PROGRAMACION DEL PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y ... · El Programa de Mejora del...

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PROGRAMACION DEL PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO

1. INTRODUCCIÓN El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento es una medida más de atención a la diversidad a lo

largo de la enseñanza obligatoria. Una vez superado el programa, los alumnos se incorporarán a cuarto curso, por la vía académica o aplicada, y podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, por lo que hay que proporcionarles recursos para que puedan hacerlo con garantías de éxito. Para tal fin, hay que tener presente que el referente curricular para los alumnos que sigan este programa ha de ser el de los objetivos de la etapa y las competencias clave que han de adquirir a la finalización del primer ciclo de ESO, los contenidos, criterios y estándares de aprendizaje evaluables de los ámbitos de conocimiento y materias que constituyan este programa serán los establecidos en la normativa. Ello se conseguirá mediante una metodología adaptada a sus características y necesidades.

Se secuencian los contenidos de forma gradual, para que el alumnado pueda realizar un proceso adecuado y personal de asimilación de los mismos. Se trabajan los contenidos de los bloques de una forma conjunta para dar un tratamiento integrado del ámbito científico.

Se establecen nueve bloques de contenidos de las materias implicadas -Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas.

2. CONTRIBUCION DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE La enseñanza de las materias del ámbito científico-matemático contribuye a la adquisición de las

competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y la integración activa en la sociedad. El quehacer matemático, además, sirve de herramienta para el dominio de las demás materias.

Competencia en comunicación lingüística

El ámbito científico-matemático amplía las posibilidades de comunicación ya que su lenguaje se caracteriza por su rigor y su precisión. Además, la comprensión lectora en la resolución de problemas requiere que la explicación de los resultados sea clara y ordenada en los razonamientos.

A lo largo del desarrollo de la materia los alumnos se enfrentarán a la búsqueda, interpretación, organización y selección de información, contribuyendo así a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. La información se presenta de diferentes formas (mapas, gráficos, observación de fenómenos, textos científicos, etc.) y requiere distintos procedimientos para su comprensión. Por otra parte, el alumno desarrollará la capacidad de transmitir la información, datos e ideas sobre el mundo en el que vive empleando una terminología específica y argumentando con rigor, precisión y orden adecuado en la elaboración del discurso científico en base a los conocimientos que vaya adquiriendo.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La mayor parte de los contenidos de este ámbito tienen una incidencia directa en la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología. Este ámbito engloba disciplinas científicas que se basan en la observación, interpretación del mundo físico e interacción responsable con el medio natural.

Esta competencia desarrolla y aplica el razonamiento lógico-matemático con el fin de resolver eficazmente problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma científica-matemática, plantear y resolver problemas, representar entidades científico-matemáticas, utilizar los símbolos científicos y utilizar ayudas y herramientas tecnológicas.

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Se busca en el alumno que tenga una disposición favorable y de progresiva seguridad, confianza y familiaridad hacia los elementos y soportes científico-matemáticos, con el fin de utilizar espontáneamente todos los medios que el ámbito les ofrece.

Competencia digital

El proceso inicial de aprendizaje se ha enriquecido y diversificado por el universo audiovisual que Internet y los dispositivos móviles ponen al alcance de toda la Comunidad Educativa, permitiendo que las fronteras del conocimiento se abran más allá de la escuela. Se busca que los alumnos tengan una actitud más participativa, más visible, activa y comprometida con el uso de estas tecnologías.

La competencia digital facilita las destrezas relacionadas con la búsqueda, selección, recogida y procesamiento de la información procedente de diferentes soportes, el razonamiento y la evaluación y selección de nuevas fuentes de información, que debe ser tratada de forma adecuada y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y a la comprobación de la solución.

Competencia de aprender a aprender

En el ámbito científico-matemático es muy importante la elaboración de estrategias personales para enfrentarse tanto a los problemas que se plantean en el aula, como a los que surjan a lo largo de la vida o como a los que, por iniciativa propia, se planteen los alumnos y decidan resolver. Estos procesos implican el aprendizaje autónomo. Las estructuras metodológicas que el alumno adquiere a través del método científico han de servirle por un lado a discriminar y estructurar las informaciones que recibe en su vida diaria o en otros entornos académicos. Además, un alumno capaz de reconocer el proceso constructivo del conocimiento científico y su brillante desarrollo en las últimas décadas, será un alumno más motivado, más abierto a nuevos ámbitos de conocimiento, y más ambicioso en la búsqueda de esos ámbitos.

Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

El trabajo en esta materia contribuirá a la adquisición de esta competencia en aquellas situaciones en las que sea necesario tomar decisiones y tener iniciativa propia desde un pensamiento y espíritu crítico. De esta forma, desarrollarán capacidades, destrezas y habilidades, tales como la creatividad y la imaginación, para elegir, organizar y gestionar sus conocimientos en la consecución de un objetivo como la elaboración de un proyecto de investigación, el diseño de una actividad experimental o un trabajo en grupo.

Competencia social y cívica

Como docentes, preparamos al alumnado para que participen de una forma activa y constructiva en la vida social de su entorno. Se valorará una actitud abierta ante diferentes soluciones, que el alumno enfoque los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permita de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situación, fomentando el trabajo en equipo: aceptación de puntos de vista ajenos a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas, el gusto por el trabajo bien hecho, el diseño y realización reflexiva de modelos materiales, el fomento de la imaginación y de la creatividad, etc.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

Los conocimientos que los alumnos adquieren en este ámbito les permiten valorar las manifestaciones culturales vinculadas a la ciencia. Más concretamente en la Comunidad Autónoma de Aragón, los alumnos podrán

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entender, por ejemplo, la evolución de las explotaciones mineras turolenses, la tradición hidroeléctrica de los ríos pirenaicos o el diseño de las múltiples herramientas de labranza que podemos ver en museos etnológicos.

