinada con un kufi o

sombrero sin ala.También es famoso el kaftan o caftán africano.

Incluye colores muy vivos y grabados decorativos. La usan sobre

todo las mujeres, aunque antaño también la utilizaban los hombres.

De hecho, según las investigaciones más recientes, ya se encuentra en

el antiguo Egipto, y entre sus portadores encontramos incluso a

Cleopatra.

En Sudáfrica, principalmente entre el pueblo Xhosa, es muy común

ver a las mujeres vestir con su clásico chal sobre los hombros,

combinada con falda larga. En la cabeza, el turbante holgado se

utiliza en muchos eventos especiales.


HISTORIA DE UN CAMELLO Este simpático animal de una o dos jorobas es un clásico en cualquier

tour a través de las dunas africana. Lo sorprendente es que este

continente no es su lugar de nacimiento sino Asia, desde donde

fueron trasladados a América (actuales llamas y alpacas) y Arabia,

donde se domesticaron por primera vez hace más de 5 mil años,

siendo El Cuerno de África (Somalia) el lugar donde más proliferan.

El camello se caracteriza por su extrema tranquilidad, una leche

mucho más amarga que la de los rumiantes y un sistema celular que

le permite caminar durante horas sin beber una gota de agua. Como

contrafuerte a sus pintorescas curiosidades, cabe resaltar su carne

como plato estrella en algunos países africanos y poco a poco, en

otros como Canadá.

POBREZA EN ÁFRICA El africano es el continente más pobre del mundo, especialmente en

la zona subsahariana donde la sequía y un presupuestos diario de

1.20 dólares debe sostener a cada familia. Las consecuencias del

lejano imperialismo (si bien este se sigue manifestando de forma

diferente), las condiciones climáticas, enfermedades (el sida alcanza

su culmen en Sudáfrica con 5 millones de portadores), los conflictos

(Somalia es uno de los más revueltos) y un promedio de 5 hijos por

mujer son algunas de las razones de su extrema pobreza. Numerosas

asociaciones como Save the Children surcan los marcos más

delicados de África, siendo cada vez más las ONGs que se suman a

esta causa común.

UNA ENORME GRIETA PODRÍA

ESTAR SEPARANDO ÁFRICA EN

DOS

Una fractura geológica con millones de años en el Gran Valle del

Rift no deja de crecer y este fenómeno que separaría el este del

continente es cada vez más visible.

África podría dejar de ser tal y como lo conocemos hoy en día a

consecuencia de una enorme fisura que separaría la zona del Cuerno

de África del resto.

El tamaño de esta enorme fisura es de varios quilómetros de largo y

supera las dos decenas de metros de ancho. El origen de este

fenómeno se encuentra en la falla tectónica del Valle del Rift al este

de África, una región que se extiende hasta un total de 4.830

quilómetros.

De continuar creciendo dicha brecha, acabaría separando África en

dos. No obstante, esto no ocurriría hasta dentro de decenas de

millones de años. Tiempo atrás, América del Sur y África eran parte

de un mismo continente y finalmente acabaron separados. Algo

similar podría acabar ocurriendo con la zona del Cuerno de África.


10 MONUMENTOS MÁS ESPECTACULARES DE ÁFRICA

LAS PIRÁMIDES DE EGIPTO Las Grandes Pirámides, cerca de El Cairo, son íconos egipcios de

fama mundial y uno de los monumentos más espectaculares de

África, representados en varias películas de Hollywood. Sin

embargo, estas enormes tumbas son literalmente los lugares de

descanso de los restos momificados de los faraones muertos de

Egipto, los lugares sagrados de descanso de los líderes de la historia

pueden seguir recibiendo oraciones, comida y otras ofrendas en el

más allá. Las tumbas más reconocidas en este lugar son la del Faraón

Khufu -Faraón Keops- y la gran Esfinge, el monumento mitad

humano mitad león.

SIDI BOU SAID, TÚNEZ Sidi Bou Said es el pueblo más bonito de Túnez, ubicado en la costa

mediterránea, que ha atraído a grandes pintores y escritores durante

más de un siglo. Alguna vez fue un sitio religioso local que miraba

hacia las aguas azules del océano, antes de que el artista francés

Baron Rodolphe D’Erlanger instigara un esquema de color de cal

blanca y azul claro que ahora cubre toda la arquitectura del pueblo.

Los edificios también son famosos por sus grandes puertas

tachonadas con patrones de media luna. Matisse, Klee y Auguste

Macke vinieron aquí a pintar, y André Gide y Simone de Beauvoir se

dedicaron a escribir.

