Proyecto educagale

ÍNDICE:

1. Introducción.................................................................3

2. Experiencias previas...................................................4

3. Contexto........................................................................4

4. Diagnóstico...................................................................5

4.1.Análisis de la realidad.............................................5

4.2.Detección de necesidades......................................5

4.3.Justificación.............................................................5

5. Objetivos.......................................................................5

5.1. Objetivos generales...............................................5

5.2. Objetivos específicos.............................................5

6. Metodología..................................................................6

7. Recursos ......................................................................6

7.1. Financieros.............................................................6

7.2. Humanos................................................................7

7.3. Materiales...............................................................7

7.3.1. Plataforma Moodle.............................................7

7.3.2. Recursos dentro de la plataforma......................7

7.4. Infraestructuras......................................................8

8. Duración del proyecto. Temporalización..................9

9. Evaluación del proyecto..............................................9

10. Plan docente del curso............................................11

10.1.Objetivos generales............................................11

10.2. Competencias....................................................11

10.2.1 Marco general de la programación por competencias.............................................................11

10.2.2 Relación de los elementos curriculares de la programación con las CB..........................................12

10.2.3 Sentido y alcance...........................................12

10.3. Contenidos.........................................................12

10.3.1 Contenidos del curso......................................12

10.3.2 Temporalización y relación con otros elementos curriculares................................................................12

10.4.Metodología........................................................13

10.4.1 Principios metodológicos................................13

10.4.2 Modelo de sesión-clase (Comunicación entre participantes y con el profesorado)............................13

10.4.3. Actividades de aprendizaje............................13

10.4.4. Protocolo de actuación en caso de problemas con la plataforma.......................................................15

10.5.Herramientas y recursos.....................................16

10.5.1. Herramientas.................................................16

10.5.2. Recursos web................................................16

10.7.Evaluación...........................................................17

10.7.1. Criterios de evaluación por destrezas:...........18

10.7.2. Instrumentos de evaluación...........................18

10.7.3 Mínimos exigibles...........................................18

10.7.4 Evaluación de la práctica docente..................19

10.7.5 Criterios de calificación...................................19

10.8.Atención a la diversidad......................................19

10.8.1 Medidas de atención a la diversidad desde el proyecto.....................................................................19

10.8.2 La atención a la diversidad desde el plan docente......................................................................20

11. Conclusiones...........................................................20

12. Bibliografía...............................................................20

Proyecto EDUCAGALE 2

1. Introducción

En el siguiente proyecto, nuestra empresa Eduproyect 2.0 elabora el curso b-learning EDUCAGALE: “Curso on-line de gallego para adultos”, que se distribuirá mediante una plataforma Moodle a la que se podrá tener acceso desde el móvil y que contará con algunas sesiones presenciales.

El curso está destinado a personas que necesitan aprender el idioma gallego para su inserción laboral o para mantener su puesto de trabajo. Para ello elaboramos un método cómodo, útil y fiable, con la confianza de los mejores especialistas en el idioma y en e-learning, haciendo de este curso una oportunidad única para personas que no tienen mucha disponibilidad horaria o de movilidad.

Antes de comenzar el desarrollo de nuestro curso, presentamos a los coordinadores del Equipo docente y técnico de nuestra empresa, que serán partícipes en su creación y desarrollo:

Pablo ALÉN FEALCargo: Asistencia técnica o docente.Perfil: Graduado en Primaria e Infantil con varias especialidades.

@PabloAlnFeal

es.linkedin.com/pub/pablo-alén-feal/5a/701/304

María CETINA SAURASCargo: Responsable del área de marketing.Perfil: Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica. Encargada de la creación, planificación y seguimiento de las actividades.

@MarietaCeti

http://www.linkedin.com/in/marietaceti

Elena HERNÁNDEZ SALMERÓNCargo: Directora gerentePerfil: Ingeniera Informática. Encargada de la administración de aplicaciones TIC.

@elenahs86

http://lnkd.in/aGHfEu

Margarita VELASCO VILLACargo: Responsable del área de diseño instruccional.Perfil: Profesora de Formación Profesional. Trabajadora Social.

@Margari200

es.linkedin.com/in/margari

José Edidson MORENO GARCIACargo: Docente - Soporte AcadémicoPerfíl: Sociólogo, Docente Universitario Investigación

@josemoreno64

http://lnkd.in/KxpaKR





2. Experiencias previas

Nuestra empresa Eduproyect 2.0 ha colaborado durante 3 años con diversas instituciones públicas a nivel nacional e internacional, en la puesta en marcha de pequeños cursos en modalidad e-learning. Como muestra de ello, el catálogo de cursos online disponibles actualmente son:

● SGA para la comunidad de Aragón con diversos cursos sobre nuevas tecnologías.

● Curso:”Herramientas de la Web 2.0 y su aplicación en el aula” en la Junta de Castilla y León.

● Curso “Nuevas tecnologías y su aplicación en educación secundaria” para la Junta de Andalucía.

● Curso “Diseño y elaboración de web-quest” en para la Consejería de Educación de la Xunta de Galicia.

● Curso “English on line for spanish students” con

título reconocido oficial para la Universidad de Cambridge en Reino Unido.

● Curso “Aplicación de las Nuevas tecnologías en el ámbito universitario” para la Universidad de Paraná de la República Federativa del Brasil.