A través del descubrimiento de las distintas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos medioambientales de Aragón, el alumnado desarrollará la competencia que capacita para una interacción responsable con el mundo físico desde acciones orientadas a su conservación y mejora

3. OBJETIVOS ▪ Obj.AMCM.1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando la terminología científica

de manera apropiada tanto en el entorno académico como en su vida cotidiana, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Utilizar correctamente el lenguaje matemático con el fin de comunicarse de manera clara, concisa precisa y rigurosa.

▪ Obj.AMCM.2. Conocer y entender el método científico de manera que los alumnos puedan aplicar sus procedimientos a la resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana, formulando hipótesis, diseñando experimentos o estrategias de resolución, analizando los resultados y elaborando conclusiones argumentadas razonadamente, utilizando, en su caso, estrategias, procedimientos y recursos matemáticos.

▪ Obj.AMCM.3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor utilizando procedimientos de medida, técnicas de recogida de la información, las distintas clases de números y la realización de cálculos adecuados.

▪ Obj.AMCM.4. Aplicar los conocimientos geométricos para identificar, comprender y analizar formas espaciales; y para crear formas geométricas, siendo sensibles a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.

▪ Obj.AMCM.5. Utilizar los métodos y procedimientos estadísticos y probabilísticos para interpretar la realidad de manera crítica, representarla de forma gráfica y numérica, formarse un juicio sobre la misma y sostener conclusiones a partir de datos recogidos en el mundo de la información.

▪ Obj.AMCM.6. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo y situaciones concretas con modos propios de la actividad científica, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la precisión y el rigor en la presentación de los resultados, la comprobación de las soluciones, etc. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su capacidad.

▪ Obj.AMCM.7. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de las ciencias para explicar los procesos básicos que caracterizan el funcionamiento de la naturaleza.

▪ Obj.AMCM.8. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.

▪ Obj.AMCM.9. Utilizar con soltura y sentido crítico los distintos recursos tecnológicos (calculadoras, ordenadores, tabletas, móviles… y sus posibles aplicaciones) para apoyar el aprendizaje de las ciencias, para obtener, tratar y presentar información.

▪ Obj.AMCM.10. Obtener y saber seleccionar, según su origen, información sobre temas científicos utilizando fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y comunicación y emplear la información obtenida para argumentar y elaborar trabajos individuales o en grupo, adoptando una actitud crítica ante diferentes informaciones para valorar su objetividad científica.

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▪ Obj.AMCM.11. Valorar las materias científicas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las competencias adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre hombre y mujer o la convivencia pacífica. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica. Utilizar los conocimientos adquiridos para comprender el valor del patrimonio natural y tecnológico de Aragón y la necesidad de su conservación y mejora. Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto de su propia persona como del medio que le rodea.

4. CONTENIDOS Los contenidos del ámbito científico-matemático se distribuyen en nueve bloques, y son los que se muestran

a continuación. En negrita aparecen remarcados los contenidos mínimos.

BLOQUE 1. Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes

▪ Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos.

▪ La metodología científica. Características básicas.

▪ La experimentación en Biología, Geología, Física y Química:obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

▪ El método científico: sus etapas.

▪ Medida de magnitudes.

▪ Sistema Internacional de Unidades.

▪ Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

▪ El trabajo en el laboratorio.

▪ Proyecto de Investigación.

▪ Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado(gráfico, numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema.

▪ Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación.

▪ Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

▪ Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

▪ Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico

BLOQUE 2: La biodiversidad en el planeta. Ecosistemas

▪ La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

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▪ Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

▪ Sistemas de clasificación de los seres vivos.

▪ Concepto de especie.

▪ Nomenclatura binomial.

▪ Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

▪ Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.

▪ Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.

▪ Ecosistema: identificación de sus componentes.

▪ Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

▪ Ecosistemas acuáticos.

▪ Ecosistemas terrestres.

▪ Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

▪ Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

▪ El suelo como ecosistema.

BLOQUE 3: La materia

▪ Propiedades de la materia.

▪ Estados de agregación.

▪ Cambios de estado.

▪ Modelo cinético-molecular.

▪ Sustancias puras y mezclas.

▪ Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

BLOQUE 4: El movimiento y las fuerzas. Energía

▪ Las fuerzas. Efectos.

▪ Velocidad media.

▪ Fuerzas en la naturaleza.

▪ Energía. Unidades. Tipos.

▪ Transformaciones de la energía y su conservación.

▪ Energía térmica. El calor y la temperatura.

▪ La luz y el sonido.

▪ Energía eléctrica.

▪ Fuentes de energía.

▪ Uso racional de la energía.

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▪ Aspectos industriales de la energía.

BLOQUE 5: Aritmética

▪ Divisibilidad de los números naturales. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos.

▪ Descomposición de un número en factores primos. Múltiplos y divisores comunes a varios números. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales

▪ Números negativos. Significado y utilización en contextos reales.

▪ Números enteros. Representación, ordenación en la recta numérica y operaciones. Operaciones con calculadora.

▪ Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Representación, ordenación y operaciones.

▪ Números decimales. Representación, ordenación y operaciones. Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones.

▪ Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural.

▪ Operaciones. Jerarquía de las operaciones.

▪ Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales.

▪ Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad.

▪ Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales.

▪ Repartos directa e inversamente proporcionales.

BLOQUE 6: Geometría

▪ Elementos básicos de la geometría del plano. Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y perpendicularidad. Lugar geométrico.

