PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV -...
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D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV
Nombre: Teodoro Bello
Sánchez
Usuario: DS100767
Escuela donde labora: Instituto
Tecnológico Superior de
Teziutlán
Nivel educativo en que labora:
Superior
Instrucciones:
1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni
repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez.
2. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola sin incluir tus datos de identificación.
3. Basándote en la actividad 35, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora un cuestionario de 10 preguntas para evaluar la actividad 5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
Integra aquí el proyecto integrador parte I
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:
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a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.
NO INSCRIPCIÓN.- Se da este fenómeno cuando la educación que se otorga no es acorde con la
realidad regional y los egresados no cuentan con oportunidades reales de trabajo, pues las
empresas de esta área no demandan profesionistas de estas características (carreras y
especialidades) o se encuentra saturado el mercado laboral.
DESERCIÓN.- Generalmente se observa este fenómeno dentro de los primeros tres semestres de la
carrera, debido a que no es lo esperado por el alumno o no cubre las expectativas de su plan de
vida, se observa muy poca deserción por problemas económicos en virtud de contar con diferentes
becas para apoyar su estudios, también un bajo porcentaje se da por problemas familiares.
REPROBACIÓN.- Se ha observado que con las carreras que se está manejado la educación por
competencias el índice de reprobación disminuyó, esto es, según mi apreciación se debe a que es
un programa integrador y apoya al alumno no solo con los conocimientos y directrices del maestro,
ya que al interactuar en equipos y grupos de trabajo con sus compañeros el conocimiento es
compartido entre los mismos alumnos mejorando y enriqueciendo lo aprendido.
NO PRENDIZAJE.-Los alumnos con los que interactuamos debido a su edad y condición económica
(clase media y media baja) cuentan con problemas reales de tipo de integración social y esto
genera poco rendimiento en su aprendizaje, por lo que la institución cuenta con un departamento
especializado atendido por un Psicólogo y un Pedagogo atender este renglón, por lo que respecta
al quehacer del docente en el aula, se realizan supervisiones académicas y evaluaciones docentes
por parte del departamento de Desarrollo Académico.
En general, puedo asegurar que la educación que se imparte en mi escuela, es de calidad, se
encuentran acreditadas todas las carreras y el Instituto se encuentra certificado, estamos en un
proceso de mejora continua y los errores y carencias se están enfrentando para mejorar nuestras
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áreas de oportunidad.
Se cuenta también con seguimiento de indicadores institucionales para así otorgar un mejor
servicio educativo.
b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad
educativa.
La calidad educativa se da cuando se realiza un trabajo permanente de mejora continua que
involucra a Directivos, Docentes, Administrativos, Alumnos, Padres de familia y Entorno. Al
entregar a la sociedad personas con capacidades, cualidades y competencia potencializadas,
mediante una actitud positiva y alta cultura organizacional, basada en valores compartidos y
hábitos de conducta éticos y propositivos.
c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes
a cumplir:
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Mejorar mis competencias intelectuales para la docencia.
Planeación adecuada a competencias de las materias impartidas.
Dominio de los enfoques curriculares, planes y programas así como los contenidos educativos.
Compromiso de crecimiento personal e institucional con los programas de mejora contínua.
2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las
competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
Aprendizaje
permanente
– Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir el
propio aprendizaje.
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
– Integrarse a la cultura escrita y
matemática.
– Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
tecnológicos para comprender
la realidad.
Los alumnos investigan y
descubren el conocimiento por
cuenta propia.
Los alumnos analizan la
información y vierten sus
comentarios.
Realizan comentarios y ejercicios
sobre lo aprendido.
Los alumnos aterrizan lo
aprendido con ejemplos de la
realidad del entorno.
Manejo de información
Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios
críticos.
Analizar, sintetizar y
aprovechar la información.
Los alumnos elaboran
organizadores gráficos para
conservar la información.
Los alumnos realizan ensayos y
emiten su juicio personal.
Hacen videos de los temas
tratados en forma de resumen.
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
Manejo de situaciones
Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida.
Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
– Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
– Administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar lo
que se presente.
– Toma de decisiones.
– Manejo y tolerancia a la
frustración.
– Plantear y llevar a buen
término procedimientos o
alternativas para la solución
de problemas.
Los alumnos de mi escuela
consideran a la educación como
parte importante de su proyecto
de vida.
Realizan su plan de vida y carrera.
Investigan los campos de trabajo
que les brinda su carrera.
Genera estrategias propositivas
que apoyen a su vida personal
para la solución de conflictos.
Para la convivencia y la
vida en sociedad
Construyen relaciones
positivas.
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicación de normas sociales
y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar
acuerdos y resolver conflictos.
Desarrollar un sentido de la
pertenecía.
Reconocer y valorar la
Se relacionan positivamente y
están dispuestos a trabajar en
equipo.
Se le instruye para la interacción
de su persona con la sociedad.
Ejercita los valores cívicos y
sociales para ser aceptado en su
medio.
Se le promueven valores como
tolerancia, diversidad y
honestidad para respetar
diversas corrientes de opinión.
Se fomenta la cultura económica,
social y ecológica para su
convivencia de manera
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
diversidad cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevención y atención a la
salud y al ambiente.
sustentable
Integra aquí el proyecto integrador parte II
2. En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes,
incluye este ensayo aquí copiándolo y pegándolo. Si tu tutor sugirió algunas
modificaciones o cambios a tu ensayo, estos se deben ver reflejados en esta etapa.
No incluyas los criterios de evaluación que diseñaste ni copies la introducción dos
veces.
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
1.- INTRODUCCIÓN
En la década de los noventa se inicio una corriente educativa que llevo por nombre educación
basada en competencias, esta forma de educar no estaba en contra de las que en ese momento
regían la conducta y modo de trabajo de los docentes (constructivismo, aprendizaje significativo,
procesamiento de la información etc.) de acuerdo con sus postulados y métodos la nueva forma
de educar tomaba de de las teorías existentes lo mejor de las mismas para fusionarse en un
nuevo modelo de enseñanza aprendizaje .
