Spanish Handbook Gr 6

7/24/2019 Spanish Handbook Gr 6

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BOLETN DE NOTAS BASADO EN LOSESTNDARES

GUA PARA PADRES 6to gradoGregory E. Thornton, Ed.D. Heidi A. Ramrez, Ph.D.

Superintendente de escuelas Directora de Asuntos Acadmicos


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OFICINA DEL SUPERINTENDENTEOficina de Servicios Centrales

5225 W. Vliet StreetP.O. Box 2181

Milwaukee, WI 53201-2181Telfono (414) 475-8001

Fax: (414) 475-8585Estimados padres y tutores legales:

Mientras las Escuelas Pblicas de Milwaukee (MPS) siguen mejorando de manera dramtica el aprendizaje y la

enseanza para todos los estudiantes, sabemos lo importante que es que los padres reciban informacin precisa e

importante para mejor entender y apoyar a sus hijos. Esto es particularmente cierto a medida que el distrito adopta

estndares nuevos y ms rigurosos sobre lo que cada nio debe saber y hacer en cada materia y en cada grado para

prepararse para una carrera y para la universidad. Los Estndares de tronco comn [www.corestandards.org]establecen elevadas expectativas para los estudiantes, personal y escuelas, y su logro requiere atencin continua al

progreso y dar ms soporte donde sea necesario.

Muchos padres estn ansiosos de recibir ms informacin sobre el conocimiento y destrezas especficas que constituyen

el punto fuerte o el punto dbil de los nios. Durante varios aos, MPS ha estudiado el uso de boletines de notas

basados en los estndares para los estudiantes de la escuela primaria. Este nuevo boletn de notas ofrece informacin

especfica sobre el progreso acadmico de su hijo en cada rea de contenido por estndar. Se hizo una prueba piloto en

varias escuelas en los pasados dos aos y fue bien recibido por los padres, familiares y maestros como paso positivo

para comunicar mejor las expectativas del grado para el aprendizaje de los estudiantes.

Los estndares describen lo que un estudiante debe saber y debe poder hacer en cada grado, en todas las materias. El

boletn de notas le dir si su hijo est Avanzado (AD), es decir que su hijo ha excedido las expectativas del grado para

esos estndares, Competente (PR), es decir que su hijo satisface las expectativas del grado para esos estndares,

Bsico (BA), es decir que su hijo est apenas por debajo de las expectativas del grado, o Mnimo (MI), es decir que su

hijo est muy por debajo de las expectativas del grado para esos estndares. El boletn de notas tambin ofrece

informacin sobre los hbitos de trabajo del nio, su comportamiento y esfuerzo.

El boletn de notas basado en los estndares es til de muchas maneras. Primero, ayuda a asegurar la constancia,

elevadas expectativas para las escuelas, clases y estudiantes a lo largo del Distrito. Segundo, ayuda a los maestros,

estudiantes y familiares a enfocarse en los estndares desde el comienzo y a lo largo del ao escolar. Ofrece informacin

especfica para que los estudiantes, familiares y maestros puedan establecer objetivos significativos y crea oportunidadespara que los estudiantes reciban ayuda ms pronto si no estn teniendo el progreso adecuado. Lo ltimo, y ms

importante, es que usted sabr cul es el desempeo acadmico de su hijo basado en los estndares. Usted tendr

informacin sobre qu ideas y conceptos su hijo ha aprendido y tambin sobre qu debe hacerse para preparar a su hijo

para tener xito en el siguiente grado.

Esta Gua de Padres ofrece informacin adicional sobre el boletn de notas, incluyendo una muestra del boletn, una

descripcin de los niveles de competencia, ms informacin sobre los estndares en las reas de contenido incluidas en

el boletn de notas y una lista de recursos para padres para entender mejor los estndares del grado de su hijo.

Esperamos que usted encuentre este Manual para Padres y el sistema de boletines de notas basados en los estndares

til. Sintase en libertad de comunicarse con la escuela de su hijo en caso de preguntas o dudas.

Atentamente,

Gregory E. Thornton, Ed.D.

Superintendente de escuelas

2011 Esta publicacin ha sido producida por el Departamento de Currculo e Instruccin, Heidi A. Ramrez, Ph.D.,

Directora de Asuntos Acadmicos. Esta publicacin es para uso informativo nicamente y no se permite hacer cambios

en el contenido.
http://www.corestandards.org/http://www.corestandards.org/http://www.corestandards.org/http://www.corestandards.org/


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Componentes de un sistema basado en los estndaresHay cuatro componentes esenciales de la enseanza, aprendizaje, evaluacin y sistema de reporte basado en los estndares:

A los estudiantes que reciben este boletn de notas basado en los estndares ya no se les entregar una nota con letratradicional (A, B, C, D, U) en cada rea de contenido. En su lugar, se darn niveles de competencia para cada estndarque se haya enseado y evaluado durante ese periodo de calificaciones.

La escala de competencia acadmica es:AD: Avanzado, PR: Competente, BA: Bsico, MI: Mnimo

El estudiante se desempea muy por debajo de las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebasque muestra comprensin limitada y aplicacin de conceptos del grado.

Definiciones de los niveles de competencia

Al nivel de escuela primaria, existen 3 periodos de reportes basados en los estndares. Para los 2 primeros periodos de reportes, los

estudiantes se evalan en base al progreso esperado en ese momento determinado en el ao escolar. En otras palabras, los

estudiantes que reciben un PR o Competente se desempean al nivel esperado para su grado en este momento en el ao escolar.

Los estudiantes que reciben BA o Bsico se desempean por debajo del nivel esperado para su grado en este momento en el ao

escolar.

