Puntoedu 205

Año 7 N°205Del 4 al 10 de abril del 2011

[email protected]ón gratuita

Publicación de laPontificia Universidad Católica del Perú

¡Vive la Católica!

franz krajnik

.eduwww.pucp.edu.pe

Clases virtualesConoce las ventajas de Paideia, la plataforma en línea que ha desarrollado la Dirección de Informática Académica (DIA) para el dictado de clases. Muchos profesores ya la utilizan. [Págs. 8-9]

Especial: ¡Música, Leonar-do!, exposición en la Casa O´Higgins. Ubícate cachimbo: autoridades estudiantiles. Con-

vocatoria: trabaja en los procesos de admisión. Vida estudiantil: los mejores lugares para leer. En el campus: Tiradedo PUCP, novedoso sistema de viajes compartidos en automóvil.

+Q

El escribidor Mario Vargas Llosa visitó la PUCP y conversó con nuestros estudiantes en el marco de la iniciativa Vamos a leer. [Págs. 2-4]

informe

Los estudiantes y el escribidor

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Escucharlo es una experiencia tan gratificante como leerlo. Mario Vargas Llosa, Premio Nobel de Literatura 2010, visitó la PUCP en el marco de la iniciativa Vamos a Leer. En el encuentro, los estudiantes le hicieron llegar sus preguntas. Aquí, reproducimos algunos momentos.

VArGAs LLosA En LA PUCP

riodismo. La decisión de tra-tar de ser solo un escritor la to-mé en Madrid, a donde fui gra-cias a una beca. Nunca pensé que podía dedicarme solo a la literatura, pero la decisión fue “voy a tratar de organizar mi vi-da para que me pueda dedicar a la literatura”. Busqué traba-jos con ese criterio: que no me tomaran demasiado tiempo. La única manera de convertirme en un escritor era dedicarle la mayor parte del tiempo a esta actividad. Esa decisión me ayu-dó bastante.

¿Volverá ‘Lituma’ en alguna de tus obras?El caso de ‘Lituma’ es bastante curioso porque es un personaje que aparece en las primeras co-sas que escribí y después apare-ció en algunas novelas. Y siem-pre he tenido la impresión de que cuando estoy escribiendo se me presenta ‘Lituma’ y me dice: “Aquí estoy yo, puedo ser-vir”. Creo que nunca lo he apro-vechado del todo, que es un personaje potencialmente más rico. Todavía quedan en él co-

sas que debería aprove-char. No descarto que se me vuelva a meter

en otra historia.

esos temas, se encontrará con recuerdos, traumas, experien-cias que marcaron esa primera etapa de la vida.

Dedicarme a la literatu-ra, digamos, no fue una deci-sión que se dio de un momen-to a otro. Cuando era joven, era muy difícil que un muchacho que sentía una vocación litera-ria decidiera dedicarse a la lite-ratura. Los escritores que cono-cí de chico eran profesionales, gente que dedicaba su vida a otras actividades, fundamen-talmente alimenticias y, en al-gunos espacios de esa vida, se

dedicaban a escribir. Así, yo buscaba actividades

alimenticias que pudieran calzar con una voca-ción literaria. Estudié derecho porque había la idea de que el derecho y la lite-ratura estaban bastante cerca; pensé en el pe-

¿Qué tan importante es tu infancia al es-cribir? ¿Qué ocurrió para que decidieras dedicarte exclusiva-

mente a la literatura?Mi infancia ha sido una fuente muy rica de experiencias y creo que mi caso no es excepcional: esos primeros años marcan todos los destinos individua-les. En el caso de un escritor es siempre una fuente y el origen de muchas fantasías. Hay escri-tores cuyos temas son muy re-currentes y si uno escarba en el pasado, en la genealo-gía de

Hace cuatro días ha sido su cumpleaños, ¿crees que has alcanzado todas sus metas, hay algún sueño o fantasía que quieras cumplir?Esa es una pregunta muy cruel. Si hubiera alcanzado todas mis metas, ya habría dejado de vi-vir; me hubiera sentado a es-perar la muerte. No es el caso. Tengo muchos proyectos e ilu-siones. Estoy seguro de que la vida no me va a alcanzar para cumplir todos los sueños que tengo en carpeta. Siempre di-go que mi ilusión es llegar vivo hasta el final porque siempre me han producido mucha tris-teza esas personas que se mue-ren en vida. Eso es muy triste, es una derrota. En cambio, siempre me ha levantado la moral ver a esas personas que, hasta el final, siguen sacándole el jugo a la vida y, con todas las limitaciones de la edad, están ahí dando la batalla. Creo que esa es una manera hermosa de terminar. Espero llegar así has-ta el final.

¿Cómo es que el Perú y la rea-lidad peruana infl uyeron como un estímulo para escribir?Quizá sería bueno que diga que hablo por mí: mi experiencia no tiene por qué ser idéntica

a la de otros escritores. Los te-mas sobre los que escribo par-ten siempre de experiencias vi-vidas. Si escarbo un poco sobre esos temas, todos tienen una raíz en alguna experiencia vi-vida, en algo que viví o leí, una experiencia que dejó alguna imagen que luego va generan-do en mí un fantaseo; algo así como el embrión de una histo-ria. Ese ha sido el comienzo de todas las historias que he escri-to. En todo lo que sea ficción, parto de una experiencia per-sonal. Para mí es enigmático el porqué ciertas experiencias tie-nen la virtud de hacerme fan-tasear y porqué otras no son tan fecundas para la creación. Seguramente es porque esas imágenes tocan algún centro neurálgico de la personalidad más oculta.

Escribir es una manera de co-nocerse a uno mismo…Creo que la experiencia de es-cribir es compleja, pero una de sus características es que en un momento dado uno tie-ne la sensación de que no man-tiene el control racional de lo que está haciendo, que algo se ha ido filtrando, algo que vie-ne de una dimensión secre-ta de la personalidad… Uno se embarca en un proceso creati-vo y se abren ciertas compuer-tas, reflotan imágenes que uno creía completamente desapa-recidas. Hay algunos elemen-tos espontáneos que también intervienen, y algunos son de-terminantes en la creación de una historia.

Dicen que, por esas épocas, cuando uno se iba a París se de-cía: “Va corromperse”.Es una historia que escuché en mi casa. Se decía que había un tío mío que un día le dijo a su mujer que se iba a la Plaza de Armas a comprar el periódico, y nunca se supo nada más de él. Años después, a través del cón-sul del Perú en Francia, se ente-raron de que había muerto en París. Me intrigaba esa historia y le preguntaba a mi abuela a qué se había ido a París ese se-ñor. Ella me decía: “A corrom-perse”. Mi amor a Francia na-ció del ejemplo de ese tío.

¿Cómo era la imagen que tu-viste de Europa antes de irte y cuando llegaste? Es una influencia enorme y el viaje fue decisivo para mí. Des-de antes de ir, mi sueño era ir a Europa; tenía el prejuicio de que si no salía del Perú, no iba a llegar a ser un escritor. Mi idea era que en el Perú no se podía ser escritor. Tenía esa ingenua idea romántica de que en Fran-cia el ambiente te enriquecía de tal manera que era mucho más fácil llegar a ser escritor. Todos mis años universitarios soñé con llegar a Europa. La ex-periencia de París fue decisiva.

Llegue ahí cuando la vida cultu-ral era muy rica, había realmen-te una creatividad extraordina-ria: eran los años en que empe-zaba el teatro del absurdo; del nouveau roman, una forma expe-rimental en búsqueda de nue-vas formas narrativas; del cine-ma nuevo francés. Había una proliferación de ideas por todas partes, estaban vivos Camus, Sartre, Malraux. Una de las co-sas que aprendí en Europa fue la disciplina. Descubrí que es-cribir no era solamente una vo-cación, sino una disciplina, una perseverancia, una terquedad, y organicé mi trabajo de mane-

ra disciplinada. Creo que esa es una de las cosas que más le de-bo a Europa. Otra cosa que le debo es descubrir América Lati-na. En esos años, Francia descu-brió a Borges y se encandiló con él. Descubrí que pertenecía a una comunidad que desborda-ba ampliamente al Perú, y que estaba conformada por países donde estaban surgiendo escri-tores muy interesantes.

Esa terquedad la has tenido desde que vivías en Lima y se ve en las novelas que muchos ya están leyendo. En esas épo-cas, antes de ir a Europa, lle-

gaste a tener siete trabajos, uno de ellos registrando muer-tos en el cementerio. Lo que me parece insólito es que, a pesar de los siete trabajos, pudiste escribir y leer (esta es una aco-tación de Alonso Cueto, interlo-cultor y moderador de las pre-guntas).Para mí, desde que conocí a mi padre (con quien tuve muy ma-la relación), la literatura fue un refugio. La usaba para sen-tirme defendido contra la ad-versidad. En ese entonces, yo me había casado muy joven, de una manera bastante insensa-ta, y tenía que trabajar para

informe

Pontificia Universidad Católica del Perú | .edu | 3

fotos: franz krajnik

EntrE EsCritorEs. alonso Cueto, escritor y profesor del Departamento de Humanidades, fue el interlocutor de MVLL y el moderador de las preguntas que le hicieron los estudiantes.

GrAnDE, mArio. La visita despertó el interés y entusiasmo de nuestros

estudiantes, quienes tomaron fotos y pidieron autógrafos al escritor.

AUtoriDADEs. frederick Cooper, Efraín Gonzalez de olarte, Marcial rubio Correa, Pepi Patrón y juan ossio se

mostraron atentos a las respuestas e historias de Mario Vargas Llosa.

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inforME: VArGAs LLosA En LA PUCP

¿Cree que los jóvenes leen menos ahora o que leen dis-tinto?Yo creo que en términos es-trictamente numéricos se lee más que antes, porque hay gentes más alfabetas que antes. Pero al mismo tiempo, creo que para quienes leen la lectura significa menos hoy día que lo que significaba para las minorías que leían en el pasado. Creo que en pa-sado la lectura tenía una in-fluencia muchísimo mayor que la que tiene entre lecto-res de nuestro tiempo. Estos últimos están mucho más solicitados por actividades que no son la lectura, activi-dades de entretenimiento o, también, otras formas de co-nocimiento que no llegan a través de la lectura. ¿Qué le diría a aquellos que afi rman que el desarrollo tec-nológico democratiza la cul-tura?Hay un desarrollo tecnológi-co que pone la información al alcance de todo el mundo y eso significa un gran pro-greso, y podría llamarse “de-mocratización de la infor-mación”, sin ninguna duda. Al mismo tiempo, creo que el conocimiento tec-nológico por sí mismo crea especialis -tas, y el es-pecialista es alguien que tiene una visión

“Mi esperanza es que no desparezca el libro de papel”

fra

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encontexto

● Las guerras de este mundo : sociedad, poder y fi cción en la obra de mario Vargas LlosaPontificia Universidad Católica del PerúLima : Planeta, 2008.Código: PQ 8498.V28z4P (Biblioteca Central)

● sueño y realidad de América Latinamario Vargas LlosaLima : Pontificia Universidad Católica del Perú. fondo Editorial, 2009Código: PQ 8498.V28z7 2009 (Biblioteca Central)

El dato

● La semana pasada realizamos un concurso en redes sociales para sortear ejemplares de La tía Julia y el escribidor. mira los resultados en el suplemento Q (pág. 7).

sesgada de la realidad. Cono-ce mucho en profundidad sobre un tema pero suele ser muy ignorante de todos los otros temas, porque no tie-ne esos denominadores co-munes que son aquellos que tradicionalmente formaba el humanismo. Hoy día, “hu-manismo” es una palabra so-bre la que lamentablemente hay una gran desconfianza. Yo creo que la visión de con-junto que generaba no las da la tecnología ni tampoco la especialización.

