UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERIA CULIACAN

DEPARTAMENTO DE TUTORIAS.

PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO 2013—2014

DRA IRMA YOLANDA ALEMAN GARCIA.

RESPONSABLE DE TUTORIAS.

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ContenidoPRESENTACION..................................................................................................................................3

Contexto Nacional..............................................................................................................................3

Contexto Institucional........................................................................................................................4

Contexto educativo............................................................................................................................5

JUSTIFICACION...................................................................................................................................7

MISION...............................................................................................................................................8

VISION................................................................................................................................................8

OBJETIVOS..........................................................................................................................................8

Objetivo General............................................................................................................................8

Objetivos Específicos:.....................................................................................................................8

TIPOS DE TUTORIAS............................................................................................................................9

Tutoría Grupal:..............................................................................................................................9

Tutoría individual:..........................................................................................................................9

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR:....................................................................................................10

FUNCIONES DEL REPONSABLE DE TUTORIAS DE LA UNIDAD ACDEMICA DE ENFERMERIA..............12

EVALUACION DE LA ACCION TUTORIAL............................................................................................13

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN....................................................................................................14

Diagnostico situacional....................................................................................................................14

DOCENTES....................................................................................................................................14

TUTORES......................................................................................................................................14

INSTRUCTORA CLINICA:................................................................................................................15

MATRICULA DE ALUMNOS...........................................................................................................16

Relación de estudiantes reprobados en las materias médicas por grado....................................17

PLAN DE ACCION TUTORIAL.............................................................................................................18

ANEXOS.........................................................................................................................................25

RELACIÓN DE LOS TUTORES DOCENTES DE ACUERDO AL GRUPO ASIGNADO POR GRADO ESCOLAR.......................................................................................................................................26

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PRESENTACION.

La propuesta de un nuevo modelo educativo que establece el Plan Consolidación 2017 de Desarrollo Institucional 2013-2017, concibe nuevos modos de organizar el quehacer académico al centrar su atención en la calidad del aprendizaje. Es decir, el carácter reformador del nuevo modelo educativo esta fincado en la innovación; entendida esta como procesos de cambios intencionados, orientados a la creación, transformación, validación y arraigo de nuevos conocimientos, prácticas e ideologías. Esto implica, en la docencia, cambios en los métodos de enseñanza para transitar del paradigma de enseñanza al de aprendizaje. Atención al trabajo individual y colectivo de los alumnos, realizar evaluaciones sistemáticas que permitan dar cuenta de los avances y efectividad de los métodos de enseñanza, cuidando la formación integral del estudiante universitario y haciendo énfasis en el desarrollo de las competencias profesionales, los dominios cognoscitivos y el desarrollo de sus capacidades afectivas. Es relevante, de acuerdo con el Plan Consolidación 2017, impulsar un enfoque pedagógico centrado en los estudiantes y flexibilizar el curriculum de tal manera que permita adecuarse a las condiciones de tiempo, lugar, ritmo y perfil de formación deseado por cada estudiante. Se requiere generar un ambiente de aprendizaje en donde se aprenda a estudiar, pensar analítica y sintéticamente, investigar, aplicar los conocimientos y actuar solidariamente. Todas estas acciones deberán apoyarse en el Programa Institucional de Tutorías que funcione como un eje vertebral para articular las diversas acciones de apoyo a las y los estudiantes, favoreciendo su educación integral y de calidad.

En el plano Internacional, la globalización ha impactado desde fines del siglo pasado y se le considera como uno de los fenómenos responsables de los constantes cambios en el que hacer educativo, incrementando en el valor del conocimiento, convirtiendo la educación en un eje fundamental para el desarrollo y progreso de las sociedades en donde el Estado Democrático, está comprometido delinear nuevos paradigmas que posibiliten acciones y políticas públicas de fundamental interés colectivo (Beck, 1998). En esta dinámica las universidades públicas y dentro de ellas la Universidad Autónoma de Sinaloa, están comprometidas con la sociedad para proponerle planteamientos de propuestas y posibles soluciones a la problemática, que al contar con alternativas de solución se impulse a disminuir la deserción abandono rezago y la baja eficiencia terminal.

Contexto Nacional.