En el tercer y ltimo periodo de reportes, el nivel de competencia del boletn de notas refleja el logro de un estudiante de los

estndares del grado en todas las reas de contenido. La escala de calificacin se alinea con los niveles de competencia usados en el

(WKCE) Conceptos y Conocimiento de Wisconsin Examen de Referencias. Los niveles de competencia son definidos de manera

muy amplia como sigue:

Avanzado (AD)El estudiante excede constantemente las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas quemuestra profundo conocimiento y aplicacin flexible de conceptos del grado.

Competente (PR)El estudiante excede constantemente las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas quemuestra comprensin independiente y aplicacin de conceptos del grado.

Bsico (BA)El estudiante se desempea por debajo de las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas quemuestra comprensin incompleta/inconsistente y aplicacin de conceptos del grado.

Mnimo (MI)

2. El Currculobasado en los

estndares es una gua que el maestro

usa para asegurar que la instruccin

corresponda a los estndares de la

materia.

4. El Boletn de notasbasado en

estndares permite al maestro

comunicar con exactitud el

progreso de un estudiante para

avanzar hacia los estndares de

contenido en momentos

determinados en el ao escolar.

3. Evaluaciones

1. Los Estndares de contenidodescriben lo que un estudiante

debe saber y debe poder hacer en

cada grado dado.

3. Un maestro usa

Evaluacionespara mediraprendizaje y hasta qupunto

el estudiante ha cumplido con

los estndares de contenido del

grado.

1. Estndar del contenido

2. Currculoe Instruccin

4. Boletnde notas


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Poblacin de estudiantes especiales y el nuevo boletn de notas basado en los estndares

Estudiantes con necesidades especiales: Todos los estudiantes deben ser calificados de acuerdo a los estndares delgrado, del mismo modo que sus compaeros, en el boletn de notas del grado. Los niveles de competencia dados en elnuevo boletn de notas basado en los estndares deben basarse en las expectativas para ese grado. Esto significa quecualquier estudiante que se desempee por debajo del grado NO PUEDErecibir un PR-Competente o AD-Avanzado enninguna rea de contenido, incluyendo lectura. Para estudiantes con necesidades especiales, el Informe de progreso IEP

informa a los padres acerca del progreso de su hijo para alcanzar sus metas del programa IEP y se incluye con el envopor correo de cada boletn de notas. Los estudiantes cuyo programa IEP incluye estndares modificados recibirn unboletn de notas alternativo basado en las Metas Acadmicas de Grados Extendidos (EGBS). (Consulte el manual deprocedimientos especfico que acompaa el boletn de notas EGBS).

Escala de educacin infantil y explicacin: Los estudiantes en los grados K3 y K4 son evaluados en Estndares deAprendizaje Temprano de Wisconsin (WMELS). Los estudiantes son evaluados en base al progreso apropiado para eldesarrollo esperado en ese momento determinado en el ao escolar. En otras palabras, los estudiantes que reciben un3 o Generalmente se desempean al nivel esperado para su grado en este momento en el ao escolar. Losestudiantes que reciben un 2 o Algunas veces se desempean por debajo del nivel esperado para su grado en estemomento en el ao escolar.

Los estudiantes en el programa bilinge son estudiantes con espaol como lengua materna que trabajan para lograrlas capacidades de comprensin, comunicacin, lectura y escritura en dos idiomas, uno de los cuales es el ingls. Lameta tiene mayor xito en espaol e ingls, junto con la comprensin de las costumbres y valores de las culturasasociadas con los dos idiomas que se ensean. La premisa es fomentar el desarrollo y la retencin continuos de lasdestrezas en lectura y escritura en los nios en su lengua materna y utilizar el idioma como un medio para explorar yadquirir un segundo idioma.

Los estudiantes en el programa bilinge son califi cados de acuerdo a los estndares del grado igual que suscompaeros, en el boletn de notas del grado.Habr una lnea adicional en la seccin de lectura que dice: Su hijo hapasado a leer en ingls con un indicador S o No.

Programa de estudiantes que aprenden ingls (ELL): Las Escuelas Pblicas de Milwaukee reconocen el desarrollocontinuo del idioma dentro de las cuatro reas de ensear a escuchar, hablar, leer y escribir con seis niveles decompetencia del idioma ingls. Estos niveles describen el progreso de un estudiante a partir de saber poco o nada deingls hasta adquirir las destrezas en ingls requeridas para triunfar en una clase regular en la que slo se habla ingls.

Los niveles de competencia del idioma ingls de los estudiantes se encuentran dentro de esta continuidad.Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Ingresar Comenzar Desarrollarse Expandirse Superarse Llegar a la meta

Todos los estudiantes que aprenden ingls (ELL) deben adquirir las destrezas en ingls requeridas para el xitoacadmico y en definitiva para triunfar en una sociedad global, multilinge y multicultural. En consecuencia, losestudiantes en el programa bilinge son calificados de acuerdo a los estndares del grado en lnea con suscompaeros, en el boletn de notas del grado.

Estudiantes que aprenden un id ioma universalLos cursos de idioma universal estn diseados para preparar a los estudiantes para la ciudadana en una comunidadglobal, multicultural y multilinge. Estos cursos fomentan el dominio de las lenguas junto con el conocimiento de culturas

y literatura. Los estndares en cursos de idioma universal comprenden: Comunicacin: utiliza el idioma en situaciones "reales" Culturas: comprender y apreciar la relacin entre idioma y cultura Conexiones: conectar experiencias de aprendizaje en clase con contenido de otras reas temticas Comparaciones: descubrir estructuras, hacer predicciones y analizar similitudes y diferencias a travs de las

lenguas y las culturas

Comunidades: extender las experiencias de aprendizaje en clase al hogar y a la comunidad multilinge ymulticultural


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EJEMPLO DE BOLETN DE NOTAS

Las lneas sombreadas en gris son

encabezados y los alumnos no

recibirn niveles de competencia

en estas lneas.

Las reas de contenido adicionales y la

accin Desarrollo Personal/Social edenencontrarse en la pgina dos del boletn de

notas junto con comentarios del maestro

para cada uno de los tres periodos de

calificaciones.

