Redaccion cientifica

UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTEINSTITUTO DE POSGRADOMAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACIN

Nmero de crditos3Nmero de horas presenciales48Nmero de horas trabajo autnomo48Horario de clases presencialesViernes 17:00-21:00Sbados 08:00-13:00 ; 14:00-17:00DocenteMSc: Amarilys de la Caridad Len Paredes. (coordinadora del mdulo)Correo [email protected]

En el trmino centrifugados todas las letras son diferentes y ninguna se repite. El vocablo cinco tiene a su vez cinco letras, coincidencia que no se registra en ningn otro nmero.El trmino correccin tiene dos letras dobles.Las palabras ecuatorianos y aeronuticos poseen las mismas letras, pero en diferente orden

Para reflexionarMAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

la competencia comunicativa del individuo Comunicacin humanacomprensinconstruccinhabilidades lingsticasleer y escucharescribir y hablarrevelan

El TextoCOLOQUIALPUBLICISTAARTSTICOJURDICOPERIODSTICOCIENTFICOde acuerdo a la situacin comunicativa en la que se encuentra.Existen diferentes estilos:

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FuncinObjetivo texto cientficoInformar sobre logros, el desarrollo de tal o cual ciencia.Comunicativa-InformativaLa actividad intelectual del hombre.Tiene subestilosPropiamente cientfico.Cientfico- administrativo.ReflejaMAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

No puede aparecer subjetividad.Se describe objetivamente un hecho, una tcnica, un procedimiento y convencer al lector con datos concretos con argumentaciones irrebatibles.Uso de las expresiones impersonales, muchas veces apoyados en la partcula SE (el t y usted desaparecen). Se escribe en tercera persona.

Caractersticas del texto cientficoPreferencia por el uso de formas impersonales de construccin.


Giros que reafirman el carcter impersonalCaractersticas del texto cientfico

Est claro queEs evidente queEs posible afirmar queConviene subrayar queHay que emitir que


Caractersticas del texto cientficoPredominio de prrafos breve.

Se elimina la adjetivacin innecesaria y de otros adornos literarios.Se debe marchar directamente a la esencia del asunto que se desee exponer.Este prrafo debe estar compuesto por un conjunto coherente y lgicamente estructurado de oraciones, con escasas presencia de subordinadas y estas a su vez unidas por punto y seguido.Obliga a evaluar con mucha rigor el trabajo realizado , a desechar todo lo innecesario y a dejar en pie solamente lo que en verdad valga la pena.


Estilo neutralLa obra cientfica no apela directamente a los sentimientos, sino al intelecto del autor

Ella no convence por lo apasionado del discurso.El valor intrnseco de las ideas que expone.El adecuado planteamiento de las ventajas de la tcnica .El procedimiento o la metodologa que se expone y aporta lo novedoso e interesante


Uso de tecnicismoNo se concibe un especialista que no domine el lxico de su esfera de actuacin.El conocimiento de esta terminologa abre posibilidades infinitas al tecnlogo y al cientfico.Sistematiza el propio conocimiento de las cosas de los fenmenos, es una herramienta cognoscitiva.

Esto es tan cierto que algunos veces se ha afirmado que el conocimiento de una ciencias en parte es el conocimiento de una terminologa.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Presencia de ExtranjerismoSe debe abogar por la no utilizacin de ellos.Existen palabras en ingls y francs que no tienen equivalencia en espaol.


Presentacin de un trabajo cientfico.RESUMENINTRODUCCINMATERIALES Y MTODOSPRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOCONCLUSIONESNOTAS O REFERENCIAS

BIBLIOGRAFAANEXOSMAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Conocimiento cientfico

Recepcin y comprensin por el lector .MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Formas de la comunicacin cientfica:

Formal Informal Semiformal ElectrnicaMAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Comunicacin cientfica formal: diferentes medios de comunicacin escrita (libros, revistas peridicas, obras de referencia en general, informes tcnicos, revisiones de literatura, de bibliografas y otros materiales). MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Comunicacin cientfica informal: utilizacin de canales informales, donde la transferencia de informacin ocurre gracias a contactos interpersonales (de persona a persona en reuniones cientficas, participacinen asociaciones profesionales y colegiosinvisibles).MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Comunicacin cientfica semiformal: guarda, simultneamente, aspectos formalese informales.

Comunicacin cientfica electrnica: transmisin de informaciones cientficas porintermedio de medios electrnicos (incluyeformas de la comunicacin formal: revistascientficas electrnicas, obras de referenciaelectrnicas etc; y de la informal: correos, conversaciones, grupos de discusin)MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Los artculos de revistas cientficas (literatura primaria de la ciencia), tesis de postgrado y trabajos de graduacin, Son expresiones de la comunicacincientfica formal, ya que son informes escritos que comunican por primera vez los resultados una investigacin cientfica. .MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Propsito de la redaccin cientfica.

