UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIATEGUI DE

MOQUEGUA

ASOCIACIÓN EDUCATIVA LUZ DEL SABER

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E

INVESTIGACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“La Fobia Social y la Dinámica Familiar en los alumnos de la Institución

Educativa inicial Pública El Orfeón de Tacna, año 2008”

AUTORA:

Maestrista del II Ciclo de Maestría en Docencia

Universitaria. Mención: Psicología

Tacna – 2007

Título:

“La Fobia Social y su relación con la Dinámica Familiar de los alumnos de

la Institución Educativa Pública El Orfeón, de Tacna en el año 2007.

CAPITULO I FORMULACION DEL PROBLEMA

1.1. Descripción del Problema.

Una fobia social es un tipo especial de miedo. Todos tenemos

miedos a cosas como las serpientes venenosas, los perros rabiosos, las

infecciones, los accidentes, aunque este miedo se traduce en un

comportamiento de simple cautela frente a las situaciones de peligro y

además el miedo “ayuda” a estar alerta en la vida cotidiana en vez de

“interferir” en ella de forma limitante y negativa.

Hablamos de fobias cuando la intensidad con la que

experimentamos el miedo frente a los distintos peligros es:

Injustificado por la objetividad del peligro

Inoportuno (no lo sentimos en el momento apropiado)

Desmesurado (sentimos más de lo que deberíamos)

Interfiere nuestra vida normal de forma innecesaria, y nos reduce

nuestra capacidad de acción y goce.

Aunque algunas fobias son muy conocidas, como el miedo

irracional a coger el ascensor, nadar, las ratas y cucarachas, por ejemplo,

en cambio en la fobia social el miedo se centra en situaciones más

complejas y sorprendentes, y además altera totalmente nuestra vida ya

que nos vemos obligados a vivir en sociedad.

Todos solemos experimentar incertidumbre, ansiedad e

inseguridad al conocer a personas nuevas, pero una vez roto el hielo, casi

todos logramos convertir esos encuentros en una experiencia agradable.

En cambio las personas con fobia social experimentan un grado de

ansiedad mucho más elevado en estas situaciones.

Puede ser tanto el grado de ansiedad o vergüenza que se

produzcan señales físicas delatadoras (sudor, temblor muscular y de voz,

rubor, etc.) que nos hacen más vulnerables e inseguros y la situación

social, en vez de convertirse en un tiempo aceptable en algo agradable se

transforma en algo cada vez más desagradable, con lo que nos desanima

a pasar esos malos tragos y utilizar subterfugios de evitación y control de

estas penosas situaciones.

El deseo que solemos tener todos de formar parte de los grupos

sociales, ser valorados y apreciados se ve gravemente disminuido, con la

consiguiente baja autoestima y complejo de inferioridad.

Elementos más importantes de la fobia social:

Preocupación por llegar a ser el centro de atención cada vez que

nos encontramos con alguien.

Temor a propósito de que alguien nos mire y observe lo que

estamos haciendo.

Temor a que nos presenten.

Temor a propósito de comer o beber en público

Dificultad para manejarse en comercios y relaciones

administrativas

Terror a dirigirse a un público o grupo de amigos

Aversión a realizar llamadas telefónicas y realizar gestiones

Dificultad para confrontarse en el trabajo o hacer reclamaciones

(incluso si se tiene la razón y el derecho de hacerlo)

Las fiestas y reuniones son una pesadilla y el comportamiento de la

persona que tiene fobia social consiste en ponerse cerca de la

puerta o encargarse de discretas tareas que le permitan huir de la

situación.

Tendencia a rehuir espacios cerrados donde hay gente

Sensación de que todos nos miran y nos desvalorizan

Temor a que nuestras intervenciones parezcan ridículas, pobres o

inadecuadas. Miedo a 'quedarnos en blanco'.

La fobia social puede ser algo que -a diferencia de la fobia a las

serpientes- se nos haga presente cada vez que nos vemos obligados a

ser el centro de atención, o si nuestra profesión implica estar expuestos a

personas desconocidas con frecuencia (vendedores, actores, músicos,

maestros, etc.)

Algunas fobias sociales acentúan el miedo a tratar con el otro sexo

a extremos que producen graves dificultades para conseguir pareja. El

miedo no es un estado emocional inmóvil, como un estado de tristeza o

alegría. Se alimenta de:

Los estímulos temidos (estar en algún tipo de situación social que

nos produce miedo)

La anticipación (imaginar las situaciones que podrían suceder y

sentir el miedo 'como si' estuvieran sucediendo los acontecimientos

temidos).

