Tareas y Metas 06

7/25/2019 Tareas y Metas 06

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Leccin

Los lderes resuelven

problemas y toman

decisiones

No nos fue muy bien en la escuela dominical pasada, dijoMara. Necesitamos orar por nuestra escuela dominical.

Es cierto, contest Beatriz, quien diriga la sesin mensualdel comit de escuela dominical. Despus de unos momentos deoracin ella continu la discusin del tema.

Usted dijo que no nos fue muy bien en la escuela dominical

pasada. Cul es el problema?Las clases de adultos estn muy cerca de esos nios

ruidosos, dijo Pedro. Habr alguna manera de que lasseparemos un poco?

La separacin de las clases no es la respuesta, declarMarta. Es asunto de disciplina. Debemos hacer que esos niosruidosos se calmen y estn calladitos.

El problema radica en los padres, propuso Pedro, Quizdebiramos escribirles una nota pidindoles que cooperen.

No quisiera mencionarlo, dijo Mara lentamente, perocreo que el problema radica en el maestro. Sencillamente nopuede captar su atencin, y por eso hacen tanto ruido.Podramos nombrar a otra persona para sustituirlo?

O podramos asignarle un ayudante, sugiri Marta. Si losdos trabajan juntos quiz resulte ms efectivo.

Beatriz habl muy poco, pero estaba desempeando una delas tareas de liderato ms importantes. Estaba dirigiendo a susayudantes en el anlisis de problemas y la bsqueda desoluciones para los mismos. En esta leccin examinaremos losmtodos de Nehemas, el gran lder. Aprenderemos de l y deeruditos modernos cmo resolver problemas y tomar decisiones.

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. . . Cul es el problema?

bosquejo de la leccinNehemas, lder sabio y decisivoEl liderato comprende solucin de problemasEl liderato involucra toma de decisionesDinmica de grupo

objetivos de la leccin

Al completar esta leccin usted podr:

Describir principios de liderato en el relato de Nehemas yreconocer ejemplos y aplicaciones de estos principios.

Describir un procedimiento formal de solucin de problemas.

Hacer una lista de estilos para la toma de decisiones yevaluarlos.

Dar una breve explicacin de la frase dinmica de grupo ydiscutir las dos dimensiones del trabajo en grupo.

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Personas, tareas y metas150

actividades para el aprendizaje

1. Le sera benfico, y hasta interesante, que repasara todo ellibro de Nehemas. Los captulos 1-5; 6:15-7:3; 8, son deimportancia particular para esta leccin.

2. Trabaje en el desarrollo de la leccin y complete los ejerciciosde estudio como lo ha acostumbrado hasta hoy. Despus determinar, tome el autoexamen y compruebe sus respuestas.

3. Repase cuidadosamente la unidad 2 (lecciones 44), luego

complete el informe del alumno de la unidad 2 y envelo a sumaestro.

palabras clave

armonizar dimensin ridiculizarautoritario faccin rutinaconfidente inminente sntomaconsecuencias posicin

desarrollo de la leccin

NEHEMIAS, LIDER SABIO Y DECISIVO

Objetivo 1. Distinguir caractersticas y funciones de liderato enlos relatos de Nehemas.

Durante el perodo subsecuente al decreto de Ciro sobre elretorno de los judos a Jerusaln, Nehemas era copero en lacorte persa. Su posicin y popularidad le haban producido buenafortuna personal. Tena riquezas y privilegios. Sin embargo, sucorazn estaba con su pueblo y se preocupaba por su tierra.Cuando oy que los muros de Jerusaln estaban en ruinas, llor yor. Sinti que Dios lo estaba llamando a una gran tarea (vaseNehemas captulos 1 y 2).

Por qu est triste tu rostro?le pregunt el rey.

Cmo no estar triste mi rostro, cuando la ciudad, casa delos sepulcros de mis padres, est desierta, y sus puertasconsumidas por el fuego?

Qu cosa pides?le pregunt el rey.


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Los lderes resuelven problemas y toman decisiones 151

En este punto comienza una de las ilustraciones de lideratoms completas que jams se hayan escrito. Nehemas fuemotivado por el amor que tena por Jerusaln, la ciudad de suDios y de su pueblo. El valor que le daba a Jerusaln era mayorque cualquier ganancia personal o comodidad que disfrutaracomo confidente preferido del rey. Nehemas tena visin. Pudocomprender la situacin total y reconocer la necesidad de accin.Poda ver una meta clara y los medios posibles para alcanzarla.No vacil en decirle al rey exactamente lo que pensaba. Conmucho respeto, pero con arrojo, le dijo: Envame a Jud, a la

ciudad de los sepulcros de mis padres, y la reedificar.

Observamos que el Seor dirigi a Nehemas para queutilizara los canales apropiados y presentara los planes en formarazonable. Cunto durar tu viaje, y cundo volvers? lepregunt el rey, y Nehemas nos dice: Yo le seal tiempo. Novacil ni us terminologa vaga. Que se me den cartas para losgobernadores al otro lado del ro... y carta para Asaf guarda del

bosque del rey, para que me d madera.

De inmediato Nehemas se dio a la tarea de estudiar lasituacin cuidadosamente y en detalle. Al cabalgar alrededor delos muros, inspeccion el dao y sin duda planific mentalmentecmo procedera la obra. Cuando crey que contaba con toda lainformacin bsica, y que Dios lo estaba dirigiendo, llam atodos los sacerdotes, nobles, oficiales y otros obreros para

presentarles el plan (captulo 2).

Les comunic, clara y honestamente, el plan que tena y lameta que deban alcanzar. Los confront con la realidad, dndolesuna descripcin exacta de la situacin. Los motiv dicindoles quela meta propuesta tambin era la de ellos: Venid, y edifiquemosel muro de Jerusaln, y no estemos ms en oprobio. Les dioasignaciones en las que inclua la reparacin de los muros cerca

de sus casas. Conserv un registro para informar lo realizado porcada grupo de obreros (captulo 3).

Nehemas, como la mayora de los lderes, experimentabaproblemas tanto entre su propio pueblo como entre extraos. Losenemigos trataron de detener el proyecto molestando ydesalentando a los obreros, ridiculizndolos e insultndolos.


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Nehemas organiz a su pueblo para trabajar y para defenderse.Pero ms importante an, trabaj entre ellos personalmente y lesofreci palabras de aliento: No temis delante de ellos;acordaos del Seor, grande y temible (4:14).