▪ Ángulos y sus relaciones. Construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades.

▪ Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales. Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones.

▪ Medida y cálculo de ángulos de figuras planas. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples.

▪ Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.

▪ Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y aplicaciones.

▪ Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala. Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

▪ Teorema de Thales. División de un segmento en partes proporcionales.

▪ Aplicación a la resolución de problemas.

▪ Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes. Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

▪ Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico. Geometría del espacio. Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.

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BLOQUE 7: Álgebra

▪ Iniciación al lenguaje algebraico. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa.El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones.

▪ Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. Valor numérico de una expresión algebraica.

▪ Operaciones con expresiones algebraicas sencillas.

▪ Transformación y equivalencias. Identidades.

▪ Operaciones con monomios y polinomios.

▪ Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas

BLOQUE 8: Estadística

▪ Población e individuo. Muestra.

▪ Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.

▪ Variable continua.

▪ Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

▪ Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia.

▪ Agrupación de datos en intervalos.

▪ Diagramas de barras, y de sectores.

▪ Polígonos de frecuencias.

▪ Medidas de tendencia central. Cálculo e interpretación. Medidas de dispersión.

BLOQUE 9: Proyecto de investigación

▪ Proyecto de investigación en equipo

5. TEMPORALIZACIÓN Se ha decidido distribuir los nueve bloques en diez unidades didácticas, cuya temporalización prevista será la siguiente. Observar que los contenidos del Bloque 1 se tratarán a lo largo de toda la materia.

Unidad Bloque de contenidos

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Unidad Bloque de contenidos

PR

IMER

A EV

ALU

AC

IÓN

U.D.1: La actividad científica y matemática

U.D.2: Los números

U.D.3: Geometría

U.D.6: La materia y los cambios químicos


BLOQUE 3: La materia

BLOQUE 5: Aritmética

BLOQUE 6: Geometría

SEGU

ND

A

EVA

LUA

CIÓ

N

U.D.4: Álgebra y funciones

U.D.7: Fuerza y movimiento

U.D.10: Proyecto de investigación



BLOQUE 7: Álgebra

BLOQUE 9: Proyecto de investigación

TERC

ERA

EVA

LUA

CIÓ

N

U.D.5. Estadística y probabilidad

U.D.8: La energía

U.D.9: Biodiversidad


BLOQUE 2: La biodiversidad en el planeta. Ecosistemas


BLOQUE 8: Estadística

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6. DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1: La actividad científica y matemática

Contenidos (en negrita, contenidos

mínimos) Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos. *

Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc) y reformulación del problema. *

Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación en interpretación de las soluciones en el contexto de la situación *

Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos *

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico *

Crit.AMCM 1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema

Est.AMCM.1.1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema

CCL-CMCT

Crit.AMCM 1.2. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel

Est.AMCM.1.2.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito

CCL-CMCT

Crit. AMCM 1.9. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

Est.AMCM.1.9.1. Analiza, comprende e interpreta el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema), adecuando la solución a dicha información.

CCL

CMCT

Crit. AMCM 1.10. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

Est.AMCM.1.10.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

CMCT

Crit. AMCM 1.11. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

Est.AMCM.1.11.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios

CMCT

CSC

Est.AMCM.1.11.2. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

Crit. AMCM 1.12. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

Est.AMCM.1.12.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, aceptación de la crítica razonada,

CMCT

CAA

CIEE

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curiosidad e indagación y hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas coherentes, todo ello adecuado al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

Est.AMCM.1.12.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

Crit. AMCM 1.13. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

Est.AMCM.1.13.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT

CAA

La metodología científica. Características básicas.

La experimentación en Biología, Geología, Física y Química: obtención y selección de la información a partir de la selección y recogida de muestras en el medio natural.

El método científico: sus etapas

Crit. AMCM 1.3. Reconocer e identificar las características del método científico

Est.AMCM.1.3.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos

CCL

CMCT

CAA

Est.AMCM.1.3.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Crit. AMCM 1.4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados

Est.AMCM.1.4.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

CMCT

CAA

Est.AMCM.1.4.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

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Crit. AMCM 1.5. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Est.AMCM.1.5.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

CSC

Crit. AMCM 1.8. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Est.AMCM.1.8.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CCL

CMCT

CD

Est.AMCM.1.8.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

Medidas de magnitudes

Sistema Internacional de Unidades

Crit. AMCM 1.6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Est.AMCM.1.6.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando el Sistema Internacional de Unidades.

CMCT

El trabajo en el laboratorio

Crit. AMCM 1.7. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Est.AMCM.1.7.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado

CMCT

CSC

Est.AMCM.1.7.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva

Utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación

Proyecto de investigación

Crit. AMCM 1.14. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico –matemático y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la

Est.AMCM.1.14.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico-matemático a partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

CCL

CMCT

CAA

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salud. Est.AMCM.1.14.2. Utiliza la información de carácter científico-matemático para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

Crit. AMCM 1.15. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas para realizar cálculos numéricos, estadísticos y representaciones gráficas.

Est.AMCM.1.15.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas según la necesidad del problema a resolver.

CMCT

CAA

Est.AMCM.1.15.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

Crit. AMCM 1.16. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Est.AMCM.1.16.1.Realiza trabajos de investigación sobre temas científicos concretos utilizando las TIC

CCL

CD

CAA

CSC Est.AMCM.1.16.2.Participa, valora y respeta el trabajo individual y en equipo

*Todos estos contenidos se trabajarán en todas las unidades.

UNIDAD 2: Los números




Competencias clave

Números negativos. Significado y utilización en contextos reales.

Números enteros. Representación, ordenación en la recta numérica y operaciones.