En nuestro país, la tutoría surge en los años cuarenta en el posgrado de la Universidad Autónoma de México (UNAM), en las facultades de Química y

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Ciencias Políticas y en el Colegio de Ciencias y Humanidades. En las licenciaturas su creación es mas reciente y surge en las Instituciones de educación superior (IES) como una necesidad para resolver problemas de deserción, abandono, rezago y baja eficiencia terminal. Es importante señalar que en México la ANUIES como resultado de investigaciones y análisis de la situación de IES, recomienda la implementación de un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos; esta quedo integrada en el programa nacional de educación 2001-2006 de la Secretaria de Educación Pública. Derivado de lo anterior y atendiendo esta recomendación, se diseñaron e instrumentaron programas de tutorías en diversas instituciones de educación superior de nuestro país entre las que podemos mencionar: Universidad de Guadalajara, Instituto Politécnico Nacional, Universidad de Colima, Universidad Autónoma de Chihuahua, Universidad de Sonora, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y Universidad Autónoma de Yucatán.El fortalecimiento de la formación de recursos humanos para la salud, entre ellos de enfermeras (os), uno de los rubros que ocupa la atención de las universidades y de cara a ello se encuentran los componentes programáticos en educación, dentro de los cuales se encuentra el Plan Institucional de Tutorías.Es de vital importancia desarrollar la tutoría académica como un elemento que dote de mayor calidad a la formación universitaria como proceso intrínseco a la educación integral que la universidad está comprometida a otorgar.Esto desde luego no solo requiere modificaciones de tipo académico, es necesario también alcanzar una visión de conjunto y una actitud adecuada que posibiliten colaborar en el desarrollo de programas de tutoría en todos los centros universitarios.La universidad entiende la tutoría como una actividad organizada y dirigida al logro de objetivos específicos. Extender la idea de que alcanzar la educación integral de los alumnos necesita de la tutoría como elemento importante de la formación profesional, es una tarea que se tiene que asumir en los centros universitarios, dentro de ellos las escuelas de enfermería.

Contexto Institucional. En la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) se han realizados esfuerzos para establecer un programa de tutorías, tal y como se expresa en el Plan Institucional de Desarrollo Educativo 1997-2001 (Guevara, 1997) y en el Plan Águila de Desarrollo Institucional 2001-2005 (Monárrez, 2001); sin embargo, no fue posible lograr su consolidación a nivel institucional, solo se implemento en algunas escuelas y facultades que hasta la fecha continúan realizando acciones en este sentido.Es hasta en el periodo del Plan Buelna Institucional cuando se implementa el plan institucional de tutorías, por acuerdo del H. Consejo Universitario en su acuerdo No. 460 del día 29 de noviembre de 2006. Extendiéndose la implementación del PIT a nivel bachillerato y profesional.

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El plan Institucional Visión 2013, en sus ejes estratégicos plantea, la línea de Innovación donde se contempla el programa Institucional de Tutorías.

Contexto educativo.

La educación se enfrenta hoy en día, a nuevas exigencias de los mercados globales y a las tendencias neoliberalismo económico internacional. En este escenario mundial. En que los avances de la ciencia y tecnología impactan el desarrollo económico, político, social y cultural se las naciones, constituye sin duda. Un preámbulo en el que se enmarca la profesionalidad de las instituciones educativas y condiciona la realización de reformas para el sistema educativoEl fenómeno de globalización rompe compromisos sociales y las formas habituales de solidaridad y la cohesión con nuestros semejantes (Tedesco, 1999). En este entorno la educación tiende a la des formalización de los sistemas escolares, explora los sistemas escolares, explora los problemas asociados a la virtualizacion; presenta tendencias hacia la homogenización de criterios en los mecanismos de evaluación de competencias para cada nivel y modalidad del sistema escolar (Papúa, 1998).Teniendo en cuenta este contexto, tal como lo señala Didriksson, Aboites (1998) y Dieterich (1995), la educación superior requiere de trasformaciones profundas mediante la redefinición de sus funciones, tareas, valores, procesos, servicios, entre otros, que vienen a fortalecer la atención de necesidades detectadas a partir de los cambios que la globalización orienta al momento de definir los perfiles de los profesionales actuales.Por lo anterior, el contenido del aprendizaje, las destrezas y las actitudes se deben estructurar en una configuración organizativa en donde los procesos de selección, cuantificación, calificación y ordenamiento, dependan de las estrategias de aprendizaje, del conocimiento de la naturaleza intrínseca de la formación de una práctica docente centrada en los sujetos y sus aprendizajes. Sin embargo, en la escuela existen serias incongruencias expresadas entre lo que sucede en el plano ideal (el deber ser) y en el plano real (el ser).Hay una ruptura entre la escuela y el entorno. Entre la vida escolar y la vida cotidiana. Desde la teoría constructivista el alumno al asimilar y apropiarse de los contenidos de aprendizaje. Atribuye significados propios de acuerdo con sus referentes conceptuales (collí y Solé, 1990).Por lo anterior, se puede afirmar que en la actualidad las reformas educativas ponderan el aprendizaje frente a la enseñanza y centran la atención en el estudiante por lo cual se replantea lo educativo y se diseñan programas flexibles, enmarcados por el transito del paradigma de enseñanza al de aprendizaje.