Usted ha sugerido —o por lo menos así se ha entendido— que las publicaciones digita-les son menos rigurosas, ¿qué lo lleva a afi rmar esto?Son menos rigurosas y creo que internet es una demos-tración de ello. Se escribe mucho, pero, generalmen-te, se escribe muy mal. Yo creo que el libro digital se es-tá imponiendo, y se va a im-poner. Pero mi esperanza es que no desaparezca el libro de papel. Creo que ambos pueden coexistir —como co-existen el teatro y el cine—y que sería muy bueno que eso ocurra. Porque creo que a través del papel se expresa una cierta visión del mundo y una cierta forma de crea-tividad que no es necesaria-mente aquella que se expre-

sa a través de las panta-llas. El medio, de alguna manera, condiciona el contenido y me parece muy importante que so-breviva el libro de papel

junto al libro digital.

Por riCArDo GUErrEro

vivir, alimentarme y alimen-tar a mi mujer. Podía dedicarle poquito tiempo a leer y escri-bir, y le daba a esa actividad el carácter de algo precioso. La li-teratura ha sido siempre para mí una especie de refugio. Esos años difíciles son justamente los que describo en La tía Julia y el escribidor. Esas experiencias, luego, me sirvieron para crear.

¿Qué signifi có Pedro Camacho (El Escribidor), este personaje de la radio que escribía y que al fi nal confunde la realidad con la fi cción?Este personaje fue el primer es-critor a tiempo completo que conocí. No se llamaba Pedro Camacho, se llamaba Raúl Sal-món. Lo había descubierto Ge-naro Delgado Parker, dueño de Radio Central, donde yo traba-jaba. Salmón era como lo des-cubro en la novela: pequeñito, tenía algo de gnomo y era una industria de radionovelas. Se convirtió en el autor de todas las radionovelas de Radio Cen-tral, las dirigía e interpretaba siempre el papel principal. Era un personaje muy divertido: no leía para que no le estropea-ran el estilo. Yo lo miraba pro-ducir ficciones.

De pronto, empezaron en la radio a recibir llamadas de oyentes que señalaban incon-gruencias en las historias: que los personajes de las 10 a.m. aparecían en las novelas de las 2 p.m. A Salmón se le empeza-ron a mezclar las historias y re-currió a los grandes remedios: sus radionovelas se llenaron de catástrofes y desaparecían ge-neraciones enteras de persona-jes para poder empezar desde cero. Es cómico, pero a la mis-ma vez dramático; perdió su trabajo, estaba exhausto. Des-de esa época, soñé con escribir alguna vez una novela en la que un escritor es devorado por su ficción, que ya no sabe diferen-ciar las historias. Pero yo tengo una manía de que mis historias simulen la realidad concreta.

Cuando tuve muy avanzada esa versión de la historia, me di cuenta de que esa idea plantea-ba un mundo que iba a parecer un poco de juego y de pura fan-tasía, y no me gustó. Se me ocu-rrió entonces intercalar estas historias con una historia que fuera absolutamente objetiva y verdadera. En esa época, yo me había casado de manera un poco truculenta y el matri-monio había provocado un es-cándalo familiar, una especie de radioteatro. ¿Por qué no in-troducir una historia personal para que sirva como un ancla a esas fantasías delirantes de Ca-macho? Aprendí, de manera muy práctica, que las historias verdaderas no tienen cabida en la novela. La novela no es un gé-nero para contar verdades, si-no mentiras; y las verdades se vuelven mentira. Yo trataba de contar mi historia de manera fiel y era imposible: tenía que introducir modificaciones pa-ra que calzaran. El ejercicio me hizo entender la complejidad de una ficción: un género que sirve para crear una realidad independiente de la realidad, lo cual no quiere decir que ha-ya un divorcio entre las dos. Si una ficción llega a emancipar-se de la realidad, da una visión mucho más rica y profunda que la misma realidad.

En una serie de entrevistas, te has referido a ese gran poema de Cavafis, en el que habla de los viajes y asegura que lo im-portante no es llegar, sino viajar. Has dicho alguna vez que a la vi-da hay que llamarla movimiento, que lo que hay que disfrutar es el proceso y que a lo mejor lo que cuenta no es llegar a la meta, si-no buscar metas siempre. En la entrevista que te hicieron el año pasado en rPP dijiste que parte esencial de tu vida es tener nue-vos proyectos. Una pequeña reflexión sobre el tema del viaje: creo que la gente más desdichada que he conocido lo era porque no ha-

cía las cosas que le hubieran gustado hacer, y más bien de-dicaba su vida a cosas que no le gustaban. Creo que si hay alguna definición de la felici-dad posible en este mundo es poder dedicar la vida a algo con lo que uno se comprome-te íntimamente, porque ha-ciendo eso sienten que se rea-liza algún anhelo, algún ideal profundo. No importa cuáles sean las circunstancias en las que uno nace o vive, siempre hay una posibilidad de elegir. Hay un momento en el que es posible elegir y algo íntimo nos impulsa a tomar esa deci-sión. Quien lo hace, está dan-do un paso que es definitivo para defenderse de esa adver-sidad. Si da el paso equivoca-do, la adversidad va a encar-nizarse con él y las posibilida-des de fracaso van a ser más grandes. Si uno consigue de-dicar su vida a las cosas que lo estimulan y motivan, va a no-tar que lo importante no es al-canzar las metas que se fijan como el ideal, sino luchar por esas metas, el tránsito hacia esas metas es lo que hace la vi-da más vivible. Eso es lo que está descrito magníficamen-te en el poema de Cavafis, en el que se refiere al viaje de re-greso de Ulises a su isla, luego de luchar diez años: lo impor-tante no era llegar, sino el via-je. Creo que es un poema que descubre de manera maravi-llosa lo que es la vida humana y cómo en toda vida humana siempre hay la posibilidad de elegir. Si uno elige bien, esa vi-da será mucho menos azarosa y difícil. ■

Las guerras de este sueño y realidad de


VOCES DEL

Raúl

Gonzáles

CaRlos

antonio

CiRo

Janampa

JUan

CaRlos

Vidal

Que sea durante varios días me parece excesivo, debería ser solo un día antes. Igual no se cumple al cien por ciento porque en la bode-ga de la esquina te venden alcohol.

eleCCiones

¿Estás de acuerdo con la Ley Seca?

no

En desacuerdo. Lo único que se consigue es fomentar que se ven-da más alcohol en los días previos o incluso durante la prohibición. La gente igual lo consume.

no

Por respeto a los miembros de mesa y padres de familia, y por ser un acto de responsabilidad ciuda-dana en el que se elige al futuro presidente, se debe mantener.

sí

Me parece risible. ¿No han visto todas las maneras de conseguir alcohol en días de elecciones? ¿Acaso no saben que las tiendas igual lo expenden ‘por lo bajo’?

no

A todos les gusta hacer lo que está prohibido y ‘sacarle la vuelta’ a la ley. Además, los votantes son mayores de edad y deberían ser lo suficientemente responsables.

no

JaVieR

silVa

sandoVal

elecciones

Voto informado en eeGGll

La semana pasada se inauguraron los nuevos ambientes de la Sala Cuna. Ahora, este servicio gratuito de guardería exclusivo para trabajadores, cuenta con renovados espacios como habita-ciones de descanso para los pequeños, ambientes de trabajo múltiple, sala de video, patio recreativo, un amplio comedor y un mayor número de trabajadores especializados que podrán atender hasta 36 niños de 0 a 3 años. La bendición fue realizada por el Padre Jeffrey Klaiber, quien estuvo acompañado de Ana María Zapata, jefa de la Oficina de Relaciones Laborales.

El Centro Federado de EEGGLL y Oprosac han preparado acti-vidades para que los estudiantes asistan a votar bien informados. Hoy, a las 6 p.m., en el pabellón de EEGGLL, se realizará el Con-versatorio sobre el Parlamento Andino y las elecciones pre-sidenciales, en el que participarán candidatos al Parlamento Andino de las distintas listas. El miércoles, a las 6 p.m., en el Ca-fé Cultural, se llevará a cabo el conversatorio Estudiantes en la política: ¿Qué políticas debemos priorizar en el Perú y cómo debemos prepararnos para realizarlas?, a cargo de Erich Luna (filósofo), Omar Cavero (sociólogo), Natalia Consiglieri (comuni-cadora) y Julio César Mateus (comunicador). Por último, el jueves, a las 12 p.m., en el aula L-103, se dictará la Charla con la ONPE: ¿Cómo votar este 10 de abril?, donde, además, los interesados podrán inscribirse como voluntarios y recibir una capacitación.

inauguración

nuevos ambientes en la sala Cuna

LA ENCuEStA

¿Crees que los resultados de las encuestas influyen en la in-tención de voto de los electo-res?

la pregunta de la semana:¿Ya decidiste tu voto?

¿Qué opciones tengo si no puedo cancelar mi boleta de pagos en el plazo establecido?Hay dos opciones: ampliación del plazo y desdoblamiento del pago. En el primer caso, el alumno puede cancelar su bo-leta original pasada la fecha de vencimiento hasta la fecha lí-mite de ampliación del plazo (de acuerdo con el calendario) con un recargo de S/.15. La se-gunda opción corresponde a la boleta que, a solicitud del alum-no, se desdobla en dos partes. El trámite de desdoblamiento exi-ge el pago de una primera parte no menor del 30%; el saldo será cargado a la segunda parte de la boleta desdoblada. La prime-ra parte de esta boleta tendrá la misma fecha de vencimiento que la boleta original.

Revisa el Calendario de Pagos en www.pucp.edu.pe (sección “Estudiantes”, pestaña “Infor-mación económica”).

RESuELVE DuDAS

Contesta en: www.pucp.edu.pe/puntoedu

sÍ91%

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Participaron 135 personas.

larotondafRANz kRAjNIk

Nuestra Facultad de Arqui-tectura y Urbanismo ha pre-visto proteger a sus alumnos del fuerte sol que aún nos vi-sita estos días y de las posibles lloviznas que caigan en los próximos meses. Por eso, en el patio de dicha unidad se han instalado unos simpáticos techos de color blanco. Ade-más, para el disfrute de los usuarios, se han habilitado mesas y sillas donde pueden sentarse a realizar sus traba-jos, comer un snack, navegar en sus laptops o, simplemen-te, conversar. Esperemos que estas mejoras sean cuidadas correctamente y duren un buen tiempo.