La lnea final en cada rea de contenido,

excepto Educacin Fsica, es el esfuerzo.

Esto indica cunto se esfuerza el alumno en

esta rea de contenido especfica.

Esfuerzo

Grado: 2do

El nivel de grado se muestra aqu.

Niveles de competencia basados en

expectativas del grado para TODOS

Escala de calificaciones acadmicas y esfuerzo:

AD: Avanzado, excediendo expectaciones del grado

PR: Competente, satisface las expectativas del grad

BA: Bsico, por debajo de las expectativas del grad

MI: Mnimo, muy por debajo de las expectativas dgrado

Escala Desarrollo Personal/Social K5 a 8vo grado.

Adems, escala para todos los boletines de notas d

K3 y K4 y reas de K5 con asterisco * y todas las re

de Boletn de notas alternativo en K5-2

1: Raramente 3: Usualmente

2: A veces 4: Siempre/Ejemplar

Los padres y estudiantes reciben este

reporte en Noviembre, Marzo y Junio.

La cuarta columna marcada F refleja

niveles de competencia Finales


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Preguntas frecuentes con respecto al Nuevo boletn de notas basado en los estndares

1. Por qu estamos cambiando a este nuevo boletn de notas basado en los estndares?La alineacin de instruccin dentro de la clase, la evaluacin y los comentarios a los estudiantes y familiares a

normas ms rigurosas es esencial para mejorar la enseanza y el aprendizaje. Esto se nota especialmente a medidaque creamos nuevos y ms complejos estndares comunes fundamentales del Estado. El boletn de notas basado enlos estndares de 8vo. grado revisado es el nico componente en este esfuerzo. Otros esfuerzos incluyenevaluaciones del saln de clase basadas en estndares, conferencias de estudiantes y padres, as como deteccinuniversal/evaluacin de parmetros MAP para apoyar la instruccin ms diferenciada e identificar estudiantes paraapoyos especficos. Cada uno de stos crea una oportunidad para que los maestros individuales y de grupo reflejenen los estudiantes el aprendizaje y su propia prctica y utilicen estndares significativos para capacitar a losestudiantes e involucrar a las familias a supervisar el progreso de los estudiantes, as como mejorar el aprendizaje.

Este boletn de notas permite que MPS se comunique con los padres y estudiantes sobre los estndares del grado.Identifica los niveles de progreso de los estudiantes con respecto a esos estndares, las reas fuertes, as como lasreas que requieren de tiempo y esfuerzo adicional para satisfacer las expectativas en un momento dado durante elao escolar. El nuevo boletn de notas ayuda a que la comunidad de MPS realice una transicin a los Estndares detronco comn y apoye el aprendizaje de los estudiantes.

2. Quin usar el Nuevo boletn de notas basado en los estndares? El nuevo boletn de notas basado en los estndares ser implementado en 2011-12 de K3 a 8vo grado en estas

escuelas:

Academy of Accelerated

LearningDoerfler Hayes Bilingual Longfellow

Rogers Street

Academy

Alcott Engleburg Honey Creek Lowell Victory

Allen-Field Fairview I.D.E.A.L. Maple Tree Vieau

Bethune

Forest Home

Avenue School Kagel Manitoba Whitman

Brown St. AcademyU.S. Grant Kluge

Milwaukee Spanish

Immersion

Wisconsin

Conservatory of

Lifelong Learning

Cooper Greenfield BilingualKosciuszko

MontessoriMitchell

Westside

Academy

Curtin Leadership

Academy Hampton Lincoln Avenue Morgandale Zablocki

Las Escuelas intermedias tradicionales que usan los boletines de notas eSIS de 6to a 8vo grado seguirn usando elboletn de notas de cursos durante un ao ms como mnimo.

3. Cmo incluy MPS los comentarios de padres y maestros en el proceso de creacin de este boletn denotas?

Se utilizaron grupos de enfoque y encuestas de padres y maestros para recoger datos de escuelas piloto en 2010-11y estas respuestas han servido de base a las revisiones del boletn de notas para 2011-12.

Los padres reportaron un alto nivel de satisfaccin con el volumen y tipo de informacin proporcionados.

4. Son las Escuelas Pblicas de Milwaukee el n ico gran dist rito u rbano que realiza el cambio a un boletn de

notas basado en los estndares? No, otros grandes distritos en el pas tambin buscan boletines de notas basados en los estndares, como CharlotteMecklenburg, Carolina del Norte; Denver, Colorado; San Diego, California y los distritos locales del rea comoShorewood y Wauwatosa.

5. Se calificarn algunos grupos de estudiantes de manera diferente en este boletn de notas?En MPS, nuestro compromiso es ayudar a que todos los nios alcancen los mismos estndares elevados, de manera

que los niveles de competencia dados en los nuevos boletines de notas basados en los estndares se deben basar


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en las expectativas para ese nivel para TODOSlos estudiantes (incluyendo los estudiantes con necesidadesespeciales y los estudiantes que aprenden ingls).

Esto significa que cualquier estudiante que se desempee por debajo del grado NO PUEDErecibir una calificacinPR-Competente o AD-Avanzado en ninguna rea de contenido, incluyendo lectura.

AD: Avanzado, excede las expectativas del grado BA : Bsico, por debajo de las expectativas del gradoPR: Competente, satisface las expectativas del grado MI: Mnimo, muy por debajo de las expectativas del grado

6. Cmo demostrar este boletn de notas cunto esfuerzo pone mi hi jo en sus tareas escolares? Se ha aadido una lnea de Esfuerzo para que los maestros reporten los hbitos de trabajo de los estudiantes en

cada rea temtica; esto impedir que los maestros mezclen factores de cumplimiento no acadmicos comopulcritud, prontitud, conclusin de trabajos, etc. en el grado acadmico para cada estndar.