El Plan Acción Tutorial de la Unidad Académica de la Escuela Superior de Enfermería Culiacán contempla la importancia y los aportes del Plan Institucional de tutorías de nuestra universidad, así como recomendaciones del ANUIES, profundizando en aquellos aspectos que le dan sustento y pertenencia desde la disciplina de enfermería frente al contexto institucional de salud. La riqueza de

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este plan estriba en el concurso de los y las docentes, que permitirá sin duda la apropiación del mismo para arribar a un avance cualitativo del quehacer docente centrado en el aprendizaje, teniendo como actores principales a las y los estudiantes.El programa Institucional de Tutorías coadyuvara para que los estudiantes logren sus objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudio que se contempla con los contenidos establecidos en la misión de la universidad.La Tutoría es un derecho de todo estudiante además en su experiencia se plantea el asesoramiento entre iguales” relazados por estudiantes más avanzados debidamente capacitados.El profesor tutor es un académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral del estudiante además estimula a las y los estudiantes las capacidades y procesos de pensamiento de toma de decisiones y de resolución a sus problemas. El tutor realiza actividades de manera humana que ante el estudiante se manifiesta como la función de guía, acompañante, consejero a través de una sincera disposición de servicio.

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JUSTIFICACION.

En la Universidad Autónoma de Sinaloa, las y los estudiantes es el centro del proceso de formación ante la práctica de acción tutorial, la cual permite tener en conocimiento los problemas y conflictos de las y los estudiantes por lo que en la Unidad Académica en busca en dar una solución a esas situaciones se lleva a cabo a través de tutorías en las modalidades de: La tutoría personalizada (individual) y la tutoría grupal.La Escuela Superior de enfermería de Culiacán en su búsqueda permanente por la calidad en la educación, implementa el programa de tutorías como una estrategia fundamental para disminuir los índices de reprobación, el bajo rendimiento académico, las dificultades de la adaptación escolar, deserción estudiantil, promover la eficiencia terminal y la aceptación en el mercado laboral.La Unidad Académica en la propuesta de tutorías consiste en conceptualizar a las y los estudiantes como actor principal del proceso educativo, su formación integral individual, propiciar su independencia y el logro de sus objetivos propuestos; la tutoría es una alternativa para prevenir y tratar estos problemas y facilitarle al estudiante la adaptación al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo autónomo, aumentando la posibilidad del éxito y permanencia en sus estudios. La formación de los estudiantes esta soportada en teoría y prácticas en las instituciones de salud, la centralización del alumno en el aprendizaje, promover planes y programas, contar con profesores que asuman la importancia de operar como facilitadores del aprendizaje. En la unidad académica, ante la flexibilidad del Programa Institucional de Tutorías, la acción tutorial se lleva a cabo a través de la asignación de un tutor por cada grupo de la U.A, la cual cuenta con una matrícula de 1875 estudiantes con el objetivo de lograr la formación de las y los estudiantes, aparte otros aspectos como propiciar el aprendizaje a lo largo de toda la vida y el aprendizaje centrado en el estudiante.El llevar a cabo la implementación del PAT de la unidad académica, genera la oportunidad de que las y los estudiantes se encuentren apoyados y respaldados por parte de sus tutores, además generan un clima de confianza docente-estudiante en el cual es muy importante en su trato humano en la vida diariaEl PAT es un documento que recoge la organización y funcionamiento de las tutorías que se van a realizar en la UA de enfermería, así como el conjunto de actividades que contribuyan ala tutoría personalizada de las y los alumnos, tanto en lo educativo como en lo personal y lo profesional.La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a las y los estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por su modalidades de atención puede ser: individual cuando se dirige de manera personalizada a un estudiante por parte del tutor o entre iguales provocando un estado de monitoreo, el cual es necesario para anticipar cualquier problemática que se presente.