Mientras que trabajaban da y noche con todas sus fuerzas yvivan bajo la amenaza de un ataque inminente, era una tristezapara Nehemas observar que algunos de su pueblo estabanaprovechndose de los dems. Algunos se las haban ingeniadopara quedarse con muchas propiedades durante los das de la

cautividad, mientras que otros no tenan ni siquiera lo suficientepara comer. Nehemas observ que engaaban a los pobres. Nose puso del lado de los ricos ni de los poderosos para mantenersu alta posicin. Sencillamente les dijo: No es bueno lo quehacis... Os ruego que les devolvis hoy sus tierras, sus vias,sus olivares y sus casas, y la centsima parte del dinero. Comolder piadoso, saba que ninguna meta tiene significado a menosque quienes trabajan para alcanzarla lo hagan dentro de la

voluntad de Dios y vivan en paz unos con Otros. La gente esimportante, como lo es la tarea y la meta.

La posicin oficial de Nehemas era la de gobernador deJud. Pero se neg a recibir los privilegios especiales de esepuesto. En lugar de que le prepararan comidas especiales para l,orden que cocinaran para todos los necesitados. Tena

suficiente dinero para suplir sus necesidades personales, por loque no demand salario alguno de su pueblo. Se dedictotalmente a la obra y no adquiri ni tierras ni dinero para smismo (5:1418).

No quedaba duda alguna del xito del liderato de Nehemas,ya que alcanzaron el objetivo principal, reedificar el muro deJerusaln, en 52das.

1 Cada una de las siguientes oraciones ilustra una caractersticao funcin de liderato. Escriba un nmero en la frasecorrespondiente para indicar cul es el ms apropiado.


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Caractersticas de liderato Funciones de liderato

1) Empata2) Competencia3) Un sentido de llamamiento

4) Planificacin5) Organizacin6) Motivacin de otros

. . . . a Nehemas dijo: Venid, y edifiquemos el muro deJerusaln, y no estemos ms en oprobio.

. . . . b Examin el muro cuidadosamente y provey losmateriales correctos.

. . . . c Les dijo que la mano de Dios estaba sobre l.

. . . . d Aunque era rico, apoyaba la posicin de los pobres.

. . . . e Pens en lo que le dira al rey.

. . . . f Le asign a cada grupo una parte definida de la tarea.

EL LIDERATO COMPRENDE SOLUCIN DEPROBLEMAS

Objetivo 2. Identificar y explicar elementos del proceso desolucin de problemas.

Nuestro breve repaso de las experiencias de Nehemas nos hademostrado que l posea las caractersticas y desempeaba lasfunciones de liderato. Un examen ms cuidadoso de este materialnos revelar lo que constitua quiz la mayor fuerza del lideratode Nehemas: con confianza en Dios, acept la responsabilidadde resolver problemas y tomar decisiones.

Los investigadores de las funciones de liderato han elaboradovarios modelos del proceso de solucin de problemas.Generalmente sugieren tres etapas principales. Cada etapa tienevarios pasos.


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ETAPAS DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS

Primera etapa: Definicin o formulacin del problema y ladecisin de actuar

1. Analizar y describir la situacin (o condicin general).

2. Declarar el problema en trminos especficos.

3. Decidir si se necesita la accin.

Segunda etapa: Escogeruna solucin y llevarla a la prctica1. Considerar soluciones alternas (as como las ventajas y

desventajas de cada una).

2. Decidir un curso de accin y bosquejar procedimientosespecficos.

3. Llevarla a la prctica y vigilar cada procedimiento.

Tercera etapa: Evaluacin del resultado de la accin. Si essatisfactorio, el problema se ha resuelto. Si no, es necesariohacer estas preguntas:

1. Se defini el problema correctamente?

2. Se escogi la solucin correcta?

3. Se llev a cabo la accin apropiadamente?

Estas tres etapas del proceso de solucin de problemas sehicieron evidentes en las experiencias de Nehemas. Lo quellamamos problema es algo que identificamos en una situacinque nos hace sentir inquietos o molestos de alguna manera.Sentimos que algo anda mal. Nos sentimos frustrados o tensos.Nehemas dijo que estaba triste por la condicin de la cualestaba consciente. La condicin de los sobrevivientes de Jud era

de gran dificultad y desgracia. Observe en seguida que Nehemasinterrog a los mensajeros. Hizo un anlisis de la situacin antesde decidir pedirle la ayuda al rey. Despus examin los murospersonalmente, para estar en condiciones de describir lasituacin detalladamente. Todo ello ilustra el primer paso de lasolucin del problema. Saber exactamente cul es la situacin.Pregunta: De qu clase de dificultad o inquietud se trata?


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De la condicin general de inquietud, debemos identificar unproblema definido, el cual hemos de atacar. En este caso, elestado general consista en la dificultad y desgracia del pueblo.El problema especfico radicaba en que los muros de Jerusalnestaban cados e incendiados. Nehemas comprendi la relacinentre la condicin y el problema. La dificultad y la desgraciaeran el resultado de los muros cados. Declar esa situacinclaramente. Este es el segundo paso. Debe uno saber cul es elproblema especfico y tener la capacidad de declararloclaramente.

Nehemas decidi que deba hacer algo. Entonces continu ala segunda etapa de la solucin del problema, elaborando lospasos de la accin y supervisando que se hiciera con efectividad.No slo en el caso del primer problema principal, sino variasveces, al surgir otros problemas, Nehemas us la estrategia quehemos descrito.

2-3 En los siguientes ejemplos, se presenta una condicin osituacin general. Usted debe seleccionar el problema especficoy la solucin apropiada de entre las que se incluyen. Encierre enun crculo la letra correspondiente a la que usted ha seleccionadoen cada caso.

2 En Nehemas 4, la condicin general consista en que losjudos eran insultados y atacados.

El problema especfico radicaba en que

a) los samaritanos y los amonitas estaban confabulando.b) se estaba obstaculizando el trabajo en el muro.c) los judos se estaban quejando demasiado.

La solucin de Nehemas consisti end) atacar a los ejrcitos enemigos.e) equipar a los edificadores con armas de defensa.f) predicar a los judos quejumbrosos.

3 En Nehemas 5, la condicin general consista en que elpueblo se quejaba y acusaba a sus hermanos judos.

El problema especfico radicaba en quea) los pobres tenan que pedir dinero prestado.b) los hijos y las hijas eran vendidos como esclavos.c) haba acusaciones de usura ilegal.


