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Proyecto Educativo Institucional COLEGIO BLAISE PASCAL
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Proyecto
Educativo
Institucional
COLEGIO
BLAISE
PASCAL
P R E S E N T A C I Ó N
El colegio Blaise Pascal abre sus puertas a la comunidad en Marzo
del año 2002, según lo resuelto en el Decreto Supremo de Educación
nº 824776, 415/76 en el cual el Estado, lo reconoce oficialmente
por Resolucion Exenta Nº 776 de 11 de abril como Colegio de
Enseñanza Basica y pre basica Subvencionada con financiamiento
compartido, otorgandole de esta manera su Rol Base de Datos
nº14672 – 2, actualmente adscritos a la GRATUIDAD.
En el colegio Blaise Pascal, funcionan diez niveles de educación,
partiendo con los niveles iniciales de pre kinder y kinder hasta llegar
al termino de la enseñanza básica en Octavo año Básico.
Nuestro establecimiento funciona en base a los pilares de la
Educación valórica, Metodologías de enseñanza contextualizadas,
Desarrollo del ámbito artístico - deportivo y buena convivencia
escolar, en la cual nuestros alumnos y alumnas reciben un trato
ameno basado en el respeto mutuo y la responsabilidad.
El Colegio Blaise Pascal toma su nombre del célebre pensador
teólogo, filósofo y matemático francés, Blaise Pascal (19 de junio
1623 -19 de agosto 1662) , quien concebia la educacion como un
conocimiento que no viene con el equipaje hereditario y tampoco
viene únicamente de la acción del medio; conocimiento es una
construcción, una síntesis producida al interactuar su estructura
hereditaria con el medio, un proceso que se inicia a través de la
acción refleja, enseguida se transforma en intencional, para
posteriormente consolidarse en procesos simbólicos y operativos. De
lo anterior, se desprende que el concepto de la Educación Pascalina
se orienta a la formación de individuos capaces de inferir, interpretar
y maximizar procesos intelectuales superiores.
Desde ahí se desprende el siguiente pensamiento:
La educación pascalina concibe al educando como un
ser integral, compuesto de cuerpo alma y pensamiento,
siendo este ultimo la esencia que engrandece al hombre
La educación es un Derecho Universal declarado como tal por las
Naciones Unidas.
Chile a través de la Ley General de Educación (LGE), establece
específicamente la forma en que la educación se impartirá en cada una
de las regiones de nuestro país, desde el nivel de Educación Preescolar,
hasta el IV año de Enseñanza Media.
El Proyecto Educativo curricular, que contiene, en forma explícita,
principios y objetivos de orden filosófico administrativo y técnico que
permiten programar la acción educativa otorgándole carácter, dirección,
sentido e integración.
Nuestro PEI se concreta a través de los diversos documentos
institucionales, los cuales en forma integrada sustentan y orientan el
accionar de nuestra comunidad escolar, como lo son el manual de
convivencia de los alumnos, y de los trabajadores del colegio, los
protocolos de actuación, los diversos reglamentos que regulan el
proceder de la evaluación y administración del Colegio Blaise Pascal ,
además del apoyo del Centro General de Padres:
El esquema que se presenta a continuación, muestra la
articulación de los diversos componentes del Proyecto Educativo
Institucional de la comunidad educativa.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Fines, principios de identidad, objetivos
Institucionales, prácticas Pedagógicas, gestión
Educativa, estructura organizativa
PROYECTO CURRICULAR
Perfil del
apoderado
Perfil del
educador
Perfil
del
Alumno
Documentos que regulan la organización interna
del establecimiento
El colegio Blaise Pascal tiene como misión entregar una educación de calidad en un ambiente familiar que permita la formación de una persona respetuosa, autónoma, libre, crítica e innovadora basadas en una formación valórica capaces de afrontar cualquier tipo de situación adversa y de proponer cambios constructivos para el mejoramiento de su entorno. Para nosotros el verdadero aprendizaje se construye a través de experiencias significativas y la interacción social fundados en la idea de crear situaciones de aprendizaje intencionadas que provoquen el interés del alumno en aprender y crecer como persona íntegra, capaz y necesaria para nuestra sociedad.
Formar una persona integral , a partir de sus propias características personales, adaptado a las altas exigencias actuales con un gran interés por el bienestar personal y global , enfocado al desarrollo de habilidades y destrezas sustentadas en el conocimiento del mundo que les rodea y que promueva una formación continua en las diferentes áreas del saber como un todo integrado basados en una fuerte formación valórica que le permita alcanzar el éxito en el ámbito personal que contribuya positivamente al desarrollo de nuestra nación.
E J E S
QUE ARTICULAN
NUETRA MISION CON NUESTRA VISION
Eje Educativo:
Nuestra unidad educativa tiene como objetivo educar
respetando las diferencias individuales y sociales, basado
en el desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan
a nuestros alumnos tener herramientas permanentes ante
las situaciones que se le presenten dentro y fuera del
ámbito educativo.
Eje pedagógico:
Nuestro Colegio se esmera en la búsqueda de innovaciones
metodológicas de manera dinámica y evolutiva de acuerdo
a las exigencias actuales y a las necesidades de la
sociedad.
Nuestra tarea constante es el descubrir las capacidades y
destrezas individuales para el desarrollo de las habilidades
necesarias para enfrentar y solucionar situaciones
problemáticas de complejidad creciente bajo la base de un
conocimiento sólido y significativo, siempre sustentado
dentro de un marco valórico que en definitiva nos ayuda a
lograr ese ser completo e integral que favorezca al
desarrollo personal, familiar y social.
SELLOS INSTITUCIONALES
Son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le otorgan identidad al colegio, que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos.
MARCO FILOSÓFICO
Identidad Institucional
F U N D A M E N T OS
El Colegio cuenta con un capital humano idóneo, profesional y
exigente con las metas que se proponen, enfocadas siempre en obtener
logros y resultados que vayan más allá de una estadística, sino que
contribuyan al desarrollo de la nación.
Nuestra labor está orientada a la formación de alumnos
competentes y capaces de enfrentar cualquier desafío o problemática
desde el desarrollo de sus habilidades y el conjunto de éstas, apelando
a las fortalezas individuales, a su buena conexión con el medio social y
natural y a una fuerte formación valórica.
Con este propósito la implementación de los planes y programas
académicos, se ajustan a las exigencias del Ministerio de Educación,
también consideran objetivos de aprendizaje y contenidos innovadores
orientados al desarrollo armonioso de las habilidades y destrezas
cognitivas, físicas, y espirituales del alumno.
La misión se fundamenta en una labor docente permanente y de
calidad, orientada a lograr en los alumnos una importante motivación
por dar lo máximo de sí. Con este propósito se utilizan eficientes
estrategias y metodologías para conseguir los objetivos propuestos y se
propicia un clima adecuado para el estudio y el desarrollo integral del
alumno.
El Proyecto Educativo considera y se adapta a los cambios
sociales y económicos generando acciones que faciliten aprendizajes en
dicho contexto, insertándose en la cultura, donde se estimula la
reflexión y el intelecto, para que el alumno se plantee frente al mundo
con solidez y asertividad y así enfrentar la vida como un verdadero
agente de cambio positivo de la sociedad, orientando al alumno llevar a
cabo su proyecto de vida frente a la posibilidad de tener acceso a la
continuación de sus estudios y a inserciones laborales que estén dentro
de sus expectativas.