Basada en compromisos compartidos de mejora continua e innovación, todos los involucrados en
el sistema educativo nacional (directivos, docentes, alumnos y comunidad) pondrían en práctica
este método educativo cuyos pilares principales son; Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser , aprender a vivir con los demás.
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2.- DESARROLLO
Para lograr este objetivo es necesario influir en los estudiantes de manera que sean capaces de
reflexionar, pensar y construir para tener armas que utilizar en el terreno de la vida cotidiana y
laboral, darles la confianza de ser capaces de poder solucionar los problemas de la vida
profesional y personal al integrarse al aparato productivo nacional, las competencias especificas
que se requieren en cada carrera o especialidad deberán de enriquecerse con las competencias
genéricas de innovación, creatividad y trabajo colectivo, esto será posible si desde el aula los
alumnos vinculan el aprendizaje con la práctica y desde entonces promuevan la utilización de los
diferentes métodos de solución de problemas de acuerdo al tipo de los mismos. Deberán aportar
soluciones no solo teóricas sino practicas, útiles a la vida, que les promueva la autoestima y
satisfacción personal y profesional. Debemos pues acercar lo más posible la educación a las
demandas del entorno, tendremos que capacitar a nuestros docentes en esta nueva corriente de
la enseñanza- aprendizaje y sobre todo colaborar estrechamente con la sociedad actual para
conocer sus necesidades reales.
3.- CONCLUSION
De esta manera podremos manejar las competencias de conocimientos significativos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que nos otorguen oportunidades para un mejor
desarrollo de nuestra actividad diaria y mejorar nuestra calidad de vida.
3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que
estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean
competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las
competencias.
Competencia docente
Ejemplos concretos en que vas a
usar la competencia en el salón de clases
Saber facilitar el aprendizaje significativo
Resolver un crucigrama con conceptos importantes de temas ya estudiados, con los conceptos de balance, activo, pasivo capital, pasivo circulante etc.
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Hacer una sopa de letras con palabras específicas de temas desarrollados con anterioridad para permitir el reforzamiento del conocimiento adquirido. ejemplo, buscar cuentas por cobrar, inventarios, proveedores, clientes etc. Elaboración de un cuadro sinóptico en equipo de 5 alumnos para fomentar el desarrollo de las ideas y diversos puntos de vista entre ellos. como son las clasificación de las cuentas de balance de acuerdo a el grado de liquidez.
Saber facilitar la mediación cognitiva
Complementar conocimientos previos a través de ejercicios más complejos que integren a su formación actual y sumen los nuevos conocimientos, ejemplo saben hacer un balance general, pero no interpretar sus cifras por lo que se buscará desarrollar un criterio en ellos para la toma de decisiones. Los alumnos tienen una base para desarrollar razones financieras, pero desconocen el manejo de las mismas en el plano de la administración. Realizar exposiciones de algún tema frente al grupo aplicándola en forma libre, posteriormente, se realizará una retroalimentación del trabajo y se darán sugerencias de mejora (manejo de equipo multimedia, vestimenta formal, expresión oral) o se felicitará al equipo en su caso.
Saber procesar la información
Solicitar a los alumnos elaborar un mapa mental del tema Proyecto de Inversión, con el objeto de relacionarlo con los subtemas manejados en clase. Implementación del cuadro de doble entrada en la materia de Dinámica Social, debido a que maneja cronologías, solicitando se mencionan las etapas del desarrollo socioeconómico de nuestro país, como el Porfiriato, Desarrollo Estabilizador, El milagro mexicano, etc. Mapa conceptual que se tendrá que elaborar de la materia de Presupuestos, debido a que se deben de relacionar de
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manera específica y puntual la terminología de esta materia, además de seguir una secuencia lógica en su estructura, como ejemplo, Presupuesto de ventas, de compras, de gastos de venta, de gastos de administración y generales, presupuesto de efectivo.
Promover la comunicación afectiva y
efectiva
Comunicaremos de manera afectiva y efectiva las clases y los conceptos a través de la seguridad que se tienen en los temas el talento y la experiencia docente apoyándose en situaciones personales por medio de la comunicación asertiva, y mediante la empatía para fomentar la confianza del alumno escuchando sus dudas y cuestionamientos haciendo mención de sus comentarios para la búsqueda conjunta de soluciones. No obstante que en el salón de clases se utilizan algunos métodos multimedia se deberán de adecuar los mismos para que los alumnos que sean visuales, auditivos o kinestésicos puedan facilitar su acceso al aprendizaje significativo, mediante videos con sonido y de temas de actualidad que toquen contenidos financieros a estudiar, presentaciones de Power Point con conceptos básicos en forma de glosario para reforzar conocimientos ejemplos personas físicas, personas morales, sociedades mercantiles, asociaciones civiles, Corporativos, etc.
Desarrollar la inteligencia emocional
En la materia Taller de emprendedores, los alumnos se integran por grupos de 5 para crear una microempresa, en ese momento utilizan la autoconciencia ya que de esta forma generan su lugar en el grupo de acuerdo a sus habilidades y toman el rol de algún departamento de la empresa, tales como producción, ventas, administración recursos humanos etc. El proyecto productivo deberá ser rentable originando utilidades que
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motivan a los alumnos a realizar su mejor esfuerzo, compitiendo de manera local con los demás proyectos de la clase, generando optimismo y deseo de triunfo en sus integrantes. La empatía se genera entre ellos al trabajar en equipo y apoyarse entre todos, ya que el equipo comparte un objetivo en común; que es llevar a buen término el proyecto.
Dar acompañamiento a los alumnos
Mi compromiso con mis alumnos y propio es capacitarme más en estos temas para saber manejar en forma empática y profesional los problemas no solo escolares sino de actitud o personalidad de mis alumnos generando así una mejora de su personalidad y aprovechamiento escolar. siendo un ejemplo claro el estar cursando el presente diplomado. Interactuar con mis compañeros docentes y tratar temas de reflexión con relación a la atención y manejo de conflictos que pudieran surgir en el aula y el modo de enfrentarlos para un mejor ambiente educativo, siendo los mismos los conflictos de aprendizaje y los alumnos a los cuales se les debe otorgar mayor supervisión Otorgarles confianza, para desarrollar su auto entendimiento y comprensión para desarrollarse integralmente al sentirse atendidos y respetados en su función educativa.
Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Para que los alumnos que sean visuales tengan la oportunidad de aprovechar al máximo la materia es muy conveniente utilizar el programa de power point en la elaboración de filminas. Apoyaremos las habilidades de redacción y comprensión de textos al utilizar el programa Word para la entrega de ensayos y reportes de lecturas de comprensión de asuntos financieros realizadas en clase. La utilización del correo electrónico
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facilitará la entrega y recepción de trabajos realizados por parte de los alumnos en diversas materias, además de ser una herramienta que reduce el uso del papel y los integre a los conocimientos de las nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje.
Integra aquí el proyecto integrador parte III
1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:
LA MISIÓN DE LA ESCUELA: El Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán tiene como misión
formar profesionales que se constituyan en agentes de cambio y promuevan el desarrollo
integral de la sociedad mediante la implementación de procesos académicos de calidad.
2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?
LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Llegar a ser la Institución de Educación Superior Tecnológica más
reconocida en el Estado de Puebla, que ofrezca un proceso de enseñanza-aprendizaje
certificado, comprometido con la excelencia académica y la formación integral del alumno,
contribuyendo al desarrollo sustentable, económico, político y social de nuestro Estado.
ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Esta visión está realizada para alcanzarse en el año 2020
pero a la fecha se han obtenido ya algunos logros dentro de la misma, fue formulada por
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Directivos, Docentes y Administrativos del Instituto.
La visión inicial fue mejorada cuando el Instituto cumplió 15 años en septiembre del año 2008 y
se le dio temporalidad a la visión actual para así tener parámetros de medición en los logros
alcanzados.
A la fecha somos el Tecnológico descentralizado número uno en el estado.
La Institución se encuentra recertificada bajo la norma ISO 9001-2008 por QMI-SAI GLOBAL con
vigencia 2006-2012 en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Certificados en ISO 14001:2004 Sistema de Gestión Ambiental, por QMI-SAI GLOBAL con
vigencia 2010-2013
Acreditado por CACEI, Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C. con
vigencia 2009-2014 en la carrera de Ingeniería Industrial.
Acreditado por CACECA, Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y
Administración, A.C. con vigencia 2008-2013 en la carrera de Licenciatura de Administración.
Acreditado por CONAIC, Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación, A.C.
con vigencia 2006-2011 en la carrera de Licenciatura en Informática.
Acreditado por CONAIC, Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación, A. C.
con vigencia 2010-2015 en la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales.
El total de unidades de Administración, con el reconocimiento a la implementación de la
Herramienta de CALIDAD 5 S´s. con vigencia 2010-2011 por SEDECAP.
Reconocimiento SEP a la Calidad de Programas Acreditados. 100% por SEP. Federal con vigencia
2009-2010
Aprobado el Programa Interno de Protección Civil por el Gobierno del Estado, con vigencia del
2010-2012
Comprometido con la excelencia académica el Instituto tiene como política interna la
contratación de docentes que tengan como mínimo el grado de maestría para pertenecer a su
planta docente, actualmente cuenta con el 72% de los mismos en estas condiciones y el resto de
los docentes se encuentran cursando dicho grado.
También se otorgan cursos de actualización docente y diplomados mínimo dos veces por año
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para acercarnos más a la excelencia académica y la formación integral del alumno.
Se cuenta con un departamento de seguimiento de egresados para apoyo de los mismos y tener
contacto con ellos, para que, en la medida de sus posibilidades colaboren con el Instituto
mediante Pláticas, Conferencias, etc. Así como su interactuar con nuestro entorno y la sociedad.
Se tiene a la fecha 3 Ingenierías de las cuales no se cuenta con Acreditación esto es debido a que
aún no ha egresado ninguna generación y por lo tanto no se puede realizar trámites para dicho
fin, pero el compromiso institucional es de que llegado el momento se deberán de certificar.
Tenemos buena infraestructura que nos facilita la labor docente, todos los salones de clase
cuentan con cañón de video, centro de cómputo con 200 equipos con internet, 1 aula activa 4
aulas de métodos, talleres y laboratorios con buen equipo para prácticas de diferentes
materias.
Una vez realizado el análisis podemos afirmar que nuestra institución es una escuela de calidad
y que la visión de la misma será cubierta sin problemas en tiempo y forma.
3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que
quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como
docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este
valor.
Valor Definición Acciones concretas en
el alumno
Acciones concretas en el
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maestro
Honestidad Cualidad humana por
la que la persona se
determina a elegir
actuar siempre con
base en la verdad y la
auténtica justicia
Ser real, acorde con la
evidencia que
presenta el mundo y
sus diversos
fenómenos y
elementos, respetar el
medio ambiente y
cuidar el entorno.
Es ser genuino,
autentico, objetivo, no
utilizar sin
consentimiento
trabajos e
investigaciones ajenas
para beneficio propio
dentro y fuera del
aula.
Expresa respeto por
uno mismo y por los
demás, generando un
buen ambiente de
trabajo y camaradería
en nuestros salones y
grupos de trabajo.
Este valor siembra
confianza en uno
mismo y en aquellos
que están en contacto
con la persona
honesta, logrando
Dar a cada alumno lo que
le corresponde, sin tomar
en cuenta afinidad
personal, parentesco, o
simpatía.
Apegarse a las normas de
conducta, respetando los
reglamentos internos,
sugerencias y opiniones de
los alumnos a los cuales se
les solicita su participación
para mejorar la actividad
docente.
Reconocer nuestras áreas
de oportunidad y tener el
valor de remediarlas
redoblando nuestros
esfuerzos personales.