El circulo vicioso que producen las experiencias negativas: como lo

hemos pasado mal una vez tememos que la siguiente será igual o peor,

con lo esta creencia hace de profecía que se auto-cumple y nos induce a

estar más amedrentados e ansiosos la próxima vez, con lo que de nuevo

alimentamos el temor para la siguiente ocasión.

Los estudios epidemiológicos han puesto de relieve una

prevalencia global para la fobia social que oscila entre el 3 y el 13%.

Estas cifras pueden variar dependiendo de los umbrales definidos para

cuantificar el malestar clínico o la afectación de la actividad global del

individuo y los tipos de situaciones sociales objeto de estudio. En uno de

estos trabajos el 20% de los casos manifestaba un miedo excesivo a

hablar o actuar en público, pero sólo un 2% aproximadamente parecía

experimentar suficiente malestar o afectación general como para poder

asegurar que se trataba de una fobia social. En la población general la

mayoría de los individuos con fobia social temen hablar en público,

mientras que un poco menos de la mitad de estos casos confesaba tener

miedo de hablar con extraños o conocer gente nueva. Otros temores

relacionados con las actuaciones en público (por ejemplo: comer, beber o

escribir delante de los demás, o permanecer en una sala de espera)

parecen menos frecuentes.

En las Instituciones Educativas de Nivel Inicial, a nivel regional, se

observa que existen alumnos que presentan niveles moderados y altos de

fobia social. Esta situación se puede evidenciar en las dificultades que

presentan dichos alumnos en sus exposiciones, participación en

actividades artísticas, deportivas, sociales (fiestas o reuniones sociales en

la escuela).

Nuestra experiencia como docente del nivel Inicial nos ha permitido

detectar la existencia de este problema y hemos observado que algunos

alumnos y alumnas manifiestan síntomas de fobia social y ello puede

provocar en ellos diversas dificultades en sus procesos de aprendizajes.

Por otro lado, también hemos observado que los alumnos y

alumnas con síntomas de Fobia Social, provienen de hogares con

algunas dificultades de integración y de integración familiar. Creemos por

lo tanto que debe existir alguna relación entre la dinámica familiar que se

presentan en los hogares de los alumnos y alumnas que presentan, a su

vez, síntomas de Fobia Social.

1.2. Formulación del problema.

1.2.1. Problema general.

¿Cuál es el nivel de correlación entre la fobia social y la dinámica familiar

en los alumnos de la Institución Educativa Inicial Pública El Orfeón?

1.2.2. Problemas específicos.

a. ¿Cuál es el nivel de fobia social en los alumnos de la Institución

Educativa Inicial Pública El Orfeón?

b. ¿Cómo es la Dinámica Familiar que se presentan en los hogares

de los alumnos de la Institución Educativa Inicial Pública El

Orfeón?

1.3. Objetivos de investigación.

1.3.1. Objetivo general.

Determinar el nivel de correlación entre la Fobia Social y la Dinámica

Familiar en los alumnos de la Institución Educativa Inicial Pública El

Orfeón.

1.3.2. Objetivos específicos.

a. Determinar el nivel de fobia social en los alumnos de la

Institución Educativa Inicial Pública El Orfeón.

b. Determinar las características de la Dinámica Familiar de los

alumnos de la Institución Educativa Inicial Pública El Orfeón.

1.4. Antecedentes de investigación.

A. Davidson, J. (1995) En su “Escala de Fobia Social Breve de Duke”

construida y dirigida a una población adulta, este instrumento se divide en

dos partes, con respuestas del 0 a 4. La primera parte referida al Miedo y

Evitación y la segunda parte referida a la fisiología (síntomas).

Parte I

Hablar en publico o en delante de otros.

Hablar con gente con autoridad.

Hablar con extraños

Estar en una situación embarazosa o humillante.

Ser criticado.