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La solucin de Nehemas consisti end) demandar que se observara la ley de Dios.e) pedirle al pueblo que se amaran ms mutuamente.f) iniciar un sistema de beneficencia para ayudar a los pobres.

En estos ejemplos observamos que es necesario separar elproblema especfico de la condicin general con el fin de buscarsoluciones. Regresemos a nuestra ilustracin de la sesin demaestros y veamos cmo podra funcionar en una iglesia denuestros tiempos. En esta situacin el problema debe serresuelto, no por una persona, sino por el grupo. En la mayora denuestras situaciones de liderato presentes ocurre de manerasimilar. Veamos cmo trabaja el grupo a travs de las etapas desolucin de problemas.

La primera etapaCul es la condicin general, segn Mara, en nuestra breve

historia? No nos fue muy bien en la escuela dominical pasada.Muchos problemas que confrontar usted como lder cristiano se

le presentarn ms o menos as. Alguien no se siente satisfecho.Se experimenta tensin, inquietud. Su primera responsabilidaden la solucin de problemas consiste en ser sensible y estarconsciente de estas primeras indicaciones de dificultad. Entoncesdebe permitir que la situacin progrese para que surja elverdadero problema de manera que conduzca a su solucin. Esmuy fcil cometer errores en este punto.

Supongamos que Beatriz hubiera dicho: En efecto, no nosfue muy bien. Nadie hizo bien su trabajo. Todo mundo se hadescuidado ltimamente. Tenemos que estar dispuestos a trabajarpara el Seor con ms fuerza.

Esta respuesta hubiera eliminado toda consideracin delverdadero problema. Se hubieran herido los sentimientos dealgunos. Otros hubieran dejado de expresar sus preocupacionespor temor de dar la impresin de que no estaban dispuestos ahacer la obra de Dios slo por un problemita.

Por otro lado, supongamos que Beatriz hubiera dicho: Oh,no todo estuvo tan mal. Tenemos que pensar positivamente. Loscreyentes no debemos desalentarnos.

Probablemente esa respuesta tambin hubiera impedido quesurgiera el verdadero problema. Se hubieran sentidoavergonzados de quejarse.


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Pero Beatriz hizo en este caso lo que todo buen lder debehacer. No aprob ni desaprob la declaracin. Permiti que losmiembros del grupo expresaran sus sentimientos e ideas.Observemos cmo procedieron.

De un vago sentido de tensin y descontento, alguienidentific un factor especifico: ruido. El ruido estaba causandoesos sentimientos. La gente tiene la tendencia de hacer lo mismoque hizo Pedro, tratar de definir el problema sin analizarlo: Lasclases de adultos estn muy cerca de esos nios ruidosos. Pero

ese no era el problema, no cree? Cul era entonces? El ruido?No, el ruido era slo un sntoma del problema, no el problema ens. A menudo la gente confunde los sntomas con los problemas,y el lder debe dirigirlos para analizar todos los eventos yfactores con mayor cuidado. En este caso, el grupo comenz abuscar la causa del ruido. Faltaba disciplina? Se trataba depadres indiferentes? La enseanza no era adecuada? El grupoestaba tratando de definir el problema.

Secuencia tpica de la definicin de un problema

CONDICIONGENERAL

Sentimientosdefrustracin,tensin,

inquietud

SINTOMAS

Identificacinde eventos yfactoresrelacionadoscon los

sentimientos

ANALISIS

Examen de lossntomas:factores yeventos

PROBLEMAESPECIFICO

Identificacindel evento ofactor quecontrola lasituacin

4 En la ilustracin de la sesin de maestros:a La condicin general consista en que

..................................................................................................b El sntoma, o factor relacionado con el sentimiento, era

..................................................................................................c El anlisis de la situacin present posibles causas del ruido,

como ........................................................................................

Despus que los miembros del grupo terminaron su anlisis,debieron haberse puesto de acuerdo sobre una declaracin delproblema. Cmo declarara o definira usted el problema siestuviera en el lugar de Beatriz? Sera ms o menos algo as:Lasactividades desarrolladas en el aula no estn captando loatencin de los nios.


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Ahora resulta obvio que no se puede encontrar ningunasolucin sino hasta que se hasta definido el problema. Esta essiempre la primera etapa en la solucin de problemas.

La segunda etapa

Los miembros del grupo han definido un problema y handecidido que se necesita tomar algn tipo de accin. En nuestrailustracin lo hicieron informalmente. Al comprender estosprocesos ms a fondo podr dirigir a un grupo a travs de lospasos con o sin estructura formal.

Los miembros comenzaron a proponer soluciones, como elenvo de notas a los padres, cambio de maestros, y un ayudantepara el maestro. Cules otras ideas podra usted sugerir? Quizsillas ms cmodas, mejor material de enseanza, o una clase decapacitacin para todos los maestros.

Estas proposiciones son llamadas soluciones alternas. Cuandose selecciona una de ellas, el grupo debe discutir los pasos que

deben tomarse y la posible secuencia de la accin. Quinparticipar? Habr gastos? Cul resultado exacto se espera?Cmo y cundo se evaluar el resultado? Este paso demandaliderato cuidadoso. No se debe permitir que los miembros delgrupo salgan creyendo que el problema se ha solucionado. Debenestar conscientes de los pasos de accin especfica y de la formaen que se tomarn. Entonces el lder debe llevar la accin a laprctica, y vigilarla continuamente, como lo hizo Nehemas,

trabajando entre su pueblo a lo largo del muro.La tercera etapa

Despus de un perodo de tiempo especfico se les debe dar a losmiembros la oportunidad de expresar sus sentimientos respecto alresultado de la solucin. En algunos casos puede necesitarse uninforme de adelanto formal. En el caso del aula ruidosa bast unadiscusin informal. Est funcionando el plan? Es ms agradable

la condicin general? Se necesita tomar otro tipo de accin? Si elresultado es principalmente positivo el lder debera expresar suaprecio. Si tiene la tendencia de ser negativo el lder debera ofrecercomprensin y alentar esfuerzos subsecuentes.

5 Escriba de memoria las tres etapas de la solucin deproblemas y los pasos que se incluyen en cada etapa.


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EL LIDERATO INVOLUCRA TOMA DE DECISIONES

Objetivo 3. Seleccionar declaraciones verdaderas respecto a latoma de decisiones.

La toma de decisiones est estrechamente relacionada con lasolucin de problemas. El proceso mental y los pasos deprocedimiento son muy similares. La diferencia principal radicaen que esas decisiones se demandan en muchas situaciones derutina, slo para que la obra siga adelante. En cada caso existeuna condicin de necesidad, algo necesita hacerse o debe

seleccionarse un curso de accin particular, de entre variasalternativas posibles.

