Proyecto Nos Organizamos

NOS ORGANIZAMOSREFLEXIONES GENERALES:

La llegada a una nueva aula constituye para todos los escolares una experiencia que les provoca ansiedad y temor. Las niñas y los niños pequeños, tienen una inseguridad especial generada por las ideas previas que han construido acerca de la escuela, así como por las informaciones que los hermanitos y los padres hacen de ella.

Para algunos de ellos ésta será la primera vez que se acercan a un salón de clase, mientras que para otros este acercamiento será un nuevo intento por aprender, en el cuál influirán las dificultades que vivieron en sus experiencias escolares anteriores.

Por ello es necesario que las niñas y los niños reciban una cálida bienvenida que les permita sentirse aceptados y valorados en su esfuerzo y adquirir la seguridad y confianza de que en el aula se hará realidad lo que ellos esperan. Además de que se sientan interesados en el trabajo escolar; debe permitírseles anticipar su participación en el aula y el sentido del trabajo.

En todos los grupos existe diversidad, conformada por personas con distintos nombres, ideas, edades, género, estrategias de aprendizaje, costumbres, formas de hablar y hasta en algunos casos, lenguas. Esta diversidad es una riqueza para el aprendizaje y no un impedimento, por lo que hay que promover la expresión de la propia identidad y el encuentro con otras y otros para enriquecerse con ellas.

Por otro lado participar en la organización del aula, en el acomodo de libros, materiales y en la instalación de los “Rincones” del aula permite a niñas y niños sentirse integrados a su grupo. Gracias a estas actividades el alumnado en su totalidad desarrolla un sentido de pertenencia al estar involucrados en las actividades cotidianas.

A partir de esta participación, igual podrán trabajar de manera responsable en el mantenimiento del orden de su salón. Este Proyecto te puede servir para conocer, organizar y sistematizar la información necesaria al inicio del año escolar y planear la obtención de los recursos necesarios para tu trabajo.

Recuerda que durante estos primeros días vas a elaborar el Diagnóstico de tus alumnos y tendrás que realizar las entrevistas con sus padres.

Este Proyecto parte de la necesidad de integrar a las niñas y niños al grupo, a través de juegos y actividades que permiten saber quiénes asisten al aula, qué edad aproximada tienen, qué les gustaría hacer juntos y qué esperan aprender en la escuela, así como planear grupalmente las actividades que se realizarán todos los días.

También te ayuda a planear junto con tus alumnos y alumnas, la organización física del aula: adaptar los espacios escolares, determinar su uso, solicitar materiales y recursos necesarios para su acondicionamiento.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 1

ESQUEMA DEL PROYECTO

¿Qué preguntamos? ¿Con qué actividades respondemos? ¿Qué materiales usamos?INCIAMOS EL PROYECTO¿Quiénes venimos a la escuela? Quién es quién

(1°, 2º y 3er ciclos) Tarjetas con nombres, cartoncillo

LO QUE YA SABEMOS¿Cuántas niñas y niños formamos el grupo? Las manitas pintadas

(1°, 2º y 3er ciclos) Pintura vinílica, hojas de papel, cartoncillo

El que no se junta, pierde(1°, 2º y 3er ciclos)

¿Cómo sabemos quién vino a la escuela? Hacemos una lista(1°, 2º y 3er ciclos)

Tarjetas, cartoncillo, cinta adhesiva Fichero de Español SEP 1° grado. Fichas

3, 9, 40 y 52Mi tutor me ayuda a descubrir mi nombre(1°, 2º y 3er ciclos)

Lista de asistencia. Fichero de Español SEP 1° grado. Ficha 7

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES¿Cómo nos podemos identificar? Hacemos nuestra credencial

(1°, 2º y 3er ciclos) Credencial para votar, la de la SEP u

otras; tarjetas o cartoncillo, colores, regla. Libro de Español SEP 1° Recortable

(Credencial)¿Cómo organizo mis documentos? Elaboramos la carpeta

(2º y 3er. ciclos) Cartoncillo, pegamento, listón o estambre

¿Cómo reconozco mi credencial? Credencial perdida(1er ciclo)

Credenciales de cada niña y niño

¿Qué documentos necesito tener en la escuela?

Nuestros documentos(1°, 2º y 3er ciclos)

Fotostática de un Acta de Nacimiento, Fichero Español, SEP 4°. Ficha 22 Español Actividades SEP 3°. Página 73 Cojín de tinta y formato de acta de

nacimiento¿Con qué materiales contamos? Libros y materiales del aula

(1°, 2º y 3er ciclos) Libros SEP, acervo de Rincones de

lectura, todo tipo de revistas, periódicos y material escrito que exista en el aula.

Libro de Español SEP 5º páginas 12, 13 y 14

¿Cómo mantenemos ordenada la Biblioteca del salón?

Reglamento de la Biblioteca(1°, 2º y 3er ciclos)

Libro de Español SEP, 5º páginas 14 y 15

¿Qué vamos a hacer todos los días? Nuestro horario Fichero Español SEP 1º, ficha 1


(1°, 2º y 3er ciclos) Fichero Español SEP 5º, ficha 5. Fichero Español Sep 6º, Ficha 5. Cartoncillo, plumones, crayolas

¿Cómo repartimos el trabajo en el aula? Las Comisiones(1°, 2º y 3er ciclos)

Documento Modelo de Escuelas de Tiempo Completo

Cartoncillo y plumones¿En qué nos tenemos que poner de acuerdo

en el aula?El reglamento del salón(1°, 2º y 3er ciclos)

Libro de Español SEP 5°, páginas 14 y 15

¿Cómo podemos organizar el salón? Arreglemos el salón(1°, 2º y 3er ciclos)

Cartoncillo

ALGO PARA LA COMUNIDAD¿En qué nos puede ayudar la comunidad para mejorar el aula?

Los cambios necesarios(1°, 2º y 3er ciclos)

Tarjetas y colores

COMPARTIMOS LO APRENDIDO¿Quieren conocer nuestra aula? Presentación del salón

(1°, 2º y 3er ciclos) Todos los materiales elaborados

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO¿Qué aprendimos? La revisión del trabajo

(1°, 2º y 3er ciclos) Portafolios o Carpetas de cada niña y

niño

TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO:

UNA A DOS SEMANAS


DESARROLLO DEL PROYECTO

Actividades Competencias e indicadores por Ciclos

Para escribir los Indicadores

INICIAMOS EL PROYECTO

¿Quiénes venimos a la escuela?

