SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE … recepcional2010_2014... ·...
Transcript of SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE … recepcional2010_2014... ·...
1
LO
GR
A R
EM
OS
PR
OL
ETA
RIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO” CLAVE: 24DNL0002M
NORMAL DEL
C
EDRAL. S.L.P.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEPTIMO SEMESTRE SECCIÓN “B”
GENERACIÓN 2009-2013
ESQUEMA DE
2
TRABAJO
TITULO DEL ESQUEMA:
La práctica de valores para atender problemas de conducta
PRESENTA
Angelo Jannin
Hernández Hernández
CEDRAL, SAN LUIS POTOSÍ DICIEMBRE DE 2013
INDICE
3
Capitulo. 1 Tema de estudio
1.1 Antecedentes 1.2 Tema de estudio y línea temática 1.2.1 Tema de estudio 1.3 Justificación 1.4 Propósitos 1.4.1 Propósito general 1.4.2 Propósitos específicos 1.5 Pregunta central y derivadas
Capitulo. 2 Marco teórico
2.1 Marco Contextual e Institucional
2.2 Marco Histórico
2.3 Marco conceptual
2.4 Marco Referencial
Capitulo. 3 Metodología
3.1 Actividades y fuentes de consulta
Capitulo. 4 Cronograma
Capitulo. 5 Capitulado preliminar
Página
1
1
5
5
6
8
8
8
9
12
13
15
18
20
21
25
4
Bibliografía
28
30
32
5
CAPÍTULO 1. TEMA DE ESTUDIO
1.1 ANTECEDENTES
Dentro de la familia es donde se adquieren las primeras conductas que
guiarán nuestro comportamiento dentro de una sociedad y también definirán la
personalidad de cada individuo.
Este tipo de conductas a las que hago referencia, se pueden llamar también
costumbres o comportamientos que adquirido a lo largo de su vida o
simplemente se puede resumir en los valores que la persona tiene.
Los valores como tal deben fomentarse prioritariamente en el hogar, pues la
familia tiene la parte más importante en el desarrollo del individuo y deben
fomentarse desde los primeros años de vida.
Es importante conocer la influencia que tienen los valores y la conducta dentro
de un grupo de personas para que se mantenga una convivencia armónica, en
este caso enfocaremos la atención a las conductas que mantienen los alumnos
dentro de un grupo escolar de nivel primaria, las relaciones que mantienen un
clima apto para el proceso de enseñanza aprendizaje y los problemas que lo
afectan. La disciplina de los alumnos es consecuencia de este tipo de
conductas y no puede negarse que tiene una importancia al momento de
trabajar en el salón de clase y en el desempeño escolar de cada alumno.
Reconocer al alumno como persona es reconocerlo con dignidad; reconocer que piensa, siente, aprende y transforma, que conocimientos y experiencias previas tiene y que pertenece a una determinada cultura. (Schmelkes, 2004, pp. 65)
Dentro del programa de estudios de la secretaria de educación pública
del año 2011, los valores adquieren cierta relevancia en la educación básica,
debido al enfoque por competencias que contribuye a la manera de vivir dentro
de una sociedad cada vez más compleja, se propone trabajar la formación de
valores desde la materia de formación cívica y ética , para cumplir este
6
propósito y así contribuir a la formación de ciudadanos éticos que puedan
enfrentar de la manera más justa los retos de la vida personal y social. Al
mencionar los propósitos de la asignatura hablamos del desarrollo personal
donde cada alumno sea capaz de conocerse y valorarse, que adquiera
conciencia de sus intereses y sentimientos que pueda tomar decisiones y
resolver problemas al mismo tiempo que cuide su integridad y la de las
personas que lo rodean.
En el primer acercamiento al tema de estudio y con el fin de conocer
otras investigaciones para clarificar las ideas , definir lo que realmente quiero
saber, delimitarlo y enfocarlo desde mi perspectiva, se revisaron distintos
trabajos relacionados, como son , ensayos, libros, tesis, trabajos documentales
e investigaciones de los cuales se tomaron algunas referencias. Dentro de las
investigaciones a nivel local se encontraron distintos trabajos encaminados a la
formación de valores y unos cuantos más sobre cómo trabajar problemas de
conducta, resulta interesante resaltar el trabajo de la compañera Karen Anahí
Castañón Martínez estudiante de la escuela normal “Prof. Amina Madera
Lauterio” en la generación 2007-2009 (Estrategias didácticas para el fomento
de valores en un grupo de segundo grado de educación primaria, 2007-2009)
donde hace un gran aporte de investigación sobre distintas estrategias para
fomentar valores dentro de un aula de trabajo y con ellas trabajar distintas
problemáticas que se presentan en el compromiso cotidiano. También se
puede hacer mención al trabajo de Aracely Torres Colunga (Estrategias para
fomentar valores y la regulación de conducta en la asignatura de formación
cívica y ética en un grupo de primer grado de educación primaria, 2008-2009)
en este trabajo se plantea el fomento de los valores para erradicar o regular los
problemas más comunes de indisciplina mediante la investigación minuciosa de
los antecedentes de los alumnos, así como asuntos familiares y contextuales,
nos da una breve explicación de cómo afectan estos detalles a la conducta de
los niños, su comportamiento y a sus emociones, también plantea distintas
estrategias que pueden dar solución a la situación.
La formación de valores en un aula escolar puede ayudar a solucionar
los problemas de conducta. “Un modelo ideal de realización personal, que
7
intentamos, a lo largo de nuestra vida, plasmar en nuestra conducta, sin llegar
a agotar nunca la realización de valor” (Ortega Mínguez y Gil, 1996 p.35)
entendiéndose con ello que la formación de los valores de una persona forma
parte fundamental en el desarrollo de su conducta o comportamiento en
determinada situación.