Por su parte, los valores son la clave y a su vez la estrategia
fundamental en el cual nuestro establecimiento se cimienta y construye
sus relaciones interpersonales.
La acogida desde el punto de vista de la recepción de los alumnos,
hasta lograr la aceptación de ellos en base a formar alumnos que
tengan claro que cada uno es una persona única que posee derechos y
deberes frente a la sociedad.
El respeto es otro valor que se practica a nivel de todo estamento ,
consideramos a nuestros alumnos y personal somos seres únicos e
irrepetibles, para lo cual merecemos ser tratados de una manera justa y
digna , que lo amerita su condición de ser humano, lo cual conlleva a la
práctica diaria en todo aspecto de valores relacionados ,como: lo son la
fraternidad, tolerancia, teniendo en cuenta que todos tenemos derecho
a tener diferentes opiniones y puntos de vista , siendo estos respetados
y en lo posible a llevados a un cierto consenso o debate dentro de la
unidad educativa..
I D E A R I O V A L O R I CO
El Colegio está orientado a formar jóvenes íntegros, preparados para
enfrentar con éxito el mundo futuro. Sustentados en valores arraigados
en nuestra cultura cristiana occidental, nuestros principios
fundacionales buscan encarnarse como un sello indeleble en toda la
comunidad escolar.
Porque creemos en la educación de la libertad, propiciamos valores que
atraviesan toda la comunidad escolar y permiten crear un espacio
apropiado para el trabajo y el estudio, donde cada alumno pueda
potenciar al máximo sus propias habilidades y capacidades.
Los valores serán las guías que permitirán a nuestros alumnos ir
tomando decisiones correctas en sus vidas y actuar en consecuencia
con ellas.
De los valores institucionales
La formación valórica que se imparte en el Colegio se encuentra basada
en los siguientes principios fundamentales:
1. Se inspira en los valores “universales y cristianos”.
2. Entendemos la educación moral como la educación de la libertad
responsable, como la capacidad que tiene el hombre para
comprometerse personal y libremente con la búsqueda de la verdad. En
este sentido la educación moral es una ayuda a cada alumno para que
descubra por sí mismo el sentido de los valores y se decida a
comprometerse en un proyecto personal de vida.
3. Educación para el respeto:
Conocer el valor propio y honrar el valor de los demás es la verdadera manera
de ganar respeto.
Respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los
individuos y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central
para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado
en la vida.
Desde esta perspectiva, consideramos fundamental desarrollar la
EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD RESPONSABLE desde las virtudes base
o cardinales (Prudencia, Justicia, Fortaleza, y Templanza) ya que son
disposiciones estables del entendimiento y de la voluntad que regulan
nuestros actos, ordenan nuestras pasiones y guían nuestra conducta.
Todo valor se proyecta a través de actitudes y acciones de una
persona hacia su entorno; supone un compromiso real y profundo de la
persona ante si misma y ante la sociedad en que vive, es en este punto
donde precisamente el docente es el que cumple el carácter de
orientador y guía de manera intencionada, el proceso interno que
concierne que el alumno asimile e internalice un valor como
propiamente tal.
En nuestra época, podemos identificar valores que son aceptados
"realmente", en todo tiempo y lugar, porque posibilitan la existencia de
una sociedad más justa y democrática y por eso los deseamos.
En educación los criterios de aprendizaje de valores, normas y actitudes
se pueden explicitar y por lo mismo, se puede evaluar su grado de
desarrollo:
Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio
Comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho
valor estipula.
DIAGNOSTICO DEL COLEGIO BLAISE PASCAL
DIAGNOSTICO
- El colegio Blaise Pascal se encuentra ubicado en la localidad de
Belloto norte, que pertenece a la comuna de Quilpué, en la provincia de
Marga Marga, quinta región.
Este establecimiento educacional imparte enseñanza básica completa
de Pre- kinder a 8º año básico, con una matrícula actual de 210
alumnos, atendidos por 20 docentes, una paradocente, un
administrativo y 3 auxiliares que se desarrollan en los diversos ámbitos
tales como de gestión, docencia, administración y servicio, además
contamos con el apoyo de una educadora diferencial, una fonoaudióloga
y un psicólogo para atender a nuestros alumnos con N.E.E.
Además proporciona alimentación, dado que se encuentra adscrito al
programa de alimentación (P.A.E.). Que proporciona una alimentación
distribuida en raciones alimenticias a los alumnos que presentan un
mayor índice de vulnerabilidad otorgadas por la JUNAEB.
La infraestructura física de esta escuela es una construcción liviana
relativamente nueva, y en proyecto de expansión que reúne las
condiciones necesarias para entregar el proceso educativo en forma
satisfactoria, además de contar con una implementación tecnológica de
primer nivel para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El promedio de escolaridad de la comunidad de Padres y apoderados, es
de segundo año de educación media y su fuente laboral se constituye
mayoritariamente de vendedores, trabajadores de supermercados,
conductores de locomoción colectiva, trabajadores part - time y dueñas
de casa. Con un nivel socio económico y cultural medio bajo.
El colegio cuenta con un Centro General de Padres, que participa
activamente en el apoyo de actividades que vayan en directo beneficio
de los alumnos y alumnas de nuestro establecimiento.
En la localidad existen dos Juntas de Vecinos, iglesias Católicas e
Iglesias Evangélicas, Además la localidad posee diversos medios de
comunicación, transporte, Red de Agua Potable, Luz Eléctrica y
teléfono.
El sector se caracteriza por estar en gran crecimiento poblacional,
debido a los nuevos proyectos de construcción en los sectores aledaños.
El entorno ambiental se caracteriza por localizarse en un micro
valle con espacios abiertos, principalmente pequeñas lomas que
permiten el esparcimiento para el desarrollo de actividades físicas,
recreativas y educativas idóneas para la educación del medio ambiente.
F.O.D.A.
FORTALEZAS: son todas aquellas potencialidades materiales o humanas con que cuenta una organización. Son de vital importancia para el funcionamiento y desarrollo de la organización.
OPORTUNIDADES: son todas aquellas posibilidades de desarrollo que tiene una organización. Estas oportunidades se encuentran en el medio, natural, geográfico, cultural, social, político y económico en la que se mueve la organización.
DEBILIDADES: son todas aquellas deficiencias materiales o humanas con que cuenta una organización. Son las principales responsables del funcionamiento interno de la organización.
AMENAZAS: son todas aquellas situaciones negativas que atentan con el desarrollo de una organización. Estas amenazas se encuentran en el medio natural, geográfico, cultural, social, político y económico en la que se mueve la organización.
FORTALEZAS
• Proyectos “Vida Saludable”, “Formación Ciudadana”
• Implementación de Talleres de Reforzamiento y Extra programáticos
• Apoyo Psicológico • Instalación de cámaras de
seguridad • Trabajo de Mediación de
Conflictos • Análisis constante de datos
objetivos y búsquedas de soluciones
• Apoyo docente en el aula • Consejo de profesores
participativos y con un principio de trabajo colaborativo
• Servicio de alimentación (JUNAEB)
• Recursos TICS
OPORTUNIDADES
Competencias y encuentros académicos, deportivos y artísticos externos.