3. Contexto

El curso se organiza en el marco de la Consejería de Educación de la Comunidad de Galicia que ha encargado a la empresa Eduproyect.2.0 el diseño, planificación, implementación y evaluación de un curso de gallego dirigido a todas aquellas personas adultas que necesitan el idioma propio de la comunidad, bien para su inserción laboral como para el mantenimiento y mejora de su puesto de trabajo actual. El curso será gratuito, ya que está subvencionado por la Xunta de Galicia.

Se apuesta por una modalidad b-learning con una plataforma virtual de aprendizaje (accesible desde el móvil) y algunas sesiones presenciales para reforzar la adquisición de las competencias propias de un idioma.


4. Diagnóstico

4.1.Análisis de la realidad.

En la comunidad Gallega la competencia lingüística y el nivel del idioma del gallego se evalúa por medio de certificado de lengua gallega (CELGA). Es necesario un nivel de Celga 4 para trabajar como funcionario público en la administración y también es requerido para trabajar en algunas empresas privadas. Por lo tanto la población que vive en la comunidad Gallega ve necesaria la iniciación y el perfeccionamiento en dicho idioma.

4.2.Detección de necesidades.

Analizando la situación sobre la formación en la comunidad Gallega nos hemos dado cuenta de que apenas hay formación a distancia en este idioma. La mayor parte de la población se forma en las Escuelas oficiales de idiomas. El problema es la gente que vive en poblaciones rurales, o aquella que está trabajando, que no tiene tiempo para asistir a clase o el horario de tiempo libre de que dispone no se adecua con el horario de clase. Otro tipo de población en la que hemos pensado es aquella que tiene la movilidad reducida y/o sufre algún tipo de discapacidad motora.

4.3.Justificación.

La justificación se basa en el análisis de la realidad y necesidades. Dado que la población a la que se dirige es adulta, algunos trabajan y otros no, la modalidad on-line puede ser la más apropiada para facilitar la búsqueda de empleo o la conciliación familiar y laboral.

5. Objetivos

5.1. Objetivos generales

● Facilitar el acceso del gallego al mayor número de población posible● Promover el uso de las TIC en el aprendizaje de idiomas.

5.2. Objetivos específicos

● Favorecer el aprendizaje de gallego mediante una plataforma on-line.● Diseñar un proyecto de formación de eLearning atendiendo a las fases de planificación, análisis de necesidades,

diseño, desarrollo, implementación y evaluación.● Proporcionar la posibilidad de formación a toda la población (zonas rurales, excluidos sociales, población con

movilidad reducida,...)● Facilitar el acceso gratuito al curso de formación en gallego.


6. Metodología

Nos basaremos en el modelo de diseño instruccional ADDIE para la formación basada en la web, un acrónimo de los pasos clave de este modelo: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.

El curso se desarrollará fundamentalmente a través del entorno virtual, concretamente por medio de la plataforma moodle de la Consejería de Educación de la Xunta de Galicia. Habrá varias sesiones presenciales: al principio, durante el desarrollo del curso y al final del mismo a modo de conclusión final. Antes de comenzar el curso, se realizará una sesión presencial en la que un desarrollador del curso explicará la herramienta virtual de aprendizaje al alumnado que no tenga conocimientos previos sobre el mismo. Tanto las actividades virtuales como las presenciales tendrán el mismo valor y será necesario realizar ambas para superar el curso con aprovechamiento.

El aprendizaje se organiza a partir de actividades equivalentes a 120 horas de trabajo de los participantes, que incluyen 6 sesiones presenciales de 4 horas de duración cada una.

La organización del curso será modular. Cada módulo contará con materiales en formato pdf, foros, debates, actividades prácticas, skype, chat, creación de grupos, enlaces a vídeos y audios.

Habrá 30 actividades de aprendizaje en línea y 6 actividades presenciales, junto con actividades complementarias voluntarias para enriquecer el aprendizaje del gallego y hacerlo más vivencial.

7. Recursos

7.1. FinancierosSomos conscientes que el e-Learning consiste más en gestionar contenidos que en gestionar profesores. Una vez pasados los primeros cursos de nuestro proyecto los contenidos estarán más asentados y las primeras inversiones realizadas esperamos que ya estén amortizadas. Con el anterior planteamiento también suponemos que con este proyecto e-learning mixto tendremos mayor beneficio que con los cursos presenciales.

CONCEPTO COSTES CONCEPTO INGRESOS

Diseño instructivo (modelo) 400 € Venta a otras entidades 10.200 €

Diseño gráfico 3.000 € Publicidad o espónsor 9.000 €

Plataforma 300 € Subvenciones y ayudas 42.000 €

Formación: autores, tutores, administradores,…

28.800 €

Dirección académica (profesores, tutores, contenidos)

10.000 €

Hardware y software 1500 €

Difusión y publicidad 3000 €


Gastos de la sede

Gastos imprevistos

12000€

2200€

TOTAL INGRESOS 61.200 €

TOTAL COSTES 61.200 €

7.2. Humanos

El factor humano es fundamental. En un curso de estas características, contamos con el mejor equipo de profesionales: ● Docentes: Serán profesores titulados en Filología Gallega que conocen las nuevas tecnologías y la plataforma para

ofrecer la mejor docencia en línea y presencial.● Administración: Para el curso se dispondrá de un administrativo para las labores de matriculación, información y

gestión del curso.● Desarrolladores: Al tratarse de un curso de modalidad mixta, la plataforma será realizada por un equipo de

informáticos especializados en SGAs (sistemas gestores de aprendizaje) que colaborarán activamente con los docentes y realizarán las labores técnicas para que la plataforma funcione correctamente durante todo el curso.