Gracias a una iniciativa del Rectorado, a través de su Oficina de Protocolo, los ca-chimbos recibieron la agen-da Mario Vargas Llosa 2011. Esta publicación incluye fo-tos de nuestro Premio Nobel de Literatura, una línea de vida 1936-2011, extractos de sus obras e ilustraciones alu-sivas de Ricardo Cavolo.

mejoras de regalo

nuevos techos para arquitectos

agéndame, Varguitas

gONzALO SILVA YANINA PAtRICIO

La palabra coolie es el término que se usó para designar a los trabajadores manuales prove-nientes de Asia, particularmen-te a los de China, que llegaron a América en el siglo XIX.La necesidad del gobierno peruano de explotar el guano tras la firma del primer con-trato de conversión y de con-solidación de la deuda propi-ció la llegada de los primeros coolies al Perú. Estos venían mediante la suscripción de un documento,conocido como contrato chinero. La paga que recibían era baja y las condicio-nes de vida muy malas; podían

Contrato chinero

IRA

-Pu

CP

del Instituto Riva-AgüeroMaravillas

ser vendidos a otro dueño, lo que dio lugar al tráfico ilegal. Estos documentos impresos eran redactados en castellano y chino, y los datos particulares de cada trabajador eran agrega-dos a mano.En el archivo histórico del IRA-PuCP se guarda un ejemplar de estos contratos, fechado el 7 de octubre de 1859.

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opinión

CARTAS

Precisión de Izquierda Universitaria

■ Editores del semanario Pun-toEdu, soy miembro de la organiza-

ción política Izquierda Universita-

ria (IU) y en esta ocasión los saludo

a nombre de toda la organización.

Primero, queremos mostrarles

nuestro agradecimiento por infor-

mar a la comunidad universitaria

sobre el debate de candidatos al

Congreso que realizamos. A su vez,

esperamos contar con vuestra di-

fusión para los siguientes eventos

que estamos organizando.

Segundo, queremos solicitarles que corrijan la información que brindaron al hacer referencia a nuestra organización, pues se refi-rieron a ella como si se tratase de una “asociación”, cuando en reali-dad somos una “organización po-lítica”. Sería ideal que esta correc-ción se haga pública en la próxima edición del semanario, para evitar confusiones. Sin otro particular y deseándoles lo mejor, nos despedimos.

Atentamente,

IZQUIERDA UNIVERSITARIA

Agradecemos la precisión. Esta-mos a la espera de los próximos eventos que esta y otras orga-nizaciones políticas realice en nuestra Univerisdad.

Sobre las cafeterías

■ Una duda: ¿dónde puedo quejar-me sobre el problema de las cafete-rías? Siendo la tercera semana de clases, no he visto ninguna medi-da sobre los problemas que se es-tán presentando, principalmente, en la Cafetería Central. En primer lugar, es inaceptable que el plato principal de la Universidad (el Bá-

sico) se termine aproximadamen-te a la 1 p.m., lo que deja como op-ción principal comprar los platos Combo, ya que las colas para los menús son excesivamente largas. Uno de los principales problemas con estos platos es que son servi-dos en recipientes de tecnopor, los cuales son fabricados con benceno y, además, no son renovables y su degradación toma aproximada-mente 500 años (ver el artículo “Del porqué se debe evitar el uso de recipientes de tecnopor en el Perú”, en el blog http://blog.pucp.edu.pe/blog/nawpaq). Además, la cantidad servida en estos es menor

Faltan solo seis días para las elecciones generales. Ayer, los cinco candidatos que lideran las encuestas confrontaron sus ideas en el último debate presi-dencial antes de los comicios, y se hicieron públicas las encuestas de opinión más recientes. En el mejor de los casos, los electores ya tendremos el escenario claro y el voto definido. Luego de un largo proceso electoral, este domingo por la noche conoceremos finalmente a los dos candidatos que disputarán en la segunda vuelta el cargo presidencial y nos prepa-raremos para la última ronda. En PuntoEdu, hemos hecho un esfuerzo por aportar al debate y lapropuesta política desde el nuevo suple-mento DEMO, que presenta, semana a semana, temas pendientes para consolidar la democracia en el país. En esta edición, presentamos el cuarto número, dedi-cado a la ciencia y la tecnología, en el que especialis-tas reflexionan sobre la urgencia de fortalecer estos campos para el desarrollo del Perú. En las ediciones anteriores, tratamos temas no menos importantes: el preocupante estado de la educación en el país, la in-mensa brecha entre las clases sociales y el crecimien-to económico desigual, la seguridad nacional y ciuda-dana; asimismo, tenemos programados dos números más antes de la segunda vuelta, que tratarán los te-mas de gobernabilidad y conflictos sociales. Todos es-tos tópicos son grandes retos que el próximo gobier-no tendrá que enfrentar e intentar solucionar.En esta recta final, invitamos a nuestros lectores a revisar las versiones digitales del suplemento DEMO en nuestro portal de noticias (www.pucp.edu.pe/puntoedu) y a emitir un voto consciente e informa-do. El Perú tiene aún muchos problemas pendientes y nosotros, como ciudadanos, tenemos el derecho y el deber de apoyar a quien consideremos que es el más apto para solucionarlos. Este domingo, vayamos a votar, y votemos convenci-dos de que lo hacemos por la mejor opción.

EDITORIAL

Este domingo: elecciones generales

RENOVACIÓN DE AUTORIDADES

Elecciones 2011 en la PUCP

En el presente año, el Con-sejo Universitario ha convocado a diversas

elecciones en las que partici-parán profesores y alumnos de la Universidad, como elec-tores y personas elegibles para cargos de autoridad.

Es esta, pues, una ocasión especial para que los miem-bros de la comunidad univer-sitaria renueven, una vez más, la vocación democrática de nuestra casa de estudios. Es-ta forma de gobierno univer-sitario ha demostrado, con el tiempo, ser idónea para afian-zarnos como una institución participativa y dialogante ha-cia el interior, y autónoma ha-cia el exterior.

La fórmula política demo-crática por la que ha optado la Universidad debe seguir consolidándose en el futuro. Para ello, es muy importante que los profesores y estudian-tes participen activamente en los procesos electorales que se realizarán próximamen-te, ya que las nuevas autorida-des que sean elegidas deberán contar con legitimidad para llevar adelante su mandato.

Es por esta razón que, en nombre del Comité Electoral Universitario que presido, ha-go una invocación especial a los profesores ordinarios pa-ra que asistan personalmen-te a los consejos de unidades académicas o a las juntas de profesores que elegirán a sus respectivos decanos, repre-sentantes de los profesores an-te los mencionados consejos, jefes de departamentos aca-démicos y miembros de los comités asesores de estas uni-dades. El esfuerzo de venir al campus para participar en es-

estas votaciones se realizan a través del Campus Virtual PU-CP, por lo que solo se les pide unos minutos de su tiempo para acudir a cualquier lu-gar con acceso a internet con el objeto de sufragar en estas elecciones. Este breve lapso re-presentará una gran contri-bución al sostenimiento de la institucionalidad de nuestra casa de estudios.

De más está decir que esta práctica reiterada del sufragio dentro de la Universidad tam-bién promueve, entre nues-tros miembros, el ejercicio de una ciudadanía responsable que se interesa en intervenir intensamente en los asuntos públicos nacionales, regiona-les y locales.

El Comité Electoral Univer-sitario, en ejercicio de sus atri-buciones, velará por que se mantenga la limpieza, trans-parencia y eficacia que siem-pre han caracterizado a los procesos electorales de nues-tra casa de estudios. ■

Por CÉSAR FERNÁNDEZ ARCEPresidente del Comité Electoral Universitario

tos procesos electorales es mí-nimo, comparado con el tras-cendental beneficio de con-tar con autoridades adecuada-mente respaldadas por sus pa-res para gestionar los asuntos institucionales.

Asimismo, la invocación se extiende a los profesores ordinarios que elegirán a sus representantes ante la Asam-blea Universitaria, así como a los estudiantes que votarán por sus representantes ante di-cho órgano de gobierno y an-te los consejos de sus unidades académicas. Como es sabido,

Esta práctica del sufragio dentro de la Universidad promueve el ejercicio de una ciudadanía responsable

a la del plato Básico, a pesar de te-ner un mayor precio.

ANDREA NIETO GARCÍA

Alumna de la Facultad

de Ciencias Sociales

Hicimos llegar tu consulta a la Cafetería Central, pero, al cie-rre de esta edición, no habíamos recibido todavía respuesta. Pa-ra cualquier consulta sobre los servicios que se ofrecen en las cafeterías, puedes escribir a los siguientes correos electrónicos: [email protected] y [email protected]

Esta elección se puede leer de dos maneras muy dis-tintas. La primera, co-

mún en los medios, pone el acento en los candidatos. Los electores reaccionamos a lo que hacen o dejan de hacer los contendientes. Una segunda lectura encuentra en los elec-tores y sus preferencias la cla-ve para las subidas y bajadas de los favoritos.

La primera perspectiva nos diría que, al inicio, Tole-do creció en forma acelerada gracias a una campaña inte-ligente, superando de lejos a los otros dos favoritos. Deses-perado, Alan lanzó a su escu-dero y a sus medios leales a demolerlo. Toledo se confía y comete errores, entre ellos pe-learse con PPK, que crece con un estilo populachero. Por la izquierda, surge Humala, ayu-dado por el escándalo de los wikileaks. Hace una semana es el líder, lo que desató la ar-tillería de los medios de dere-cha. Los cinco candidatos que tenemos en carrera, entonces, son en buena parte el resulta-do de los errores y virtudes de los contendientes.

Esta versión tiene algo de cierto. El ego de Toledo, el pa-pelón de Castañeda y la bue-na campaña de Ollanta son,

EVALUACIÓN DE LA CAMPAÑA ELECTORAL

¿Cómo leer la elección?Por EDUARDO DARGENT Candidato a doctor en Gobierno de la Universidad de Texas, en Austin.

UNIÓN CIVIL HOMOSEXUAL

La natural tolerancia de la mayoría

Enfermos y desviados, cuando no salvajes o mal-ditos, son las coordena-

das del estatuto moral atribui-do a ciertas minorías, las que pueden representar un peli-gro para los intereses y valo-res imperantes. A estos grupos se les reconoce como iguales a costa de negar sus diferencias, de anular su identidad. Esta igualdad tramposa se ha visto reflejada en las escaramuzas recientes a propósito del deba-te sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo y los derechos derivados de esa po-sibilidad.

Salvo discretas excepcio-nes, en plena campaña elec-toral, esta discusión ha teni-do como base el prejuicio an-tes que las razones. Y los políti-cos han confabulado para que el problema de fondo siga in-visible. La anécdota, el adjeti-

vo fácil y la ausencia de crítica constitucional han permitido que los derechos en juego pa-sen como un problema de con-ciencia expresado en la idea de “lo natural”.

“Lo natural” nuevamen-te surge como respuesta para negar los derechos de quienes hoy son minoría y están subor-dinados a cierta moral impe-rante. Ese mismo argumento, no está de más recordarlo, se vincula al discurso de la des-igualdad desde siempre.

La “natural ociosidad del indio” fue el argumento usa-do desde el arribo de los espa-ñoles para justificar la necesi-dad económica de someter a los aborígenes al trabajo for-zado. Decían que había que sacarlos de ese “natural” esta-do que implicaba vivir en pe-cado. La “naturaleza” del abo-rigen fue confrontada con la

constitucional, los planes de vi-da de la mayoría, el matrimo-nio o sus consecuencias no se justifican en la idea de lo natu-ral. Son construcciones y con-quistas culturales tanto como los derechos. Hace algunas dé-cadas, la fecundación in vitro se proyectaba como una ruptu-ra con “lo natural”. Hoy, ¿quién podría decir que los niños pro-creados gracias a esta técnica son “antinaturales” y que, por lo tanto, no tienen derechos?