La lnea de Esfuerzo permite adems que los maestros indiquen un alto esfuerzo para los estudiantes condificultades o bajo esfuerzo para los estudiantes con alta productividad.

Cada estudiante recibir una calificacin por Esfuerzoen cada rea de contenido (excepto Educacin Fsica que seencuentra incluido).

Los maestros usarn la misma Escala de calificaciones, Niveles de competencia tanto para acadmico como paraesfuerzo.

AD: Avanzado, PR: Competente, BA: Bsico, MI: Mnimo

7. Se usan otras escalas en este boletn de notas y qu sign ifican?La seccin Desarrollo Personal/Social est alineada con el sistema de Intervencin y Apoyo Positivo de Conducta

utilizado en las escuelas MPS para premiar a los estudiantes tomar decisiones acertadas. Utiliza una escala defrecuencia para reportar sobre la frecuencia con la que los estudiantes eligen un comportamiento positivo en el salnde clase.

El boletn de notas de K3/K4 y algunas reas de K5 tambin usan la escala de frecuencia para demostrar el progresodel desarrollo en Estndares de Aprendizaje Temprano de Wisconsin.

Esta es la Escala de frecuencia:1: Raramente 2: Algunas veces 3: Generalmente 4: Siempre/Ejemplar

AVISO DE NO DISCRIMINACINEn las Escuelas Pblicas de Milwaukee de conformidad con la seccin 118.13 de los Estatutos de Wisconsin, no se lenegar a ninguna persona la admisin o los beneficios de ninguna escuela pblica, ni se le discriminar en ningunaactividad o programa curricular, extracurricular, de servicio de estudiantes, recreativo o de algn otro tipo por motivos desexo, raza, religin, nacionalidad, ascendencia, credo, embarazo, estado civil o condicin de paternidad, orientacinsexual o discapacidades fsicas, mentales, emocionales o de aprendizaje.Esta poltica prohbe igualmente la discriminacin de conformidad con los estatutos federales relacionados, incluyendo elTtulo VI de la Ley sobre Derechos Civiles de 1964 (raza, color y nacionalidad), el Ttulo IX de las Enmiendas sobre la

Educacin de 1972 (sexo) y la Seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin de 1973 (discapacidad), as como la Ley deEstadounidenses con Discapacidades de 1990 (discapacidad).Las siguientes personas estn encargadas de recibir las preguntas en relacin con las polticas de no discriminacin:

Para la seccin 118.13, de los Estatutos de Wisconsin, Ttulo II federal o Ttulo IX federal:Patricia Gill, Directora, Oficina de Servicios Familiares, Saln 133, Escuelas Pblicas de Milwaukee, 5225 West VlietSt. P. O. Box 2181, Milwaukee, Wisconsin, 53201-2181

Para la seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin de 1973 (seccin 504), Ttulo II federal.Jeff Molter,Coordinador de la Seccin 504/ADA para alumnos, Departamento de Servicios Especiales de MPS, 5225West Vliet St., P. O. Box 2181, Milwaukee, Wisconsin, 53201-2181. (414) 475-8139 TTD: (414) 475-8139

Consulte en la siguiente pgina el manual del nivel del grado de su hijo

Los estndares son diferentes para cada rea de contenido y para cada nivel de grado. Las pginas adjuntas incluyenun grfico para cada una de las diez reas de contenido. Cada estndar asignado a un nivel de competencia en el nuevoboletn de notas basado en los estndares se desglosa en los componentes que un maestro considera al instruir, evaluary asignar un nivel de competencia al desempeo de su hijo. En el nivel superior de cada grfico, se encuentran listadosrecursos en lnea para los padres que tienen inters en examinar ms profundamente los estndares en cada rea decontenido. Compare cada grfico de rea de contenido con el rea de contenido correspondiente del boletn de notaspara comprender los puntos fuertes y dbiles especficos de su hijo.


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Lectura: Sexto gradoEn 6to grado, los nios leen en busca del significado y exploran temas cada vez ms complejos. Los nios continan aplicando las

estrategias lectoras y usan la lectura como un recurso para obtener informacin.Para obtener ms informacin, consulte:www.corestandards.org

Literatura Texto informativoIdeas clave y detalles

1. Cita pruebas textuales para apoyar un anlisis de lo que el

texto dice de manera explcita, as como de las inferencias

trazadas del texto.

2. Determina un tema o idea central de un texto y cmo se

expresa a travs de detalles especficos; ofrece un resumen deltexto distintivo de opiniones o juicios personales.

3. Describe cmo la trama de una historia o drama en particular

se desarrolla en una serie de episodios, as como la forma enque los personajes responden o cambian a medida que la

trama avanza hacia una resolucin.

1. Cita pruebas textuales para apoyar un anlisis de lo que el

texto dice de manera explcita, as como de las inferencias

trazadas del texto.

2. Determina una idea central de un texto y cmo se expresa a

travs de detalles especficos; ofrece un resumen del textodistintivo de opiniones o juicios personales.

3. Analiza en detalle cmo un personaje, evento o idea clave se

introduce, ilustra y elabora en un texto (por ej. a travs deejemplos o ancdotas).

Diseo y estructura4. Determina el significado de palabras y frases de acuerdo a su

uso en el texto, incluyendo significados figurados yconnotativos. Analiza el impacto de la seleccin especfica de

palabras en cuanto a significado y tono.

5. Analiza cmo una oracin, captulo, escena o estrofa

especficos concuerdan con la estructura general de un texto y

contribuyen al desarrollo del tema, ambiente o trama.

6. Explica cmo un autor desarrolla el punto de vista delnarrador u orador en un texto.

4. Determina el significado de palabras y frases de acuerdo a su

uso en el texto, incluyendo significados figurados,connotativos y tcnicos.

5. Analiza cmo una oracin, prrafo, captulo o seccin

especficos concuerdan con la estructura general de un texto y

contribuye al desarrollo de las ideas.