Números decimales. Representación, ordenación y operaciones.

Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones

Potencias de números enteros y fraccionarios

Crit. AMCM 5.1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria

Est.AMCM.5.1.1. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

CMCT

CD

Est.AMCM.5.1.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

Est.AMCM.5.1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e

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con exponente natural

interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

Est. AMCM 5.1.4. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos concretos.

Est. AMCM 5.1.5. Halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas

Divisibilidad de los números naturales

Criterios de divisibilidad

Números primos y compuestos

Descomposición de un número en factores primos

Múltiplos y divisores comunes a varios números

Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales

Crit. AMCM 5.2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números

Est.AMCM 5.2.1 Reconoce nuevos significados y propiedades. de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

CMCT

Est.AMCM 5.2.2.. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

Est.AMCM.5.2.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados

Operaciones. Jerarquía de las operaciones

Crit. AMCM 5.3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental

Est.AMCM.5.3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones

CMCT

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Crit. AMCM 5.4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes

Est.AMCM.5.4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema

CMCT

Est.AMCM 5.4.2 Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa

Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales.

Razón y proporción.

Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad

Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales

Repartos directa e inversamente proporcionales

Crit. AMCM 5.5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

Est. AMCM 5.5.1. Realiza cálculos con porcentajes, aplicándolos a problemas de la vida cotidiana Est.

CMCT

Est. AMCM 5.5.2. Resuelve problemas en los que intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales, interpretando el resultado

Est.AMCM 5.5.3. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.

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UNIDAD 3: Geometría




Competencias clave

Elementos básicos de la geometría del plano. Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y perpendicularidad. Lugar geométrico. Ángulos y sus relaciones. Construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades. Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales. Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones. Medida y cálculo de ángulos de figuras planas.

Crit. AMCM 6.1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas.

Est.AMCM.3.1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.

CMCT

Est.AMCM.6.1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos.

Est.AMCM.6.1.3. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales

Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.

Crit. AMCM 6.2. Utilizar estrategias de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.

Est.AMCM.6.2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.

CMCT

Est.AMCM.6.2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos

Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y aplicaciones

Crit. AMCM 6.3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas

Est.AMCM.6.3.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas o la comprobación del teorema construyendo otros polígonos

CMCT

16

geométricos sobre los lados del triángulo rectángulo.

Est.AMCM.6.3.2 Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos en contextos geométricos o en contextos reales.

Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala. Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

Crit. AMCM 6.4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

Est.AMCM.6.4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza.

CMCT

Est.AMCM.6.4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

Teorema de Thales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.

Crit. AMCM 6.5. Utilizar el teorema de Thales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos

Est.AMCM.6.5.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

CMCT

Est.AMCM.6.5.2. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.

Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes. Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

Crit. AMCM 6.6. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, etc.).

Est.AMCM.6.6.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.

CMCT

Est.AMCM.6.6.2. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico. Geometría del espacio. Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.

Crit. AMCM 6.7. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros

Est.AMCM.6.7.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

CMCT

CCEC

17

UNIDAD 4: Álgebra y funciones




Competencias clave

Iniciación al lenguaje algebraico. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa. El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades. Operaciones con monomios y polinomios.

Crit. AMCM 7.1. Describir situaciones cambiantes utilizando el lenguaje algebraico para expresarlas y operar con ellas.

Est.AMCM.7.1.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

CMCT

Est.MA.2.6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas.

Valor numérico de una expresión algebraica. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución.

Resolución de problemas

Crit. AMCM 7.2. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

Est.AMCM.7.2.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma

CMCT

Est.AMCM.7.2.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido

18

UNIDAD 5: Estadística y probabilidad




Competencias clave

Población e individuo

Muestra

Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas

Variable continua

Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas

Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia

Agrupación de datos en intervalos

Diagramas de barras y de sectores

Polígonos de frecuencias

Crit. AMCM 8.1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.

Est.AMCM.8.1.1. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos.

CMCT

Est.AMCM.8.1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas

Est.AMCM.8.1.3. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente

Medidas de tendencia central. Cálculo e interpretación

Medidas de dispersión

Crit. AMCM 8.2. Calcular e interpretar las medidas de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

Est.AMCM.8.2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda y mediana) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

CMCT

Est.AMCM.8.2.2. Analizar cualitativamente y a través de gráficos los parámetros de dispersión de una variable estadística, y comparar los datos.

Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia

Agrupación de datos en intervalos

Diagramas de barras y de sectores

Crit. AMCM 8.3. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.

Est.AMCM.8.3.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas cuantitativas

CMCT

CD

Est.AMCM.8.3.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.

19

Crit. AMCM 8.4. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad

Est.AMCM.8.4.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación

CCL

CMCT

CSC

UNIDAD 6: La materia y los cambios químicos




Competencias clave

Propiedades de la materia

Crit AMCM 3.1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Est.AMCM.3.1.1. Distingue entre

propiedades generales y

propiedades características de la

materia, utilizando estas últimas

para la caracterización de

sustancias.

CMCT

CSC

Est.AMCM.3.1.2. Describe la

determinación experimental del

volumen y de la masa de un sólido

y calcula su densidad.

Est.AMCM.3.1.3. Utiliza los

instrumentos adecuados para

medir masas, longitudes, tiempos

y temperaturas, y expresa los

resultados en las unidades

adecuadas.

Estados de agregación

Cambios de estado

Modelo cinético-molecular

Crit. AMCM 3.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinéticomolecular.

Est.AMCM.3.2.1.Justifica que una

sustancia puede presentarse en

distintos estados de agregación

dependiendo de las condiciones

de presión y temperatura en las

que se encuentre.