Parte II

Enrojecimiento

Palpitaciones

Temblores o Sacudidas

Sudoración

B. Liebowitz, M. (1987) “Escala social de la Ansiedad de Lebowitz

(LSAS).” Esta escala fue aplicada en el distrito sanitario de Atención

Primaria Cádiz-Bahía-Vejer de la ciudad de España, siendo la población

de 266 trabajadores, y se desarrollo durante el año 2001. Dicha escala

incluye 24 artículos, 13 referentes a ansiedad del funcionamiento y 11

referentes a situaciones sociales. Cada articulo se clasifica por separado

para el miedo (0 a 3 = ningunos, sueva, moderado, severo) y el

comportamiento de la evitación (0 a 3 = nunca, de ves en cuando, a

menudo, generalmente). Así el LSAS proporciona un grado social total de

severidad de la ansiedad, y cuenta con 4 sub. Escalas: 1) Miedo del

funcionamiento, 2) Evitación del funcionamiento, 3) Miedo social, 4)

Evitación social (Ver anexo Nº 1).

C. Zung (1971) “Escala de Ansiedad de Zung”: La escala de auto

evaluación de ansiedad comprende un cuestionario de 20 ítems, donde

cada uno refiere a manifestaciones características de la ansiedad,

presentando tipo de ítems de selección múltiple, en el cual el evaluado

tendrá que marcar la alternativa que mas se asemeje a su realidad.

Existen pocos estudios de validación de sus valores psicométricos. La

correlación entre la puntuación de cada ítem y el total oscila entre 034 y

0,65. Los coeficientes de correlación fueron estudiados por Zung. Entre

ASI y SAS es de 0,66 y entre ASI y Taylor Manifest Anxiety Scale de 0,33.

D. Acedo Ten, Yuyín; Moste Córdova, Matilde; Niquen Alcanza,

Rosario; Siaden Sosa, Jeny & Suclupe Sandoval, Pamela (2006).

“Construcción de pruebas psicológicas: Proyecto final de validez y

confiabilidad del Test de presencia de fobia social en adolescente”. Tesis

para optar el título de Psicólogas de la Universidad Señor de Sipán.

Facultad de humanidades. Escuela profesional de psicología. En dicha

Tesis, estandarizaron y establecieron los Baremos nacionales del Test de

Fobia Social.

CAPÍTULO II BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS.

2.1. FOBIA SOCIAL: Definición.

Hasta cierto punto, la ansiedad social es una emoción normal y útil,

ya que motiva a las personas para actuar del modo más apropiado en

situaciones interpersonales concretas (por ejemplo, causar buena

impresión en una entrevista de trabajo, a una persona que nos resulta

atractiva, etc.). Es muy común que la gente se ponga nerviosa en

determinadas situaciones sociales, sobre todo cuando tiene que hablar en

público. Sin embargo, cuando una persona padece un trastorno de

ansiedad social (o fobia social), siente una malestar enorme y su

experiencia es mucho más grave, perturbadora e incapacitante.

La fobia social consiste en un miedo muy marcado a situaciones en

las que la persona cree que puede ser evaluada u observada por otras

personas y en las que teme comportarse de un modo ridículo o humillante

delante de esas personas o que se noten sus síntomas de ansiedad.

También puede definirse como: “el miedo persistente e irracional ante

situaciones en las que la persona puede estar siendo observada de cerca

y juzgada por otros, como en fiestas u otros eventos sociales”.1 La

persona piensa que es probable que la evaluación de los demás sea

negativa y perjudicial para ella. Esta ansiedad no disminuye a pesar de

que se tenga que exponer a continuamente a situaciones sociales en su

vida cotidiana. También es frecuente que ocurra ansiedad anticipatoria, es

decir, que la persona se preocupa mucho antes de que tenga lugar la

situación temida (a menudo diariamente y durante semanas)

Las situaciones que puede temer una persona con fobia social

pueden ser muy variadas: hablar en público, realizar alguna acción

delante de otras personas (comer, escribir, leer, etc.), iniciar y mantener

conversaciones (con desconocidos, con personas fuera del círculo íntimo,

etc.), acudir a fiestas y actos sociales, ser observado cuando entra en un

sitio (por ejemplo, una cafetería), hablar con figuras de autoridad

(profesores, jefes, etc.), estar con una persona por la que siente atracción,

hablar por teléfono, utilizar un lavabo público, etc.

2.2. Causas, incidencia y factores de riesgo

Las fobias sociales se caracterizan por miedo y evasión de las

situaciones que puedan someter a la persona al escrutinio de los demás.

El inicio puede darse durante la adolescencia y estar asociado a

sobreprotección de parte de los padres u oportunidades sociales

1 Medline Plus: Información de Salud para usted. Extraído el 31 de agosto del 2007, de: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000957.htm

limitadas. Hombres y mujeres resultan afectados por igual en este

trastorno.