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MISION

El Programa de acción Tutorías de la escuela superior de enfermería asume el compromiso de organizar y proveer a los tutores y tutoradas herramientas que fortalezcan el proceso de la tutoría de manera que se promueva la formación integral y de calidad de modelo educativo centrado en el aprendizaje, así como sus potencialidades de sus capacidades intelectuales, mediante el acompañamiento de las y los estudiantes en su tránsito por la institución..

VISION La Escuela Superior de Enfermería es una institución que promueve a través de espacios, servicios y herramientas dinámicas de tutoría (adecuadas a un contexto real), la formación integral de las y los estudiantes de la UA

.

OBJETIVOS.

Objetivo General.La Unidad Académica de la Escuela Superior de Enfermería contribuirá al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación de las y los estudiantes para promover su desarrollo integral y su desempeño escolar.

Objetivos Específicos: Elevar la calidad del proceso formativo a través de la construcción de

valores, actitudes y hábitos positivos así como el desarrollo de sus habilidades intelectuales con una atención personalizada.

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generan alternativas de atención durante su formación profesional y humana para así alcanzar los objetivos del proceso educativo.

Contribuir al abatimiento de reprobación, de deserción e incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas aplicando para ello medidas remediales.

Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

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Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados puedan obtener de las diversas instancias universitarias.

Fomentar en las y los estudiantes durante su formación académica el trabajo en equipo para lograr así una mejor inserción al mercado laboral.

Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica

TIPOS DE TUTORIAS.Intervención es de acuerdo a sus Modalidades.Para el ciclo escolar 2013-2014 de la unidad académica de la escuela superior de enfermería los tipos de tutorías que se llevara a cabo en un primer momento son de tipo grupal e individual entre tutor y estudiante entendiéndose de las siguientes modalidades de tutorías.

Tutoría Grupal: será implementada en los ocho semestres que comprende el plan de estudio de la unidad académica: figurando un tutor por grupo. Sera atención general y una vez identificando las debilidades y fortalezas del grupo se llevara a cabo la atención especial, detectar los problemas que requieren atención individualizada, el tutor procederá a la debida atención generando un expediente y su respectivo seguimiento. En esta modalidad proporcionará información sobre el ambiente universitario así como los diversos servicios con los que cuenta la universidad para atender a las y los estudiantes, los asuntos de su vida académica-administrativa, reglamentos, compromisos derechos y obligaciones de los tutores y tutorados. La tutoría grupal, será útil para hacer diagnóstico en las y los estudiantes en situaciones grupales relacionados con la actividad académica.

Tutoría individual: Es el acompañamiento y apoyo docente basado en una atención personalizada que favorece en la mejor comprensión de los problemas que enfrentan las y los estudiantes para el desempeño aceptable durante su formación y para el logro de sus objetivos académicos, el profesor podrá detectar las debilidades estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el profesor-tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado durante su trayectoria en su éxito académico.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR:

Para ser considerado un tutor de calidad, es necesario asumir retos y compromisos con la academia en la que se encuentre, estar en continuo aprendizaje académicamente, así mismo poner en práctica las estrategias en el

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proceso de comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia los tutorados. La tutoría debe ser realizada por un profesor que se asuma como compañero y guía durante el proceso formativo y que esté ligado a las actividades académicas de lasa y los estudiantes bajo su tutela. Este profesor-tutor debe tener conocimiento de la filosofía de la universidad y del programa educativo que cursan los tutorados, además se requiere estar dotado de experiencia que le permita desarrollar eficazmente la docencia y de ser posible la investigación.(ANUIES,2001).

Perfil del tutor:

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y responsabilidad.