CMCT

Est.AMCM.3.2.2.Explica las

propiedades de los gases, líquidos

y sólidos.

Est.AMCM.3.2.3.Describe e

interpreta los cambios de estado

de la materia y lo aplica a la

interpretación de fenómenos

cotidianos.

20

Sustancias puras y mezclas

Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides

Crit. AMCM 3.3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Est.AMCM.3.3.1. Distingue y

clasifica sistemas materiales de

uso cotidiano en sustancias puras

y mezclas, especificando en este

último caso si se trata de mezclas

homogéneas y heterogéneas.

CMCT

Est.AMCM.3.3.2. Realiza

experiencias sencillas de

preparación de disoluciones,

describe el procedimiento seguido

y el material utilizado.

Est.AMCM.3.3.3. Diseña métodos

de separación de mezclas según

las propiedades características de

las sustancias que las componen,

describiendo el material de

laboratorio adecuado.

UNIDAD 7: Fuerza y movimiento




Competencias clave

Las fuerzas. Efectos

Crit. AMCM 4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios de estado de movimiento y de las deformaciones.

Est.AMCM.4.1.1. En situaciones de

la vida cotidiana, identifica las

fuerzas que intervienen y las

relaciona con sus

correspondientes efectos en la

deformación o la alteración del

estado de movimiento de un

cuerpo.

CMCT

Est.AMCM.4.1.2. Comprueba el

alargamiento producido en un

muelle por distintas masas y

utiliza el dinamómetro para

conocer las fuerzas que han

producido esos alargamientos.

expresando el resultado en

unidades del S. I.

Velocidad media

Crit. AMCM 4.2. Establecer el valor de la velocidad media de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo y diferencia entre velocidad media e instantánea.

Est.AMCM.4.2.1.Realiza cálculos

sencillos para resolver problemas

cotidianos utilizando el concepto

de velocidad.

CMCT

CD

21

Fuerzas en la naturaleza

Crit. AMCM 4.3 Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos y distinguir entre masa y peso, midiendo la masa con la balanza y el peso con el dinamómetro. Calcular el peso a partir de la masa y viceversa.

Est.AMCM.4.3.1. Analiza

cualitativamente los efectos de la

fuerza gravitatoria sobre los

cuerpos en la tierra y en el

universo.

CMCT

Est.AMCM.4.3.2.Reconoce que la

fuerza de la gravedad mantiene a

los planetas girando alrededor del

sol, y a la luna alrededor de la

tierra, justificando el motivo por el

que esta atracción no lleva a la

colisión de los cuerpos.

Crit. AMCM 4.4. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

Est.AMCM.4.4.1.Conoce los tipos de cargas eléctrica y su relación con las partículas que forman los átomos, así como las fuerzas producidas por éstas cargas

CMCT

Crit. AMCM 4.5. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

Est.AMCM.4.5.1Analiza situaciones

cotidianas en las que se pongan de

manifiesto fenómenos

relacionados con la electricidad

estática.

CMCT

CSC

Crit. AMCM 4.6. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

Est.AMCM.4.6.1. Reconoce

fenómenos magnéticos

identificando el imán como fuente

natural del magnetismo.

CMCT

Est.AMCM.4.6.2. Construye una

brújula elemental para localizar el

norte utilizando el campo

magnético terrestre.

UNIDAD 8: La energía




Competencias clave

Energía. Unidades

Crit. AMCM 4.7. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

Est.AMCM.4.7.1. Reconoce a la energía como la capacidad de producir transformaciones o cambios en el medio o en otros cuerpos

CMCT

Tipos

Transformaciones de energía y su

Crit. AMCM 4.8. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas

Est.AMCM.4.8.1.Identifica los diferentes tipos de energía y sus aplicaciones, en situaciones de la vida cotidiana.

CMCT

22

conservación

realizadas en el laboratorio. Est.AMCM.4.8.2. Formula el principio de conservación de la energía

Energía térmica

Calor y temperatura

Crit. AMCM 4.9. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones.

Est.AMCM.4.9.1. Distingue entre calor y temperatura

CMCT

Est.AMCM.4.9.2. Conoce los distintos modos de propagación del calor

Crit. AMCM 4.10. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

Est.AMCM.4.10.1. Describe la utilidad del termómetro para medir la temperatura de los cuerpos expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

CMCT

Est.AMCM.4.10.2. Determina experimentalmente la variación que se produce al mezclar sustancias que se encuentran a diferentes temperaturas.

Energía eléctrica

Fuentes de energía

Uso racional de la energía

Aspectos industriales de la energía

Crit. AMCM 4.11. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

Est.AMCM.4.11.1. Enumera los diferentes tipos y fuentes de energía analizando el impacto medioambiental de cada una de ellas.

CSC

Crit. AMCM 4.12. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique el consumo responsable y aspectos económicos y medioambientales.

Est.AMCM.4.12.1. Reconoce la necesidad de un consumo energético racional y sostenible para preservar nuestro entorno.

CSC

Crit. AMCM 4.14. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

Est.AMCM.4.14.1. Describe el funcionamiento de una central eléctrica, observando la relación que tiene la generación de la electricidad con la conservación de la energía

CMCT

CSC

Luz y sonido

Crit. AMCM 4.13. Conocer la percepción, la propagación y los aspectos de la luz y del sonido relacionados con el medioambiente.