La timidez es diferente de la fobia social. Las personas tímidas son

incapaces de participar en funciones sociales, pero las personas con fobia

social están limitadas por su condición hasta el punto en que afecta su

capacidad para desempeñarse en el trabajo y en las relaciones

interpersonales.

2.3. Síntomas

Algunos de los miedos más comunes de las personas que padecen

fobia social incluyen:2

Hablar en público

Conocer nuevas personas

Comer, beber y escribir en público

Utilizar los baños públicos

Fiestas y otros eventos sociales

2.4. Signos y exámenes

Ritmo cardíaco rápido

Presión sanguínea elevada

Antecedentes de fobia

Descripción del comportamiento por parte de la familia, amigos o

por la persona afectada

2 Los Síntomas de la Fobia Social. Portal de la Fobia Social. Extraído el 31 de agosto del 2007, de: http://fobiasocial.net/sintomas.php

2.5. LA DINÁMICA FAMILIAR. Definición de familia.

La familia puede ser conceptualizada como: “La unión de personas

que comparten un proyecto vital de existencia común, en el que se

generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un

compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas

relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia”.3

La familia es una institución que cumple una importantísima función

social como transmisora de valores éticos-culturales e igualmente juega

un decisivo papel en el desarrollo psico-social de sus integrantes.

En referencia al rol determinante de la familia para el desarrollo

social y el bienestar de sus miembros, se ha planteado que : “(...) la

familia es la que proporciona los aportes afectivos y sobre todo materiales

necesarios para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Ella

desempeña un rol decisivo en la educación formal e informal, es en su

espacio donde son absorbidos los valores éticos y humanísticos, y donde

se profundizan los lazos de solidaridad. Es también en su interior donde

se construyen los límites entre las generaciones y son observados los

valores culturales.

Como bien se ha reconocido, la familia es una instancia mediadora

entre el individuo y la sociedad, es el escenario privilegiado donde se lleva

a cabo el desarrollo de la identidad y el proceso de socialización del

individuo. La familia constituye un espacio de vivencias de primer orden,

3 Zaldívar Pérez, Dionisio (agosto del 2007). Funcionamiento familiar saludable. Portal de INFOMED. Extraído el 31 de agosto del 2007, de: http://www.sld.cu/print.php?idv=14489

ahí es donde el sujeto tiene sus primeras experiencias y donde adquiere

sus valores y su concepción del mundo. La familia es para el individuo el

contexto donde se dan las condiciones para su desarrollo, favorable y

sano de su personalidad, o bien por el contrario el foco principal de sus

trastornos emocionales.

Un funcionamiento familiar saludable, es aquel que le posibilita a la

familia cumplir exitosamente con los objetivos y funciones que le están

histórica y socialmente asignados entre los que podemos citar los

siguientes:

Satisfacción de las necesidades afectivo-emocionales y materiales

de sus miembros.

La transmisión de valores éticos y culturales.

La promoción y condición del proceso de socialización de sus

miembros.

El establecimiento y mantenimiento de un equilibrio que sirva de

continente para las tensiones que se producen en el curso del ciclo

vital.

Establecimiento de patrones para las relaciones interpersonales

(educar para la convivencia social).

Crear condiciones propicias para el desarrollo de la identidad

personal y la adquisición de la identidad sexual.

Estas funciones pueden sintetizarse en cuatro principales:

Función biopsicosocial.

Función económica.

Función cultural y afectiva.

Función educativa.

2.5.1. El ciclo vital de la familia.

La familia es una institución que se encuentra en constante cambio

y evolución, por lo que los objetivos y funciones arriba mencionados,

tienden a adecuarse al marco histórico-social dentro del cual se enmarca

la familia; sin embargo, algunos autores hablan de una cierta estabilidad

en lo que se denomina el ciclo vital de la familia que marca su rumbo

evolutivo. Con algunas pequeñas variaciones se han planteado como

etapas del ciclo vital familiar las siguientes:4

a. Formación o constitución.

b. Expansión o extensión (nacimiento de los hijos y las distintas

etapas y tareas de atención a los mismos: preescolar, escolar,

adolescente, etc.).

c. Contracción (los hijos constituyen su propia familia, nido vacío,

etc.).

d. Disolución (muerte de uno de los cónyuges).