6. Determina el punto de vista o propsito de un autor en un

texto y explica cmo se expresa en el texto.

Integracin de conocimiento e ideas7. Compara y contrasta la experiencia de leer una historia, drama

o poema con escuchar un audio, ver un video o una versin en

vivo del texto, incluyendo el contraste de lo que "ven" y"escuchan" mientras leen el texto con lo que perciben cuando

escuchan o ven.8. (No se aplica a la literatura)

9. Compara y contrasta los textos en diferentes formas o gneros

(por ej. historias y poemas; novelas histricas e historias de

fantasa) en trminos de sus enfoques a temas similares.

7. Integra informacin presentada en diferentes medios o

formatos (por ej. visual y cuantitativamente), as como en

palabras para desarrollar una comprensin coherente de untema o asunto.

8. Delinea y evala el argumento y afirmaciones especficas enun texto, distinguiendo afirmaciones apoyadas en motivos y

evidencia de afirmaciones sin fundamento.

9. Compara y contrasta la presentacin de eventos de un autor

con los de otro (por ej. una biografa de una persona ymemorias escritas por dicha persona).

Matemticas: Sexto gradoEn 6to grado, los nios aplican sus habilidades bsicas en una variedad de problemas de aplicacin. Ellos usan habilidades pararesolver problemas o predecir resultados.Para obtener ms informacin, consulte:www.corestandards.orgPrcticas de matemticas1. Da sentido a los problemas y persevera

en resolverlos.

2. Razona de manera abstracta y

cuantitativa.

3. Construye argumentos viables y criticael razonamiento de otros.

4. Modela con las matemticas.

5. Usa las herramientas apropiadas de

manera estratgica.

6. Presta atencin a la precisin.7. Busca y usa la estructura.

8. Busca y expresa regularidad en el

razonamiento repetido.

Sistema de nmeros Aplica y ampla conocimientos

anteriores de multiplicacin y divisinpara dividir fracciones entre fracciones.

Calcula fluidamente con nmeros de

varios dgitos y encuentra divisores y

mltiplos comunes. Aplica y ampla conocimientos

anteriores de nmeros para el sistema denmeros racionales.

ndices y relaciones proporcionales Comprende los conceptos de ndices y

usa el clculo de ndices para resolver

problemas.

Geometra Resuelve problemas matemticos y de la

vida real relacionados con el rea, reasuperficial y volumen.

Expresiones y ecuaciones Aplica y ampla conocimientos anteriores de

aritmtica para resolver expresionesalgebraicas.

Razona sobre, y resuelve ecuaciones ydesigualdades de una variable.

Representa y analiza relaciones cuantitativasentre variables dependientes eindependientes.

Estadsticas y probabilidad Desarrolla la comprensin de

variabilidad estadstica.

Resume y describe las distribuciones.
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Lenguaje: Sexto gradoEn 6to grado, los estudiantes aprenden a tomar apuntes al leer y escuchar. Ellos usan habilidades de investigacin avanzadas para

acceder a informacin y tomar apuntes de una variedad de recursos. Usan la tecnologa para aprender, crear y publicar. Para obtenerms informacin, consulte:www.corestandards.org

Estndares de escrituraTipos de texto ypropsitos

1. Escribe argumentos para apoyar afirmaciones con razones claras y pruebas relevantes.

2. Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos e

informacin a travs de la seleccin, organizacin y anlisis de contenido relevante.

3. Escribe narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginarias o hechos usando tcnicas eficaces,detalles descriptivos relevantes y secuencias de eventos bien estructuradas.

Produccin ydistribucin de textosescritos

4. Produce textos escritos claros y coherentes en los que el desarrollo, organizacin y estilo son apropiados

con la tarea, propsito y audiencia (las expectativas especficas del grado para los tipos de escritura se

definen en los estndares anteriores del 1 al 3).

5. Con gua y soporte de compaeros y adultos, desarrolla y fortalece la escritura como sea necesario al

planificar, revisar, editar, reescribir o intentar un nuevo acercamiento.

6. Usa la tecnologa, incluyendo Internet, para crear y publicar escritos, as como para interactuar ycolaborar con otros; demuestra el suficiente dominio mecanogrfico para escribir un mnimo de tres

pginas en una sola sesin.

Investigacin paracrear y presentarconocimiento

7. Conduce proyectos cortos de investigacin para responder una pregunta, tomando informacin de

diversas fuentes y reenfocando la pregunta cuando sea adecuado.

8. Recopila informacin relevante de diversas fuentes impresas y digitales; evala la credibilidad de cada

fuente; y cita o parafrasea los datos y conclusiones de otros a la vez que evita el plagio y ofrece

informacin bibliogrfica bsica de las fuentes.9. Recoge pruebas de los textos literarios o informativos para apoyar el anlisis, reflexin e investigacin.

Rango de escritura 10. Escribe de manera rutinaria en periodos extensos de tiempo (tiempo para investigacin, reflexin yrevisin), y en periodos ms cortos de tiempo (una sola leccin o un da o dos) para un rango de tareas,

audiencias y propsitos especficos del tema.

Estndares de comprensin auditiva y expresin oralComprensin ycolaboracin

1. Participa efectivamente en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupo, y dirigidaspor el maestro) con diferentes compaeros en temas, textos y asuntos del 6to grado, aportando a las

ideas de los dems y expresando las propias de forma clara.

2. Interpreta la informacin presentada en diversos medios y formatos (p. ej. visuales, cuantitativos yorales) y explica cmo las ideas clarifican un tema, texto o asunto bajo evaluacin.

3. Delinea el argumento y afirmaciones especficas de un orador, distinguiendo afirmaciones apoyadas en

motivos y evidencia de afirmaciones que no lo estn.