● Colaboradores: Además del curso presencial y online, los alumnos/as tendrán el placer de acudir a diversos lugares a realizar actividades complementarias que enriquezcan el estudio del idioma. Entre ellas, visitarán una famosa fábrica de quesos y contaremos con la ayuda de diversas personalidades dentro de la cultura gallega, como el autor gallego Martín Rivas, que explicará sus experiencias en la literatura gallega.

7.3. Materiales

El curso se presenta en la modalidad b-learning que, como ya hemos comentado, se realiza a través de un Sistema Gestor de Aprendizaje, en nuestro caso, la plataforma Moodle. Igualmente se ofrecerá la modalidad presencial para la población que no tenga facilidad de acceso a medios tecnológicos como, conectividad a internet, ordenadores o móviles con servicio de datos. Dado el perfil de nuestros usuarios es posible que algunos no tengan interés o alfabetización tecnológica suficiente para tomarlo completamente on-line.

Tanto dentro como fuera de la plataforma, se necesitarán diversos recursos que procedemos a enumerar:

7 .3.1. Plataforma Moodle. En la actualidad, existen multitud de SGA disponibles para la realización de cursos online, siendo muchos de ellos, útiles para las características que ofrecemos en nuestro curso. La selección de la plataforma Moodle ha sido consensuada entre los docentes y desarrolladores y es la mejor opción por cumplir los siguientes requisitos:

○ Disponibilidad. ○ Escalabilidad.○ Facilidad de uso.○ Interoperabilidad.○ Estabilidad.○ Seguridad.○ Software libre.

7 .3.2. Recursos dentro de la plataforma.


En la elaboración del curso se tienen en cuenta dentro de la planificación, una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje que requieren de recursos para su elaboración. Desde nuestra empresa, contamos con docentes encargados de la elaboración de estos recursos que, a través de la plataforma, se distribuye a nuestro alumnado para su uso. Entre estos recursos, contamos con:

• Herramientas a utilizar: ◦ Paquete ofimático: programa de libre distribución con procesador de textos, hoja de cálculo y realizador

de presentaciones como mínimo.◦ Navegador: para el acceso a la búsqueda de recursos y la plataforma.◦ Editor de vídeo: para la inclusión de subtítulos y carátulas en los vídeos realizados durante el curso.

• Temario: ◦ Cada unidad didáctica, en formato PDF, se dispondrá en la plataforma y en ella se especificarán las

actividades junto a los criterios de evaluación de las mismas.

7.4. InfraestructurasLas instalaciones que van a ser utilizadas durante el curso forman parte de las infraestructuras de la empresa Eduproyect 2.0, y se sitúan en un edificio del casco histórico de Lugo, en la Plaza de Santo Domingo Nº 7:

El edificio se encuentra en perfectas condiciones, y cuenta con todos los acondicionamientos necesarios para la labor docente:

○ Aulas con pizarra digital (u ordenador y proyector).○ Laboratorios de idiomas (Ordenadores con micrófono y cámaras para prácticas)○ Despachos para el trabajo del profesorado y de desarrollo de la plataforma.○ Área de administración.○ Baños y sala de recreo con microondas disponible para todo el alumnado.○ Sala de reuniones para exposiciones.


8. Duración del proyecto. Temporalización.

El proyecto Educagale se elaborará progresivamente en un año y medio, pero siempre sufrirá mejoras y actualizaciones conforme la evaluación del mismo vaya obteniendo resultados. Pretendemos que se convierta en un curso adaptable en el tiempo, por lo que se repetirá en varias ediciones.

En el siguiente Diagrama de Gantt se puede observar la distribución temporal del proyecto durante los próximos meses:

9. Evaluación del proyecto.

En el siguiente apartado, vamos a establecer la evaluación del proyecto, la cual se realiza de forma continua durante todas las etapas del proyecto: planificación, desarrollo y finalización. Debe ser así para detectar los problemas cuando se produzcan y poder darle respuesta inmediata.

Mediante la evaluación comprobamos que las previsiones iniciales en cuanto a objetivos marcados, procesos, etc. se están cumpliendo y comprobamos el desarrollo del proceso de E/A, analizando los desfases que se producen para tomar decisiones. Tiene como resultado la valoración global de éste y, por tanto, la posibilidad de mejora del mismo.

Para establecer la evaluación, vamos a partir de un enfoque parcial1, analizando el proyecto desde los siguientes elementos:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MOMENTO INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA2

Docencia:● Existencia de comunicación entre docente y alumnado.● Expresión clara del docente hacia el alumnado.● Frecuencia alta de participación del docente en los

medios de comunicación.● Rapidez en la resolución de las dudas.● Resolución acertada a las dudas.● Respeto en las opiniones hacia el alumnado.

Desarrollo Test al alumnado con los criterios de evaluación.

1 Rubio, 2003: http :// www . uv . es / RELIEVE / v 9 n 2/ RELIEVEv 9 n 2_1. htm 2 Modelo de los cinco niveles de evaluación de Marshall and Shriver (en McArdle, 1999)


http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm



















Materiales del curso:● Efectividad de los materiales.● Dificultad de los mismos.● Interés de los materiales.● Pertinencia de los materiales.