Todos Quién es quién

Considerando que el punto de partida del trabajo en el aula es la integración de las niñas, niños y maestra (o) que trabajará con ellos, la primera actividad es de presentación.

Para esta actividad prepara un cartel que diga “Bienvenidos”Preséntate ante tus alumnas y alumnos,Explica de dónde vienes,Por qué eres maestra (o),Platícales alguna anécdota o comentario que te parezca importante.

Luego, pídeles que cada niña o niño digan su nombre. Con el objeto de ayudar a que todos se aprendan los nombres de todos, proponles jugar el Juego de “Quién es quién” Niñas y niños se colocan en círculo de tal forma que puedan verse unos a otros. La primera niña o niño dice su nombre. El siguiente dice su nombre y el de la niña o niño que se presentó antes que él. Quien sigue dice su nombre y el de los dos anteriores. Así continúan hasta terminar con todos los nombres de los participantes. Cuando algún integrante olvide uno de los nombres, se vuelve a empezar a partir del individuo que se equivocó.

En el caso de 1er grado puede jugarse una versión más sencilla del juego, cada niño sólo dice su nombre y el del anterior.

El juego de "Quién es quién" se puede variar incluyendo tarjetas con los nombres de los niños.

Otro juego para los nombres puede ser: “La rueda de San Miguel”

Posteriormente se propone que las niñas y niños escriban su nombre en una tarjeta, a fin de reconocer uno de los elementos fundamentales de la identidad, que es el nombre propio. A todos los que aún no saben leer y escribir, tú o los otros alumnos les escriben sus nombres en una tarjeta. Se debe escribir con letra clara de un solo color y con la inicial mayúscula.

COMUNICACIÓNCompetencia 4Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas.Página 39Ciclo Indicador Página

1° 1 452° 1, 1.1, 2 453° 1 45

COMUNICACIÓNCompetencia 9Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos.Página 40Ciclo Indicador Página

1° 1,2 512° 1, 2, 2.1,

2.251

2° 1, 2, 2.1, 2.2

51


Ejemplo: Alicia Felipe

Pregunta a tu grupo: ¿Por qué es importante tener un nombre? ¿Para qué sirve tener un nombre? ¿En qué documentos podemos encontrarlo?

Agrega a las respuestas de las niñas y niños, que el nombre identifica a las personas y las distingue de otras. Por ejemplo: si decimos Juan, ese es el nombre con el que distinguimos a un niño de otro. Sin embargo, si nos encontramos a dos “Juanes”, lo que los distinguirá, serán sus apellidos, pues uno será Juan López y el otro Juan Pérez.

Con los niños de 2º y 3er ciclos se puede profundizar en lo que significan los apellidos. Explica que los apellidos nos hablan de nuestros antepasados: padres, madres, abuelos, abuelas. Como actividad posterior, los niños pueden investigar los nombres y apellidos de su mamá y su papá. Los que lo deseen pueden indagar los de los abuelos.

Una vez terminado el juego, presenta el cartel de “Bienvenida” y pide a tus alumnos que coloquen las tarjetas con su nombre.

Si tienes alguna niña o niño que habla en otra lengua diferente al español, pregúntale como se dice “Bienvenidos” y escriban la palabra junto al cartel que tú hiciste.

COMUNICACIÓNCompetencia 2 Comprende y habla de manera eficiente el español como segunda lengua.Página 39Ciclo Indicador Página

1º 1 432º 3 433er 3 43

LO QUE YA SABEMOS

¿Cuántas niñas y niños formamos el grupo?

Todos: Las manitas pintadas

Esta Actividad permite integrar al grupo al reconocer a cada niña y niño a través de su huella personal.

Menciona al grupo que van a realizar el juego de: “Manitas pintadas” Para ello, prepara dos colores de pintura vinílica y pide al grupo que elijan un color para las niñas y otro color para los niños.

Cada niña y niño se pondrán el color de la pintura escogida, en la palma de la mano, para luego imprimirla en una hoja de papel; menciónales que deberán escribir su nombre con apellidos, con el objeto de identificar a quién pertenece cada huella.

COMUNICACIÓNCompetencia 9Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos.Página 40Ciclo Indicador Página1° 1 51


1er ciclo sólo escribe su nombre, quienes no puedan hacerlo, deberán pedir ayuda a un tutor o copiarlo de una muestra que tú les escribas. (El tutor es un niño o niña con mayores conocimientos, que ya comprende lo que lee y que puede guiarlo en la actividad encomendada)

Dejen secando las huellas y pregunta a los niños:¿Cuántas huellas de niña hay? ¿Cuántas huellas de niño hay? Espera sus respuestas y permíteles contar si es que así lo desean.

Los más grandes escriben con letra los números. Es probable que se les dificulte contar con las hojas revueltas. Entonces, sugiere juntar, por un lado, una columna con las huellas de niñas y otra, con las huellas de niños. Quedarán organizadas en una gráfica como la siguiente.

Ana Paco Olga Pepe Tere JuanNiñas Niños

Escribe los letreros con las palabras: Niñas y Niños.

Analiza y compara con tus alumnos de 1er Ciclo estas palabras para que descubran que con el cambio de una sola letra, esas palabras tienen un significado diferente.

Se pueden también hacer otras preguntas, tales como: ¿Qué hay más, niños o niñas? ¿Cuántos de más? ¿Cómo podemos encontrar la diferencia?

También puedes organizar las huellas por tamaños o por las de los niños y las niñas que acaban de entrar a la escuela y los que ya estaban, con preguntas como: ¿Cuántos niños y niñas acaban de entrar a la escuela? ¿Cuántos ya estaban? ¿De qué grado son? ¿Cuántos niños y niñas hay con huellas grandes? ¿Cuántos son nuevos en el grupo?

Se puede aprovechar la actividad para que los niños y niñas hablantes de otras lenguas, si los hay, enseñen a sus compañeros cómo se dicen los números en sus propias lenguas.

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 1Comprende y aplica las reglas del sistema de numeración decimal.Página 59Ciclo Indicador Página1° 3 y 3.1 612º 3 61

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 9Analiza, explica y utiliza la información obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.Página 60Ciclo Indicador Página1° 1 y 2 732º 1, 2 y 3 733er 1, 2, 3 y 4 73

COMUNICACIÓNCompetencia 7 Descubre cómo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse.Página 39Ciclo Indicador Página1° 2, 2.1, 2.2,

2.3, 2.4, 3, 4

48

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIACompetencia 1Construye una imagen positiva de sí misma/o al reconocer su identidad cultural y de género y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptación de las diferencias.Página 74Ciclo Indicador Página

1° 1.1 752º 1.1 753er 1.1 75


Todos El que no se junta, pierde

Este juego permite continuar explorando la composición del grupo y la diversidad existente. También ayuda a desarrollar la habilidad para clasificar de acuerdo a diversos criterios, como pueden ser las edades, el sexo, el ciclo en el que estudian o el lugar donde nacieron.