Proyecto de Integración Escolar
Instancias de convivencia y encuentros a nivel comunidad escolar
Club deportivo del establecimiento
Establecer redes de apoyo con instituciones
Aprovechamiento de proyectos ministeriales
Fortalecimiento del centro General de Padres
Capacitaciones docentes
Formalización de viajes de
estudio
DEBILIDADES
• Difusión de información poco oportuna de manera formal
• Falta de información acerca del material disponible
• Debilidad en los procedimientos a seguir con los niños disruptivos
• Bajo compromiso de los apoderados
• Falta de información acerca de Proyectos concursables
AMENAZAS
• Influencia negativa de los Medios de Comunicación
• Uso indebido de las redes
sociales
• Drogadicción y delincuencia
• El mal uso de las redes sociales.
• Poca valoración social de la labor docente.
• Capacitación docente en áreas y/o proyectos ministeriales actuales
• Falta de mantención de
equipamiento tecnológico e infraestructura insuficiente
• Falta de apoyo y compromiso de las familias hacia el aprendizaje de sus hijos
• Bajo nivel educacional de padres y apoderados
• Constitución familiar disfuncional
• Baja asistencia e impuntualidad de los alumnos
• Falta de compresión de las familias hacia lo que el establecimiento quiere comunicar
• Diversa oferta educacional
del sector.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Estilo y Ambiente Educativo
La comunidad Educativa se esfuerza por vivir y trabajar en un
ambiente y estilo educativo agradable y familiar, optando por:
- Favorecer el desenvolvimiento tanto personal como social de cada
educando, reforzando los valores y competencias que propone el
sistema educacional a través de la formación y desarrollo de
habilidades y destrezas.
- Promover un clima educativo donde opere, el respeto, la acogida,
confianza y fluida comunicación entre sus miembros para estimular
la participación y compromiso de todos los integrantes de la
comunidad educativa.
- Elevar los niveles de aprendizaje y manejo de las destrezas
culturales básicas y las capacidades cognitivas que son la base
para otros aprendizajes.
- Lograr una organización y una administración democrática y
participativa con capacidad de respuesta ágil, flexible y eficiente en
el uso de los recursos y solución de problemas tanto a nivel de
escuela como de aula.
Acoger a niños y niñas, sin discriminar por situación económica ni
deficiencias de aprendizaje.
P R I N C I P I O S O R I E N TA D O R E S
Educar es más que instruir, pues implica además del factor cognitivo el
factor emocional, así como las habilidades sociales y las competencias.
A continuación se detallan los principios educacionales que guían todas
las actividades del Colegio Blaise Pascal.
De carácter general
1. Propiciamos un modelo educativo que adscribe los principios de la
convención internacional de los Derechos del Niño y que potencie el
pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto por el otro.
2. Compartimos los cuatro pilares fundamentales de la educación de
nuestro siglo, declarados por la Comisión Internacional de Educación
para el Siglo XXI a la UNESCO: “aprender a conocer”, “aprender a
hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”.
3. Nuestro Colegio se manifiesta respetuoso con todas las creencias, así
como libre de cualquier tendencia ideológica o política determinada. De
acuerdo con este pluralismo, toda persona que sea parte de la
comunidad escolar evitará la más mínima labor de propaganda en el
interior del establecimiento.
4. El Colegio manifiesta que su labor educativa respeta
fundamentalmente los Derechos Humanos, de donde se desprende que
la educación ha de ser pluralista, respetando las convicciones
religiosas, morales e ideológicas de los alumnos, siendo el profesor
neutral en el acto educativo, no adoctrinando al alumno y rechazando
todo tipo de dogmatismo
5. La educación que entregamos debe fomentar los valores
democráticos, comenzando por fomentar el respeto a los demás, con sus
afinidades y diferencias, por medio del diálogo constructivo entre las
partes.
P R O Y E C T O C U R R I C U L A R
COLEGIO BLAISE PASCAL
INTRODUCCIÓN
Para la creación de nuestro proyecto curricular recurrimos antes
de todo a la experiencia que nos ha entregado los años de trabajo desde
la fundación de nuestro colegio en cuanto al conocimiento más acabado
de nuestra comunidad educativa, en cuanto a sus experiencias previas,
a sus expectativas tanto académicas como así mismo de carácter
personal y a la idea o visión de mundo que en conjunto confluyen en el
patrimonio más apreciado que poseemos hasta hoy: NUESTRA
COMUNIDAD PASCALINA.
El marco reglamentario que nos enmarca son las dictadas por el
Ministerio de Educación como la Ley General de Educación del
Estado, los planes y programas para la planificación y puesta en
práctica de las estrategias del aprendizaje.
B A S E C U R R I C U L A R
Nuestro establecimiento se ha adaptado a los cambios
paradigmáticos en el ámbito de la educación lo que conlleva una
evolución en las metodologías y didácticas de la enseñanza del siglo XXI
llegando a una idea de formación de aprendizaje a través de
experiencias significativas y a la construcción individual de redes
cognitivas que van creciendo sobre bases ya adquiridas (conocimientos
previos), esta concepción es conocida como Teoría Constructivista, pero
sustentada en el área de la reflexión constante acerca del campo de
acción, sociedad, métodos y principios en el cual esta ciencia de la
educación se desarrolla.
El aprendizaje reflexivo debería estar entonces más ligado a la realidad
como principio de formación integral de los docentes. El aprendizaje
reflexivo se basa en una visión constructivista del aprendizaje. Por lo
que deducimos que el conocimiento sobre la práctica docente debe ser
un conocimiento creado por el mismo docente y no un conocimiento ya
creado con anterioridad por terceros y transmitido por ellos. El docente
en otras palabras debe dar significado a los contenidos a partir
de su propia practica pedagógica y de las experiencias y variables que
conlleva el trabajo en el aula, esto formara un docente comprometido
con su labor y por consecuencia será un agente motivador de
aprendizajes convirtiéndose en un verdadero transformador de
personas que sean un aporte a la sociedad.
Aprender a partir de la propia experiencia y de la propia
practica
A partir de la reflexión sobre sus propias experiencias el docente debe
elaborar nuevas conceptualizaciones que mejoren su quehacer
pedagógico, construyendo un nuevo sujeto y que tiene lugar en el,
construyendo un nuevo conocimiento que se convertirá en el nuevo
objeto de reflexión.
La propia practica reflexiva
Tomar conciencia de la propia actuación
Que comprenda lo que hace y lo que hacen sus alumnos, lo que indica
que un aprendizaje reflexivo deberá orientarse hacia prácticas de
indagación, indagar a través de la propia practica reflexiva. El
aprendizaje mejora la calidad de la actuación, y esta crea a su vez
nuevas necesidades de aprendizaje; se trata entonces de un proceso de
retroalimentación.
Por otro lado, no se puede iniciar ninguna reflexión si no tiene una idea
clara sobre lo que hay que reflexionar. Los docentes tienen que estar en
condiciones de saber dónde comenzar, de detectar dónde está el
problema y de descubrir que factores, tanto internos como externos,
tienen una relación directa con el
problema que se plantea.
El docente al proponer un trabajo pedagógico colaborativo e integrador
que comprenda las tres etapas de una organización curricular hacia el
aprendizaje de aula (planificación, implementación y evaluación) deberá
tener claro diversos aspectos de su propia práctica docente.
De esto se deduce lo siguiente:
Implementación
Planificación Evaluación
Para que la confluencia de estos tres ámbitos sea posible y, sobre todo,
fructífera para el desarrollo profesional del docente es necesario cumplir
no solo con la reflexión del docente propiamente tal, sino que además
debe existir instancias de reflexión colectiva y articular diferentes
estrategias que lleven al éxito y transformación de los individuos de los
cuales estamos a cargo.