Es importante mencionar que en el hogar se adoptan los primeros
modelos éticos desde los nacientes años de vida, la influencia que tiene el
entorno y la cultura donde se desarrolla también son factores que van
moldeando la conducta de los niños, en este caso de estudio con alumnos de
nivel de educación básica, se debe tener en cuenta que los niños no llegan a
la escuela como una hoja en blanco que hay que llenar de información, si no
que el alumno tiene conocimientos previos y como profesores tenemos que
revisar, estructurar, analizar, corregir y aumentar tales antecedentes, así
fomentar en ellos los principios básicos de valores que rigen nuestra sociedad.
Para esto el encargado de la formación de los niños debe tener principios
educativos y de valores debido a que se está guiando la vida de una persona
en un mundo globalizado donde la educación es un derecho y los valores son
los pasos a seguir para vivir en sociedad de manera solidaria.
La escuela a través de la labor del docente debe promover la capacidad
de los alumnos para formar juicios éticos para la toma de decisiones requeridas
por determinadas acciones o situaciones, se presenta como un caso de
reflexión ético-moral donde el niño aprenderá a darles solución de la mejor
manera. En educación básica además de dar la instrucción de las materias
fundamentales para el desarrollo intelectual de los alumnos se trabaja a la par
con la formación social de los futuros ciudadanos, es por eso que se incorporan
los valores éticos que para vivir en consorcio son básicos y fundamentales,
pues surgen de una ética universal aceptada por todos al ser el fruto de siglos
de tradición, mezcla de culturas, ideologías, religiones y sociedades que
debemos plasmar dentro del aula de clase.
8
Si cuidamos el fomento de estos valores podemos asegurar un futuro
donde exista la igualdad, la aceptación, integración, y sobre todo humanismo.
Educar en valores, fomentando una cultura de paz, es uno de los objetivos de los nuevos currículos educativos y con el que nos identificamos plenamente. Un objetivo en el que estamos empeñados, y que asumimos con responsabilidad y compromiso junto a padres y docentes, ya que constituye en una necesidad social (Gonzáles. 2010, pp.22)
Sabemos que es imposible dejar de lado la educación moral dentro del
aula, pero ¿Cómo puede ayudarnos la ética a desarrollar de manera óptima el
trabajo escolar? Fácil, se puede partir de los problemas que existen en nuestro
grupo de alumnos, debemos conocer a fondo a cada uno de los niños y realizar
un historial donde podamos indagar en su vida para conocer su situación
actual, así sabremos cuales valores o juicios éticos debemos fomentar en el
alumno para que su desempeño escolar sea el más óptimo.
La conducta de los alumnos es uno de los problemas más comunes que
tienen que ver con la falta de valores, y se ve reflejada en el aula de trabajo
donde los alumnos conviven y socializan entre ellos, al ser sujetos autónomos
tienen que aplicar juicios éticos y morales en cada situación que se presente,
formando así la disciplina que dentro del aula es fundamental para que exista
un clima de aprendizaje optimo, basado en el compañerismo, apoyo entre
pares, respeto, tolerancia u colaboración entre los agentes involucrados.
Hoy en día los valores éticos y morales se están dejando en un segundo
plano dentro de la educación primaria, los alumnos adoptan este valioso
conocimiento de fuentes que no son confiables como los medios de
comunicación, colectivos de personas y distintos recursos que aportan
información. Es en la escuela y en la familia donde se deben impartir estos
valores, pero realmente no lo hacemos como deberíamos. Por tal motivo
dentro de este trabajo se pretende indagar en algunas temáticas que puedan
ayudar a dar solución o tratar de la mejor manera algunos casos, teniendo
como referencia las siguientes cuestiones y planteamientos:
9
- Los valores como agente regulador de la conducta
- La ética para un buen comportamiento dentro del aula y en sociedad
- Padres y maestros como responsables del futuro social
- Problemas sociales a causa de la falta de valores
- Ética y valores para todos
- Tratar problemas emocionales con ayuda de los juicios éticos y
reflexivos
- Estrategias para trabajar con los valores
- Influencia del contexto dentro del aula
- Conflictos personales y familiares dentro del aula
- La escuela como centro cultural de diferentes contextos
- Aportaciones de la primaria a la sociedad
- Conflictos dentro del salón y su consecuencia en el desempeño
escolar
- Causas o motivos del comportamiento de los niños
1.2 tema de estudio y línea temática
1.2.1 Tema de estudio
Como referente el tema de estudio que se trabajará durante el proceso y
con base en los antecedentes, el nombre del tema “La práctica de valores
para atender problemas de conducta” tratará de dar solución a distintos
problemas que se presentan dentro del aula, y haciendo un examen detallado
de la manera más adecuada en que se puede llevar tal investigación,
trabajaremos dentro de la línea temática número tres Experimentación de una
propuesta didáctica ya que se pretende diseñar estrategias para trabajar el
fomento de los valores como factor determinante para atender problemas de
conducta, con el fin de trabajar dentro de un aula de tercer grado,
específicamente en la Escuela Primaria “Rafael Nieto” turno vespertino,
ubicada en la Ciudad de Matehuala, S.L.P.
10
1.3 Justificación
Hoy en día la situación que se vive dentro de las familias es muy crítica,
pues los padres poco a poco han dejado de lado la educación de sus hijo, por
lo tanto se han perdido algunos valores que se aprenden en el hogar, pero no
es porque los padres de familia quieran hacer caso omiso a estas situaciones,
si no que en la sociedad actual existe una economía que demanda el trabajo de
ambos padres para sobrelleva los gastos que se tiene, y en ocasiones solo
alcanza para lo esencial, entonces los hijos y su educación pasan a segundo
término dejando esta labor a los profesores de la primaria, a los familiares o
simplemente a la persona encargada de cuidar a los niños en la ausencia de
los padres, y es de estas personas de quien el niño adopta diferentes
conductas, al ser los modelos que tienen más a su proximidad y de los que
reciben mayor influencia.