Presentacin deconocimiento e ideas

4. Presenta afirmaciones y conclusiones, ordenando ideas lgicamente y usando descripciones, hechos ydetalles pertinentes para acentuar las ideas o temas principales; usa el contacto visual apropiado, el

volumen adecuado y una pronunciacin clara.

5. Incluye componentes multimedia (p. ej. grficos, imgenes, msica, sonido) y presentaciones visualesen exposiciones para clarificar la informacin.

6. Adapta el lenguaje hablado a una variedad de contextos y tareas, demostrando un dominio del ingls

formal cuando es necesario o adecuado. (Consulte 6to grado - Estndares de lenguaje hablado 1 y 3).

Estndares de lenguaje habladoNormas del inglsestndar

1. Demuestra un dominio de las normas de gramtica y aplicacin del ingls estndar al escribir o hablar.

2. Demuestra un dominio de las normas del ingls estndar para el uso de maysculas, puntuacin yortografa al escribir.

Conocimiento delidioma

3. Usa su conocimiento del idioma y sus normas al escribir, hablar, leer o escuchar.

Adquisicin y uso delvocabulario

4. Determina o esclarece el significado de palabras o frases desconocidas o con diferentes significadosbasndose en lecturas y contenido del sexto grado, seleccionando de manera flexible entre una variedad

de estrategias.

5. Demuestra comprensin del lenguaje figurado, relaciones de palabras y matices en los significados de

palabras.

6. Adquiere y usa correctamente palabras y frases generales y de temas especficos adecuados para sugrado; rene el vocabulario adecuado al considerar una palabra o frase importante para la comprensin o

expresin.
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Ciencias: Sexto gradoEn 6to grado, los nios aprenden ms sobre los temas que han iniciado en el 5to grado. Ellos continan recogiendoinformacin para usarla como la base de un estudio exhaustivo de las diferentes reas de la ciencia.Para obtener msinformacin, consulte: Marco para la educacin en ciencias:http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165Ciencias fsicas Cmo las unidades estructurales de la materia ayudan a explicar la diversidad de los materiales que existen en el mundo?

(sub-microscpico) Cmo podemos distinguir, de manera fidedigna, las diferentes sustancias?

Cules propiedades son responsables de las diferentes fuerzas? Cmo describimos y predecimos el movimiento de losobjetos? Qu sucede con las unidades estructurales cuando ocurren transformaciones (sub-microscpicas)? A este nivel, slose consideran las transformaciones no nucleares.

Qu es la energa? (cuando se ve en una escala atmica) Qu procesos producen la energa que usamos? Qu procesohace que las cosas se desaceleren y detengan (que pierdan energa)? Cmo se transfiere la energa de un objeto a otro?

Cules caractersticas de las ondas las hace propicias para codificar informacin? Cmo podemos determinar y explicar laspropiedades de la luz? Qu seales usamos para transmitir informacin? Qu tecnologa se usa para producir, detectar einterpretar las ondas?

Ciencias de latierra y elespacio

Cmo podemos calcular la distancia de las estrellas? Qu son las estrellas? De qu tamao es el universo? Cmo lagravedad ha formado el universo y lo ha mantenido en movimiento? Cmo brillan las estrellas? Cmo ocurren las mareas?Hay otros planetas aptos para la vida?

Cmo se mueve la energa trmica, calentando y enfriando objetos y lugares? Qu impulsa a las placas tectnicas? Qusucede cuando las placas tectnicas se alejan? Qu sucede cuando las placas tectnicas chocan? Qu sucede si dos placas

slo se mueven lateralmente sin chocar entre s? Cmo podemos saber las ubicaciones y tipos de colindancias de placas en laTierra, y si hay una colindancia cerca de mi rea? Cmo los gelogos desarrollan modelos para representar a la Tierra? Porqu existen los volcanes? Dnde se encuentra el agua de la Tierra? Cmo los cientficos determinan la historia de la Tierra?

Por qu flota el hielo? Dnde se encuentra el agua y qu impulsa su movimiento a lo largo de la superficie terrestre? Cmocambian los procesos geolgicos las piedras de una a otra forma? Cmo los procesos geolgicos dan nueva forma a losaccidentes geogrficos? Cmo afectan las aguas de los ocanos la historia de la mayor parte del terreno? Qu factorescontrolan el tiempo y el clima de la Tierra? Qu es el efecto invernadero? Cmo afecta la vida la geologa terrestre? Cmoafecta la geologa terrestre la vida?

Es posible predecir los terremotos y erupciones volcnicas? Cmo afecta el clima severo al hombre? Dnde obtenemos losrecursos minerales y energticos para construir e impulsar nuestra civilizacin? Por qu se consideran la tierra y el aguarecursos limitados cuando son tan comunes en la Tierra? Cmo alteran las actividades humanas la Tierra? Cmo alteran lasactividades humanas el clima de la Tierra? Cmo puede el hombre reducir el cambio climtico y minimizar sus efectosnegativos?

Ciencias de lavida

Cmo las clulas de los organismos les ayudan a realizar las funciones esenciales de la vida? Cmo los diferentes organismos continansu especie? Qu sucede dentro de los organismos que les permite obtener y usar la energa y materiales de los alimentos?

Cmo las caractersticas heredadas se distribuyen a los descendientes? Cmo las variaciones que ocurren como caractersticas heredadas setransfieren a los descendientes?

Cmo los diferentes organismos interactan y dependen de su ecosistema? Qu le sucede a la materia y energa cuando los organismosconsumen alimentos? Qu sucede cuando cambian los componentes de los ecosistemas?

Qu nos dicen los fsiles sobre la historia de la vida en la Tierra? Cmo las diferencias pueden influir cules organismos sobreviven y sereproducen? Cmo la variacin de caractersticas influye la forma en que las poblaciones de organismos pueden cambiar? Qu sucedecuando la diversidad de la vida cambia?