Propón a tu grupo el juego “El que no se junta pierde”. Este juego puedes realizarlo dentro o fuera del salón. Todos forman un círculo y estarán atentos a las instrucciones que tú digas.

En las órdenes mencionarás diversas formas de agrupación. Ejemplo: “Júntense los que hablan español”, “Júntense los de 1er año”, “Júntense las niñas”, Júntense los que ya habían venido antes a esta escuela”. “Júntense los que tienen una prenda de vestir color rojo”

Después de cada orden y que se junten niñas y niños, pregúntales: ¿Cuántos son? ¿Hay más niñas o niños?

Las órdenes o instrucciones pueden ser más complejas, para los niños de los 2o y 3er. Ciclos, como por ejemplo:“Júntense los niños que nacieron entre el año de 1990 y 1993”“Júntense los que nacieron en la última década del siglo XX”“Júntense los que su nombre está formado por 3 sílabas”“Júntense los que en su nombre hay acento escrito”

APRENDER A APRENDERCompetencia 4Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.Página 80Ciclo Indicador Página

1° 3 842º 3 843er 3 84

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 1Comprende y aplica las reglas del sistema de numeración decimal.Página 59Ciclo Indicador Página

1° 6 612º 6 613er 4 61

¿Cómo sabemos quién vino a la escuela?

Todos. Hacemos una lista

Conocerse y reconocerse cada día es una de las actividades que van integrando a los miembros del grupo. Para ello es esencial elaborar la lista donde se valore el papel del nombre escrito y dónde se registra la asistencia diaria.

Elabora la lista de tu grupo. Puede quedar elaborada con tarjetas donde cada niño o niña dibuje su autorretrato. Para que tenga mayor parecido puedes pedirles que se vean en el espejo y se dibuje; también pueden traer una fotografía de su casa.


Una vez que dibujaron su retrato, escriben sólo su nombre si son de 1er grado y con apellidos los de 2º a 6º

El nombre debe quedar con letras grandes y gruesas, mayúsculas y minúsculas, todas del mismo color. Las tarjetas deben colocarse de tal forma que exista suficiente distancia entre unas palabras y otras, a fin de que los niños y las niñas que van a empezar a leer reconozcan bien su nombre.

Se completa la lista con los números consecutivos y el nombre de los días de la semana. En caso de que haya niños hablantes de otras lenguas, pueden escribir el nombre de los días en su lengua materna.

Otra manera de elaborar la lista es considerando todos los días del mes.

Ejemplo:LISTA DE ASISTENCIA: Mes: Año:No Nombre Lunes

3Martes

4Miércoles

5Jueves

6Viernes

7Sábado

8Domingo

91 Sanjuana Garduño 2 Jovita Gómez Soto 3 Juan Gómez Soto 4 Roberto Mina Soto

El pase de lista es la primera actividad del día de trabajo.

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 2Aplica diversas estrategias para hacer estimaciones y cálculos mentales, al predecir, resolver y comprobar resultados de problemas aritméticos.Página 59Ciclo Indicador Página

1° 1.1, 2, 4 632° 2, 4, 5 633° 1.1, 2, 4,5 63

Los primeros días, tú, o algún niño o niña, pueden pasar la lista, señalando dónde está escrito el nombre de cada quien, en el momento exacto de la lectura en voz alta.

En el caso de 1er grado tú pasas la lista y poco a poco les vas enseñando dónde está escrito su nombre.

Colocan una marca de asistencia en el renglón del nombre y abajo del día correspondiente.

Elaborar la lista por semana o mes, permite plantear al grupo las siguientes preguntas:¿Cuántos niños asistieron el lunes?¿Cuántos el jueves?¿Faltó alguien el viernes?¿En qué día asistieron más niños?¿En qué día asistieron más niñas?

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 3 Resuelve problemas utilizando procedimientos concretos, algoritmos convencionales y con ayuda de la calculadora.Página 59Ciclo Indicador Página1° 1, 2 652° 1, 2 653° 3 65


¿En qué día asistieron menos?¿Cuántos niños creen que vendrán el próximo lunes?

Los niños y las niñas de 2º. y 3er Ciclos pueden responder preguntas como:¿Cuál es el promedio de asistencia diaria por semana? (El promedio se obtiene sumando la asistencia diaria y dividiendo el total entre 5, que son los días que se asiste a la escuela en una semana)

LUNES: Asistencia 10 alumnosMARTES: Asistencia 9 alumnosMIÉRCOLES: Asistencia 8 alumnosJUEVES: Asistencia 10 alumnosVIERNES: Asistencia 6 alumnosTOTAL 43 ÷ 5 = 8

Promedio de asistencia a la semana = 8.6

¿Cuál es el promedio de asistencia diaria por mes? (El promedio se obtiene sumando la asistencia diaria y dividiendo el total entre el número de días del mes en que se asiste a la escuela)

¿Qué porcentaje del total de alumnos asistieron en un día? (Para obtener el porcentaje multiplicas el total de alumnos que asistieron x 100 y lo divides entre el número de alumnos del grupo)

Todos. Mi Tutor me ayuda a descubrir mi nombre

En esta actividad se busca que los niños y las niñas, con ayuda de un tutor o de su maestro se fijen en algunas características para reconocer su nombre.

Para que niños y niñas que aún no saben leer y escribir, conozcan más de la lengua escrita, pueden localizar diariamente su nombre y marcar su asistencia. Asigna un tutor a los niños que lo requieran.

Dales las siguientes preguntas a los niños que serán los Tutores para que sepan cómo ayudar a sus compañeros. ¿Con qué letra empieza tu nombre? ¿Con qué letra termina? ¿Qué otro nombre empieza igual que el tuyo? ¿Tu nombre es más largo o más corto que el de _________? ¿En qué te fijaste para reconocer tu nombre?


Coméntales que siempre que hagan una pregunta señalarán el nombre y esperarán con paciencia la respuesta, si no la hay, entonces podrán ayudar, dándoles algunas pistas para que pueda responder, como por ejemplo: La primera letra de tu nombre es redondita, busca en el salón para que encuentres una parecida, o bien, puedes contar las letras, para que me digas cuál nombre es más largo.