Est.AMCM.4.13.1. Reconoce a la luz como un medio de transporte de energía

CMCT

CSC

Est.AMCM.4.13.2. Conoce los efectos de la contaminación lumínica y sonora sobre la salud y el medioambiente

23

UNIDAD 9: La biodiversidad




Competencias clave

La célula

Crit. AMCM 2.1.Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

Est.AMCM.2.1.1. Diferencia la materia viva de la inerte, y la materia orgánica de la inorgánica, partiendo de las características particulares de ambas.

CMCT

Est.AMCM.2.1.2. Conoce los distintos orgánulos de las células animales y vegetales, y la función que desempeñan

Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción

Crit. AMCM 2.2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

Est.AMCM.2.2.1. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

CMCT

CAA

Est.AMCM.2.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas

Sistemas de clasificación de los seres vivos

Concepto de especie

Nomenclatura binomial

Reino de los seres vivos

Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos

Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.

Crit. AMCM 2.3. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

Est.AMCM.2.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico

CMCT

Est.AMCM.2.3.2. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

Est.AMCM.2.3.3. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

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Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.

Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres.

Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

El suelo como ecosistema

Crit. AMCM 2.4. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

Est.AMCM.2.4.1.Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

CMCT

Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente

Crit. AMCM 2.5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

Est.AMCM.2.5.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

CSC

UNIDAD 10: Proyecto de investigación




Competencias clave

Proyecto de investigación en equipo

Crit. AMCM 9.1. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

Est.AMCM.9.1.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CD

Crit. AMCM 9.2. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

Est.AMCM.9.2.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

CSC

Crit. AMCM 9.3. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

Est.AMCM.9.3.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre los contenidos de la materia para su presentación y defensa en el aula. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

CCL

CMCT

CCEC

25

7. METODOLOGÍA Al inicio del curso se informa al alumno de los contenidos de la asignatura y de los criterios de evaluación.

La evaluación es continua a lo largo del curso. Debido a lo reducido del grupo, se puede trabajar de forma más personalizada con los alumnos, resolviendo las dudas que les van saliendo a medida que se hacen las tareas en clase.

La buena predisposición hacia el aprendizaje y la materia son elementos fundamentales para superar la asignatura. Para ello, se procurará acercar la materia a los alumnos desde un punto de vista práctico, tratando de encontrar siempre aplicaciones a la vida diaria. Se trata de rehuir del aprendizaje memorístico, favoreciendo un aprendizaje más comprensivo.

Los temas tratan de introducirse contando con la colaboración de los alumnos. Se lanzan preguntas y cuestiones acerca de la vida diaria, y que puedan ser resueltas con algunos de los aspectos que van a tratarse en la unidad.

Se hará uso del libro digital por parte del profesor para proyectarlo durante las sesiones de clase, de ese modo se pretende que el alumno sepa en todo momento en qué parte se encuentra la lección. Se emplearán también vídeos de divulgación científica y matemática para acercar aún más los contenidos a los alumnos, haciéndolos más comprensibles a través de una plataforma que les resulta familiar. Frecuentemente se utilizarán también medios informáticos para realizar tests tipo Kahoot! o Quizziz. Además, este año se incorpora el uso de la plataforma de Google Classroom, donde se subirán vídeos, ejercicios complementarios y tareas que deberán ser entregadas en la fecha indicada. Es importante que los alumnos visiten frecuentemente la plataforma para estar al tanto de las novedades.

Tratará de hacerse, al menos, un trabajo, tanto individualmente como en grupo por trimestre, además del proyecto de investigación de la Unidad 10 que se hará en el segundo trimestre. En las unidades didácticas de Física y Química se irá ocasionalmente al laboratorio para la realización de alguna práctica. Éstas prácticas vendrán acompañadas de algún cuestionario o informe que los alumnos deberán completar durante la sesión práctica o en casa.

Finalmente, se hará un examen de contenidos después de cada Unidad Didáctica. En caso de suspenso, habrá un examen de recuperación para aquellos alumnos que no superasen el examen. Los alumnos que hubieran aprobado también podrán presentarse, si lo desean, para subir nota. La nota del examen será siempre la más alta, es decir, en caso de que la nota del examen de recuperación sea inferior a la del primer examen, prevalecerá la de éste.

8. PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA La competencia lingüística se va a trabajar y a evaluar desde el departamento de Orientación en varios

aspectos.

En primer lugar, la expresión escrita se trabaja y evalúa en los exámenes y otras producciones escritas por los alumnos (trabajos temáticos, informes de laboratorio, etc). Un exceso de faltas de ortografía en los exámenes, especialmente si son faltas recurrentes o que se repiten mucho, podría conllevar una penalización de hasta medio punto en el examen. De igual modo, se valorará positivamente la claridad y capacidad de síntesis en las producciones escritas.

Otro punto importante que se va a trabajar es la comprensión lectora. En el ámbito científico-tecnológico se van a leer sobre todo textos científicos, relacionados con el tema que se esté tratando en clase. Estos textos podrían ser artículos de divulgación científica, libros, etc. Puntualmente se leerán y comentarán en clase noticias relacionadas con nuestra asignatura.

En caso de que la lectura de algún texto sea enviada como tarea para casa, generalmente vendrá acompañada de una serie de preguntas relacionadas con el texto. Estos ejercicios de comprensión lectora se evaluarán y calificarán dentro del apartado “Trabajos temáticos, proyectos de investigación, informes de prácticas” que se nombra posteriormente en los criterios de calificación. Se propone realizar al menos dos lecturas por trimestre.