Finalización Encuesta al alumnado.

Currículum:● Adecuación de los contenidos al nivel que se quiere

alcanzar.● Temporalización de los contenidos con correcto margen

de acción.

Planificación Análisis cualitativo del material

Módulos de los cursos:● Modularidad adecuada al currículum.● Distribución correcta del tiempo en cada módulo.● Dificultad equilibrada/creciente en los módulos.● Orden adecuado de los módulos.

Planificación y desarrollo

Protocolo de evaluación1

Transferencia del aprendizaje:● Uso de los contenidos aprendidos en la actividad laboral

del alumnado.

Finalización Encuesta telefónica o personal.

EVALUACIÓN DE LA PLATAFORMA

Coste de la plataforma.Requerimientos de hardware y software:

● Sistemas operativos.● Lenguajes que soporta.● Navegadores.

Planificación Comparativa entre distintas plataformas y análisis de requisitos.

Características técnicas:● Estabilidad.● Fiabilidad.● Tolerancia a fallos.● Estándar en implementación de contenidos y recursos

tecnológicos.● Flexibilidad.● Intuitivo para el usuario (user-friendly).● Ofrece soporte al usuario.

Herramientas para el estudiante:● Interacciones disponibles (profesor-alumno,trabajo en

grupos).● Acceso a recursos (biblioteca, secretaría,

calificaciones,...).● Interacción que permite (síncrona/asíncrona,

grupal/individual).

Herramientas para el instructor:Posibilidades ofrecidas sin conocimiento técnico web (tests, contenidos, diseño instructivo, …).

Herramientas para el administrador:Posibilidades de acción (dar autorizaciones, soporte al usuario, al docente, registro, personalización de mensajes,...)

1 http :// mgonzalez 6244. blogspot . com . es /2007/06/ protocolo - de - evaluacin . html


http://mgonzalez6244.blogspot.com.es/2007/06/protocolo-de-evaluacin.html

















EVALUACIÓN FINANCIERA

Dato del ROI (Return on investment) : (coste / beneficio) Finalización Cálculo del ROI

10. Plan docente del curso

10.1.Objetivos generales.

Educaproyect2.0 ofrece formación en todos los niveles de Gallego, desde A1 a C1. Es importante mencionar que este curso va dirigido a personas que nunca han tenido contacto con este idioma o ha sido muy poco. Partimos de cero y pretendemos alcanzar un nivel A2. Es un nivel básico que presentará las características del nivel de competencia A2 definido en el Marco Europeo Común de Referencia (MECR). Este nivel supone emplear el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en la forma hablada como en la escrita, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras y léxico de uso frecuente

10.2. Competencias.

10 .2.1 Marco general de la programación por competencias. El término competencias es de carácter polisémico y complejo, ya que se presta a múltiples consideraciones dependiendo del contexto en el que se sitúe. En el caso del ámbito educativo supone un cambio en cuanto al diseño de la instrucción y que tiene relación con un concepto más popular que fue establecido por la UNESCO en 1996 denominado life skills (habilidades para la vida). Dicho concepto emerge del análisis de la sociedad del conocimiento en el que los cambios son constantes y para los cuales la persona debe estar preparada para adaptarse. En definitiva, la interiorización de que el aprendizaje para toda la vida es un requisito o necesidad que impone la actual sociedad del conocimiento.Así, el desarrollo de las competencias, comporta la consecución de un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes que se complementa entre si y que permiten al alumno a actuar con eficacia ante diferentes situaciones.Hemos identificado 8, que se vinculan al desarrollo de los propósitos determinados para el marco de los estados de la Unión Europea. Son las siguientes:

1. Comunicación Lingüística.2. Matemática.3. Conocimiento e interacción con el medio físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Social y ciudadana.6. Cultural y artística.7. Aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.


10 .2.2 Relación de los elementos curriculares de la programación con las CB.

Cada uno de los elementos curriculares planteados para cada una de las unidades didácticas debe llevar implícito el trabajo para la consecución de cada una de las competencias básicas. Es necesario que los alumnos, además de finalizar el curso con los objetivos marcados bien asentados, también adquieran una serie de estrategias que les ayuden y faciliten su inserción laboral y sus relaciones interpersonales. Para ello las competencias nos ayudan a conseguir todo lo planteado.

10 .2.3 Sentido y alcance. La incorporación de competencias básicas al proyecto permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellos referentes del desarrollo, que debe haber desarrollado el alumno al finalizar el proyecto. La inclusión de las competencias básicas en el proyecto tiene como finalidad:

■ Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales como los informales y no formales.■ Permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de

contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulte necesarios en diferentes situaciones y contextos.

■ Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

10.3. Contenidos10 .3.1 Contenidos del curso.

■ Contenidos léxico semánticos.■ Contenidos gramaticales:

1. Oración compuesta.2. Oración simple.3. El sintagma nominal.4. El sintagma adjetivo.5. El sintagma verbal.6. El sintagma adverbial.7. El sintagma preposicional.

■ Contenidos ortográficos.■ Contenidos fonéticos.