Cuando el niño nace, ingresa en un mundo social con un conjunto de
valores y modos de vincularse que lo proceden. Desde el cómo se lleva
a adelante el parto (si se acuerda o no la partera, si se produce en una
casa o en un ámbito hospitalario, si participa o no el padre o algún otro
familiar, pasando por los criterios con los cuales se maneja la
alimentación, o la manera de calmarlo cuando llora, o la resolución de
sus primeros años, están asignados por valores culturales propios del
medio social que los rodea (Socolinsky, 1998 p.53)
Es común que en la actualidad los padres de familia quieran dar
a sus hijos lo necesario para que no les falte nada o por ser algo de lo
que ellos carecieron en su infancia, pero ante lo material se van
olvidando las cosas que realmente son importantes, por ejemplo los
valores, que son parte importante de la educación del niño, se ha
quedado en el pasado o simplemente no se habla de ello en el hogar,
entonces de la educación moral, ¿Quién es el encargado?, los padres de
familia pretenden que los niños aprendan esto en la escuela, pero
11
sabemos que no es de todo así, pues el contexto donde se desenvuelve
también forma parte de su educación, cada niño cuenta con
características diferentes y es dentro de un aula de clase donde se ve
reflejada esta gran diversidad, niños que son agresivos, groseros, y
algunos con problemas de hiperactividad, el profesor debe regular o
manejar tal situación para que dentro del aula exista un ambiente apto
para el aprendizaje.
La formación de valores supone el desarrollo de sujetos
autónomos, capaces de construir sus propias estructuras de
valores, así como sus propios criterios para juzgar sus actos y los
ajenos. (Schmelkes, 2004 p.46)
Educar en valores es tarea tanto de los padres de familia y de los
maestros, a ser una parte indispensable en el desarrollo de los niños, durante
su vida tendrá que relacionarse con otras personas (familiares, amigos,
compañeros) para que este tipo de relaciones no se vean afectadas, se deben
poseer conductas positivas que permitan una convivencia solidaria que será
fundamental en su vida social. Por tal motivo el tema que se pretende abordar
“La práctica de valores para atender problemas de conducta” surge de
este tipo de situaciones que dentro de un aula de clase se pueden trabajar
desde la clase de formación cívica y ética, fomentando los valores con algunas
estrategias de trabajo.
La formación cívica y ética en la educación básica está encaminada al logro de las competencias cívicas y éticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio práctico, tanto en situaciones de su vida diaria como ante problemas sociales que representan desafíos de complejidad creciente. (Plan de estudios SEP, 2011)
La importancia de este tema está basada principalmente en saber por
qué los valores se están perdiendo desde el núcleo familiar y cómo influye en
la indisciplina dentro de un contexto escolar, específicamente en un salón de
clase, por lo que se tratara de indagar en los problemas que intervienen en tal
situación al momento de desarrollar la clase, en su mal comportamiento, al no
12
poner atención cuando se explica el tema, cuando realiza su trabajo y tareas
encomendadas y que por consecuencia se refleja en el nivel de aprendizaje
académico de los alumnos.
Se quiere que los favorecidos con esta propuesta sean los alumnos, que
mejoraran sus aprendizajes así como su comportamiento dentro de la escuela.
Al igual que los maestros posteriores, debido a que si atendemos esto
problemas a tiempo regulando su conducta el próximo curso se enfocará al
rendimiento académico. Los padres formarán parte de la propuesta, serán
involucrados para mantenerlos al tanto de los progresos de sus hijos, así recibir
el máximo de apoyo y así llegar a un mismo objetivo, el desarrollo óptimo del
niño.
1.4 PROPÓSITOS
1.4.1 Propósito general
Fomentar estrategias que ayuden a la práctica de valores, para mejorar
la conducta con ello que el alumno mediante sus propios juicios éticos logre
regular su comportamiento dentro del grupo y asimismo su desempeño escolar
mejore.
1.4.2 Propósitos específicos
- Indagar en como la ausencia de valores dentro del grupo afecta la conducta
y el desarrollo de la clase, el papel que juega la familia, el docente y el contexto
en el fomento de los mismos.
- Realizar un estudio del enfoque de la asignatura de formación cívica y ética
en un grupo de tercer año basados en el plan y programa de estudio 2011.
- Diseñar estrategias que permitan regular la conducta dentro del grupo.
- Aplicar estrategias que respondan a las necesidades del grupo, y con ellas
fomentar la práctica de valores para regular la conducta.
13
- Evaluar las estrategias aplicadas para poder analizar los logros realizados
en cuanto al fomento de valores y el desempeño escolar.
1.5 PREGUNTAS CENTRALES Y DERIVADAS
1. ¿Cómo interviene el contexto, la familia y la escuela en el
desarrollo de los valores del alumno y cuáles de ellos se deben
tomar en cuenta en clase para la regulación de la conducta?
1.1 ¿Qué características forman parte del contexto social donde se
desenvuelve el alumno?
1.2 ¿Cuáles son las características del contexto escolar?
1.3 ¿Qué son los valores?
1.4 ¿Qué es la conducta?
1.5 ¿Cuáles son los valores que deben considerar para la regulación
de conducta de los alumnos?
1.6 Que influencia tiene la familia en el comportamiento de los
alumnos?
1.7 ¿Cómo se interviene el contexto social en la forma de
comportarse de los alumnos dentro del aula?
14
1.8 ¿Qué es lo que aporta el profesor para fomentar los valores
durante la clase?
1.9 ¿Cómo ayuda la escuela al fomento de valor?