La manera en que la familia aborda las distintas etapas del ciclo

vital, los eventos o tareas de desarrollo que se presentan en cada una de

ellas, estará muy en correspondencia con sus recursos, sus mecanismos

4 Herramientas para el diagnóstico de la disfunción familiar: el genograma y la entrevista familiar. EL MEDICO INTERACTIVO, diario electrónico de la sanidad. Extraído el 31 de agosto del 2007, de: http://www.elmedicointeractivo.com/formacion_acre2004/tema16/herramientas8.htm

de afrontamiento y sus estilos de funcionamiento familiar, lo que puede

provocar estados transitorios de crisis, con un mayor o menor riesgo de

surgimiento de trastornos emocionales en uno o más de sus miembros.

Un funcionamiento familiar saludable, implica el desarrollo de una

dinámica adecuada en la familia. Al hablar de dinámica familiar, nos

referimos al establecimiento de determinadas pautas de interrelación

entre los miembros del grupo familiar, las que se encuentran mediadas o

matizadas por la expresión de sentimientos, afectos y emociones de los

miembros entre sí, y en relación con el grupo en su conjunto.

2.5.2. Indicadores del Funcionamiento Familiar.

Entre los indicadores más utilizados para valorar la dinámica

familiar, podemos señalar: la adaptabilidad o flexibilidad, la cohesión, el

clima emocional y la comunicación.

A. La adaptabilidad familiar, se refiere en primer lugar a la

flexibilidad o capacidad de la familia para adoptar o cambiar sus reglas o

normas de funcionamiento, y sus roles, ante la necesidad de tener que

enfrentar determinados cambios, dificultades, crisis o conflictos por los

que puede atravesar, en un momento dado. La ausencia de esta

flexibilidad impide a la familia hacer un uso adecuado de sus recursos, y

mantenerse aferrada a esquemas, normas, roles, y actitudes, que resultan

poco funcionales y dificultan el encontrar una solución viable a la situación

familiar problemática.

B. La cohesión, es una de las dimensiones centrales de la dinámica

familiar y puede ser definida a partir de los vínculos emocionales que los

miembros de una familia establecen entre sí; cuando es estrecha,

favorece la identificación física y emocional y el establecimiento de sólidos

vínculos entre estos y un fuerte sentimiento de pertenencia con el grupo

familiar en su conjunto.

C. La comunicación familiar, refleja los patrones de interacción a

través de los cuales los miembros de una familia, interactúan,

intercambian mensajes con contenidos afectivos, informativos o

normativos. La adecuación o inadecuación de los patrones comunicativos

familiares, juegan un rol principal en la funcionalidad o disfuncionalidad de

esta.

En las familias funcionales, saludables predominan patrones

comunicativos directos y claros, sus miembros suelen expresar de

manera espontánea tanto los sentimientos positivos como los negativos,

sus iras y temores, sus angustias, ternuras y afectos; sin negarle a

ninguno la posibilidad de expresar libre y plenamente su afectividad.

En las familias saludables predomina, igualmente, un clima

emocional afectivo positivo (como cada sujeto se siente en relación con

los demás y con el grupo en su conjunto), que unido a los factores antes

apuntados potenciará la integración familiar y elevará sus recursos para

enfrentar los conflictos, las crisis y los problemas que puedan presentarse

en distintas etapas, a lo largo del ciclo vital evolutivo familiar.

CAPÍTULO III METODOLOGÍA

3.1. Hipótesis.

3.1.1. Hipótesis general.

Existe un nivel significativo de correlación entre la fobia social y la

Dinámica Familiar de los alumnos de la Institución Educativa Inicial

Pública El Orfeón.

3.1.2. Hipótesis específicas.

a. Existe un alto nivel de fobia social en los alumnos de la

Institución Educativa Inicial Pública El Orfeón.

b. La dinámica familiar de los alumnos de la Institución Educativa

Inicial Pública El Orfeón se caracteriza por ser disfuncional.

3.2. Variables, Indicadores y Sub Indicadores

Variable Independiente: Fobia Social

Indicadores:

A. Síntomas físicos

Sub-indicadores

Contacto Visual

Contacto Corporal

Tono de Voz

Expresión Verbal

Sequedad de la boca

Temblores corporales

Sudor Corporal

Rubor

Sofocación

Palpitaciones

Indicadores:

B. Síntomas psicológicos

Sub-indicadores

Sentimientos de Inferioridad

Interacción Social

Timidez a estímulos externos

Mecanismo de Evitación

Bloqueo del Pensamiento

Falta de Concentración

Variable dependiente: Dinámica Familiar

Indicadores:

Adaptación a la familia

Participación en familia

Ganancia o crecimiento personal en familia

Afecto entre los integrantes de la familia

Recursos que dispone la familia y que distribuye equitativamente

3.3. Ámbito de estudio.