Lo natural debe permane-cer en la conciencia de quie-nes creen en ello. De lo con-trario, las normas sobre la vi-da “correcta” serán impues-tas por las mayorías y la tole-rancia será un reflejo solapa-do de su voluntad. Se creará la ilusión de la igualdad natu-ral para aplastar las diferen-cias, como en el atrio de la Ca-tedral de Lima. ■

Por GORKI GONZALES MANTILLAJurista y docente del Departamento de Derecho.

impuesta por los invasores y obviamente perdió. Su secue-la se lee ahora como la brecha de discriminación y racismo que atraviesa nuestra vida re-publicana.

Hoy es evidente que detrás del argumento de lo natural se oculta una visión perfeccio-nista para imponer un mode-lo de vida. Quien sostiene que el matrimonio entre personas del mismo sexo no obedece a lo natural está diciendo que los individuos se realizan de un so-lo modo, que sus fines solo tie-nen una vía para ser legítimos. Así, lo natural se presenta co-mo una relación de predestina-ción, un modelo de vida defini-tivo e incontrovertible.

El perfeccionismo moral se desliza con amplitud en el dis-curso religioso, y se entiende que así sea. Después de todo, los valores religiosos son apre-

ció como el malo (o bueno) co-nocido, mientras que Keiko se estancó y Castañeda cayó len-tamente. Sin un líder cerca de ganar, ni un claro segundo, hubo espacio para que subie-

Pontifi cia Universidad Católica del Perú | .edu | 7

ciables desde la fe por las creen-cias y constituyen parte funda-mental del acervo protegido por los derechos individuales. Es por estos derechos que se ga-rantiza la libertad de concien-cia, la misma que justifica la capacidad de cada individuo para decidir si conforma su vi-da según esos valores o no.

Las democracias constitu-cionales preservan la libertad de conciencia para su ejerci-cio individual y le restan legi-timidad cuando es usada para imponerse a los demás. Quizá es ahí donde radica la fuerza moral de los derechos indivi-duales, pues ellos protegen, entre otras cosas valiosas, la particularidad como rasgo de la propia diversidad.

Por eso lo natural no pue-de imponerse como exigencia moral sin vulnerar la libertad individual. En una democracia

Es una publicación de la Pontifi cia Universidad Católica del Perú.Av. Universitaria 1801, San Miguel.Depósito Legal: Nº2005-1668.Impreso en Quad/Graphics Perú S.A.Los textos publicados se pueden reproducir citando la fuente y consignando los créditos.

Editores: Rosario Yori y Verónica SalemSubeditores: María Paz de la Cruz y Diego GrimaldoDiseño: Luis Amez y Angela Peña

Consejo editorial: Iván Hinojosa (presidente), Eduardo Ísmodes, Luis Olivera, Santiago Pedraglio, Antonio Peña Jumpa, Martín Tanaka, Nancy Vidal, Verónica Salem y Rosario Yori..edu

sin duda, relevan-tes, y más en una elección ajustada. El problema con estas interpreta-ciones voluntaris-tas es que suelen darse después de ver las encuestas o los resultados electorales. Si en los próximos días Ollanta crece, di-rán que los ata-ques lo favorecie-ron; pero, si se es-tanca, se conclui-rá que lo frenaron. Si Keiko pasa a se-gunda vuelta, será por su inteligencia al no polemizar; pe-ro, si pierde, se le cri-ticará su pasividad. Y claro, si gana Toledo, se hablará de su milagrosa capacidad de recu-peración. No se contempla la posibilidad de que los candi-datos tengan techos electora-les, ni que los cambios se de-ban a un mejor conocimiento de los ciudadanos de la oferta electoral.

Una forma más adecuada de leer la elección pasa por re-conocer que son las preferen-cias las que marcaron estos cambios. Al inicio, Toledo cre-

ran dos candidatos más. La derecha del A/B se in-ventó un candidato a su medida. Humala demos-tró en campaña que ofre-cía lo que muchos ciuda-danos pobres e izquier-distas reclamaban. Am-bos le quitaron votos a Toledo, dejando cinco candidatos en carrera se-parados por apenas seis puntos. A estas alturas, ya son evidentes los lími-tes de algunos de ellos. Este domingo probable-mente veamos que el vo-to se concentra en los tres con posibilidades de llegar a segunda vuelta.

Entender la elección de esta manera no solo es más preciso, sino que ofrece una lección pa-ra el ganador: la foto de cinco candidatos en ca-

rrera no se debe a errores de campaña, sino que refleja las preferencias variadas de los ciudadanos. Nos muestra un país con divisiones ideo-lógicas, regionales y de clase. Quien gane debería gobernar siendo consciente de estas di-visiones y no vanagloriarse de sus méritos en una elección que será recordada por su me-diocridad. ■

La foto de cinco candidatos en carrera nos muestra un país con divisiones ideológicas, regionales y de clase.


aportes

La revolución

digitalPaideia, plataforma de recursos en línea, es una útil herramienta para el dictado de clases, la cual será implementada oficialmente para toda la Universidad.

Los recursos digitales ofrecen muchas po-sibilidades que no pueden ser desapro-vechadas por la edu-

cación. Así lo han entendido profesores y alumnos de la Católica que aplican estos re-cursos mediante Paideia, pla-taforma desarrollada por la Dirección de Informática Aca-démica (DIA). Con esta herra-mienta, una nueva manera de concebir las clases y ejercer la educación se hace posible dentro de la Universidad.

Esta plataforma virtual permite explotar todas las herramientas que ofrece in-ternet y que ahora reconoce-mos como útiles para el pro-ceso académico, como son los blogs, los wikis, los maneja-dores de fotos, imágenes, vi-deos o de audios. “También se pueden aprovechar las he-rramientas que están fuera de Paideia y de las plataformas que ofrece la Universidad, co-mo YouTube, Flickr o Slides-hare. La ventaja es que mucha información de estas fuentes es de libre disponibilidad, por lo que no se violan los dere-chos de autor. Puedes usar el material como una referencia y complementar tus clases”, señala Albert Díaz, jefe de la Oficina de Aplicaciones Infor-

Por DAVID PEREDA

máticas Académicas de la DIA.Paideia nació en el 2006,

cuando InfoPUCP desarrolló una plataforma especial para las clases que brindaba a algu-nos colegios con los que nues-tra Universidad tenía conve-nios. Luego, se decidió ofrecer la misma plataforma a do-centes y alumnos de la Ca-tólica como alternativa. Los programas brinda-dos por PUCP Virtual fueron los prime-ros en aprovechar la nueva herramienta.

El año pasado se desarrolló un pi-loto con maestros de cursos presen-ciales. Luego de distintas re-uniones en-tre la DIA y los docen-tes, se llegó a la conclu-sión de que Paideia se im-plementará ofi-cialmente para toda la Universi-dad. Actualmente la DIA y la Dirección de In-formática (DIRINFO) tra-bajan juntas para lograr es-te objetivo en los próximos ci-clos. Paideia se está convirtien-do así en la plataforma única para la enseñanza en línea de la Católica. ■

Sabías que...

● El año pasado, Paideia fue utilizada por 62 cursos de pregrado, 51 de otros programas, ocho cursos de extensión y 40 cursos de proyectos externos que la Católica brinda a otras organizaciones.

1. El docente confi gura el curso, con lo cual afectará su manejo, moderación de comentarios de los alumnos en foros, chats y el resto de contenidos; así como el

acceso a contenidos y asignación de permisos mediante diferentes roles: Administrador, Profesor, Tutor, Jefe de Práctica, Coordinador, Administrador de registros, Estudiante.

2. El alumno sube sus tareas y participa en un foro alojado en la plataforma Paideia. Debe acceder a su curso y ubicar la tarea en la que desea participar, según los

accesos y elementos dispuestos por el profesor. Otras opciones que podrían darse al alumno son: escribir un wiki, subir videos o audios, entre otras.

● Fueron 113 los docentes que utilizaron esta platafor-ma en el ciclo 2010-2; en el anterior habían sido 21. Las cifras van en aumento y los benefi cios también. El cami-no señala que la educación del futuro está aquí.

“Incorporé Paideia en mi curso de Filosofía Medieval. Utilizo el espacio virtual para la publica-ción de los Power Point de mis clases, enlaces a páginas de internet relativas a los temas tratados y a la bibliografía especializada, y el foro para las discusiones en profundidad de algunos temas. Para los alum-nos, la adaptación ha sido rela-tivamente fácil. Sin embargo, la combinación virtual-presencial hace que tanto los alumnos

LUIS BACIGALUPODocente del Departamento de Humanidades

”Me he adaptado con facilidad a las herramientas”

PLATAFORMA EN LÍNEA PAIDEIA

Alumnos Docentes Total de usuarios Cursos

Cursos de pregrado 2010-1 321 21 342 13

Cursos de pregrado 2010-2 2,059 113 2,172 49

Otros programas 423 83 506 51

Cursos de extensión 178 27 205 8

Proyectos externos

(BCP, TIC, Instituto para la Calidad) 854 28 882 40

PAIDEIA EN EL 2010

aportes


2. El alumno sube sus tareas y participa en un foro alojado en la plataforma Paideia. Debe acceder a su curso y ubicar la tarea en la que desea participar, según los

accesos y elementos dispuestos por el profesor. Otras opciones que podrían darse al alumno son: escribir un wiki, subir videos o audios, entre otras.

“Incorporé Paideia en mi curso de Filosofía Medieval. Utilizo el espacio virtual para la publica-ción de los Power Point de mis clases, enlaces a páginas de internet relativas a los temas tratados y a la bibliografía especializada, y el foro para las discusiones en profundidad de algunos temas. Para los alum-nos, la adaptación ha sido rela-tivamente fácil. Sin embargo, la combinación virtual-presencial hace que tanto los alumnos

como el profesor tiendan a otorgarle un carácter accesorio a la actividad en la plataforma. Me he adaptado con facilidad a las herramientas que he usado, aunque siempre ha primado el viejo hábito de las clases pre-senciales y no he usado todas las posibilidades que brinda la plataforma. Mi plan es perfec-cionar ese curso durante dos semestres más antes de expan-dir el uso de Paideia a otras asignaturas”.

LUIS BACIGALUPODocente del Departamento de Humanidades

”Me he adaptado con facilidad a las herramientas”

“Hemos desarrollado un curso de formación continua deno-minado Análisis de Fallas en Componentes Mecánicos. En él, uso diversas herramientas de Paideia: foros, ejercicios en línea, exámenes, notas de inte-rés, encuestas. Hemos coloca-do documentos en diferentes formatos (HTML, PDF, videos, audios, etc.), incorporado libros recomendados en inter-net, extraído noticias en línea relacionadas con el curso, etc.

La plataforma Paideia es muy intuitiva; los estudiantes se adaptan con facilidad. Es cierto que cada uno puede adecuar la plataforma a las necesidades y características de sus estudian-tes. Para mí, la adaptación ha sido fácil. Ahora estamos traba-jando una nueva versión donde se quiere incorporar nuevas aplicaciones como el uso de las redes sociales, utilizar wikis y simulaciones empleando mun-dos virtuales y videojuegos”.