10 .3.2 Temporalización y relación con otros elementos curriculares. El curso durará 10 meses y está estructurado en siete unidades didácticas. El curso se desarrollará durante el siguiente periodo:

Fecha de inicio: 17 de Septiembre del 2013Fecha de finalización: 28 de Junio del 2014

Las unidades presentadas se distribuirán a lo largo del curso, de la manera que a continuación se detalla:


MES UNIDADES DIDÁCTICAS

MES UNIDADES DIDÁCTICAS

SEPTIEMBRE - OCTUBRE 1 MARZO - ABRIL 5

NOVIEMBRE 2 MAYO 6

DICIEMBRE - ENERO 3 JUNIO 7

FEBRERO 4

10.4.Metodología10 .4.1 Principios metodológicos.

Destacaremos los siguientes:■ Partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando capacidades y conocimientos previos. ■ Promover el desarrollo de la capacidad “de aprender a aprender”. ■ Favorecer la construcción de aprendizajes significativos. Debe ser estimulada la aplicación de

lo aprendido a las situaciones y exigencias reales de la vida cotidiana, teniendo además en cuenta la transferencia a nuevos aprendizajes.

■ Impulsar la participación activa del alumno. El aprendizaje significativo requiere actividad por parte del sujeto que aprende. Conseguir un propósito tan complejo como este exige que el alumno se encuentre motivado.

■ Desarrollar el aprendizaje colaborativo. Para ello se utilizarán recursos didácticos como los debates, trabajos en grupo, foros, etc, el cual es favorecido por las herramientas que nos proporciona plataforma moodle que se utilizará.

La materialización de los principios de intervención educativa se desarrollará a partir de técnicas variadas entre las que cabe dictar: Técnicas para la identificación de conocimientos previos y técnicas para la adquisición de nuevos aprendizajes.

10 .4.2 Modelo de sesión-clase (Comunicación entre participantes y con el profesorado).

La comunicación se realizará a través de las herramientas que ofrece la plataforma Moodle, sobre todo la guía de aprendizaje de cada unidad, los materiales propios donde se desarrolla cada unidad (vídeos, audios, ejercicios, etc), foros, espacios de trabajo en grupo, skype, chat.A los alumnos se les pedirán tareas que tendrán que enviar al profesor en las fechas propuestas y se corregirán en un máximo de 48 horas.

10 .4.3. Actividades de aprendizaje. A continuación se va a exponer una síntesis de algunas de las actividades que aparecerán en la Plataforma para trabajar cada una de las unidades didácticas que definen los contenidos de este curso. Principalmente se trata de actividades que refuerzan el vocabulario y las situaciones básicas y comunes con las que se encuentra un ciudadano en su entorno más próximo.


El hilo conductor que nos va a llevar de viaje a lo largo de todas las unidades didácticas va a ser el mapa de Galicia, pasando por diferentes estaciones en las que se trabajarán cada uno de los ámbitos expuestos en cada una de las unidades.

A continuación, vamos a indicar algunas de las actividades que realizaremos durante el curso en las distintas unidades.

Unidad didáctica 1: La vida cotidiana.● Durante esta unidad, el alumnado se presentará ante el resto de compañeros. Para ello, con esta actividad llamada

“ Este son eu ” , deberán elaborar una exposición en Powerpoint donde incluirán imágenes de su vida cotidiana (familia, trabajo, casa, aficiones relacionadas con la comunidad gallega) que expondrán ante el resto de compañeros mediante un vídeo. Será una buena forma de conocer al resto de sus compañeros y de que comiencen a familiarizarse con los recursos TIC y la plataforma.

● En esta unidad se planteará que los alumnos construyan un diccionario virtual “ O meu dicionario ” desde esta primera unidad con acciones que realizan diariamente y colaborarán entre ellos para elaborarlo. Podrán acceder desde la plataforma siempre que necesiten buscar una palabra de vocabulario que desconocen y lo deberán completar a lo largo de todas las unidades didácticas.

Unidad didáctica 2: Relaciones personales e identificación personal.● Entre las actividades a realizar en esta unidad, queremos destacar la siguiente “ Quen son ?” . Deberán simular ser

un personaje gallego histórico muy conocido que se le indicará individualmente a cada alumno. Por parejas, deberán averiguar quién es cada uno del resto de sus compañeros a partir de la lectura de pequeños textos que éstos elaborarán sobre su personaje sin identificar su nombre. Para estas actividades algo más complejas, podrán pedir ayuda al profesor docente con el vocabulario a utilizar y con la forma de utilizarlo dentro de las oraciones y en las redacciones.

Unidad didáctica 3: Viajes y transportes. ● En la siguiente actividad, “ Adiviña , adiviñanza ” , se ofrecerá al alumnado vídeos en gallego donde potencien su

comprensión oral. En ellos, son descritos lugares del mundo y deberán descubrir cuáles son. ● En el espacio de debate, explicarán cómo llegar a un lugar determinado “ Voume de viaxe ” utilizando distintos

medios de transportes. Para ello se indicará a cada alumno/a un lugar del mundo y éste deberá imaginar un viaje virtual describiendo cada uno de los pasos y los medios de transporte utilizados con indicaciones reales para llegar de forma adecuada al lugar de destino.

Unidad didáctica 4: Tiempo libre y ocio.● “ Que ocupado estou ...” Con la ayuda de la plataforma Google Calendar, en grupos de 4, los alumnos/as

elaborarán un calendario mensual donde distribuirán el tiempo semanal en horas de trabajo y actividades de ocio. Para ello, se les ofrecerán distintas actividades con el tiempo dedicado a cada una, y deberán distribuirlas. Luego, mediante un vídeo grabarán la explicación del contenido del calendario (un alumno por semana) y el resto de grupos deberá rellenar el calendario de cada grupo en unas plantillas. Finalmente, se compararán todos los calendarios para su evaluación.