Cubrir completamente
nuestro horario de clases,
los contenidos del tema,
no dar respuestas
ambiguas o incorrectas
cuando se carezca de
conocimientos de alguna
información, mi
compromiso seria la
investigación del mismo y
responder en forma
acertada en la siguiente
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obtener credibilidad y
aceptación en la
comunidad tecnológica
por medio de nuestras
acciones.
La honestidad no
consiste solo en
franqueza sino en
asumir que la verdad
es solo una, esta
verdad está
demostrada,
comprobada y
utilizada cuando se
habla de temas
teóricos en el aula.
Es una condición
fundamental para las
relaciones humanas,
una persona honesta
será admitida y
buscada por todos sus
compañeros de grupo
y sus maestros a
quienes apoya con sus
cometarios y
opiniones.
clase.
No engañar a los alumnos
con supuesta sabiduría o
trato prepotente por el
simple conocimiento o
dominio de un tema,
buscar siempre la empatía.
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Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor
Lema con el que trabajaré el valor: La honestidad del ser humano se mide por su conducta, no
por sus profesiones.
4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
Fortalezas
Debilidades
Conocimientos teóricos
Experiencias vivenciales.
Dominio de técnicas de enseñanza-aprendizaje.
Dominio del aula.
Gusto por enseñar. (motivación)
Resistencia al cambio
Dificultad para adecuarse en ocasiones a los
nuevos alumnos.
Grupos numerosos (mayores de 35 alumnos).
Dificultad para enseñar temas que no son de mi
agrado.
Ajustarse a los programas de estudio.
Oportunidades
Amenazas
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Nuevas técnicas de enseñanza, (aprender).
Estudios de post-grado, (concluir).
Cursos de actualización, (tomar).
Nuevas escuelas donde enseñar.
Reconocimientos, (becas, lugares)
Poco tiempo para preparar materias.
Competencia, (nuevos docentes).
Poco sueldo.
Material actualizado fuera del alcance.
Imprevistos, (suspensiones que trazan el
trabajo o programa.
5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS
CRONOGRAMA
PLANEACIÓN
Mayor apertura a los
cambios de programas
Generar integración con los
nuevos alumnos
Seguir solicitando que se
niveles el número de
alumnos entre grupos o que
se aperture un grupo más.
Cooperación e
integración a los cambios
propuestos
Ser más condescendiente
y empático, tolerante.
En caso de no lograrlo,
aceptar trabajar con
grupos grandes de
alumnos sin que me
De inmediato.
En la apertura del
próximo semestre.
Próximo semestre.
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Darle la misma importancia a
todas las materias
reticulares.
Ajustarse a los programas de
estudio en cuanto a tiempo.
genere inconformidad
por ser difíciles de
manejar en trabajos,
proyectos y exámenes,
además de que su
rendimiento escolar es
menor al no poder
otorgarles una atención
personalizada más
amplia.
Reconocer que la
educación es integral y
que cualquier materia o
conocimiento adquirido
apoya a la formación del
alumno en vida personal
y profesional.
Manejar una adecuada
planeación que me
permita cubrir al 100% los
programas de estudio.
Cuando se presente la
oportunidad
nuevamente.
Próximo semestre.
METODOLOGÍA /
IMPARTICIÓN
Conocer los planes y
programas de las materias a
mi cargo
Analizar en forma
detallada el programa de
estudios, para la
preparación de clases
dosificando contenido y
tiempo que permita tener
un colchón de una
Para todas las
materias sin distinción
en el próximo
semestre.
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semana para imprevistos.
DOMINIO DE PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN DOCENTE
Participar en más cursos de
actualización y diplomados.
Cursar un mínimo de dos
diplomados por año,
termina la tesis de la
maestría que se
encuentra actualmente
pendiente, poner en
práctica lo aprendido en
el salón de clases.
Titularme de la
maestría antes de que
termine el presente
año y tomar un
diplomado más el
próximo semestre.
1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.
Instrucciones:
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Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los
resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la
actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las
estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación
que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:
¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios.
¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.
Segunda Parte:
1. Elabora el informe final del curso incluyendo:
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe
Datos de identificación del curso
1. Información general: a. Nombre de la escuela: Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán.
b. . Curso: Instrumentos de Presupuestación Empresarial c. Unidad: II Punto de equilibrio d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso: Cuarto semestre de la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial
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Grado escolar: Cuarto semestre de la Licenciatura en Ingeniería en Gestión
Empresarial
Nivel de dominio de contenidos : Conocimientos básicos de contabilidad
orientada a negocios, Costos empresariales y Economía empresarial.
Ocupación : Estudiantes a nivel licenciatura
Función : El alumno adquirirá y desarrollará actividades en la planeación y
control de las organizaciones en aspectos financieros
Edad : 20 años promedio (sistema escolarizado)
e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando. Al término de la
unidad el alumno será capaz de conocer e identificar el punto de equilibrio
empresarial, sus diferentes formas de presentación y su utilidad en la práctica
laboral.
f. Tiempo que se llevaría esta unidad: 3 semanas (15 horas de clase)
g. Fecha de impartición: Del 6 al 24 de junio
Primera parte:
Resultados de aprendizaje
conceptuales
Contenidos conceptuales
(Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje conceptuales
Evaluación (Cómo) Instrumentos
(Con qué) Momento (Cuándo)
Aprende la fórmula 2 Punto de equilibrio.
Se presenta mediante
un video explicativo, a
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para determinar el punto de equilibrio. Conoce el concepto de punto de equilibrio empresarial y su uso. Vincula los conocimientos que se tienen de costos fijos y costos variables. Analiza los gastos operativos de la empresa. Identifica y
clasifica los
componentes de la
fórmula.
Aprende la representación grafica y sus componentes.
2.1 Forma de determinarlo 2.1.1 Concepto 2.1.2 Algebraico 2.1.3 Gráfico
continuación se expone
en pizarrón y se
determina la fórmula
dejándola en el
pizarrón con un color
diferente de plumón en
la parte superior
izquierdo.
Se comentan lo
observado en el video
con relación al
concepto y sus
diferentes nombres y
usos prácticos,
solicitando que los
alumnos nos den varios
ejemplos de esto.