La idea principal, es que los docentes sientan el apoyo del equipo
directivo, es decir en conjunta colaboración, un acompañamiento
colaborativo. Se trata de ayudar a través de la intervención pedagógica
a que el docente en formación siga su propio proceso : hacer emerger
inquietudes y necesidades, escuchar, construir sobre lo que interesa:
producir aprendizajes integrados y significativos.
LA INCLUSIÓN
“La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la
mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad
del sistema regular, educar a todos los niño/as” (UNESCO)
La ley de Inclusión reciente promulgada solo viene a confirmar nuestra
idea como establecimiento desde su fundación, es decir, en que cada
niño(a) tiene características, intereses, capacidades y necesidades de
aprendizaje distintos, por los cuales todo nuestro enfoque metodológico,
las características de nuestros docentes, los recursos humanos y
materiales, las reflexiones, en fin todo nuestro quehacer diario está
enfocado a la atención efectiva y de calidad a esta diversidad que
siempre ha existido y que desde siempre nuestro colegio ha estado
consciente de ello y de ahí nuestras concepciones plasmadas en este
Proyecto Educativo Institucional que nos dirige hacia un trabajo
pedagógico inclusivo.
ROL Y CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR PASCALINO
Dedicarse a la docencia es una profesión muy vocacional, donde tiene
gran peso la motivación por transmitir conocimientos y estar en
contacto con estudiantes deseosos de seguir aprendiendo y
evolucionando.
Aunque parezca una profesión sencilla y fluida, es de las especialidades
que suponen un mayor reto profesional, sobre todo para los profesores
que se dedican a la formación de estudiantes en enseñanza Básica y
Media.
En parte, será responsabilidad de ellos que los alumnos
sientan motivación por aprender, desarrollen sus competencias
básicas y tengan la ilusión de desarrollar una carrera técnica o
profesional.
Todos recordamos a algún profesor que nos ha marcado o con el que
hemos aprendido conceptos, más allá de los relacionados con las
materias de conocimiento y nos ha animado a trabajar en nuestras
metas personales y profesionales. La docencia se basa en una perfecta
combinación de aptitudes y conocimientos y, sobre todo, que con su
intervención generen la suficiente curiosidad y motivación, para que sus
oyentes continúen invirtiendo tiempo en su formación y desarrollo
personal.
Para nuestro colegio se torna fundamental el Rol Docente dentro del
amplio espectro en el proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo cual
hemos definido como establecimiento educativo las características del
Docente Pascalino:
PERFIL DEL DOCENTE PASCALINO
COMPROMETIDO
AUTOCRÍTICO
CAPACITADO
ACTUALIZADO
EMPÁTICO
INNOVADOR
CON DOMINIO DE GRUPO
MEDIADOR
MULTIDISCIPLINARIO
LIDER
RESPONSABLE
PROACTIVO
RESILIENTE
RESPETUOSO
INCLUSIVO
ASERTIVO
TOLERANTE
SOLIDARIO
F O R M A C I Ó N D E L C U R R Í CU L O
Nuestro colegio se divide en dos grandes niveles educacionales:
Educación Pre-Básica y Educación Básica, las cuales son articuladas de
tal forma que se cumplan nuestro objetivo en la formación de nuestros
alumnos plasmados en nuestra visión presentado anteriormente en
nuestro P.E.I.
Nuestra primera labor como docente es la planificación de la
enseñanza, utilizando como base los planes y programas de estudio
entregados por el MINEDUC para cada nivel de enseñanza en donde
cada profesor organiza sus contenidos anuales con los objetivos de
aprendizaje, con el fin de secuenciar lógicamente la enseñanza para
formar habilidades y destrezas que permanezcan en el alumno y
perduren en el tiempo.
Las actividades nos ayudan a adquirir y afianzar los
conocimientos con la ayuda de estrategias y metodologías innovadoras
que sean más atractivas para el niño y que ayuden a lograr los objetivos
propuestos.
Nuestra misión como establecimiento es la formación de un
alumno integral y capacitado para asumir todo tipo de
responsabilidades con una fuerte formación valórica. Nuestro trabajo
comienza desde la prebásica y finaliza en octavo año con un trabajo
pedagógico articulado entre los distintos niveles, con el fin de realizar
un avance efectivo en la formación de estructuras cognitivas que le
permitan desenvolverse de buena forma en los distintos ámbitos del
saber.
PERFIL DEL ALUMNO(A) PASCALINO
Se habla de perfil del alumno, para referirse a qué características y
competitividades la institución escolar pretende formar en los
educandos, plasmado en el ideario escolar y en el presente proyecto
educativo institucional.
El perfil que se traza es el del alumno ideal, al que se tenderá que se
acerquen, quienes concurran a educarse en esta institución:
PERFIL DEL ALUMNO(A)
RESPONSABLE DE SU APRENDIZAJE
RESPETUOSO
AUTÓNOMO
EMPÁTICO
COMUNICATIVO
COLABORADOR
CURIOSO
CON SENTIDO DE PERTENENCIA
PARTICIPATIVO
TOLERANTE
RESOLUTIVO
RESILIENTE
OPTIMISTA
PERSEVERANTE
SOLIDARIO
FELIZ
PLANES DE ESTUDIO
Los planes de estudio utilizados por nuestro establecimiento son los
reglamentados por el MINEDUC.
1º a 4° año básico:
Asignaturas de aprendizaje :
Lenguaje y Comunicación 8
Matemática 6
Historia, Geografía y Cs.
Sociales
3
Cs. Naturales 3
Educación Tecnológica 0,5
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física 3
Religión (optativo) 2
Orientación 0,5
Total horas (clases) semana 30
5ºy 6º año Básico:
Asignaturas de aprendizaje :
Lenguaje y Comunicación 6
Inglés 3
Matemática 6
Historia, Geografía y Cs.
Sociales
4
Cs. Naturales 3
Educación Tecnológica 1
Artes Visuales 1
Música 1
Educación Física 2
Religión (optativo) 2
Orientación 1
Total horas (clases) semana 30
Plan de Estudio: Decreto N° 2960/2012
7º y 8° Año básico
Asignaturas de aprendizaje :
Lenguaje y Comunicación 6
Inglés 3
Matemática 6
Historia, Geografía y Cs.
Sociales
4
Cs. Naturales 4
Educación Tecnológica 2
Artes Visuales 1
Música 2
Educación Física 2
Religión (optativo) 2
Orientación 1
Total horas (clases) semana 33
Decreto N°1363/2011
ARTICULACIÓN DE APRENDIZAJES
La educación actual propone la globalización de aprendizajes e
integralidad del currículum, ya que los distintos ámbitos del saber
interactúan en la vida diaria y se transforman en capacidades y
destrezas que son utilizadas en las distintas situaciones cotidianas
tanto en el ámbito personal como el laboral. Por esta razón nuestro
trabajo pedagógico tiene una especial preocupación acerca de las
mejores estrategias para lograr una articulación continua y efectiva
Entre los distintos niveles educacionales, incluyendo la educación pre
básica.