2. ¿Cómo está organizada la asignatura de formación cívica y ética
en el plan de estudios 2011 en relación a los contenidos que
manejan la práctica de valores?
2.1 ¿Cuál es el enfoque de la materia de formación cívica y ética?
2.2 ¿Qué propósitos se manejan dentro de la materia que fomenten
la práctica de valores en casos de indisciplina?
2.3 ¿Cómo se organizan los contenidos para la asignatura en
referencia a la formación de valores?
2.4 ¿Qué asignaturas pueden ayudar al fomento de valores
trabajando la transversalidad de materias?
2.5 ¿Qué competencias se desarrollan según el enfoque de la
formación cívica y ética?
3. ¿Qué tipo de estrategias se pueden utilizar para fomentar los valores en
casos de indisciplina dentro de un grupo de tercer grado?
3.1 ¿Qué es una estrategia?
3.2 ¿Qué características tienen las estrategias que trabajan la práctica
de valores?
3.3 ¿Qué estrategias son adecuadas para trabajar los valores?
15
3.4 ¿Cuáles momentos son los más adecuados para aplicar estrategias
de fomento de valores?
3.5 ¿Cuáles estrategias fomentan la convivencia armónica dentro del
grupo?
3.6 ¿Cómo ayudan las estrategias a regular la conducta de los alumnos?
4. ¿Cómo se desarrollarán las estrategias propuestas al momento de
trabajarlas con el grupo?
4.1 ¿Qué rol desarrolla el profesor al momento de trabajar las
estrategias para el fomento de valores?
4.2 ¿Qué características deben tener las estrategias propuestas para el
fomento de valores en un aula de tercer grado?
5. ¿Qué métodos de evaluación resultan más eficaces al momento de
valorar las estrategias aplicadas?
5.1 ¿Qué es evaluación?
5.2 ¿Qué tipos de evaluación existen que puedan ayudar a valorar las
propuestas didácticas?
5.3 ¿Qué métodos se utilizarán para evaluar las estrategias propuestas?
5.4 ¿Qué instrumentos se utilizarán para obtener los datos?
5.5 ¿Cuáles actividades dieron resultados favorables en el fomento de
los valores para erradicar problemas de conducta?
5.6 ¿Qué actitud tienen los alumnos ante los trabajos propuestos?
5.7 ¿Qué dificultades se presentaron durante el desarrollo de las
estrategias?
5.8 ¿Cuáles fueron los beneficios que se lograron obtener a partir de las
estrategias propuestas?
16
CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO
En este apartado se presenta por lo menos, un esquema o listado de
temas y subtemas resultado de la revisión inicial de la literatura existente sobre
el problema de investigación. Cuando se dice literatura no solo nos referimos a
textos o documentos escritos; sino, que abarca también referencias visuales,
auditivas, testimonios y otros recursos.
Deberá proveer al el estudiante para reunir la información requerida (de
acuerdo con el tema elegido y con base en los criterios establecido en los
capítulos anteriores de este documento). Además, es necesario señalar los
textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente en relación con el tema o
problema que se analizará.
Para facilitar el proceso de elaboración, se sugiere la selección e
inclusión de marcos, que organicen previamente la información pertinente
sobre el futuro tema de estudio.
Se presentan los marcos que nos permitirán profundizar en la
problemática y conocer más el tema de estudio
2.1 MARCO CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
Durante el proceso de prácticas de séptimo y octavo semestre se me
asigno la Escuela Primaria Rafael Nieto turno vespertino que se encuentra
ubicada en la calle Tamaulipas Nº 505 Colonia República en el municipio de
Matehuala S.L.P.
Se encuentra ubicada en una zona periférica de la ciudad, por lo que de
alguna manera influye en el comportamiento de los alumnos, al ser una zona
17
donde se registra un grado moderado de marginación, pobreza y pandillerismo,
esto se ve reflejado en la conducta y en los valores que tienen los alumnos de
esta escuela.
Continuando con la descripción del contexto escolar, al oriente se
encuentra ubicado un taller mecánico, frente a la entrada principal de la
escuela está el estadio municipal de beisbol, y a los costados que se ubican al
norte y al sur existen casas particulares.
Para llegar a la escuela se puede transitar por las calles Quintana Roo,
México y Tamaulipas, teniendo calles pavimentadas con fácil acceso para
automóviles, motocicletas y otros medios de transporte como el colectivo que
tiene su ruta pasando frente a la institución, facilitando así la puntualidad y
asistencia de los alumnos, sin embargo algunos padres de familia no están
comprometidos con los reglamentos de la institución como la puntualidad que
son parte fundamental para la formación integra y responsable de los alumnos.
Durante la entrada y salida a la escuela primaria por orden de la
dirección y como comisionados los padres de familia y el maestro de guardia se
encargan de cuidar la puerta de entrada para que no entren los padres a la
institución y para que los niños no entren y salgan a placer “Al llegar a la
escuela me doy cuenta que se encuentran muchos padres de familia parados
afuera y cuidando la puerta ésta el maestro Francisco y unas madres de
familia” (Hernández, 2013, R1, R22 DC.) La entrada de los alumnos es la
puerta principal que da a la calle Quintana Roo, pero a la hora de salida solos
los niños de primero, segundo y tercero salen por esta puerta, y los demás
grupos tienen que salir por la puerta lateral que se ubica al norte de la
institución.
La escuela tiene un promedio de 238 alumnos que en la mayoría son
hijos de familias inestables, que constantemente cambian de domicilio o de
trabajo por lo que existe un alto grado de deserción por este motivo, las familias
presentan características de una clase media a baja.