Haber recibido capacitación previa tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

Mantener una actitud ética y empática hacia las y los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad

Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje. Ser capaz de apoyar al alumno, para que desarrolle habilidades de estudio

y promover en el, una actitud crítica y de investigación. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,

funciones y servicios que brinda la UAS en su Unidad Académica. Ser creativo, para mantener el interés del tutorado, critico, observador y

conciliador. Conocer los vínculos entre las diferentes aéreas del ejercicio profesional y

las asignaturas que ofrece el plan de estudios. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

Funciones del Tutor

Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la unidad académica.

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Integral un diagnostico individual y/o grupal del o los tutorados (s). A partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnostico, considerando los apoyos institucionales.

Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar. Llevar un registro sobre las necesidades. Evolución y potencialidades de cada uno de las y los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

Orientar al alumno en sus actividades académicas y administrativas. Detectar y canalizar a las y los estudiantes a los distintos servicios e

instancias de la UAS y darle seguimiento. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el

aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos a la Responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.

Coordinarse con los demás profesores del grupo en búsqueda de una mejor formación de loa y los estudiantes y la resolución de problemas de grupo, en especial con los docentes asesores de los estudiantes con problemas académicos.

Los tutores entre otras tareas deberán trabajar para: Promover el valor del respeto para la sana convivencia del grupo. Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre las y los estudiantes

su capacidad de expresión y comunicativa.Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizajes para fortalecer sus competencias de aprendizaje.Fomentar hábitos y técnicas de estudio.Orientar a las y los estudiantes hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.Participar la integración de las y los estudiantes de nuevo ingreso-Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo. aportando criterios congruentes en la formación integral.

FUNCIONES DEL REPONSABLE DE TUTORIAS DE LA UNIDAD ACDEMICA DE ENFERMERIA.

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El responsable de tutorías de la UA .además de cumplir con el perfil, deberá de atender las siguientes fusiones, las cuales se deben de considerar para planear las acciones del plan de tutorías de la unidad académica,

Dar a conocer el PIT. A las autoridades de la UA. Y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticos

Aplicar los instrumentos teoricos-practicos en software/pagina Web que serán utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el diagnostico, seguimiento y/o evaluación.

Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea PERTINENTE a las necesidades y características..

Asignación de Tutores, Asesores Pares y Tutores, Grupal e Individual. Asignar un alumno adjunto al tutor, con perfil de Asesor Par,

Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos Asesores Pares.

Integrar el Comité de Asesores Pares. Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la

UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Secretaria Académica, RT, Control Escolar, Departamento de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos Asesores Par

Solicitar a la Secretaria Académica Universitaria la capacitación necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

Mantener informados a los directivos de la unidad académica sobre la situación se su población estudiantil y plantearles formulas pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral.

Promover el programa de tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a los tutores en el desempeño de sus funciones.

Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.

Procurar y coordinar procesos de apoyo a los docentes para los estudiantes que muestran mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a los que están en mayores riesgos de reprobar y de desertar.

Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción.

Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS como lo es CAE.

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Socializar la importancia de de la actividad tutorial entre las y los estudiantes, y profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS como lo es CAE.

Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los tutorados que fueron detectados por sus tutores, para recibir atención especial.

Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de los jóvenes que requieran de orientación personal o académica.

Proporcionar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia (en caso necesario).

Convocar a los tutores y a los directivos a reuniones informativas, por lo menos dos veces durante el semestre.

Analizar las solicitudes de reasignación que ´presentan tanto los tutores como tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá existir un manifiesto escrito por la razones para solicitar la separación por parte del tutor o del tutorado.

EVALUACION DE LA ACCION TUTORIAL.

Es un elemento imprescindible para la mejora de su calidad y tiene que realizarse al final del ciclo escolar. No obstante, debe permitir su modificación en cualquier momento del proceso educativo.

Para que el sentido de la tutoría sea viable es importante contar con evaluaciones periódicas que tengan en cuenta las percepciones, sentimientos, aprendizajes y opiniones de los estudiantes, de los propios tutores y otros docentes.

Al realizarse la evaluación del PAT, se elaborara un informe sobre su desarrollo, se recogerán las observaciones realizadas por las y los tutores, las y los alumnos y otros docentes implicados, sobre aquellos aspectos que han funcionado bien y las dificultades encontradas. Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes necesarios para el ciclo siguiente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

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Los instrumentos utilizados serán: Instrumento de evaluación de las dificultades de la tutoría (anexo No.