Informar el resultado de una investigacin.

-No es un don con el que se nace.

-La redaccin cientfica requiere entrenamiento.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Cul es la diferencia entre

escribir

y

redactar ? MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Escribir es ...

Poner las ideas en el papel inmediatamente,automticamente, sin revisar, sin relecturacrtica. Es satisfacerse con el primer intento deProduccin textual.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Redactar es

El proceso de pensar, reflexionar, seleccionar palabras,pulir la produccin textual, priorizando la legibilidad delmensaje. Es pensar primero en el lector, observandolos principios de claridad y precisin. .Para el cientfico la lengua es, ante todo, un instrumento de economa y precisin, en vez de un medio de expresin esttica.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Requisitos en la redaccin cientfica:

Dominio del idioma.Dedicacin.Observancia de las cualidades

inherentes de la redaccin cientfica: claridad, precisin y brevedad o concisin (economa lingstica).MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Cualidades de la redaccin cientfica:

Claridad. El texto se lee y se entiende

rpidamente por su adecuada estructurasintctica, el vocabulario empleado y el orden lgico de las ideas.

Influencia de la longitud oracional

en la claridad.

Las oraciones largas son generalmente msdifciles de entender que las oraciones cortas. MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Cualidades de la redaccin cientfica: (Cont).

Precisin. Usar las palabras que comunican exactamentelo que se quiere decir. Escribir para el lector.

____ El plancton se distribuy mejor en ambas bahas.

__El propsito de este trabajo fue determinar la floraintestinal de las aves costeras. .

Qu significado tienen mejor y determinar?MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.


Brevedad o concisin. Incluir slo informacin pertinente, usando el menor nmeroposible de palabras

Los muestreos fueron un total de 27 y se realizaron por la

noche.Se hicieron 27 muestreos por la noche.

Las observaciones con respecto a las condiciones de

temperatura y salinidad en cada localidad estudiada nospermiten establecer, de una manera general, que estas nopresentaron grandes variaciones.La temperatura y la salinidad no variaron mucho en las

localidades estudiadas.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.


Economa lingstica. La economa es, de los principios bsicos, el de aplicacin menos desafiante, por tratarse del ms directamente observable.

Una de las diferencias entre escribir y redactar reside en la economa lingstica!MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Errores frecuentes en la redaccin cientfica:

Sintaxis descuidada (no cuidar el orden de las palabras en la oracin puede provocar confusin).

Las muestras se tomaron al azar en el

rea sealada con una pala.

Con una pala, las muestras se tomaron

al azar en el rea sealada.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Ordene correctamente estas oraciones

El autor evidenci que las mujeres fumadoras

tienen mayor probabilidad de contraer enfermedades pulmonares en el congresoque trat cncer pulmn.

El atleta dio positivo a la presencia de una

sustancia controlada por tercera vez en su carrera. MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Errores frecuentes en la redaccin cientfica.

Puntuacin deficiente:

a. Esta especie, se distingue, fcilmente, por la posicin, de losprocesos suprahumerales, que estn, levemente, inclinados,hacia atrs.

b. Esta especie se distingue fcilmente por la posicin de losprocesos suprahumerales que estn levemente inclinadoshacia atrs.

c. Esta especie se distingue fcilmente por la posicin de losprocesos suprahumerales, que estn levemente inclinadoshacia atrs.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Otros errores en la redaccin cientfica:

Abusivo empleo de maysculas.


Errores frecuentes en la redaccin cientfica que atentan contra la economa lingstica.

Verbosidad: : vicio del lenguaje que consiste en el uso excesivo einnecesario de palabras para comunicar una idea.

Algunas frases verbosasA pesar del hecho queDurante el transcurso de .Es capaz dePor un perodo de Posee la habilidad paraSe han encontrado evidenciasSe hizo una comparacin..Tiene el potencial de.Tiene un ritmo de crecimiento rpidoUn gran nmero de. Qu palabras sugiere para sustituir esas frase?MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Reduzca las expresiones siguientes a una sola palabra:

Fueron capaces de producir.Grandes cantidades de.Procederemos a nombrar.


Errores frecuentes en la redaccin cientfica que atentan contra la economa lingstica.

Redundancia: las palabras redundantes usualmente ocupan espacio sin a aadirle valor a la comunicacin.

En la cinaga habitan dos especies diferentes de cocodrilos.

Hasta el presente se conocen las caractersticas fsicas de las aves nocturnas de la regin.

Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados.

Los resultados obtenidos en las reas estudiadas demuestran que los hongos son ms abundantes.


Verifique su capacidad para detectar redundancia informativa.