Se repasan en el
pizarrón la clasificación
de los costos mediante
dos listas, una de
costos fijos y la
siguiente de costos
variables
Se solicita a los
alumnos que hagan
una clasificación en sus
costos de un ejercicio
que se formulará
conjuntamente
(maestro-alumnos)
Se despeja la fórmula
con la que se inicio el
trabajo en pizarrón,
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iniciando con la
sustitución de
componentes, se
obtiene el resultado,
comentando su uso
práctico y los beneficios
que aporta su manejo
en términos financieros
empresariales.
Se realiza la
presentación grafica del
ejercicio, explicando en
pizarrón los
componentes de la
misma, posteriormente
se borra el ejemplo
grafico y se pasa a
pizarrón a un alumno
para hacer el mismo
ejercicio grafico para
reforzar conocimientos.
Se dictan dos ejercicios para resolver en clase y se pide tarea con un ejercicio que el alumno diseña de acuerdo a sus conocimientos ya adquiridos mas los recientemente aprendidos y se maneja el mismo para el portafolio de evidencias.
Para esta actividad de ejercicios se realizan en la cuarta clase de la primera unidad y se otorga un porcentaje de 5% para cada ejercicio lo que otorga un puntaje del 15% en la calificación final
Resultados de Contenidos Estrategias de Evaluación
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aprendizaje procedimentales
procedimentales (Utilizando
numeración)
aprendizaje procedimentales
(Cómo) Instrumentos
(Con qué) Momento (Cuándo)
Identifica el punto de equilibrio de un nuevo ejercicio. Analiza los beneficios de la obtención de utilidades en la empresa. Propone el volumen de ventas por unidad que se requieren para la obtención de dichas utilidades, Aprende y ejercita una nueva fórmula mediante la adición de utilidades a la fórmula del punto de equilibrio.
2.2 Planeación de utilidades a partir del punto de equilibrio 2.2.1 Unidades por vender.
Se ejercitan todos los conocimientos del tema hasta este momento dominados y se hace un nuevo planteamiento a los alumnos para la obtención del punto de equilibrio de una nueva empresa con un ejemplo. Se enlistan en el pizarrón todos los beneficios que obtiene la empresa al generar utilidades en sus operaciones y se determina la utilidad futura que la empresa obtendría por ventas superiores al punto de equilibrio, (conjuntamente el maestro y las opiniones de los alumnos ) obteniendo así la utilidad deseada Para lograr que la empresa en cuestión obtenga las utilidades propuestas se debe de manejar una nueva fórmula para esta operación y para lograrlo se deben de aumentar las utilidades
En este punto se evaluará con un ejercicio en equipos de 3 alumnos y se realizará en clase (segunda clase del tema, segunda semana) y se califica con el 15% En la tercera clase (segunda semana) se realiza la actividad de pizarrón y se otorgan 10% de la calificación a quienes participen en forma correcta para lograr el resultado de forma espontánea. Se debe de reforzar este conocimiento básico mediante la solicitud de dos ejercicios como tarea que serán de manera individual este trabajo será calificado con 10%
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que se pretenden obtener a la formula básica del punto de equilibrio que se ha venido utilizando durante todo el tema, se despeja en el pizarrón y se obtiene el resultado esperado, esta misma operación se repite por dos ejercicios más que son hechos por alumnos en pizarrón para despejar dudas de los procedimientos que se manejan en el tema. Finalmente para obtener la cantidad de unidades que se deberán vender se divide el monto total de ventas entre el valor unitario del producto (precio de venta) obteniendo así la cantidad de unidades a vender. Para finalizar y reafirmar los conocimientos se grafican los resultados de acuerdo a los conocimientos adquiridos durante el subtema 2.1.3 de acuerdo a los ejercicios ya elaborados y se solicita el producto para que forme parte del portafolio de
y cubrirá la cuarta clase, (segunda semana) semana de clases En la quinta clase y ultima de la semana dos, se requiere que los alumnos entreguen físicamente los ejercicios que se realizaron durante esta segunda semana en clase y se anexan a su portafolio de evidencias, teniendo un puntaje en la calificación
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evidencias.
final del 5%
Resultados de aprendizaje actitudinales
Contenidos actitudinales (Utilizando
numeración)
Estrategias de aprendizaje actitudinales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Aprenderá las variables que intervienen el modelo costo-volumen-utilidad Analizara los cambios que se generan bajo diferentes escenarios empresariales (supuestos) Identificará las causas que originan utilidades o perdidas en las empresas y la manera de optimizar las ganancias
2.3 Modelo costo-volumen-utilidad 2.3.1 Supuestos
2.3.2 Análisis de cambios
Los alumno investigarán en forma individual en diferentes medios de consulta (biblioteca, Internet, investigación de campo ) los componentes que forman este modelo, una vez investigado formarán equipo de 5 alumnos para hacer su conclusión El docente junto con todo el grupo analizará las presentaciones por equipo de los alumnos y dará comentarios finales, esta actividad se documentará mediante informe escrito y un video de presentación que será parte del portafolio de evidencias final. Una vez que se conoce el modelo el maestro inicia un ejercicio de su uso en el pizarrón, haciendo énfasis en todos los componentes del modelo y la forma en que los mismos afectan en el resultado final.
Se analizan las investigaciones personales y la conclusión del equipo en la
segunda clase de la tercera semana con un puntaje de 10% de calificación final
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Para analizar los cambios de resultados que pudiera obtener una empresa al variar alguno de sus componentes del modelo, el maestro retoma el ejercicio terminado y se cambia una de las variable, se realiza la operación y se obtiene un resultado diferente al primero en el pizarrón, solicitando a los alumnos que hagan lo mismo con las demás variables, los 5 primeros alumnos que entreguen el ejercicio en forma correcta se les otorga un punto adicional en la calificación final de la unidad. Con los diferentes resultados obtenidos al cambiar las variables(supuestos) se deben de identificar cuáles son las variables claves para la mayor obtención de utilidades de una empresa, (reducción de costos, mayor volumen de ventas, aumento en el precio de venta de productos) así como la obtención de pérdida de un periodo, resultado no deseado (reducción del volumen de ventas, aumento en costos de producción, reducción de precio de venta) Para finalizar el tema el maestro y los alumnos
En la clase cuarta de la tercera
semana se realiza este ejercicio de
rapidez y eficiencia con todos los
alumnos otorgando 10% de la
calificación final a los 5 primeros
resultados correctos.