En ocasiones el lder debe decidir personalmente qu accintomar (o dejar de tomar). En otras ocasiones participa en latoma de decisiones con sus superiores. A menudo dirige a ungrupo en las actividades de toma de decisiones. Usted necesitaaprender cmo tener eficacia en estas situaciones.

Nehemas tom decisionesPiense de nuevo en el libro de Nehemas. Cuntas decisiones

tuvo que tomar? Por ejemplo, cuando oy de la condicin deJerusaln, tuvo que tomar la decisin de comprometerse o haceralgo. Decidi pedir permiso a la corte para ausentarsetemporalmente. Tal paso bien le hubiera podido acarreardificultades, e incluso la muerte misma, porque la voluntad de losreyes era absoluta en aquellos das. No slo decidi pedirle

permiso al rey, sino tambin los materiales y los salvoconductos.Entonces examin el muro e hizo la decisin de presentarle elasunto a un comit. Tom el riesgo de compartir su carga conotros. Tambin les pidi a ellos que tomaran una decisin.Despus adopt decisiones respecto a cmo enfrentarse a losenemigos. Peleara contra ellos o slo defendera la obra en elmuro? Tom la decisin de arriesgar su posicin al amonestar alos judos ricos por la usura y el engao que imponan sobre los

pobres. Les demand que tomaran la decisin de regresarles loque les haban quitado y que dejaran de practicar la usura. En cadacaso Nehemas obtuvo la informacin necesaria, por lo que lacuestin o el problema le era bien claro. Entonces tuvo el valor yla sabidura para tomar una decisin definida. De esta manera dioejemplo a todos de buen liderato cristiano: obtenga informacinadecuada. Entienda bien los riesgos y dispngase a aceptar las


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consecuencias. Aclreles la situacin a quienes trabajan con usted.Tome decisiones definidas, y d otras oportunidades para adoptardecisiones definidas.

Pasos en la toma de decisiones

1. Confe en el Seor. La fe tiene su lugar en la toma dedecisiones. En todo el libro de Nehemas estamos bienconscientes de que l no confiaba en s mismo, sino en Dios.Pero no le pidi al Seor que edificara los muros con su

intervencin milagrosa. Dios lo pudo haber hecho con tantafacilidad como lo hizo al derribar los muros de Jeric; sinembargo, decidi obrar a travs de la mente y la voluntad deNehemas y de aquellos a quienes el dirigira. En la mayora delos casos Dios obra a travs de medios que el hombre llamanaturales. Algunas personas como Nehemas deben decidirponer todos los medios naturales a disposicin del plan de Dios.

2. Rena informacin Identifique y describa la situacin. Las

buenas decisiones se basan sobre hechos y conocimiento.Compruebe que es correcto aquello que le han dicho otraspersonas. Examine los detalles usted mismo o encargue el trabajoa un ayudante competente para que ste le informe a usted. Nuncatrate de llegar a conclusiones o dejarse impulsar por personasemocionales a tomar decisiones con demasiada prisa.

3. Haga una lista de cursos de accin alternativos. Enalgunos casos quiz decida no tomar ninguna accin, o esperara

para ver si cambia la situacin. Generalmente existe ms de unasolucin posible. La mayora de los buenos lderes nunca dicen:No tengo otra alternativa.

4. Piense en las ventajas y las desventajas. Haga una lista deriesgos probables, consecuencias y obstculos. Considere elgasto y el esfuerzo que demandan varias alternativas. Estdispuesto a hacer algunos ajustes. Por ejemplo, si un obreroposee muchas habilidades para cierta tarea pero siempre llegatarde, quiz le pase por alto su mal hbito de llegar tarde con talde aprovechar sus habilidades.

5. Piense en las personas sobre quienes influirn susdecisiones.En qu forma afectarn sus decisiones a los dems?A quin ms se le debe avisar antes de tomar alguna accin?Las opiniones e ideas de quin debera usted considerar?


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6. Busque la ayuda y las sugerencias de personascalificadas. Nunca tema admitir que necesita ayuda. Sedemuestra fortaleza, no debilidad, al compartir la toma dedecisiones con otras personas.

7. Pruebe sus decisiones. Reconsidere todo lo acontecido,no para lamentarse ni para sentirse indeciso, sino comoevaluacin honesta desu accin. Aprenda de sus errores.

Obstculos en la toma de decisiones

1. No establecer objetivos claros.Si no estamos seguros de loque estamos haciendo o para quin lo hacemos, se nos dificultardecidir respecto a qu accin tomar. Por ejemplo, alguien le dice allder que un evangelista bien conocido est de visita en el rea. Sesugiere que se le invite a predicar, a cantar, y a tocar su guitarra enla sesin de maestros. El lder haba hecho planes de presentar unadiscusin sobre doctrina bblica. Cmo decidir lo que debe hacer?Si se fija el objetivo para la sesin de que los maestros se sientanfelices e inspirados, decidir invitar al evangelista. Pero si se fija elobjetivo de que sus maestros obtengan una mejor comprensin deun tema doctrinal, decidir presentar la discusin. Con ello noqueremos decir que una decisin es mejor que la otra. Ms bienque la decisin est basada en el resultado deseado, o el objetivoque el lder tiene en mente. Cuando se encuentre usted en laposicin de no saber cmo decidir sobre alguna cuestin,pregntese honestamente: Cul es el objetivo?

2. Sentimientos de inseguridad. Quiz el lder tenga miedode actuar. Se puede deber a los rasgos de su personalidad, o aque no comprende claramente su posicin ni su relacin conOtros lderes. Como lo hemos visto, la mayora de los lderes enla obra cristiana son lderes intermedios. Un lder juvenil y unsuperintendente de escuela dominical, por ejemplo, deben estarseguros de que comprenden sus responsabilidades y su relacincon el pastor. Deben estar seguros de que sus decisiones sern

apoyadas. Si se sienten inseguros quiz se nieguen a tomardecisiones, y se sientan demasiado abochornados como parapedirle al pastor la ayuda que necesitan.

3. Temor al cambio. Siempre se siente uno mejor haciendolas cosas como est acostumbrado. Casi todos se resisten alcambio en algn grado. El lder quiz vacile en tomar una decisinporque teme la respuesta de la gente al cambio. Un buen lder


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acepta la necesidad de cambio y trata de movilizarse de maneraque prepare a sus seguidores para aceptar los cambios necesarios.