Solamente si los pequeños no dan ninguna respuesta, entonces los tutores dan la información.

Para variar las preguntas se pueden utilizar las sugerencias del fichero de Español SEP 1° grado, las fichas 3, 7, 9, 40 y 52.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIACompetencia 4Promueve la integración de todas/os a partir de la aceptación de las diferencias, así como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo.Página 74Ciclo Indicador Página1° 2, 2.1 782º 2.1 783er 2.1 78

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES

¿Cómo nos podemos identificar?

Todos. Hacemos nuestra credencial

La credencial es una identificación que señala que pertenecemos a un grupo. Es necesario que las niñas y niños reconozcan su utilidad y aprendan a usarla.

Muéstrales que la credencial está firmada, tanto por el propietario, como por una autoridad que le da la validez oficial. Vean qué personas son las que firmaron esa credencial. Pregúntales si creen que: ¿Una credencial sin firma es válida? ¿Podemos estar seguros de que una credencial sin fotografía es de la persona que

nos la enseña?

Pide que observen el siguiente modelo de credencial que habrás elaborado en grande:

Escuela:Grado:Me llamo:Hablo en:Nací en:Tengo añosFirma:

APRENDER A APRENDERCompetencia 3Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.Página 80Ciclo Indicador Página1° 1 y 2 832º 1 y 2 833er 1 y 2 83

COMUNICACIÓNCompetencia 5Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos.Página 39Ciclo Indicador Página1° 1 462º 1 463er 1 46


Se diseña la credencial entre todos, determinando la información que creen que deben registrar. Discuten el tamaño, la forma y para qué van a usarla.

Si tienes 1er grado pide que los que ya saben escribir, ayuden a los que no saben. Cada niño elabora su credencial usando regla. Puede utilizar colores para las diferentes partes de la credencial.

Si no tienen fotografía pueden dibujar su autorretrato; recuérdales que pueden copiarlo del que hicieron para la “Lista de Asistencia”

En el caso del 1er grado pueden utilizar el modelo que se encuentra en el Libro de Español, 1º Recortable de la SEP.

Pueden ponerle un plástico para protegerla. Decidan si la traerán colgada con un listón, la dejarán en el salón o se la llevan a su casa.

COMUNICACIÓNCompetencia 1Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser español o alguna lengua indígena.Página 39Ciclo Indicador Página1° 3 422º 3 423er 3 42

TRABAJO POR CICLOS¿Cómo organizo mis documentos?

2º. y 3er CICLOSElaboramos la carpeta.

Para que niñas y niños aprendan a organizar sus materiales y que a la vez reconozcan que les pertenecen y por lo tanto es su responsabilidad cuidarlos, se propone la elaboración de una “carpeta” para guardar trabajos y documentos.

Explica a niños y niñas de 2º y 3er.Ciclos que van a elaborar las carpetas de todo el grupo para guardar los documentos importantes y los trabajos.

En el caso que tengas 1er grado, entre tú y los padres elaboran las carpetas.

¿Cómo reconozco mi credencial?

1er CICLOLa credencial perdida.

Este juego ayuda a los niños a encontrar semejanzas y diferencias entre sus nombres, a fin de favorecer el análisis de las características del lenguaje escrito.

Para realizarlo se colocan las credenciales de un equipo de 5 o 6 niños en una cajita y se revuelven. Menciona que se trata de ver quién encuentra primero su credencial.

A la cuenta de tres, cada uno deberá sacarla de la caja. Se puede aumentar la cantidad de niños, siempre y cuando sea funcional el juego.

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 7Clasifica, traza y/o construye líneas, figuras y cuerpos geométricos a partir de sus características.Página 59Ciclo Indicador Página2º 1 y 2 723er 1 y 2 72

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 5Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y tiempo.Página 59Ciclo Indicador Página2º 1 683er 1 68


Primero decidan entre todos, cuántas carpetas hará cada quién. Pónganse de acuerdo en el tamaño que deben tener. Pueden hacerse con un cartoncillo doblado a la mitad, que se coserá o pegará en los extremos laterales.

Pregúntales: ¿Qué figura han formado? ¿Cuánto mide en sus lados cortos y sus lados largos?

¿Podrían hacer su carpeta formando otra figura?

Propón a los alumnos, poner un adorno alrededor de la carpeta. Diles que calculen cuánto “adorno” necesitarán (longitud de listón o estambre) Deja que estimen y verifiquen hasta obtener la medida exacta de listón para cubrir el perímetro de la carpeta.

Diles que con la punta del lápiz, hagan orificios en las orillas de la carpeta, cada tres (3) centímetros, a fin de meter por ahí el estambre o listón y darle mayor consistencia. Recomiéndales que utilicen la regla para agilizar su trabajo y tener precisión.

Pídeles que calculen y luego cuenten el total de orificios de su carpeta y comparen con los de las carpetas de otros compañeros.

Otra variación del juego es pedir a los niños y las niñas que localicen credenciales de sus compañeros.

Pregunta a tus alumnos en qué se fijaron para localizar la credencial.

También pueden buscar las credenciales que:- Empiezan con la misma letra.- Terminan igual.- Tienen nombres de tamaño parecido.- Tienen nombres cortos.- Tienen nombres muy largos.- Tienen muchas letras iguales.- Tienen muchas letras diferentes.

Otro ejercicio que pueden realizar es la clasificación de Credenciales. Tú mencionas el criterio y ellos acomodan. Después, niñas y niños pueden decidir los criterios de clasificación.

Estos pueden ser, por ejemplo:

Por género, niñas y niños. Por edades. Por lugar de nacimiento.Por lengua.

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 2Aplica diversas estrategias para hacer estimaciones y cálculos mentales, al predecir, resolver y comprobar resultados de problemas aritméticos.Página 59Ciclo Indicador Página2º 1 623er 1 62

APRENDER A APRENDERCompetencia 4Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.Página 80Ciclo Indicador Página1° 3 84

COMPRENSIÓN DE MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURALCompetencia 15Aplica sus conocimientos sobre la energía y el funcionamiento de aparatos para resolver situaciones cotidianas y aprovecharla racionalmente.Página 11.Ciclo Indicador Página1° 2 313er 2 31


Todos Actividad colectiva de cierre

Una vez que estén terminadas las carpetas, cada niño o niña del grupo la decora en forma libre y utilizando los materiales que hay en el aula. Es importante que le pongan su nombre con letras grandes.