17). Cuestionarios de evaluación para las y los alumnos. Cuestionarios de evaluación para las y los tutores (anexo No. 16). Valoración por parte de Secretaria Académica encargado del PIT.

Diagnostico situacionalLa Unidad académica para la elaboración del plan de acción tutorial considera necesario realizar el diagnostico, el cual indica la situación actual de UA. Mas recurrente para tener conocimiento de la matricula por atender, los índices de reprobación, deserción y eficiencia terminal.

DOCENTES.Planta Docente Activos Comisión/-Beca Total

Profesor de Tiempo completo

05 05 01 11

Profesor de asignatura interino

18 0301 ( Incapacidad

22

TOTAL. 46 19 65

La Unidad Académica cuenta con 65 docentes de los cuales 46 están activos y 19 docentes se encuentran: comisionados, becados, permiso e incapacidad.

TUTORES.Grado Turno

MatutinoTurno

VespertinoTotal

GruposTotal tutores

Primer año 06 05 11 12Segundo año 06 05 11 12Tercer año 05 05 10 10Cuarto año 04 04 08 08TOTAL 21 19 40 42

Actualmente están registrados 42 maestros al programa de tutorías para la asignación del ciclo escolar 2013 2014 el mayor número corresponde a los maestros de asignatura con una participación de 33 maestros de asignatura y 09

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MTC. Los cuales realizan la tutoría de las diversas modalidades, individual y grupal así como también la asesoría académica Actualmente están registrados 42 maestros al programa de tutorías para la asignación del ciclo escolar 2013 2014 el mayor número corresponde a los maestros de asignatura con una participación de 33 maestros de asignatura y 09 MTC. Los cuales realizan la tutoría de las diversas modalidades, individual y grupal así como también la asesoría académica.

INSTRUCTORA CLINICA:Personal Activo Comisión Total

Instructora Base 22 07 29Instructora Interina 16 16Total 38 45

El personal de instrucción clínica actualmente se encuentra trabajando en las diferentes Instituciones de salud. En las casas hogar del anciano y comunidades.

MATRICULA DE ALUMNOS.

Segundo a cuarto año 1426

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Nuevo Ingreso 0644TOTAL 2070

Fuente: SACE Control Escolar de la UA.Nota: Se anexa padrón de la Población Escolar de la carrera de Licenciatura de Enfermería.

ESCUELA:   5010  ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERÍA CULIACÁN

Carrera:   7  LICENCIATURA EN ENFERMERÍA

Período Hombres % Mujeres % Total %

1 169 26.24 475 73.76 644 28.10

3 134 23.93 427 76.07 561 24.47

5 124 25.31 366 74.69 490 21.38

7 75 20.00 300 80.00 375 16.36

SUBTOTAL X CARRERA 502 24.25 1568 75.75 207090.31

Relación de estudiantes reprobados en las materias médicas por grado

GRADO MATERIA ALUMNOS TOTAL DE %

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REPROBADOS ALUMNOS

Primero Morfofisiologia 1 y 2

183 561 32.6

SegundoFisiopatología de la

M y RN. Y fármaco 1

149 490 30.4

TerceroFisiopatología del

niñoY fármaco 2

158 375 42.0

Fuente: SACE Control Escolar de la UA.

Nota: En el periodo 2012-2013 se encontró un mayor porcentaje de reprobados en las materias médicas.

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PLAN DE ACCION TUTORIAL

Objetivo Acciones Temporalizarían ResponsableDar a conocer que los alumnos de nuevo ingreso el PIT.

Informar a estudiantes y a profesores sobre el PIT a través de sesiones orales y frente a grupo

Agosto-Septiembre de 2013. Responsable de tutorías de la

UA. ESEC.

Elaborar el PAT (Plan de acción tutorial)

Realizar el PAT. Y socializarlo con los tutores, asesores pares, jefes de los diferentes departamentos y autoridades d la UA.Solicitar a control escolar la información requerida para el PAT.

Septiembre 2013

Responsable de tutorías

Fortalecer la acción tutorial aplicando los Instrumentos necesarios:EDAOMCHAEAHEMA Y EA_PNL.