CARLOS FOSCAVicerrector académico y docente del Departamento de Ingeniería

”Uno puede adecuar Paideia a las necesidades de sus estudiantes”

“He incorporado el uso de la plataforma virtual Paideia en mis cursos Temas de Filosofía Moderna, que dicto en Estu-dios Generales, y Filosofía Con-temporánea, de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Cuando fui invitada a un pro-grama piloto, accedí con gusto. Ahora, aprovecho la posibili-dad de colocar documentos, videos, diapositivas en Power Point y noticias en una configu-ración que permite organizar

todo según el índice analítico del curso. Mis alumnos no han tenido ninguna complicación. Por mi parte, he tenido la per-manente asesoría de la oficina correspondiente y siempre he podido absolver cualquier duda rápidamente. Para los próxi-mos ciclos académicos, pienso seguir trabajando con esta pla-taforma en todos mis cursos y aprovechar, si es el caso, los otros recursos que esta nos brinda”.

CECILIA MONTEAGUDOProfesora del Departamento de Humanidades

” He tenido asesoría constante para absolver cualquier duda”

¿Cuáles son las principales po-sibilidades que ofrece Paideia?Hay muchas posibilidades. Por ejemplo, permite hacer vi-deoconferencias: un docente podría estar de viaje y dictar clases en línea; el profesor po-dría encargar a los alumnos

la administración de un wiki que se actualice durante el cur-so; los alumnos guardan textos, videos, audio, diapositivas en Power Point y crean informa-ción. La Intranet con la que con-tamos fue diseñada hace más de quince años y todo este tremen-

do desarrollo informático se ha dado en los últimos seis. Paideia permite una mejor forma de lle-gar a los alumnos.

¿Qué ventaja ofrece?Otra de las ventajas que ofre-ce Paideia es que está basada en Moodle, que es un software abierto. Por eso, es permanente-mente actualizada por pedago-gos y técnicos. Con otro esque-ma, si quisiéramos una herra-mienta que se actualice cons-tantemente, necesitaríamos do-cenas de analistas y programa-dores trabajando todo el año, lo cual es inmanejable y caro.

¿Será obligatorio su uso?

Todo el que utilice un recurso informático, como la versión actual de Intranet, pasará a Pai-deia como única opción.

¿Es posible que algún curso no utilice esta plataforma?Es de utilidad para todos. Debe-mos analizar el concepto que tiene hoy la Universidad de edu-cación universitaria, de pro-fesor, del alcance de sus ense-ñanzas. ¿Es un esquema socrá-tico de un grupo de alumnos que persigue al profesor y este les habla? ¿La Universidad quie-re eso o trascender al grupito y que las enseñanzas estén guar-dadas en una base de conoci-miento? Quizá eso funcionó en

JOAQUÍNGUERRERODirector de la Dirección deInformática Académica (DIA)

una época determinada, pe-ro ahora vivimos en otro mo-mento. Un profesor puede no usar Paideia o hacerlo parcial-mente, pero si quiere un me-jor rendimiento, tendrá que usar la plataforma.

¿Será entonces una imposi-ción de los tiempos?No se puede tener una herra-mienta que sea castrante para aquel que quiera desarrollar un poco más. La herramien-ta debe permitir al más in-novador, innovar en sus cur-sos, ser mejor. No obstante, al que quiere seguir como antes o utilizar lo más elemental, también se lo permite.

”La herramienta debe permitir al más innovador, innovar”

ILUSTRACIONES: AUGUSTO PATIÑO

10 | .edu | lima, del 4 al 10 de abril del 2011

noticias

REConoCiMiEnto. Jorge guerra,

director del TuC, en el homenaje.

Estudiantes de la Católica se alistan para participar en el concurso universitario de programación más importante del mundo y, con ello, se abren la posibilidad de trabajar para Facebook y Google.

la clasificación a la final mundial ICPC 2011 (International Collegiate Progra-mming Contest), el

concurso universitario de programación más importan-te del mundo, ha permitido que los miembros del equipo HackerMath de la PUCP sean considerados por los grandes de la informática: uno de ellos por Facebook y otros dos están en la mira del gigante Google.

Walter Erquínigo firmó contrato con Facebook para una pasantía de tres meses. Él pertenece a HackerMath, primer equipo peruano que llega a la final del ACM-ICPC 2011 International Collegiate Programming Contest World Finals, auspiciado por IBM. Sus compañeros, Jesús Peña y Daniel Chen Soncco, apun-tan a Google. El equipo, jun-to a su coach, Víctor Laguna, competirá por el título mun-dial en el mes de mayo, en Or-lando, Florida.

Ellos cursan estudios en la Facultad de Ciencias e Inge-niería. Esta verdadera haza-ña fue lograda por estudian-tes de la especialidad de Inge-niería Informática tras una

Fichaje internacional

Por RiCaRdo REÁtEGUi

esTuDianTes en la mira De FaCeBooK y google

exitosa participación en el concurso de programación ACM ICPC 2010 Latin Ameri-ca Regional, en el que gana-ron el derecho de representar a América Latina en el Mun-dial. El entrenador del equi-po explicó que, durante el concurso de calificación, tu-

vieron que generar progra-mas (algoritmos) para solu-cionar diversos problemas inspirados en la vida real. “Fue todo un reto, teniendo en cuenta el nivel de los otros participantes. Algunos países invierten cientos de miles de dólares en la capacitación de

Palmas para el tUC

El Teatro de la Universidad Católica (TUC) celebró a lo grande el Día Mundial del Teatro. Por su cincuenta ani-versario, el TUC recibió sen-dos homenajes por parte de la Municipalidad de Lima y del ITI-UNESCO PERÚ (Inter-national Theatre Institute).

El sábado 26 de marzo, la subgerencia de Cultura del municipio capitalino recono-ció a nuestra escuela de tea-tro por su destacada trayecto-ria y por sus aportes a la vida cultural limeña. A la cita, lle-vada a cabo en el anfiteatro del Parque Universitario, acu-dió Jorge Guerra, director del TUC, quien habló sobre la im-portancia de las artes escéni-cas para la comunidad.

Por su parte, el ITI-UNESCO PERÚ homenajeó también al Teatro de la Universidad Ca-tólica, el 29 de marzo pasado, en el Centro Cultural de nues-tra casa de estudios. n

Día munDial Del TeaTro

En el altiplano meridional andino se desarrolló un sin-gular grupo étnico duran-te la época inca y el perio-do colonial, conocido con el nombre de “lipes”. En el siglo XVI, la palabra tenía, sin embargo, diversos signi-ficados: los incas describie-ron al grupo como salvaje; mientras que los españoles alegaban que no “servían ni a Dios ni al Rey”. Estos jui-cios de valor se reconocían en discursos identitarios o

etnificadores, conjunto de prácticas sociales y de discur-sos que operaban en el siglo XVI. Precisamente, esto es lo que explica José Luis Martí-nez, miembro del Consejo Científico Internacional del Programa de Estudios Andi-nos de la PUCP y autor del li-bro Gente de la tierra de la gue-rra. Los lipes en las tradiciones andinas y el imaginario colonial (Fondo Editorial PUCP, 2011), quien visitó la Universidad para presentar su obra.

¿Por qué es difícil defi nir a los lipes? ¿Quiénes eran?Son distintos grupos étnicos que quedan clasificados con un único nombre, por la necesidad de los españoles de dar el nom-bre del territorio a la gente que lo habitaba. Viven en la región de Atacama, en Chile; al noreste de Argentina y en Bolivia.

su investigación está basada en el análisis de los discursos y las discursividades.Sí. Me di cuenta de que se decían cosas sobre los lipes, pero no sa-bía qué decían sobre sí mismos. Empecé a trabajar como por ca-pas: qué decían los españoles, los incas y los aimaras sobre los lipes. Trabajé con el análisis del discurso para intentar estable-

cer cómo funcionaban las po-sibilidades de enunciación en el siglo XV y XVI. Prácticamen-te, las crónicas y documentos coloniales no hablan sobre los sujetos, sino sobre los espacios, una serie de categorías ordena-doras europeas. Había que cons-truir otro tipo de fuentes y gene-rar una estrategia histórica, ar-queológica, antropológica.

al no poder basar el estudio en textos españoles, ¿qué otros soportes se podían analizar?En el libro se habla de los dis-cursos de poder: cómo el que se apropia de un nuevo territorio tiene que definir si construir en el imaginario propio ese te-rritorio para poder dominarlo; cómo las burocracias cuzque-

ña y española construyeron un discurso clasificatorio y narrativo sobre estos otros. Pero, ¿dónde encuentro lo que dicen los dominados so-bre sí mismos? Hace ya siete años que trabajo con materia-les visuales, porque los lipes, atacamas y esos grupos mar-ginales tienen un arte rupes-tre colonial. A través de los sistemas visuales, los lipes sí dijeron cosas sobre ellos.

¿Hubo alguna diferencia entre los discursos aimara, quechua y español?Una conclusión del libro es que, finalmente, el discur-so de los poderosos siempre tiene caminos parecidos y es-tructuras similares.

JosÉ lUis MaRtÍnEZProfesor del Centro de estudios Culturales latinoamericanos de la universidad de Chile

noscuenta

HaCKERMatH. Daniel Chen soncco, Walter erquínigo y víctor laguna (el “coach”) nos representarán en el

international Collegiate Programming Contest, el concurso universitario de programación más importante del mundo.

sus equipos”, recalcó Laguna. “Terminamos segundos en la región y cuartos en toda Lati-noamérica. Tenemos mucha confianza en hacer un buen papel, aunque sabemos que la competencia será difícil”, concluye el coach. Suerte, mu-chachos, y keep coding! n

FranZ KraJniK

yanina PaTriCio


El pasado jueves 31 de marzo se efectuó la entrega de los diplo-mas de acreditación del ABET, de EEUU, y el Instituto de Cali-dad y Acreditación de Carreras Profesionales de Ingeniería y Tecnología, de las cinco carre-ras de la Facultad de Ciencias e Ingeniería de nuestra Universi-dad que fueron acreditadas en el 2010: Ingeniería Civil, Inge-niería Electrónica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Informá-tica e Ingeniería Mecánica.