¿Qué documentos necesito tener en la escuela?

Todos Nuestros documentos

Para que niñas y niños identifiquen que durante toda su vida será necesario presentar distintos documentos para realizar trámites y conseguir documentación oficial, se inicia con el análisis de sus primeros documentos de identidad. El Acta de Nacimiento es el principal documento de identidad como mexicano o mexicana.

Explica a tu grupo qué es lo que se guardará en las carpetas. Se trata de documentos que tienen datos de cada persona. Entre los documentos importantes que los niños y las niñas deben entregar a la escuela están: el Acta de Nacimiento, las boletas de cursos anteriores, la Cartilla de Vacunación.

Lleva una copia fotostática de un Acta de Nacimiento al aula para analizar con tu grupo qué datos tiene, la forma en que está redactada, las fechas que se señalan, los nombres de la persona registrada, de sus padres y abuelos.

Muestra cómo aparece en el acta el lugar de nacimiento, la nacionalidad de los padres y su domicilio. También revisen si está la huella digital y los sellos del Registro Civil.

Si no tienen a la mano un Acta de Nacimiento, pueden revisar la que está en el libro Español Actividades SEP 3° página 73.

Platiquen acerca de lo que se hace en el Registro Civil y por qué es importante.

Propón al grupo que imagine cómo sería el Acta de Nacimiento de cada uno, qué datos le escribirían y cómo conocerían los datos que no saben. Aquí se puede aprovechar para hablar del lugar dónde nació cada quién.

Para explicar cómo se escriben los apellidos y por qué siguen ciertas reglas puedes apoyarte en el Fichero Español SEP 4º Ficha No. 22 ¿Cómo te apellidas?

Elaboren una muestra de cómo sería el Acta de Nacimiento de cada niño y niña del grupo. Tendrán que utilizar un modelo más sencillo, que el del Acta original, como el siguiente:

ACTA DE NACIMIENTOEn _________________ el _____de ________de_______Se presenta_____________________________________

APRENDER A APRENDERCompetencia 3Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.Página 80Ciclo Indicador Página1° 1 y 2 832º 1 y 2 833er 1 y 2 83

APRENDER A APRENDERCompetencia 1Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.Página 80Ciclo Indicador Página1° 1 812º 1 813er 1 81

COMUNICACIÓNCompetencia 9Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos.Página 40Ciclo Indicador Página2º 2 y 2.1 513er 2 y 2.1 51

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIACompetencia 3Participa autónoma y democráticamente en la solución


Y presenta ________ a ___________________________Que nació a las ________________ el día__________________________________en ______________________

PadresNombres________________ ___________________Edad____________________ ___________________Ocupación_______________ ___________________Nacionalidad______________ ___________________Domicilio_________________ ___________________

Abuelos paternosNombres________________ ___________________Domicilio_________________ ___________________

Abuelos maternosNombres________________ ___________________Domicilio_________________ ___________________

TestigosNombres________________ ___________________Edad____________________ ___________________Ocupación_______________ ___________________Domicilio_________________ ___________________

Juez del Registro Civil__________________

huella

En el caso del 1°. Ciclo, tú elabora las actas de Nacimiento, puedes ayudar a tus alumnos personalmente o a través de un monitor para escribir la información de su acta.

Menciona al grupo que el Acta de Nacimiento además de reconocer el nombre de una persona, sus padres y fecha de nacimiento, también otorga una nacionalidad como mexicanos, al poner el lugar de nacimiento. Por esa razón deberán escribir junto al lugar de nacimiento de cada niño y niña, el nombre de nuestro país: ¡México!

de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos.Página 74Ciclo Indicador Página1° 3 772º 3 773er 3 77


Ejemplo: Que nació a las 4:25 horas el día 4 de mayo en Pátzcuaro, Michoacán, México.

Explica que las leyes en nuestro país señalan que es obligatorio tener un Acta de Nacimiento, para poder tener acceso a todos los derechos que se mencionan en la Constitución, como el tener un nombre, servicio de salud, y la posibilidad de salir del país, entre otros.

Después de que hayas explicado todos estos datos, pongan a funcionar la Oficina del Registro Civil en el aula.

En el caso de los niños o niñas de 1° grado, tú serás el o la juez y anotarás los datos de cada uno.

Para los alumnos que ya saben leer y escribir, organiza al grupo por equipos de 3 o 4 personas. En ellos debe haber un niño o niña, que será Juez del Registro Civil y tomará los datos de los otros que irá a registrarse. Cuando los niños desconozcan algún dato deberán investigarlo en casa.

Guarden las Actas de Nacimiento en la carpeta de cada niño o niña.

Pide a los niños y las niñas que indaguen con su familia si cuentan con Acta de Nacimiento y si no, que propongan ir al Registro Civil para que los registren. Una vez que tengan una copia de su Acta de nacimiento, deberán llevarla a la escuela.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIACompetencia 5Se identifica como mexicana/o reconociendo la diversidad de culturas, formas de pensamiento, con una historia, gobierno democrático, Constitución y territorio comunes.Página 74Ciclo Indicador Página1° 3 792º 3 793er 3 79

¿Con qué materiales contamos?

Todos. Libros y materiales del aula

Al inicio del ciclo escolar, es necesario que tanto tú como tus alumnos, conozcan con qué materiales van a contar para poder desarrollar su trabajo. Para ello es necesario realizar el inventario de los recursos del aula.

Organiza a tu grupo por equipos a fin de que colaboren entre sí. Explica que van a elaborar el inventario de los materiales del aula con el fin de saber qué se tiene y así poder cuidarlo y controlarlo.


Revisa con el grupo todos los materiales, luego organízalos por equipo.

Cada equipo escoge y se encarga de cierto tipo de materiales: los libros de texto, la Biblioteca de Aula, los libros para el maestro, los ficheros de la SEP, los cuadernos de trabajo, el material de papelería.

El equipo debe revisar los materiales, hojearlos, ver las ilustraciones para conocerlos de manera general. Posteriormente los cuentan y hacen una lista de ellos a fin de realizar el inventario.

Algunos alumnos serán quienes elaborarán la lista con los datos más importantes. Los otros compañeros, contarán los materiales y los acomodarán, a fin de que la Biblioteca quede bien arreglada.

