Revisa el libro Personal Social 6 (páginas 154 -177). Imprime imágenes de recursos naturales. Revisa el link http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/

libros/historia/3-economia-colonial-tardio.pdf Revisa el link http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/

Antes de la sesión

¿Qué recursos sustentaron la economía de nuestro país

después del Virreinato?

Libro de Personal Social 6. Fotocopias de mapas. Anexo 1 (impreso). Anexo 2a, 2b, 2c (fotocopiado). Anexo 3 (fotocopiado).

La economía peruana del siglo XIX estuvo marcada profundamente por la venta del guano de aves marinas.

Luego de los primeros veinte años de vida independiente, de carencia de recursos, la comercialización puso en manos del Estado peruano ingentes recursos. La conclusión de este periodo: luego de 40 años terminamos en bancarrota. Jorge

Basadre la denominó “prosperidad falaz”.

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

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SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 03

En grupo clase

Recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior planificamos la elaboración de nuestro álbum y que, al finalizar, dijimos que en cada una de las sesiones tendríamos un insumo para nuestro álbum.

Recuerda también los textos de la primera sesión y el asunto central de la unidad.

Pídeles que observen la imagen y pregunta: ¿de qué trata la imagen?, ¿la imagen tiene relación con lo que trabajamos en las lecturas?

Escucha las ideas de los niños y comenta algunas de ellas en relación a los recursos naturales, sus usos y su importancia en la economía del país. Puedes ayudar en este comentario con estas preguntas: ¿qué título le colocarían al mapa?, ¿por qué?, ¿qué recursos naturales sustentan actualmente la economía de nuestro país?

En el caso de que no puedan reconocer algún recurso natural, señálales algunas pistas sobre su uso.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer los recursos cuya explotación sustentaron la economía de nuestro país en otra época.

Recuérdales las normas de convivencia sobre la participación: levantar la mano, escucharnos atentamente.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

Las pistas para identificar los productos pueden hallarse leyendo algunas noticias de actualidad.

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

Problemati zación

Retoma la observación del mapa del anexo 1 y pregunta:

• ¿Han escuchado alguna noticia vinculada a estos recursos?, ¿cuáles?

• ¿Cuál o cuáles de estos recursos tienen mayor demanda internacional?, ¿por qué?

• ¿Qué recursos sustentaron la economía del Perú durante el Virreinato?, ¿y en los primeros gobiernos republicanos?, ¿qué recursos sustentan la economía actual?

Escucha las respuestas y comentarios de los niños; luego diles que estas preguntas las iremos resolviendo durante la sesión.

70minutos

DESARROLLO2.

Análisis de información

En parejas Diles que ahora vamos a leer un texto que nos permitirá identificar las

zonas de producción de recursos naturales durante el Virreinato, en los siglos XVI y XVII (Anexo 2).

Señala que luego de leer el texto (Anexo 2) deberán ubicar en el mapa político (Anexo 3) la información presentada en el Anexo 2, para ello deben completar el siguiente cuadro:

¿Qué recursos naturales eran cultivados o extraídos en el Virreinato del Perú?

Recurso natural Departamentos

Si bien el trabajo es en parejas, cada estudiante debe tener su material para guardar el registro del trabajo. Juntos tratan de ubicar los lugares en el mapa.Recuerda atender a niñas y niñas ante cualquier dificultad que se les presente para hallar un lugar de producción agrícola o extracción minera.

Una vez organizada la información, indícales que registren la información en un mapa político del Perú. Pueden utilizar imágenes y colores.

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

ÉpocasVIRREINATO

siglos XVI- XVII

REPÚBLICA

Inicios de la República

Gobierno de R. Castilla

Perú hoy

Recursos económicos que sustentaron la economía.

En grupos de cuatro

Indica que, en grupos de cuatro estudiantes, compartan la actividad del mapa y sus respuestas, y que las mejoren.

Solicita que un integrante de cada grupo comparta a la clase lo trabajado en equipo.

Refuerza o consolida lo explicado por los estudiantes y explícales que esta era la realidad del Virreinato a fines del siglo XVIII e inicios de la república en el siglo XIX.

