Proyecto Escuela
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Escuela Nº 4 - D.E 8 "O. E. A"
Proyecto Escuela:"REIVINDICACIÓN DE LOS VALORES ÉTICOS-CIUDADANOS A TRAVÉS DE LA FLUIDEZ DE LOS CANALES INSTITUCIONALES
DE COMUNICACIÓN"
Por Cecilia Marcela Fittipaldi Directora
Año: 2011
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Datos institucionales
Escuela Nº 4 D.E 8º “O.E.A.”
Dirección: Del Barco Centenera 747
Codigo Postal: 1424
E-mail: oeaescuela04de08yahoo.com.ar
CUE: 0201442
Breve Descripción Del Proyecto
El lema que nos ha fortalecido durante el año pasado “Reivindicación
De los Valores Éticos –Ciudadanos a través de la fluidez de los canales
Institucionales de Comunicación” hoy, en el año 2011, continuamos
sosteniéndolo como objetivo primordial para que nuestra Institución sea
dinámica y nunca acabada, nutriéndose a través del “diálogo y el respeto”.
Diálogo que busca el encuentro y que nos ha permitido superar las diferencias
e ir construyendo el sentido de “comunidad”.
El Respeto tan necesario en nuestra sociedad actual para la
convivencia ciudadana.
En nuestro ámbito escolar: respeto, en primer término por nuestra
tarea y por llevarlo a cabo con responsabilidad y profesionalidad; respeto por el
otro que trabaja a mi lado (muy especialmente respeto por los que dedican, en
estos tiempos, su vida a la vocación docente, tan necesaria y fundamental y tan
poco valorada y acompañada); respeto por las alumnas y alumnos, por sus
tiempos, necesidades, inquietudes, temores, respeto por las familias de nuestra
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comunidad, por sus circunstancias y preocupaciones; respeto por las
diferencias que nos enriquecen y desafían a buscar el encuentro y la
aceptación, y, finalmente, respeto por los valores que nos sustentan y dan
sentido a nuestra función educativa.
Teniendo en cuenta que el contexto social actúa como texto en el
grupo humano de la escuela, las dicotomías entre el mantenimiento de
concepciones y prácticas que ponen el énfasis en el rendimiento individual y la
aplicación de técnicas grupales, la presencia de procesos interaccionales con
un fundamento motivacional y la necesidad de darle direccionalidad a las
acciones y formar una red vincular con dimensión intrasubjetiva, tomando como
punto de partida las necesidades planteadas por los docentes en febrero, las
observaciones sobre conductas escolares y el recuento de demandas a nivel
comunitario a través de entrevistas con miembros de la misma: la escuela Nº 4
se abocará en el ciclo lectivo 2011 a continuar con el proyecto de reivindicación
de valores éticos-ciudadanos a través de la fluidez de los canales
institucionales de comunicación, tomando como ejes orientadores en su puesta
en marcha:
Que el grupo es una herramienta que debe
aprenderse a utilizar tanto por su efecto socializador cuanto por
su efecto potencializador de los aprendizajes.
Que se estructura sobre la base de una
constelación de necesidades, objetivos, y tareas,.
Que es una estructura cooperativa.
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Fundamentación Del Proyecto:
A partir del camino transitado como conducción de esta escuela,
desde febrero del 2009,y compartiendo diagnósticos con equipo de ejecución, y
miembros del equipo de conducción, entrevistas a padres, y debates abiertos,
en reuniones de grados, hemos observado una imperiosa necesidad de
reestablecer los valores prácticamente olvidados en la sociedad actual tales
como : respeto a las diferencias, respeto a los símbolos patrios (con toda su
significación implícita), respeto a la "escucha" hacia el otro, cuidado del espacio
físico (geográfico) que compartimos, etc., con la implicancia que esto conlleva a
abrir los canales de "comunicación" que toda comunidad que se digne de ser
pluralista, democrática, debe sustentar y profundizar en caracterizarlos por su
fluidez, escuchas abiertas y reflexivas, fomentando alumnos críticos que
ejerzan sus derechos y cumpliendo también con sus deberes cívicos.
Marco Teórico:
La conducción de la escuela Nº 4 ha iniciado una serie de acciones
sostenidas tendientes a abordar una de las problemáticas más frecuentes que
suelen observarse en las prácticas cotidianas institucionales: el complejo
desarrollo de una gestión curricular que otorgue a las prácticas de aula una
adecuada articulación y secuencia a lo largo de la escolaridad, tanto en lo que
se refiere al tratamiento de los contenidos, a la coherencia de enfoques
disciplinares y metodológicos, a los necesarios y fundamentales consensos
entorno de las prácticas evaluativas y, desde ya , a seguimiento y
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asesoramiento necesarios para la instrumentación de dicha gestión curricular
por parte de los equipos directivos.
