Tareas docentes para favorecer la comprensi³n del concepto

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  • UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGGICAS JOS DE LA LUZ Y CABALLERO

    Holgun SEDE PEDAGGICA

    RAFAEL FREYRE TORRES

    MATERIAL DOCENTE EN OPCIN ACADMICO DE MSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

    MENCIN: EDUCACIN PRIMARIA. TAREAS DOCENTES PARA FAVORECER LA

    COMPRENSIN DEL CONCEPTO FRACCIN EN LOS ESCOLARES DE QUINTO GRADO.

    AUTOR: LIC. DEMETRIO GMEZ GMEZ.

    Ao: 2010

  • UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGGICAS JOS DE LA LUZ Y CABALLERO

    Holgun SEDE PEDAGGICA

    RAFAEL FREYRE TORRES

    MATERIAL DOCENTE EN OPCIN ACADMICO DE MSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

    MENCIN: EDUCACIN PRIMARIA. TAREAS DOCENTES PARA FAVORECER LA

    COMPRENSIN DEL CONCEPTO FRACCIN EN LOS ESCOLARES DE QUINTO GRADO.

    AUTOR: LIC. DEMETRIO GMEZ GMEZ.

    TUTOR: MSc. ROBERTO RAMN LORENZO PREZ. Ao: 2010.

  • Dedicatoria:

    A todos los maestros de la enseanza primaria, para una

    mejor preparacin y nivel de conocimientos del dominio

    numeracin.

    A mis hijas por su apoyo en todo momento.

    A mis alumnos por haberme permitido aplicar con efectividad

    el Material Docente.

  • Agradecimiento:

    A mi familia que siempre con modestia, sacrificio y honradez

    me inculc el estudio y la superacin.

    A mis hijos por apoyarme en todo momento y darme lo mejor

    de s.

    A todas las personas que de una forma u otra han

    colaborado con la realizacin y culminacin satisfactoria de esta

    investigacin y agradecimiento especial a esta inmensa

    Revolucin por darme la oportunidad de ser lo que hoy soy.

    A todos de corazn;

    GRACIAS

  • EL FUTURO DE NUESTRA PATRIA, TIENE QUE SER NECESARIAMENTE UN

    FUTURO DE HOMBRES DE CIENCIAS, TIENE QUE SER UN FUTURO DE

    HOMBRES DE PENSAMIENTO, PORQUE PRECISAMENTE ES LO QUE

    ESTAMOS SEMBRANDO, LO QUE ESTAMOS SEMBRANDO SON

    OPORTUNIDADES A LA INTELIGENCIA YA QUE UNA PARTE

    CONSIDERABILSIMA DE NUESTRO PUEBLO NO TENA ACCESO A LA

    CULTURA NI A LA CIENCIA.

    FIDEL CASTRO RUZ. 1-1-2000.

  • SNTESIS

    Este Material Docente est dirigido a solucionar las insuficiencias que

    presentan los escolares de quinto grado de la enseanza primaria en la solucin

    de ejercicios variados para la fijacin y consolidacin del concepto fraccin

    numrica como condicin previa para las operaciones de clculo con nmeros

    fraccionarios; por este motivo se elabor una propuesta de actividades con

    elementos del conocimiento del concepto fraccin, importante para su

    aplicacin en el clculo que pueden ser utilizados como apoyo en las clases de

    Matemtica.

    Para la elaboracin de este material se tuvo en cuenta el enfoque histrico-

    cultural de Vigoski y las experiencias acumuladas por otros investigadores que

    han enriquecido con el trabajo de los educadores que investigamos.

    La valoracin de los resultados de la aplicacin del Material Docente se realiz

    mediante la minuciosa aplicacin de mtodos investigativos, visitas a clases y

    pruebas pedaggicas que demostraron el avance de los escolares en las causas

    que afectaban el aprendizaje.

  • NDICE

    Contenido Pg.

    Introduccin 1

    Epgrafe 1. Fundamentos tericos y metodolgicos que sustentan la resolucin de tareas docentes en el trabajo con el concepto fraccin.

    9

    1.1-Fundamentos Psicopedaggicos de la direccin del proceso de la enseanza aprendizaje de la Matemtica.

    9

    1.2. La motivacin en el contexto del proceso de enseanza- aprendizaje de la matemtica.

    11

    1.3- Reflexiones acerca de las fracciones. Su origen. Utilidad prctica. 15

    1. 4- Autores que han abordado el tema fracciones en el municipio. 20

    1. 5 Estado actual que presentan los escolares en las habilidades de comparacin y ordenamiento de fracciones.

    21

    Epgrafe 2: Material docente que contiene actividades para favorecer el desarrollo de habilidades en la comparacin y ordenamiento de fracciones en los escolares de quinto grado.