Dicha articulación se logra a través de un trabajo en conjunto tanto
para la planificación de aprendizajes, como la puesta en práctica a través
de metodologías compartidas en distintos talleres de reflexión
pedagógica. Así mismo existe un ente regulador que actúa como nexo
entre los distintos niveles como es la Jefatura Técnica Pedagógica quien
en conjunto con el Equipo de Gestión es el encargado de crear las
instancias de planificación, desarrollo y evaluación de los niveles de
logro, con el fin de detectar posibles problemas que afecten la normal
aprehensión de contenidos y entrelazar las distintas acciones que como
institución podamos emprender para la formación de este ideal de
alumno integral.
Esta articulación del trabajo técnico – pedagógico debe abarcar desde los
fundamentos del Proyecto Educativo Institucional, enfatizando los Sellos
Educativos, a través de la implementación de las acciones por área del
Plan de Mejoramiento Educativo que aglutina todos los proyectos. Planes
y protocolos que deben fundirse para un objetivo en común el cual es el
logro de resultados de aprendizaje de nuestros alumnos.
Lo anterior se visualiza gráficamente en el siguiente esquema :
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Nuestro colegio dispone de aulas de clases que respetan las capacidades
máximas de estudiantes, que poseen lo necesario para garantizar el
buen desarrollo de estas y dos salas de taller-reforzamiento, como
asimismo con una variada biblioteca de lecturas dirigidas y material de
apoyo bibliográfico que complementan el currículum. Se cuenta además
con una sala multimedia equipada con computadores aptos para la
manipulación de alumnos con conexión a internet. Data para cada sala
con computadores portátiles para el uso del profesor y un equipo
audiovisual (radio mp3, televisor y equipo DVD – VHS).
Utilizamos los textos escolares impartidos por el MINEDUC, y que son
utilizados en función del logro por objetivos planificados con
anterioridad, continuamente complementado con otros textos de gran
interés y que son propiedad de nuestro establecimiento.
Todo el trabajo de apoyo administrativo y pedagógico se realiza a través
de una plataforma digital especialmente contratada para este efecto y
que nos brinda una serie de recursos digitales que están al servicio del
docente, apoderado y alumno en general.
El sector del patio, completamente pavimentado, dispone de cancha de
baby fútbol, máquinas para realizar ejercicios físicos, tablero de mesa,
pin pon, taca taca y juegos de piso, para el sano esparcimiento de
nuestros alumnos en los tiempos libres y el buen uso en las asignaturas
afines.
También contamos con una red de apoyo externo como son las
instituciones policiales que regularmente visitan nuestro colegio con el
fin de realizar charlas de informativas y preventivas, como también el
centro de salud de nuestra comunidad con la cual realizamos un
trabajo en conjunto para el tratamiento de diferentes problemas de
salud presentes en nuestros alumnos. Es nuestra preocupación
constante el seguir ampliando esta red de cooperación por el bien de
nuestro alumnado.
SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Una buena enseñanza comienza con un manejo previo de las
habilidades y destrezas que como institución y como profesional de la
enseñanza queremos formar en nuestros alumnos, eligiendo los
contenidos aptos para su adquisición, optando por una metodología
adecuada y atractiva para finalmente realizar una evaluación constante
para las correcciones pertinentes de nuestro procedimiento para el
posterior logro de objetivos.
Esta planificación debe ser clara y funcional para el docente,
teniendo presente los objetivos de aprendizaje mínimos obligatorios
propuestos por el MINEDUC.
Posteriormente es la etapa de búsqueda y recopilación del
material adecuado y pertinente para el fortalecimiento en la adquisición
de los contenidos según el nivel de enseñanza.
El buen desarrollo de las clases dependerá de las metodologías
implementadas por el docente, siendo estas dinámicas, actuales e
innovadoras con el fin de transformar el proceso de enseñanza
aprendizaje en algo atractivo para nuestros estudiantes y formar en
ellos una actitud activa frente a su propio aprendizaje.
La evaluación realizada por el docente en nuestro
establecimiento es constante y tiene un carácter correctivo, ya sea de
los procedimientos metodológicos empleados como del propio
aprendizaje de los alumnos. Las calificaciones, en cambio medirán de la
manera más objetiva posible los distintos niveles de logro en las
distintas áreas del saber.
La retroalimentación de contenidos es parte importante de
nuestro quehacer pedagógico, con el fin de afianzar de mayor manera
los contenidos tratados.
El trabajo se organiza a través de unidades de aprendizaje con
el propósito claro de acotar los contenidos por etapas en donde
cualquier acción remedial que se considere por parte de U.T.P. y/o docente
se realice en el tiempo correspondiente sin afectar su totalidad para así no
poner en riesgo el logro de objetivos.
La estructura de una clase completa es : entrega del objetivo de la clase -
retroalimentación del contenido anterior – aprovechamiento de aprendizajes
previos - desarrollo de la clase – ejemplificación y/o ejercitación – tarea o
cierre. Lo anterior es previamente planificado por el docente a través de una
planificación diaria clase a clase disponible en plataforma digital, con el fin
de evitar la improvisación exagerada y permitir las observaciones en aula por
parte de U.T.P. para llevar a cabo el proceso de retroalimentación del proceso
enseñanza – aprendizaje.
También se realiza un trabajo de medición de la cobertura curricular en
las asignaturas de Lenguaje y matemática con el fin de optimizar los tiempos
para el cumplimiento integral de los programas propuestos por el Ministerio
de Educación.
Nuestra gran tarea es lograr el máximo nivel de aprendizaje en todo
nuestro alumnado y que logren incorporar la totalidad de destrezas y
habilidades propuestas.
OBJETIVOS GENERALES ORGANIZADOS POR CICLOS.
Todos los objetivos propuestos por los planes y programas del MINEDUC son
trabajados en cada asignatura durante el tiempo destinado para cada
nivel de enseñanza.
A pesar de lo anterior nosotros destacamos algunos de ellos que identifica
de mejor manera nuestra conceptualización de alumno pascalino y que
nos ayuda de gran manera a alcanzar nuestra visión de hombre integral
y competente.
ETAPA PRE-BÁSICA
Esta labor comienza en la etapa pre-básica con el educando que viene de
su hogar con una variedad de aprendizajes previos dignos de ser
aprovechados pedagógicamente y comenzar esta formación de forma
gradual y organizada con una continua evaluación de avances con el fin
de ir perfeccionando nuestras metodologías.
A continuación se presentan nuestros objetivos en los cuales se enmarca
nuestra labor docente divididos en los distintos ámbitos formativos de
un niño en este nivel y que son los requisitos básicos y fundamentales
para ingresar a la siguiente etapa o nivel correspondiente a la educación
básica.
En general tiene como los siguientes objetivos:
Formar alumnos con un alto grado de seguridad en sí
mismos, que le permite desenvolverse y resolver desafos que le
presenta la vida personal y escolar.
Procurar la socializacion temprana de los alumnos y
alumnas preparandolos para enfrentar con éxito la enseñanza basica.
Preparar a la familia para que asuma un verdadero
compromiso con la eduacion de sus hijos e hijas, asumiendo un rol
activo y participativo en todas las actividades eduacativas al interior y
al exterior del establecimiento.
Fortalecer la transicion de las alumnas y alumnos a la
enseñanza basica a traves de una articilacion efectivas entre niveles,
docentes y unidad eduacativa
PLANIFICACIÓN OBJETIVOS DE TRABAJO Y OBJETIVOS OPERACIONALES
ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Autonomía: Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita
valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo
de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
Identidad: Desarrollar progresivamente una valoración positiva de si
mismo y de los demás basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos
con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoya y
potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades,
características e intereses singulares, a partir de convivencia los cuales
puede contribuir con los demás.