La divisin del sistema nervioso en partes tiene un

significado didctico pues sus diferentes partes estn interrelacionadas

Error: Repeticin del sustantivo partes . El autor dijo lo mismo dos veces. Una de las soluciones pudiera ser:

La divisin del sistema nervioso tiene [un] significado

didctico, pues sus partes estn interrelacionadas. MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Verifique su capacidad para detectar redundancia informativa.

2. A pesar del hecho de que los resultados fueron verificados varias veces, dos errores graves fueron cometidos por los investigadores.

Error Se opt por la locucin a pesar del hecho de en lugar de la preposicin aunque . Al revisar crticamente sus textos, verifique cuntas veces usa locuciones y no palabras que, al final de cuentas, transmiten el mismo significado. Una de las soluciones sera:

Aunque los resultados fueron verificados varias veces, los investigadores cometieron dos errores graves.


convencer con hechos prcticosconvencer con hechosha recadoha vuelto a recaervolver a insistirinsistirde acuerdo ade acuerdo conen base asobre la base devolviste en svolviste en tien plena calleen medio de la callems o menosms menospero sin embargoperosin embargoua enterradaua encarnadaa cabalidadcabalmente

Haba muchas personas, ha habido quejas, hubo problemasCuando el verbo haber se emplea para denotar la mera presencia o existencia de personas o cosas, funciona como impersonal y, por lo tanto, se usa solamente en tercera persona del singular (que en el presente de indicativo adopta la forma especial hay: Hay muchos nios en el parque). En estos casos, el elemento nominal que acompaa al verbo no es el sujeto (los verbos impersonales carecen de sujeto), sino el complemento directo. En consecuencia, es errneo poner el verbo en plural cuando el elemento nominal se refiere a varias personas o cosas, ya que la concordancia del verbo la determina el sujeto, nunca el complemento directo. As, oraciones como Haban muchas personas en la sala, Han habido algunas quejas o Hubieron problemas para entrar al concierto son incorrectas; debe decirse Haba muchas personas en la sala, Ha habido algunas quejas, Hubo problemas para entrar al concierto.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

HubieronLa forma verbal hubieron es la que corresponde a la tercera persona del plural del pretrito perfecto simple o pretrito de indicativo del verbo haber: hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron.Esta forma verbal se emplea, correctamente, en los casos siguientes:Para formar, seguida del participio del verbo que se est conjugando, la tercera persona del plural del tiempo compuesto denominado pretrito anterior o antepretrito de indicativo: hubieron terminado, hubieron comido, hubieron salido. Este tiempo indica que la accin denotada por el verbo ha ocurrido en un momento inmediatamente anterior al de otra accin sucedida tambin en el pasado: Cuando todos hubieron terminado, se marcharon a sus casas; Apenas hubieron traspasado el umbral, la puerta se cerr de golpe. En el uso actual, este tiempo verbal aparece siempre precedido de nexos como cuando, tan pronto como, una vez que, despus (de) que, hasta que, luego que, as que, no bien, apenas. Prcticamente no se emplea en la lengua oral y es hoy raro tambin en la escrita, pues en su lugar suele usarse, bien el pretrito perfecto simple o pretrito de indicativo (Cuando todos terminaron, se marcharon a sus casas), bien el pretrito pluscuamperfecto o antecopretrito de indicativo (Apenas haban traspasado el umbral, la puerta se cerr de golpe).

Esta forma verbal se emplea, correctamente, en los casos siguientes:Como forma de la tercera persona del plural del pretrito perfecto simple o pretrito de indicativo de la perfrasis verbal haber de + infinitivo, que denota obligacin o necesidad y equivale a la ms usual hoy tener que + infinitivo: El director y su equipo hubieron de recorrer muchos lugares antes de encontrar los exteriores apropiados para la pelcula.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

HabemosUSOS INCORRECTOS: En la lengua culta actual, la primera persona del plural del presente de indicativo del verbo haber es hemos, y no la arcaica habemos, cuyo uso en la formacin de los tiempos compuestos de la conjugacin es hoy un vulgarismo propio del habla popular que debe evitarse en el habla culta; as, no debe decirse Habemos visto a tu hermano, sino Hemos visto a tu hermano. Tambin debe evitarse en el habla culta el uso de habemos con el sentido de somos o estamos, puesto que el verbo haber, cuando se emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, es impersonal y, como tal, se usa solo en tercera persona del singular: Hay pocos solteros en el pueblo; Haba tres personas en la habitacin. Por lo tanto, si quien habla desea incluirse en la referencia, no debe emplear el verbo haber en primera persona del plural, como se hace a veces en el habla popular, recurriendo, para el presente de indicativo, a la forma habemos: Habemos pocos solteros en el pueblo, Habemos tres personas en la habitacin; debe decirse Somos pocos solteros en el pueblo, Estamos tres personas en la habitacin.