Mandar a Secretaria académica el padrón de alumnos que presentaron examen ceneval para que el alumno tenga el número de usuario y número de NIP. Pueda ingresar a la página web de tutorías y contestar los cuestionarios.Realizar y mandar oficio para solicitar el centro de cómputo y la colaboración del personal del turno matutino y turno vespertino para el apoyo de la configuración de la computadora de la página web para los cuestionarios de tutorías.Realizar rol de los estudiantes de

Septiembre del 10 al 13 y del 23 al 27.

De lunes a viernesHorario:

Turno matutino de 9:00hrs a 12:00hrs.

Turno vespertino de.15:00hrs a 17:hrs.

Responsable de tutorías.

Académica de la ESEC.Control escolar.

Docentes tutor de las diferentes áreas

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nuevo ingreso para contestar los cuestionarios de tutorías.Avisar a los docentes de primer año de los grupos que asistirán al centro de computo a contestar los cuestionarios de tutorías

Responsables del centro de cómputo turno matutino y turno vespertino

Personal de apoyo.Pasante de Enfermería

Lograr que cada alumno de nuevo ingreso cuente con un expediente personal en el departamento de tutorías.

Elaboración de expedientes de las y los estudiantes de nuevo ingreso.Integrar los expedientes con lo siguiente:Ficha de IdentificaciónGraficas del (EDAOM HEMA CHEA Y

EP_PNL.

Septiembre-Octubre2013 Responsable de

Tutorías.

Personal de apoyo.Pasante de Enfermería

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Realización de asignación de tutores grupal para el desarrollo de la acción tutorial.

Asignación de tutores por grupo y año escolar.Entregar oficio y documentación para la realización de la acción tutorial a docentes tutores grupales. Registrar en el sistema a los decentes tutores que no se encuentren en dicha actividad y a los docentes de nuevo ingreso.

Octubre del 2013.Los días del 03- 16.Turnos matutinos y

vespertinos.

Octubre del 2013.Del 28 al 31

Responsable de tutorías de ESEC.

Responsable de tutorías

Solicitar a cada uno de los docentes tutores que haga la selección de asesores par.Lo seleccionará de acuerdo a su promedio, confianza, liderazgo, disposición para ayudar a los tutorados dependiendo d su tiempo.

Verificar que lo docentes hagan la selección de asesores pares tomando en cuenta su perfil.

Octubre-Noviembre del 2013

Responsable de tutorías

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Conformar el comité de tutorías de la UA de la ESEC.

Convocar a reunión al personal que formara parte del comité.Llenar la carta constitutiva dl comité.Enviarla a Secretaria Académica de la UAS.

Octubre-Noviembre del 2013

Responsable de tutorías junto con la directora la Secretaria Académica, Responsable de control Escolar,

Conformar el comité de Asesores Pares

Reunión con los asesores pares para la formación del comité

Octubre-Noviembre del 2013

Responsable de tutorías

Llevar a cabo la capacitación a los docentes de nuevo ingreso a la docencia en aula

Solicitar por medio de oficio a la Secretaria Académica para la capacitación de tutores de nuevo ingreso.Dar a conocer el PAT de ESEC.

Octubre- Noviembre del 2013

Responsable de tutorías.

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Lograr que el docente tutor grupo realice tres sesiones de tutoría grupal

Monitorear que el tutor realice las sesiones programadas.Recordar al tutor grupal de las sesiones.Llevar a cabo el registro de las sesiones de tutor docente.Asignación de tutorías Individual.Promocionar ayuda al tutor en recordar la sesión.

Octubre- Noviembre de 2013.

Responsable de tutorías.

Docentes tutores.

Docente de tiempo completo

Lograr la vinculación con las diversas instituciones de salud que realicen eventos de interés para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes.

Solicitar permisos para los estudiantes que soliciten asistirá conferencias, seminarios, cursos y talleres.

SemestralSecretaria Académica de la UA de ESEC.

Responsable de tutorías.

Fomentar los valores actitudes y hábitos positivos y la promoción del desarrollo de habilidades intelectual a través de la atención personalizada de las y los estudiantes

Implementar cursos que promuevan valores. Realizar trípticos, folletos, conferencias sobre valores para los estudiantes.

Noviembre del 2013.Responsable de tutorías

Secretaria Académica.Docentes tutores.

Personal de apoyo.Asesores pares.

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Lograr mayor índice de alumnos con beca en diferentes modalidades.