    24

    2.1- Introduccin 24

    2.2- Desarrollo 26

    2.3- Conclusiones del material docente 53

    Epgrafe 3: Valoracin de la efectividad del Material Docente en la motivacin de los escolares de quinto grado hacia el trabajo con fracciones, ordenamiento y comparacin.

    54

    3.1- Diagnstico inicial para comprobar el estado actual de los escolares. 55

    3.2- Tratamiento metodolgico para favorecer la preparacin de los maestros para dirigir el trabajo con fracciones y su significado prctico.

    59

    3.3- Resultado del diagnstico final. 70

    Conclusiones generales. 71

    Bibliografa

    Anexos

  • INTRODUCCIN.

    Para comprender el significado de la Matemtica y su enseanza hay que conocer

    su desarrollo histrico, el cual nos muestra que los conocimientos matemticos,

    surgidos de la necesidad prctica del hombre mediante un largo proceso de

    abstraccin, tienen un gran valor para la vida.

    Los fundamentos de la ciencia matemtica devienen en instrumento imprescindible

    para conocer y transformar el mundo, se desprende la necesidad de que todos los

    escolares aprendan las bases de esta ciencia, de modo que, adems puedan resolver

    los innumerables problemas que les plantea la prctica y en cuya solucin se

    necesita utilizar el andamiaje matemtico.

    La preparacin matemtica en la escuela actual, adquiere una mayor importancia

    para la actividad posterior, pues el papel de esta en la vida social aumenta en forma

    singularmente rpida y el progreso cientfico tcnico y la complejidad tcnica de la

    produccin, plantean nuevas exigencias a la preparacin de las nuevas generaciones.

    La matemtica ha constituido, tradicionalmente, la tortura de los escolares del mundo

    entero, y la humanidad ha tolerado esta tortura para sus hijos como un sufrimiento

    inevitable para adquirir un conocimiento necesario; pero la enseanza no debe ser una

    tortura, y no seramos buenos profesores si no procurramos, por todos los medios,

    transformar este sufrimiento en goce, lo cual no significa ausencia de esfuerzo, sino, por

    el contrario, alumbramiento de estmulos y de esfuerzos deseados y eficaces.

    En los ltimos aos la Poltica Educacional ha estado orientada a formar ciudadanos

    con una cultura general integral y con un pensamiento humanista, cientfico y creador

    que le permita adaptarse a los cambios de contextos y resolver problemas de inters

    social con una tica y una actitud crtica y responsable, a tono con una sociedad que

    lucha por desarrollarse y mantener sus ideales y principios en medio de enormes

    dificultades y desafos.

    En correspondencia con lo antes expuesto se destinan enormes esfuerzos a la obra

    educacional cubana en los diferentes subsistemas de educacin, de manera particular

    en la Educacin Primaria, con el objetivo de profundizar en la calidad del aprendizaje y

    en un sistema coherente de influencias educativas para formar las nuevas generaciones

  • segn los avances de la ciencia y la tcnica.

    El proceso de Enseanza Aprendizaje, bajo la teora histrico cultural de Vigotski,

    ha tenido el basamento concreto para poder precisar las bases terico metodolgicas

    para un proceso de enseanza que permita el desarrollo integral de la personalidad del

    escolar.

    En el contexto del proceso Enseanza Aprendizaje que se desarrolla en la Educacin

    Primaria, cada materia tiene potencialidades para educar mediante la formacin y el

    desarrollo de los escolares y formar el encargo social declarado para este nivel.

    Las asignaturas que se imparten en el Segundo ciclo de la Educacin Primaria

    contribuyen a la formacin integral de la personalidad del escolar, fomentando la

    interiorizacin de conocimientos, el desarrollo de habilidades y orientaciones valorativas

    que se reflejan gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y

    comportamientos.

    La formacin de una concepcin cientfica del mundo acorde a los principios de la

    filosofa Marxista Leninista constituye indudablemente uno de los objetivos esenciales

    de la enseanza de la Matemtica. Todos los contenidos de esta asignatura contribuyen

    al logro de este objetivo, pero dentro de ellos hay uno que tiene mayor importancia por

    su vinculacin de la vida con la prctica.

    Esta asignatura, en el quinto grado tiene como objetivo esencial consolidar, sistematizar

    y ampliar los conocimientos y habilidades adquiridas por los escolares en los cuatro

    primeros grados y capacitarlos para la resolucin de ejercicios formales, con textos y

    problemas.

    .La escuela es la institucin que, de manera especialmente dirigida, debe preparar a

    sus escolares para que puedan resolver problemas de forma independiente.

    Con la finalidad de cumplir con este encargo social en los programas de la asignatura

    Matemtica se ha declarado capacitar a los docentes para la resolucin de ejercicios y

    problemas matemticos.

    Se han ido dando pasos en el perfeccionamiento de la clase, por ser esta la forma de

    organizacin del proceso de enseanza aprendizaje q