Ingeniera ytecnologa

Cmo los productos y procesos interactan en los sistemas tecnolgicos? Por qu se crean las tecnologas? Cmo las tecnologasinteractan con la sociedad? Cmo se mejoran las herramientas? Cmo los ingenieros seleccionan los materiales para un producto

diseado? Cmo se modifican los materiales para cambiar sus propiedades?

Cules son los criterios de xito? Cules son las restricciones? Cules principios, leyes o teoras cientficas son relevantes? Qu tipos deconocimientos son necesarios para resolver los diversos problemas tecnolgicos? Cmo las personas pueden trabajar juntas para desarrollar

una variedad de soluciones y luego moldear estas ideas a una solucin factible? Cmo las diferentes soluciones pueden probarse y

compararse? Cmo se puede determinar el mejor diseo posible?

Cmo los sistemas se relacionan a otros sistemas ms grandes o ms chicos? Cmo los sistemas interactan con otros sistemas? Por qulas tecnologas varan de una regin a otra? Por qu las tecnologas varan de una regin a otra? Qu debe tomarse en cuenta al considerar

una posible decisin tecnolgica?

Conceptosentrecruzados

1. Patrones2. Causa y efecto: mecanismo y explicacin3. Escala, proporcin y cantidad4. Sistemas y modelos de sistemas

5. Energa y materia: flujos, ciclos y conservacin6. Estructura y funcin7. Estabilidad y cambio

Practica cmolos cientficos eingenierostrabajan

1. Preguntas (para ciencias) y definicin de problemas (para ingeniera)2. Desarrollo y uso de modelos

3. Planificacin y ejecucin de investigaciones4. Anlisis e interpretacin de datos5. Uso de las matemticas y pensamientos computacionales6. Estructuracin de explicaciones (para ciencias) y diseo de soluciones (para ingeniera)

7. Participacin en argumentos de evidencias8. Obtencin, evaluacin y comunicacin de informacin
http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165


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Ciencias sociales: Sexto gradoEn 6to grado, los estudiantes aprenden sobre las culturas mundiales y la geografa del hemisferio occidental.

Para obtener ms informacin, consulte:http://www.dpi.state.wi.us/standards/Geografa Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre geografa a travs del estudio de las relaciones entre personas,

lugares y ambientes.Historia Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre la historia de Wisconsin, los Estados Unidos y el mundo, evaluando

el cambio y continuidad a lo largo del tiempo para desarrollar perspectivas histricas, explicar relaciones histricas y

analizar problemas que afectan el presente y el futuro.Civismo Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre ciencias polticas y adquirirn el conocimiento necesario de sistemas

polticos para desarrollar responsabilidad cvica al estudiar la historia y los usos contemporneos de poder, autoridad

y gobernabilidad.Economa Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre la produccin, distribucin, intercambio y consumo, para que as

puedan tomar decisiones financieras informadas.Cienciasconductuales

Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre las ciencias conductuales al explorar conceptos de sociologa, el

estudio de las interacciones entre personas, grupos e instituciones; de psicologa, el estudio de factores que influyen

la identidad y el aprendizaje individuales; y de antropologa, el estudio de culturas en diferentes pocas y ambientes.Educacin fsica: Sexto grado

A medida que los nios crecen y aumentan sus habilidades fsicas, la educacin fsica les ensea no slo a participar en actividades fsic

dentro de grupos, pero tambin a desarrollar intereses a lo largo de la vida tanto en deportes individuales como de conjunto. La educacifsica en el 6to grado se enfoca en el desarrollo de la habilidad del estudiante para evaluar y monitorear su propia actividad fsica.

Para obtener ms informacin, consulte:http://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalStandards/PEstandards.cfmm

Arte: Sexto gradoLa educacin en artes cubre la comprensin de cmo las cosas se presentan visualmente, teniendo conocimiento sobre qu hace al arte

hermoso y que lo hace una forma creativa de resolver problemas. En 6to grado, los estudiantes exploran el uso de diferentes materiales

de arte para una variedad de proyectos. Ellos profundizan su comprensin del papel del arte en la sociedad. Para obtener msinformacin, consulte:http://www.dpi.state.wi.us/standards/

Conoce los conceptos de arte yvocabulario bsicos Los Estndares Acadmicos de Arte y Diseo de Wisconsin incluyen a las artes finas, como

dibujo, pintura, grabado y escultura; las artes de diseo, como arquitectura, diseo grfico,

diseo de productos, planeacin urbana y arte electrnico; las reas de arte y sociedad, comomedios masivos, cultura popular, arte y artesana tradicional; y aplicaciones visuales como

mapas, tablas, grficas, diagramas, modelos y grficos cientficos.

Crea trabajo artstico de calidadque demuestra un pensamientocrtico y la solucin de problemasConecta el arte con la cultura,Comunidad e historia

Msica: Sexto gradoEn 6to grado, los nios desarrollan su comprensin de los elementos musicales y mejoran sus habilidades. Para obtener msinformacin, consulte:http://www.dpi.state.wi.us/standards/Canta o interpreta una variedad demsica, independientemente o enconjunto

Los Estndares Acadmicos para Msica de Wisconsin representan una visin de lo que los

estudiantes deben saber y poder hacer en msica. En vista de las investigaciones actuales y

continuas sobre los efectos de la educacin musical en la cognicin, la implementacin deestos estndares puede beneficiar enormemente las mentes en desarrollo.

Lee smbolos y notas musicales, ylos usa para componer, evaluar yanalizar msicaIdentifica, describe, clasifica yresponde a la msica de diferentesCulturas y periodos histricos

Desarrollo de habilidades

motrices

Demuestra competencia en habilidades motrices y en patrones de movimiento necesarios para

realizar una variedad de actividades fsicas.Conceptos motrices Demuestra comprensin de los conceptos, principios, estrategias y tcticas motrices en la

medida correspondiente al aprendizaje y rendimiento de actividades fsicas.

Participacin regular Participa regularmente en actividades fsicas.