En la quinta clase de la tercera unidad
se realiza un cuestionario escrito de 5 preguntas de todos los temas de
la unidad, dos ejercicios prácticos
del punto de equilibrio, con
utilidades y si ellas y se solicita hacer un mapa metal de
todos los conceptos básicos de la
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realizan un árbol mental de asociaciones de todos los conceptos aprendidos y utilizados en la unidad, reforzando así los conocimientos adquiridos, dicho cuadro formará también parte del portafolio de evidencias.
unidad, con un valor del 25% de la
calificación.
Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
Árbol mental de asociaciones
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El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:
Ambiente de aprendizaje: La unidad que se analizó es de suma importancia para los
Ingenieros en Gestión Empresarial ya que forma parte de los pilares básicos para la toma
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de decisiones de una empresa. Todas las sociedades mercantiles persiguen fines de lucro
y dentro de las premisas de la administración financiera es maximizar las utilidades de los
accionistas y mejorar la rentabilidad de las empresas. Obteniendo un alto valor global en
el mercado, es por eso que se debe de manejar en forma correcta el punto de equilibrio
así como de la obtención de utilidades a partir de este modelo.
Potencializa las habilidades de los alumnos al Analizar, Identificar, Aprender, Integrar a
sus conocimientos adquiridos nuevos conceptos y modelos matemáticos financieros para
tomar decisiones económicas, desarrolla sus habilidades de organizar y planificar, ejercita
su comunicación verbal y escrita, promueve su integración a equipos de trabajo y el
conocimiento y práctica en materia financiera de las empresas del entorno, se promueve
los diferentes usos didácticos en la unidad estudiada, mediante la investigación y
autoconocimiento de temas mediante el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
colaborativo y la creatividad personal, todo esto mediante un buen ambiente de trabajo
imperando el respeto mutuo, la confianza y la tolerancia de ideas.
Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
Tecnologías de información y comunicación que utilizarás: Se utiliza cañón de video para
la presentación de videos del tema, manejo de ejercicios en pizarrón con uso de
diferentes colores de plumón resaltando las ideas centrales del tema. Se promueve el uso
del internet y biblioteca para investigaciones teóricas, manejo de computadora para
entrega de ejercicios y documentos para el portafolio de evidencias, en trabajo en equipo
los alumnos utilizan el correo electrónico y el chat para coordinarse fuera del horario de
clases, en algunos temas es posible el manejo de cámaras de video y de entrega de
trabajo mediante discos DVD. Que los alumnos hacen como trabajo complementario.
EVALUACIÓN DEL ÁRBOL MENTAL
DE ASOCIACIONES
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DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: MATRICULA:
ASIGNATURA: FECHA:
TITULAR DE LA ASIGNATURA:
INSTRUCCIONES
Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” anotar indicaciones que puedan ayudar al estudiante a saber cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Característica a cumplir (Reactivo) CUMPLE
OBSERVACIONES
SI NO
Presentación (10%). No tiene faltas de ortografía sustanciales, su redacción es aceptable,
tienen un orden lógico.
Contenido (30%). Contiene el desarrollo de los puntos fundamentales, sigue una metodología
para su realización.
Imágenes (10%). El desglose de los conceptos y definiciones es claro y mantiene una
coherencia.
Colores (10%). Los colores de la presentación permiten leer el texto, no son molestos a la
vista.
Desarrollo del trabajo (40%). El texto es claro y conciso. Presenta congruencia en las ideas.
CALIFICACIÓN:
EVALUACIÓN DE INVESTIGACION
DOCUMENTAL.
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: MATRICULA:
ASIGNATURA: FECHA:
TITULAR DE LA ASIGNATURA:
INSTRUCCIONES
Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” anotar indicaciones que puedan ayudar al estudiante a saber cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Característica a cumplir (Reactivo) CUMPLE
OBSERVACIONES
SI NO
Presentación (10%). No tiene faltas de ortografía, su redacción es aceptable, las hojas están
numeradas, tienen un orden lógico y presentan un índice y portada.
Introducción (10%). Presenta un panorama general del tema a desarrollar redactado en
mínimo 8 líneas.
Contenido (10%). El texto es claro y conciso. Presenta congruencia en las ideas.
Imágenes (10%). Las imágenes incluidas reflejan la esencia del tema y son congruentes con el
texto.
Colores (10%). Los colores de la presentación permiten leer el texto, no son molestos a la
vista, permiten su lectura fácilmente.
Desarrollo del trabajo (30%). Contiene el desarrollo de los puntos fundamentales, sigue una
metodología para su realización, muestra claramente el procedimiento aplicado, utiliza
mapas, dibujos, gráficos, etc.
Conclusiones (10%). Son claras y de acuerdo con el objetivo planteado
Bibliografía (10%) Presenta todo el material usado en el trabajo de forma correcta y sencilla
de consultar
CALIFICACIÓN:
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EVALUACIÓN DE EJERCICIOS
DE TAREA.
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: MATRICULA:
ASIGNATURA: FECHA:
TITULAR DE LA ASIGNATURA:
INSTRUCCIONES
Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” anotar indicaciones que puedan ayudar al estudiante a saber cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Característica a cumplir (Reactivo) CUMPLE
OBSERVACIONES
SI NO
Presentación (10%). No tiene faltas de ortografía sustanciales, su redacción es aceptable, las
presentaciones están numeradas y presentan un índice y portada
Introducción (10%). Presenta un panorama general del tema a desarrollar redactado en
mínimo 8 líneas.
Contenido (30%). Los ejercicios están acorde con el tema desarrollado. Presenta congruencia
en las ideas.