4. Dejar de enfrentarse a los hechos honestamente. En laobra cristiana se tiene la tendencia de temerle a las evaluacionesporque stas se pueden interpretar como falta de fe. Los lderestoman decisiones con informacin deficiente porque temen hacerpreguntas y descubrir cmo se siente la gente en realidad. Si noest dispuesto a evaluar la situacin y a comprender las verdaderasnecesidades de la gente no puede adoptar buenas decisiones.

Estilos para la toma de decisionesEn la mayora de las situaciones los lderes cristianos dirigen

a un grupo en la toma de decisiones. El grado en el cual seinvolucra al grupo cambia de acuerdo con las circunstancias. Porejemplo, si los miembros del grupo tienen poca experiencia, ellder quiz tenga mayor responsabilidad de las decisiones. Si losmiembros son creyentes competentes, experimentados, se lesdebe alentar a asumir ms responsabilidad. Los estilos para latoma de decisiones varan del extremo autoritario, en el cual ellder toma todas las decisiones, hasta el extremo democrtico, enel que los miembros del grupo actan con independenciarelativa. Estos estilos pueden describirse como sigue:

1. El lder toma la decisin y la anuncia al grupo.

2. El lder toma la decisin y trata de convencer al grupo deque la adopten. Es decir, los presiona para que la acepten,

con lo cual no les deja otra alternativa verdaderamente.3. El lder presenta una decisin e invita al grupo a hacer

preguntas. Se abre la puerta para la discusin, pero enrealidad el grupo no cambia la decisin hecha.

4. El lder presenta una decisin tentativa e invita al grupo adiscutira. Entonces quiz acepte cambios basados en lassugerencias del grupo.

5. El lder presenta un problema que ha definido y le pide algrupo que sugiera soluciones alternas. Entonces toma ladecisin.

6. El lder describe una situacin y fija algunos lmites opautas, y luego le pide al grupo que tome la decisin.


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7. El lder le permite al grupo que analice una situacin,defina un problema, y tome la decisin, de acuerdo con elproceso que hemos discutido. En este estilo el lder dirigeal grupo a actuar dentro de los lmites fijados porautoridades superiores, como reglas eclesisticas, yprovee informacin. Este es verdaderamente una toma dedecisiones en grupo. Lo discutiremos en seguida en laseccin de dinmica de grupo.

6 Del ejemplo de Nehemas aprendemos que

a) los buenos creyentes no tienen que experimentar el procesode la toma de decisiones.

b) se requiere fe en el Seor cuando fracasan los medios naturales.c) las decisiones deben hacerse slo por medios naturales.d) el Seor gua a la gente en la toma de decisiones.

7 El estilo ms efectivo para la toma de decisionesa) depende de la situacin especfica.b) no es ni autoritario ni extremadamente democrtico.

c) generalmente es autoritario si el lder es fuerte.d) es el democrtico porque involucra a mayor cantidad de

personas.

8 Encierre en un crculo la letra correspondiente a cadadeclaracin CORRECTA.a Los lderes ms competentes toman sus decisiones muy rpido.b Slo existe una manera verdaderamente efectiva de resolver

la mayora de los problemas.c La consideracin de los riesgos y los gastos antes de tomaruna decisin no representa falta de fe.

Preguntas para meditacin y anlisis: Repase los Estilospara la toma de decisiones. Acaso existe un solo estilo el cualcree que es mejor para usted en todo tiempo? Por qu?

DINAMICA DE GRUPOExplicacin de la dinmica de grupo

Objetivo 4. Identificar ejemplos de dos dimensiones en el trabajode grupo.

Puesto que la mayora de las decisiones se relacionan congrupos de una u otra manera, es necesario que el lder comprenda


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los conceptos de grupo y de dinmica de grupo. La primeraverdad bsica consiste en que los seres humanos sonesencialmente sociales, es decir, se necesitan mutuamente ytrabajan mejor juntos. La segunda verdad bsica consiste en queun grupo verdadero no es simplemente una coleccin depersonas. Es una coleccin de personas que actan juntas yejercen influencia unas sobre otras. Una decisin de grupo no esslo la de una persona que es aceptada por todos. Es unadecisin a la que los miembros del grupo le han dedicado supensamiento e inters personal.

Una de las verdades maravillosas acerca de los gruposconsiste en que, independientemente de cun diferente sea lagente, pueden formar algn tipo de terreno comn para trabajarhacia el mismo fin, el cual creen que vale la pena. Esta verdad seaplica particularmente a grupos cristianos, puesto que el terrenocomn de la fe y las creencias forma la base del compaerismo

cristiano. La frase dinmica de grupo se usa para describir laclase especial de poder y accin que se deriva del trabajo unidode la gente. Esta circunstancia se ilustra en la familia o clan endonde los miembros sienten que forman parte de los dems.Actan como unidad. La fuerza y satisfaccin que sienten alcontribuir a las decisiones y actividades del grupo son diferentesde cualquier otro tipo derivado del trabajo individual.

La ventaja de trabajar en grupos no radica slo en la satisfaccinexperimentada por los miembros, sino tambin en la calidad detrabajo que puede lograrse. Obviamente, algunos miembros de ungrupo tendrn ms conocimiento y destreza que otros. Pero un buenlder les ofrece a todos la oportunidad de contribuir. No se le debedar a nadie una posicin especial, sino que se deben reconocer losdiversos tipos de contribuciones. Por ejemplo, una persona conpocas habilidades quiz posea un don de fe o un espritu alegre que

alienta a los otros miembros cuando surgen problemas. Un refrnantiguo dice que cien peones bien pueden construir un puente.Quiz sea rudimentario, pero sirve para su propsito. En contraste,un arquitecto bien versado en su materia, aun con todo suconocimiento, no podra construir un puente l solo. Probablementeese puente sera ms rudimentario y los peones, al trabajar juntos,pueden construir un puente de primera calidad.


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Dimensiones del grupo

Cuando hablamos de dinmica de grupo nos referimos a dosideas: Personas y tarea. En ocasiones a stas se les llamadimensiones del grupo. Tenemos la dimensin social cmo serelacionan mutuamente los miembros del grupo, cmo se sientenen relacin con los dems, y cmo se sienten en relacin con sulugar y su contribucin al grupo. La otra es la dimensin detarea, cmo contribuyen los miembros de diversas maneras alcumplimiento de la obra. El lder tiene la responsabilidad de

dirigir en el desarrollo de las dos dimensiones. A continuacinincluimos algunas sugerencias para el liderato de grupo.