Unidad didáctica 5: Educación. ● Una de las actividades que se trabajarán en esta unidad se titula “ Os meus materiais de obra ” Se trabajará la

asociación de imágenes con palabras y sonidos de diferentes materiales que pueden utilizarse en un aula. Mediante flechas, se unirá la imagen, que a la vez que se pincha en ella con el ratón, se oye una voz que la nombra, con su palabra escrita en otro recuadro. Tras la conexión de varias de estas palabras, el alumno deberá reconocerlas en una frase desordenada, que deberá unir como un puzzle en la línea de abajo, oyendo a su vez la palabra cada vez que la pincha con el ratón y conociendo formas de redactar una oración con sus componentes y sus conectores principales, sobre todo verbos.

● Otro de los aspectos importantes a aprender son los números y una de las actividades que trabajará este contenido será “ Os números como contan ...” . Se trabajan con jeroglíficos en los que cada imagen será identificada con un número. Consistirá en identificar un símbolo con un número que aparecerá tanto en letra como en número, teniendo que unir mediante flechas dicho símbolo con su número, al igual que el número obtenido de la suma de varios símbolos.

Unidad didáctica 6: Alimentos. ● En esta unidad deberán realizar un trabajo de investigación sobre los alimentos típicos de Galicia “ Produtos

galegos ” . Cada grupo elegirá un alimento y elaborará una breve exposición comentando las características del producto, el proceso de elaboración, si es exportado y a dónde, etc.

● “ Imos cociñar ” En esta actividad los alumnos deberán elaborar una receta típica gallega y deberán grabarse al mismo tiempo que la cocinan explicando los pasos de elaboración y los ingredientes utilizados. Todo esto, por supuesto, en gallego. Se puede utilizar la cámara del ordenador, un video con la misma cámara de fotos y si tuvieran dificultad para encontrar una, podríamos facilitarle un lugar donde poder hacer la grabación o la posibilidad de prestarle una cámara un tiempo determinado.

Unidad didáctica 7: Clima.● En esta unidad una de las actividades que se propondrá al alumnado será “ O home do tempo ” . Se convertirán por

un día en “el hombre” o en “la mujer” del tiempo y tras buscar información o escuchar uno de los telediarios del día, deben elaborar un documento, a mano o a ordenador, que acompañe a una explicación en gallego del tiempo que va a acontecer en la zona durante los próximos días.

● La anterior actividad será complementada con la elaboración de un póster con la herramienta Glogster “ Fai frío ou calor ?” donde establezcan en gallego los distintos elementos climatológicos y su definición: temperatura, presión, vientos, humedad, y los factores climáticos. También distinguirán las zonas climáticas mundiales y los tipos de clima que se establecen en ellas.

10 .4.4. Protocolo de actuación en caso de problemas con la plataforma. Los problemas que pueden surgir al trabajar con la plataforma pueden ser variados y pueden depender de varios factores entre los que destacamos el docente, el alumno, la manejabilidad de la plataforma o la conexión a internet.

■ Podría surgir que no se pudiera acceder a la información que aporta el docente a la plataforma y que hubiera problemas para visualizar y poder trabajar en algunas de las actividades que se ofrecen en línea.

■ Otra posibilidad sería que el alumno necesite explicaciones o aclaraciones para entender o para desarrollar las actividades.

■ Cabría la posibilidad de que no se supiera manejar o seguir el hilo de alguna de las actividades mediante los botones de mando o de selección de la actividad en sí.

■ O que la conexión a internet nos impidiera descargar algunas o parte de las aplicaciones, imágenes o documentos necesarios para la consecución de los diferentes trabajos.


En cualquiera de los casos sería recomendable ponerse en contacto con el docente responsable mediante un e-mail exponiendo las dudas o problemas para recibir respuesta intentándolo solucionar en la mayor brevedad posible para poder seguir trabajando sin dificultad.

10.5.Herramientas y recursos.10 .5.1. Herramientas.

○ Unidades didácticas: habrá un apartado por unidad donde se puedan descargar en formato PDF todas las unidades didácticas, en las que se enuncian, entre otros apartados, contenidos y actividades de aprendizaje, permitiendo así que el alumnado lo tenga siempre disponible, para un estudio personalizado al ritmo de cada alumno/a.

○ Material audiovisual: se pondrán al servicio del estudiante un apartado con libros y vídeos en idioma gallego para su disfrute y ampliación al estudio. El alumnado mejorará su comprensión oral y lectora gracias a numerosos títulos con los que contamos en la Biblioteca Virtual.

○ Servicios de comunicación: se tendrán disponibles foros de discusión como medio de comunicación entre alumnado y profesorado, para dudas, y debates que se produzcan en la realización de las actividades. Además, el servicio de mensajería privado permite los mensajes directos para las cuestiones personales.

10 .5.2. Recursos web.

○ Servicios web: se utilizarán para las actividades, y en favor del aprendizaje colaborativo, algunos servicios web como los proporcionados por la empresa Google, o Glogster. Tanto el profesorado como el alumnado trabajarán utilizando estas herramientas TIC.