Es nuestra aspiración como equipo de conducción lograr una tarea
articulada en donde cada alumno transite experiencias de aprendizajes
secuenciadas y coherentes, que le permitan transitar su escolaridad a través de
los grados y ciclos viviendo situaciones de aprendizaje con crecientes niveles
de exigencia, complejidad y riqueza.
Un diseño supone la concreción de un proyecto educativo en un
texto, con la definición de aquellos contenidos escolares que se consideran
social y subjetivamente significativos, para un contexto determinado, en un
momento histórico y con una historia institucional y curricular. Esta propuesta
curricular, exige la reflexión, convoca a la problematización, invita a la
búsqueda, de modos de mejorar las prácticas de enseñanza, en síntesis,
enriquece al quehacer profesional.
Una propuesta curricular no puede agotarse en un repertorio de
propósitos, contenidos, actividades y propuestas metodológicas, debe ser
pensada siempre como una hipótesis de trabajo, como un espacio de
experimentación que contribuye a la formación continua de todo docente. Se ha
acelerado no solo el contexto de producción de los saberes sino, también,
porque la escuela esta confrontada a pensar y revisar su propuesta educativa.
Esta tarea solo es posible con la inclusión de actores comprometidos
de la comunidad educativa que participan del proceso de enseñanza ,
El establecimiento de metas a largo, mediano y corto plazo, supone
acciones concertadas que procuren un crecimiento personal y sobretodo
profesional de los docentes responsables de la aplicación de estos
lineamientos curriculares.
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Líneas de acción:
Se llevarán a cabo reuniones de ciclo y algunas con todo el
personal de ejecución, donde se analizaran enfoques
disciplinarios y didácticos de las áreas del curriculum
involucradas: practicas del lenguaje, ética ciudadana, ciencias
sociales y ciencias naturales.
Se realizaran diversos encuentros para evaluar el proceso, los
alcances de los contenidos, las formas de planificación, y las
pautas metodológicas.
Se posibilitaran intercambios con los maestros bibliotecarios,
elaborando un listado de bibliografías y diversos recursos
(cd’s, láminas, páginas de Internet, etc.) que enriquezcan las
tareas de los maestros de grado.
Cada grado armara un proyecto que se ajuste al P.E.. Cada
proyecto áulico y aún el P.E., estarán abiertos a la posibilidad
de replantear nuestras prácticas cotidianas y de un
permanente ajuste en función de necesidades que puedan
surgir.
Gestión y Comunicación:
Exhibición de carteleras sobre los temas abordados en los
distintos grados y síntesis de las reflexiones de los alumnos
sobre las temáticas propuestas.
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Se organizaran charlas-debate con profesionales
especializados en las temáticas propuestas..
Año 2011: Taller con Profesionales del área de Educación
Sexual Integral, en Jornada de Reflexión Institucional para un
crecimiento pleno en nuestros alumnos/as desde lo cognitivo y
afectivo.
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Evaluación:
La evaluación será permanente (formativa) durante la
implementación del proyecto, en la medida en que se obtiene información
sobre la marcha del proceso, se van tomando decisiones que modifican o
refuerzan la metodología implementada hasta el momento.
La "evaluación permanente" nos permite a todos los actores
involucrados en el proyecto, realizar ajustes y modificaciones necesarias
aprendiendo del "error" como una herramienta constructiva en todo proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Es importante destacar que durante la etapa diagnóstica, previa a la
elaboración del proyecto propiamente dicho, se realizó una "evaluación
diagnóstica", la cual nos permitió saber de dónde partíamos y qué dificultades
existían y subyacían en la institución escolar. La evaluación diagnóstica se
efectúa muchas veces en las situaciones de trabajo diario y se articula con la
evaluación permanente (formativa).
Específicamente durante este año 2011 (2º semestre) cada grado
trabajará Educación ciudadana (educar en valores) a través de diferentes
Proyectos articulados con otras áreas del conocimiento, tales como Prácticas
del Lenguaje, Ciencia Sociales y Ciencias Naturales y materias curriculares:
Inglés – Educ. Musical – Educ. Física – Educ. Tecnológica – Educ. Plástica.
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Bibliografía
- Marco General del Pre-Diseño Curricular.
- Diseño curricular para la Enseñanza Primaria
- Orientaciones para la elaboración del Proyecto Escuela
(Ministerio de Educación)
- Frigerio,G. y Poggi,M . Las Instituciones educativas, Cara y Ceca,
Bs. As, Troquel, 1993.
- Frigerio, Graciela (comp.) De aquí´y de allá. Textos sopbre la
Institución educativa y su dirección .Bs.As, Kapelusz, 1995.
- Santos Guerra, M.A. Entre bastidores. El lado oculto de la
organización escolar, Bs.As. Ministerio de Cultura y Educación,
1998.
- Educación Sexual Integral para la Educación Primaria (Serie de
cuadernos de ESI), Ministerio de Educación de la Nación.
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