Acondicionamiento fsico Alcanza y mantiene un nivel de acondicionamiento fsico que mejora su salud.

Respeto/Espritu deportivo Muestra una conducta personal y socialmente responsable en la que se respeta a s mismo y aotros en situaciones de actividades fsicas.

Valora la actividad fsica Valora la actividad fsica por su salud, placer, el reto, auto-expresin y/o la interaccin social.
http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalStandards/PEstandards.cfmmhttp://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalStandards/PEstandards.cfmmhttp://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalStandards/PEstandards.cfmmhttp://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.dpi.state.wi.us/standards/http://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalStandards/PEstandards.cfmmhttp://www.dpi.state.wi.us/standards/


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Salud: Sexto gradoLa educacin de salud del 5to al 8vo grado incluye un enfoque tanto personal como comunitario al cuidado de la salud. El 6to grado se

enfoca en las relaciones sanas y el respeto por s mismos. Para obtener ms informacin, consulte:http://opi.mt.gov/PDF/Health/NHES.PDFConceptos principales Los estudiantes comprendern los conceptos relacionados al fomento de la salud y a la

prevencin de enfermedades para mejorar la salud.

Anlisis de influencias Los estudiantes analizarn la influencia de la familia, compaeros, cultura, medios, tecnologa yotros factores sobre la conducta de salud.

Evaluacin de informacin Los estudiantes demostrarn la habilidad de acceder a informacin vlida de salud, as comoproductos y servicios para mejorar la salud.

Comunicacin interpersonal Los estudiantes demostrarn la capacidad de usar habilidades interpersonales de comunicacin

para mejorar su salud y evitar o reducir los riesgos de salud.Toma de decisiones Los estudiantes demostrarn la habilidad de tomar decisiones para mejorar su salud.Establecimiento de metas Los estudiantes demostrarn la capacidad de usar sus habilidades para establecer metas para

mejorar su salud.Autocontrol Los estudiantes demostrarn la habilidad de practicar conductas para mejorar su salud y evitar o

reducir riesgos de salud.Fomento Los estudiantes demostrarn la habilidad de fomentar la salud personal, familiar y comunitaria.

Educacin tecnolgica: Sexto grado(para obtener ms informacin, consulte:http://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Student_2007_EN.sflb.ashx)Creatividad e

innovacin/"hazlo" - elijeherramientas digitales para

disear nuevos productos yprocesos

Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, edifican su conocimiento y desarrollan productos y procesosinnovadores por medio del uso de la tecnologa. Los estudiantesa. Aplican el conocimiento actual para generar nuevas ideas, productos o procesos

b. Crean trabajos originales como un medio de expresin personal o de grupo

c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejosd. Identifican patrones y calculan probabilidades

Comunicacin ycolaboracin/"comprtelo"-

comparte y trabaja en

conjunto en ambiente

digitales

Los estudiantes usan medios y ambientes digitales para comunicarse y trabajar conjuntamente, incluyendo a

distancia, para respaldar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantesa. Interactan, colaboran y publican con compaeros, expertos u otras personas que emplean una variedad de

ambientes y medios digitalesb. Comunican informacin e ideas de manera efectiva a audiencias mltiples usando una variedad de medios y

formatosc. Desarrollan una comprensin cultural y conciencia global al participar con aprendices de otras culturasd. Contribuyen en proyectos de equipo para producir trabajos originales o resolver problemas

Fluidez para lainvestigacin e

informacin/"encuntralo" -selecciona y usa recursos

digitales relevantes

Los estudiantes aplican herramientas digitales para reunir, evaluar y usar informacin. Los estudiantesa. Planifican estrategias para guiar las consultas

b. Ubican, organizan, analizan, evalan, sintetizan y usan informacin, de manera tica, de una variedad de

fuentes y mediosc. Evalan y seleccionan fuentes de informacin y herramientas digitales basndose en la idoneidad para tareas

especficasd. Procesan informacin e informan los resultados

Pensamiento crtico,solucin de problemas y

toma de decisiones/"resulvelo" - encuentra

soluciones usandoherramientas y recursos

digitales

Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crtico para planificar y realizar investigaciones, manejar

proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando las herramientas y recursos digitalesadecuados. Los estudiantes

a. Identifican y definen problemas autnticos y preguntas significativas para la investigacinb. Planifican y administran actividades para disear una solucin o finalizar un proyectoc. Recolectan y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadasd. Usan mltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternas

Conductadigital/"protgelo" - ejerce

conductas protectoras,

legales y ticas

Los estudiantes comprenden los temas humanos, culturales y sociales relacionados a la tecnologa, y ejercen unaconducta legal y tica. Los estudiantes

a. Fomentan y ejercen el uso seguro, legal y responsable de informacin y tecnologab. Muestran una actitud positiva hacia el uso de la tecnologa que fomenta la colaboracin, aprendizaje y

productividad

c. Demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje que dura toda la vidad. Muestran liderazgo para una conducta digital

Operaciones y conceptosde tecnologa/"salo" - usalas habilidades tecnolgicas

bsicas para aprender

Los estudiantes demuestran una comprensin slida de los conceptos, sistemas y operaciones de tecnologa. Losestudiantes

a. Comprenden y usan sistemas tecnolgicosb. Seleccionan y usan aplicaciones de manera efectiva y productivac. Resuelven problemas de sistemas y aplicacionesd. Transfieren el conocimiento actual al aprendizaje de nuevas tecnologas

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http://opi.mt.gov/PDF/Health/NHES.PDFhttp://opi.mt.gov/PDF/Health/NHES.PDFhttp://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Student_2007_EN.sflb.ashxhttp://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Student_2007_EN.sflb.ashxhttp://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Student_2007_EN.sflb.ashxhttp://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Student_2007_EN.sflb.ashxhttp://opi.mt.gov/PDF/Health/NHES.PDF

Spanish Handbook Gr 6

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