La dimensin social

1. Aliente a los miembros. Aydeles a ser amables y aresponder a los dems. Reconozca a todos los miembros.

2. Exprese sentimientos de grupo. Subraye el espritu deequipo. Ayude a las personas a sobreponerse a sentimientos y

prejuicios personales. No use tcnicas de competicin. Eviteestrictamente el favoritismo. Participe activamente usted comomiembro del equipo.

3. Armonice las diferencias. Ayude a los miembros aaceptar varas opiniones sin entrar en conflictos. Sugieracompromisos. Destaque las similitudes y los acuerdos entre losmiembros, as como sus ideas.

4. Mantenga abiertos los canales de comunicacin. Trate dehacer que todos se sientan libres de expresar ideas y opiniones.

5. Fije normas. Elabore algunas reglas si es necesario. Porejemplo, fije lmites de tiempo para que algunos no usen todo eltiempo disponible. No permita el ridculo ni la crtica depersonas. Discuta las ideas, no las personalidades. Nodesperdicie el tiempo en cuestiones sin importancia. Mantengauna atmsfera verdaderamente cristiana.

La dimensin de tarea1. Inicie o proponga objetivos y tareas. Dirija al grupo en la

definicin de problemas. Sugiera ideas y procedimientos. Asignetareas especficas. Fije lmites de tiempo para las tareas que sedeben llevar a cabo o informes de adelanto.


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2. Provea informacin y ayuda. Dirija al grupo en labsqueda de informacin que usted no tenga.

3. Interprete, aclare, y ofrezca explicaciones. Aclare lasconfusiones, d ejemplos, haga aplicaciones de ideas.

4. Resuma ideas relacionadas. Recalque ideas para ayudar alos miembros del grupo a comprender cmo se relacionan.Aydeles a reconocer sus puntos de acuerdo y a tomar decisionesdefinidas.

5. Provea recompensas y reconocimiento. Cuando se halogrado progreso o se ha completado una tarea, no lo pase poralto jams. Recalque la calidad del trabajo en lugar de lascualidades personales de los obreros.

6. Provea una estructura para la evaluacin. Ayude a losmiembros del grupo a evaluar sus logros de manera realista sindesalentarse ni confiarse demasiado. Dirjalos a darle al Seor lagloria por su xito, pero est al tanto de sus contribuciones

personales. Aydeles a desarrollar habilidades nuevas y mejorescomo resultado de su experiencia, ya sea positiva o negativa.

9 Escriba un 1 en los ejemplos de dimensin social, y un 2 enlos de dimensin de tarea.

. . . . a Antes de la reunin, el lder arregllas sillas en un crculo pequeo.

. . . . b Dos miembros fueron comisionados

para la bsqueda de materiales parala clase de cuna.

. . . . c El lder explic los deberes de losobreros de altar durante la campaade evangelismo.

. . . . d El lder le pidi a un miembro nuevoque dirigiera una alabanza paracomenzar la sesin.

. . . . e El lder sugiri que cada personatomara dos minutos para expresar suopinin sobre cierta cuestin.

. . . . f El lder propuso que el grupotrabajara en una serie de objetivossemanales para el siguiente ao.

1) Dimensinsocial

2) Dimensin

de tarea


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Cmo se toman las decisiones en grupos

Objetivo 5. Reconocer y evaluar estilos para la toma de decisiones.Decisin por voto o por mayora de votos

En muchas sociedades el procedimiento ms comn paratomar decisiones en grupo consiste en el voto formal. Puedehacerse en una reunin estructurada cuidadosamente, usando laforma llamada ley parlamentaria oprocedimiento parlamentario.En caso de que usted no est familiarizado con este proceso, o queno haya participado en el mismo recientemente, lo explicaremosen breve. Para su informacin subsecuente y referencia futura, seha incluido un breve bosquejo de procedimiento parlamentario enel apndice, al final del curso.

Cuando se lleva a cabo una reunin de acuerdo con elprocedimiento parlamentario, el lder recibe el nombre de oficialque preside, o presidente. Su deber consiste en organizar lareunin dndoles permiso a los miembros para hablar, uno a la

vez y poniendo a votacin la accin que se ha de tomar. Estesistema asegura que se considere un asunto a la vez, que todo elque lo desea exprese su opinin, y que la accin tomadarepresente los deseos de la mayora.

Se sobreentiende que el presidente no debe dar su opinin nitratar de influir en el voto. Puede presentar un tema paradiscusin. Por ejemplo, el grupo quiz est planificando un retirojuvenil. El lder puede sugerirle al grupo que tome algunas

decisiones respecto a los detalles. Uno de los miembros puedeindicar que desea hablar levantando su mano o ponindose depie. El lder entonces se lo permite.

Propongo que se invite al Reverendo X como oradorprincipal, dice el miembro. A esta proposicin se le llamamocin Es decir, uno de los miembros propone que el tema de lainvitacin al Reverendo X se discuta y se someta a votacin.

En el procedimiento parlamentario formal es necesario que dospersonas estn de acuerdo sobre una mocin antes de que puedasometerse a discusin por todo el grupo. A este acuerdo se le llamasecundar. Otro miembro del grupo dice: Secundo la mocin.

Entonces el lder dice: Se ha propuesto y secundado que elReverendo X sea invitado como orador principal. Hay algunadiscusin?


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Uno por uno los miembros pueden ponerse de pie y expresarsu opinin. Algunos quiz sugieran a oradores diferentes. Otrosquiz prefieran que un grupo de jvenes funjan comomoderadores en lugar de invitar a un solo orador, o bien quizotros prefieran un programa musical. Cuando se crea que todoslos que desean hablar ya han tenido esa oportunidad, el lderpregunta: Estn listos para votar?

Si no hay objecin, contina: Todos los que estn en favorde invitar al Reverendo X como orador principal, por favor

levanten su mano. (La votacin puede llevarse a caboponindose de pie, a viva voz, o escribiendo en pedazos depapel.) Todos los que estn de acuerdo lo indican de la mismamanera. En la mayora de los casos la mocin se aprueba si lamayora de los miembros votan a favor.