Para este fin apóyate en el Libro de texto Español SEP 5º con la lectura de los apartados “¿Qué hay en la pequeña biblioteca? Página 12, y Organicemos la Biblioteca páginas 13 y 14”

Es preferible colocar los libros, revistas y demás materiales en un librero al alcance de niñas y niños. Pero, si en un primer momento no se cuenta con él, se podrán colocar en una mesa, en un pupitre, en un huacal, o en una tabla sobre ladrillos. Posteriormente se pasarán a un mejor lugar para que se puedan usar de manera funcional.

La clasificación de la biblioteca puede hacerse utilizando los criterios señalados por el grupo como: “libros de animales”, “libros con muchas letras”, por su tamaño, por el color.

También se pueden elaborar tablas como las siguientes para ordenar el Rincón de “Biblioteca y Juegos” y el Rincón de “Materiales”. Estas tablas constituyen el inventario de Biblioteca y Juegos.

APRENDER A APRENDERCompetencia 4Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.Página80Ciclo Indicador Página1° 2 y 3 842º 2 y 3 843er 2 y 3 84

COMUNICACIÓNCompetencia 11Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliográficas.Página 40Ciclo Indicador Página1° 1 532º 1 533er 1 53

LÓGICA MATEMÁTICACompetencia 5Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y tiempo.Página 59Ciclo Indicador Página1° 2 68

Libros de textoNombre del libro, juego o casete. Editorial CantidadCiencias Naturales Quinto grado SEP 10Español Quinto grado Actividades SEP 10Español Quinto grado Lecturas SEP 4


Libros de AulaNombre del libro, juego o casete. Tipo de material CantidadCuentos y cuentos en maya libro 1Cuentos de engaños para hacer reír y fantásticos

libro 1

Diario secreto de Susi libro 1

Experimentos científicos sencillos con materiales comunes

libro 1

MaterialesNo. Nombre. Tipo Cantidad1 Cuadernos rayados 302 Plastilina barras 403 Cartoncillo de colores 1204 Lápices con goma 50

Con el apoyo de las tablas elaboradas, comenta qué materiales tienen en el grupo y para qué los van a utilizar.

¿Cómo mantenemos ordenada la biblioteca del salón?

Todos Reglamento de la Biblioteca

Las bibliotecas deben contar con un Reglamento para indicar cómo cuidar los libros, cómo mantenerlos ordenados y lo que se puede hacer para llevarlos prestados a casa.

Platica con los niños acerca de la necesidad de ponerse de acuerdo para que la Biblioteca del Salón funcione bien y se mantenga ordenada. Para ello es necesario pensar en la elaboración de un “Reglamento de la Biblioteca” en el que se especifique cómo cuidar los libros, el derecho que todos tienen para consultar los materiales cuando lo requieran o deseen y los requisitos para prestarlos a domicilio, tanto a niños y niñas, como a la comunidad en general.

Para elaborar el Reglamento de la Biblioteca te puedes ayudar con las siguientes actividades: Pide a los niños que expresen sus ideas de cómo van a cuidar la Biblioteca y escríbelas en el pizarrón.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIACompetencia 3Participa autónoma y democráticamente en la solución de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanosPágina 74

Ciclo Indicador Página1° 1, 1.1, 2 y

377

2º 1, 1.1, 2 y 3

79

3er 1, 1.1, 2 y 3

79


Analicen las ideas expresadas para eliminar las repetidas y escoger las más claras. Separen o clasifiquen las ideas que tienes en el pizarrón, en dos grupos:

o Ideas para cuidar y ordenar los libros.o Ideas para prestarlos a domicilio.

Ordenen las ideas y escriban su Reglamento en su cuaderno para revisarlo y modificar lo que crean necesario. Recuérdales que tienen derecho a consultar la biblioteca en el momento en que la necesiten. Escriben el “Reglamento de la Biblioteca” en un cartoncillo y lo colocan en un lugar visible del aula.

Para apoyarte en esta actividad, consulta el Libro de Español SEP 5º. “Hagamos el Reglamento”, páginas 14 y 15.

En el caso de los niños y niñas de 1er grado, ellos no escriben el Reglamento en su cuaderno, sólo te dictan sus ideas para que tú las escribas.

COMUNICACIÓNCompetencia 11Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliográficas.Página 40Ciclo Indicador Página1° 1 .1 532º 1, 1.1, 2 y

353

3er 1.1,1.2 53

¿Qué vamos a hacer todos los días?

Todos. Nuestro horario

Al iniciar un ciclo escolar es importante que tanto tú como tu grupo tengan claro, cuáles serán las actividades diarias, esto les da seguridad ya que saben qué van a hacer, se preparan para ello y lo más importante, pueden participar en la toma de decisiones de qué hacer y cuándo hacerlo.

Explica a niñas y niños que van analizar las actividades que realizarán todos los días. Para ponerse de acuerdo, realiza una Asamblea con todo el grupo.

Recuerda que en una Asamblea se debe de tener un objetivo común y lograr que participen de manera ordenada, de tal forma que se llegue a conclusiones aceptadas por todos.

Explica a tus alumnos la importancia de que en cada día se lleven a cabo actividades, con un horario ya establecido, también coméntales en qué consiste cada actividad que realizarán.

Para organizar la asamblea de grupo puedes apoyarte en la ficha 1 de Español SEP 1er

Grado: “Platico contigo”; ficha 5 “La asamblea de grupo” fichero Español 6º. Grado.


Para organizar el horario de las actividades de todos los días, plantea la siguiente pregunta: ¿Qué les gustaría hacer en la escuela?

Escribe en el pizarrón las respuestas que dé el grupo.

Es posible que niñas y niños propongan: Recortar Aprender a leer y a escribir Hacer cuentas Dibujar

A partir de estas respuestas explica a tu grupo que durante los diferentes momentos del día de trabajo, harán estas actividades y otras más como:

Tú puedes proponer otras: Pasar lista Hacer juegos en el salón Conocer y organizar los libros Apoyar a otros para que aprendan

En el siguiente cuadro encontrarás un ejemplo, para que con tu grupo establezcan el horario de actividades. Puedes apoyarte en el Fichero Español SEP 1º, ficha 1: “Platico contigo” y en el fichero Español SEP 5º, ficha 5: “Pido la palabra” y Fichero Español Sep 6º, Ficha 5 “La asamblea de grupo”

Para organizar el horario de las actividades de todos los días, plantea la siguiente pregunta: ¿Qué les gustaría hacer en la escuela?

Escribe en el pizarrón las respuestas que te dé el grupo.Hora Actividad y Logotipo

Saludo y bienvenida. Taller pedagógico (Trabajo por proyectos de aula y taller de comunicación. )Recreo Taller pedagógico (Trabajo por proyectos de aula y taller de lógica matemática )Proceso de AlimentaciónTaller pedagógico (Trabajo por proyectos de aula. )Educación FísicaArreglo del salón.