Convivencia: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración,
comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en
las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
ÁMBITO : COMUNICACIÓN
Lenguaje Verbal: Comunicar sensaciones, vivencias, emociones,
sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso
progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la
ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras
lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras
y textos pertinentes y con sentido.
Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas,
chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y
utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias
comunicativas.
Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con
interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones,
respetando turnos y escuchando atentamente.
Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para
iniciarse en la producción de textos simples que le son significativos,
respetando los aspectos formales básicos de la escritura: dirección,
secuencia, organización y distancia.
Lenguajes Artísticos: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo
sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través
de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y
transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.
ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Seres Vivos y su Entorno: Descubrir y conocer activamente el medio
natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente
interés por aprender; adquiriendo habilidades que permitan ampliar su
conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones
dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas.
Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la
aventura, la realización de actividades al aire libre y el contacto con
elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas
actividades tienen para su salud.
Resolver problemas prácticos de su entorno empleando diferentes
medios, estrategias y herramientas, desarrollando algún tipo de método
que organice las acciones a realizar.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes:
Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros,
identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos
del pasado y el presente.
Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del país y del
mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos
representativos y significativos para su vida.
Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y
comunitaria a través de diversas formas de expresión.
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación: Interpretar y
explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico matemáticas y de
causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que
estas se aplican.
Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia
mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones
de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.
Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar,
informarse y ordenar elementos de la realidad.
Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje
matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio
y enriquecer su comunicación.
Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje
matemático y el conteo para cuantificar la realidad.
A M B I T O S Y O B J E T I V O S
ETAPA BÁSICA PRIMER CICLO
Los alumnos al finalizar el primer ciclo de la educación básica
deberá tener logrados todos los objetivos fundamentales verticales
correspondientes al nivel, teniendo especial cuidado en el logro de los
siguientes objetivos que dan ayudan a la formación de nuestro ideal de
alumno Pascalino.
ÁMBITO LINGÜÍSTICO
• Tomar oportunamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios bien fundados, como modo de participación habitual y respetuosa en diversas situaciones comunicativas.
• Expresarse con seguridad, fluidez y claridad, adaptándose al
interlocutor y a las características de la situación comunicativa.
• Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y
contenidos.
• Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos,
hasta transformarla en una destreza habitual.
ÁMBITO MATEMÁTICO
• Interpretar la información que proporcionan números de hasta seis
cifras, presentes en situaciones de diverso carácter (científico, periodístico u otros)y utilizar números para comunicar información en
forma oral y escrita.
Aplicar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división a situaciones cada vez más complejas y extender los
procedimientos de cálculo a números de más de tres cifras,
consolidando estrategias de cálculo mental y desarrollando
procedimientos resumidos de cálculo escrito.
• Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, tales como:
el análisis de los datos del problema, la opción entre procedimientos
para su solución, y la anticipación, interpretación, comunicación y
evaluación de los resultados obtenidos.
ÁMBITO ARTÍSTICO
Apreciar las diferentes manifestaciones del arte, desarrollando la
capacidad para expresarse artísticamente, empleando diversos
lenguajes, materiales y técnicas.
ETAPA BÁSICA SEGUNDO CICLO
Al finalizar el ciclo el alumno deberá lograr los objetivos
correspondientes al nivel, poniendo especial énfasis en los siguientes
objetivos que nos ayudan a la formación de nuestro alumno Pascalino.
ÁMBITO LINGÜÍSTICO
• Participar en situaciones comunicativas que impliquen analizar
comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores y
medios de comunicación, captando el tipo de discurso utilizado, el
contenido y el contexto.
• Producir textos literarios de diversos géneros, ateniéndose al estilo y
reglas de éstos, transformando esta actividad en un proceso de
desarrollo personal intelectual y emocional, y en un modo de progresar
hacia una vinculación positiva con la sociedad.
• Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir,
sintetizar, comparar, clasificar, analizar, categorizar y generalizar.
• Leer comprensivamente y críticamente diversos tipos de textos
relacionados con necesidades de aprendizaje o con otros propósitos
definidos: analizar su estructura, contenido, finalidad y el entorno
social de su producción.
• Apreciar críticamente las más importantes manifestaciones del
lenguaje audiovisual, analizar la estructuración de sus mensajes y sus
diferencias básicas con el lenguaje meramente verbal.
ÁMBITO MATEMÁTICO
• Formar el pensamiento lógico matemático que les permita razonar en
diversas situaciones de la vida escolar y cotidiana.
• Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional y
nacional y comunicar resultados utilizando y fundamentando diversas
formas de presentar la información y resultados del análisis de acuerdo
a la situación.
• Utilizar sistemáticamente razonamientos ordenados y comunicables
para la resolución de problemas numéricos y geométricos.
ÁMBITO ARTÍSTICO
• Conocer diversas manifestaciones musicales de la actualidad y sus
creadores y expresarse por medio de la voz e instrumentos,
considerando variados repertorios y diversos períodos históricos.
• Apreciar y reconocer los principales movimientos de las Artes
Visualmente las diferentes épocas de nuestra historia y especialmente
en el siglo XX.
Al finalizar esta etapa nuestro alumno Pascalino habrá logrado
todos los objetivos correspondientes a la enseñanza básica y estará
preparado para ingresar a una nueva etapa que corresponde a la
enseñanza media.
NOCIONES METODOLÓGICAS
Si entendemos la metodología como la manera de entregar de mejor
forma los contenidos curriculares, con el fin de crear habilidades y
destrezas en los alumnos podríamos considerar que las diferentes
técnicas dependerá de numerosas variables como por ejemplo el estilo
del profesor, la “personalidad” de mis estudiantes, la capacidad de mis
estudiantes, la disciplina curso, el lugar y tiempo, etc.
A pesar de lo anterior y respetando la autonomía en
la búsqueda de estrategias, nuestro colegio considera principios
metodológicos básicos que unifican los criterios de enseñanza.
No está demás plantear que una metodología didáctica supone una manera
concreta de enseñar, supone un camino y una herramienta concreta que utilizamos para la formación de habilidades y destrezas, transmitir
contenidos, procedimientos y principios al estudiantado y que se cumplan los objetivos de aprendizaje propuestos por la unidad educativa.
Dentro de la diversidad en la cual estamos inmersos actualmente y la cual
se visualiza claramente dentro del ámbito educativo requiere de un profesor conocedor de distintas concepciones y herramientas metodológicas y didácticas para satisfacer las distintas necesidades y atender a esta
diversidad cada vez mayor dentro de una mirada inclusiva.
Dentro del análisis de distintos enfoques metodológicos basados en sus respectivas teorías del aprendizaje hemos incorporado a nuestro quehacer
pedagógico ciertas características de algunas pertinentes a nuestra realidad. Nuestro quehacer pedagógico se fundará en las siguientes concepciones metodológicas:
A) Estamos seguros que en un ambiente planeado y manejando las
variables que influyen en las relaciones interpersonales y los quehaceres netamente educativos es posible lograr cambios en la conducta de
nuestros alumnos, reforzando constantemente para que sean significativos y perdurables en el tiempo.
B) La planificación del aprendizaje integral deberá partir de los aprendizajes previos tanto de los individuos como de toda la comunidad educativa,
tratando de alcanzar aprendizajes realmente significativos a través de las experiencias y del propio descubrimiento transformando al docente en un
mediador entre los conocimientos y el alumno, enfocándose en el desarrollo de las habilidades y destrezas que formarán un ser responsable de su propio aprendizaje, considerando la metodología constructivista como la que más
se acerca a nuestra mirada pedagógica.