USO CORRECTO: Solo es admisible hoy en la lengua culta el uso de la forma habemos como primera persona del plural del presente de indicativo de la expresin coloquial habrselas con una persona o cosa (enfrentarse a ella o tratar con ella a la fuerza): Ya sabis con quin nos las habemos; Nos las habemos con un asesino despiadado.

De 2007 o del 2007En la datacin de cartas y documentos, el uso prefiere desde la Edad Media expresar los aos sin artculo:8 de enero de 1681En Toledo, a 19 de diciembre de 1999.Esta es, por tanto, la frmula recomendada en el caso de la datacin de cartas y documentos para indicar los aos a partir del 2000: Quito, 9 de abril de 2007


Esta recomendacin no implica que se considere incorrecto utilizar el artculo en estos casos:Quito, 9 de abril del 2007Naturalmente, si se menciona expresamente la palabra ao, resulta obligado anteponer el artculo: 5 de mayo del ao 2000.Cuando se menciona el ao 2000 o los aos sucesivos en un texto, fuera de las frmulas utilizadas en la datacin de cartas y documentos, se tiende, en el habla espontnea, a usar el artculo delante del ao:Este documento fue revisado en febrero del 2002.La inauguracin est prevista para el 2008.Pero tambin es posible, en estos casos, el uso sin artculo:Este documento fue revisado en febrero de 2002.La inauguracin est prevista para 2008.


La economa es uno de los atributos de la redaccin cientfica. Preguntas clave para observar si se es econmico al redactar:

1 Tiende a construir prrafos con ms de 15 lneas?2 Sus oraciones tienen, como promedio, ms de tres lneas? 3 Recurre ms a locuciones que a palabras simples?4 La relativizacin (uso del pronombre que ) es uno de los procesos reincidentes en sus textos?. 5 Sobrecarga en sustantivos , en lugar de recurrir a verbos ?

Si Ud . tiene alguno de los problemas sealados en las anteriores preguntas, empese en adquirir y cultivar un estilo econmico!MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Son recursos que ayudan a la comprensin.

Deben colocarse en posiciones importantes del texto (inicio de prrafo o frase), para que el lector los distinga de un vistazo, incluso antes de empezar a leer, y pueda hacerse una idea de la organizacin del texto. No debe abusarse de ellos.

Marcadores textuales MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Marcadores para estructurar el texto. Sirven para establecer orden y relaciones significativas entre las frases. El objetivo principal deEste texto trata de

Introducir el tema del texto.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

DistinguirPor un lado, por otro Ahora bien No obstante, sin embargo Por el contrario, en cambio

Iniciar un tema nuevoCon respecto a Por lo que se refiere a Otro punto es En cuanto a En relacin con


Continuar sobre el mismo punto Adems, luego, despus As pues,

Marcar ordenEn primer lugar, en segundo lugar... En ltimo lugar, en ltimo trminoFinalmente Ante todo


Hacer hincapiEs decir, dicho de otra manera,

en otras palabras, o sea, esto es Hay que hacer notar que,

lo ms importante, en efectoMAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

Marcadores para estructurar el texto. Sirven para establecer orden y relaciones significativas entre las frases. Detallar Por ejemplo, verbigracia, a saber En particular, en el caso de Como botn de muestra, baste, as


Resumir En resumen, resumiendo, recapitulando Brevemente, en pocas palabras, sucintamente

Indicar tiempoAntes, anteriormente SimultneamenteDespus, ms tarde, acto seguido, ms adelante.


Marcadores para estructurar las ideas Indicar causaPorque, visto que, ya que, puesto que, pues, a fuerza de, teniendo en cuenta que


Indicar consecuencia Por tanto, por consiguiente De modo que, con que, por lo cual, As queEn consecuencia

Indicar finalidadCon miras a, con el objetivo de, a fin de que, con la finalidad de, con el fin de que


Indicar oposicin En cambio, ahora bien, antes bien, no obstante, por el contrario, sin embargo

de todas maneras Indicar objecinAunque, si bien, a pesar de, con todo


PLAN PREVIOUna exposicin directa de las ideas ,con el mnimos de palabras y el mximo de claridad posible, exige ante todo un esfuerzo previo de ordenamiento mental de los conceptos que se desea trasmitir y un dominio aceptable de los recursos del idioma.MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN EDUCACINMdulo: Comunicacin en la Educacin.

RESUMIENDOFalta del pronombre personal YO.No presencia de diminutivo.Predominan nombres sustantivos y adjetivosEl sustantivo por su capacidad de informacinConstitucin nominal ( suprime conjunciones y preposiciones)Es un lenguaje completo, concreto, funcional.Carcter lgico , probatorio.Lo singular se vuelve general.Objetividad , impersonalidad, exactitud.


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