El proceso de tomar decisiones por el voto de la mayora leparece justo y lgico a mucha gente. Sin embargo, se debentomar en cuenta ciertos problemas. Algunos miembros quiz se

opongan fuertemente a una decisin que haya tomado la mayoradel grupo. Toman el voto como cierto tipo de competicin en laque ellos resultaron perdedores. En lugar de cooperarverdaderamente con la mayora, quiz formen una faccin deminora dentro del grupo. Quiz busquen oportunidades decompetir y tratar de ganar en otro punto. De este modo se puededividir el grupo en lugar de trabajar juntos en armona.

10 En la discusin previa sobre el voto y la decisin por mayorade votos, observamos todas las siguientes frases como valorespositivos excepto una. Cul NO constituye un valor positivo?a) Impulsa la discusin de las cuestiones y la participacin plena.b) Provee una estructura para la discusin ordenada, puesto que

se emplean reglas de procedimiento y slo se considera unasunto a la vez.

c) Le provee al lder la autoridad de actuar atrevidamente, ya

que lo decidido por la mayora sin duda est correcto.d) Produce una decisin que representa el sentir de la mayora,quienes creen que han hecho la mejor decisin.

Decisin por consenso

La debilidad del voto por mayora consiste en que al terminarla sesin, alguien se siente perdedor. Esa situacin puede


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evitarse si el lder dirige a los miembros a tomar decisiones porconsenso. Este no significa que todos estn totalmente deacuerdo, sino que los sentimientos y la actitud de la gente serdiferente cuando la sesin pueda terminar en un espritu deconsenso, o aprobacin general, en lugar de competicin.

Consenso significa que cada miembro expresa su disposicinde aceptar la decisin, aun cuando no est plenamenteconvencido de que es la mejor. Para lograrlo el lder debe serpaciente y comprensivo con todos los miembros. Debe estar

seguro de que todos han tenido verdaderas oportunidades deexplicar cmo se sienten y por qu. Si salen de la sesin con elsentir de que se comprendi su punto de vista, habr msprobabilidades de que cooperen y se unan para llevar la decisindel grupo a la prctica. En ocasiones las personas hastaexperimentan cierta satisfaccin al ceder, si no se sientenoprimidos o menospreciados. Sienten que han expresado suopinin y que con ello han contribuido al proceso del grupo.

11Supongamos que participa usted en una sesin en la que sebusca un consenso. Se ha discutido ampliamente y se hanexplorado todas las alternativas posibles. Por fin se logra unconsenso o acuerdo general. En qu difiere ese resultado deaquel en el que la mayora gana por medio de un voto? Escribasu respuesta en su cuaderno.

Decisin por acuerdo unnime

En la obra cristiana es posible lograr algo que no se puedelograr en otros tipos de organizacin. Es posible porque las metasde los creyentes al fin y al cabo son las mismas, y porque podemosdepender de la direccin del Espritu para obtener acuerdo yperfecta unidad. De acuerdo con la Biblia y la experienciaprctica, la unidad no siempre existe. En realidad, la unidadperfecta no se necesita en todos los casos, por lo que no debemos

culparnos a nosotros mismos si no logramos esa situacin feliz entodo nuestro trabajo de grupo. Pero podemos estar dispuestos apercibir el movimiento del Espritu Santo. Podemos estarconscientes constantemente de su deseo de que estemos

Solcitos en guardar la unidad del Espritu en el vnculo de lapaz... a fin de perfeccionar a los santos para la obra delministerio, para la edificacin del cuerpo de Cristo, hasta


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que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimientodel hijo de Dios, a un varn perfecto, a la medida de laestatura de la plenitud de Cristo (Efesios 4:3, 12-13).

12 Empareje el tipo de toma de decisiones (derecha) con suejemplo apropiado (izquierda) basado en las palabras de un lder.

. . . . a Parece que nos hemos puesto deacuerdo sobre un curso de accin.Aunque no es exactamente perfecto,dados los hechos parece el mejor.

Aprecio la disposicin de todos ustedespara apoyarlo, aun cuando no todoscrean que es el mejor.

. . . . b Despus de llegar a este punto en elque todos estamos de acuerdo en que escorrecto el curso propuesto,procederemos.

. . . . c El voto ha decidido la cuestin: 16 afavor y 8 en contra. Seguiremos adelantesobre la base de esta decisin.

1) Voto demayora

2) Consenso3) Acuerdo

unnime

13 Busque el apndice C, Guas generales de procedimientosparlamentarios, y conteste las siguientes preguntas.a Escriba los cinco Principios esenciales de ley

parlamentaria..........................................................................

.................................................................................................

b Cuntas Reglas esenciales de discusin se incluyen.........

c Cuntos mtodos de votacin se incluyen?............................

Cuntos tipos de votacin se mencionan?..............................A la cantidad mxima de votos contados independientemente

de la mayora se le llama..........................................................d Cuando se dirige una sesin, el presidente nunca dice: Estusted fuera de orden. Ms bien debe decir:

.................................................................................................

e El oficial que preside (o presidente) prepara un ......................para cada sesin.


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f El valor de un procedimiento fijo para dirigir los negocios

radica en que...............................................................................................................................................................................

g Las reglas para Procesar una mocin principal aseguran

que ............................................................................................

..................................................................................................

Esta es la leccin final de la unidad 2. Despus de tomar elautoexamen, repase las lecciones 44 y conteste las preguntas enel informe del alumno de la Unidad 2. Siga las instrucciones quese le dan en el folleto del informe del alumno.


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autoexamen

CORRECTA-INCORRECTA Escriba una C en el espaciocorrespondiente a cada declaracin CORRECTA y una I en elcorrespondiente a las INCORRECTAS.

. . . . 1 El amor de Nehemas por Jerusaln, junto con su visinde la restauracin de la misma, as como su arrojo parainiciar la accin al poner Dios su mano sobre l, dieronevidencia de su llamamiento divino.

. . . . 2 Observamos la competencia de Nehemas despus de sullegada a Jerusaln, puesto que envi una delegacinpara que evaluara los muros cados y recomendaraprocedimientos de reparacin.

. . . . 3 Aunque era rico, el hecho de que Nehemas seconmovi por la condicin de los pobres da evidencia

de su sentimiento de empata.

. . . . 4 El aspecto de liderato que observamos en Nehemas alpensar por adelantado sobre su curso de accin antes dever al rey, se llamaplanificacin.

. . . . 5 Despus de evaluar las necesidades, desarrollar un cursode accin, y compartir su visin, Nehemas permiti quela mano de obra disponible encontrara un lugar de

trabajo apropiado.

. . . . 6 Nehemas hizo un anlisis preciso de la situacin: culera y lo que se necesitaba. Entonces encendi el espritudel pueblo, motivndolos con palabras que lesdemostraron sus metas comunes.