DJENNÉ, MALI Djenné en Mali es uno de los monumentos más espectaculares de

África y un sitio espectacular compuesto por miles de edificios de

adobe hechos de tierra cocida al sol africano y reforzada con hojas de

palma. La antigua ciudad data del siglo III, pero realmente creció con

las rutas comerciales del Sahara cuando los esclavos, el oro y la sal

fueron transportados a través del desierto hasta el Levante. Los

edificios de tierra vírgenes, en particular la Gran Mezquita construida

en 1907 por las autoridades coloniales francesas, hacen de Djenné un

lugar único para explorar y admirar. El casco antiguo es, por

supuesto, otro Patrimonio de la Humanidad de la UNESCO.

GONDAR, ETIOPIA Gondar, a menudo conocido como el “Camelot de Etiopía”, es

conocido por sus restos históricos masivos. El emperador Fasilides y

sus sucesores construyeron el pintoresco recinto real conocido como

Fasil Ghebbi en el siglo XVII. Es un lugar lleno de palacios,

bibliotecas, salas de banquetes y castillos para la aristocracia etíope,

construido bajo la influencia del Barroco europeo y traído aquí por

los misioneros portugueses.

NATIONAL ARTS THEATRE,

LAGOS, NIGERIA

El National Arts Theatre es el principal centro de artes escénicas de

Nigeria. El monumento se encuentra en Iganmu, estado de Lagos, la

antigua capital del país. El Teatro Nacional de las Artes fue

construido durante el régimen militar del Jefe Olusegun Aremu

Obasanjo. Su exterior tiene la forma de un sombrero militar. Tiene

una sala principal de 5.000 plazas con un escenario plegable y dos

salas de cine de gran capacidad, todas equipadas con instalaciones

para la traducción simultánea de 8 idiomas; entre otros. Aunque este

monumento nacional parece viejo y bastante descuidado, el diseño

arquitectónico que es el sello distintivo del edificio es insuperable.

De hecho, la ubicación estratégica del edificio lo convierte en un

espectáculo impresionante.


1201 OCEAN VIEW ,CIUDAD DEL

CABO, SUDÁFRICA

Ocean View es un rascacielos de 15 pisos ubicado en Ciudad del

Cabo, Sudáfrica y uno de los monumentos más espectaculares de

África. Se encuentra en la zona de primera línea de playa de más

rápido crecimiento de Western Cape. Puedes llegar a Ocean View

desde el centro de Ciudad del Cabo en solo 25 minutos. Se encuentra

a solo 15 minutos en coche del aeropuerto internacional de Ciudad

del Cabo.

CHURCH OF ST GEORGE,

LALIBELA, ETHIOPIA

La larga historia de reinos, emperadores y dinastías de Etiopía data

de hace más de 3.000 años. La ciudad de Lalibela tiene 11 iglesias

medievales bien conservadas y extraordinarias talladas en la roca,

siendo la Iglesia de San Jorge o Bet Giorgis la más impresionante.

CENTRO DE CONFERENCIAS Y

COM PLEJO DE OFICINAS DE UA

Situado en Addis Ababa, Etiopía, este edificio es la sede de la Unión

Africana (UA). Es el edificio más alto -9,9 metros- en Addis Ababa.

Costó 200 millones de dólares construir este edificio. El proyecto

fue financiado por el gobierno chino.

PONTE CITY APARTMENTS

,JOHANNESBURGO, SUDÁFRICA

Este rascacielos cilíndrico de 54 pisos se encuentra en el barrio

Hillbrow de Johannesburgo, Sudáfrica. Es el rascacielos residencial

más alto del continente con 173 metros. El letrero en la parte superior

de esta estructura masiva es el logo más grande en el hemisferio sur.

prominente proviene del mango del bolso que la esposa egipcia de

Nkrumah, Fathia Nkrumah, llevó en ocasiones especiales.

INDEPENDENCE SQUARE O BLACK

STAR SQUARE, GHANA

Independence Square o Black Star Square, es la segunda plaza más

grande del mundo después de la Plaza de Tiananmen en Beijing,

China. Terminada en 1961, la plaza fue encargada por el primer

presidente de Ghana, Kwame Nkrumah. Se compone de varios

elementos: el Monumento a la Estrella Negra, que recuerda al Arco

de Triunfo, y en su arquitectura tiene inscrita la frase “Libertad y

Justicia, AD 1957”, que conmemora la independencia de Ghana;

ocho stands alrededor de la periferia con capacidad para sentar a más

de 30,000 personas; un gran espacio dentro de la plaza diseñado para

grandes eventos y desfiles militares. El elemento final es una

estructura modernista llamada Independence Arch, que se sitúa

paralela a la playa. Se dice que la inspiración para este arco

prominente proviene del mango del bolso que la esposa egipcia de

Nkrumah, Fathia Nkrumah, llevó en ocasiones especiales.

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