Decidan entre todos, los símbolos que colocarán en el horario del grupo para ayudar a

COMUNICACIÓNCompetencia. 4Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas.Página 39Ciclo Indicador Página1° 1 y 2 452º 1, 2 y 2.1 453er 1, 2 y 2.1 45


reconocer rápidamente las actividades, principalmente para los alumnos del 1er Ciclo.

Elaboren el horario y colóquenlo en algún lugar visible del aula.

Si tienes 1er grado, elabora tú el horario y explícales los símbolos, recuérdales que todos los lunes harán honores a la bandera.

También menciona que al final de cada Proyecto, se hará una asamblea en la que “Compartimos lo Aprendido” con los padres y personas de la comunidad escolar.

¿Cómo repartimos el trabajo en el aula?

Todos Las comisiones

Las comisiones son responsabilidades que se asumen libremente y que se organizan para apoyar el buen funcionamiento del grupo. También desarrollan el sentido de cooperación y la integración del grupo.

Posteriormente, menciona la necesidad de distribuir entre todos el trabajo del aula y pregúntales:¿Cómo podemos ayudarnos entre todos en el grupo?

Sugiere la idea de formar comisiones para realizar las diversas tareas que se requieren en el grupo. Las comisiones son actividades que se realizan en forma individual, o en pequeños equipos, que se escogen libremente y que deben evaluarse de manera constante. Pueden organizarse comisiones de: Asistencia. Biblioteca. Juegos. Materiales. Y de los diferentes rincones que se vayan formando.Para que tengas más elementos para formar las comisiones, consulta el documento del Modelo Educativo: Escuelas de Tiempo Completo.

Cada niño deberá escoger la comisión en la que le interese participar. Elaboren un cartel con los nombres de los responsables de cada actividad. Pídeles que firme cada comisionado para dejar un testimonio de que estuvo de acuerdo en la comisión asignada.


El grupo de niñas y niños que formen una comisión, también le darán seguimiento al compromiso que adquiera cada uno y lo registran en un cartoncillo para que todos vean el cumplimiento de las actividades.

¿En qué nos tenemos que poner de acuerdo en el aula?

Todos El reglamento del salón

Para ayudar a niñas y niños a participar en el aula en forma democrática es necesario que los acuerdos se establezcan entre todos. El reglamento del aula debe ser el resultado de la aceptación de las ideas de la mayoría después de escuchar con respeto y tolerancia las opiniones de todos.

Comenta con tu grupo la necesidad de ponerse de acuerdo acerca de las reglas que deben existir para trabajar en el aula y cuidar mobiliario y materiales que hay en ella.

Pregunta a tus alumnos y alumnas qué consideran que no se debe hacer en el aula y por qué. Escriban las sugerencias en el pizarrón.

Después pide que mencionen lo que sí debe hacerse en el aula y las razones de ello.

Una vez que se han escrito todas las sugerencias, observen cuáles se repiten y quítenlas. Elijan las reglas que estén escritas con más claridad. Si creen que algunas deben tener otras recomendaciones, agréguenlas.

Finalmente decidan entre todos cuáles serán las reglas que deberán quedar incluidas en el “Reglamento”. Escríbanlas en un cartoncillo que deberá ser firmado por todos los miembros del grupo. Colóquenlo en un lugar visible del salón. Puedes apoyarte en el Libro de Español SEP 5º páginas. 14 y 15.

Si sólo tienen 1°. Grado tú escribes el reglamento que ellos te dicten. Niños y niñas hacen los dibujos.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA.Competencia 3Participa autónoma y democráticamente en la solución de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos.Página 74Ciclo Indicador Página1° 1, 2, 3, 4 y

577

2º 1, 2, 3, 4 y 5

77

3er 1, 2, 3, 4, 5 y 5.1

77

¿Cómo podemos organizar el salón?

Todos Arreglamos el salón

Uno de los propósitos de la organización de los espacios en el aula es que niñas y niños comprendan que el orden y acomodo de las cosas ayudan a

COMUNICACIÓNCompetencia 4Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas.Página 39


realizar las actividades de una manera más eficiente y adecuada.

Discute con el grupo si la forma en que está acomodado el salón les permite llevar a cabo las diferentes actividades y colocar los rincones que se han propuesto o si habría que hacer algunos cambios.

Dibuja en el pizarrón un plano del salón y los niños que ya lo puedan copiar, lo harán en su cuaderno.

Los alumnos del 3er. Ciclo lo harán de acuerdo a una escala. Para ello tendrán que medir con un metro el largo y el ancho del aula y determinar cuántos centímetros representarán un metro. Así si el aula mide 5 metros de ancho por 4 metros de largo, proponles que en su cuaderno dibujen un rectángulo que mida 5 cms. De ancho por 4 cm. De largo.

Si consideran que su dibujo es muy pequeño, pueden multiplicar por 2 o por 3 con el fin de ampliar su plano y poder dibujar los diferentes rincones y materiales.

La escala sería un metro entre 100: 2.

Pide al grupo que digan qué quieren colocar en cada parte del salón y dibújenlo en el plano.

Algunos “Rincones” que es importante considerar en el aula son: Biblioteca Juegos Plantas y animales Arte Arreglo personal Materiales

Los nombres de los Rincones pueden ser cambiados por el grupo.

Es conveniente que el pizarrón tenga un lugar fijo, así como los planos, mapas y esquemas que son material didáctico para todo el grupo. Las mesas y sillas se moverán de acuerdo a la actividad que se realice.

Discutan acerca de cómo quieren arreglar el salón y una vez que todos estén de acuerdo con la organización de los espacios y materiales, organicen los “Rincones” mencionados, pongan los letreros y coloquen los demás materiales.

Ciclo Indicador Página1° 1 y 2 452º 1, 2 y 2.1 453er 1, 2 y 2.1 45

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURALCompetencia 13Utiliza croquis, planos y mapas de su localidad, entidad, país, otros países y regiones y comprende los símbolos, la escala y la proyección.Página 11Ciclo Indicador Página1° 2 272º 2 273er 2 27

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA.Competencia 4Promueve la integración de todas/os a partir de la aceptación de las diferencias, así como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivoPágina 74Ciclo Indicador Página1° 4 782º 4 783er 4 78


Si tienes 1er grado tú elabora los letreros y pide al grupo que te ayude a adornarlos.ALGO PARA LA COMUNIDAD

¿En qué nos pueden ayudar la comunidad para mejorar el aula?