La investigación se llevará a cabo en la Institución Educativa Inicial..

3.4. Población muestral.

Se ha considerado pertinente realizar la investigación con los

alumnos de la Institución Educativa Inicial Pública El Orfeón.

Se elegirá a dos secciones de 05 años, debido a que se trata de

alumnos y alumnas que puedan ofrecer respuestas a nuestras

interrogantes.

3.5. Tipo de investigación.

Investigación tipo Básica o Fundamental. La investigación Básica

(también denominada Pura) es aquella investigación que: “… está

destinada a aportar un cuerpo organizado de conocimientos científicos

y no produce necesariamente resultados de utilidad práctica

inmediata”.5 Se preocupa, más bien, en recoger información de la

realidad para enriquecer el conocimiento teórico científico, orientado al

descubrimiento de principios y leyes. Se puede agregar que este tipo

de investigación permite la explicación de determinados hechos y

5 Valdivia, Raúl. “El proyecto de Investigación”, p. 83

dentro de ello, el accionar de las múltiples variables que intervienen en

la realidad objetiva.

3.6. Diseño.

Diseño no experimental, transeccional y correlacional. La

investigación descriptiva trata de obtener información del estado actual

de los fenómenos objetivos de la realidad. Con este tipo de diseño se

pretende precisar la naturaleza de una situación tal como existe en el

momento del estudio, explicando además la forma en que se

encuentran correlacionadas dos o más variables.

3.7. Técnicas e instrumentos de investigación.

3.7.1. Técnicas de investigación.

A. Técnica del examen.

Se utilizará la técnica del examen. Esta técnica consiste en la

aplicación de Pruebas Psicológicas o Tets con el fin de determinar la

presencia y características de determinadas condiciones o características

psicológicas en la población seleccionada.

B. Técnica de la observación.

Teniendo en cuanta que los alumnos del nivel inicial aun no pueden

leer y escribir, la docente aplicará el test en forma de Lista de Cotejo, es

decir, verificará mediante la observación, la presencia o ausencia de los

indicadores de Fobia social en los alumnos que son evaluados.

3.8.2. Instrumentos de Recolección de datos.

A. Tets de Fobia Social.

Instrucción para el Examinador

En la presente prueba el examinador debe tener en cuenta el

objetivo, el cual es detectar indicadores de Fobia Social en niños que

oscilan entre las edades de 03 y 06 años; el cual deberá ser utilizado por

la docente del alumno evaluado. Se mantendrá una adecuada empatía,

es decir crear un clima calido y acogedor con el evaluado; de igual modo

el ambiente debe contar con ventilación e iluminación apropiado.

La aplicación del instrumento debe ser de forma individual;

estableciendo un tiempo aproximado de 30 minutos; a su vez se

especificará claramente las instrucciones para una adecuada aplicación.

Calificación:

1. Para la calificación del instrumento es necesario realizar la suma

de todos los ítems para así obtener el puntaje directo, cada

respuesta le corresponderá el siguiente puntaje: Nunca=0, Casi

Nunca=1. A veces=2, Casi siempre=3, Siempre=4. - Luego de

obtener el puntaje total, nos dirigimos al Baremo.

2. Finalmente se ubicará en el cuadro de niveles, según nuestro

puntaje hallado.

Cuadro de Categorías:

Categorías diagnósticas Percentil

Presencia de fobia social 25 – 50

Ausencia de fobia social 0-24

Interpretación

Presencia de fobia social:

Significa que el niño manifiesta un temor intenso y excesivo de ser

expuesto a la observación en una o más situaciones sociales, debido a la

gran timidez experimentada ante un caso determinado que requiera

contacto grupal, se observa como factor común la presencia de una fuerte

y persistente ansiedad; Además de constante estados de alerta que

impiden que tenga un adecuado contacto con el entorno y que entorpecen

la fluidez verbal y motora, ya que siente un fuerte temor a ser humillado o

rechazado, lo que conlleva al aislamiento social

Ausencia de fobia social:

Significa que el alumno no experimenta síntomas de padecer

dificultades al relacionarse socialmente, ya que no manifiesta temor,

timidez y ansiedad al ser expuesto al contacto con el medio social.