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9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se usarán uno o varios de los instrumentos siguientes para comprobar el grado de consecución de los

objetivos de aprendizaje

▪ Proyectos de investigación sobre contenidos del ámbito ▪ Tareas y actividades cooperativas en el aula ▪ Observación directa del trabajo, participación y aprovechamiento del aula ▪ Fichas de autoevaluación que deberán ser entregadas en la fecha prevista ▪ Control regular del cuaderno de clase ▪ Pruebas escritas

El trabajo diario que se haga en clase influirá de forma positiva en la calificación final. Por eso mismo, será necesario hacer todas las tareas que se encarguen en clase y también las que se manden para casa. No hacer las tareas de forma recurrente podría conllevar una penalización en la calificación final. Para ello, además de la observación directa del trabajo de clase, regularmente se controlará el cuaderno de los alumnos, el cual deberá estar limpio y ordenado, con todas las actividades hechas y corregidas. El cuaderno deberá incluir, además, todos los esquemas y apuntes que se hayan dado en clase.

En fechas próximas al examen final de cada tema, se entregará una ficha que contendrá preguntas acerca de los contenidos vistos en clase. Esta ficha deberá completarse por los alumnos y deberá ser entregada en la fecha prevista para su corrección. Salvo causas debidamente justificadas, no se admitirá la entrega de la ficha más tarde de la fecha acordada.

Finalmente, se hará un examen después de cada unidad. En cada ejercicio estará indicada la calificación máxima de dicho ejercicio. En problemas numéricos se valorará tanto el procedimiento, como la limpieza y el resultado; en cuestiones teóricas y/o de desarrollo, se valorará el orden, el correcto uso de lenguaje científico y la claridad de ideas. El examen se considerará aprobado con una calificación de 5 o superior. En caso de suspender dicho examen, habrá una recuperación del mismo unos días después, se avisará a los alumnos con antelación suficiente de la fecha de la recuperación. Si la nota del examen de recuperación es inferior a la del primer examen, solo se tendrá en cuenta la nota más alta. NO SE REPETIRÁN EXÁMENES A NO SER QUE LA FALTA DE ASISTENCIA A LOS MISMOS ESTÉ DEBIDAMENTE JUSTIFICADA CON UN DOCUMENTO OFICIAL.

La nota final de la asignatura se calculará en base a los criterios que se presentan en la tabla siguiente

INSTRUMENTO PONDERACIÓN

Pruebas escritas 60%

Trabajos temáticos, proyectos de investigación, informes de prácticas 20%

Fichas obligatorias 10%

Cuaderno de trabajo y realización de las tareas (en clase y en casa) 10%

El ámbito se considerará aprobado cuando la nota promedio de las tres evaluaciones sea de 5 o superior. En caso de tener alguna evaluación suspensa, y siempre y cuando la nota promedio de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5, la nota final será un 5. Si la nota promedio no llega a 5, la calificación final será de suspenso. En cualquier caso, si no se aprueba alguna de las evaluaciones, habrá un examen de recuperación al final de cada una de ellas. Finalmente, en caso de suspenso en el mes de junio, habrá una recuperación de toda la materia en el mes de septiembre, en una fecha por determinar.

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Finalmente, se indica que si un alumno copia de algún compañero durante el examen, ese examen será calificado con un 0 y el alumno será amonestado.

9.1. Plan de refuerzo y actividades de recuperación para alumnos con materias pendientes En caso de alumnos con materias suspendidas de 1º de la ESO relacionadas con el ámbito (matemáticas,

taller de matemáticas, Biología y Geología), éstas se darán por aprobadas si el ámbito es aprobado a final de curso.

9.2. Evaluación inicial Los primeros días del curso se realizará la evaluación inicial con el objetivo de analizar cuál es el nivel tanto

del grupo como de cada alumno individualmente. Dicha evaluación se realizará a partir de la observación del alumno en clase durante los primeros días del curso (ritmo de trabajo, asimilación de conceptos, competencia matemática, etc), la información transmitida por el profesorado del curso anterior y la realización de una prueba inicial que se diseñará tomando en cuenta los contenidos mínimos de las materias de Matemáticas y de Biología y Geología de 1º de la ESO.

A partir de las observaciones registradas en la evaluación inicial de nuestras materias y de las del resto del equipo docente, que se pondrán en común en la sesión de evaluación inicial, se propondrán las medidas didácticas oportunas, que pueden constar, entre otras, de:

▪ La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, respetando siempre los mínimos programados

▪ Adaptar la temporalización prevista en la programación para poder repasar contenidos concretos ▪ Rediseñar la metodología, adaptándola a las particularidades de nuestros alumnos ▪ Adoptar las medidas de apoyo necesarias para los alumnos que lo necesiten ▪ Además, como consecuencia de la evaluación inicial, se adoptarán medidas de apoyo para los

alumnos que lo necesiten

Ejemplo de prueba inicial

1. ¿Qué crees que es la Física? (0,25 puntos)

¿Y la Química? (0,25 puntos) 2. ¿ Qué es el modelo heliocéntrico? (0,5 puntos)

Escribe, en orden, comenzando por el más cercano al Sol, los planetas del Sistema Solar (0,4 puntos) 3. Relaciona cada parte del cuerpo humano con el sistema al que pertenece (1 punto)

Intestino delgado Sistema reproductor

Ovario Sistema locomotor

Tráquea Sistema digestivo

Cuádriceps Sistema respiratorio

Riñón Sistema excretor

4. Escribe cada órgano de la flor en su lugar (5 x 0,2 puntos)

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Estambres Óvulo Pétalos Sépalos Pistilo

5. ¿Cuál es la diferencia entre nutrición autótrofa y heterótrofa? ¿Sabrías dar algún ejemplo de organismo

autótrofo? (1 punto)