Todos Los cambios necesarios

El análisis de los diversos factores que determinan a un problema permite desarrollar el pensamiento y proponer acciones adecuadas para resolverlo.

Ayuda a los niños a analizar cómo son las condiciones del salón y las modificaciones que consideran necesarias. Puedes utilizar las siguientes preguntas: ¿Tenemos el espacio que necesitamos para las actividades que planeamos? ¿Contamos con los materiales indispensables? ¿La luz (natural o artificial) es suficiente? ¿El clima es agradable para trabajar? ¿Tenemos el espacio y los materiales necesarios para mantener limpio y bonito nuestro

salón? ¿Podemos guardar nuestros materiales sin riesgo de que se pierdan o se maltraten?

También es importante comentar las condiciones del entorno. Por ejemplo: ¿Hay ruidos u olores que nos molesten o nos distraigan? ¿Hay lugares donde se realizan actividades que nos distraigan o puedan provocar

accidentes? ¿Los lugares cercanos a la escuela son limpios y seguros?

Este tipo de preguntas ayudan a identificar problemas y discutir la posibilidad de resolverlos, solos o con ayuda de otras personas.

Elaboran y escriben su plan de acción, señalando los materiales que necesitan y las personas a las que pueden pedir ayuda.

1er grado realiza su plan con dibujos.

Una vez analizado y estando todos de acuerdo, se preparan para proponerlo en la Asamblea General del Proyecto con los padres.

APRENDER A APRENDERCompetencia 2Analiza sistemáticamente los problemas que le rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos.Página 80Ciclo Indicador Página1° 1, 1.1 y 2 822º 1, 1.1 y 2 823er 1, 1.1 y 2 82

APRENDER A APRENDERCompetencia 4Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.Página 80Ciclo Indicador Página1° 1 y 2 842º 1 y 2 843er 1 y 2 84

COMPARTIMOS LO APRENDIDO

¿Quieren conocer nuestra aula?


Todos. Presentación del salón

La participación de los padres en el aula es fundamental para cumplir con los objetivos de la Educación Comunitaria. La organización de los espacios del aula es una de las primeras tareas que es necesario realizar juntos. Estas tareas propician la integración y la corresponsabilidad.

Comenta con tus alumnos que es importante invitar a mamá y papá para que conozcan el salón y sepan cómo se va a trabajar y decidan en qué van a participar o ayudar.

Para que todos conozcan el día, la hora, el lugar y el motivo de la Asamblea General, cada niño y niña elabora una invitación que llevará a casa.

Luego, pónganse de acuerdo en cómo van a presentar a los padres, lo que han trabajado en este proyecto y lo que les van a pedir para que les ayuden a cumplir con todas las actividades de este proyecto.

Elaboren un plan de la asamblea con las actividades que van a presentar y el nombre de los responsables de llevarlas a cabo.

Las actividades pueden organizarse como sigue:Niñas y niños reciben a los papás con su credencial puesta al cuello y platican para qué sirve.Un equipo será el responsable de presentar cada “Rincón” del aula y comentar cómo lo arreglaron y qué se hará o podrá en ese lugar. Otro equipo explicará la importancia del Acta de Nacimiento y harán compromisos para que todos los niños cuenten con su Acta. Explican que los documentos se guardan en la“carpeta” de cada niño y las muestran y explican la forma en que las hicieron.

Otro grupo hablará de las Comisiones y sus responsables, así como de la forma en que trabajan.

Otros niños explican los Reglamentos del aula y de la biblioteca. El último grupo, explica el horario.

Finalmente comenten con los padres acerca de las necesidades que detectaron en el aula, (ejemplo: ampliarla, hacerle una ventana, arreglar el techo) y pídanles que les digan en qué los van a ayudar y para cuando se comprometen en hacerlo.

COMUNICACIÓNCompetencia 8Escribe con seguridad y precisión diversos tipos de texto, de acuerdo con su propósito, el destinatario y la situación.Página 40Ciclo Indicador Página1° Ind. Todos 492º Ind. Todos 493er Ind. Todos 49

APRENDER A APRENDERCompetencia 4Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.Página 80Ciclo Indicador Página1° 2 y 3 842º 2 y 3 843er 2 y 3 84


EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

¿Qué aprendimos?

Todos. La revisión del trabajo

La evaluación es una parte fundamental de cada una de las acciones de aprendizaje que se llevan a cabo en el aula. Es muy importante que niñas y niños aprendan a reconocer lo que han hecho, la forma en que lo han hecho y cómo podrían mejorarlo.

Una vez que se ha terminado la asamblea con los padres, platica con tus alumnos acerca del trabajo que realizaron en este Proyecto y de lo que aprendieron al hacerlo.

Para ello, puedes plantear las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más les gustó de las actividades realizadas? ¿Cuáles pudieron hacer mejor? ¿Por qué creen que hicieron unas actividades mejor que otras? ¿Qué cosas no sabían hacer antes del Proyecto? ¿Cuántas niñas y niños forman el grupo? ¿Para qué sirve una credencial? ¿Para qué sirve un Acta de Nacimiento? ¿Qué vamos a hacer todos los días? ¿Cómo se sienten al tener un salón arreglado? ¿Creen que será muy difícil cumplir las reglas que acordaron? ¿Tienen claro lo que van a hacer en las Comisiones? ¿Qué pueden hacer para que los papás cumplan con lo que ofrecieron? ¿Cómo van a hacer para conservar arreglado y bonito su salón?

Una vez terminada la evaluación que hicieron los niños, revisa las observaciones que anotaste durante el desarrollo del proyecto y complétalas con lo que observaste en ese momento de la evaluación del proyecto. Posteriormente realiza el registro de logro de indicadores y competencias para registrar la evaluación de cada niño y niña de tu grupo.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIACompetencia 4Promueve la integración de todas/os a partir de la aceptación de las diferencias, así como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivoPágina 74.Ciclo Indicador Página1° 1,2,3 782º 11, 1.1, 2 y

378

3o 1,2,3 78

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIACompetencia 3Participa autónoma y democráticamente en la solución de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos.Página 74.Ciclo Indicador Página1° TODOS 782º TODOS 783o TODOS 78

APRENDER APRENDERCompetencia 1Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.Página 80Ciclo Indicador Página1° TODOS 812º TODOS 813o TODOS 81


Proyecto Nos Organizamos

Documents

Transcript of Proyecto Nos Organizamos