18
La influencia del barrio y de las familias se ve muy reflejado en los
alumnos de los grados 5º y 6º , por ser ellos los alumnos con mayor edad y que
algunos se encuentran en plena pubertad y buscan un modelo a seguir, se ven
influenciados por el pandillerismo que prevalece en esta colonia, existen casos
de alumnos que a su edad pertenecen a grupos sociales que conocemos como
“barrios” y en la escuela existen confrontaciones entre rivales de este tipo,
llegando a problemas severos de indisciplina y bullyng hacia sus demás
compañeros. Es fácil identificar a los alumnos con estas características por su
manera de hablar, vestir incluso de caminar y actuar, que por estar en una
edad temprana no identifican cuando y donde actuar de cierta manera
Nuestra manera de hablar, escribir, escuchar y leer ésta determinada por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo. Las maneras de hablar, escribir e incluso escuchar varían según la formalidad o informalidad del lugar donde nos encontremos (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio) y los momentos en que lo hacemos. (SEP, 2011, p. 13)
La infraestructura de la escuela se encuentra delimitada por una barda
de concreto con barandal rodeando el perímetro, cuenta con once aulas
regulares, una de apoyo, una dirección, una biblioteca, una cooperativa, una
plaza cívica, cancha techada y dos baños.
La participación de los padres de familia hacia actividades que ameritan
su colaboración dentro de la institución es muy buena, se tienen antecedentes
de la participación colectiva de los padres de familia en cuanto a organización y
participación en actividades festivas como son desfiles y celebraciones , al ser
ellos los encargados de la organización de este tipo de eventos hay una
respuesta favorable y exitosa de la comunidad y no solo de los pertenecientes
a la escuela primaria, por ser esta una oportunidad de reunir a las familias de la
colonia.
19
2.2 MARCO HISTORICO
El conocimiento sobre el tema de estudio necesita ampliarse a partir de
la teoría existente, la cual le dará, significado y sentido a nuestra investigación,
dándonos los fundamentos necesarios para enriquecer y sustentar el quehacer
diario dentro del aula, que en este caso nos estamos enfocando en el
desarrollo óptimo para la práctica de valores dentro del aula pretendiendo
lograr una convivencia más amena y solidaria, basado en los valores para la
convivencia, pero si desconocemos la existencia e importancia de ellos no
podemos fomentar su desarrollo dentro del aula.
En este apartado trataremos los fundamentos teóricos de la asignatura
de formación cívica y ética y la historia de los valores, sabiendo que partiendo
de estos temas podemos lograr una formación integral de las personas, se
tomarán en cuenta los principios que marca el plan y programa (2011), y como
éste busca el desarrollo de competencias cívicas y éticas que ayuden a los
niños a desenvolver un rol de juicios y toma de decisiones propias dentro de
situaciones problemáticas sociales o dilemas que pertenezcan a grupos de
personas. Los distintos autores especialistas en el tema manejan varios
conceptos básicos, que según sus investigaciones demandan una práctica
pedagógica donde se desarrollen de la mejor manera partiendo del
conocimiento de cada alumno y el contexto donde se desenvuelve.
Los valores son características morales inherentes a la persona, como
la humildad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad. En la antigua
Grecia, el concepto de valor era tratado como algo general pero a partir del
estudio, surgieron distintos tipos de valores y se han relacionado a distintas
disciplinas y ciencias.
En la actualidad la sociedad mundial ha cambiado demasiado y la forma
de vivir es muy rápida, carente de sentido y pertenencia, haciendo así difícil la
20
existencia dentro de una realidad privada de valores que fundamentan y la vida
humana.
Desde el inicio de la existencia humana han estado presentes los
valores aunque no tal cual los conocemos hoy, son parte de la naturaleza
humana, y de su práctica diaria dentro de un grupo de iguales, se puede decir
que el ser humano se ha desarrollado en conjunto con el mundo exterior,
descubriendo solo su personalidad y desarrollándola a partir de las situaciones
que se le presentan cotidianamente, al ser una persona con pensamientos y
razonamientos propios formula sus propias teorías sobre sus relaciones y
comportamientos en determinadas situaciones.
El primordial propósito de los valores es que cada persona pueda
conocerse e identificarse así mismo en cada etapa de su vida, que sepa
diferenciar de la realidad los distintos lazos que nos unen con ella y que poco a
poco descubra su potencial humano desarrollando su capacidad de ser y hacer
desde la extensión más profunda del razonamiento y sentimiento humano.
Para comprender el tema es muy importante definir lo que es valor para
saber lo todo lo que circula a su alrededor, se dice que la palabra tiene sus
orígenes en el verbo latín valere que quiere decir, estar sano y ser fuerte y si lo
entrelazamos a la ética cambia su significado a “estar bien o hacer bien”.
El termino valor va más allá del aspecto económico, y se enfoca al
conjunto de normas, cualidades, actitudes, ideologías, estilo de vida y cultura
de los seres humanos, pues son tomados en cuenta como base para
interactuar y relacionarse correctamente con las demás personas. Así podemos
tomar como referencia este termino de valor o valores como un modelo a
seguir para actuar, existir y también interpretar el mundo, debido a que se ven
manifiestos en las conductas que reflejamos en la convivencia con nuestros
iguales, al ser una relación colectiva, con miembros muy distintos cada uno de
ellos con distintas características pero integrando un mismos colectivo donde
se comparten responsabilidades y reglas, que para su correcto funcionamiento
tiene como base el diálogo y la tolerancia para evitar conflictos entre los
integrantes en las distintas situaciones.