○ Búsquedas: para aprender un idioma, es importante aprender además, la cultura del pueblo donde se ha originado, por ello animaremos a realizar actividades donde el alumnado busque información sobre la misma. El profesorado se encargará de establecer los enlaces adecuados con información fiable. Para ello, acudirán a buscadores como Google, o el conocido portal Wikipedia. Asimismo, podrán utilizar el diccionario gratuito de gallego Digalego.


9.5.3. Software requerido .

○ Aunque no precisamos que el alumno/a tenga un sistema operativo determinado, sí que va a necesitar algunos programas para la elaboración de determinadas tareas. Todos los programas se podrán disponer en su versión libre o comercial, según prefiera el alumno. Necesitarán un paquete ofimático que tenga procesador de texto, hoja de cálculo y presentación de diapositivas:

9.6.Actividades complementarias.

Las actividades complementarias, como bien indica su nombre, están destinadas a complementar el trabajo y el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno. Se propondrán trabajos individuales extraordinarios y ajenos a las actividades propuestas en la propia plataforma que fomentarán y ampliarán el bagaje cultural de los discentes. La realización de estas actividades se valorarán positivamente aunque no formarán parte de la nota obtenida al realizar las actividades ordinarias. Algunas de las actividades a realizar serán:

■ Visitar un pueblo o lugar en el que se hable la lengua gallega y con unas preguntas previamente preparadas, hacer una entrevista a un lugareño en torno a un tema de interés cultural para, posteriormente, hacer una síntesis de esa información entregando una redacción en gallego al profesor responsable de la asignatura por correo electrónico.

■ Acudir, si es posible al cine a ver una película en gallego o un documental del que posteriormente realicen un resumen o un extracto de las ideas principales expuestas y sea entregado igualmente al profesor.

■ Visitas opcionales a fábricas de queso y vinos con denominación de origen, para ampliar el conocimiento sobre la alimentación gallega y practicar la expresión oral durante las visitas.

10.7.Evaluación.

Consideramos el proceso de evaluación como un elemento de comprobación y de orientación, pero también de retroalimentación en cuanto que nos permitirá “re-definir” objetivos y estrategias, es decir “re-programar”.El plan docente de este proyecto prevé una evaluación continua, global y con carácter formativo en la que tratamos de integrar todos los criterios, tanto objetivos como subjetivos, teniendo en cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos, tales como el esfuerzo , el interés , el grado de participación y la capacidad de auto superación , exámenes , trabajos , cuaderno alumno , etc.Pretendemos:

○ Comprobar el cumplimiento de los objetivos de curso y la adquisición por parte de los alumnos de los conocimientos establecidos.

○ Comprobar el desarrollo correspondiente de las competencias básicas , que los alumnos han de alcanzar al finalizar el curso de Gallego.

No sólo evaluaremos el aprendizaje de los contenidos por parte de los alumnos/as y cómo los adquieren, sino también la validez de los medios y recursos utilizados en su enseñanza. Esta programación detalla la evaluación del alumno, la del proceso, y la del profesor.

Los alumnos que superen las pruebas finales se les darán un título que está homologado por la Consellería de educación en Galicia y tiene validez en la Comunidad Gallega.

El sistema de evaluación se basará en la realización de cuatro pruebas en las cuatro destrezas lingüísticas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita. Para superar el curso habrá superar


todas las destrezas con una nota mínima de un 6. El alumno dispondrá de dos convocatorias en Junio y Septiembre para superar las pruebas. Se guardarán las destrezas aprobadas en Junio para la convocatoria de Septiembre.

Los referentes serán los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en la materia, según los criterios de evaluación que se establecen para este curso.Con relación a los ámbitos deberemos evaluar tanto aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y nuestra propia práctica docente, en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo.

10 .7.1. Criterios de evaluación por destrezas: Comprensión oral:

■ Comprender el sentido global de conversaciones que aborden temas básicos cotidianos.■ Comprender la información esencial de textos grabados y conversaciones telefónicas sobre temas

previsibles y básicos.■ Comprender la información esencial en exposiciones y presentaciones públicas sencillas.

Expresión e interacción oral:■ Desenvolverse en intercambios sociales básicos.■ Participar en conversaciones con intenciones comunicativas básicas.■ Producir un texto oral breve y sencillo en el que se narre algo o alguien.

Comprensión de lectura:■ Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en lugares de ámbitos público y de

estudio.■ Identificar información relevante en textos narrativos, argumentativos y descriptivos, breves y

sencillos.■ Comprender el sentido global de textos auténticos, sencillos y de extensión limitada cuyo tema

resulte predecible y familiar.

Expresión e interacción escrita:■ Dar información elemental sobre la actividad profesional, la formación, los hábitos y los intereses.■ Escribir descripciones muy breves y básicas de lugares, objetos y personas mediante frases y

oraciones sencillas.■ Narrar de forma sencilla y breve hechos y experiencias.

10 .7.2. Instrumentos de evaluación. Las pruebas correspondientes a la comprensión de lectura y comprensión oral se basarán en textos de lenguaje real extraído de diferentes fuentes de comunicación oral o escrita. Utilizaremos preguntas test y preguntas cortas para evaluar al alumnado.

En la prueba de expresión escrita, el alumnado deberá producir textos de diferente tipología y registro. Finalmente en la prueba de expresión oral se harán dos pruebas: un monólogo y una interacción con el profesor y con otros compañeros.