B. Test de Dinámica Familiar (AFGAR)

La familia como sistema juega un papel importante no sólo en el

proceso generador de la enfermedad sino en el proceso de su

rehabilitación, en la medida en que cumpla con sus funciones básicas. El

APGAR familiar es un instrumento diseñado para evaluar el

funcionamiento sistémico de la familia, y es útil en la identificación de

familias a riesgo. El instrumento se ha validado en diferentes

comunidades norteamericanas, asiáticas e hispanas, ofrece una

correlación alta con pruebas especializadas. En el presente artículo se

revisan los antecedentes históricos en su empleo, métodos de aplicación,

y su utilidad para el cuidado primario en salud.

La familia como sistema juega un papel importante no sólo en el

proceso generador de alteración de la salud sino en su proceso de

rehabilitación. Esto depende de si la familia es disfuncional o, por el

contrario, es funcional, y cuenta con unos recursos adecuados de soporte

social.

El Dr. Gabriel Smilkstein de la Universidad de Washington, Seattle,

en 1978 creó el APGAR familiar como una respuesta a la necesidad de

evaluar la función de la familia, con un instrumento que se diligencia por sí

mismo, que es entendido fácilmente por personas con educación limitada

y que en muy poco tiempo se puede completar. Se diseñó para el uso

potencial de personas en distintos estratos socioeconómicos y en

diversos contextos socioculturales; además, es capaz de proporcionar

datos que indiquen la integridad de componentes importantes de la

función familiar. Sus parámetros se delinearon sobre la premisa que los

miembros de la familia perciben el funcionamiento familiar y pueden

manifestar el grado de satisfacción en el cumplimiento de los parámetros

básicos de la función familiar:

Adaptación

Participación

Ganancia o crecimiento

Afecto

Recursos

Para el instrumento inicial se propusieron 3 posibles respuestas (2,

1, 0) en cada parámetro; al sumar los 5 parámetros, el registro oscilaba

entre 0 y 10 puntos, que indican baja o alta satisfacción con el

funcionamiento de la familia. Más adelante se observó que la precisión del

instrumento se aumentaba cuando cada uno de los 5 aspectos que se

evalúan en el APGAR familiar se categorizaba bajo 5 opciones (4, 3, 2, 1,

0). Así, al sumar los 5 parámetros, el puntaje oscila de 0 a 20, para indicar

baja o alta satisfacción con el funcionamiento de la familia1. Este sistema

de puntuación es el que se utiliza actualmente a nivel de atención primaria

y de investigación.

La validación inicial del APGAR familiar se efectuó para establecer

correlaciones con un instrumento previamente utilizado (Pless-Satterwhite

Family Function Index), e igualmente con estimativos de función familiar

hechos por diversos psicólogos. La validación mostró un índice de

correlación de 0.80 entre el APGAR/Pless-Satterwhite y de 0.64 entre

APGAR/estimación de psicólogos. Este mismo estudio observó cómo los

puntajes en familias de profesionales (promedio = 8.24) eran

significativamente más altos que los puntajes observados en las familias

no profesionales (promedio = 5.89).

Después de esta validación inicial, el APGAR familiar, se evaluó en

múltiples investigaciones, como la efectuada por los departamentos de

psicología y de psiquiatría de la Universidad de Washington, y el estudio

longitudinal de la Universidad de Taiwan, que mostraron unos índices de

correlación que oscilaban entre 0.71 y 0.83.

Calificación e Interpretación del AFGAR FAMILIAR

Nivel de Funcionamiento familiar Puntaje

Buena Función Familiar 18 - 20

Disfunción familiar leve 14 - 17

Disfunción familiar moderada 10 - 13

Disfunción familiar severa Menos de 9

3.9. Presentación, análisis e interpretación de resultados.

Los resultados serán presentados a través de cuadros y gráficos

estadísticos. Se utilizará las herramientas de la estadística descriptiva

(frecuencias y porcentajes) y de la estadística inferencial (“r” de

Pearson). Luego se procederá a realizar un análisis deductivo de los

resultados. Los resultados serán interpretados siguiendo un

razonamiento lógico y científico.

CAPÍTULO IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO

Resumen presupuestal tentativo.

A Presupuesto de Bienes 500.00

B Presupuesto de Servicios 500.00

C Total de Presupuesto 1,00.00

Cronograma (año 2008)

Actividades y Tareas Agosto Septiembre Octubre Noviembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.- Elaboración del anteproyecto.

2.- Elaboración del proyecto.

3.- Desarrollo del proyecto.

4.- Elaboración del marco Teórico –

Científico.

5.- Elaboración de instrumentos.