Desarrollo del ejercicio (40%). Contiene el desarrollo de los puntos fundamentales, sigue
una metodología para su realización, muestra claramente el procedimiento aplicado,
Resultados (10%). Se encuentran bien identificados, claramente señalados y son reales con
relación a su desarrollo.
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CALIFICACIÓN:
EVALUACIÓN DE EJERCICIOS
EN CLASE.
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: MATRICULA:
ASIGNATURA: FECHA:
TITULAR DE LA ASIGNATURA:
INSTRUCCIONES
Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” anotar indicaciones que puedan ayudar al estudiante a saber cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
Característica a cumplir (Reactivo) CUMPLE
OBSERVACIONES
SI NO
Presentación (10%). No tiene faltas de ortografía, el texto es idéntico al dictado, el trabajo
presenta limpieza.
Contenido (10%). El ejercicio es claro y conciso. Presenta congruencia en las ideas del
problema y su planteamiento.
Desarrollo del problema. (40%). Contiene el desarrollo de los puntos fundamentales, sigue
una metodología para su realización, muestra claramente el procedimiento aplicado.
Resultados (20%). Se encuentran bien identificados, claramente señalados y son reales con
relación a su desarrollo.
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Trabajo en equipo. (20%) Cuando el ejercicio sea en equipo se tomara en cuenta su
participación grupal e integración, en caso contrario el porcentaje de sumara al desarrollo del
problema.
CALIFICACIÓN:
2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
El alumno fue capaz de conocer, identificar y expresar en sus tres tipos de presentación el punto de
equilibrio empresarial, tiene el conocimiento de cuando y como debe utilizarse en forma práctica dentro
de los negocios, sus variantes y sus ventajas.
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No. NCONTROL NOMBRE
1 09TE0141 ALARCON GARCIA LILIBETH 90
2 09TE0022 APARICIO ATENO PATRICIA 80
3 09TE0140 ARROYO RAMIRO DIANA 75
4 09TE0145 BALDERAS TZOMPANTZI HECTOR FERMIN 90
5 09TE0149 BANDALA ROANO IDALI 92
6 09TE0495 BAUTISTA LEON ADOLFO 84
7 09TE0420 BOLAÑOS DE LA CRUZ JOSE AURELIO 90
8 09TE0167 BONILLA ALVARADO ADRIANA 87
9 09TE0209 CHAVEZ VAZQUEZ ALEJANDRA 88
10 09TE0199 CONTRERAS ALARCON DIEGO DE JESUS 90
11 09TE0131 DE JESUS GABINO JOSE MANUEL 90
12 09TE0150 DE LA CRUZ MENDEZ YENI 87
13 09TE0173 ENCINAS SALGADO MABEL 72
14 09TE0139 ESTEBAN GOMEZ ANA LAURA 85
15 09TE0127 FLORES HERNANDEZ LUIS ALBERTO 90
16 09TE0132 GARCIA BETANCOURT ALEJANDRA 90
17 09TE0137 GARCIA MENDEZ ISRAEL 73
18 09TE0257 GARCIA RAMOS CLARA IBETH 100
19 09TE0498 GOMEZ SANCHEZ MIRIAM 100
20 09TE0201 GONZALEZ BAUTISTA ROSA ISELA 64
21 09TE0221 GUERRERO DEL ANGEL XIMENA 90
22 09TE0174 HERNANDEZ FRANCISCO MARTHA 89
23 09TE0202 HERNANDEZ HERNANDEZ ANABEL 50
24 09TE0105 HERNANDEZ MARIN JOSE LUIS 75
25 09TE0021 HERNANDEZ MENDEZ LETICIA 90
26 09TE0152 HERNANDEZ SALAZAR LUIS JAVIER 100
27 09TE0437 JUAREZ ZAMORA KARINA 90
28 09TE0144 LANDA JUAREZ MAGALI 60
29 09TE0415 LANDERO MOLINA MARIA DE LOURDES 100
30 09TE0512 LEAL LAZARO EMMANUEL 87
31 09TE0153 LEON AGUILAR MIRIAM 100
32 09TE0410 LOPEZ MORA IRASEMA 90
33 09TE0536 MACIP VELAZQUEZ ISAAC 93
34 09TE0162 MARTINEZ GARCIA ELVIRA 90
35 09TE0479 MARTINEZ LOZADA VIANEY 97
36 09TE0165 MARTINEZ MARTINEZ CANDELARIA 75
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37 09TE0426 MARTINEZ MORENO ERIK ANGEL 90
38 09TE0187 MELGAREJO VAZQUEZ DIANA LIZBETH 90
39 09TE0190 MENDEZ HERNANDEZ PAULA MARIANA 87
PROMEDIO 86.1538462
2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar
Tipo de inteligencia
Estrategia
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
El curso en general arroja buenos resultados, el nivel de aprovechamiento de los alumnos es muy bueno, con relación al índice de reprobación podemos decir que no es alarmante pues solo se obtienen dos resultados no satisfactorios generados en mi opinión por la falta de compromiso del alumno, el grupo se encuentra bien nivelado en conocimientos.
Probablemente se solicitaría para la nueva impartición del curso que se realizaran mas ejercicios como tarea y un poco menos de teoría.
La práctica me ha demostrado que el alumno reforza mejor el conocimiento en equipo que de manera individual ya que no tiene pena en consultar con sus compañeros de equipo y se le dificulta hacer cuestionamientos al docente frente a todo el grupo, por lo que trataría de realizar más ejercicios en equipo.
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Lingüística
Los alumnos por medio de esta inteligencia, deberán
desarrollar habilidades para comprensión de textos y
comprender las instrucciones del desarrollo de las
actividades planteadas.
Lógico-matemática
Mediante esta inteligencia desarrollan las fórmulas que se
deberán despejar y substituyen las partes de la formula por
sus valores predeterminados para obtener el resultado
esperado.
Espacial
Esta inteligencia será utilizada en nuestro ejemplo para
poder manejar en forma gráfica el punto de equilibrio ya que
es una de las formas en que se representa esta actividad en
la modalidad de su resultado.