10 .7.3 Mínimos exigibles. ■ Comprender el sentido global de conversaciones, grabaciones o conversaciones telefónicas,

exposiciones y presentaciones públicas.■ Desenvolverse en intercambios sociales básicos.■ Producir un texto oral breve y sencillo para describir algo o a alguien.


■ Comprender e identificar la información básica en textos sencillos.■ Escribir información breve y sencilla.

10 .7.4 Evaluación de la práctica docente. La autocrítica es una obligación del profesor de cara al perfeccionamiento de la acción docente. Al margen de procesos más o menos artificiales (triangulación, grabarse en video…) tenemos a nuestro alcance tres buenas piedras de toque para realmente sentirnos investigadores sobre nuestra acción docente:

1- Nosotros mismos. No repetiremos una clase que sale mal.2- Nuestro alumnado. Nos importa su juicio y su crítica. A los nos debemos.3- Nuestros compañeros y compañeras del proyecto. Hablamos mucho de todo y también de cómo nos van las clases, las actividades, los documentos de la plataforma, ¿a ti que te funciona?.... Para llevar a cabo la citada evaluación se proponen dos encuestas, una la cubrirán los alumnos y trata sobre el trabajo del profesor y sobre la programación del proyecto. La otra la cumplimentará cada uno de los profesores de Eduproyect y servirá para la introducción de mejoras en esta Proyecto de cara a sucesivos cursos

10 .7.5 Criterios de calificación. Cada una de las unidades didácticas que constituyen el programa se calificará de 0 a 10 puntos.La calificación reflejará el nivel que el alumno ha alcanzado en cada uno de las destrezas detalladas anteriormente.Para obtener una calificación de apto será necesario aprobar todas las destrezas al menos con un 6.En caso de no superar el curso en la convocatoria ordinaria los alumnos dispondrán de una convocatoria extraordinaria en el mes de septiembre.

10.8.Atención a la diversidad10 .8.1 Medidas de atención a la diversidad desde el proyecto.

Es perfectamente constatable el hecho de que en el aula y en la plataforma no todos los alumnos aprenden igual. Los aprendizajes previos, la situación personal y familiar y los factores genéticos, son algunos de los aspectos que pueden marcar diferencias entre nuestros alumnos/as a la hora de aprender. Por ello desde Eduproyect 2.0 pretendemos ayudar con unos Programas de Atención a la Diversidad a través de las siguientes actuaciones:

■ No podemos responder de forma adecuada a las necesidades de los alumnos si no conocemos cuáles son estas, por ello realizaremos una Evaluación Inicial que será el punto de partida para la propuesta de diferentes medidas.

■ Luego durante el curso haremos programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y si fuera necesario haríamos programas de planes específicos personalizados.

■ También tenemos previstas unas medidas dirigidas a los alumnos con desventajas socioeducativas, alumnos con dificultad de inserción escolar y alumnos con problemas de convivencia que serán las siguientes:

● Profundización en la educación en valores.● Realización de actividades que favorezcan el conocimiento mutuo y la cohesión del grupo.● Favoreceremos un clima social de convivencia, respeto y tolerancia.● Fomentaremos el respeto mutuo como valor fundamental.


10 .8.2 La atención a la diversidad desde el plan docente. La planificación del presente plan docente ha atendido a la diversidad de los alumnos de nuestro grupo, de manera que se han adaptado sus elementos a sus características y necesidades.Concretamente se han tomado decisiones acerca de:

• Priorización y secuenciación de objetivos.• Selección, secuencia y desarrollo de las unidades didácticas.• Selección y adaptación de recursos materiales.• Organización espacial y temporal del aula.• Previsión de pautas concretas para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje a través de la

planificación de actuaciones de apoyo y refuerzo para los alumnos de ritmo lento de aprendizaje y de profundización y ampliación para los alumnos de ritmo rápido.

• Planificación de medidas para atender la diversidad cultural que presenta nuestro grupo-aula.

11. Conclusiones

Con este proyecto pretendemos aproximar la lengua gallega a una población con dificultades para poder hacerlo de otra manera. Las ventajas de este tipo de formación b-learning es que los alumnos podrán adaptar sus horarios y sus circunstancias y estudiar cuando ellos convengan. Por otro lado hemos conseguido la gratuidad de la formación y la convalidación del título por parte de la Consellería de educación.

Somos conscientes que para conseguir el resultado final, no es suficiente los recursos tecnológicos. Debemos de desarrollar un adecuado plan docente.Debemos de hacer un desarrollo enfocado a conseguir los objetivos y competencias propuestos.

Nos hemos dado cuenta que es factible este tipo de proyectos, tanto económicamente como académicamente. Hemos conseguido obtener beneficios y estamos seguros que la mayoría de los alumnos obtendrán una calificación satisfactoria en las pruebas. Destacamos la aplicación del aprendizaje colaborativo y significativo, con alta interactividad entre los participantes en la plataforma moodle y su combinación con la educación presencial.

Para finalizar, desde nuestro proyecto nos hemos dado cuenta de la necesidad de reorientar la enseñanza y el aprendizaje de idiomas a los cambios globales y sociales.

12. Bibliografía

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○ http://www.xunta.es/tradutor/text.do

○ Rubio, 2003: http :// www . uv . es / RELIEVE / v 9 n 2/ RELIEVEv 9 n 2_1. htm





















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