El evento contó con la pre-sencia de cerca de cien directo-res de los mejores colegios de Lima. El Instituto de Calidad y Acreditación de Carreras Profe-sionales de Ingeniería y Tecno-logía es una entidad nacional que aplica en el Perú el modelo de ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology), agen-cia reconocida por el gobierno de EEUU para evaluar y certifi-car programas y carreras técni-cas de ingeniería. n

Entrega de diplomas de acreditación CienCias e ingeniería

Wiki de publicidad electoral 2011

¿Te dieron un volante en la ca-lle? ¿Viste un panel camino a la universidad y le tomaste una foto? ¿Escuchaste un co-mercial y lo grabaste? ¿Sabes de la web de algún candida-to? Entonces, envía la foto, el archivo o el enlace a [email protected], o lleva el material en físico a la Facul-tad de Ciencias y Artes de la Comunicación, donde están reuniendo toda esta publici-dad electoral. Solo tienes que indicar tres datos: tu nombre, y dónde y cuándo viste el avi-so. Pronto podrás ver la wiki que están preparando. n

ComuniCaCionesla fotonoticia

REalidad soCial PERUana el curso realidad social Peruana, liderado por Henry Pease, cumplió cuarenta años de dictado ininterrumpido. acompañaron al Dr. Pease, en una clase maestra, mario Zolezzi, antonio gonzález, raúl guerrero y Carlos Cubas.

gonZalo silva

4 DE aBRill Última sEmana paRa paRticipaR En pRogRa-mas DE intERcamBio En El 2011-2 y 2012-1. más información: oficina de movilidad estudiantil - Dari (2º piso de la librería PuCP), [email protected] y 626-2000 anexo 2160.l REtiRo DE cuRsos vía campus viRtual: hasta el 10 de abril.l ciclo DE confEREn-cias ¿cRisis DE la DEmocRacia? DEBatEs filosÓficos. Hoy se pre-sentará “las paradojas de la democracia”, a cargo de miguel a. Polo. lugar: auditorio del goethe institut (Jr. nazca 722, Jesús maría). Hora: 7:30 p.m. ingreso: libre. más información: 626-2000 anexos 4413 y 4408, www.pucp.edu.pe/cef

6 DE aBRil l chaRla infoRmati-va soBRE pRogRamas DE intERcamBio Estu-Diantil. Hora: 6 p.m. lugar: aula H-202. el ingreso es libre. más información: [email protected]

8 DE aBRill vEncimiEnto DE pago DE la sEgunDa BolEta DE pEnsionEs y DE la pRimERa paRtE DE la BolEta DEsDoBlaDa.l la REvoluciÓn DEl E-commERcE. Hora: 7 p.m. lugar: auditorio de la Facultad de Ciencias sociales. más infor-mación: [email protected]

14 DE aBRill sEminaRio REpREsEn-taciÓn E inclusiÓn En los nuEvos pRoDuc-tos DE comunicaciÓn. organiza: Departamento acadé-mico de Comunicaciones. lugar: Z-201. Hora: 6 p.m. ingreso libre. más información: [email protected]

18 DE aBRill vEncimiEnto DE la ampliaciÓn DEl plazo DE la BolEta DE pEn-sionEs y DE la sEgun-Da paRtE DE la BolEta DEsDoBlaDa.

convocatoRiasl DiplomatuRa viRtual multiDisciplinaRia DE EspEcializaciÓn En gERontología social. inicio: 14 de mayo. organiza: especialidad de Trabajo social. más información: [email protected], 626-2000 anexos 5772, 5774 y 5778.

l cuRso valiDaciÓn DE métoDos DE Ensa-yo 2011. Del 3 de mayo al 2 de junio. inscripciones hasta el 29 de abril. organiza: instituto de Corrosión y Protección (iCP-PuCP). más información: [email protected], 626-2510. l DiplomatuRa DE EspEcializaciÓn En gEstiÓn y DiDáctica DE pRogRamas DE EDu-caciÓn a Distancia. inicio: 14 de mayo. inscripciones hasta el 20 de abril. organiza: Facultad de educación. más información: [email protected], 626-2000 anexos 5702, 5705 y 4369. l XXv pREmio intER-nacional mEnénDEz pElayo. Dirigido a docentes. Convocan: universidad interna-cional menéndez Pelayo (uimP), la Fundación Cervantina de méxico y el Colegio de méxico (ColmeX). las propuestas se recibirán hasta este 10 de abril. el fallo del jurado se dará a conocer antes del 15 de junio del 2011. Pre-mio: 48 mil euros y la medalla de Honor de la uimP. más informa-ción: http://www.uimp.es/pre-miosbasespremio.html y [email protected] l BEcas: iniciativa m4human. en cooperación con la Comisión europea, la Fundación gerda Henkel pone a disposición de los docentes un nuevo programa de becas que brinda la oportunidad a investigadores sobresalientes de participar de investigaciones en instituciones extranjeras. el programa otorga subvenciones de 24 meses para la investiga-ción. inscripciones hasta el 30 de junio. más información: [email protected], http://blog.pucp.edu.pe/blog/dgi l pREmio WisE a la EDu-caciÓn. Convoca: Wise (World innovation summit for educa-tion). iniciativa anual dedicada a afrontar los retos de la educación en el siglo XXi. las nominaciones serán solicitadas a diversas ins-tituciones, así como a individuos cuya reputación internacional esté basada en sus aportes al campo. no se aceptarán autono-minaciones. se deberá enviar las nominaciones hasta el día 30 de abril del 2011. más información: www.wiseprizeforeducation.org l Buscan miEmBRos. la convocatoria para formar parte del equipo de Derecho inter-nacional y Derechos Humanos de la asociación Civil Taller de Derecho está abierta. Debes ser estudiante de la Facultad de Derecho y tener disponibilidad los sábados de 11:30 a.m. a 1:30 pm. más información: [email protected]

calendarioacadémicovisiTas inTernaCionales

Hablarán sobre industrias extractivasDurante esta y la próxima semana, la Diplomatura de Industrias Extractivas, Vigi-lancia y Desarrollo Sosteni-ble y la Facultad de Ciencias Sociales de nuestra Univer-sidad presentarán a dos es-pecialistas internacionales: Javier Arellano y Joan Martí-nez Allier, ambos españoles.

Arellano, experto en estu-dios de desarrollo e impacto social y ambiental, será el po-nente en la conferencia In-dustrias Extractivas, Conflic-tos Sociales y Desarrollo. Are-llano es especialista en desa-rrollo, agronomía, filosofía y religión, máster en Goberna-bilidad y Desarrollo del Ins-titute of Development Stu-dies de Brigthon, máster en Teología de la Universidad de Deusto y máster en Desa-rrollo y Cooperación Interna-cional de la Universidad del País Vasco. Actualmente es profesor de la Universidad de Deusto y miembro de Human Development and Capability Association.

El evento se realizará este miércoles, a las 7 p.m., en la Sala de conferencias de la Fa-cultad de Ciencias Sociales.

Asimismo, el jueves 14, a las 7 p.m., en el Auditorio de la Facultad de Ciencias Socia-les, Joan Martínez Allier, doc-tor en Economía por la Uni-versidad Autónoma de Barce-lona, dictará la conferencia Economía Ecológica y Políti-cas Ambientales. Martínez es

catedrático del Departamen-to de Economía e Historia Económica de la Universidad Autónoma de Barcelona, des-de 1975, y coordina el Docto-rado de Ciencias Ambienta-les en el Instituto de Ciencia y Tecnología Ambientales de la UAB desde 1997. n

+información:Teléfono: 626-2061

Correo electrónico: [email protected]

aCREditaCión. nuestro rector

recibió los diplomas de acreditación.

yanina PaTriCio

arCHivo

ExtRaCCión. las conferencias se realizarán el miércoles 6 y el jueves 14.

Beca por un sueño

Stephanie Rohner ten-drá a la investigado-ra más importante de su especialidad como profesora en la Uni-

versidad de Yale. Rolena Ador-no, estudiosa de la literatura americana colonial, será una de sus catedráticas en el doctorado del programa de Español y Por-tugués de este centro. Rohner, licenciada en Literatura Hispá-nica de la PUCP, ganó una beca integral para seguirlo. “La beca me permitirá seguir con los es-tudios de Literatura Colonial que comencé en pregrado. El trabajo de Adorno ha cambiado la forma de ver los estudios co-loniales. Es una de las razones por las que elegí Yale”, cuenta.

CINCO FANTÁSTICOS. Stephanie es una de nuestras egresadas que accedió a un pos-grado en una de las más presti-giosas universidades estadouni-denses. Como ella, se irán beca-dos Omar Awapara, Adrián Ler-ner, Adolfo Polo y La Borda y Emmanuel Velayos.

Awapara, licenciado en Ciencia Política, ha sido acep-tado por dos universidades pa-ra el doctorado en su área: la de Texas, en Austin, y la Northwes-tern (Illinois). “Aún no he toma-do una decisión porque estoy esperando la oferta formal de Austin, pero en ambos casos me

GONZALO SILVA

Egresados de la Católica ganaron becas para estudiar doctorados en prestigiosas universidades de Estados Unidos.

Por DAVID PEREDA

han ofrecido un monto que cu-bre los costos de los estudios por cinco años y una cantidad para gastos adicionales”, dice.

Adrián Lerner, titulado en Historia, obtuvo una beca com-pleta por cinco años para un doctorado en Yale. “Es una bue-na oportunidad para trabajar con historiadores de América Latina y otras regiones cuyos trabajos leo hace buen tiempo y que marcan la pauta de la inves-tigación histórica”, manifiesta.

Adolfo Polo y La Borda, histo-riador con grado de magíster, ha ganado otra beca para un doctorado en historia en la Uni-

versidad de Maryland, en Colle-ge Park. “Por cuatro años, me exoneran de la pensión, me pa-gan un seguro médico y me dan US$ 25 mil anuales para cubrir mis gastos. Además, debo traba-jar como asistente de un profe-sor por dos años”, explica.

Emmanuel Velayos, licencia-do en Literatura Hispánica, lle-gará a la Universidad de New York. “He aceptado el puesto de McCracken Fellow para el doc-torado en el departamento de Lenguaje y Literaturas del Es-pañol y Portugués. La beca pa-ga los gastos académicos, cu-bre un seguro médico, un mon-

FUTUROS DOCTORES. Stephanie, Emmanuel, Adrián y Fito cursarán programas doctorales en las más prestigiosas

universidades de EEUU. Las becas que reciben confirman su talento para la investigación. Mucha suerte, muchachos.

EGRESADOS RECIBEN BECAS EN EEUU


investigación

to anual para el nivel de vida de New York y la subvención inicial de una vivienda en Manhattan”, nos cuenta. “Me interesa la rela-ción entre política, literatura y performance cultural en el siglo XIX, y la recepción de teorías crí-ticas contemporáneas en Améri-ca Latina. NYU es reconocida en esos temas”, resalta.

Estos cinco egresados alistan maletas para un viaje que anun-cia cambiarles las vidas. La ma-yoría espera regresar a la PUCP para aportar lo aprendido a las futuras generaciones, a través de la docencia y la investigación. Sin duda, serán bienvenidos. ■

Doctorado en Estados Unidos

En las universidades presti-giosas de Estados Unidos, la mayoría de doctorados en humanidades y ciencias socia-les solo aceptan a los can-didatos que serán becados. Aunque cada proceso tiene sus particularidades, algunos requisitos son comunes:

• Pasar exámenes internacio-nales. Los más utilizados son el TOEFL, que califica el nivel de inglés, y el GRE, que eva-lúa el razonamiento mate-mático y verbal en inglés.

• Tener cartas de recomenda-ción de profesores.

• Hacer Statements of purpo-se (declaraciones de propó-sitos). Con un ensayo, el pos-tulante se presenta, explica qué le interesaría y por qué encajaría en el programa.

• Registros de notas con tra-ducción oficial.

• Writing sample: un artículo académico del postulante que es exigido por muchos programas.

• En algunos casos, hay una entrevista con los profeso-res, que puede realizarse por teléfono o por Skype; o pueden hacer viajar al pos-tulante para conocerlo per-sonalmente.