C) En este camino de construcción de su propio aprendizaje nos preocuparemos de manera consciente y planificada de la corrección de ideas o planteamientos previos que sean causantes de actitudes y relaciones
erróneas que impidan un desarrollo adecuado de sus propias ideas.
D) Consideraremos el aprendizaje como un todo sistémico necesario para la resolución de problemáticas de la vida real y cotidiana, entendiendo al ser
humano en todas sus dimensiones (Físicas, mentales, emocionales y espirituales), considerando un Enfoque Holístico en nuestro quehacer
educativo.
E) La Inclusión forma parte de nuestra labor educativa, considerando
siempre la diversidad, por lo cual es necesaria la adaptabilidad de las
metodologías propuestas hacia las diferencias grupales como curso e
individuales como estudiante de manera constante, ajustando las didácticas
educativas a las reales necesidades de los alumnos.
Para el buen desarrollo en la implementación de lo anterior nuestro colegio necesita a docentes conocedores de las diferentes estrategias metodológicas y didácticas adoptadas por nuestro establecimiento para adaptarlas,
combinarlas y complementarlas según las condicionantes presentadas en una situación de enseñanza – aprendizaje específica.
Necesitamos alumnos comprometidos, conscientes y responsables de su
propia educación y que posean las características de un buen estudiante del siglo XXI, o sea:
Protagonista de su aprendizaje Autonomía en el proceso de aprendizaje
Capacidad para dialogar y trabajar en equipo Capacidad de participación
Motivación y fuerte autoestima Curiosidad e interés por la investigación Interés en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
Dominio de las técnicas de estrategias de aprendizaje
OBJETIVOS TRANSVERSALES
En los últimos años el sistema educacional chileno ha
sufrido bastantes transformaciones y una de ellas fue el hecho de que se
consideren los aspectos éticos, morales y valóricos tan importante como los
aspectos cognitivos. La unión de estas dos vertientes humanizan nuestra
educación y la complementan con el fin de crear más PERSONAS.
En este ámbito nuestra reforma nos propone el trabajo
con aspectos valóricos y nos instan a relacionarlos con los distintos
contenidos curriculares de las distintas asignaturas, inculcándonos el
concepto de transversalidad de la enseñanza, formando a la vez lo cognitivo
con lo espiritual.
Nuestro colegio realiza constantemente reflexiones pedagógicas con el fin de
intercambiar ideas y experiencias en el ámbito de la transversalidad,
implementando técnicas y procedimientos metodológicos innovadores para
lograr esta fusión.
A partir de estos objetivos transversales propuestos por el MINEDUC
nosotros lo hemos complementado con un proyecto elaborado por nuestro
colegio con el fin de reforzar valores necesarios para una transformación
positiva de nuestra sociedad.
PROYECTO VALÓRICO INSTITUCIONAL.
Al trabajar estos valores, daremos especial énfasis al desarrollo de:
Verdad
Solidaridad y justicia
Amor y esperanza
Respeto y Acogida
Responsabilidad
V E R D A D
La Verdad, como valor, implica:
Apertura a su manifestación en la propia conciencia y en los demás;
Capacidad para buscar lo que es verdadero con actitud de
discernimiento.
Tolerancia en la diferencia y respeto a las distintas opiniones;
Lucidez para descubrir los valores fundamentales de la vida.
Coherencia entre los valores aceptados y la vida cotidiana;
Disponibilidad para el dialogo; que permita la tolerancia en la
diferencia y el respeto a las distintas opiniones;
Capacidad para buscar razonablemente lo mejor para todos;
Este a su vez implica las siguientes actitudes las cuales deben ser
trabajadas para obtener como fin
HONESTIDAD: Es aquella cualidad humana por la que la persona se
determina a elegir actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica
justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).
Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo
y sus diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico,
objetivo. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás,
que, como
LEALTAD: entendida como un corresponder, como un compromiso a
defender lo que creemos y en quien creemos.
Veracidad Transparencia Sinceridad Reflexión
S O L I D A R I D A D Y J U S T I C IA
Es la determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien
común; es decir, por el bien de todos y cada uno, ya que todos somos
verdaderamente responsables de todos.
La solidaridad es uno de los principios básicos de la concepción de la
organización social y constituye el fin y el motivo primario del valor de
la organización de la sociedad.
La solidaridad, como valor, implica:
Capacidad de compromiso con los demás.
Corresponsabilidad con la vida y el destino de las personas, de la
sociedad y de todo aquello que nos rodea.
Capacidad para poner al servicio de los demás tiempo, cualidades e
iniciativas de promoción de la persona;
Desarrollo de una profunda social que permita promover proyectos y
experiencias de compromiso social.
LA JUSTICIA, como valor, implica:
Respeto a las personas y a sus bienes;
Construir una fraternidad basada en el respeto a la dignidad y a los
derechos de cada uno;
Participar en un proyecto de sociedad que favorezca la libertad, la
democracia y la equidad;
Capacidad de creer en la vida, contribuyendo a una sociedad más justa.
A M O R Y E S P E R A N Z A
El Amor, como valor, implica:
Entrega y donación hacia el prójimo, especialmente los más
necesitados;
Aceptación de las cualidades y defectos de los demás;
Apertura y actitud de diálogo hacia los semejantes;
Capacidad de inspirar confianza y simpatía en un clima de familiaridad
acogedora y serena;
Capacidad para sostener, colaborar, animar, guiar y acompañar;
Ganarse el corazón de las demás personas;
Vivir la fidelidad y la lealtad como expresiones de entrega desinteresada.
La Esperanza,
Como valor, implica:
Optimismo frente a la vida y a la historia;
Confianza en el hombre y en el progreso de la humanidad;
Capacidad para soñar y esperar tiempos mejores;
Certeza de la fuerza del bien y de su desarrollo en las realidades
humanas;
Capacidad para enfrentar y asumir desafíos que aparentemente
superan las posibilidades y las capacidades humanas;
Descubrimiento gozoso de las propias posibilidades a pesar de los
límites y obstáculos.
Algunas otras actitudes ligadas al amor y la esperanza:
Amistad Aceptación Confianza Apertura
R E S P E T O
- Respeto: Hablar de respeto es hablar de los demás. Es establecer hasta
donde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer, y dónde comienzan
las posibilidades de los demás. El respeto es la base de toda convivencia
en sociedad. Las leyes y reglamentos establecen las reglas básicas de lo
que debemos respetar. Sin embargo, el respeto no es solo hacia las leyes
o la actuación de las personas, ya que también tiene que ver con la
autoridad como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con
sus profesores.
Implica su vez una comprensión y conocimiento de la diversidad y
también una disposición activa a no discriminar y resistir todo principio
de discriminación.
La tolerancia, es la clave para entender y respetar la diversidad en
contextos locales y de globalización de la era actual.
Otra clave importante es la participación, viéndola como una capacidad
de compartir una meta común y contribuir con su logro, valorando las
contribuciones de todos los integrantes, respetando el esfuerzo por
apoyar y mejorar una condición. Sin dejar de lado que esto conlleva
varios factores más que son relevante para trabajar en los niños y niñas
del futuro.