6. Dibuja la situación del Sol, de la Tierra y de la Luna en un eclipse solar (1 punto)

7. Escribe, en el dibujo siguiente, las diferentes fases del ciclo del agua (4 x 0,2 puntos)

8. Completa el siguiente cuadro con el nombre de los cambios de estado que corresponden (6 x 0,25 puntos)

9. Escribe si las siguientes preguntas son verdaderas (V) o falsas (F) (4 x 0,2 puntos)

▪ Todas las plantas son hermafroditas ▪ La troposfera es la capa más baja de la atmósfera ▪ La ecología estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con el medio que les rodea ▪ Los virus tienen un reino animal propio, el reino de los virus

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10. Un coche viaja de Zaragoza a Caspe, separadas una distancia de 100 km, en una hora y cuarto. ¿A qué

velocidad ha viajado? (1,5 puntos)

9.3. Prueba extraordinaria Aquellos alumnos que no hubieran aprobado el ámbito en la convocatoria de junio, deberán presentarse a la

prueba extraordinaria que se realizará en los primeros días del mes de septiembre.

Dicha prueba constará de una batería de cuestiones sobre los contenidos mínimos del ámbito. La prueba extraordinaria se considerará aprobada si la nota es igual o superior a 5.

10. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El Programa de Mejora de Aprendizaje y del Rendimiento ya es en sí mismo un plan de atención a la

diversidad que incluye una adaptación de los contenidos a alumnos que requieren de una mayor atención y una metodología diferente. No obstante, dependiendo de las características del alumnado puede ser necesario tomar otros tipos de adaptaciones de acceso al currículo que dicho Programa no contempla.

En caso de ser necesario, se proporcionará material adaptado a los alumnos que así lo requieran para consolidar sus conocimientos. El propio libro de texto del profesor cuenta con algunos de esos materiales. En caso de trabajos en grupo, se procurará utilizar agrupaciones heterogéneas para favorecer el aprendizaje colaborativo.

Podrían también elaborarse Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI) a instancias de los orientadores del centro.

Finalmente, en caso de necesitarse alguna adaptación de acceso por causa de alguna discapacidad física (problemas de visión, por ejemplo), se tomarán las medidas oportunas tras un estudio individual de cada caso.

11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Además de los contenidos propios de cada una de las materias, a lo largo de la impartición de las mismas se

tratarán distintos elementos transversales.

En primer lugar, la educación para la tolerancia y la igualdad, así como el fomento de la buena convivencia en el aula y la prevención del acoso impregnará toda la materia. Se fomentará el respeto a las ideas de los demás, sin distinción de género, origen social, étnico ni religioso o de cualquier otro tipo. Por otro lado, se hará especial hincapié en la prevención de la Violencia de Género, no permitiéndose ningún acto ni comentario que atente contra la libertad de la mujer. En este mismo sentido, no se tolerarán comportamientos que menoscaben la integridad física y/o moral entre los alumnos.

Los contenidos de las diferentes materias permiten también trabajar la educación ambiental, pues tanto la Biología como la Química tienen una gran influencia en el medio natural. Se tratará el uso responsable de los recursos naturales, así como la protección del medio ambiente; especialmente en lo que concierne a la emisión de residuos. Relacionado con esto, otro aspecto a tratar será el uso eficiente de la energía y la búsqueda de fuentes alternativas de energía menos contaminantes.

La educación para la salud será también tratada a lo largo de toda la materia. La Química es capaz de desarrollar productos beneficiosos que han mejorado la vida del ser humano, sin embargo, tiene también un lado peligroso, pues es capaz de producir también sustancias cuyo abuso es perjudicial para la salud. De igual modo, se tratará la importancia de mantener una dieta equilibrada y adecuada como medio de fomentar la buena salud. Tratar estos asuntos es de gran relevancia, especialmente con los más jóvenes, pues es un colectivo que, por su momento vital, es muy vulnerable.

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Finalmente, la comprensión oral y escrita se tratará de forma vehemente a lo largo de toda la materia. Los alumnos deben hacer una lectura en profundidad del libro de texto; así como ser capaces de expresarse adecuadamente, tanto en las sesiones como en los exámenes. En este sentido, se valorará positivamente el espíritu emprendedor del alumnado, impulsando su creatividad a la hora de expresar ideas, tanto oralmente como en forma escrita.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se ha propuesto la salida a la Fundación del Hidrógeno, en el Parque Tecnológico Walqa (Huesca) como

actividad extraescolar para este año. En cualquier caso, la realización de esta actividad y cualquier otra que vaya a realizarse desde otros departamentos y que pueda resultar de interés para los alumnos estará supeditada a la temporalización del curso

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El libro de texto que se empleará durante el curso es “ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO I”, de la Editorial

EDITEX, ISBN 978-84-907-8772-4.

Se utilizará también el libro digital y otros recursos asociados aportados por la propia editorial. Igualmente, se empleará el laboratorio de Física y Química y de Biología y Geología, el proyector, para la proyección de películas, vídeos, o diapositivas, laboratorios virtuales (como los que aparecen en phet.colorado.edu, entre otros), fichas y recursos adicionales elaborados por el profesor, entre otros.

14. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN De acuerdo a la normativa, la programación del ámbito será revisada, evaluada y modificada periódicamente.

Para ello, al finalizar cada una de las evaluaciones, el profesor encargado del ámbito evaluará el grado de consecución de los objetivos, la temporalización, y los mecanismos de evaluación, tomando como referencia los resultados académicos de los alumnos.

Dentro de la semana siguiente a la finalización del periodo lectivo, el profesor encargado del ámbito deberá entregar la memoria de la programación, donde establecerá propuestas de mejora para el curso siguiente.

PROGRAMACION DEL PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y ... · El Programa de Mejora del...

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