Los becarios egresados de la Universidad Católica reco-miendan a los interesados dedicarle un año a todo el proceso, desde estudiar para los exámenes hasta sacar y traducir toda la documenta-ción necesaria. Además, reco-nocen la valiosa orientación que les dieron los profesores de la PUCP que han estudiado en los Estados Unidos. Hay manera de abrirse camino.

“Mejoramos la formación con la oportunidad de conocer otras culturas”

El español José Ramón Alon-so visitó nuestra Escuela de Posgrado para ofrecer un ta-ller sobre la calidad y la inter-nacionalización en los pro-gramas de posgrado.

Hay una tendencia hacia la in-ternacionalización de los pos-grados. ¿Cómo lograr que se mantenga?Creo que esta tendencia es efectiva, se está haciendo un buen trabajo. Hay más con-venios y colaboraciones con

puntodevistaJOSÉ RAMÓN ALONSOEspecialista en Gestión de Posgrado

otras universidades, más pos-grados que mueven profesores y estudiantes. Es una línea que va en claro progreso y yo he ve-nido a contar algunas experien-cias de distintas universidades. Por ejemplo, sobre el impacto que ha tenido en las universi-dades europeas el programa Erasmus de intercambio de es-tudiantes y profesores.

¿Qué indicadores se utilizan, además de la movilidad de pro-fesores?

Movilidad de profesores, movi-lidad de estudiantes, el núme-ro de estudiantes de otras uni-versidades que vienen a seguir un posgrado aquí, y se hacen seguimientos del destino de estos estudiantes. También la presencia de la investigación en colaboración entre varios centros, el intercambio de ma-teriales y experiencias. Real-mente, se trata de un proceso que está bien medido. Se ven los progresos que se van afir-mando año tras año.

La internacionalización toma más fuerza conforme avanza la globalización…Sin duda. Las universidades son, por vocación, universales. Se considera que mejoramos mucho la formación de nues-tros estudiantes con la oportu-nidad de conocer otras cultu-ras. Los programas de posgra-do, en este caso se enriquecen, con las experiencias, con las ideas, con las líneas de investi-gación de profesores de otras universidades.

¿Es sana la relación entre uni-versidad y empresa?Existe todavía cierta descon-fianza. Las empresas no sa-ben cómo tratar con una uni-versidad, y los académicos, en ocasiones, desconfiamos de las empresas. Es un proce-so que está cambiando.

en la web

www.pucp.edu.pe/puntoedu

Lee la entrevista completa en:

Profesores de Ingeniería Civil de nuestra Universidad desarrollan un proyecto para reducir el riesgo sísmico en escuelas rurales.

A reforzar escuelas

El terremoto del 2007 ocurrido en el sur constató la vulnera-bilidad de muchas de las construccio-

nes del país, sobre todo la de aquellas que no utilizaban el concreto como material de construcción. Sin embargo, comprobó también la efectivi-dad de los trabajos de reforza-miento de algunas viviendas de adobe que la Universidad realizó antes de la catástrofe.

Luego de esta experiencia, nace Reduciendo el Riesgo Sís-mico en Escuelas del Perú Ru-ral, proyecto que involucra a la Católica, la ONG GeoHa-zards Internacional y a la pres-tigiosa Universidad de Stan-ford de EEUU. El proyecto pre-tende identificar una técnica de reforzamiento de estruc-turas que pueda ser usada y replicada por las comunida-des rurales. “La idea es que un poblado tenga una experien-cia propia de reforzamiento con sus técnicas y maestros de obra para que luego esta pueda ser replicada dentro y fuera de sus comunidades”, cuenta el ingeniero Alejandro Muñoz, profesor del Departa-mento de Ingeniería, sección Ingeniería Civil, quien partici-pa en el proyecto. Completan el equipo Marcial Blondet, de-cano de la Escuela de Posgra-do y docente del Departamen-to de Ingeniería; la profesora Sandra Santa Cruz y Jesús Car-pio, también de este Departa-mento; la Dirección Académi-ca de Responsabilidad Social (DARS), a través de su directo-

Por GONZALO SILVA INFANTE

ra, Patricia Ruiz Bravo; y el pro-fesor de la Facultad de Arquitec-tura y Urbanismo, Pablo Vega Centeno.

CHOCOS. Doce escuelas ru-rales fueron visitadas por un equipo técnico para definir cuál serviría de modelo pa-ra el proyecto. Finalmente, se escogió a la escuela primaria de Chocos. En la elección se to-maron en cuenta distintos cri-terios: que la zona sea vulnera-ble, la disponibilidad de la co-munidad para brindar ayuda, la posibilidad de replicación de la tecnología y la accesibilidad a la zona de intervención. Cho-cos, distrito de la provincia de Yauyos, reúne estos requisitos. Ubicado en el departamento de Lima a una altitud de 2,750 msnm, y con una población de aproximadamente 300 perso-nas, la mayor parte de sus cons-trucciones son casas de adobe de una planta.

Jesús Carpio, quien formó parte de la comisión que selec-cionó la escuela, explica la elec-ción: “Empezamos por Chocos porque es más accesible. Po-dríamos, además, invitar a po-bladores de otras zonas, donde las escuelas son muy similares a la que vamos a reforzar”. Asi-mismo, Muñoz agrega que la escuela de Chocos ofrece una ventaja particular: “En esta es-cuela hay dos módulos igua-les, uno al frente del otro. Es-to nos permite reforzar uno de ellos y que la comunidad re-plique la técnica y refuerce el otro”, señala.

ÚLTIMOS AJUSTES. Actual-mente, la parte técnica del pro-yecto está perfeccionándose.

1. Los ingenieros Alejandro Muñoz y Jesús Carpio. 2. En marzo se realizó una

visita a Chocos para recolectar información del módulo y la comunidad. 3. Los

miembros de la comunidad replicarán la técnica que desarrolla la PUCP.


PARTICIPA LA UNIVERSIDAD DE STANFORD

profes

Sabías que...

● La Universidad de Stan-ford realizará un curso para que sus estudian-tes planeen módulos de formación y desarrollen material educativo, un plan de gestión de la construcción y uno para la documentación del proyecto. Luego, algunos de ellos participarán en el trabajo de campo.

Esta incluye la elaboración de planos y la evaluación de las estructuras. Una vez ter-minada esta etapa, se discu-tirá la viabilidad del proyecto y se definirá un sistema sen-cillo para su ejecución. El tra-bajo de reforzamiento se rea-lizará entre julio y agosto: “Se aprovecharán las dos sema-nas de vacaciones para reali-zar el proyecto”, afirma Car-pio. “Serán cuatro alumnos que están haciendo sus tesis los que asistirán. Irá también algún ingeniero titulado co-mo supervisor y serán los propios pobladores los que se encarguen de la mano de obra”, agrega Muñoz.

El trabajo de campo ser-virá, además, como capaci-tación a los pobladores pa-ra que puedan reforzar ellos mismos la otras construccio-nes de los pueblos aledaños. “La idea es ir, capacitarlos y esperar que estas técnicas sean replicadas. Ahí radica el éxito de este proyecto. Si no se replica, será un caso más de los que la Universidad ha in-tervenido”, concluye el inge-niero Muñoz. ■

FRANZ KRAJNIK

FOTOS: INGENIERÍA CIVIL

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Unificación alemanaLa Católica y la Universidad de Ilmenau, de Alemania, cuentan con un programa de doble titulación para maestrías en tres ingenierías: mecánica, mecatrónica y de los materiales.

Por david pereda

Alemania necesita ingenieros. En ene-ro, la canciller An-gela Merkel previó la contratación de

ingenieros extranjeros para cubrir la necesidad de su mer-cado. Alemania, el país de Karl Benz, inventor del automóvil, y uno de los mayores promoto-res de nuevas tecnologías, des-taca en su formación ingenie-ril, pero busca abastecer un mercado mayor; y la Católica participará en este esfuerzo a través del posgrado.

Desde el próximo año, tres maestrías de la Católica in-cluirán un año en la Universi-dad Técnica de Ilmenau (TUI): Ingeniería Mecánica, Ingenie-ría Mecatrónica e Ingeniería y Ciencia de los Materiales. Del mismo modo, alumnos de la universidad alemana estudia-rán un año en la PUCP, en el mismo nivel. El programa, de-nominado Maestría Interna-cional Integrada, otorgará do-ble titulación.

Paso a Paso. El plan dio sus primeros pasos en 1997, cuando la PUCP y la TUI firma-ron un acuerdo por iniciativa de los profesores Isabel Díaz y Heinrich Kern, actual rector de la universidad germana. Dos alumnos de la PUCP y tres de Ilmenau, de Ingeniería y Ciencia de los Materiales, fue-ron los primeros participan-tes. Hasta hoy, han ido doce peruanos al TUI y han venido veinte alemanes a la PUCP.

Este año, han viajado tres es-tudiantes de la PUCP: Marjorie Contreras, Carlos Robles y En-rique Bances. Este último inau-gura la experiencia en la Maes-tría en Ingeniería Mecatróni-ca. Otros tres egresados siguen doctorados en el TUI y, para oc-tubre, nuestro campus espera recibir a los alumnos de la TUI.

El programa es financiado parcialmente por el Servicio Alemán de Intercambio Aca-démico (DAAD). Hay subven-ción para cinco estudiantes peruanos y cinco alemanes por cada área, y en dos promo-ciones: en total, treinta alum-nos de cada país.

dobLe tItuLAcIón en IngenIeríA

Visita germana. La sema-na pasada, visitaron la Católi-ca Tom Ströhla y René Theska, coordinadores en la TUI de las maestrías en Ingeniería Meca-trónica y en Ingeniería Mecá-nica. “Todas las universidades alemanas enseñan Ingeniería Mecánica de primera, pero Il-menau es pionera en mecáni-ca de precisión. Como la ten-dencia es miniaturizar, desta-can especialmente sus espe-cialidades de micro y nanotec-nología para hacer las cosas

cada vez más pequeñas”, dijo Theska. “Esa tendencia no solo se da en el mundo de la mecá-nica sino, de modo integrado, en mecánica, electrónica e in-formática”, acotó Ströhla.

Jorge Rodríguez, coordina-dor de la Maestría en Ingenie-ría Mecánica de la PUCP, resal-tó la oportunidad que tienen los estudiantes para el desarro-llo de nuevas investigaciones. “En Alemania, los estudios de posgrado están ligados a la in-vestigación. Por tanto, todos

en alemania. carlos robles, Marjorie contreras y enrique bances, de la PucP, pasan este semestre en la tuI.

aUf deUtsch. tom Ströhla y rené theska, de la universidad de Ilmenau,

visitaron la católica para impulsar el programa de doble titulación.

yAnInA PAtrIcIo

estudiantes

en el reglamento de pago de derechos académicos ordinarios

ModIfIcAcIón

En diciembre del 2010, por acuerdo de Consejo Universi-tario, se realizaron cambios en el Reglamento de pago de dere-chos académicos ordinarios. Se incorporaron:artículo 12-a.- El alumno eli-minado de la Universidad por segunda o más veces, cuya soli-citud de permanencia haya si-do aceptada, será reclasificado en una escala más alta de la ma-nera siguiente:

a) En caso de la segunda eli-minación, si el alumno se en-cuentra clasificado en los gra-dos 1 o 2, será reclasificado en el grado 3. Si se encuentra en otros grados diferentes, será reclasificado en el grado inme-diato superior.

b) En caso de tres o más eli-minaciones, será reclasificado en el grado más alto de la escala de becas y pensiones.artículo 12-B.- En el caso que el alumno apruebe todos los re-quisitos para obtener la condi-ción de egresado de alguna es-pecialidad de pregrado, se le reubicará automáticamente en el grado más alto de la Escala de Becas y Pensiones. Si el alumno desea seguir cursando estudios de pregrado, podrá solicitar su reclasificación hasta el grado inmediato inferior al más alto.