Lee con ellos el Anexo 2b y plantea las siguientes preguntas para generar el diálogo:

• ¿Qué pasó en la economía del Virreinato peruano con las guerras por la independencia?

• ¿Qué sucedió con la minería y la producción artesanal?, ¿cuál era la situación económica del Perú a inicio de la República?

• ¿Qué recursos naturales sustentan la economía hoy?, ¿qué ha cambiado en el ámbito económico desde el Virreinato hasta la actualidad? Muéstrales imágenes que les permitan deducir las respuestas.

Pide a los grupos que luego del diálogo se ayuden a completar el siguiente cuadro, cada uno en su cuaderno.

Después de concluir la actividad del mapa, indícales que lo observen detenidamente. Se ayudarán para, en parejas, responder las siguientes preguntas; luego cada uno escribirá las respuestas en su cuaderno:

• ¿Cuál era el recurso natural más explotado en el Virreinato?, ¿por qué?, ¿cómo era su producción en los siglos XVI Y XVII?

• ¿A quiénes beneficiaba la actividad minera y quiénes trabajaban en las minas?, ¿en qué condiciones se extraía el mineral?

Solicita a un miembro por grupo que comparta con los demás el cuadro síntesis. Realiza las precisiones que sean necesarias. Diles que, luego de la independencia del Perú, el panorama era de crisis económica y de menor producción

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

agrícola y minera. Señala que a inicios de la república estabamos con deudas por las guerras de independencia.

Indica que lean el Anexo 2c, que observen la página 157 del libro Personal Social 5 y que elaboren tres preguntas por grupo con respecto a la economía del primer al segundo gobierno de Ramón Castilla. Que las escriban en un papelote y que luego los peguen en la pizarra. Añade estas preguntas si no hubiesen sido tomadas en cuenta en algún grupo.

• ¿La venta del guano mejoró la economía del país?

• ¿Quiénes gobernaron en esa época?

• ¿Todos se beneficiaron por igual?, ¿cómo se vivía en esa época?

• ¿Qué pasó con el guano?, ¿qué pasó con las otras actividades económicas?

Precisa que muchas de estas preguntas orientarán las próximas sesiones; por ello, colócalas en un lugar visible para recordarlas y resolverlas en cada sesión.

Toma de decisiones

Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión. Puedes inducir a la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para comprender mejor la economía de nuestro país?

Recoge las propuestas de los estudiantes y orienta el consenso para que el compromiso sea uno en el aula.

Recuerda que los estudiantes deciden, en consenso, el compromiso del aula. Tu labor es acompañar este proceso.Un compromiso, por ejemplo, puede ser “leer e informarse a través de noticias sobre temas relacionados a lo económico”.

En grupo clase:

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?, ¿por qué es importante conocer este tema?, ¿cómo hicimos para reconocer la importancia de los recursos naturales en nuestra economía?, ¿para qué es útil lo aprendido?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

Solicita a los estudiantes:• Investigar quiénes fueron los gobernantes del Perú entre 1840 y

1870. • Leer la página 157 del texto Personal Social 6.A partir de esa lectura, pídeles que elaboren las imágenes y los textos breves para su álbum.

Tarea a trabajar en casa

Pregúntales: ¿qué podríamos utilizar de esta sesión para elaborar nuestro álbum?, ¿qué debemos hacer?

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

Anexo 1 Sexto Grado

http://peru-advisor.com/wpress/wp-content/uploads/2013/12/peru-act iv idades-economcas-2013.jpg

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

Anexo 2 Sexto Grado

Logrado No logrado

Economía virreinal a fi nes del siglo XVIIIA fi nales del siglo XVIII, la economía del Virreinato se encontraba organizada en torno al culti vo y extracción de los siguientes recursos:

El algodón se producía en Piura, Tacna y en ciertas áreas de Chincha. La ganadería era importan-te en Piura y Lambayeque. La caña de azúcar predominaba en Lambayeque, Trujillo, Lima e Ica; aunque también se culti vaba en las quebradas más cálidas de Abancay, en los distritos de Ayma-raes y Cotabambas; en la ceja de montaña de Calca, Lares y Urubamba (Cusco), y en la de Junín (Tarma y la zona del valle del Huallaga, inmediata a Huánuco). La coca era un culti vo importante en la montaña de Huamalíes (Huánuco), Huanta (Ayacucho), las quebradas de Abancay, Cusco e incluso Puno. El sur chico, Cañete (Lima) e Ica, además de Arequipa y Moquegua, eran áreas de viñedos. A lo largo de la costa, la alfalfa era un culti vo omnipresente. En la sierra se combinaban, a diferentes alti tudes, las chacras y haciendas de panllevar, los campos de papas y otros tubércu-los, los cañaverales y la ganadería.