21
Desde que nacemos traemos con nosotros un amplio conjunto de
normas y valores a través de la personalidad interna, que con el paso del
tiempo se va modificando y adquiriendo nuevos modelos que forjan esta
idiosincrasia. Desde tiempos remotos se han investigado este tipo de
comportamientos, que se trataban desde un punto filosófico por tener una
historia remota y un futuro incierto. Se le daba un carácter reflexivo pues se le
adjudican las creencias en otra vida, en el alma y su purificación siendo los
pitagóricos los primeros en profundizar en estos temas. “Acuciados por su
creencia en otra vida, con la transmigración de las almas, buscaban la
purificación de las mismas” (Beuchot, 2010, p. 10)
22
2.3 MARCO CONCEPTUAL
Se utiliza para que todos los conceptos que se manejan se comuniquen
a las personas interesadas con el fin de unificar criterios y evitar
interpretaciones equivocadas.
Durante la investigación se trabajan diferentes conceptos que son claves
para el desarrollo del tema algunos de los más importantes se citan a
continuación.
Estrategia: la palabra estrategia se deriva del latín strategía, que a su
vez procede de dos términos griegos: stratos (ejercito) y egein (conductor o
guía). Por lo tanto el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las
operaciones militares.
El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un
asunto y para designar al conj7unto de reglas que aseguran una decisión
optima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso a
través del cual se pretende alcanzar un cierto objetivo futuro.
“Las estrategias cognoscitivas son las operaciones y los procedimientos
que el estudiante utiliza para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de
conocimientos y ejecución” (Rigney, 1978, p. 165 )
Valor: el valor es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o
personas una estimación, ya sea positiva o negativa. La axiología es la rama
de la filosofía que se encarga del estudio de la naturaleza y la esencia del valor
(Diccionario de la real academia española)
Por otro lado los valores son características morales inherentes a la
persona, como la humildad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad. En la
antigua Grecia, el concepto de valor era tratado como algo general pero a partir
23
del estudio, surgieron distintos tipos de valores y se han relacionado a distintas
disciplinas y ciencias.
Los valores son también un conjunto de ejemplos que la sociedad
propone en las relaciones sociales. Por eso, se dice que alguien “tiene valores”
cuando establece relaciones de respeto con los prójimos. Se puede decir que
los valores son las creencias compartidas por una cultura y que surgen del
conocimiento social.
Conducta: la conducta ésta relacionada a la modalidad que tiene una
persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir
que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se
refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe
y a los vínculos que establece con su entorno.
A la hora de hablar de conducta y del ser humano es muy frecuente que
dentro de la inteligencia emocional se establecen tres tipos de conducta.
Conducta agresiva: Es la que tienen aquellas personas que se
caracterizan por tratar de satisfacer sus necesidades, que disfrutan del
sentimiento de poder, que les gusta tener la razón, que tienen la capacidad de
humillar a los demás y suelen ser enérgicas.
Conducta pasiva: Se caracteriza por tenerla las personas tímidas, que
ocultan sus sentimientos, que tienen sensación de inseguridad y de
inferioridad, que no saben aceptar cumplidos que no cuentan con mucha
energía para hacer actividades y que los demás se aprovechan de él.
Conducta asertiva: Las personas que la poseen tienen entre sus
principales señas de identidad, el que siempre cumplen sus promesas, que
reconocen tanto sus defectos como virtudes, se sienten bien consigo mismos y
hacen sentir bien a los demás, respetan al resto y siempre acaban
consiguiendo sus metas.
Evaluación: Se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, es un
término que surge en la lengua francesa como évaluer y que permite indicar,
24
valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa
o asunto.
Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto
en el ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos las
aptitudes y el rendimiento de sus alumnos.
2.4 MARCO REFERENCIAL
Es la presentación, descripción, explotación incluso argumentaciones
sobre el conocimiento existente sobre el objeto de estudio. Se obtiene
accediendo a la literatura existente, ofreciendo un panorama selectivo, claro y
organizado sobre lo que se investiga.
Para fundamentar esta investigación es importante citar a algunos
autores que puedan servir como referencia al momento de desarrollar el tema
para que así el escrito tenga más fiabilidad y sustento.
ANTÚNES, Serafín, (1995) “Claves para la organización de centros escolares”
BOSELLO, Anselmo, (1998) “Escuela y valores”
BEUCHOT, Mauricio, (2010) “Breve historia de la ética”
CARVAJAL, Alicia, (1998) “Dos condiciones de trabajo en la escuela: El edificio
y la jornada escolar”
CASANOVA, M. (1998) “La evaluación educativa”
DEVAL, Juan, (2009) “Hacia una escuela ciudadana”
ORTEGA, MINGUEZ y GIL, (1996) “Valores y educación”
SAVATER, Fernando (1997) “El valor de educar”
SCHEMLKES, Sylvia (2004) “La formación de valores en la conducta básica”
México, SEP,
SCHEMLKES, Sylvia (2004) “Fomento de valores: Regulan el comportamiento
de la persona”
25
CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA
Para trabajar en la elaboración del tema de estudio “La práctica de
valores para atender problemas de conducta” que se encuentra ubicado en
la línea temática número lll, Experimentación de una propuesta didáctica, es
necesario establecer un método con el cual se realizará la investigación que
tendrá lugar en un grupo de tercer grado de la escuela primaria “Rafael Nieto”
turno vespertino, ubicada en la ciudad de Matehuala, San Luis Potosí, teniendo
como objetivo principal proponer estrategias didácticas que ayuden a fomentar
la práctica de valores en los alumnos, y con el fin de que se trabajen desde la
materia de formación cívica y ética así tratar de atender distintos problemas de
conducta que se presentan en el aula de clase, debido a que en el grupo donde
se lleva la investigación se presentan disímiles casos que se caracterizan por
presentar una conducta desfavorable que perjudica el desarrollo de las clases y
por consecuencia el aprovechamiento escolar no es el óptimo y la convivencia
dentro del aula se ve afectada por el mismo motivo , para analizar los procesos
que tendrá dicha investigación se evaluaran las estrategias que se innoven
para tratar de dar un resultado favorable a las dificultades de indisciplina.