Esta adecuación tiene como objetivo fortalecer el sistema de becas y crédito educativo en beneficio de los alumnos con desempeño académico destaca-do. Además, busca asegurar el cumplimiento de la finalidad del sistema de pensiones esca-lonadas de la Universidad, cuyo propósito es facilitar el acceso a una primera especialidad de pregrado a jóvenes proceden-tes de familias con distintas po-sibilidades económicas.

Como referencia, durante el 2010 se encontró que 49 egre-sados continuaron cursando estudios de pregrado en una segunda especialidad, benefi-ciándose con una subvención implícita total de 445 mil soles. Además, 368 alumnos con dos o más permanencias aceptadas recibieron un apoyo económi-co similar por un total de 3.3 millones de soles.

Estas disposiciones serán aplicables a partir del semes-tre 2011-2 a aquellos estudian-tes que pierdan nuevamente la condición de alumno o a los egresados que se matriculen en cursos de pregrado. Para acla-rar cualquier duda, se puede es-cribir a [email protected]. n

esta universidad es conside-rada una de las mejores en ingenierías, carreras técnicas y ciencias naturales y tiene fama de ser una de las más innovadoras. científicos famo-sos enseñan e investigan en la tuI, como Karlheinz bran-derburg, inventor del MP3; y gerd Jäger, destacado en las técnicas de nanomedición y nanoposicionamiento.

Universidad técnica de ilmenau (tUi)

ArchIvo PerSonAL

participarán en trabajos aca-démicos, sobre todo en áreas nuevas como la nanotecnolo-gía y la mecatrónica”, cuenta.

Los profesores alemanes reconocieron que, aunque el principal interés es académi-co, el desarrollo profesional beneficiará a ambos países. “Los estudiantes serán nueva fuerza laboral capacitada pa-ra trabajar en Alemania o en el Perú, según lo requieran sus economías”, señaló Ströhla. Les tomaremos la palabra. n


nuestragenteFotos: yanina Patricio / Franz krajnik / gonzalo silva

Con 47 años de servicio, el trabajador más antiguo de la Facultad de Derecho, el carismático Fili Tarazona, recibió el Premio Reconocimiento al Trabajo y al Emprendimiento, que otorgó el Ministerio del Trabajo y Promoción del Empleo. ¡Felicitaciones, Fili!

Los docentes Augusto Castro y Aldo Panfichi escuchan a Karsten Paerregaard, de la U. de Copenhague, ponente en el evento Cambio Climático y Escasez de Agua.

JessicaEllos (los miembros del equipo HackerMath) ya son ganadores. se lo merecen. tanto esfuerzo y empeño para poder lograr su meta. Felici-dades, ¡lo consiguieron!

Víctor99Mis mejores deseos. Espero que esto sirva de inspiración para más jóvenes y para que se apunten muchos más en el próximo concurso (de programación acM icPc 2010 latin america regional).

Victoria Landa¡Qué orgullo!

ClaudiaFelicidades al ganador y que demuestre sus habilidades en el mundial (de programación), y así vamos demostrando que sí podemos. Muchos éxitos.

comentarios web

opina en: www.pucp.edu.pe/puntoedu

Las panelistas Selene Cueva, Stephanie Rodríguez, María Fernanda Chanduví y Adriana Fosca hacen un alto en sus labores durante la feria La PUCP vota bien, organizada por la Asociación Civil Politai.

El ingeniero Eduardo Ísmodes, director del CIDE, participó en el encuentro No existe Primer Mundo sin Ciencia y Tecnología, organizado por el grupo Onda Expansiva.

Rubén Tang y Wang Zheng, director y subdirector del Instituto Confucio, respectivamente, destacan al centro del grupo de profesores chinos que visitó la Universidad para recibir una capacitación sobre el español.

Los rectores de la Universidad Cayetano Heredia y de la PUCP, Dra. Fabiola León y Dr. Marcial Rubio, en la firma de un convenio entre ambas instituciones.

Walter Erquínigo, estudiante de la Facultad de Ciencias e Ingeniería y miembro de HackerMath (ver página 10), realizará una pasantía de tres meses en Facebook.

Trayectoria académica: comuni-

cador social y periodista de la Uni-

versidad Pontificia Bolivariana;

Magíster en Comunicación de la

Pontificia Universidad Javeriana.

Áreas de interés: medios de

comunicación, metodologías de

investigación, periodismo. Estudia

los medios desde una perspectiva

comunicativa, política y cultural.

Publicaciones: Media, violence

and terrorism y La televisión del

conflicto. La representación del

conflicto armado en los noticieros

de televisión.

laficha

“Un medio de comunicación no es solo un negocio”


la Prensa. Para Bonilla, los medios de comunicación deben mantener una línea informativa imparcial, independientemente de su postura política.

Por ricardo reÁTegui

do teniendo en cuenta que el periodismo ha ido preca-rizándose. El tema es cómo pensar con cabeza propia en una profesión en la que mu-chas veces se cree que la ver-dad la tiene la fuente perio-dística. Quien tiene la pala-bra última es el mismo perio-dista; por ello, en las univer-sidades y los programas de comunicación se tiene la res-ponsabilidad de formar me-jores periodistas. Estoy segu-ro de que esa posibilidad de pensar con cabeza propia es lo que diferencia a un perio-dista que se vende de uno que no sucumbe ante el poder.

¿cuáles son las experiencias vi-vidas en el caso de colombia?En los noventa, hicimos una veeduría ciudadana en el proce-so electoral y demandamos ma-yor equidad, equilibrio y plura-lidad informativa por parte de los medios. Eso generó, en los medios de comunicación, un movimiento interesante: estos empezaron, al menos, a ‘sonro-jarse’, pues todo se hizo públi-co. Se dieron cuenta, entonces, de que estaban dando más re-levancia a una candidatura en desmedro de otras. Eso puede generar una cultura informati-va; es decir que, si bien en la lí-nea editorial optamos por una postura, en la línea informativa somos imparciales.

“la posibilidad de pensar con cabeza propia es lo qUe diferencia a Un periodista qUe se vende de Uno qUe no sUcUmbe ante el poder”.

“Lunes negro (por el as-censo de Humala)” (Co-rreo), “Plan de gobierno de Ollanta Humala es estatista y autoritario”

(El Comercio), “Más secretos de PPK. Otra actividad que no de-claró ante el JNE” (La República), “¿Quién lo financia? Candida-to nacionalista hace millona-ria inversión en campaña” (Perú 21), “PPK se burla del Perú” (La Primera), “La última de Kuczyn-ski. PAPELÓN” (Diario 16), “¡No habrá tregua al terrorismo! Keiko en el corazón del VRAE” (La Razón). Estos son algunos de los titulares de los principales periódicos nacionales durante las últimas semanas. Definiti-vamente, los medios juegan un rol importantísimo en la for-mación de la opinión pública y no siempre son objetivos: basta con comparar estos titulares.

El 24 y 25 de marzo, se rea-lizó en la PUCP el foro Las Polí-ticas de Comunicación y el Ac-ceso a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunica-ción en la Agenda Electoral, or-ganizado por el Departamen-to de Comunicaciones. Partici-paron periodistas, analistas y asesores de los candidatos; así como Jorge Iván Bonilla, coor-dinador de la Especialización en Comunicación Política de la Universidad Eafit de Medellín y especialista en comunicación política y análisis de medios. Conversamos con él sobre el rol de la prensa y de la ciudadanía en una contexto electoral.

¿cómo deberían actuar los me-dios en una coyuntura electoral?En una coyuntura electoral se juegan decididamente valores periodísticos, como la indepen-dencia, la veracidad y la infor-mación, que ayudan a tomar decisiones. Como en ningún otro momento, una coyuntura electoral es de mucha eferves-cencia, es un momento con un principio y un fin, uno en el que partidos, agrupaciones y otros movimientos políticos luchan entre sí para que sus propuestas ganen y poder liderar, durante un tiempo, determinada socie-dad. En estas circunstancias, los medios de comunicación de-ben poner en juego dos princi-pios fundacionales del periodis-mo: ser foro de debate público y ser muy independiente frente a estas propuestas.

ArChIvo PErsonAL

no son democráticas. La edu-cación ciudadana es necesaria porque, sin ella, la lucha por la democracia está perdida, inde-pendientemente de que se ten-ga un marco regulatorio muy bueno. Otro punto es el que im-plica elevar el nivel de los pe-riodistas y de la cultura profe-sional; y otro es tener mejores políticos. La suma de estos ele-mentos va a aportar a los nive-les del debate político, va a me-jorar los niveles de la informa-ción, así como de las percepcio-nes de la ciudadanía sobre su participación en el debate.

¿Qué acciones concretas se po-drían aplicar en la cobertura pe-riodística? Hay una forma de cubrir una elección que implica seguir con la cámara al político en sus mítines, en sus giras, en las re-uniones internas, ir detrás de él mientras que el político y su campaña ponen la agenda pe-riodística. La otra manera es que el periodista haga las pre-guntas y genere alianzas con organizaciones sociales, orga-nismos de cooperación y otros medios de comunicación, de modo que sean estos quienes pongan la agenda a los políti-cos. Ya no son los periodistas los que siguen a los políticos, sino son los que los emplazan para que respondan sobre temas im-portantes. n

en los noventa, en el Perú tuvi-mos la experiencia de la compra directa de las líneas editoriales de los medios de comunicación para que apoyaran al gobierno de turno. ¿sería pertinente la crea-ción de un ente regulador que evite este tipo de excesos?Yo creo que hay algunos escena-rios necesarios: es fundamen-tal un marco de regulación; es decir, es preciso establecer qué información es deseable en un sistema democrático. No todo vale. Es importante este mar-co porque genera un mapa de navegación; sin embargo, no basta con que haya un marco regulatorio si es que las inte-racciones de los ciudadanos

no siempre ocurre de esta ma-nera…En ese caso, hay varias acciones que tomar. Una es la acción de la ciudadanía frente a medios que están claramente vincu-lados y al servicio de opciones políticas determinadas. La ciu-dadanía no es tonta y sabe qué medios apuestan por tal o cual candidatura. La ciudadanía de-be ser más participativa y pro-positiva para que castigue la poca credibilidad de un medio. Un medio no es solo un nego-cio; tiene una función funda-mental, que es la credibilidad; y eso no se consigue con dine-ro, sino haciendo periodismo de calidad.

¿cuál es, entonces, la función de los periodistas?Es una labor difícil, sobre to-

puntofinal Jorge ivÁn Bonilla vélez, coordinador de la Especialización en Comunicación Política de la Universidad Eafit de Medellín.

Puntoedu 205

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