La producción de tabaco se centraba en Saña (Lambayeque) y Chachapoyas. También se pro-ducían en Jaén (Cajamarca) y Moyobamba (San Martí n). Por otro lado, el principal producto de la minería del Virreinato seguía siendo la plata, aunque en declive, en comparación con los si-glos XVI-XVII, cuando se extraía de Potosí (actualmente ubicada en Bolivia); se extraía de Cerro de Pasco, Hualgayoc (Cajamarca), Caylloma (Arequipa). En menor medida, se explotaba oro en Parinacochas, Huamanga (Ayacucho), Sandia, Carabaya, Azángaro (Puno); y azogue (mercurio) en Huancavelica, necesario para la extracción de la plata. En el Perú se contaban 44 minas de oro y 546 de plata.

Extraído y adaptado de Compendio de historia económica del Perú, tomo 3, pp. 37, 72, 128, 136, 138Magdalena Chocano, Carlos Contreras otros. BCR – IEP

htt p://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/libros/historia/3-economia-colonial-tardio.pdf

La economía a inicios de la República en el Perú

Las guerras para la independencia (1820-24) aceleraron la crisis económica general del Perú. Du-rante la década de 1820, se derrumbó el motor tradicional del Virreinato y del “crecimiento eco-nómico”, las minas de plata. Por ello se tuvo que recurrir a fi nanciamiento económico europeo (Inglaterra) que cubriera los costos de tremenda empresa que liberaría no solo al Perú del poder español sino, a toda América, puesto que el centro del poder políti co del Virreinato era el Perú.

Así, iniciamos la vida republicana, endeudada y dependiente de capitales extranjeros (Inglaterra) que condicionaron y manejaron la economía de nuestra naciente república; es así que la impor-tación a gran escala de texti les británicos después de la independencia prácti camente destruyó la producción de artesanos nati vos y obrajes, que eran incapaces de competi r con la industria inglesa, que estaba tecnológicamente avanzada.

Texto adaptado de Rex A. Hudson, ed. Peru: A Country Study. Washington: GPO for the Library of Congress,

1992. Ubicado en htt p://www.deperu.com/

Anexo 2b

Anexo 2a

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

¿Qué son las aves guaneras? Con el nombre de aves guaneras se conoce a la gran canti dad de aves que habitan las numerosas islas que existen en las costas del Perú. El guano de las islas se compone de excremento, plumas y otros restos, es un excelente abono para las plantas. El que proporcionan estas aves es reconoci-do como el mejor ferti lizante del mundo y fue el boom económico durante el gobierno de Ramón Casti lla. Las principales aves guaneras de nuestro litoral son: el guanay o pati llo, el piquero, el pelícano o alcatraz y la gaviota.

El guanay, llamado el “rey del guano”, ocupa el primer lugar entre las aves guaneras. Vive en bandadas compuestas por millones de individuos. El guanay se alimenta de anchoveta y en su-perfi cies planas fabrica su nido, que consiste en una pequeña elevación hecha de guano con un hoyo en el centro.

El pelícano, llamado también alcatraz, se caracteriza porque su mandíbula inferior posee una bol-sa membranosa que le sirve de red para pescar; en ella deposita la pesca que se comerá después, con toda comodidad. El pelícano es la única ave guanera que durante el vuelo dobla el cuello; algunas veces llega a medir hasta 1,60 m, y ocupa el tercer lugar entre las aves que producen guano. Otras aves guaneras son la gaviota y el piquero.

htt p://queescomohacer.com/las-aves-guaneras/

Anexo 2c

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

Anexo 3 Sexto Grado

Al finalizar la actividad, colócale un título al mapa.

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