La evaluación es una forma de investigación social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de manera valida y fiable, datos e información suficiente y relevante en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución) o de conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizaran, con el propósito de producir efectos y resultados concretos (Ander Egg, 2000 p. 34)
Al hablar de evaluación se puede hacer mención a que es de carácter
flexible, debido a sus distintos usos y maneras de aplicarse no solo en
26
educación, evaluar es “señalar el valor de una cosa” según la definición
encontrada en el diccionario de la real academia española, comprendiendo que
es el medio más fiable para obtener resultados de progreso o retroceso en
determinadas situaciones de aprendizaje, para ser más específicos se estará
aplicando a un grupo de alumnos de educación primaria. La valoración de
dicho proceso debe ayudarnos a determinar cuáles intenciones o propósitos del
proyecto se cumplieron y cuáles no, también individualmente podemos llevar
un registro de los avances de los alumnos y del rezago en cuanto a temas y
con base a esos resultados podemos ajustar el trabajo pedagógico para
obtener mejores resultados. “la evaluación debe cumplir dos funciones; permitir
ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos
mediante aproximaciones sucesivas; y debe permitir determinar el grado en
que se han conseguido las intenciones del proyecto” (México, Paidós).
Los diferentes tipos de evaluación varían dependiendo del proceso que
se ha seguido y de su organización, también del resultado que pretendemos
obtener. Existen varios tipos de evaluación pero el que se aplicará.
Cuantitativo: La recolección y análisis de datos para contestar preguntas
de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confiar
en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la
estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento
en una población. (Hernández, 1998, p.22)
Conociendo los distintos tipos de evaluación, se debe mantener una
visión crítica sobre el método más adecuado que utilizaremos de acuerdo a las
características del grupo que evaluaremos y según el resultado que deseamos
obtener.
Durante la aplicación de dicha metodología se pretende utilizar un
enfoque formativo, debido a que manejaremos la materia de formación cívica y
ética para tratar problemas de conducta en un contexto determinado,
específicamente en un grupo de tercer grado de educación primaria. Para
obtener los resultados que pretendemos con los propósitos establecidos, se
27
utilizara el método cualitativo debido a que se realizará un análisis de las
actitudes de los niños y cómo responden a las estrategias que se aplicarán, lo
anterior con la finalidad de tener un visión más cercana a la realidad desde un
punto experimental, así podremos identificar donde radica el problema
iniciando desde el conocimiento de los niños, su forma de trabajo y analizando
los datos obtenidos con los cuales podemos dar una posible solución al tema
problema.
La información obtenida con este proceso deberá de responder a las
preguntas centrales y derivadas , pues surgieron a partir de los análisis
realizados al grupo y a sus características, con ello llevar a cabo el desarrollo
del tema de estudio, la información que se tenga como resultado deberá ser
complementada con datos etnográficos, descripciones del contexto social y
familiar descripciones detalladas de cada alumno así como un seguimiento más
cercano a los alumnos quienes presentan los problemas de conducta para esto
utilizaremos varios instrumentos como el diario de campo, entrevistas a padres
de familia, niños y profesores u otros instrumentos que ayuden a definir en qué
grado la práctica de valores pueden atender problemas de conducta en la
formación de los alumnos.
El principal instrumento que se utilizará para la recopilación de los datos
será el diario de campo, debido a que por este medio se pueden percibir los
logros y avances también dificultades o situaciones que se presenten dentro
del grupo al momento de trabajar el desarrollo de las estrategias aplicadas, con
ello examinar el trabajo docente, las reacciones de los niños ante las
propuestas didácticas y las interacciones con los padres de familia, se trabajará
cualitativamente las situaciones que se presenten tomando como referencia el
ciclo reflexivo de Smyth (Escudero, 2001) , quien sugiere que el diario de
campo lo podemos dividir en cuatro apartados: Descripción, explicación,
confrontación y reconstrucción. Este ciclo que menciona se logra a partir de la
información y descripción de la práctica docente.
Este método se implementará para lograr que la práctica de valores nos
ayuden a desarrollar una conducta favorable en los alumnos, además se
tomarán en cuenta diferentes autores para fundamentar las ideas que
28
deseamos concretar como (Carreras,Ll 1997) quien sugiere que debemos
conocer a los niños a partir de sus actitudes, personalidad, el entorno que lo
rodea y su núcleo familiar donde el niño adopta el modelo que para el es ideal
en cuanto a los valores sociales.
Son tres las condiciones para la educación en valores. Primera: Conocer
al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad
(intereses valores, concepción del mundo, motivación etc.) actitudes y
proyecto de vida. Segundo: Conocer el entorno ambiental para
determinar el contexto de actuación (posibilidades de hacer) Tercera:
Definir un modelo ideal de educación. (Carreras, Ll., 1999)
29
ACTIVIDADES Y FUENTES DE CONSULTA
TEMA: “La práctica de valores para atender
problemas de conducta”
LÍNEA TEMÁTICA: Numero III, Experimentación
de una propuesta didáctica
PREGUNTAS CENTRALES RECOLECTAR INFORMACION
SOBRE
CON LOS SIGUIENTES RECURSOS
Y CON LOS SIGUIENTES AUTORES
1. ¿Qué valores se
deberían tomar
en cuenta
dentro de la
regulación de
conducta y el rol
de la familia, los
maestros y la
escuela en esta
labor?
Valores
Regulación de conducta
Influencia del contexto escolar
Influencia del contexto social
hewett y Taylor (1980)
Savater, Fernando (1997) “el valor
de educar”
Carvajal, Alicia (1988) “Dos
condiciones de trabajo en la
escuela: el edificio y la jornada
escolar” tesis de maestría, México.