Informar a los alumnos sobre las fechas de las convocatorias de becas que ofrecen la SEP. Y otras Anual

Secretaria académica.

Responsable de tutorías.

Responsable de becas.

Vinculación permanente con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) en caso de que se presente alguna problemática en ESEC.

Canalizar a los estudiantes que requieran de alguna atención.Llevar seguimiento de los estudiantes canalizados.

Anual de Septiembre del 2013 a Junio del 2014.

Responsable de tutorías.

Lograr que las y los estudiantes tengan contacto con la plataforma y puedan estar en comunicación con sus tutores y asesores.

Informar el uso d la plataforma al tutor y a las y los alumnos

Semestral

Responsable de tutorías.

Personal de apoyo.

Pasante de enfermería

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Llevar a cabo jornada de salud en l unidad académica en la prevención de enfermedades.

Realizar conferencias sobre la prevención sobre enfermedades infecciosas o de contagio para el interés de los estudiantes.Invitar al Centro de Salud para la aplicación de vacunas.Invitar al CAE para socializar sobre temas de sexualidad,Realizar oficios a las instituciones de salud,

Semestral.Noviembre del 2013 Junio

del 2014

Responsable de tutorías.

Secretaria Académica.Docentes tutores.

Personal de apoyo.

Pasante de enfermería.

Lograr que PAT. esté integrado para su evaluación

Reunir a los docentes tutores para la entregar el informe tutorial del PAT 2013-2014.Recabar las evidencias de los tutores.Mandar a Secretaria Académica de UAS el informe a través de la pagina web,

Fin de Semestre.Diciembre del 2013.

Junio del 2014Responsable de tutorías.

ELBORADO POR RESPONSABLE DE TUTORIA DRA IRMA YOLANDA ALEMAN GARCIA.

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ANEXOS

RELACIÓN DE LOS TUTORES DOCENTES DE ACUERDO AL GRUPO ASIGNADO POR GRADO ESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2013-2014

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TUTORES DOCENTES GPO TUTORES DOCENTES GPODra. María del Carmen Beltrán M.Lic. Enf. Natalia Hernández AnguloLic. Enf. Virginia terrazas NoriegaDr. Jesús Roberto Garay NúñezLic. Enf. Candelaria Rodríguez C.Lic. Enf. Alicia Paleo AvilésLic. Enf. María de Jesús Frías VillaLic. Enf. Ma. Dolores Valdez CoralesDra. Elsa Alicia Sauceda DomínguezDra. Patricia de Lourdes RetamozaDra. Isabel Santos QuinteroLic. Enf. Luz Elena Guerrero Avilés.

Lic. Enf. Guadalupe Murillo Valencia.M.C. Laura Elena Islas MedinaDra. Araceli Félix AmezquitaLic. Enf. Laura Esparza RuizLic. Enf. Norma Pardo Avena.Lic. Enf .Ma. de Jesús Vizcarra CarrilloM.C. Teresita de Jesús Loaiza MezaLic. Psic. Gustavo W Medina Dorado Lic. Enf. Luz María de la Rosa ToledoQFB. Esther lucía Ibarra OsunaLic. Enf. Rosa Elia Félix VallesLic. Enf. Dalia maría Gastelum Carrasco

101102103104105106107108109110110111

301302303303304309311305306307308310

Dra. Elsa Yolanda Aldapa Llanes.Lic. Enf. Ma. Del Pilar Osorio Santiago.Dra. Graciela Hernández Dra. .Ma. Cresencia Cazares SánchezLic. Enf. Rosa Hilaria Yee OlivasLic. Enf. Ana Dolores Aguilar PulidoDra. Rosa Armida Verdugo Quintero.Lic. Enf. Luz del Carmen García MelgarDra. Irma Yolanda Alemán GarcíaLic. Enf. Ana Melecia López Núñez

Lic. Enf. Gabriela Landeros Landeros.Lic. Enf. María Dolores Castro CervantesLEO. José Refugio Valenzuela López.Lic. Enf. Lucia del Carmen Acosta ArmientaDra. Servanda Zazueta ZazuetaLic. Enf. Albertina López LeónLic. Enf. Hermelinda Leyva.Lic. Enf. María de la luz Cibrián Salas.

501502503504505506507508509510

701702703704705706707708

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