6.- Aplicación de instrumentos.

7.- Procesamiento de los datos.

8.- Elaboración del informe.

9.- Presentación y sustentación.

X

X

X X

X

X

X

X X X X

X

X

Bibliografía.

Asociación de afectados por la fobia social. Extraído el 26 de agosto del

2007, de: http://www.fobia-social.es.vg

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Echeburúa, E. (1993). Fobia social. Madrid: Martínez Roca

Foro de fobia social. Extraído el 29 de agosto del 2007, de:

http://www.elistas.net/lista/fobia-social Fobia social.

Pastor, C. & Sevilla, J. (2000). Fobia social. Un manual de autoayuda

paso a paso. Valencia: Publicaciones del Centro de Terapia de

Conducta.

Heimberg, R. Leibowitz, M. & Hope, D. (2000). Fobia social: Diagnóstico,

evaluación y tratamiento. Madrid: Martínez Roca

ANEXO Nº 01

TEST DE FOBIA SOCIAL (LISTA DE COTEJO)

Sexo: (M) (F) Edad: ___________ Sección: ______________________

Lea las siguientes preguntas y en la hoja de respuestas marque

con X la respuesta que usted ha observado en el alumno(a).

Ítems Siempre Casi Siempre

A Veces

Casi Nunca

Nunca

1. Al exponer frente a los demás, el alumno no sabe lo que dice.2. Le sudan las manos excesivamente.3. Al exponer delante de los demás sus manos empiezan a sudar sin Control.4. Teme manifestar opiniones. 5. Habla despacio frente a los demás.6. Al exponer en clase le es difícil hacerse entender.7. En trabajos en grupo suele hablar poco.8. Le incomoda ser gritado delante de sus compañeros.9. Sus manos tiemblan incontrolablemente cuando se le pregunta algo en una conversación10. Ante la presencia del Director(a) su corazón se acelera11 Sus pies tiemblan demasiado al momento de cualquier exposición pública.12. Se distrae rápidamente al expresar sus ideas.13. Se siente incapaz de hablar en público.14. Cree que si expone le va a salir mal.15. Tiene miedo de hacer cosas cuando la gente le está mirando.16. Teme pasar vergüenza y ser humillado frente a cualquier actividad que realiza

17. Siente temor al hablar con personas de autoridad.18. Cada vez que le piden exponer presenta palpitaciones en el pecho.19. Olvida temas importantes en clase.20. Siente sequedad en la boca ante la presencia de una persona extraña.21. En ocasiones evita interactuar con personas de autoridad.22. Al momento de expresar sus ideas muestra ansiedad.23. Le es imposible recordar las cosas al estar frente al público.24. Siente que su corazón se acelera cuando se presenta a un grupo numeroso.25. Le es difícil dar la mano para saludar.

ANEXO Nº 02

ESCALA DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (APGAR)

(Debe ser utilizado como entrevista a los padres del alumno)

Indicaciones:

Las preguntas son de gran ayuda para entender mejor su salud

integral. Familia, se describe como el o los individuos con los que usted

usualmente vive. Si usted vive solo, su familia consiste en la(s) persona(s)

con quien(es) usted tiene ahora el lazo emocional más fuerte.

Para cada pregunta, marcar sólo una X que se aplique a usted.

Ítems Nunca Casi

Nunca

Algunas

veces

Casi

siempre

Siempre

1. Me satisface la ayuda que recibo de mi familia cuando tengo algún problema o necesidad.

2. Me satisface que en mi casa se tomen decisiones en conjunto.

3. Me satisface cómo mi familia me expresa afecto.

4. Me satisface cómo compartimos en mi familia: el tiempo para estar juntos, los espacios de la casa y el dinero.

5. Me satisface cómo mi familia acepta mis deseos de emprender nuevas actividades.

ESQUEMA DE MARCO TEÓRICO

1. FOBIA SOCIAL

1.1. Definición de Fobia Social

1.2. Teorías explicativas de la Fobia Social

1.3. Etiología de la Fobia Social

1.4. Indicadores de la Fobia Social

1.5. Consecuencias de la Fobia Social

1.6. Fobia Social y Escuela

1.7. Fobia Social y Familia

2. DINÁMICA FAMILIAR

2.1. Definición de familia

2.2. Tipos de familia

2.3. Etapas de desarrollo de la familia

2.4. Funciones de la familia

2.5. Familia funcional y Familia disfuncional

2.6. Estructura familiar

2.7. Dinámica familiar