Diario de campo, Hernández
(2013-2014)
Díez, Esther, “Taller de valores”
30
2. ¿Cómo ésta
organizada la
materia de
formación cívica
y ética en el plan
de estudios
2011 en relación
a los contenidos
que manejan la
práctica de
valores
Enfoque de la materia
formación cívica y ética
Competencias que se
desarrollan
De qué forma se trabajan los
valores desde la materia
Concepto de estrategia
Concepto de conducta
Planes y programas de estudio
2011
Libro del alumno
3. ¿Qué tipo de
estrategias se
pueden utilizar
para fomentar
los valores en
casos de
indisciplina
dentro de un
grupo de tercer
grado?
Tipos de estrategias son
recomendables para trabajar en
la materia de formación cívica y
ética
Que trabajos dentro de un aula
sirven para desarrollar los
valores para la mejora de la
conducta
Gonzales, Virginia (2001)
“Estrategia de enseñanza y
aprendizaje”
Plan y programa 2011
4. ¿Cómo se
desarrollan las
estrategias
propuestas al
momento de
trabajarlas con
el grupo?
Características de las estrategias
Uso efectivo de los tiempos
Conducta y sus modificaciones
“Estrategias de enseñanza y
aprendizaje” GONZALES, Virginia
(2001) México, Editorial Pax
Deán Joan
Diario de campo
31
5. ¿Qué métodos
de evaluación
resultan más
eficaces al
momento de
valorar las
estrategias
aplicadas?
La evaluación
Tipos de evaluación
Evaluación a utilizar
“El ciclo reflexivo” (Smyth, 1991)
(Escudero, 1997)
Rubricas de evaluación
Encuestas
32
Mes diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio JULIO
Actividades /
semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
Elaboración del esquema
Culminación y
presentación del esquema
Desarrollo de la práctica
docente
Elaboración del capítulo I
Revisión y corrección
Elaboración del capítulo II
Revisión y corrección
Selección y diseño de
secuencias didácticas
Aplicación de estrategias
Elaboración de portafolio
de evidencias
Elaboración del capítulo III
Revisión y corrección
Elaboración del capítulo IV
Revisión y corrección
Análisis de resultados
Elaboración del
33
34
CAPÍTULO 5. CAPITULADO PRELIMINAR
Capítulo 1. La ausencia de valores en el aula afecta la conducta del alumno; La familia, el
contexto y el docente los principales actores.
1.1. ¿Qué son los valores?
1.2. ¿Qué es la conducta?
1.3. Valores que se consideran en la regulación de conducta de los alumnos
1.4. La influencia de la familia en el comportamiento de los alumnos
1.5. El contexto social y escolar, sus características
1.6. El contexto social dentro del aula ¿Cómo influye en el comportamiento de los alumnos?
1.7. Aportes del profesor para la práctica de valores dentro del aula
1.8. La escuela para practicar los valores
Capítulo 2. Organización de la asignatura de formación cívica y ética
2.1 El enfoque de la asignatura
2.2 Propósitos de la asignatura donde se maneja la práctica de valores como agente regulador de
conducta
2.3 Organización de los contenidos
2.4 competencias que se desarrollan con la asignatura de formación cívica y ética
Capítulo 3. Estrategias adecuadas para fortalecer la práctica de valores en problemas de
conducta
3.1 Características de algunas estrategias
3.2 Estrategias adecuadas para la práctica de valores dentro de un grupo de tercer grado
35
3.3 Momentos adecuados para aplicar las estrategias
Capítulo 4. Estrategias aplicadas para fomentar la práctica de valores en un grupo de
tercer grado
4.1 Características de las estrategias aplicadas en el fomento de valores dentro de un grupo de
tercer grado
4.2 Las estrategias que se utilizaron para regular la conducta y mejorar el ambiente de trabajo
4.3 Tiempos en que se aplicaron las estrategias y de que forma resultan más eficientes
Capítulo 5. Evaluación y resultados de las estrategias propuestas para la práctica de
valores dentro de la regulación de la conducta
5.1 ¿Qué es evaluación?
5.2 Métodos utilizados para medir las estrategias aplicadas
5.3 Tipos de evaluación que se pueden utilizar para analizar el progreso de los alumnos en
cuanto a la práctica de valores y conducta
5.4 Instrumentos que se pueden ser útiles para recolectar información y datos dentro del grupo
5.5 Actividades que fueron efectivas durante la regulación de conducta
5.6 Estrategias que dieron resultados satisfactorios en cuanto al fomento de valores para tratar
problemas de conducta
5.6 Dificultades enfrentadas en el desarrollo de las actividades
5.7 Beneficios que se obtuvieron con la aplicación de las estrategias
BIBLIOGRAFÍA
ANTÚNES, Serafín, (1995) “Claves para la organización de centros escolares”
BOSELLO, Anselmo, (1998) “Escuela y valores”
36
BEUCHOT, Mauricio, (2010) “Breve historia de la ética”
CARVAJAL, Alicia, (1998) “Dos condiciones de trabajo en la escuela: El edificio y la jornada escolar”
CASANOVA, M. (1998) “La evaluación educativa”
DELVAL, Juan, (2009) “Hacia una escuela ciudadana”
DÍEZ, Esther, “Taller de valores”
GONZALEZ, Virginia, “Estrategias de enseñanza y aprendizaje
ORTEGA, MINGUEZ y GIL, (1996) “Valores y educación”
SAVATER, Fernando (1997) “El valor de educar”
SCHEMLKES, Sylvia (2004) “La formación de valores en la conducta básica” México, SEP,
SCHEMLKES, Sylvia (2004) “Fomento de valores: Regulan el comportamiento de la persona”
SOCOLINSKY, (1998)
SEP, Programas de estudio (2011) México