Intrapersonal
La inteligencia intrapersonal se desarrollará en este tema al
darle al alumno la oportunidad de crear sus propios ejemplos
y forma de utilizar el punto de equilibrio en ejercicios que se
vinculan con la realidad empresarial de su entorno.
Interpersonal
Cuando se realizan en clase ejercicios en equipo, el alumno
utiliza esta inteligencia ya que interactúa y despeja dudas del
tema con sus compañeros de clase, lo que le facilita el
desarrollo del aprendizaje del tema.
Musical
La inteligencia musical es utilizada y desarrollada dentro del
curso cuando se presenta el video del tema en la primera
clase de la unidad, debido a que presenta imágenes y
música de fondo que motiva a los alumnos a prestar atención
al tema que se desarrollará durante esta unidad
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Kinestésica
Esta inteligencia es aprovechada en nuestro tema para
ubicar en forma correcta todos los puntos que integran la
grafica ya que se requieren conocimientos y ubicación de
espacios, colores para distinguir los componentes,
movimientos cuando se les da animación a las
presentaciones tanto en sus componentes como es las
entradas de cada presentación etc.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad
35. Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje
que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este
instrumento de evaluación
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
Al término de la unidad el alumno será capaz de conocer e identificar el punto de
equilibrio empresarial, sus diferentes formas de presentación y su utilidad en la práctica
laboral.
Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):
Evaluación de ejercicios prácticos y apartado de preguntas teóricas del tema mediante
una lista de cotejo.
Explicación del instrumento que voy a utilizar:
La lista de cotejo que se manejará contiene los siguientes puntos:
1.- Datos generales del proceso a evaluar.
2.- Instrucciones.
3.-Caracteristicas a cumplir y apartado de observaciones.
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4.- Calificación.
Instrucciones para la aplicación:
Este instrumento sería utilizado para los alumnos que en la primera oportunidad no
alcanzaran una calificación suficiente, ya que como anteriormente se mencionó la idea de
la evaluación de la unidad se realiza mediante todo el proceso con varias actividades por
lo que solo sería necesario es esas circunstancias.
Para poderlo aplicar se les otorgaría a los alumnos una rúbrica de los conceptos a evaluar
y su evaluación (examen escrito) con los reactivos que la integran para darles una idea
optima de los requerimientos a cubrir y de la forma de presentación que se requiere de los
conocimientos adquiridos.
La aplicación sería en el salón de clase y se les aplicaría en un tiempo de 2 horas para su
resolución, tiempo suficiente para que se pueda contestar en forma correcta.
4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
1.- Mencione que es el punto de equilibrio. (definición)
2.- Cuales son las formas de presentación del punto de equilibrio
3.- Que utilidad nos reporta el uso de esta técnica.
4.-Quien es la persona que en la actividad empresarial es el encargado de calcularlo y
darle uso práctico a esta actividad.
5.- a 10.- Resuelva en siguiente ejercicio de punto de equilibrio, el porcentaje de
calificación será de acuerdo a los siguientes conocimientos:
10% Conocimiento y uso de la fórmula. (5)
10% Despeje de la fórmula con los valores dados (6)
10% Desarrollo del ejercicio. (7)
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10% Resultado correcto del punto de equilibrio en monto económico (dinero) (8)
10% Resultado correcto del Punto de equilibrio en número de unidades (9)
10% Presentación del punto de equilibrio en forma gráfica. (10)
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Elemento Excelente
(10)
Bueno
(9-8)
Satisfactorio
(7-6)
Puntuación
Contenido
Teórico Todas las ideas
que se presentan
tienen relación
directa con el
tema. Las ideas
se presentan con
claridad y
objetividad, en
forma correcta.
Casi todas las
ideas que se
presentan tienen
relación directa
con el tema y se
presentan con
bastante claridad
y objetividad.
Una buena
cantidad de las
ideas que se
presentan tienen
relación con el
tema. Éstas
deben
presentarse con
mayor claridad u
objetividad.
Gramática No tiene errores
ortográficos, de
acentuación o de
conjugación de
verbos.
Tiene muy pocos
errores
ortográficos, de
acentuación o
conjugación de
verbos.
Tiene errores
ortográficos, de
acentuación o
conjugación de
verbos.
Desarrollo de
ejercicios. Las ideas se
presentan en
orden lógico
según estableció
el profesor. Tiene
coherencia y
Las ideas
presentan orden
lógico. Tiene
coherencia pero
la transición de
las ideas entre
Las ideas no se
presentan en
orden lógico. No
tiene coherencia,
las transiciones
entre párrafos es
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presenta fluidez
en la transición
de las ideas.
los párrafos no
se presenta con
fluidez.
pobre o ninguna
y el orden de los
párrafos no
refuerza el
contenido.
Resultados
obtenidos La información
de resultados es
consecuencia del
desarrollo del
ejercicio, El
trabajo es limpio
y siguen una
secuencia lógica
remarcando
resultados.
La información
de resultados
nuestra alguna
diferencia como
conclusión en el
desarrollo del
ejercicio, no es
un trabajo limpio
en su
presentación
pero es
entendible.
La información
de resultados
tiene tres o más
diferencias en
sus conclusiones
por el uso
incorrecto de
datos o cifras que
se manejaron.
Presenta un alto
grado de
confusión en la
localización de
contenidos por
no utilizar en
forma correcta la
metodología
aplicada. Su
presentación en
cuanto a limpieza
es deficiente.
Manejo de la
gráfica
Utilizó en forma
correcta la
medición de
resultados
utilizando escalas
y resaltando las
líneas y vectores
que se requieren
en el ejercicio.
Menciono todos
los elementos
que integran la
gráfica.
Localizó
Utilizo en forma
correcta la
medición de
resultados,
Presenta las
línea y vectores
sin resaltar y sin
que se
mencionen su
procedencia.
Localizó el punto
de equilibrio en
forma correcta
No fue
presentada la
grafica a escala.
Las líneas y
vectores no
otorgan
información de
las mismas para
su identificación.
El punto de
equilibrio no se
encuentra
ubicado en forma
correcta ni se