El autodominio es una condición que nos ayuda a controlar los impulsos
de nuestro carácter y la tendencia a la comodidad mediante la voluntad.
Nos estimula a afrontar con serenidad los contratiempos y
tener paciencia y comprensión en las relaciones personales. Es la actitud
que nos impulsa a cambiar positivamente nuestra personalidad. La
autocrítica está orientada a tomar conciencia que no somos los dueños
de la verdad. La crítica, la autocrítica y el cuestionar lo que se puede
mejorar, son procesos fundamentales en el camino de la auto
superación. Siempre presente que una persona vale por lo que es, y no
por lo que aparenta ser.
R E S P O N S A B I L I D A D
Responsabilidad: entendemos la responsabilidad como el crear en cada
uno de nuestros alumnos la clara conciencia de que están a cargo de
ellos mismos y de sus vidas. Lo anterior implica que comprendan la
diferencia entre
causalidad y casualidad, es decir llegar al entendimiento de que la vida no
se enfocamos la libertad bajo la siguiente concepción.
Libertad: orientada a la rescilencia, vale decir que sean capaces de
extraer de un entorno vulnerable, aquello que sea lo mejor para su
superación, ser personas que lleguen a ser capaces de elegir el camino a
seguir.
La libertad no se trata de escoger entre diversas respuestas o
posibilidades, la libertad humana encuentra su máxima expresión
cuando tiene que elegir entre varias cosas buenas y, especialmente, entre
el bien y el mal.
El colegio se proyecta hacia el futuro, como un establecimiento
consolidado, y con un norte claro y establecido de lo que se quiere lograr
de aquí a tres años mas.
Por lo cual nos hemos trazado una meta y establecidos objetivos,
proyectados hacia el futuro en los tres grande estamentos que sustentan
al colegio.
O B J E T I V OS O P E R A CI O N A L E S
OBJETIVOS OPERACIONALES ADMINISTRATIVO
A NIVEL GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Consolidar nuestro colegio como un establecimiento que educa a
bases de valores y excelencia educativa.
Concretizar nuestro proyecto metodológico en el desarrollo de
habilidades y capacidades de manera sistémica e integral para la
resolución de problemáticas de complejidad creciente.
Lograr que nuestros alumnos continúen su educación hasta terminar
su enseñanza media.
Evitar la deserción escolar y lograr mantener al alumnado en el
sistema, poniendo énfasis a los alumnos vulnerables.
Insertar a los padres y apoderados , mediante talleres para padres de
manera de que ellos comprendan los procesos por los cuales están
pasando sus hijos y orientarlos en la manera de apoyar el trabajo
pedagógico de los profesores.
Mejorar la asistencia a reuniones y comprometer a todos ellos a
participar en las actividades del colegio, enfocando la sana
convivencia.
Crear mecanismos de gestión que permitan la participación del
conjunto de directivos, docentes y no docentes en los procesos para
una oportuna y acertada toma de decisiones optimizando los tiempos
pedagógicos y administrativos
Consolidar una estructura organizacional acorde a la misión y visión
del COLEGIO.
Mejorar la cultura organizacional adoptando prácticas administrativas
acorde con los valores institucionales.
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Propiciar la integración y relaciones con organizaciones y/o actores
directos del sistema educativo y con las redes de apoyo externas.
Crear, difundir y afianzar la imagen Institucional.
OBJETIVOS OPERACIONALES PEDAGÓGICOS
Nuestro colegio se ha propuesto una serie de desafíos en el
ámbito pedagógico para elevar sostenidamente nuestro nivel de
aprendizaje en nuestros alumnos ya sea en el mediano y/o largo plazo
con el fin de entregar las herramientas necesarias para alzar las
expectativas de nuestra comunidad educativa y competir en igualdad
de condiciones con el resto de la sociedad, siempre en concordancia
con nuestra visión valórica institucional que les permitirá realizarse
como personas íntegras y capacitadas .
ÁMBITO LINGÜÍSTICO
_ Elevar sistemáticamente los niveles de comprensión lectora.
_ Mejorar la redacción de diferentes tipos de textos, dependiendo de la
intención comunicativa.
_ Ampliar paulatinamente el vocabulario que mejoren la expresión oral
y/o escrita.
_ Mejorar la expresión oral
_ Incrementar el interés por la lectura formal y recreativa
_ Ampliar los conocimientos gramaticales que permitan un mejor
manejo de nuestro idioma como herramienta comunicativa
ÁMBITO MATEMÁTICO
_ Incrementar el aprecio por el ámbito matemático
_ Concientizar a nuestros alumnos de la importancia de las
matemáticas en la vida cotidiana.
_ Ampliar paulatinamente el ámbito numérico y saber utilizarlos
en situaciones de la vida diaria
_ Desarrollar el pensamiento reflexivo.
_ Desarrollar el pensamiento lógico matemático.
_ Desarrollar el dominio aritmético en problemas reales y cotidianos.
_ Ampliar el conocimiento de nociones geométricas.
ÁMBITO CIENTÍFICO
_ Desarrollar el aprecio y respeto por el medio ambiente.
_ Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico.
_ Comprender los procesos biológicos que originan las
condiciones para la vida y desarrollo de las especies.
_ Formar una persona consciente de los agentes nocivos
para la preservación de la vida.
_ Fomentar una actitud indagativa que le permita descubrir y
explicar diversos fenómenos de la vida diaria.
ÁMBITO ARTÍSTICO
_ Fomentar el interés por las distintas manifestaciones artísticas.
_ Desarrollar diversas aptitudes relacionadas con el ámbito artístico.
_ Descubrir y desarrollar aptitudes las artísticas propias.
PROYECTO OPERATIVO VALORICO
OBJETIVOS GENERALES.
1.- Fomentar la Participación de los niños y niñas de forma que
desde los primeros años escolares entiendan su potencial
como ciudadanos y ciudadanas capaces de adquirir los
valores y la convivencia .
2. Impulsar una educación comprometida con la consecución de
las condiciones de igualdad y equidad
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Educar a los niños y a las para que sean responsables en su
desarrollo personal, familiar y social.
2.- Fortalecer la autoestima y ayudarles a que tomen
conciencia de la diversidad y saber defender los derechos
propios y de los compañeros y compañeras.
3.- Fomentar la convivencia democrática y participativa entre
los miembros de nuestra unidad educativa, para prepararlos
para ser ciudadanos de bien con la capacidad de
autosuperacion.
4.- Fomentar en los educadores una visión de la educación
como proveedora de una filosofía de vida para el alumno ( o
estudiante ) que les facilite su crecimiento, desarrollo y toma
reelecciones de modo que puedan integrarse en la sociedad
con respeto, confianza y compromiso..
Este proyecto tiene como meta el poder apoyar la educación de
nuestros alumnos en torno a diferentes situaciones.
Idea principal es que los alumnos puedan vivenciar lo que
significa cada valor en qué consiste, y cuál es la importancia de
basar su vida en ellos ,existen dentro del plan curricular diversas
actividades guiadas intencionalmente al desarrollo de valores que
fundamentan la educación pascalina de la mano de, los planes y
programas entregados a cada ciclo..
Un factor preponderante es la integración del apoderado y de la
familia a participar y a su vez involucrarse del PEI y la
intencionalidad que se le da a cada una de las actividades que se
realizan a nivel de colegio..
La filosofía del proyecto es trabajar la educación en valores a
partir del conocimiento de la realidad social desde un enfoque
socio afectivo..
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