. . . . 7 La primera etapa del proceso de solucin de problemasconsiste en definir el problema, el cual incluye el

anlisis de la condicin general, declarar el problemaespecfico, y decidir si se necesita alguna accin.

. . . . 8 Despus de definir el problema, pasa uno a la segundaetapa: seleccionar una solucin la cual incluye laconsideracin de alternativas, escoger un curso deaccin, y llevar sta a la prctica.


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. . . . 9 La tercera etapa del proceso de solucin de problemasse relaciona con la evaluacin del resultado de la accin.Si se han seguido estas tres etapas del proceso desolucin de problemas, el resultado ser satisfactorio.

. . . . 10Una vez que se ha seleccionado una solucin alterna, sehan discutido los pasos de accin y las posiblesconsecuencias, as como los asuntos relacionados, losmiembros pueden salir convencidos de que el problemaha sido resuelto.

. . . . 11En un momento especfico, los miembros deben tener laoportunidad de expresar sus sentimientos respecto alresultado de la solucin. Si el resultado es generalmentebueno, se debe expresar aprecio por el mismo; si tiene latendencia de ser negativo, el lder debe ofrecercomprensin y alentar esfuerzos subsecuentes.

. . . . 12En general podemos decir que la solucin de problemasse relaciona con necesidades principales y la toma dedecisiones se relaciona con la solucin de problemasmenores.

. . . . 13Nehemas tom decisiones basado en informacinadecuada, una clara comprensin de los riesgosenvueltos, clara comunicacin con sus colaboradoresrespecto a los asuntos, tom una decisin definida, y les

dio a otros la oportunidad de adoptar decisionesdefinidas.

. . . . 14Los lderes cristianos confrontan ciertos obstculos parala toma de decisiones, entre los cuales figuran la falta deformular objetivos claros, sentimientos de inseguridad,temor al cambio, y el temor de que si hacenevaluaciones se interpreten como falta de fe.

. . . . 15Por lo general, un lder cristiano dirige a su grupo en latoma de decisiones, pero rara vez lo involucra en elproceso de tomar la decisin.

. . . . 16Aunque los estilos para la toma de decisiones varan delextremo autoritario al democrtico, la mayora de loslderes decisivos emplean el estilo autoritario.


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. . . . 17Aun cuando los miembros pueden ser creyentescompetentes, experimentados, no deberan asumir msresponsabilidad en la toma de decisiones, porque conello indican su carnalidad y orgullo.

. . . . 18La dinmica de grupo descansa en la suposicin de quelas personas son sociales y se necesitan mutuamente, deque trabajan mejor cuando lo hacen juntos, y de que alactuar juntos ejercen influencia unos sobre otros.

. . . . 19Aunque a las personas, por ser sociales, les gustatrabajar mejor juntas que solas, normalmente noproducen la misma calidad de trabajo que si lo hicieranal trabajar por ellas mismas.

. . . . 20. La forma en que los miembros del grupo se relacionanmutuamente, la forma en que se sienten respecto a losdems, as como respecto a su lugar y contribuciones enel grupo se relaciona con la dimensin de tarea de la

dinmica de grupo.. . . . 21La provisin de recompensa y reconocimiento, as como

de estructura para evaluacin, forma parte de ladimensin de tarea de la dinmica de grupo.

. . . . 22Las decisiones que se alcanzan basadas en el voto de lamayora por lo general son arbitrarias y dejan a laminora con un sentido de derrota y resentimiento.

. . . . 23El consenso da la impresin de que todas las personasestn de acuerdo y de que no existe oposicin.

. . . . 24 El proceso para llegar a una decisin por mayora devotos tiene algunos aspectos negativos, perogeneralmente tiene mucho a su favor.

. . . . 25La decisin por acuerdo unnime constituye una medidade la verdadera iglesia espiritual. Da evidencia de la

madurez espiritual y de la unidad perfecta.


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compruebe sus respuestas

7 a) depende de la situacin especfica.

1 a 6) Motivacin de otros.b 2) Competencia.c 3) Un sentido de llamamiento.d 1) Empatae 4) Planificacinf 5) Organizacin

8 a Incorrecta.b Incorrecta.c Correcta.

2 b) se estaba obstaculizando el trabajo en el muro.c) equipar a los edificadores con armas de defensa.

9 a 1) Dimensin social.b 2) Dimensin de tarea.

c 2) Dimensin de tarea.d 1) Dimensin social.e 1) Dimensin social.f 2) Dimensin de tarea.

3 c) haba acusaciones de usura ilegal.d) demandar que se observara la ley de Dios.

10 c) Le provee al lder la autoridad de actuar atrevidamente,ya que lo decidido por la mayora sin duda est correcto.

4 a no les haba ido muy bien. Los maestros no estabansatisfechos.

b el ruido.c falta de disciplina, padres indiferentes, enseanza deficiente.

11 Su respuesta. La diferencia puede ser muy leve. En amboscasos la cuestin se debatira plenamente. Parece que la

diferencia radica en que el consenso es menos dramtico y noproduce perdedores, mientras que el voto divide al grupo endos partes: ganadores y perdedores. Si se manejaapropiadamente, la toma de decisiones por el voto de lamayora puede constituir un mtodo efectivo; sin sensibilidadni caridad cristiana puede ser causa de divisin.


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5 Consulte las tres etapas y los pasos incluidos en esta seccin.

12 a 2) Consenso.b 3) Acuerdo unnime.c 1) Voto de mayora.

6 d) el Seor gua a la gente en la toma de decisiones.

13 a 1) Cortesa y justicia para todos; 2) consideracin de unasunto a la vez; 3) la minora debe expresarse tambin; 4)la mayora debe prevalecer, y 5) el propsito de las reglas

consiste en agilizar la accin, no en obstaculizarla.b cinco.c ocho; cuatro; pluralidad.d La mocin est fuera de orden.e orden del da.f ayuda en la agilizacin de los negocios, asegura la

continuidad con el pasado, vincula las decisionespresentes con sesiones futuras, y asegura que las

decisiones se tomen en forma apropiada y no arbitraria.g se le presenta slo un asunto a la vez al grupo, el cual se

maneja plena y justamente antes que se introduzca otro.


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Unidad 3

MET S

COMO LOS LIDERES

ESTABLECEN OBJETIVOS Y

TRABAJAN ENTRE LA GENTE

PARA ALCANZAR LAS METAS

DE LA IGLESIA


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Tareas y Metas 06

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